三年級(jí)可能性人教版教案(優(yōu)質(zhì)12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 19:52:06
三年級(jí)可能性人教版教案(優(yōu)質(zhì)12篇)
時(shí)間:2023-11-17 19:52:06     小編:雁落霞

教案的編寫需要符合教育規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn),確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。教案的編寫要注意課堂教學(xué)的時(shí)間分配和活動(dòng)安排。隨后是一些來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教案案例,希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些借鑒。

三年級(jí)可能性人教版教案篇一

1、知道有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述。

2、知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的,可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體、紙盒子、白色和黃色的小球。

四、教學(xué)過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)情境,引入課堂。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事。希望同學(xué)們配合老師把故事講完整。

相傳古代有個(gè)王國(guó),國(guó)王非常陰險(xiǎn)而多疑,一位正直的大臣得罪了國(guó)王,被叛死刑,這個(gè)國(guó)家世代沿襲著一條奇特的法規(guī):凡是死囚,在臨刑前都要抽一次“生死簽”(寫著“生”和“死”的兩張紙條),犯人當(dāng)眾抽簽,若抽到“死”簽,則立即處死,若抽到“生”簽,則當(dāng)場(chǎng)赦免。

你們認(rèn)為這個(gè)大臣摸紙條時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

預(yù)設(shè)生:奴隸可能摸到生,也可能摸到死。

師:對(duì),大家用了一個(gè)詞“可能”。就是兩種結(jié)果都有可能。

預(yù)設(shè)生:一定死,不可能生。

預(yù)設(shè)生:一定生。

師:剩下的當(dāng)然寫著“死”字,不知真相的人們以為他吞下的是生,國(guó)王“機(jī)關(guān)算盡”,想讓大臣死,反而搬起石頭砸自己腳,讓機(jī)智的大臣死里逃生。

(引入課題)師:生活中的事情就像故事中的一樣,有些我們不能肯定他的結(jié)果,有些則可以肯定它的結(jié)果,類似的例子還有好多。這就是今天我們要一起研究的內(nèi)容,事情發(fā)生的可能性。(板書:可能性)。

2.動(dòng)手操作,探究新知。

師:和老師一起玩一個(gè)摸球游戲。游戲規(guī)則:老師和男生代表以及女生代表進(jìn)行摸球游戲,如果摸出黃球,則該組加1分,否則不得分。每摸出一次后放回進(jìn)行下一次,累計(jì)摸球5次,得分高的隊(duì)伍獲勝。

注意事項(xiàng):每摸一次,老師在黑板上用“正字法”紀(jì)錄一次,紀(jì)錄完畢后放回去進(jìn)行下一次,在下一次摸之前為了公平起見先搖一搖。

(預(yù)設(shè)結(jié)果:男生摸不到黃球,老師每次都摸到黃球,女生可能黃球。)。

師:游戲結(jié)束了,老師宣布老師獲得了游戲的勝利,同意么,有什么質(zhì)疑?

預(yù)設(shè)生:我們根本不知道盒子里裝的什么顏色的球?

師:那我們一起驗(yàn)證一下,通過(guò)驗(yàn)證,我們發(fā)現(xiàn)3號(hào)盒子里面的球都是白色,1號(hào)盒子中的球都是白色,所以我們能確定摸出球的顏色,這時(shí)候我們可以用一定或者不可能來(lái)描述它的結(jié)果。(板書:一定不可能)。2號(hào)盒子中既有黃球,又有白球,所以我們不能確定摸出球的結(jié)果,這時(shí)候我們就應(yīng)該用可能出現(xiàn)什么情況來(lái)判斷它。(板書:可能)。

師小結(jié):因此事物發(fā)生的可能性我們可以用一定,不可能以及可能三種情況來(lái)判斷它。

3.走出游戲,走進(jìn)生活。

師:除了游戲中,我們的.生活以及大自然中也蘊(yùn)含著許多與可能性相關(guān)的問(wèn)題,大家跟老師一起看一看。(出示圖片)。

師:大家知道太陽(yáng)從天空中的哪邊升起時(shí)來(lái)是確定的么?

預(yù)設(shè)生:太陽(yáng)一定從東邊升起來(lái),不可能從其他地方升起來(lái)。

師:一年有幾個(gè)季節(jié)?一年有幾個(gè)月?一個(gè)星期有幾天?

預(yù)設(shè)生:一年一定有4個(gè)季節(jié),一年一定有12個(gè)月,一個(gè)星期一定有7天。

師:今天下雨么?那三天后會(huì)不會(huì)下雨這個(gè)事情能確定么?

預(yù)設(shè)生:今天不下雨,三天后可能會(huì)下雨。

師總結(jié):因此對(duì)于確定的事情我們就用一定或者不可能來(lái)描述,但是對(duì)于天氣我們誰(shuí)都不能很準(zhǔn)確的說(shuō)三天后會(huì)下雨還是下雪,亦或者是晴天,因此對(duì)于不確定的事情我們就用可能來(lái)描述。

4.鞏固練習(xí),深化提高。

師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)能很準(zhǔn)確的判斷游戲以及生活中發(fā)生的可能性,并且知道不確定事件發(fā)生的可能性有大有小,下面你們能通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)根據(jù)老師的想法和要求自己設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲么,互相交流討論,合作完成。

(老師選取幾個(gè)有特點(diǎn)的作品和同學(xué)互相交流討論)。

5.課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)?有什么收獲和疑問(wèn)呢?

師總結(jié):生活中處處有數(shù)學(xué),希望大家將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有意義。

6.作業(yè)布置。

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三年級(jí)可能性人教版教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小,能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷,并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小,與同學(xué)進(jìn)行交流。

2、在活動(dòng)交流中,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)具體的操作活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解;讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,每組用的同型不同色的小球;轉(zhuǎn)盤原材料;記錄表等。

教學(xué)實(shí)錄:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

介紹兩種顏色的乒乓球。

生:大概,可能摸到。

二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小。

1、猜一猜。

生1:很容易摸到黃球。

生2:也可能摸到白球。

生3:我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會(huì)多一些。

師:情況真是這樣的嗎?有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)?

生:動(dòng)手摸一下就知道了。

2、試一試。

師:那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。

教師呈現(xiàn)活動(dòng)要求:“每人每次任意摸出1個(gè)球,記錄員記錄摸得的結(jié)果,把球放回口袋搖一搖,換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次。”

師:按照要求,摸球時(shí)我們要注意些什么呢?

生1:不能搶。

生2:不能偷看。

生3:是任意摸、隨便摸的意思。

3、說(shuō)一說(shuō)。

師:請(qǐng)按小組匯報(bào)一下,并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。

生1:我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的;

生2:我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計(jì)的;

生3:我們是數(shù)正字的;

師:能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎?

學(xué)生介紹方法。

師:你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣?

生1:簡(jiǎn)潔,一目了然。

生2:一個(gè)正字五畫,數(shù)起來(lái)很方便。

師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。

4、議一議。

師:通過(guò)摸球活動(dòng),你覺得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎?

生:能。

師:你能得出什么結(jié)論嗎?

生:摸到黃球的可能性大。

師:為什么會(huì)這樣呢?

生:黃球多比白球多,摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

師:也可以怎么說(shuō)?

生:摸到白球的可能性比黃球小。

教師板書:可能性大小。

三、理解等可能性。

1、變式思考,明晰概念。

教師出示圖并提問(wèn):口袋里裝著5個(gè)黃球和一個(gè)白球,任意摸,情況會(huì)怎樣呢?

生:摸到白球。

師:一定是白球嗎?

生:不一定,可能是白球,也可能是黃球。

師:摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢?

生:摸到白球的可能性比黃球大。

2、實(shí)驗(yàn)比較,加深感悟。

教師出示圖并提問(wèn):如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢?

生1:摸到白球的可能性比黃球大一些。

生2:黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

師:讓我們來(lái)繼續(xù)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師針對(duì)各小組的不同情況,分別給予指導(dǎo)。

統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況,記錄并分析。

師:同樣是可能性有大有小,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生1:摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了;

生2:因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒那么多了,摸到白球的可能性也就沒那么大了。

3、促進(jìn)遷移,深化理解。

教師出示圖并提問(wèn):如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球,任意摸球,又會(huì)怎么樣呢?

生:可能摸到白球,也可以摸到黃球。

師:現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是……?

生:一樣的,相等的。

師:為什么?

生1:因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。

生2:球的個(gè)數(shù)相等,被摸到的可能性相同。

……。

教師板書:相等。

4、引發(fā)探究,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

教師出示口袋,里面放著5個(gè)白球。

師:要使摸到黃球的可能性比白球大一些,怎么放黃球?

生1:擺6個(gè)。

生2:擺6―9個(gè)。

師:這幾種擺法中,哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)?

生:應(yīng)該擺6個(gè)。

師:要使摸到黃球的可能性比白球大得多,怎么放呢?

生:擺1個(gè),2個(gè),3個(gè)都可以。

師:你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類似的問(wèn)題嗎?

生:摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

生1:6―7個(gè)。

生2:摸4-5個(gè)也行。

生3:摸到黃球的可能性和摸到白球的`可能性相等,要擺幾個(gè)黃球?

生4:5個(gè)。

四、體會(huì)等可能性的公平性。

1、感受等可能性在實(shí)際生活的運(yùn)用。

播放錄像:足球比賽拋硬幣選擇場(chǎng)地的情境。

師:誰(shuí)知道裁判在干什么?

生:用拋硬幣的方法選場(chǎng)地,還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。

師:你覺得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和誰(shuí)先發(fā)球,是不是公平合理呢?

生1:因?yàn)橛矌庞袃蓚€(gè)面,只要兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)選擇一個(gè)面就可以了,很方便。

生2:拋到正面與反面的可能性一樣的,就比較公平。

師:類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢?

生1:鐵錘、剪刀、布。

生2:擲骰子。

2、設(shè)計(jì)等可能性。

多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景,兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。

畫外音:“擲到六點(diǎn)朝上就你走,擲不到六點(diǎn)就我走?!?/p>

師:如果是你,你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎?

生1:不愿意。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面,甩不到六的有好幾面,不公平。

生2:六點(diǎn)很難拋到,1、2、3、4、5很容易拋到。

師:如果你來(lái)下棋,同樣用擲骰子的方法,你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎?

生1:如果擲到單數(shù)就你走,扔到雙數(shù)就我走。

生2:如果擲的點(diǎn)數(shù)大,你大你就走。

生3:如果擲到1,2,3面,你走,如果擲到4,5,6我走。

生4:如果擲到單數(shù),或是雙數(shù)也可以的。

師:為什么這些規(guī)則你愿意接受呢?

生:因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取?/p>

五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。

師:老師前兩天我去逛商場(chǎng),看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng),我們來(lái)看一看。

電腦出示轉(zhuǎn)盤。

教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤,并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤,結(jié)果有幾種可能。

師:如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理,你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則?

生1:綠色沒有獎(jiǎng),紅色一等獎(jiǎng)。

生2:綠色三等獎(jiǎng),紫色二等獎(jiǎng),紅色一等獎(jiǎng)……。

師:我注意到,你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng),為什么呢?

生1:因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

生2:一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴,應(yīng)該由少數(shù)人得,不然老板就虧了。

分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。

交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。

師:如果你是消費(fèi)者,你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤?為什么?

生1:我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。

生2:我最希望轉(zhuǎn)這個(gè),因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。

生3:是,要求中獎(jiǎng)的可能性很大,不中獎(jiǎng)的可能性很小。

師:如果你是老板,你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤?

生:當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。

師:想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤都是按哪個(gè)要求制作的?

生:中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。

師:在生活中,象這樣的事例是隨處可見,關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn),用你智慧的大腦去分析、去判斷。

三年級(jí)可能性人教版教案篇三

背景:

我所教的二年級(jí)學(xué)生思維活躍,知識(shí)面較廣,對(duì)于課本知識(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)有一定認(rèn)識(shí),因而在數(shù)學(xué)課上如何能夠吸引各水平段學(xué)生,使他們都能得到提高是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題。所以這節(jié)課的目的我定在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,發(fā)現(xiàn)“可能發(fā)生”、“不可能發(fā)生”、“一定會(huì)發(fā)生”。通過(guò)學(xué)生活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)給定的環(huán)境確定具體的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

教材設(shè)計(jì):

興趣是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵,我在上課之前,認(rèn)真地設(shè)計(jì)了學(xué)前導(dǎo)入部分,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了,讓學(xué)生從內(nèi)心深處想上這節(jié)課,然后再進(jìn)入主題。

“和諧高效,思維對(duì)話”型課堂,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)的成功與否,關(guān)鍵看親歷過(guò)程體驗(yàn)得深刻不深刻,是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

在這堂實(shí)踐課中,我設(shè)計(jì)了兩組學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng),教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過(guò)放小球的游戲,學(xué)生不僅能加深對(duì)“可能”“不可能”“一定”的認(rèn)識(shí),而且通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作的意識(shí)。第二組活動(dòng)是在前一次活動(dòng)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想辦法采用正確的方法去摘蘋果。動(dòng)手操作活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生興趣濃厚,勇于表達(dá)自己的意見,能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入。

同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛,看!是誰(shuí)來(lái)了?(播放課件)。

“一天,阿凡提牽著自己心愛的小毛驢,背著一袋金幣往家趕。剛到村口,就碰到那個(gè)貪財(cái)、吝嗇的大財(cái)主。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),對(duì)阿凡提說(shuō):“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上,那么這些金幣就是你的了。如果不是,哼!哼!那它就是我的?!?/p>

師:同學(xué)們,聽了這個(gè)故事之后,你覺得大財(cái)主是怎樣的一個(gè)人呢?

生:是個(gè)貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

生:是個(gè)很壞的人。

師:你們覺得大財(cái)主出的主意對(duì)于阿凡提來(lái)說(shuō)公平嗎?你們覺得聰明的阿凡提會(huì)上當(dāng)嗎?

(二)、合作教學(xué)。

1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)可能性。

(出示課件)。

生:白色的球。

師:一定是白色的嗎?為什么呢?

生:因?yàn)楹凶永镅b的全都是白色的球。(板書“一定”)。

師:同學(xué)們,生活中有哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢?(生回答)。

師:再看第二個(gè)盒子,里面裝著10個(gè)紅球,任意摸一個(gè)球,可能是什么顏色的球呢?

生:紅色的球。

師:一定是紅色的嗎?為什么呢?

生:因?yàn)楹凶永镅b的全都是紅色的球。

師:我想摸出一個(gè)白色的球,行嗎?為什么?

生:不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白色的球。(板書“不可能”)。

師:同學(xué)們,生活中有哪些事情不可能會(huì)發(fā)生呢?(生回答)。

師:第三個(gè)盒子里裝著12個(gè)白球和10個(gè)紅球,任意摸一個(gè)球,可能是什么顏色的球呢?

生:有可能是白色的球,也有可能是紅色的球。

師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)有兩種可能呢?

生:因?yàn)楹凶永锛扔屑t色的球也有白色的球。(板書“可能”)。

師:生活中有哪些事情可能會(huì)發(fā)生呢?(生回答)。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題。

師:老師這里也有一些事情,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下。

(出示課件)。

(1)、王阿姨要生寶寶了,()是個(gè)女孩。

(2)、明天()是星期六。

(3)、公雞()會(huì)下蛋。

(4)、太陽(yáng)()從東方升起。

(5)、明天()會(huì)下雨。

(6)、爸爸的年齡()比我小。

3、動(dòng)手操作,完成目標(biāo)。

老師這里有綠色和紅色兩種顏色的球,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小桶上的標(biāo)簽內(nèi)容,把球放好??茨囊粋€(gè)小組完成的最好,比一比吧!

(小組派代表下來(lái)邊展示邊解說(shuō))。

4、親身體驗(yàn),實(shí)踐練習(xí)。

師:太精彩了,老師真為你們感到高興,面對(duì)這么多可愛的小天使,老師又有了一個(gè)大膽的想法,我要帶領(lǐng)大家去果園摘蘋果,想去嗎?不過(guò),有一個(gè)要求,必須要按照農(nóng)民伯伯的要求去摘,能做到嗎?(老師在黑板上畫一棵大樹,樹上結(jié)了幾個(gè)蘋果。)。

師:第一個(gè)要求是必須要摘到紅蘋果,應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢?

(學(xué)生操作)。

師:第二個(gè)要求是不可能摘到紅蘋果,應(yīng)該貼什么顏色的蘋果呢?

(學(xué)生操作)。

師:第三個(gè)要求是可能摘到紅蘋果,也可能摘到綠蘋果,應(yīng)該怎樣貼呢?

(學(xué)生操作)。

5、前后呼應(yīng),解決課前問(wèn)題。

師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容,你現(xiàn)在就是聰明的阿凡提了,你準(zhǔn)備想個(gè)什么辦法對(duì)付可惡的大財(cái)主呢?誰(shuí)想下來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生自我展示)。

(三)、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

生:滿意。

師:給自己來(lái)點(diǎn)兒掌聲,鼓勵(lì)一下吧。

教學(xué)反思:

在本課的教學(xué)中,我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、激發(fā)興趣,培養(yǎng)探索精神。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,因此,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“聽故事、摸球游戲、摘蘋果”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

2、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

問(wèn)題是思維的源泉,更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有:你能幫助阿凡提出主意對(duì)付大財(cái)主嗎?幫農(nóng)民伯伯摘蘋果等等。以問(wèn)題為線,以觀察、思考、小組合作等為渠道,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

3、鞏固應(yīng)用力圖有梯度。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,既注重操作性又考慮拓展性,助于學(xué)生對(duì)可能性有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧。

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。所以在本課中,有良好的預(yù)設(shè),同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如:在第一個(gè)環(huán)節(jié)講故事中,學(xué)生聽完故事以后,當(dāng)我問(wèn)學(xué)生對(duì)故事的感受時(shí),學(xué)生的回答基本都是對(duì)財(cái)主的評(píng)價(jià),怎么貪財(cái),怎么可恨等等,絲毫沒有涉及到對(duì)財(cái)主出的主意進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。沒有辦法,我只能再繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā);在講解從盒子中摸球的問(wèn)題時(shí),本來(lái)我是提前設(shè)計(jì)好,說(shuō)出“一定”這個(gè)詞語(yǔ)就馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些事情一定會(huì)發(fā)生,可有一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)了一句“不可能摸出白球?!边@時(shí),我只好調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,又在黑板上板書了“不可能”,然后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的一些“一定能發(fā)生的事情”和“不可能發(fā)生的事情”;在講解給紅球、綠球找家的游戲中,我的要求是按小桶標(biāo)簽內(nèi)容把兩種球放好,可有一個(gè)小組沒有聽明白,下來(lái)交流的時(shí)候,提著裝小球的袋子就下來(lái)了,經(jīng)過(guò)我的提示,他才理解過(guò)來(lái)。

我感覺,整堂課學(xué)生雖然沒有完全按照我預(yù)設(shè)的過(guò)程一步一步走下來(lái),課堂中也出現(xiàn)了這樣那樣的突發(fā)事件,但我覺得這是學(xué)生真實(shí)的一面,也充分展示了二年級(jí)小同學(xué)敏捷的思維和天真活潑的性格。

三年級(jí)可能性人教版教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)多種活動(dòng),充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用一定、可能、不可能來(lái)描述事情發(fā)生的可能性。

2、在探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中,形成初步的判斷、推理、概括能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

感受體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性,會(huì)判斷生活中一定、可能、不可能發(fā)生的事情。

教具學(xué)具:

課件、彩球、塑料袋。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知。

1、初步感受事情發(fā)生的確定性。

(1)用一定來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。

師:同學(xué)們,老師最近學(xué)會(huì)了一種很神奇的魔法,想表演給大家看,你們想看嗎?

生:想看。

(學(xué)生有的說(shuō)信,有的說(shuō)不信)。

師:那我們就試試吧。

(師出示一個(gè)不透明的袋子,里面裝有彩球,請(qǐng)學(xué)生任意摸出一個(gè)球,老師都能準(zhǔn)確猜出球的顏色。學(xué)生猜測(cè),袋中裝的都是黃顏色的球。)。

師:因?yàn)榇醒b的全都是黃球,所以從里面任意摸出一個(gè),結(jié)果怎樣?

師:當(dāng)事情確定會(huì)發(fā)生時(shí),我們可以用一定來(lái)描述。(板書:一定)。

把白球倒入空的不透明的袋子中,請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)摸到什么顏色的球?

(2)用不可能來(lái)描述事情發(fā)生的確定性。

師:林老師想從袋中(剛才裝白球的袋)摸出一個(gè)紅球,行嗎?為什么?

三年級(jí)可能性人教版教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)推想和對(duì)熟悉事物的討論,初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2、能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交流想法。

3了解可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述某些生活現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

能用合適的語(yǔ)言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。

教學(xué)準(zhǔn)備:紙鶴、課件。

教學(xué)過(guò)程:。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,看老師帶來(lái)了什么?(出示兩盒紙鶴)看到這些紙鶴覺得熟悉嗎?

生:熟悉,都是我們自己折的。

(以學(xué)生熟悉的事物引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

(幫助學(xué)生建立自信,為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。)。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴,看每盒有什么特點(diǎn)?

生:1號(hào)盒子里全是紅紙鶴,2號(hào)盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。

(培養(yǎng)觀察能力。)。

師:你們喜歡什么顏色的呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

師:喜歡紅色紙鶴的人很多,老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的,紅領(lǐng)巾也是紅色的,紅色象征著熱情,我們對(duì)待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)。

二、體驗(yàn)與感悟。

請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴,在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴?為什么?(出示課件)。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作,猜一猜結(jié)果,要說(shuō)清為什么?(要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見)將課件中的“哪個(gè)”改成“1號(hào)盒”和“2號(hào)盒”,把“?”改成“?!?/p>

課件演示“一定”、“不一定”

學(xué)生:

1、小組合作討論。

2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由,重點(diǎn)討論“為什么”。

3、親自摸一摸,驗(yàn)證自己的猜想。

3、親自摸一摸,驗(yàn)證自己的猜想。

同時(shí)學(xué)會(huì)用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。

4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。

5、觀察統(tǒng)計(jì)表,再次肯定猜想結(jié)果。

(培養(yǎng)合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

師:在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了用哪兩個(gè)詞來(lái)描述摸紙鶴的結(jié)果?

生:一定、不一定。

(掌握“猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維能力。)。

下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用“一定”或“不一定”描述下面的事件。

課件演示教材第30頁(yè)的內(nèi)容:

1、9月10日是教師節(jié)。

2、扔一枚硬幣,背面朝上。

3、后天本地有雨。

4、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用上“一定”或“不一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的事嗎?

(學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。)。

“說(shuō)一說(shuō)”

1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的,哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。

(課件演示教材第31頁(yè)的情景)。

學(xué)生:(1)思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問(wèn)題。

(2)說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的,哪些現(xiàn)象是不確定的。

(在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。)。

2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的,哪些是不可能發(fā)生的。

(課件出示教材第31頁(yè)的內(nèi)容)。

1)太陽(yáng)從西邊生起。

2)每天都有地區(qū)下雨。

3)小樹一年長(zhǎng)高一米。

4)亮亮一年長(zhǎng)高一米。

總結(jié):生活中有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

“問(wèn)題討論”

(1)獨(dú)立判斷。

(2)全班交流。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。

(鞏固所學(xué)知識(shí))。

三、知識(shí)拓展。

1、指名讀一讀。

2、討論“為什么叫爆出了冷門”

總結(jié):出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。

四、小結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲?

三年級(jí)可能性人教版教案篇六

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)。

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

課件、盒子、棋子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

師:同學(xué)們,喜歡過(guò)元旦嗎?

生:喜歡。

師:元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目?

生1:唱歌.

生2:跳舞。

……

生1:元旦聯(lián)歡會(huì)上,同學(xué)們每人表演一個(gè)節(jié)目,并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目。

……

師:如果我們也以這種方式表演節(jié)目,你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎?

生1:不一定。

生2:可能。

生3:不確定。

……

師:這就是今天我們要研究的新問(wèn)題,可能性。(板書:可能性一)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的場(chǎng)景生成問(wèn)題,目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。)

二、探索交流,解決問(wèn)題。

(一)教學(xué)例1

1、引領(lǐng)思考,探索方法

師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位坐好,拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個(gè)盒子,將1號(hào)袋的棋子倒入1號(hào)盒子,2號(hào)袋的棋子倒入2號(hào)盒子。

請(qǐng)小組長(zhǎng)將兩個(gè)盒子的棋子搖勻。(1號(hào)袋棋子為紅色,2號(hào)袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色,棋子除顏色外完全相同。)

師出示問(wèn)題:幾號(hào)盒子肯定能摸出紅棋子呢?

師:誰(shuí)來(lái)猜一下?

生1:1號(hào)盒子。

生2:2號(hào)盒子。

......

師:我們來(lái)試驗(yàn)一下。

教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性(一)》教案》,

注意,每個(gè)同學(xué)摸之前要先搖勻棋子,摸完后放回,并且不能偷看。

生在小組內(nèi)試驗(yàn)并交流。

師:哪個(gè)小組說(shuō)一下你們驗(yàn)證的結(jié)果?

生1:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們小組知道1號(hào)盒子一定能摸出紅棋子,2號(hào)盒子可能摸出紅棋子。

生2:我們小組知道1號(hào)盒子裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子。

生3:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們小組發(fā)現(xiàn)2號(hào)盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子,不一定能摸出紅棋子。

(要求學(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。對(duì)發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),激勵(lì)學(xué)習(xí)。)

……

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證,使學(xué)生初步體驗(yàn),有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。)

(4)師小結(jié):通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證,我們知道1號(hào)盒子裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子;2號(hào)盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。

三年級(jí)可能性人教版教案篇七

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),學(xué)生較難建立這一觀念。

因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。

2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

4、能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過(guò)程的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較;培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性;

2、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù):4節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注

例1。

例21.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái),并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。

3.培養(yǎng)表達(dá)能力和邏輯推理能力。1。

例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。1。

例4。

例51.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法:先得出結(jié)果總數(shù),再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。

3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單的逆向思考推理能力。1。

單元測(cè)試及情況反饋1。

合?????計(jì)4。

三年級(jí)可能性人教版教案篇八

[教學(xué)內(nèi)容]摸球游戲(第87頁(yè))。

[教學(xué)目的]通過(guò)“摸球游戲”的活動(dòng),讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表示的方式。又通過(guò)學(xué)生的討論與交流,逐步使他們體會(huì)到數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。

[教學(xué)過(guò)程]。

1、交流中復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小,請(qǐng)看下面一道題。教師呈現(xiàn)題目并配圖,然后問(wèn):(1)你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色?(2)哪一種顏色的球摸出的可能性大,為什么?與同學(xué)進(jìn)行交流。

2、在分析中理解數(shù)的表示方法。

師:現(xiàn)在盒子里只有2個(gè)紅球,能否摸到白球呢?生:不能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。師:那么可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示從這個(gè)盒子里摸到的白球的可能性呢?生:用0,因?yàn)?代表沒有。那么摸出紅球的情況呢?生:一定能摸到紅球,因?yàn)楹凶永锒际羌t球。師:從盒子里一定能摸到紅球,我們說(shuō)此時(shí)摸到紅球的可能性是1。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事情發(fā)生的可能性是0,那些事情發(fā)生的可能性為1?(生舉例說(shuō)明)。

3、在觀察、討論中理解數(shù)的表示方法。

師出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與一個(gè)白球的盒子。

師:從這個(gè)盒子中摸到紅球的可能性是多少呢?

生:摸到紅球的可能性是一半。

師:如果用數(shù)來(lái)表示摸到紅球的可能性,可以怎樣表示?

生:12。

師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好,如果在盒子里在放入一個(gè)黃球,那么摸出紅球的可能性怎樣表示呢?讓學(xué)生開展分組討論。(也可以讓學(xué)生自己想辦法,如給每個(gè)球標(biāo)上字母,再觀察等)。

4、課堂練習(xí):

87頁(yè)1題、2題。(生小組討論)。

5、歸納小節(jié):用數(shù)據(jù)表示可能性大小的方式。(可讓學(xué)生自己總結(jié),也可師生共同歸納總結(jié))。

6、布置作業(yè):

87頁(yè)下面的實(shí)踐活動(dòng)題。

第2課時(shí)。

[教學(xué)內(nèi)容]數(shù)學(xué)游戲(第88頁(yè)、89頁(yè))。

[教學(xué)目的]本游戲活動(dòng)以摸球作為載體。通過(guò)此數(shù)學(xué)游戲,目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想與驗(yàn)證的過(guò)程。

[教學(xué)過(guò)程]。

1、師向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的操作順序:兩人一組,然后記錄顏色,再放回。記錄摸出的紅球、白球次數(shù)可用畫“正”字的方法。

2、組織活動(dòng)。

(師給每組口袋內(nèi)準(zhǔn)備的白球與紅球數(shù)的比例應(yīng)相同。)。

學(xué)生兩人一組,一人摸球,一人記錄。

活動(dòng)過(guò)程中,教師要及時(shí)進(jìn)行巡視,以糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的不當(dāng)操作。

3、匯報(bào)交流并猜想。

每組學(xué)生操作完畢后,組織全班進(jìn)行匯報(bào)交流。并將匯報(bào)結(jié)果記錄在黑板上,以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)猜想的根據(jù)。

4、驗(yàn)證猜想。

請(qǐng)學(xué)生打開各小組的口袋,驗(yàn)證猜想的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是否相符。

5、小組討論。

投影出示討論的題目包括表格。然后出示問(wèn)題。

注意:學(xué)生在具體討論時(shí),也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法,對(duì)此,要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由,特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考慮比賽外的各種因素。

6、課堂練習(xí)。

89頁(yè)第3題。

提示學(xué)生:由于任選的隨機(jī)性,故可能出現(xiàn)特例。對(duì)此,在解答時(shí),不要求學(xué)生作統(tǒng)一的回答。

三年級(jí)可能性人教版教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、感受詩(shī)中辭舊迎新的愿望。

教學(xué)難點(diǎn):明詩(shī)意,悟詩(shī)韻。

教學(xué)過(guò)程。

一、激情導(dǎo)課。

1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目是《元日》(板書課題)齊讀課題(學(xué)生齊讀課題。)。

2、能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解嗎?(板書:解詩(shī)題)。

預(yù)設(shè)一:生1:“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一,春節(jié)。(板書:正月初一,春節(jié))。

生2:“元”是開始、第一的意思,

師:對(duì)!像元始、元旦、元年、紀(jì)元這些詞語(yǔ)中的“元”都表示開始、第一的意思。

預(yù)設(shè)二:生1:“元日”就是過(guò)年。師:對(duì)!農(nóng)歷正月初一(板書:正月初一,春節(jié))。

生2:元旦師:你說(shuō)的是公歷新年,如2013年的第一天,而元日是農(nóng)歷新年的第一天,也就是正月初一,春節(jié)。

4、再讀詩(shī)題,顯然王安石的一首描寫春節(jié)的詩(shī),說(shuō)到春節(jié),你會(huì)想到什么?

a:放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮,目的是告別舊年,迎接新的一年的到來(lái)。)b:吃年夜飯,喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái),新起點(diǎn)的開始,預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)c:貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)。

5、是的,每到春節(jié)我們總會(huì)感受到這樣的歡樂(lè)場(chǎng)面。那么宋朝詩(shī)人王安石的《元日》到底描繪了什么樣的情景呢?一起來(lái)讀讀古詩(shī)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一:讀古詩(shī),明詩(shī)意。

任務(wù)呈現(xiàn):1、自由讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。

自主學(xué)習(xí):自由地讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

展示交流。

(一)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

1、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)第一個(gè)展示你的朗讀?(指名讀。)。

2、你讀得真響亮!音真準(zhǔn)確!誰(shuí)還想讀?

(第一次讀就讀出了詩(shī)的節(jié)奏和韻味,真了不起!誰(shuí)還能像他一樣讀?)。

3、不僅字音準(zhǔn)確還讀出了詩(shī)的韻味,很欣賞你!我們像他們一樣一起讀。讀準(zhǔn),讀響,讀出節(jié)奏。(生齊讀)。

這么短的時(shí)間就把古詩(shī)讀正確了,真不錯(cuò)!不過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)僅讀正確還不行,還得!(理解詩(shī)意)。

你們平時(shí)都有哪些理解詩(shī)意的好方法呢?

遇到不理解的詞語(yǔ)改怎么辦呢?

(二)理解生詞,學(xué)習(xí)生字。

任務(wù)呈現(xiàn):2、再讀古詩(shī),用你喜歡的方式理解關(guān)鍵字詞的意思,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

自主學(xué)習(xí):自由地讀讀這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

展示交流:通過(guò)自學(xué),同學(xué)們都有了不少收獲,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你掌握了那些詞語(yǔ)的意思呢?

1、“爆竹”是鞭炮的意思師:在古代過(guò)年有這樣一個(gè)習(xí)俗,在竹筒里裝銷石,然后把它放到火里燒,這時(shí)就會(huì)發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音。現(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。

1)生字“爆”怎么記住它?

火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個(gè)熟字合起來(lái),很好記。

2)書寫時(shí)需要注意什么?

2、“除”的意思就是過(guò)去?!皻q”是年的意思,“一歲除”什么意思?(一年過(guò)去了)。

3、屠蘇:古代一種酒名。相傳農(nóng)歷正月初一飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。

師:誰(shuí)對(duì)喝屠蘇酒這一風(fēng)俗有更進(jìn)一步的了解?

喝屠蘇酒吃從年少者開始,慶祝年少者一天天長(zhǎng)大。

師:“屠”現(xiàn)在的意思是宰殺牲畜,屠殺。

4、“曈曈”是太陽(yáng)剛剛升起時(shí)光亮的樣子。

(你說(shuō)的真好,他是日字旁,跟太陽(yáng)有關(guān))。

5、桃:桃符.桃和符指的是同一樣?xùn)|西,我們可以連起來(lái)用——桃符。瞧!這就是桃符(出示課件:門神對(duì)聯(lián))古人認(rèn)為桃木是一種神木,可以避邪。農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫,懸掛在門旁,用來(lái)壓邪。明代以后演變成現(xiàn)在的春聯(lián)。都是祈求全家平安、生活幸福。

師:新桃就是:新春聯(lián);舊符:就是舊的春聯(lián)?!靶绿覔Q舊符”就是——?

7、理解詞語(yǔ)的同時(shí)還認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字。現(xiàn)在我們把這三個(gè)生字來(lái)描紅。注意寫字姿勢(shì)。

(三)理解詩(shī)意。

借助字詞的意思我們能很快讀好詩(shī)句的意思。誰(shuí)愿意把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家?

要求:先讀詩(shī)句再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)有不同意見或不理解的地方可以提問(wèn)、補(bǔ)充。

1、課件出示:爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。

1)、“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇”意思是:在陣陣鞭炮聲中送走了舊年,迎來(lái)了新年。人們開懷暢飲屠蘇酒。

2)、舊的一年過(guò)去了,新的一年來(lái)到了,人們都在“噼噼叭叭”放爆竹,舉杯暢飲屠蘇酒,人們是那么開心、快樂(lè)。把你此刻的感受讀出來(lái)。

(讀出送舊迎新的喜慶!)(讀出欣喜、興奮!)。

2、課件出示;“千門/萬(wàn)戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符。”

1)、“千門/萬(wàn)戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符?!币馑际乔Ъ胰f(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。人們用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。

2)、陽(yáng)關(guān)普照著大地,家家戶戶都換上了嶄新的大紅春聯(lián),沉浸在暖洋洋的喜慶中。多么美好的景象!誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。

3、、剛才兩位同學(xué)給我們起到了很好的示范引領(lǐng)作用?,F(xiàn)在我們同桌合作說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思??梢砸蝗艘痪洌部梢阅阏f(shuō)前兩句,我說(shuō)后兩句。

4、了解了詩(shī)意,我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來(lái)讀一讀。

指名讀。

齊讀。讀著讀著,你的腦海里涌現(xiàn)出哪些四字詞語(yǔ)?指名說(shuō)。

出示詞語(yǔ),齊讀。

鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東升喜氣洋洋紅聯(lián)祝福辭舊迎新。

任務(wù)二:想畫面、悟詩(shī)情。

同學(xué)們,經(jīng)過(guò)努力我們讀懂了詞語(yǔ),理解了詩(shī)句。當(dāng)我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀的時(shí)候,老師相信我們還會(huì)看到詩(shī)背后的畫,進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)背后的情。再來(lái)默讀古詩(shī)。

{學(xué)生默讀}。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)透過(guò)每句詩(shī),你仿佛看到了什么?聽到了什么?

預(yù)設(shè)1:“爆竹聲中一歲除”

(到處都響起了鞭炮聲,呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。)。

4、你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎?

生:辭舊迎新萬(wàn)象更新歡天喜地喜氣洋洋。

是啊!一年之始,萬(wàn)象更新,多喜慶啊!

3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什么?(生:一年的不如意。一年的煩惱。苦澀的一年。)迎來(lái)的是什么?(生:充滿希望的新年)。

4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去!讀。

從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮,個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容,四處響起了鞭炮聲,一片熱鬧的景象。

預(yù)設(shè)2:春風(fēng)送暖人屠蘇。

1、1)(爆竹聲響起的時(shí)候,送走了舊的一年,迎來(lái)了新一年。在這送暖的春風(fēng)中,每家每戶都有在喝屠蘇酒。)。

(教師板書:喝屠蘇)。

2)課件出示:

全家人圍坐在一起,享受著節(jié)日的快樂(lè),喝著屠蘇酒,心里暖暖的。孩子們會(huì)說(shuō):()年輕人會(huì)說(shuō):()老年人會(huì)說(shuō):()。

師;說(shuō)的真好!把全家人的理想蘊(yùn)含在酒中。

3)這濃濃的屠蘇酒中蘊(yùn)涵著全家人對(duì)新得一年的?(希望,祝福,理想,企盼,希冀)。

2、再讀這句,有一個(gè)字值得我們品味?(暖)說(shuō)說(shuō)你體的理解。

(生1:鞭炮聲中辭舊迎新的快樂(lè)溫暖。生2:喝了酒心里暖洋洋。生3:小孩子長(zhǎng)大了感到快樂(lè),年輕人覺得自己是家里的頂梁柱,心里又責(zé)任感,老年人非常幸福,健康長(zhǎng)壽,心里高興。)。

(所有的中國(guó)人在春節(jié)這個(gè)創(chuàng)痛節(jié)日里的歡天喜地。)。

真實(shí)人暖、心暖、天地暖,神州一片暖洋洋。讀出你體會(huì)到的暖。

預(yù)設(shè)3:“千門萬(wàn)戶曈曈日”

1生1:家萬(wàn)戶迎來(lái)了初升的太陽(yáng)。(教師板書:迎紅日)。

3、對(duì)~!有陽(yáng)光就有溫暖,有溫暖就有希望。讓人覺得前途無(wú)限光明美好!讀出這種感覺。

4、讓新年的太陽(yáng)更溫暖更明亮一些。

預(yù)設(shè)4:“總把新桃換舊符”

1、從這首古詩(shī)中,你還仿佛看到了什么?

我仿佛看到了人們?cè)儆眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。(教師板書:換春聯(lián))你幫家長(zhǎng)換過(guò)春聯(lián)嗎?當(dāng)時(shí)你有什么想法?人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含義呢?(除舊布新)把你的感受讀出來(lái)!

4、同學(xué)們,新的一年到了,家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián),掛上了紅紅的燈籠,人們走家串戶,到處洋溢著一片喜慶。同學(xué)們,把你們的感受用讀表達(dá)出來(lái)吧!

(學(xué)生齊讀第二句古詩(shī)。)。

5、短短的28個(gè)字在同學(xué)們的細(xì)細(xì)品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學(xué)們讀了這段資料后,會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深刻的理解。

(五)、(聯(lián)系背景,領(lǐng)悟詩(shī)情)。

1、出示:背景資料。

王安石:宋朝政治家、文學(xué)家。20歲以前隨父親南北各地游歷,了解老百姓的疾苦。21歲中進(jìn)士;當(dāng)過(guò)十年地方官,做了很多有利于國(guó)家和老百姓的事情。49歲時(shí)被任命為宰相?!对铡愤@首詩(shī)就寫于這一年的春節(jié),那時(shí)他正在大刀闊斧的進(jìn)行改革,推行新政。在他心中新的國(guó)家政策能改變當(dāng)時(shí)社會(huì)積貧積弱的現(xiàn)象,使勞動(dòng)人民過(guò)上幸福的生活,實(shí)現(xiàn)千門萬(wàn)戶曈曈日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗,而是表達(dá)了他除舊革新的政治思想。

“爆竹聲中一歲除”過(guò)去的不僅是舊得一年還有.不合理的制度,陳舊的法規(guī).....

師:理解的真好!把你的理解放進(jìn)讀中。生讀。

師:一個(gè)“總”感受到王安石除舊布新的堅(jiān)定決心,,我們一起向他一樣讀。

3、再讀題目“元日”。(齊讀)僅僅是新的一年的開始嗎?

生:美好生活的開始。心得政策的開始.......

元日僅僅是描寫春節(jié)歡慶的嗎?

生:抒發(fā)自己為民造福的情感。

4、四年級(jí)的孩子能基本讀懂幾千年前的經(jīng)典詩(shī)句,真了不起!邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩(shī)中的一個(gè)字就是“暖”

這是經(jīng)典詩(shī)詞傳遞過(guò)來(lái)的溫暖,這是語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。

生:當(dāng)上宰相心里快樂(lè)。

師:這是一個(gè)成功者的喜悅,一個(gè)智者內(nèi)心的溫暖。

此時(shí),王安石剛剛當(dāng)上宰相,對(duì)改革充滿了信心。在他眼里,那聲聲爆竹是那么悅耳,那迎面而來(lái)的春風(fēng)也有了暖意,就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意,一切事那么美好。

讓我們帶著這份躊躇滿志,這份春風(fēng)得意,帶著這美好祝愿再讀古詩(shī)。

5、暖洋洋的晨光中,響起陣陣喜慶的鞭炮聲,這時(shí)王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對(duì)聯(lián),心里有說(shuō)不出的高興,忍不住大聲吟到:“爆竹---”(男生齊讀)。

詩(shī)人的志向就是在全國(guó)上下推行新政策,讓老百姓過(guò)的更好,當(dāng)時(shí)身為宰相的他對(duì)做好這件事充滿了自信,口中不由吟到:“爆竹---”(女生齊讀)。

學(xué)生自由背誦。

師:這熱鬧的場(chǎng)景已經(jīng)深深地的扎根在你的心中。指名背。

師:王安石的志向就在這28個(gè)字中。指名背。

6、同學(xué)們這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了,記住了。真了不起。老師還想考考大家。

出示檢測(cè)題:

和煦的陽(yáng)光普照著大地,家家戶戶忙著張貼大紅春聯(lián)。當(dāng)我們沉浸在這祥和的氣氛中,你想到的詩(shī)句是:

(),()。這句詩(shī)出自“唐宋八大家”之一的()寫的。

看能不能與作者進(jìn)行心靈溝通,體會(huì)到他詩(shī)中景,心中情。

同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這座寶庫(kù),再次領(lǐng)略古詩(shī)的美妙情境。

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三年級(jí)可能性人教版教案篇十

可能性是統(tǒng)計(jì)與概率中的一部分,本節(jié)課主要教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,教材從兒童游戲擊鼓傳花的情境入手,引出事件的可能性,讓學(xué)生能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性作出描述,并能和同伴交換想法。

通過(guò)猜想--驗(yàn)證--判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

二、教材分析。

1、“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求:

讓學(xué)生生活事例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,注重對(duì)事件可能性的理解。

2、可能性這節(jié)課有兩部分內(nèi)容:

3、可能性是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,作為概率論的初步。

三、學(xué)情分析。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,學(xué)生在經(jīng)過(guò)很久的數(shù)學(xué)計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,開展這一系列的游戲和活動(dòng),與現(xiàn)實(shí)生活再次聯(lián)系起來(lái),如:擊鼓傳花、摸球等等,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,學(xué)生易學(xué),樂(lè)學(xué)。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),數(shù)學(xué)分析能力,而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ),在整節(jié)課堂中,學(xué)生可以猜一猜,摸一摸,議一議,說(shuō)一說(shuō),等探究活動(dòng),讓學(xué)生了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析起重要的作用。教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、觀察、思考、分析、推理和正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有效的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

五、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、?知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

六、教學(xué)策略與手段。

利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出自己的看法,讓學(xué)生自己參與,自主探索,一合作的方法得到事物發(fā)生的可能性以及事物發(fā)生的可能性的大小。

七、課前準(zhǔn)備。

硬幣、鼓、花、球、盒子。

八、教學(xué)過(guò)程:

一、活動(dòng)引入新課。

同學(xué)們,上課前老師先讓你們猜猜我的哪只手中有硬幣?

(引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá),揭示課題:可能性)。

二、自主探索,獲取知識(shí)。

(一)教學(xué)例題1。

請(qǐng)同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盒:1號(hào)盒、2號(hào)盒?。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盒)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盒中球的顏色、數(shù)量。

1、從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?

學(xué)生分組討論,教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))。

(?依次板書:一定??可能??不可能)。

師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗(yàn)證一下。1號(hào)盒,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)。

(紅球)。

為什么一定是紅球呢?學(xué)生自己小結(jié)。

2、從2號(hào)盒里任意摸一個(gè)呢??請(qǐng)小組討論。

(?紅球?綠球?黃球?藍(lán)球?)。

請(qǐng)學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盒里剩下的球隨機(jī)提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。

3、活動(dòng)小結(jié)。

(從1號(hào)盒里面任意摸出一個(gè)球,都是紅球,因?yàn)槔锩娑际羌t球,從2號(hào)盒里任意摸一球,可能為?因?yàn)槔锩嬗腥N球,有可能是紅球,有可能是綠球,有可能是黃球。)。

(二)教學(xué)例題2。

1、把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))。

例如:

我數(shù)學(xué)考試能考100分;

天上會(huì)出現(xiàn)彩虹;

公雞會(huì)下蛋;

天上會(huì)掉錢;

……(請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè))。

誰(shuí)理解題目意思了,給大家解釋一下。

地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)(一定,地球在自轉(zhuǎn))。

我從出生到現(xiàn)在沒有吃過(guò)一點(diǎn)兒東西(不可能,因?yàn)槿瞬怀允澄锸遣豢赡芑畹模?/p>

三天后下雨(可能,因?yàn)樘鞖庠谧兓?/p>

太陽(yáng)從西邊升起(不可能,因?yàn)樘?yáng)是從東邊升起來(lái)的)。

吃飯時(shí),人用左手拿筷子(可能,世界上的人有的是習(xí)慣用左手拿東西的)。

世界上每天都有人出生(可能,世界上人本來(lái)就很多,地球又很大)。

(學(xué)生可以發(fā)表自己不同的見解,進(jìn)行討論,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和推理,最后教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié))。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明。

3、練習(xí)。

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

(三)、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大小)。

(1)觀察、猜測(cè)。

出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))。

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球?

和同桌說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣猜?

(2)實(shí)踐驗(yàn)證。

學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。

從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有這樣的情況?

小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。

(3)活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小。

小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn):一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,這是隨機(jī)的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅少。

(4)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。

比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,雖然?數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。

匯報(bào)、講評(píng)。

三、全課總結(jié),課外延伸。

三年級(jí)可能性人教版教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

2、在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生合理利用生活中的數(shù)學(xué),解決一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的決策興趣。

教學(xué)重點(diǎn):用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小情況。

教學(xué)難點(diǎn):用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況,并能夠分析實(shí)情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、談話導(dǎo)入。

今天由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí),知道今天要學(xué)什么嗎?(板書課題)今天我們通過(guò)摸球游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性的有關(guān)問(wèn)題。怎樣用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小。

點(diǎn)名回答:可能是你嗎?

二、用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。

一)、交流中復(fù)習(xí)。

1、(課件出示問(wèn)題)a、9個(gè)黃球1個(gè)白球。猜一猜:

c、從下面5個(gè)盒子里分別摸出一個(gè)球,結(jié)果是哪個(gè)答案?連一連。

2、可能性的大小與什么有關(guān)?

結(jié)論:與各種顏色的球的數(shù)量有關(guān)。哪種顏色的球多,摸出這種球的可能性就大。

追問(wèn):摸出什么球的可能性比較大?

二)、用“0”和“1”來(lái)表示可能性。

1、剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,再來(lái)看下面的例子。

(課件出示:盒子里只有兩個(gè)黃球)。

想一想:如果用數(shù)表示從第1個(gè)盒子中摸到白球的可能性,可以用什么數(shù)來(lái)表示?

能否摸出我想要的白球?(不可能)。

像這樣根本不可能發(fā)生的事,用一個(gè)數(shù)來(lái)表示,那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為“?”“0”

小結(jié):發(fā)生的可能性為“0”時(shí),表示這件事根本不可能發(fā)生。板書:(不可能--0)。

2、(課件:第二盒兩個(gè)白球)如果我想摸出白球,那情況又將如何?

全是白球。(老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件,你會(huì)用什么數(shù)?)同桌討論、匯報(bào)、板書:

一定能--1。

4、小結(jié):當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí),我們可以說(shuō)他的可能性為“1”,當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候,我們說(shuō)他發(fā)生的可能性為“0”。我們生活中有許多事情發(fā)生的可能性為“1”也有許多事情發(fā)生的可能性為“0”。

例如:

玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上,那玻璃杯破碎的可能性為“?”

太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“?”

公雞下蛋的可能性為“?”

一粒有1~6個(gè)數(shù)字的骰子,隨便怎么投擲,出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“?”

學(xué)生舉例。匯報(bào)。

5、剛才列舉了大量生活中的例子說(shuō)明有些事件一定會(huì)發(fā)生,有些不可能發(fā)生,也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的情況,下面我們繼續(xù)探討可能性的另外一種表示方法。

三)、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況。

(課件)1、地圖。武漢、海南、哈爾濱分別在我國(guó)的什么位置?它們冬天下雪嗎?

海南不可能下雪,它下雪的可能性為?哈爾濱一定會(huì)下雪,下雪的可能性為?

2、(課件)說(shuō)說(shuō)在下面盒子里摸到白球的可能性。

(第一個(gè)盒子里兩個(gè)白球)一定能摸到白球,摸到白球的可能性為?

(第二個(gè)盒子里兩個(gè)紅球)不可能摸到白球,摸到白球的可能性為?

(第三個(gè)盒子里一紅一白)摸到白球的幾率是多少?你能用一個(gè)什么數(shù)字來(lái)表示摸到白球的可能性情況?(1/2)。

為什么用1/2表示?

兩種球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的,各占一半。

2、很好!如果我再放入一個(gè)紅球到盒子里,摸出白球的可能性還是1/2嗎?

學(xué)生思考,同桌之間交流交流,商量商量,可能性是幾,為什么?

反饋:白球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3,所以,一般情況下,我們摸出黃球的可能性是1/3。

3、那摸出紅球的可能性呢?(2/3)為什么?

紅球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3,所以,一般情況下,我們摸出紅球的可能性是2/3。

4、如果現(xiàn)在盒子里放7個(gè)紅球,1個(gè)白球,摸出白球的可能性是多少?

放1個(gè)紅球,7個(gè)白球,摸出白球的可能性是多少?

5、總結(jié):現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這個(gè)可能性的多少與什么有關(guān)?

看有多少球,其中白球占了多少個(gè),這樣就可以直接表示出來(lái)了。

三、應(yīng)用可能性解決問(wèn)題。

1、數(shù)學(xué)小法官。

2、填一填。

平分秋色十拿九穩(wěn)天方夜潭百發(fā)百中。

四、課堂總結(jié):

今天我們一起研究了關(guān)于可能性的一些問(wèn)題,那你覺得自己有那些收獲?

可能性的大小可以用數(shù)字表示。

利用可能性的大小,判斷一些事情發(fā)生的幾率。

三年級(jí)可能性人教版教案篇十二

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電子信箱:shenxiaojuan3@。

一、設(shè)計(jì)思想:

教學(xué)中利用二、三位數(shù)乘一位數(shù)8個(gè)小題的筆算,讓學(xué)生再次經(jīng)歷了乘法的算理。練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生分類,進(jìn)一步區(qū)分筆算乘法的進(jìn)位不疊加、進(jìn)位疊加的不同算法;鼓勵(lì)學(xué)生展示錯(cuò)誤,讓學(xué)生帶著思考、討論、親自體驗(yàn),進(jìn)一步深化了“進(jìn)位疊加”的計(jì)算理念。這樣的設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生的筆算方法,還突破了“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)字要進(jìn)位的”難度,提高了學(xué)生計(jì)算的正確力,大大降低錯(cuò)誤率。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性,讓學(xué)生靈活利用口算、估算、筆算去解決實(shí)際問(wèn)題,這樣也更好地加強(qiáng)了“算法多樣化”的計(jì)算理念,既培養(yǎng)了學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選取適當(dāng)方法”的能力,從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

二、教材分析:

教學(xué)這個(gè)練習(xí),教師必須重視學(xué)生掌握二、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,鞏固筆算過(guò)程中對(duì)算理的理解。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用筆算、口算、估算三種方法,讓他們懂得算法多樣的合理選擇。教材中1~4是安排的是一次進(jìn)位的乘法筆算練習(xí)題,其中有進(jìn)位疊加。5~10有連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算計(jì)算題。11~12是兩步計(jì)算應(yīng)用題,提倡一題多解。13題是趣味數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。教材這一系列的安排是學(xué)生已學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的筆算加法,也初步學(xué)習(xí)了筆算乘法中一位數(shù)乘二、三位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算方法。教材安排練習(xí)十八,主要是對(duì)前面例3、例4知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和突破,通過(guò)計(jì)算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用練習(xí)的訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算速度和正確力;也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)乘的過(guò)程中處理“0”帶來(lái)了方便;更為學(xué)習(xí)二、三位數(shù)的乘法打下良好的筆算基礎(chǔ)。(因?yàn)樵诙辔粩?shù)乘法中始終分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)的方法)。

三、學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算,對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加法計(jì)算已具備了計(jì)算能力,并初步學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的筆算??墒怯捎趯W(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)還是剛新接授,計(jì)算起來(lái)還有這樣那樣的困難,他們還需要更多的練習(xí)與鞏固,特別是最多可能發(fā)生的錯(cuò)誤是:忘記加后而進(jìn)上來(lái)的數(shù);進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)(因?yàn)檫@里又要算乘又要算加);或錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等。針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每計(jì)算一步,都看看有沒有進(jìn)位,進(jìn)的是幾,把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上。算前一位的積時(shí),要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù),算完以后,再查一兩遍。為了讓學(xué)生更有效地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,我有意在學(xué)生筆算時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些筆算題進(jìn)行分類,這樣做是為了對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有一個(gè)系統(tǒng)的整理,還鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示錯(cuò)誤,從而分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題,進(jìn)一步降低難度,減少各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中滲透筆算、估算、口算,讓學(xué)生不但掌握了計(jì)算技能,并能利用計(jì)算技能更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)技能目標(biāo):鞏固對(duì)一位數(shù)乘二、三位數(shù)的筆算方法,強(qiáng)化連續(xù)進(jìn)位中的“進(jìn)位疊加”的算理,并能通過(guò)計(jì)算解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查計(jì)算錯(cuò)誤的意識(shí),通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生合理選擇口算、筆算、估算的方法,正確有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作精神,并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性和趣味性,體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

五、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的“進(jìn)位疊加”的筆算乘法。

難點(diǎn)則是“某一位上的乘積加上進(jìn)來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位”的連續(xù)進(jìn)位情況。

六、教學(xué)策略與手段:

整堂課我安排了:口算練習(xí),筆算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、綜合練習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)比較性的口算去降低“進(jìn)位不疊加”和“進(jìn)位疊加”的筆算難度,通過(guò)筆算練習(xí)進(jìn)行分類與錯(cuò)誤展示,鞏固學(xué)生的筆算算理。利用應(yīng)用練習(xí)的開放性進(jìn)一步深入筆算,并能合理選擇口算、筆算、估算三合一去解決具體問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組討論、合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們?cè)谶@種自由輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑,大膽展示錯(cuò)誤,合理解決問(wèn)題,感受了成功的喜悅。

七、課前準(zhǔn)備:

(1)完成口算題和萬(wàn)以內(nèi)的加法題若干。

(2)小黑板、課件。

八、教學(xué)過(guò)程:

(一)、口算練習(xí),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、引入口算題。

師:小朋友,小精靈今天又來(lái)了,他帶來(lái)口算題想考考同學(xué)們,你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)小朋友注意看,知道答案的就站起來(lái)回答。

(課件出示口算題)。

6×7=4×5=7×8=2×4=6×8=9×3=。

6×7+5=4×5+6=7×8+4=2×4+5=6×8+7=9×3+5=。

(學(xué)生口算時(shí),有幾組口算的速度快點(diǎn),而有的則慢點(diǎn))。

2提問(wèn)。

師:口算有難度嗎?通過(guò)口算你能聯(lián)想到什么呀?(學(xué)生們紛紛反饋,很明顯他們體會(huì)到有些乘加比較容易,而有些乘加比較復(fù)雜)。

生舉例:老師6乘7得42加上后面的跟著的5,做起來(lái)比較簡(jiǎn)單,而6乘8得48加上后面跟上來(lái)的7,做起來(lái)很容易出錯(cuò)。

3、課題出示。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)比較性的口算練習(xí)讓學(xué)生有易到難地去感受進(jìn)位不疊加和進(jìn)位疊加的計(jì)算過(guò)程,這樣的訓(xùn)練方式不但可以在筆算中減少錯(cuò)誤率,還能提高計(jì)算速度,有利于學(xué)生的計(jì)算效果。

(二)、計(jì)算練習(xí),鞏固筆算方法。

生:愿意。

1、計(jì)算并分類。

12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。

(學(xué)生進(jìn)行小組合作計(jì)算,老師讓先完成計(jì)算組的學(xué)生上來(lái)板演)。

師:剛才的這些題我們可以怎樣進(jìn)行分類,誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(學(xué)生紛紛說(shuō)開了)。

生1:我覺得可以這樣分:

第一類:12×752×459×868×9。

第二類:314×4426×2459×7238×9。

理由是:第一類是二位數(shù)乘一位數(shù),第二類是三位數(shù)乘一位數(shù)。

生2:我覺得可以這樣分:

第一類:12×752×4314×4426×3。

第二類:59×868×9459×7238×9。

理由是:第一類是乘起來(lái)進(jìn)位,加起來(lái)不進(jìn)位,第二類是乘起來(lái)進(jìn)位,加起來(lái)再次進(jìn)位。

生3:我還可以這樣分:

第一類:12×7314×4426×3。

第二類:314×4426×3。

第三類:59×868×9459×7238×9。

理由是:第一類是一次進(jìn)位,第二類是隔位進(jìn)位,第三類是連續(xù)進(jìn)位。

生4:老師我還有一種:可以按一次進(jìn)位,二次進(jìn)位,三次進(jìn)位來(lái)分類。

……。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)連續(xù)進(jìn)位筆算乘法有了一個(gè)系統(tǒng)的整理,學(xué)生不但從外形上了解筆算乘法的結(jié)構(gòu),還從計(jì)算方法上區(qū)別了進(jìn)位疊加與進(jìn)位不疊加的不同算法,讓學(xué)生在分類的過(guò)程中分辨各種形式的計(jì)算問(wèn)題,為進(jìn)一步降低難度,減少錯(cuò)誤情況作了充分的準(zhǔn)備。)。

2、尋找錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)算理。

師:通過(guò)剛才的計(jì)算與分類,你認(rèn)為最大的困惑是什么?你想得到什么幫助?

生1:我發(fā)現(xiàn)剛才的筆算題比前幾天的要復(fù)雜了:有的是一次進(jìn)位;有的連續(xù)進(jìn)位,而且每乘一位都需要向前進(jìn)位。而前些天的題沒那樣難。

生2:我在做題中遇到的困難是:每乘一位都向前進(jìn)位,每乘一位都要加上進(jìn)上來(lái)的數(shù),一共用了3次乘法和2次加法,等于做了5道口算題,特別復(fù)雜。

……。

師:你們觀察得真仔細(xì),別看一道小小的一位數(shù)乘法,這里面包含的步驟可多啦,更需要你們用耐心和細(xì)心去算。就是我們今天要進(jìn)一步鞏固的地方。

(學(xué)生展示自已的錯(cuò)誤)。

(1)12(2)52(3)426(4)459。

×7×4×3×7。

----------------。

742812683223。

(學(xué)生相互找錯(cuò)誤原因)。

生1:第一題的錯(cuò)誤是忘記了后面2乘7進(jìn)上來(lái)的數(shù)1。

生2:第二小題的錯(cuò)誤是4與十位上的5相乘,乘得的積應(yīng)是200,2要寫在百位上,十位上只能寫0,而這位同學(xué)把2卻寫在了十位上,所以錯(cuò)了。

生3:第四小題是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)了,因?yàn)檫@里又要算7乘5,還要算加個(gè)位上9乘7的進(jìn)上來(lái)的6。

生4:第三小題的錯(cuò)誤與第一小題相差無(wú)幾,2乘3得6后卻忘加了6乘3進(jìn)上來(lái)的1。

(從學(xué)生分析錯(cuò)誤的過(guò)程中,教師要極時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算算理的深入理解)。

3、小結(jié):

多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算題中,同學(xué)們要注意計(jì)算中的每一步,都要看有沒有進(jìn)位,進(jìn)的是幾,把進(jìn)上來(lái)的數(shù)記在豎式相應(yīng)位置的橫線上;算前一位積時(shí),要想想有沒有漏加后面進(jìn)上來(lái)的數(shù);算完后再檢查一兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖】:尋找錯(cuò)誤,讓學(xué)生展示錯(cuò)誤,是進(jìn)一步鞏固算理的一個(gè)重要途經(jīng),學(xué)生在錯(cuò)誤面前可以認(rèn)識(shí)到在計(jì)算過(guò)程中哪一點(diǎn)沒有做到位,而教師則針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤作進(jìn)一步的溝通和指導(dǎo),通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生就會(huì)意識(shí)到我是因?yàn)橥浖雍竺娴倪M(jìn)上來(lái)的數(shù);還是進(jìn)位時(shí)加錯(cuò);或是錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)等等。

(三)、應(yīng)用練習(xí),擴(kuò)大思維范圍。

談話引入:剛才小朋友那么認(rèn)真,在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出來(lái),而且還能把這些錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。小精靈看在眼里,他表?yè)P(yáng)我們小朋友是個(gè)誠(chéng)實(shí)懂事的好孩子,老師真為大家高興!希望繼續(xù)努力,會(huì)有更出色的表現(xiàn)哦。

1、課件出示課本p/80頁(yè)的第4題。

藍(lán)球足球羽毛球中國(guó)橡棋球拍。

78元60元36元10元24元。

師:觀察表你看懂了什么?能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?并解答。

學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:

(1):買3個(gè)藍(lán)球要多少無(wú)錢?解答:78×3=234元。

(2):買5個(gè)足球要多少元?解答:60×5=300元。

(3):買4個(gè)球拍要多少元?解答:24×4=96元。

(4):買9副中國(guó)橡棋要多少元?解答:10×9=90元。

……。

(學(xué)生除了提出了乘法問(wèn)題,還有加法和減法問(wèn)題,老師都必須加以肯定)。

生1:我是用筆算的。

生2:有2題我是用口算的,還有2題是用筆算的。

師:你為什么又用筆算又用口算???

生2:因?yàn)?0×5、10×9直接用口算能說(shuō)出得數(shù),那我們只要用口算就夠了。

師:說(shuō)得多好呀!小精靈又要夸小朋友了,他告訴小朋友如果可以口算的題目我們盡量用口算,只有自已不會(huì)口算的又要知道準(zhǔn)確結(jié)果的必須用筆算,小朋友聽到了吧!

【設(shè)計(jì)意圖】:這是一個(gè)開放題的練習(xí),老師特意改變了一些練習(xí)中的幾個(gè)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在練習(xí)提問(wèn)機(jī)會(huì)的同時(shí),讓他們充他體會(huì)到在解決實(shí)問(wèn)題時(shí),會(huì)選擇合理的算法,既鞏固了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則,也能體驗(yàn)到用口算很快能求得結(jié)果的快活。

2、課件出示p/82第11題。

300個(gè)同學(xué)乘車去郊游,如果每輛車可以坐78個(gè)同學(xué),3輛車夠嗎?如果不夠的話第4輛車需要坐多少個(gè)同學(xué)?(課件出示情景圖)。

師:小朋友你們認(rèn)為這道題該怎么解決?

(有的學(xué)生馬上回答了問(wèn)題的結(jié)果,有的則還在思考和計(jì)算之中。為了更有效地組織學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,我要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須有足夠的證據(jù)。)。

師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?

生1:因?yàn)槲沂怯糜?jì)算3輛車能坐234個(gè)同學(xué),就能算第4輛車要坐66個(gè)同學(xué)了。

生2:我是先估計(jì)每輛車約可以坐80人,那么3個(gè)80就能估計(jì)出3輛車只能坐240個(gè)同學(xué)。

生3:因?yàn)橐惠v車坐78個(gè)同學(xué),那我只要一個(gè)一個(gè)減下去就能知道3輛車夠不夠,當(dāng)然第4輛車還要坐多少個(gè)同學(xué)也馬上可以算出來(lái)了。

3、小結(jié):

剛才三位小朋友能用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題,小精靈看到我們小朋友能力可強(qiáng)呢!許多同學(xué)不但掌握了計(jì)算方法,還會(huì)合理選擇方法來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題,如有的同學(xué)會(huì)用口算,有的同學(xué)會(huì)用估算。瞧小精靈在旁邊為你們鼓掌呢!(課件表示拍手的動(dòng)作)。

【設(shè)計(jì)意圖】:在練習(xí)三位乘一位數(shù)的筆算乘法時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到在解決實(shí)際問(wèn)題不但可以筆算,也可以用估算或口算,讓他們懂得凡是只需要知道大略的結(jié)果或無(wú)法求得準(zhǔn)確結(jié)果的,可以選擇估算,凡是能夠口算的題目盡量用口算,只有自已不會(huì)口算、又要得到準(zhǔn)確結(jié)果的就必須進(jìn)行筆算。這樣做不但更好掌握了多種算法,還更快速有效地去解決實(shí)際問(wèn)題。

(四)、綜合訓(xùn)練激發(fā)筆算趣味。

師:小精靈看著同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很出色,他想帶同學(xué)們到了趣味王國(guó)玩一玩,小朋友想嗎?我們一起跟著小精靈去吧!

1、小組比賽計(jì)算。

(出示p/81第8小題)。

學(xué)生集體計(jì)算,最后師生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2、出示數(shù)學(xué)趣味題。

(課件出示p/82第13題的找規(guī)律)。

(教師組織學(xué)生小組討論,從中找出規(guī)律)。

【設(shè)計(jì)意圖】:課尾帶給學(xué)生一份趣味與快樂(lè),讓他們勞累了一節(jié)課之后來(lái)感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。這樣的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還豐富了數(shù)學(xué)思維。

八、板書:

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算練習(xí)。

12×759×852×468×9314×4426×2459×7238×9。

(1)12(2)52(3)426(4)459。

×7×4×3×7。

----------------。

742812683223。

忘記加后面的進(jìn)上來(lái)的數(shù)。

進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)。

錯(cuò)用進(jìn)上來(lái)的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。

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