無(wú)論是個(gè)人生活還是工作領(lǐng)域，有一個(gè)明確的方案都可以使你更加高效地完成任務(wù)。在撰寫(xiě)方案時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、思路清晰，使讀者易于理解和接受。方案范例展示了不同問(wèn)題和目標(biāo)下的解決思路和具體步驟。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇一
學(xué)生是思想政治教育的重要對(duì)象,在自媒體時(shí)代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對(duì)于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的.媒介素養(yǎng)。學(xué)?？梢詫⒆悦襟w的知識(shí)融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開(kāi)展一些知識(shí)講座,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對(duì)自媒體知識(shí)進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開(kāi)展班會(huì)活動(dòng),家長(zhǎng)進(jìn)行家庭會(huì)議時(shí),或者對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或媒體傳播時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評(píng)價(jià),媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對(duì)自媒體時(shí)能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、選擇、質(zhì)疑、理解和評(píng)估。樹(shù)立正確的自媒體觀念,做個(gè)遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個(gè)自媒體時(shí)代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例。
在高中思想政治課教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來(lái)幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識(shí)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因?我們要正視問(wèn)題的存在,然后找到問(wèn)題的根源,選擇解決問(wèn)題的辦法,從而解決問(wèn)題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“負(fù)面信息”。在面對(duì)“負(fù)面信息”時(shí),對(duì)其進(jìn)行背景和社會(huì)影響的分析,對(duì)其有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)學(xué)生對(duì)“負(fù)面信息”質(zhì)疑時(shí),要給予及時(shí)的回應(yīng),準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng),正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開(kāi)展教學(xué)案例。很多時(shí)候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對(duì)學(xué)生教育效果更加明顯。
5結(jié)語(yǔ)。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動(dòng)高中思想政治課的順利開(kāi)展。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)，提升社會(huì)認(rèn)知，升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取卻是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇三
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個(gè)手機(jī)就能隨時(shí)隨地關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài),各時(shí)各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識(shí)。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對(duì)自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題,并對(duì)其提出相應(yīng)對(duì)策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實(shí)效性。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇四
12月2日，全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)培訓(xùn)會(huì)合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳召開(kāi)。此次培訓(xùn)會(huì)由全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來(lái)自浙江師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、福建集美大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)人、2016級(jí)教育碩士研究生200余人參加培訓(xùn)會(huì)。合肥師范學(xué)院黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)李進(jìn)華教授出席培訓(xùn)會(huì)開(kāi)幕式，副校長(zhǎng)曹卓良教授主持開(kāi)幕式。
李進(jìn)華代表學(xué)校致歡迎辭，簡(jiǎn)要介紹了合肥師范學(xué)院的辦學(xué)概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)取得的成效，并對(duì)全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的關(guān)心指導(dǎo)和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓(xùn)會(huì)舉辦了三場(chǎng)講座?；顒?dòng)專項(xiàng)組組長(zhǎng)、西南大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)張學(xué)敏教授作題為《從理論到實(shí)踐有多遠(yuǎn)――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院院長(zhǎng)周潤(rùn)智教授作題為《教學(xué)案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學(xué)教育管理與政策系主任陳學(xué)軍教授作題為《教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)與編寫(xiě)》的講座。專家與參會(huì)教師進(jìn)行了面對(duì)面溝通和交流。
本次培訓(xùn)會(huì)是全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學(xué)位案例編寫(xiě)和案例教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開(kāi)展“送培訓(xùn)上門(mén)服務(wù)”的專項(xiàng)活動(dòng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇五
例談思想政治課教學(xué)中的案例選擇――以“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)為例。
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，案例質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還直接影響到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立?？梢?jiàn)，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學(xué)可以通過(guò)生動(dòng)豐富的事例和情境設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行新課程理念，達(dá)成新課程三維目標(biāo)。因此，案例教學(xué)已成為思想政治教師普遍采用的教學(xué)方法。本文就以《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)（以下稱“本課教學(xué)”）為例，談?wù)劷虒W(xué)案例的恰當(dāng)選擇問(wèn)題。
一、案例選擇常見(jiàn)的幾種誤區(qū)。
1.為追求時(shí)代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學(xué)案例時(shí)為追求思想政治教學(xué)的時(shí)代性，不從教材理論的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)案例選擇毫無(wú)原則性和針對(duì)性，看到新事件、新觀點(diǎn)就往課堂中搬，學(xué)生無(wú)法看出案例與知識(shí)點(diǎn)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對(duì)教師的盲目灌輸，學(xué)生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，搜集資料非常便利，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用了大量的案例來(lái)分析說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，由于量大且面面俱到，在課堂教學(xué)中每個(gè)案例都只能蜻蜓點(diǎn)水般地提一下，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到有效突破，學(xué)生既沒(méi)有思維過(guò)程，也沒(méi)有深切的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實(shí)”
有些教師在教學(xué)案例選擇中為追求生活化，從學(xué)生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開(kāi)水，沒(méi)有味道，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效說(shuō)明問(wèn)題。
二、案例選擇應(yīng)遵循的基本要求。
1援應(yīng)選擇具有時(shí)代性的教學(xué)案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時(shí)本身具有鮮明的時(shí)代氣息，隨著時(shí)間的流逝，教材中的案例往往容易過(guò)時(shí)，這就要求思想政治教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，選擇那些真正反映時(shí)代精神、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的案例，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性、時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在本課教學(xué)中，恰逢嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中就選用了嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)視頻，播放視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該事件的了解回答嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)是什么。從哲學(xué)角度看，該活動(dòng)是屬于實(shí)踐活動(dòng)還是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實(shí)踐”概念的學(xué)習(xí)。在講解“實(shí)踐的三個(gè)特征”時(shí)，仍以該案例為背景進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“建造嫦娥三號(hào)探測(cè)器，這一實(shí)踐活動(dòng)由哪些要素構(gòu)成，我們能否完全按照自己的意愿來(lái)建造？”學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的探究不難理解“實(shí)踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號(hào)發(fā)射時(shí)與以往不同的一個(gè)亮點(diǎn)，即“零窗口發(fā)射”（預(yù)定火箭發(fā)射時(shí)間與火箭實(shí)際點(diǎn)火時(shí)間誤差不超過(guò)1秒），以此引導(dǎo)學(xué)生分析“實(shí)踐的主觀能動(dòng)性特征”;然后以“嫦娥三號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成及本次嫦娥三號(hào)登月任務(wù)只是探測(cè)器登月而無(wú)法進(jìn)行載人登月”作為背景來(lái)說(shuō)明“實(shí)踐的社會(huì)歷史性特征”.應(yīng)該說(shuō)，可以用來(lái)說(shuō)明實(shí)踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件即“嫦娥三號(hào)成功發(fā)射”這一個(gè)案例，并抓住其中嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關(guān)注的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)。因教學(xué)案例富有時(shí)代性激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一個(gè)案例與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合又增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的有效性?？梢?jiàn)，鮮活的教學(xué)案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應(yīng)選擇具有典型性的教學(xué)案例。
所謂典型性是指所選擇的教學(xué)案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值的實(shí)例，不是特殊的、獨(dú)有的個(gè)案，并能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。()通過(guò)典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源與目的”時(shí)選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
問(wèn)：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說(shuō)明我們的認(rèn)識(shí)來(lái)源于哪里？”
材料二：高迪的這項(xiàng)創(chuàng)新是電池與超級(jí)電容行業(yè)的重大轉(zhuǎn)變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會(huì)廣泛應(yīng)用到電腦與電子行業(yè)中。
問(wèn)：“這說(shuō)明了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而改變其可利用的價(jià)值，學(xué)生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會(huì)到其中的.理論深度，選用這種典型案例進(jìn)行教學(xué)能真正起到事半功倍之效。
3援應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)案例。
教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等實(shí)際來(lái)選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽(tīng)課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”時(shí)仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機(jī)使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機(jī)耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問(wèn)題，并希望能突破這一技術(shù)。高迪在運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級(jí)電容的儲(chǔ)電能力是現(xiàn)有超級(jí)電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時(shí)間為30秒，而這短短30秒的充電時(shí)間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機(jī)與平板電腦工作數(shù)周。
問(wèn)：“為什么我們對(duì)電池的認(rèn)識(shí)能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒(méi)有超出高中學(xué)生已有知識(shí)范圍，并與學(xué)生生活密切聯(lián)系，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，也不會(huì)高不可攀，是建立在學(xué)生閱讀案例材料與教材相關(guān)理論的基礎(chǔ)上才能作答，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。
4援應(yīng)選擇具有趣味性的教學(xué)案例。
從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，實(shí)踐是怎樣檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的？除了實(shí)踐，科學(xué)理論、專家的觀點(diǎn)是否也可以用來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強(qiáng)的懸念，這會(huì)刺激學(xué)生探究其真假的欲望，首先會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后又引入理科課堂中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，這種文科課堂罕見(jiàn)的活動(dòng)形式又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣，學(xué)生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個(gè)課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動(dòng)中很自然就能順利實(shí)現(xiàn)理解主旨、領(lǐng)悟哲理的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學(xué)效果會(huì)大相徑庭。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)案例。在教學(xué)實(shí)踐中，選擇教學(xué)案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關(guān)注生活、觀察社會(huì)，從學(xué)生實(shí)際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
（作者單位福建省沙縣第一中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇六
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過(guò)去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開(kāi)放，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。基于上面的考慮，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都是來(lái)自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過(guò)去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過(guò)去的教學(xué)只滿足于把書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書(shū)本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見(jiàn)解或創(chuàng)新。這無(wú)疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一方面是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開(kāi)來(lái)，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過(guò)自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.營(yíng)造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇七
以即時(shí)通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時(shí)代來(lái)臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時(shí)代的到來(lái),如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地地通過(guò)騰訊聊天、飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點(diǎn)擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過(guò)手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對(duì)高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢(shì)地位,在思想政治教育過(guò)程中容易樹(shù)立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開(kāi)。而在自媒體時(shí)代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識(shí)淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢(shì)的地位。因此,對(duì)高中政治教師進(jìn)行更新知識(shí)、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過(guò)程.....................15。
5結(jié)語(yǔ)....................26。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇八
價(jià)值澄清理論源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)。中國(guó)當(dāng)今的情形與美國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形有許多相似之處：各種文化意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念互相融合和排斥，給學(xué)校德育帶來(lái)了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。價(jià)值澄清理論主要教給學(xué)生澄清價(jià)值的技巧和自我評(píng)價(jià)能力，使自己能較好地適應(yīng)社會(huì)的變化。因此，在我國(guó)高中思想政治課中借鑒價(jià)值澄清理論意義重大。
1價(jià)值澄清理論的基本觀點(diǎn)。
價(jià)值澄清理論的代表拉思斯指出：“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，并且，每個(gè)人都按照他自己的價(jià)值觀行事”，同時(shí)，“價(jià)值觀是不能也不應(yīng)該被傳授和灌輸給某個(gè)人的”。這說(shuō)明教師不可能直接把價(jià)值觀當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，而只能通過(guò)分析學(xué)生的具體想法，并給予相關(guān)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生形成相對(duì)適合的價(jià)值觀體系。價(jià)值澄清的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生澄清其自身的價(jià)值觀，使其獲得最好的、適合于他們自身所處社會(huì)環(huán)境的價(jià)值觀。該理論認(rèn)為“如何獲得價(jià)值觀念”這一過(guò)程比“獲得怎么樣的價(jià)值觀念”這一結(jié)果更具有價(jià)值。因此，該理論的核心思想是指在人們價(jià)值觀形成過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、討論評(píng)價(jià)和反思等階段，來(lái)有效地發(fā)展他們的道德判斷、道德選擇和道德評(píng)價(jià)等方面的能力，幫助人們減少價(jià)值混亂，促進(jìn)其形成適合自己的價(jià)值觀體系和生活方式。
2高中思想政治課教學(xué)借鑒價(jià)值澄清理論的必要性讓學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)值選擇、學(xué)會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，是中學(xué)道德教育的最終目的。那么在社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?在這一重大課題上，借鑒價(jià)值澄清理論中的合理成分，對(duì)于有效地開(kāi)展我國(guó)的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)大有益處。
2.1“教會(huì)選擇”與“學(xué)會(huì)選擇”：價(jià)值觀教育的內(nèi)在要求全球化時(shí)代，多元價(jià)值選擇和導(dǎo)向使我國(guó)學(xué)校道德教育的目的、方法、內(nèi)容、任務(wù)等方面面臨挑戰(zhàn)。吳康寧教授指出：“教會(huì)選擇:面向21世紀(jì)的我國(guó)學(xué)校道德教育的必由之路”。
而“選擇的過(guò)程乃是一種主體參與、主體適應(yīng)、主體創(chuàng)造的過(guò)程。真正牢固的、充滿活力的道德品質(zhì)從來(lái)就不是在一味順從的前提下產(chǎn)生的，而是在自主選擇的基礎(chǔ)上形成的。這是一個(gè)基本的心理學(xué)事實(shí)。學(xué)生若在校期間便學(xué)會(huì)在選擇的基礎(chǔ)上形成自己的道德品質(zhì)，則日后進(jìn)人社會(huì)，也就不易在種種道德沖突面前迷惘無(wú)主，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)選擇，堅(jiān)持自己原有的、或確立新的更為合理的道德取向。真正面向21世紀(jì)的學(xué)校道德教育沒(méi)有理由不著眼于這一點(diǎn)?！比缃瘢S著社會(huì)多元化發(fā)展，價(jià)值選擇是人們不可避免的問(wèn)題，我們生存的世界已成為一個(gè)“選擇的世界”。價(jià)值選擇是當(dāng)前社會(huì)一個(gè)最基本的事實(shí)。因此我國(guó)德育工作必須從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸與教會(huì)順從，轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的價(jià)值判斷與選擇能力上來(lái)。為此，“教會(huì)選擇”，“學(xué)會(huì)選擇”勢(shì)在必行。
2.2“教會(huì)選擇”和“學(xué)會(huì)選擇”：高中階段德育工作的重中之重選擇是人一輩子都要面臨的問(wèn)題，學(xué)會(huì)選擇對(duì)人的一生有著重要的意義。而對(duì)高中生來(lái)說(shuō)教師“教會(huì)選擇”和自己“學(xué)會(huì)選擇”顯得尤為重要。高中生其個(gè)體心理的發(fā)展呈現(xiàn)出：自主性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性等特點(diǎn)。雖然高中學(xué)生在很多時(shí)候表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，并且強(qiáng)烈主張選擇權(quán)利，但是這并不意味著就能進(jìn)行合理的選擇。因此，在這一階段，教師“教會(huì)選擇”和學(xué)生“學(xué)會(huì)選擇”顯得尤為重要。在這方面可以借鑒價(jià)值澄清理論的一些策略和方法以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力價(jià)值選擇能力。
2.3“教會(huì)選擇”和“學(xué)會(huì)選擇”：信息時(shí)代信息多向傳播的必要之舉在信息時(shí)代，學(xué)生每天接受的信息日趨豐富，而且魚(yú)龍混雜。傳媒信息對(duì)高中生的.影響很大。教師如何幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別信息的能力?如何培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷、選擇能力?面對(duì)如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，依舊采取傳統(tǒng)德育方法：一味強(qiáng)調(diào)管束、服從是不能解決問(wèn)題的。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高中的政治課教學(xué)必須根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息的侵蝕。在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)靈活利用多種有效的途徑和方法，幫助學(xué)生澄清他們進(jìn)行選擇時(shí)所依據(jù)的內(nèi)心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷與選擇能力。使學(xué)生面對(duì)情況多變、價(jià)值多元的社會(huì)時(shí)，始終保持清醒頭腦。
3高中思想政治課借鑒價(jià)值澄清理論需要注意的幾個(gè)問(wèn)題面對(duì)相似的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)學(xué)校德育在加強(qiáng)德育實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷能力與價(jià)值選擇能力方面可以借鑒西方的價(jià)值澄清理論，但是同時(shí)我們也要辯證地看待價(jià)值澄清理論。
3.1在內(nèi)容上：正確認(rèn)識(shí)相對(duì)主義價(jià)值觀和社會(huì)核心價(jià)值觀任何社會(huì)都客觀上存在著占支配地位的價(jià)值觀，否則整個(gè)社會(huì)就有可能崩潰，人們的行為就有可能失范。價(jià)值澄清理論提倡的是價(jià)值相對(duì)主義，只能重視個(gè)人的價(jià)值觀，不承認(rèn)有共同的價(jià)值觀。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人主義和利已主義思想的產(chǎn)生。當(dāng)代中國(guó)正在面臨著價(jià)值觀和社會(huì)文化多元化的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校忽視社會(huì)核心價(jià)值觀的教育，其后果只能導(dǎo)致學(xué)生思想品質(zhì)水平的下降，隨之帶來(lái)社會(huì)的整體不穩(wěn)定。在教學(xué)內(nèi)容中，一定要正確認(rèn)識(shí)相對(duì)主義價(jià)值觀和社會(huì)核心價(jià)值觀。
3.2在原則上：正確處理教育過(guò)程中教師的立場(chǎng)問(wèn)題在思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生，但是不能代替學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生但是不能放任學(xué)生?！敖處熤辛ⅰ笔莾r(jià)值澄清理論在教育過(guò)程中所主張與倡導(dǎo)的。所謂“教師中立”，一方面是指在教育過(guò)程中，教師不能將任何約定俗成的價(jià)值觀強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，教師的作用主要在于，教給學(xué)生一系列不包含任何價(jià)值內(nèi)容的澄清技巧;另一方面指在教學(xué)過(guò)程中，教師不能將自己的價(jià)值信念、行為模式、生活方式的帶入教學(xué)中，從而影響教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展?？梢?jiàn)，這完全忽視了教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生思維的放任與放縱。在思想政治課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
3.3在方法上：正確把握自主選擇與灌輸?shù)某叨取白杂蛇x擇”與“灌輸”作為教學(xué)中使用的方法，各有利弊。
兩者相互結(jié)合，能起到較好的互補(bǔ)作用。首先它們的有利面在于：“灌輸”有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握價(jià)值觀，在頭腦中形成明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);“自由選擇”尊重了學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生價(jià)值選擇能力的培養(yǎng)。其實(shí)不利之處在于：“自由選擇”忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生容易走入相對(duì)主義價(jià)值觀的怪圈;“灌輸”忽視了學(xué)生的主體性地位，容易讓價(jià)值觀教育走向強(qiáng)制性教育。因此，學(xué)校價(jià)值觀教育應(yīng)將學(xué)生的“自主選擇”與教師適度灌輸和引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
總之，在高中思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，新課程改革下借鑒價(jià)值澄清理論對(duì)于提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效，提升課堂真實(shí)性具有重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)。
[1][美]路易斯?拉思斯著.價(jià)值與教學(xué).譚松賢,譯.杭州:浙江教育出版社,:1-9.
[2]吳康寧.教會(huì)選擇:而向21世紀(jì)的我國(guó)學(xué)校適德教育的必由之路――基于社會(huì)學(xué)的反思[j].華東師范人學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,(3):10,12-13.
[3]李連科.價(jià)值哲學(xué)引論[m].商務(wù)印書(shū)館,1999:135.
[5]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[m].人民教育出版社,:36.
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇九
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己成為當(dāng)代教育提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學(xué)資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學(xué)實(shí)效，擴(kuò)展學(xué)生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性：學(xué)習(xí)能力。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn)，即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰寫(xiě)小論文，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的`課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具，因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須注意以下問(wèn)題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗(yàn)感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計(jì)。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實(shí)處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、心理狀態(tài)、道德意識(shí)度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)實(shí)――重組整和。奧蘇伯爾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)成，否則就會(huì)重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)求知的興趣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得政治課是枯燥無(wú)味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中更加的有趣、生動(dòng)、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來(lái)源十分廣泛，在整理選擇過(guò)程中要注意三個(gè)原則：典型性、針對(duì)性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識(shí)的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的體悟意識(shí)集中地反映其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小。教師必須借助生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過(guò)內(nèi)外動(dòng)力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)和諸多研究表明，對(duì)未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過(guò)程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)辯論，勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)，積極主動(dòng)地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問(wèn)思，從理解教材知識(shí)的不同角度問(wèn)思，從分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問(wèn)思，從模糊內(nèi)容的比較中問(wèn)思，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問(wèn)思，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時(shí)，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問(wèn)的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢(shì)，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問(wèn)題形成共識(shí)，單靠教師的說(shuō)教，效果并不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對(duì)話。在一系列的討論、辯論與對(duì)話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見(jiàn)的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動(dòng)探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力（與人交往、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點(diǎn)撥精講階段：及時(shí)釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想政治課導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái)，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過(guò)20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時(shí)，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的自由。問(wèn)題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問(wèn)題要少而精，要有一定的層次，要在問(wèn)題之間留有足夠?qū)W生思考的時(shí)間。不少教師盡管用邊講邊問(wèn)的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，反而影響學(xué)生的主動(dòng)思考。因此，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要有藝術(shù)地提出問(wèn)題，甚至讓學(xué)生提出較好的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問(wèn)題。
三、課后鞏固延伸。
課后實(shí)踐是思想政治課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場(chǎng)所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實(shí)際，就是用所學(xué)的基本知識(shí)去指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)了《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛(ài)在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長(zhǎng)輩，以報(bào)三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動(dòng)，在活動(dòng)中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說(shuō)在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，使其不僅能牢固掌握知識(shí)，還能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，形成自覺(jué)行為，健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十一
以教材內(nèi)容為主的原則。初一《思想政治》教材編寫(xiě)富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識(shí)、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強(qiáng)的教育性和實(shí)踐性。它是在小學(xué)以“五愛(ài)”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、天下為公、祖國(guó)利益高于一切的思想，正確認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與國(guó)家、集體間的關(guān)系，樹(shù)立為國(guó)家、集體做奉獻(xiàn)的觀念。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗；熱愛(ài)科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)；尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母；遵紀(jì)守法，文明禮貌；忠誠(chéng)老實(shí)，追求真理等內(nèi)容，從各個(gè)方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類(lèi)的進(jìn)步，四化的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生“為中華崛起而讀書(shū)”，逐步樹(shù)立起社會(huì)責(zé)任感，把自己塑造成為符合時(shí)代要求的社會(huì)主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，接受教育，學(xué)會(huì)做人。要避免離開(kāi)教材內(nèi)容，牽強(qiáng)附會(huì)地信口開(kāi)河，這樣既不符合大綱要求，也達(dá)不到教育的目的。
理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生本身實(shí)際和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際出發(fā)，提出具體的教育要求，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學(xué)生受心理發(fā)展、理解能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的`限制，這條原則對(duì)初一《思想政治》教學(xué)尤顯重要。當(dāng)前，社會(huì)在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)各方面影響，給思想政治課提出新問(wèn)題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺(jué)，不斷地捕捉各種社會(huì)信息和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，分析學(xué)生思想上存在的疑難、困惑和模糊問(wèn)題，觀察學(xué)生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生中共同關(guān)心的問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要在理論上和實(shí)際行為上給學(xué)生以正確引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華，行為上的實(shí)踐。通過(guò)具體生動(dòng)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學(xué)生從中引出正確的結(jié)論。要改變思想政治課理論脫離實(shí)際的狀況，關(guān)鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。政治教師要擴(kuò)大眼界，拓寬視野，要講政治，多學(xué)習(xí)，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實(shí)際與教材內(nèi)容、理論原理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
正面教育為主的原則。應(yīng)通過(guò)教師樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極誘導(dǎo)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學(xué)生思想未定型，具有反復(fù)性和動(dòng)搖性，也具有較強(qiáng)的模仿性和向師性。對(duì)初一學(xué)生如果能不失時(shí)機(jī)地施以正面的良好教育，會(huì)獲得極佳的教育效果，對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，施行正面教育要從四個(gè)方面入手：（1）強(qiáng)化教師職業(yè)意識(shí)。（2）提供正面典型材料。（3）理解學(xué)生，尊重學(xué)生。（4）重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
總之，指導(dǎo)和培養(yǎng)初一學(xué)生獲得“會(huì)學(xué)”的方法，是思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科將會(huì)產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十二
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”新的思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個(gè)基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，講求實(shí)效。為此，必須立足于“兩個(gè)結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開(kāi)放的生活實(shí)際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開(kāi)放使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知?！保钤诟母镩_(kāi)放年代卻不懂得改革開(kāi)放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開(kāi)放的社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行改革開(kāi)放的教育，使其具有時(shí)代特色。
如在教“走強(qiáng)國(guó)富民之路”一課時(shí)，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)爸爸媽媽自己家里改革開(kāi)放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，訪問(wèn)了有關(guān)政府人員，請(qǐng)他們講述改革開(kāi)放以來(lái)的變化；市場(chǎng)的變遷從里到外，由小變大；個(gè)體戶的發(fā)展從無(wú)到有，由少到多。此外還訪問(wèn)了農(nóng)場(chǎng)廠長(zhǎng)，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過(guò)調(diào)查對(duì)比，學(xué)生深受教育。在改革開(kāi)放的'大潮中涌現(xiàn)出來(lái)的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，使思想品德教育有特色。
我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛(ài)農(nóng)村，愛(ài)勞動(dòng)的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國(guó)之路》一課時(shí)，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對(duì)比中提高認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)了解到一個(gè)農(nóng)民看不懂藥瓶上的說(shuō)明而配藥過(guò)重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類(lèi)似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長(zhǎng)大攀登科學(xué)高峰的自覺(jué)性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我們還組織學(xué)生開(kāi)展了一些農(nóng)科活動(dòng)。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)藥作物病蟲(chóng)害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識(shí)等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十三
中學(xué)生的德育教育,思想政治課是重要的.渠道之一,由于其思想性、時(shí)代性、理論性強(qiáng),普遍存在著老師難教,學(xué)生死學(xué)等現(xiàn)象.要改變這一狀況,既要讓學(xué)生牢固掌握知識(shí),又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思想的全面提高,并且要符合素質(zhì)教育的要求,就必須端正教育思想,改進(jìn)教育方法、從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)踐、大膽探索進(jìn)取.
作者：何樹(shù)東作者單位：四川省南部縣老鴉小學(xué),四川,南部,637300刊名：讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十四
內(nèi)容摘要：采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，使他們能在饒有興趣的心理狀態(tài)下去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)?shù)闹匾?。?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；心靈。
政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥、乏味、不感興趣。因此，采用什么樣的教學(xué)形式直接影響教學(xué)的效果，左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生上好政治課，這是擺在每一位政治教師面前的艱巨任務(wù)。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。將多媒體教學(xué)引入思想政治課教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無(wú)疑給政治課教學(xué)注入了—股活水，帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。教學(xué)中恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)可以來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性、主動(dòng)性以及合作意識(shí)，讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
偉大教育家陶行知先生曾對(duì)教學(xué)提出獨(dú)到的見(jiàn)解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。他在《創(chuàng)造的教育》中曾寫(xiě)過(guò)這樣一首非常有意思的小詩(shī)“誰(shuí)說(shuō)非學(xué)校，就算非學(xué)校，依樣畫(huà)葫蘆，簡(jiǎn)直太無(wú)聊。”幾句話就點(diǎn)出了中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，可以推動(dòng)學(xué)生去探究，去體驗(yàn)。同學(xué)們對(duì)flash動(dòng)畫(huà)非常感興趣，他們這個(gè)年齡就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以投其所好，適當(dāng)設(shè)置一些動(dòng)畫(huà)，來(lái)吸引他們的眼球。特別是能得出很多啟示和能幫助學(xué)生記憶的動(dòng)畫(huà)，如在上《鋼鐵是這樣煉成的》時(shí)，在導(dǎo)入部分，我用了《困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)》的'flash，這個(gè)動(dòng)畫(huà)學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后面的內(nèi)容做好鋪墊。
2、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的外在表現(xiàn)形式。
初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。例如利用幻燈片播放漫畫(huà)。漫畫(huà)往往蘊(yùn)涵著非常深刻的哲理，它幽默感強(qiáng)，很有趣味性，它針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。漫畫(huà)形象、生動(dòng)，思想政治課較為抽象、單調(diào)，運(yùn)用漫畫(huà)的這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕崖?huà)與思想政治課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)思想政治課的趣味性，做到活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，在政治教學(xué)中，就能充分挖掘這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性，即用漫畫(huà)這種生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的重要性，而忽視了外在表現(xiàn)形式的作用。讓人感到生僻、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)然容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，多媒體能運(yùn)用自身豐富的圖文資料將抽象的理論具體化、直觀化、形象化。從而使學(xué)生易于理解，便于接受。學(xué)生在形象、直觀、生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
3、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
針對(duì)難以理解或難以想象的概念，通過(guò)采用多媒體教學(xué)，可以十分直觀形象地解釋、演示出來(lái)，被學(xué)生充分理解，做到重點(diǎn)突出，達(dá)到理想的教學(xué)效果。用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力。現(xiàn)在的思想品德課教材是以學(xué)生的生活為依據(jù)，從學(xué)生的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去閱讀、去探究，這樣學(xué)生就處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
4、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種師生互動(dòng)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，這種新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也促進(jìn)教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上進(jìn)行提高。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)造思維不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識(shí)的全面發(fā)展。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明單一的刺激不利于注意力的長(zhǎng)久保持，引進(jìn)信息技術(shù)，可以利用文本、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖象等信息要素，充分發(fā)揮信息的多樣性集中學(xué)生的注意力，加深對(duì)學(xué)生的刺激。教師在演示多媒體的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的效果，對(duì)學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生不同的刺激。且相互交替、間隔出現(xiàn)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于一種“興奮—亞興奮—興奮—亞興奮”的狀態(tài)。這一過(guò)程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，廣大政治課教師要努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，苦練基本功，克服困難，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求；要關(guān)注多媒體課件的時(shí)代性、藝術(shù)性和實(shí)效性；要深入吃透教材內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，清理教材脈絡(luò)，教師利用網(wǎng)絡(luò)這種形式把抽象枯燥的政治知識(shí)寓于趣味的活動(dòng)之中，親身體驗(yàn)，能活躍學(xué)生的思維，喚起他們的注意。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性為一體的新興教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式的一場(chǎng)重大改革。
參考文獻(xiàn)：
陶行知《創(chuàng)造的教育》。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十五
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jī)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測(cè)試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊(cè)教材是怎樣樣編寫(xiě)的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問(wèn)一下，編者為什么要這樣編寫(xiě)，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動(dòng)三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學(xué)是教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識(shí)資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)。我們講政治不能只講理論知識(shí)，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì)變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)際，把理論知識(shí)與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。在我國(guó)目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jī)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)，使課堂成為師生共同的舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來(lái)，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
四、梳知識(shí)，建體系。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門(mén)學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識(shí)，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來(lái)了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識(shí)庫(kù)中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識(shí)點(diǎn)，并做到在解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生梳知識(shí)，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識(shí)，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)體系，同時(shí)教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級(jí)工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。每一課、每一單元、每?jī)?cè)教材教師都要按照政治知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架，把看似散亂的知識(shí)點(diǎn)用知識(shí)間的邏輯線串起來(lái)構(gòu)成政治知識(shí)的框架體系。這樣不管是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、識(shí)記還是對(duì)知識(shí)的提取應(yīng)運(yùn)都帶來(lái)了很大的方便。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十六
迄今為止，一張講臺(tái)一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對(duì)面的教學(xué)所具有的無(wú)間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢(shì)，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動(dòng)性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。
馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對(duì)于樹(shù)立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識(shí)到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時(shí)變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實(shí)灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的?，F(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會(huì)與家庭氛圍成長(zhǎng)起來(lái)的，個(gè)人意識(shí)比較明顯，對(duì)社會(huì)事務(wù)參與較多，對(duì)一些重大事件與理論問(wèn)題有自己一定的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。雖然由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見(jiàn)解或認(rèn)識(shí)可能具有片面性和錯(cuò)誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長(zhǎng)或者老師高高在上，以命令式的語(yǔ)氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語(yǔ)言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語(yǔ)言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語(yǔ)言，盡量幽默趣味、生動(dòng)形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過(guò)最精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是教師個(gè)性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“貓與牛肉價(jià)格”的聯(lián)系的故事，學(xué)生一聽(tīng)題目就覺(jué)得很好奇，所以很有興趣地聽(tīng)課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識(shí)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽(tīng)課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽(tīng)單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來(lái)。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成教學(xué)的雙向互動(dòng)，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫(kù)查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時(shí)間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對(duì)討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語(yǔ)言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點(diǎn)：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對(duì)討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，并在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)易錯(cuò)易混的問(wèn)題集中歸納，適時(shí)講解，在“冷場(chǎng)”或跑題時(shí)適時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問(wèn)題，以求在爭(zhēng)論中取得共識(shí)，對(duì)知識(shí)的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是影響討論效果的一個(gè)重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會(huì)陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點(diǎn)。
三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，較符合學(xué)生的總體特點(diǎn)。
90后的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對(duì)大量信息，處在視覺(jué)語(yǔ)言、形象語(yǔ)言之中，使他們不能夠靜下心來(lái)去看一些理論書(shū)籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對(duì)他們來(lái)說(shuō)又不習(xí)慣了。這是時(shí)代的變化賦予學(xué)生的特點(diǎn)，我們無(wú)法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點(diǎn)，適應(yīng)這種變化，還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，就很難被學(xué)生真正接受，因此，使案例教學(xué)，以具體的形象的'、可視的事件來(lái)引導(dǎo)他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)就顯得非常重要。
使用案例教學(xué)，具有形象生動(dòng)、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性，學(xué)生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過(guò)典型的案例的分析掌握理論知識(shí)。實(shí)施案例教學(xué)要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵，案例的選擇不是簡(jiǎn)單收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考，富有時(shí)代感、典型性、啟發(fā)性的實(shí)例，來(lái)組織教學(xué)，以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問(wèn)題上，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐一回答，使學(xué)生不斷接近案例所含理論。
實(shí)踐證明，探討思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)從時(shí)代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣，從中摸索出一條適合他們語(yǔ)言風(fēng)格的，知識(shí)易于接受的教學(xué)道路。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12836743.html】
