獎狀是對個(gè)人或團(tuán)體在某方面取得優(yōu)異成績或貢獻(xiàn)的一種正式表彰。寫總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用模棱兩可的詞語。通過閱讀以下小編為大家整理的總結(jié)案例，相信你會對如何寫好總結(jié)有更深入的認(rèn)識。
課太陽說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我以蘇少版第十冊第四單元《小巴郎，童年的太陽》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
這是一首具有新疆民歌風(fēng)格的兒童歌曲。音樂非常熱情、活潑、開朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運(yùn)用，突出了歌曲的新疆風(fēng)格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢。
我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：1、情感目標(biāo)：通過欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，提高對我國少數(shù)民族音樂的興趣。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過歌曲《小巴郎，童年的太陽》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，了解維吾爾族人民的生活、風(fēng)土人情，以及對音樂形成的作用。
3、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學(xué)難點(diǎn)則是對歌曲中切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握和對歌詞的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。為此，我將采用聆聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進(jìn)行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗(yàn)中得到進(jìn)一步鞏固和提升。
教前準(zhǔn)備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看，通過一連串啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入聆聽音樂的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問題的答案。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望。
在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學(xué)生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂器，接下去，以鈴鼓為道具開始手鼓體驗(yàn)之旅：教師先進(jìn)行嘗試，然后邀請個(gè)別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂器演奏和跟音樂伴奏等等，創(chuàng)造更多的機(jī)會供學(xué)生主動實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在不知不覺中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學(xué)生肯定時(shí)，我故意提問學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會怎么說你“好”呢？啟發(fā)學(xué)生再從歌詞中找到答案，過渡到。
（三）學(xué)唱歌曲部分。
在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則，從學(xué)生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）開始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，先實(shí)踐再指導(dǎo)。因?yàn)槭俏迥昙壍膶W(xué)生，他們自身具備一定的音樂基本素質(zhì)和潛能，所以我這個(gè)教師扮演的只是他們學(xué)習(xí)中的好伙伴，一個(gè)引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對前面歌詞演唱的一個(gè)強(qiáng)化，也是對后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請女生演唱，起到一個(gè)示范；再邀請男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。
（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》。
這是全課的尾聲，參考書原先安排是欣賞交響音畫《喀納斯湖》，但我認(rèn)為有些抽象，學(xué)生聽不懂。為了讓學(xué)生對歌曲《小巴郎，童年的太陽》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運(yùn)用手鼓伴奏的視頻，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。
總結(jié)以上過程和策略，我認(rèn)為我的方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛心和慧心，教學(xué)研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。
在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，謝謝！
課太陽說課稿篇二
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。
第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。
第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求通過重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動思維活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
一）導(dǎo)人。
1、猜謎語：有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書：太陽。
3、同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二）整體感知課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、誰想來說一說你讀懂了什么？
三）學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀l—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3、分組交流。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4、匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí)：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認(rèn)識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）。
5、學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，一百三十萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）。
小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系：先說遠(yuǎn)，再說大，進(jìn)一步說明太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
6、學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：
那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）。
7、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
四）練筆。
1、月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）。
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）。
2、生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
太陽。
遠(yuǎn)大熱。
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又輔助了教學(xué)，達(dá)成了三維目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力，把時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。
課太陽說課稿篇三
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
認(rèn)識掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
：感悟作者通過畫 太陽要表達(dá)的美好心愿。
（一）激情導(dǎo)入
上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個(gè)問題“四個(gè)太陽到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。
（二）初讀課文、識記字詞
１、初步識字
出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。
２、探討識字方法
學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
（三）激發(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。
在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀。
第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。
第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。
第四步：會用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。
（四）升華：通過說一說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。
1.教材簡析
《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。
2.說學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3.說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。
（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。
4.說重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義。
1.說教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。
語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.說學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機(jī)就會極易被調(diào)動起來。
2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和?！?/p>
我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí)候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。
在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。
4.在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。
板書設(shè)計(jì)：
春（多彩）
夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）
秋（豐收）
本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
課太陽說課稿篇四
一、說教材：
1、教材簡析。
《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點(diǎn)，了解課文的說明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點(diǎn)的。
二、說教法。
1、抓住說明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識說明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認(rèn)識，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛。整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽和人類關(guān)系十分密切和動植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
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課太陽說課稿篇五
1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點(diǎn)，能大膽猜測小字點(diǎn)旁邊紅心的含義。
2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)主題字“太陽”，練習(xí)使用“暖和”。
1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例，錄音機(jī)，磁帶。
2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等。天氣變化轉(zhuǎn)盤。
3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。
教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”
1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里?！保ǔ鍪居變鹤x本第12頁面）。
2、“老師的大書里也有這一頁?！保ǔ鍪救摬蕡D大范例）。
3、請幼兒觀察圖畫。
4、閱讀后提問。
（1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）。
（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）。
（4）咱們給這幅畫起個(gè)名字吧。（出示字卡“太陽”）。
5、請幼兒完整描述圖畫。
玩法。
（一）感受“冷和暖”
1、教師出示一張圖片：陰天刮大風(fēng)，一片寒冷的景色。
2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。
（二）太陽公公笑了。
1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對，太陽公公就會笑?！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤枴?，另一面是太陽公公的笑臉圖）。
2、幼兒指著相應(yīng)的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）?！闭f得對，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。
課太陽說課稿篇六
課一開始，沈老師通過ppt展示正午太陽高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后利用課件出示本節(jié)課的框架圖，從整體上帶領(lǐng)學(xué)生掌括要學(xué)習(xí)的所有知識點(diǎn)與句型，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整個(gè)一節(jié)課，共設(shè)置了四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實(shí)而無雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)語法與句型。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，沈老師采用了多種教學(xué)手段，如課件展示、學(xué)生會話等，學(xué)生表現(xiàn)較為突出，自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動。
教師總體上課件制作尚可，應(yīng)用的較為熟練。互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生都有操練、表現(xiàn)機(jī)會。并最后每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，有個(gè)合理的歸納，利于學(xué)生的記憶和理解。
總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng)，所用的課堂用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
提一點(diǎn)個(gè)人建議：
課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒有得到很好的調(diào)動；師生互動效果不是很好，應(yīng)加強(qiáng)小組討論，充分調(diào)動小組間及小組內(nèi)部的競爭，從而提高全體學(xué)生的參與度，這樣有助于課堂的生動性和有效性。
課太陽說課稿篇七
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧，人們都會有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
1、認(rèn)識“太、陽、道”等13個(gè)生字。會寫“太、陽、校”等7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
（一）識字寫字。
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記。
自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。如：
（1）換部件識字：團(tuán)—因、常—嘗、孩—該。
（2）比較識字：清—溫、秋—伙。
（3）偏旁識字：道、送。
（4）師生對話，說偏旁認(rèn)讀漢字。
3、識字的鞏固。
（1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞。
（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
4、寫字指導(dǎo)。
建議本課寫字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽”字的指導(dǎo)上?！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?，“日”字寫中央。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢。
（二）朗讀感悟。
1、課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。
（3）指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）。
2、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動結(jié)合。
（1）朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個(gè)什么樣的太陽？在山上畫個(gè)什么樣的太陽？在家里畫個(gè)什么樣的太陽？讓學(xué)生體會“到處一片清涼”。
（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”?？勺寣W(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動場，大家快來運(yùn)動?。 薄昂冒?！好??！這個(gè)運(yùn)動場真大呀！”讓學(xué)生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
（3）朗讀第三自然段，可讓學(xué)生說說：在冬天，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢。
3、積累語言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導(dǎo)方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。
課太陽說課稿篇八
本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
1、知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
憑借課文語言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”含義。
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：
一、是明明的笑。
二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
番茄，太陽，太陽番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
2、導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報(bào)交流灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動。
（3）探究。
是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會感悟。
2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義。
[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]。
明明的笑容那么真，那么美，是因?yàn)樗澈蟮纳屏己蛺坌摹?/p>
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語言，拓展思維]。
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）。
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮]。
1.必做。
2.選做。
12．“番茄太陽”
純真溫暖。
愛
樂觀。
課太陽說課稿篇九
我們都知道地球上有一個(gè)太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會出現(xiàn)太陽，什么時(shí)候會出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動時(shí)，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個(gè)太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。
孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式，讓孩子體會文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活，孩子們在語言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步，同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動《太陽和月亮》。
活動的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認(rèn)知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動的目標(biāo)：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關(guān)太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點(diǎn)，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強(qiáng)了活動趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準(zhǔn)備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
教師是學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學(xué)法、游戲法、提問法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個(gè)比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運(yùn)用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒思考，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。
再次，在活動中我還將運(yùn)用游戲法，動靜結(jié)合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動開展情況，適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術(shù)、社會、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩歌的內(nèi)容。
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個(gè)環(huán)節(jié)：
不錯的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗(yàn)—活動延伸。
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
（二）欣賞理解詩歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容，也是本次活動的重難點(diǎn)。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點(diǎn)：學(xué)說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點(diǎn)：區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進(jìn)一步鞏固詩歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當(dāng)然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
課太陽說課稿篇十
《太陽》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識：太陽離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高；說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。
第一部分介紹太陽的特點(diǎn)；
第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。
選編這篇課文的目的：
一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；
二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣。
1、知識目標(biāo)：了解太陽的三大特點(diǎn)，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會到運(yùn)用這些方法說明事物會更準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
（一）聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入。
天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關(guān)系？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。
（二）朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段？這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
（三）感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡，激發(fā)興趣。
這個(gè)疑問的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學(xué)，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
（四）鞏固練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運(yùn)用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，體悟語言，進(jìn)而運(yùn)用語言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡潔明了，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
遠(yuǎn)大熱。
太陽。
關(guān)系密切。
課太陽說課稿篇十一
這是一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合課。在說明文的教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體資源和手段，以學(xué)科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、愛好等方面的差異，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，提出了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的思維空間，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個(gè)人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。如本節(jié)課開始時(shí)教師給學(xué)生布置的四個(gè)可選擇性學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點(diǎn)。本節(jié)課注重了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文及有關(guān)知識，這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書本向生活拓展，呈現(xiàn)多元、開放態(tài)勢。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)。
教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，組織活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達(dá)到了很好的效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設(shè)計(jì)：學(xué)生可選擇三個(gè)不同層次的作業(yè)來完成。
本節(jié)課中教師大膽地改革教學(xué)流程，創(chuàng)新性地運(yùn)用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺電腦，學(xué)習(xí)時(shí)可選擇不同的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。
課太陽說課稿篇十二
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動腦動手。本文生動易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。
本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受到文中人物的感情。我運(yùn)用逼真的圖片營造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。
2．以讀代講，讀中體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗(yàn)文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培養(yǎng)良好的語感。
3．補(bǔ)充空白，想像說話。
想像力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想像力就沒有創(chuàng)造。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
課題導(dǎo)入,布疑激趣；細(xì)讀課文，理解品味；總結(jié)拓展，課外延伸；
下面我具體地來說一下：
(一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入,布疑激趣。
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個(gè)引號，愛迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(二)第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
先請學(xué)生講講對急性闌尾炎的認(rèn)識，這種情況下如果不做手術(shù)會有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引讀第一句理解當(dāng)時(shí)的情況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)情況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
接著通過創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時(shí)間一分一秒地流逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：愛迪生當(dāng)時(shí)會想些什么，心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
那愛迪生的辦法是什么呢？自由讀第二自然段看看愛迪生的辦法是什么？
同桌交流、指名說。
他把所有的油燈都端出來，一開始醫(yī)生明白嗎？
當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)是多么開心呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有辦法了?！?/p>
3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……。
他是隨隨便便說的嗎？請你也來一本正經(jīng)地說一說。
請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。
抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。
進(jìn)行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅(jiān)定，經(jīng)過他的不懈努力，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，后來——引讀第5小節(jié)，討論：這里的“真的“是什么意思？說明了什么？讓學(xué)生明白，正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧幽X，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。
（三）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延伸。
1．愛迪生從小就愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切總是充滿著好奇心，所以最終成為世界上偉大的發(fā)明家，被世人稱為“發(fā)明大王”。
你還知道他發(fā)明了哪些東西？
（電報(bào)、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分離機(jī)、壓力表……）。
２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學(xué)家的小故事，舉行一個(gè)小小故事交流會。
課太陽說課稿篇十三
今天我的說做課內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)要求和教學(xué)過程五方面進(jìn)行講述。
一、教材分析：
翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動活潑、構(gòu)思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發(fā)像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分融入主觀情感，從而表現(xiàn)出具有個(gè)性的太陽形象。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“我的太陽”，可以從激發(fā)學(xué)生主體熱情和原本意識出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教材內(nèi)容難度不大，但可供學(xué)生表現(xiàn)的空間卻很大。
從學(xué)生平時(shí)畫的太陽來看，往往顯得簡單、模式化。如何使這一學(xué)生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學(xué)生的課堂作業(yè)，畫面充滿了激情與活力，為學(xué)生提供了充分的樣式?？s短了學(xué)生感受方面的心理距離。作業(yè)要求“說一說，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現(xiàn)了靈活性和情誼性，給學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)提供了最合適的環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生能抓住太陽的基本形狀進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出具有個(gè)性的太陽形象。從而培養(yǎng)學(xué)生對客觀物象的深刻認(rèn)識和綜合表現(xiàn)能力。
2、在教學(xué)活動中，表現(xiàn)出學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：利用謎語、魔術(shù)師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛質(zhì)，畫出學(xué)生心中理想的、具有個(gè)性的太陽形象。
教學(xué)難點(diǎn)：以語言提示和啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生之間的交流對話，鼓勵個(gè)性表現(xiàn)，積極肯定學(xué)生的主動行為，讓學(xué)生大膽寫照內(nèi)心的觀感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融。
三、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生生活的空間有多大，學(xué)習(xí)的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環(huán)境的不同，他們對太陽的認(rèn)識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學(xué)生成為主人，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應(yīng)，因勢利導(dǎo)，真正走進(jìn)他們的生活，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，如果我們能做到這一點(diǎn)，就一定會讓新課標(biāo)指導(dǎo)下的美術(shù)課堂更加生機(jī)勃勃。
教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受、認(rèn)識太陽，然后讓學(xué)生自由地畫太陽，使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰畫得太陽最有趣、最美？為什么？使他們體會繪畫帶來的樂趣。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去聯(lián)想太陽的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條、是花環(huán)，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實(shí)，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什么？并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學(xué)生思維。課程最后，我鼓勵學(xué)生課后表現(xiàn)自己和太陽交朋有的畫面，拓展學(xué)生的思維、創(chuàng)作空間。
四、作業(yè)要求：
我設(shè)計(jì)的本課作業(yè)要求是：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。
五、教學(xué)過程：
（一）、猜謎導(dǎo)入：課件出示謎語。
1、今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。
謎底：太陽。
（以猜謎形式直接導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
2、太陽出來了，小朋友們很高心，農(nóng)民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什么呢？
生自由說：可以帶來光明，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……。
3、揭示課題：《我的太陽》，請同學(xué)們翻開書第五課。
（二）、新授。
1、認(rèn)識太陽的特點(diǎn)。課件顯示問題和圖片。
a、太陽是什么形狀的？（圓形）。
b、太陽的四周有什麼？（光芒）。
c、請4個(gè)學(xué)生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學(xué)生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。
（讓學(xué)生初步體驗(yàn)繪畫的樂趣，并有助于老師了解學(xué)生以往所學(xué)表現(xiàn)太陽的形式，為后來的創(chuàng)作練習(xí)做鋪墊。）。
2、創(chuàng)作有個(gè)性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點(diǎn)，老師模擬魔術(shù)師進(jìn)行示范創(chuàng)作）。
步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個(gè)人。
啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)：可以把太陽當(dāng)成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什么呢？太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點(diǎn)。
步驟二：在圈外變它的光芒。
我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學(xué)生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。
（課件演示分析教材中的學(xué)生作品）。
（三）、作品欣賞。
第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個(gè)漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結(jié)的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。
第二幅畫，太陽的光芒設(shè)計(jì)的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。
第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛。
（通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進(jìn)一步拓寬生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，為下面的繪畫創(chuàng)作做進(jìn)一步的鋪墊。）。
1、你最喜歡那一個(gè)太陽，為什么？
2、你想畫什么季節(jié)的太陽？你希望自己的太陽是什么樣子的？（學(xué)生自由回答）。
（四）、課堂作業(yè)。
1、作業(yè)要求：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。
2、教師巡回指導(dǎo)：我們在畫的之前要注意，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！
（播放《種太陽》的音樂，為學(xué)生營造良好的繪畫創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡回輔導(dǎo)，并隨時(shí)表揚(yáng)、展示有創(chuàng)意的畫作。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心，對于其他同學(xué)也有一定的鼓勵、借鑒作用）。
（五）、學(xué)生作業(yè)展評。
1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。
（六）、小結(jié)下課。
小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。
課太陽說課稿篇十四
《太陽》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。
第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。
第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教材分析和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
本課我打算用2課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)。
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對學(xué)生進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來說說第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日。
2、畫面定格后，老師導(dǎo)語：這個(gè)動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說出：從科學(xué)的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn)，太陽很大，太陽很熱。
（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱）。
1、引導(dǎo)過渡：學(xué)習(xí)說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機(jī)板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會匯報(bào)，太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>
但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽離我們有遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走；就是坐飛機(jī)，也要飛。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）。
最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會說：因?yàn)闀系膶W(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機(jī)表揚(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學(xué)生來說，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的.說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
1、自主品讀，欣賞語言。
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實(shí)，我們也有能力來運(yùn)用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運(yùn)用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……。
4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
預(yù)計(jì)學(xué)生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
課太陽說課稿篇十五
《太陽》是一篇科普說明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛。
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學(xué)生的人文性評價(jià)，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強(qiáng)對語言文字的感悟。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
（一）、激趣導(dǎo)入。
（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容。
我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解。
（三）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（四）扶放結(jié)合，感悟語言，體會課文的寫作方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
（五）拓展延伸。
課太陽說課稿篇十六
各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》，我將從設(shè)計(jì)思路、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、教法學(xué)法以及活動過程等幾個(gè)方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。
1教材分析:《太陽和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，只有貼進(jìn)他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受。
詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反復(fù)的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發(fā)展特點(diǎn)，從這個(gè)角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個(gè)段落，每一段落最后有一句總結(jié)語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動，對于中班幼兒來說也是非常容易接受的。2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，學(xué)習(xí)到一種運(yùn)用語言來表述表達(dá)的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時(shí)還蘊(yùn)含著仿編詩句的空間，因?yàn)榘滋旌鸵雇磉€會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)他們主動運(yùn)用語言來表述表達(dá)的能力也就自然浸潤其中。
1《幼兒園教育指導(dǎo)綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！币虼四繕?biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。
具體目標(biāo)如下：
1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內(nèi)容，積極、大膽地學(xué)說詩歌。
2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進(jìn)行簡單的仿編。
2
3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。
2說活動重難點(diǎn)。
活動的重難點(diǎn)離不開活動目標(biāo)的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動的重點(diǎn)和難度分別如下：
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，積極、大膽地學(xué)說詩歌。
難點(diǎn)：仿編詩歌。
為了要突破重難點(diǎn)，我主要采用了以下教法。
1．分段學(xué)習(xí)法：中班幼兒的理解能力還不強(qiáng)，通過分段教學(xué)的方法，更能使幼兒理解詩歌的內(nèi)容，而且能加深記憶。
2．建構(gòu)支架：中班幼兒在進(jìn)行仿編時(shí)，在一定程度上存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，我提供一部分相關(guān)圖片，幫幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，以圖片為支架引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。當(dāng)幼兒學(xué)會仿編后，再請幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編就較為容易了。
學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩歌的內(nèi)容。
物質(zhì)準(zhǔn)備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂，以創(chuàng)設(shè)白天和黑夜的情景，圖片（例如小動物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架。
第一部分：引入課題，激發(fā)興趣。2分鐘。
教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動作，創(chuàng)設(shè)夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌里的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啟發(fā)大家想想，還有誰也會醒來？教師要注意用自己的神態(tài)、動作以及語氣來創(chuàng)設(shè)生動的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定，他們很容易就能進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的如此生動的情景中，這為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
第二部分：理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點(diǎn)，所以我具體細(xì)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：觀看課件，先觀看太陽的部分，然后提出問題，“白天的時(shí)候是怎么樣的？是準(zhǔn)醒來了？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的過程中，可以請小朋友做一做，醒來的動作，為活動增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，最后，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結(jié)，同時(shí)，讓幼兒學(xué)著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗(yàn)到白天熱鬧的生活畫面。如果此時(shí)幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動現(xiàn)場來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現(xiàn)在小朋醒來了，多熱鬧呀！”
第二環(huán)節(jié)：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時(shí)候又是怎么樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時(shí)候，教師便可以輕聲、有感情地總結(jié)“夜晚靜悄悄”，此時(shí)無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。
天和黑夜概念的了解，也更能了解詩歌所表達(dá)的一種比較明快的情感基調(diào)。在跟讀過后，可以邊做動作，邊念兒歌，把兒歌罩的動作表演出來，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。
第三部分：仿編詩歌。3分鐘。
再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創(chuàng)編做鋪墊。朗誦后提出問題?！疤柍鰜硪院?，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗(yàn)的不夠豐富，容易出現(xiàn)冷場，所以我采用支架教學(xué)的方法，出示準(zhǔn)備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學(xué)會仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時(shí)的撒架，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時(shí)運(yùn)用與撤離，突破了活動中創(chuàng)編這一難點(diǎn)。成功創(chuàng)編后，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎么樣呢？”過度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。
第四部分：跟音樂朗誦詩歌，并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容。2分鐘請小朋友們，跟著優(yōu)美的音樂，一起朗誦兒歌。我會引導(dǎo)幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來進(jìn)行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創(chuàng)作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也會更興趣。
大陽出來了，
小鳥醒來了，
大樹醒來了，
小朋友也醒來了，白天真熱鬧。
月亮出來了~。
小草睡覺了，
小花兒睡覺了，
小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。
六效果預(yù)測。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當(dāng)然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
課太陽說課稿篇十七
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。
《四個(gè)太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會寫“陽、光”等6個(gè)字。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽的貼紙。
3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。
教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。
1、利用生字卡片先請小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。
2、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽。
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！
依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言。
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動，拓展思維。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。
本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個(gè)太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。
b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
a、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說課完畢，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家！
課太陽說課稿篇十八
詩歌《種太陽》語言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，這首詩具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現(xiàn)出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合大班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力"的要求，因此適合大班教學(xué)。
根據(jù)《幼兒教學(xué)大綱》指導(dǎo)意見以及詩歌內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)
（1）理解詩歌的主要內(nèi)容，練習(xí)有表情地朗誦詩歌。
（2）發(fā)展想象力，學(xué)習(xí)用詩歌語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。
（3）認(rèn)字：愿望、播、顆、世界、溫暖
大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境圖，通過形象和情景的描繪，表現(xiàn)了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學(xué)審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了初步的理解、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)，他們能理解作品的內(nèi)容，感受到詩歌的美，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為"理解并學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的意境美和語言美"。
同時(shí)，作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)后，往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實(shí)踐行動，需要教師的引導(dǎo)和支持，因此，我將"用仿《種太陽》詩歌創(chuàng)編活動"定位于本次活動的難點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農(nóng)民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會有所收獲?，F(xiàn)在有個(gè)小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學(xué)完這首詩歌就知道了。
二、欣賞詩歌
1、教師朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、提問：詩歌的名字叫什么？（老師出示教學(xué)掛圖后，師生齊讀題目）
3、提出問題：
（1）詩中的小朋友有一個(gè)什么愿望？
（2）詩中的小朋友要把太陽都送給誰了，為什么？
（3）詩中的小朋友為什么要播種太陽？
三、朗誦詩歌
1、老師范讀詩歌。
2、教師教幼兒朗誦詩歌。
3、教師示范：表演朗誦詩歌。
4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。
四、談話"我的愿望"
1、提問：你的愿望是什么？
2、教師談?wù)勛约盒r(shí)候的愿望，引導(dǎo)幼兒說出怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
3、提問、為了實(shí)現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？
五、結(jié)束部分
欣賞兒歌《種太陽》（幼兒邊欣賞邊做動作）。
1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進(jìn)行交流。
2、回家后問問爸爸媽媽小時(shí)候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。
在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
課太陽說課稿篇十九
各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來自#,擁有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無愧與我即將從事的教師這個(gè)行業(yè)，希望自己今天的說課不會讓大家失望。
今天我說課的內(nèi)容是“太陽對地球的影響”，本節(jié)課選自高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。
這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽輻射有關(guān)的知識，在物理課中也學(xué)習(xí)波長的知識，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。
學(xué)生平時(shí)對課本知識的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實(shí)際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣。
那么針對這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？
具體說就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。
新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個(gè)既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。
針對本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。
2學(xué)生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。
3學(xué)生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。
那么有了這些目標(biāo)，我將采用下面的哪幾種方法來實(shí)現(xiàn)呢？
根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)：
1知識遷移法。
在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)知策略和思維操作方式的能力。
2小組討論法。
我在這里舉一個(gè)例子，如果你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學(xué)習(xí)的重要性。
3案例分析法。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學(xué)，對高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實(shí)例，拓展講解解決問題的途徑。
那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識點(diǎn)上來進(jìn)行教學(xué)呢？
我的教學(xué)過程將分為下面4個(gè)環(huán)節(jié)：
1知識回顧，導(dǎo)入新課。
2知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系。
3討論法突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
4課內(nèi)外活動理論聯(lián)系實(shí)際。
首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)——知識回顧導(dǎo)入新課。
回顧已經(jīng)學(xué)過的太陽輻射的知識點(diǎn)，讓同學(xué)們說出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)。
對于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，對于知識掌握的不是很扎實(shí)的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識的斷層。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對的知識點(diǎn)是太陽輻射中各種波長不同的光。
這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點(diǎn)。針對的知識點(diǎn)是太陽活動對地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
我會將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風(fēng)對地球的影響。
讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個(gè)角色，都有一個(gè)明確的責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識，享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
在本節(jié)課的最后我將安排一場小型的辯論賽：
正方：太陽活動對地球的影響利大于弊。
反方：太陽活動對地球的影響弊大于利。
這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來，動起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目的。
傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對于課本以外的東西不想學(xué)，不會學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個(gè)研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機(jī)信號質(zhì)量問題，概括出影響信號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業(yè)的危害。
從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
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