教案應(yīng)該充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，以便提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在閱讀這些范文的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的新思路和新理念。
體積單位換算教案篇一
p表示功率，單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“w”。w表示功，單位是“焦耳”，簡稱“焦”，符號是“j”。“t”表示時(shí)間，單位是“秒”，符號是“s”。
簡介。
功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的物理量。功的.數(shù)量一定，時(shí)間越短，功率值就越大。求功率的公式為功率=功/時(shí)間。功率表征作功快慢程度的物理量。
體積單位換算教案篇二
一：總體說明：
《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓學(xué)生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認(rèn)識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生從教學(xué)活動中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
二：說教材。
1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。
（2）使學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。
（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
3．教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
5．教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。
三：教學(xué)策略：
1．采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3．采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4．采用學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四：教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1．聽《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的.新課題《體積和體積單位》。（出示課題）。
（二）探究新知。
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。
師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較?。?/p>
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}。
生齊讀。
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。
請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？
學(xué)生匯報(bào)（注意讓學(xué)生說出數(shù)的方法）。
師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁內(nèi)容。
v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流?！?/p>
今后，我們在計(jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位。
請生說一說。
師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
學(xué)生操作：
4．反饋。
（哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))。
（三）：知識的應(yīng)用。
（四）、課堂總結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？
七、板書設(shè)計(jì)：
體積單位換算教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第5―9題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認(rèn)識。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程（）：
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說一說如何計(jì)算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的.。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
二、新課。
1、教學(xué)例4。
教師用多媒體出示例4，指名學(xué)生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個(gè)桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說出計(jì)算結(jié)果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應(yīng)該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的“做一做”的習(xí)題。
指名學(xué)生板演，其余做在練習(xí)本上，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)三十的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。
2、做練習(xí)三十的第6題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，找?guī)酌麑W(xué)生說一說推想過程。
3、做練習(xí)三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學(xué)生自己做，做第三問學(xué)生如果有困難，教師加以引導(dǎo)。
四、作業(yè)。
練習(xí)三十的第8―10題。
體積單位換算教案篇四
體積單位的大小形成比較明確的表象。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一。
步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在生活中處處都有。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：盛有紅色水的量杯、石塊、體積單位。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的小故事。
2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）。
（二）探究新知。
1、建立“體積”概念。
師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。
師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)量杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。
師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，
實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？
書包與講桌相比，誰占的空間比較大？
引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}。
生齊讀。
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。
請生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？
學(xué)生匯報(bào)（注意讓學(xué)生說出數(shù)的方法）。
師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生讀一讀常用的體積單位有哪些。
出示自學(xué)要求，“自學(xué)課本112頁內(nèi)容。
自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流?！?/p>
今后，我們在計(jì)量物體的.體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位。
請生說一說。
師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
學(xué)生操作：
4．反饋。
（哪個(gè)是長度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
(課本中練一練的作業(yè))。
（三）、課堂總結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
體積單位換算教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第59題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認(rèn)識。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讓學(xué)生說一說如何計(jì)算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
二、新課。
1、教學(xué)例4。
教師用多媒體出示例4，指名學(xué)生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個(gè)桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的.長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說出計(jì)算結(jié)果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應(yīng)該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的“做一做”的習(xí)題。
指名學(xué)生板演，其余做在練習(xí)本上，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)三十的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。
2、做練習(xí)三十的第6題。
讓學(xué)生獨(dú)立做，找?guī)酌麑W(xué)生說一說推想過程。
3、做練習(xí)三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學(xué)生自己做，做第三問學(xué)生如果有困難，教師加以引導(dǎo)。
四、作業(yè)。
練習(xí)三十的第810題。
體積單位換算教案篇六
1、結(jié)合實(shí)踐活動，認(rèn)識體積、容積單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
2、在觀察，操作過程中，發(fā)展空間觀念。
小正方體、量杯、1分米3盒子。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。
一、導(dǎo)入：
1、出示1dm3的盒子，
提問：這個(gè)盒子可以放多少個(gè)體積為1cm3的正方體？
2、擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。
學(xué)生通過擺設(shè)，得出：
1分米3=1000厘米3。
1升=1000毫升。
二、試一試。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題。
提問：你是怎樣得出來的？
學(xué)生進(jìn)行猜測，并說一說自己的猜測理由。
1排擺10個(gè)。
每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個(gè)？（10×10×=100個(gè)）。
1分米=（10）厘米。
盒子里可以擺幾層？
算一算，1dm3的盒子里可裝多少個(gè)1cm3的`小正方體？
10×10×10=1000。
根據(jù)1米=10分米。
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際操作模型，認(rèn)識和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。
結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系，推導(dǎo)公式：
1升=1000毫升。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。
設(shè)計(jì)意圖。
讓學(xué)生通過填一填，比一比：
三、練一練。
1、學(xué)生練習(xí)。
2、反饋。
計(jì)算1m3=udm3。
學(xué)生計(jì)算：
10×10×10=1000分米3。
得出：1米3=1000分米3。
學(xué)生分析長度、面積、體積之間的關(guān)系。
1、學(xué)生先填一填。
2、讓學(xué)生說說思考的方法和過程。
讓學(xué)生通過分析，比較從而解決問題，了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
體積單位換算教案篇七
(1)()叫做物體的體積。
(2)長度單位是用來計(jì)量：();面積單位是用計(jì)量：();體積單位是用來計(jì)量物體()。
2、用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當(dāng)?
(1)一塊橡皮的`體積約是8()。
(2)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊《體積和體積單位》課后練習(xí)：一臺錄音機(jī)的體積約是20()。
(3)五年級語文課本的體積約是297()。
(4)一個(gè)蓄水池的體積是4.2()。
3、小法官。
(1)物體所占空間的大小叫做物體的體積。----------()。
(2)一個(gè)物體的體積大于它的表面積-------------------()。
(3)。棱長是1厘米的正方體，體積也是1厘米-------()。
(4)兩個(gè)物體體積相等，形狀也一樣。----------------()。
4、應(yīng)用題。
體積單位換算教案篇八
(1)叫做物體的體積。
(2)長度單位是用來計(jì)量：();面積單位是用計(jì)量：();體積單位是用來計(jì)量物體()。
2、用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當(dāng)?
(1)一塊橡皮的`體積約是8()。
(2)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊《體積和體積單位》課后練習(xí)：一臺錄音機(jī)的體積約是20()。
(3)五年級語文課本的體積約是297()。
(4)一個(gè)蓄水池的體積是4.2()。
3、小法官。
(1)物體所占空間的大小叫做物體的體積。----------()。
(2)一個(gè)物體的體積大于它的表面積-------------------()。
(3)。棱長是1厘米的正方體，體積也是1厘米-------()。
(4)兩個(gè)物體體積相等，形狀也一樣。----------------()。
4、應(yīng)用題。
體積單位換算教案篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級數(shù)學(xué)下冊38頁----39頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
(1)讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。
(2)使學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
三、教學(xué)策略：
1.采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.采用實(shí)驗(yàn)觀察法和自學(xué)交流法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4.采用學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四：教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入：
1.聽《烏鴉喝水》的小故事。
2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎?這蘊(yùn)涵了什么道理?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。(出示課題)。
(二)目標(biāo)引領(lǐng)：
(1)讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。
(2)使學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
(三)問題導(dǎo)學(xué)：
1、建立“體積”概念。以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：
(1)把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么?說明什么?
(3)結(jié)合課本理解體積的意義。
生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}。
師出示圖，請生比一比誰的體積大?
生：發(fā)現(xiàn)不好比較。
從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]。
師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。具體切分請同學(xué)們概括大屏幕演示。
生：認(rèn)真觀看切分過程：
師：像計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生自學(xué)課文15頁內(nèi)容，認(rèn)識常用的.體積單位有哪些。
自學(xué)要求：用看一看(是什么形體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量)的方法，小組之間開展討論和交流?！?/p>
生:通過認(rèn)真分析，計(jì)數(shù)得出結(jié)論。
師小結(jié)：計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
學(xué)生練習(xí)操作，師觀察巡視：
(四)鞏固練習(xí)：見學(xué)案。
(五)課堂檢測：獨(dú)立完成。
(六)課堂總結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
(七)板書設(shè)計(jì)：
體積單位換算教案篇十
1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證等活動，知道什么是體積，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。初步估算物體的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷和概括能力及空間觀念。
3、使學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究、類推、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體積的含義，幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確應(yīng)用體積單位估算常見的物體的體積。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰能簡單的給大家說說這個(gè)故事的經(jīng)過？
（指名學(xué)生講故事）。
師：為什么往瓶內(nèi)放入一些石子以后，水面會上升呢？
（生：石子占了一部分的空間，所以水面上升了。）。
師：是這樣嗎？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)探究。
師：老師這兒有三個(gè)一樣的杯子，里面裝了同樣多的水。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，我把手中的這個(gè)小玩具放在2號杯子里。（操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：水面上升了，因?yàn)樾⊥婢哒剂艘徊糠挚臻g。）。
師：請同學(xué)們想一想，如果我把手中的這個(gè)墨水瓶放進(jìn)3號杯子里，和2號杯子相比，又會有什么變化呢？下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察。（演示操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這又說明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：和2號杯子相比，3號杯中的水面升的更高，這說明墨水瓶比小玩具占的空間更大。）。
師：從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，任何物體都占有一定的空間，而且占有的空間還有大有小，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書：體積)。
2、比較物體體積的大小。
師：小玩具占的空間小，我們就說小玩具的體積小。墨水瓶占的空間大，我們就說墨水瓶的體積大。
問：你能像這樣舉例說出兩個(gè)體積大小不同的物體嗎？（指名生舉例）。
師：剛才大家舉的例子都很好，下面請看屏幕上的這兩組物體，誰的體積大呢？
（屏幕出示p26t1圖指名學(xué)生說說自己是根據(jù)什么判斷的）。
師：剛才通過數(shù)圓木和小木塊的個(gè)數(shù)，我們比較出了兩組物體體積的大小。老師這兒還有兩個(gè)物體：其中一個(gè)由2個(gè)正方體組成，另一個(gè)是由27個(gè)正方體組成的。同學(xué)們猜猜誰的體積大？說說你的理由。(指名說、課件驗(yàn)證猜想)。
問：為什么由2個(gè)正方體組成的長方體卻比由27個(gè)正方體組成的物體還要大呢？
師：看來要想準(zhǔn)確地表示出物體的大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）。
問：你在生活中聽說過哪些體積單位嗎？（有選擇的板書常用的三個(gè)體積單位：立方厘米、立方分米、立方米）。
師：我們首先來認(rèn)識立方厘米，現(xiàn)在我手里拿的這個(gè)棱長為1厘米的小正方體的體積就是1立方厘米。有時(shí)為了書寫簡便，立方厘米也可以寫成cm3。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下1立方厘米的大小。
問：同學(xué)們我們的身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？
師：請同學(xué)們估一估我手中這個(gè)優(yōu)盤的體積大約是多少？
師：剛才我們認(rèn)識了立方厘米，下面誰能給大家介紹一下1立方分米有多大？（指名說一說）。
問：在我們的身邊又有哪些物體的體積接近1立方分米呢？
師：同學(xué)們想一想，計(jì)量哪些物體的體積時(shí)要用到立方分米這個(gè)單位？
師：認(rèn)識了立方厘米、立方分米，大家想一想什么樣的正方體的體積是1立方米？（指名說一說）同學(xué)們說的很對！棱長為1米的正方體的體積就是1立方米，用字母表示為m3。
師：1立方米占有的空間有多大呢？下面老師借助兩個(gè)邊長為一米的正方形框架給大家展示一下。（師展示講解）由此可見，立方米是用來計(jì)量比較大的物體的體積單位。
問：生活中又有哪些物體的體積接近1立方米呢？
師：同學(xué)們再想一想，計(jì)量哪些物體的體積時(shí)要用到立方米這個(gè)單位？
屏幕出示。
1、填上合適的單位名稱。
指名學(xué)生回答、師及時(shí)評價(jià)。
2、你能說出下列物體的體積是多少嗎？
指名答并說說自己的理由。
師總結(jié)：計(jì)量一個(gè)物體的體積時(shí)，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)這樣的體積單位。
把12個(gè)棱長為1厘米的小正方體擺成不同形狀的長方體，擺成的長方體的體積各是多少？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
體積和體積單位是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版五年級上冊的一個(gè)重要概念教學(xué)。他是學(xué)生空間觀念的一次巨大發(fā)展和飛躍。這個(gè)內(nèi)容比較抽象、難懂?；趯W(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知思維特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，因此我在教學(xué)中十分注意，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，動手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。對教材作了一些改動，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣。
好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。本課的'導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化，使學(xué)生在活動開始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
接著用兩次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到任何物體都是占據(jù)空間的，而且占據(jù)的空間是有大有小的，很自然地引出了體積的概念。
二、注重知識遷移，探究問題。
在引出體積單位的教學(xué)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生在討論交流中，得出要想準(zhǔn)確地表示出物體體積的大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出了體積單位，突破難點(diǎn)。不過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難，空間觀念不夠好，課件可做得更直觀些，易于學(xué)生觀察。
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
解決問題是對學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，但體積單位比較抽象，因此，我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活。
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四、在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題。
練習(xí)題的第2題，說一說下面物體的體積各是多少？我原認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容學(xué)生很容易理解的，但發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的空間想象能力不夠，所以我在課堂中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己說出因?yàn)槔忾L是1厘米的正方體，體積就是1立方厘米，所以每個(gè)小正方體的體積是1立方厘米，這里有9個(gè)，所以這個(gè)物體的體積就是9立方厘米。最后總結(jié)出：要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位。
五、個(gè)人反思。
個(gè)人上課的語言不夠生動，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這是節(jié)概念教學(xué)，語言必需精煉，嚴(yán)謹(jǐn)。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取進(jìn)步。同時(shí)，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，教好幾何類概念課確實(shí)很有難度，要建立好學(xué)生的空間觀念，必需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，列舉生活中的例子。甚至要不斷準(zhǔn)備一些形象的教具。在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學(xué)生建立情感，形成表象。
體積單位換算教案篇十一
（1）學(xué)生嘗試練習(xí)，在書上完成。
（2）交流方法：高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向右移動對應(yīng)的位數(shù)；低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)要向左移動對應(yīng)的位數(shù)。
2、完成47頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí).提醒學(xué)生要認(rèn)真審題.請學(xué)生說一說相鄰兩個(gè)面積單位的進(jìn)率是多少。
體積單位換算教案篇十二
1.學(xué)生能夠結(jié)合具體實(shí)物說出體積的含義。知道常用的體積單位，并且能用體積單位合理估計(jì)物體的體積的大小。
2.學(xué)生通過具體的觀察比較、思考交流、感悟體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，逐步建立空間觀念。
3.在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，交流傾聽，善于比較的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
體積單位換算教案篇十三
2．理解單名數(shù)互化的理由．。
3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)．。
低級單位向高級單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法．。
復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法．。
學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與。
學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊(duì)。
1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？
2、在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計(jì)量單位。
二、自主探究。
把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)。
1、80cm=()m。
（1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法．。
（2）策劃自己的表達(dá)方案，小組討論．。
（3）全班交流．。
方法一：80cm=80/100m=0.8m。
方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m。
方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。
（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？
2、1米45厘米=（）米。
（1）嘗試。
（2）交流。
（3）理解1米45厘米表達(dá)的意義。
（4）小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？
三、實(shí)踐應(yīng)用。
第50頁“做一做”
（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位．。
（2）想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？
（3）用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí)．。
四、課堂總結(jié)。
體積單位換算教案篇十四
1、使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。
2、在探索體積單位進(jìn)率的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)。
體積單位換算教案篇十五
1、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識、方法有機(jī)結(jié)合起來。如：“在解決這三個(gè)問題時(shí)，用到了哪些計(jì)量單位？”“常用的長度單位、面積單位、體積單位有哪些？”“兩個(gè)相鄰長度單位間的進(jìn)率是多少？兩個(gè)相鄰面積單位間的進(jìn)率呢？”“請認(rèn)真回憶一下，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)1平方米=100平方分米或1平方分米=100平方厘米的.？”
2、通過轉(zhuǎn)化、推算等方法，讓學(xué)生明確體積單位間進(jìn)率的來龍去脈。本節(jié)課，正確處理了“扶”與“放”的尺度，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過提出猜想、合作驗(yàn)證等活動，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。學(xué)生對猜測的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動。
3、通過多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力。
反思四：
《體積單位換算》這節(jié)課我是按照平時(shí)上課的要求來上的，沒有什么特別出彩的地方，但上課的效果看來比精心準(zhǔn)備的公開課來得實(shí)在一些，就此也對這節(jié)課的設(shè)計(jì)以及上課后的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
體積單位換算教案篇十六
到底你們的猜想對不對呢？讓我們一起驗(yàn)證一下。
猜想。
（1）出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？
給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米？（10厘米。）。
提問：體積是多少？
（101010=1000（立方厘米）。）。
學(xué)生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。
請生說一說推導(dǎo)過程。
教師：能說一說相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？（1000。）。
（3）完成課本34頁表格，進(jìn)一步區(qū)分長度、面積、體積單位及進(jìn)率。
（1）教師：在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
出示例3：3.8立方米是多少立方分米？
教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換？如何計(jì)算？并說出這樣計(jì)算的理由。
學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進(jìn)率。
3.81000=3800立方分米。
（2）2400立方厘米是多少立方分米？
生獨(dú)自完成，集體訂正，說明計(jì)算過程。
（3）說一說這兩道題有什么不同？學(xué)生討論后歸納，老師小結(jié)。
高級單位低級單位，用進(jìn)率高級單位的數(shù)。
低級單位高級單位，用低級單位的數(shù)進(jìn)率。
體積單位換算教案篇十七
在原來知識結(jié)構(gòu)里：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度、面積的大小及相關(guān)的計(jì)量單位，學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀念。這些為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
體積對于小學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫意圖，我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內(nèi)容做了比較。發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是通過實(shí)驗(yàn)演示或操作活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解體積的含義，構(gòu)建體積單位的表象。因此，我由學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回顧、感知、操作、想象，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在對比中學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到對概念的認(rèn)識與理解。
體積單位換算教案篇十八
2、培養(yǎng)目測與估計(jì)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？
學(xué)生回答，教師板書，并讓學(xué)生比畫單位的長度。
米m。
分米dm。
厘米cm。
毫米mm。
2、你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎，填空：
1米=（）分米。
10厘米=（）分米。
1厘米=（）毫米。
二、探索方法。
1、教學(xué)例題。
（每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根紙條：長7厘米或2分米）。
學(xué)生用直尺量一量紙條的'長度并匯報(bào)，教師板書：
7厘米70毫米。
20厘米2分米。
7厘米2分米。
（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個(gè)長，為什么？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見，重點(diǎn)講解方法之一：因?yàn)?厘米=10毫米，7厘米有7個(gè)10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）。
（2）20厘米和2分米，哪個(gè)長，為什么？
學(xué)生討論，并小結(jié)：因?yàn)?0厘米=1分米，20厘米有2個(gè)1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）。
（3）7厘米和2分米，哪個(gè)長？
能不能直接比，怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）。
并小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量的單位不同，不能直接比時(shí)，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進(jìn)行比較。
2、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。（出示課題）。
3、鞏固練習(xí)，完成p30兩個(gè)例題。
問題出示后，學(xué)生直接匯報(bào)答案，并說說是怎樣想的。
三、課堂練習(xí)。
1、想想做做1。
學(xué)生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說長方形和正方形邊的特點(diǎn)。
2、填空：
50毫米=（）厘米。
9分米=（）厘米。
（）分米=3米。
40分米=（）米。
3、完成想想做做3。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說說是怎樣想的。并小結(jié)：當(dāng)單位不同時(shí)，我們通常怎樣比較兩個(gè)數(shù)量的大??？（單位不同時(shí)，通常可以把它們化成一致的單位，再進(jìn)行比較。）。
4、完成想想做做2。
學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。
再讓學(xué)生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。
教師小結(jié)：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進(jìn)行估計(jì)和測量。
5、想想做做4。
按要求完成練習(xí)。
體積單位換算教案篇十九
1、談話：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過哪些單位間的進(jìn)率。
（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？
（3）常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學(xué)習(xí)的相鄰體積單位間的進(jìn)率可能是多少？
體積單位換算教案篇二十
在本課的教學(xué)中，首先要緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境。其次要把把情境的創(chuàng)設(shè)、舊知的復(fù)習(xí)和新知的引入有機(jī)地融合在一起，這樣才能顯得自然樸實(shí)，真實(shí)有效。
掌握體積單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的重點(diǎn)，理解進(jìn)率和建立相應(yīng)的空間觀念是教學(xué)的難點(diǎn)。抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的情景模式。讓學(xué)生想想以前學(xué)過單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)進(jìn)率的`初步記憶。然后通過動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)單位的變化，從而掌握它們之間的進(jìn)率。
本節(jié)課注重要從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，在舊知識的復(fù)習(xí)中趣味引入，在知識和情感態(tài)度兩個(gè)方面，為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)；在新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在感知中猜想，在觀察與計(jì)算中驗(yàn)證，在獨(dú)立思考和小組合作的過程中完成構(gòu)建，學(xué)生學(xué)得積極、主動。同時(shí)，對課件的使用簡潔明了，體現(xiàn)了常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是因?yàn)閯邮植僮鲿r(shí)間過長的關(guān)系，練習(xí)部分沒有充分的時(shí)間去完成，這是一個(gè)遺憾，希望以后能夠好好的注意。
體積單位換算教案篇二十一
選單位填空：小明身高150()教室的面積為40()。
富民到昆明的距離是24()。
游泳池水深2()占地面積250()。
這是以前我們所學(xué)過的長度單位和面積單位。
(二)、教學(xué)實(shí)施。
1、認(rèn)識1立方厘米。
(1)出示1立方厘米模型。
(2)分組觀察﹑探究交流，然后匯報(bào)，你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生：看一看：1立方厘米的體積比較小。
量一量：1立方厘米正方體棱長是1厘米。
說一說：棱長為一厘米正方體體積為1立方厘米。
想一想：體積是1立方厘米的物體有多大。
做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體。
拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。
舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方厘米(如蠶豆﹑玻珠、手指末節(jié)等)。
2、認(rèn)識1立方分米。
(1)出示1立方分米模型。
(2)分組觀察、探究、匯報(bào)，你知道了什么?
看(大小)量(長短)說(概念)想(有多大)做(正方體)拼(體積)。
舉一舉：柚子、菠蘿等。
3、認(rèn)識1立方米。
(1)學(xué)生分組探究。
根據(jù)以上的體積單位推測，什么樣的體積是1立方米(板書)。
(2)四個(gè)同學(xué)圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭。
(3)哪些物體體積約為1立方米?(電視箱子、太陽能水塔)。
(4)課外延伸。
你們知道一噸水的體積是多少?一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節(jié)約用水。
4、互相討論：這三個(gè)體積單位的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?(都是正方體、棱長不同)。
(距離大小)(表面大小)(空間大小)。
6、練一練：p45第一題。
7、練一練：p45第二題。
獨(dú)立完成，小組討論，集體訂正。
(三)、頭腦風(fēng)暴。
10002=100×100×10010000-0=10000(打兩個(gè)成語)。
(四)、課堂作業(yè)。
1、想一想，填一填。
(2)棱長為1厘米的正方體，體積是，
棱長為1分米的正方體，體積是，
棱長為1米的正方體，體積是。
2、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q填在括號里。
(1)一塊巧克力的體積約是6()。
(2)一個(gè)成人鞋盒體積約是6()。
(3)一塊橡皮的體積約是8()。
(4)一載重汽車車廂體積約是8()。
(5)一把椅子高90()。
(6)一張單人床的面積約是2()。
3、連線。
學(xué)校主席臺的體積24立方厘米。
書包的體積24立方米。
碳素墨水盒的體積24立方分米。
4、說說身邊物體的體積。
(五)課堂小結(jié)。
請同學(xué)們想一想，相互交流，共同分享：
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
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