閱讀是表達(dá)自己思想和情感的有效方式。提高寫作表達(dá)的技巧。以下是一些教育改革的案例和實(shí)踐，讓我們一起關(guān)注教育的發(fā)展和變革。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我首先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，對(duì)下一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。但在提問題時(shí)由于我沒有限制問題的類型，學(xué)生開始提的問題都是加法問題，我及時(shí)調(diào)整，要求孩子提出乘法問題，才把學(xué)生的思維拉回來。在教學(xué)中我注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，放開讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，有的孩子寫出了用小數(shù)加法計(jì)算，有的用把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，有的轉(zhuǎn)化為元角分計(jì)算，有的用列豎式的方法。我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來解決實(shí)際問題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
這節(jié)課整體教學(xué)過程比較流暢，通過闖三關(guān)對(duì)以前的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過買文具這一情景，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的意義，最后利用三個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在提問題這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，且板書了學(xué)生的問題，由于時(shí)間關(guān)系卻沒有進(jìn)行解決。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意，有時(shí)可以不讓學(xué)生提問題，而是給學(xué)生信息，讓學(xué)生根據(jù)問題找到有用的信息，來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識(shí)人民幣（課件出示“認(rèn)一認(rèn)”）。
師：你認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？誰來說說你認(rèn)識(shí)哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學(xué)都在不同的場(chǎng)合用過人民幣，通常因?yàn)槲覀兊哪挲g小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）。
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）。
認(rèn)一認(rèn)，說一說，有不認(rèn)識(shí)的馬上請(qǐng)同學(xué)幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個(gè)小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個(gè)小朋友輪流認(rèn)一認(rèn)，并說說你是怎么認(rèn)的，有不認(rèn)識(shí)的，可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么，呆會(huì)兒，每組派一個(gè)代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上來說一說）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把人民幣裝進(jìn)袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個(gè)國(guó)徽，它是我們國(guó)家的象征，所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認(rèn)識(shí)人民幣之間的進(jìn)率。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，你們還記得我們的好朋友機(jī)靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個(gè)文具店，今天開業(yè)，它邀請(qǐng)我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）。
師：機(jī)靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應(yīng)該怎樣付錢？
……。
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲。你們猜猜我會(huì)怎么付錢！我想買1本練習(xí)本，會(huì)怎樣付錢？
……。
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示。
師：所以我們說1元等于10角。（板書）。
師：我想買1塊橡皮會(huì)怎樣付錢呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示。
師：1元等于10角。（板書）。
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……。
三、鞏固練習(xí)，總結(jié)談話。
（1）1元錢可以買哪些學(xué)習(xí)用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個(gè)買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個(gè)要求：1、每一個(gè)小組開一個(gè)商店，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時(shí)要注意文明禮貌，輪流購(gòu)買，當(dāng)別人買文具時(shí)，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個(gè)顧客是否付對(duì)錢和售貨員是否找對(duì)錢；4.活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動(dòng))。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……。
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動(dòng)腦筋，一定能想出一個(gè)好辦法。
師：剛才活動(dòng)時(shí)，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評(píng)一評(píng)你這個(gè)小組的文明顧客。
（評(píng)出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎(jiǎng)。）。
（多媒體顯示實(shí)踐題--“幫媽媽買日用品”）。
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學(xué)們?cè)賲R報(bào)各自幫媽媽購(gòu)物的情況。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)算律”中的第一課時(shí)“買文具”。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的順序，認(rèn)識(shí)中括號(hào)。教材中出示了買文具的情境圖，學(xué)生通過情境圖找到數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運(yùn)算順序并能正確計(jì)算，逐步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學(xué)生在二、三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過含有兩步的混合運(yùn)算和小括號(hào)，但沒有對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
1.知道含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地計(jì)算三步算式；
（二）過程與方法。
1.經(jīng)歷“買文具”問題解決的過程，認(rèn)識(shí)中括號(hào)并體會(huì)四則混合運(yùn)算順序的合理性；
2.經(jīng)歷四則混合運(yùn)算的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算、演繹推理、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣。
在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并能正確計(jì)算含有括號(hào)的混合運(yùn)算。
五、教學(xué)方法。
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法、情境教學(xué)法、游戲法。
學(xué)法：觀察法、自主探究法、合作交流法。
多媒體課件、課堂本。
七、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入。
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學(xué)期的時(shí)候添置了新文具。
（二）探究新知。
展示教材p47的情境圖。
（板書課題：買文具）。
（學(xué)生分享找到的數(shù)學(xué)信息：計(jì)算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價(jià)，每盒鋼筆的價(jià)錢和每副羽毛球拍的價(jià)格）。
師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？
（學(xué)生提數(shù)學(xué)問題）。
師：你真會(huì)思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個(gè)數(shù)學(xué)問題，想讓大家?guī)蛶退?，你們?cè)敢饷矗?/p>
生：愿意！
生：1個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計(jì)算器和鋼筆的單價(jià)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學(xué)生獨(dú)立列式）。
師：誰來說一說？
生：（分步算式）教師板書算式。
22×3=66（元）。
24÷4=6（元）。
66＋6=72（元）。
師：能說一說你的思路么？
生：先求出3個(gè)計(jì)算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式。
22×3+24÷4。
師：笑笑跟你列的`算式是一樣的，都是列出了一個(gè)這樣的綜合算式。那我們應(yīng)該怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？拿出課堂本（號(hào)本），請(qǐng)你們自己先嘗試著計(jì)算這個(gè)算式，計(jì)算的過程中可以用橫線表示出計(jì)算順序。
（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）。
師：做完了的同學(xué)，同桌說一說，你為什么這樣計(jì)算呢？（學(xué)生互動(dòng)、交流）。
師：誰來說一說？（學(xué)生分享）。
師：我們?cè)诰C合算式下面畫橫線表示計(jì)算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計(jì)算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡(jiǎn)便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學(xué)生分享）。
師：根據(jù)這個(gè)算式（22×3+24÷4），誰能來總結(jié)一下像這樣的不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序呢？用自己的話來說一說。（學(xué)生總結(jié)，演示ppt，學(xué)生跟讀）。
師（小結(jié)）：不含括號(hào)的混合運(yùn)算里，先計(jì)算乘、除法，再計(jì)算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時(shí)有乘、除法，則可以同時(shí)計(jì)算乘、除法。
展示教材p47的問題三。
師：全班一起讀題，請(qǐng)大家用畫橫線的方法標(biāo)出每題的計(jì)算順序，獨(dú)立完成。（學(xué)生標(biāo)出順序）。
師：誰能來說一說呢？（學(xué)生分享）。
師：根據(jù)這些計(jì)算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算，應(yīng)該怎樣計(jì)算？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）。
師：含小括號(hào)的四則混合運(yùn)算里，先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。如果有兩個(gè)小括號(hào)，可以同時(shí)計(jì)算。
（三）鞏固練習(xí)。
師：請(qǐng)翻開教材48頁，看著第1題，自己獨(dú)立完成。（學(xué)生提數(shù)學(xué)問題并解決）。
（展示學(xué)生作業(yè)，共同校正）。
師：第2題，請(qǐng)一個(gè)人讀題。（學(xué)生讀題）。
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2。
=90－70。
=20（千米）。
師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學(xué)生分享、教師演示）。
（四）課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（學(xué)生分享，教師總結(jié)）。
師：那在計(jì)算含有三步的混合運(yùn)算是，應(yīng)注意什么？
生：先想怎么計(jì)算，想運(yùn)算順序；不能口算的要用豎式計(jì)算。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，誰能來說一說？（學(xué)生分享）。
生（教師板書）：不含括號(hào)的混合運(yùn)算里，先計(jì)算乘、除法，再計(jì)算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時(shí)有乘、除法，則可以同時(shí)計(jì)算乘、除法。含小括號(hào)的四則混合運(yùn)算里，先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。如果有兩個(gè)小括號(hào)，可以同時(shí)計(jì)算。
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《買文具》。（板書課題：買文具）。
（二）自主探索，領(lǐng)會(huì)新知。
師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學(xué)一起讀題！（學(xué)生讀題）。
師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計(jì)算，結(jié)果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨(dú)立探索，看看我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？（學(xué)生探索）。
師：完成的同學(xué)，請(qǐng)跟你的同桌說一說。（學(xué)生交流）。
師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號(hào)的？
師：要使這個(gè)等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號(hào)先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號(hào)來改變?cè)械倪\(yùn)算順序。但是小括號(hào)已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個(gè)小括號(hào)，所以今天我要給大家介紹一種新的符號(hào)“中括號(hào)”，中括號(hào)是一種改變運(yùn)算順序的符號(hào)，也叫方括號(hào)，用“【】”來表示。（板書：中括號(hào)【】）。
師：跟著我在本子上寫一寫中括號(hào)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在混合運(yùn)算中，如果使用了小括號(hào)后，仍需要改變運(yùn)算順序，就要用中括號(hào)了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現(xiàn)在我們給這個(gè)等式添上中括號(hào)，然后用橫線標(biāo)出運(yùn)算順序，咱們?cè)賹懗鲇?jì)算過程來檢驗(yàn)等式是否成立。（教師板演）。
（指名匯報(bào)，師生共同小結(jié)，ppt展示：在含有中括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。）。
師：到目前為止，我們已經(jīng)把四則混合運(yùn)算學(xué)完了，誰能來總結(jié)一下四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序呢？小組討論一下，回憶已學(xué)過的四則混合運(yùn)算，可以分成幾種情況，運(yùn)算順序怎樣，試著舉一個(gè)例子。
（小組討論，學(xué)生分享，教師總結(jié)，出示ppt，齊讀）。
（三）鞏固練習(xí)。
師：請(qǐng)翻開教材49頁，看著第4題（學(xué)生讀題）。
師：比較一下，它們有什么區(qū)別？
生：上面的等式只有小括號(hào)，下面的等式既有小括號(hào)，又有中括號(hào)。
師：請(qǐng)大家用橫線標(biāo)出運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。（共同校正）。
師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)€小游戲。（小組交流，展示）。
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24。
師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準(zhǔn)確。做的時(shí)候要標(biāo)出運(yùn)算順序哦，開始！（共同校正）。
師：第7題，請(qǐng)全班一起讀題，先獨(dú)立思考，寫出方案，寫完的同學(xué)同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎(jiǎng)品總共的錢要低于350元，獎(jiǎng)項(xiàng)之間有差異。（共同校正）。
（四）課堂小結(jié)。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)再來說一說四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（學(xué)生分享）。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢。
3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。
4.揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1.小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
觀察情境圖板書：買文具。
讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價(jià)格。
在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)。
你能說說小數(shù)的特征嗎?
a.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點(diǎn)，是補(bǔ)充：這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
板書：小數(shù)點(diǎn)。
師介紹：我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認(rèn)識(shí)的.這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
b.認(rèn)識(shí)小數(shù)的三個(gè)部分。
我們可以把小數(shù)分成三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。
板書：1.06。
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分。
2.小數(shù)的讀法。
讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格，師板書：0.50讀作零點(diǎn)五零。
3.小數(shù)可以表示什么?在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
a。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?
b。生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。
c。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。
生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點(diǎn)后第二位是幾就是幾分。
d。讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。
生獨(dú)立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4.小數(shù)的寫法。
a.師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說說一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。
b。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。
師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位。
c。讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。
1.獨(dú)立完成“練一練”1，2題。
買文具。
---------小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
1.06。
整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
0.50讀作：零點(diǎn)五零。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習(xí)慣，逐步積累量詞。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)方法觀察法、講解法、啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)習(xí)方法自主合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡。
課件教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過程。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導(dǎo)學(xué)生用一問一答的'方式練習(xí)朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學(xué)生可根據(jù)其他東西的價(jià)格提問。在學(xué)生答不出來時(shí)，教師隨機(jī)提示學(xué)生和家長(zhǎng)一起去商店，了解商品的價(jià)格。
1、讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生根據(jù)實(shí)際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導(dǎo)書寫生字。板書：
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；
2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)有余數(shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。
在評(píng)課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應(yīng)該怎樣來了解教材，怎樣把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對(duì)于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會(huì)更加努力的爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、通過購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。
3、通過模擬購(gòu)物等活動(dòng)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等若干。每人一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
一、欣賞世界各國(guó)的錢幣。
今天，老師先請(qǐng)小朋友來欣賞世界各國(guó)的錢幣。
（光盤：世界各國(guó)的錢幣）。
剛才同學(xué)們欣賞了許多國(guó)家的錢幣，那你們知道我們國(guó)家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學(xué)生看光盤）。
二、新授：
（一）認(rèn)識(shí)人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？
（學(xué)生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請(qǐng)同學(xué)上來介紹給全班小朋友來認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在小組中利用實(shí)物分類）。
3、指名學(xué)生上來按自己分類的方法介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣。
（學(xué)生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學(xué)生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計(jì)算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學(xué)生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國(guó)徽）。
我們要象熱愛自己的祖國(guó)一樣愛護(hù)人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)的好幫手，我們要愛護(hù)它們。誰能給大家介紹它們的價(jià)錢是多少？在下面的活動(dòng)中，同學(xué)們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個(gè)小組推薦1名成員當(dāng)售貨員，其余成員當(dāng)顧客；
2、每個(gè)顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
4、當(dāng)售貨員的同學(xué)要注意各種東西的價(jià)錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購(gòu)物時(shí)要文明購(gòu)物，做個(gè)遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購(gòu)物，應(yīng)該怎么做？（排好隊(duì)）。
師再?gòu)?qiáng)調(diào)要求，活動(dòng)時(shí)顧客要與售貨員對(duì)話交流。
（二）、活動(dòng)開始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學(xué)們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請(qǐng)我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學(xué)生匯報(bào)。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個(gè)5分。
生2：10個(gè)1分。
生3：5個(gè)2分。
生4：1個(gè)5分和5個(gè)1分。
生5：1個(gè)5分、1個(gè)2分和3個(gè)1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關(guān)系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學(xué)也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學(xué)生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學(xué)也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應(yīng)找回2角。
師：為什么呢？
生2：因?yàn)?元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請(qǐng)小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因?yàn)?元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好。
（4）、補(bǔ)差價(jià)。
師：有沒有人用1元買1個(gè)削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒有，因?yàn)殄X不夠，還差2角。
師：那應(yīng)該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?dòng)，我想用1元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習(xí)本”大家說可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點(diǎn)別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學(xué)習(xí)用品？
學(xué)生小組討論。（學(xué)生匯報(bào)）。
生1：我買了10個(gè)橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習(xí)本，1個(gè)橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習(xí)本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們真棒，不但會(huì)購(gòu)買小件物品，我們還要愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，希望你們以后都能成為理財(cái)小能手。（對(duì)學(xué)生品德教育）。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在本次“一人教，大家評(píng)”活動(dòng)中，我聽了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對(duì)王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請(qǐng)學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生自由的說一說來加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，王老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她能夠很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點(diǎn)是使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價(jià)有了什么變化？（現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個(gè)算式為例來進(jìn)行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導(dǎo)探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,自己算,然后進(jìn)行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。
用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買4個(gè)就是4個(gè)0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算的、借助方格圖來進(jìn)行計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個(gè)0.2等于0.8。(師板書完整，補(bǔ)“0.8元”并寫答語)。
三、深化運(yùn)用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p39“試一試”
1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）。
（二）計(jì)算4×0.3。小組活動(dòng)，交流算法。
（三）補(bǔ)充練習(xí)。
（四）深化性練習(xí)(每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì):。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個(gè)0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《文具店》這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，像這樣的知識(shí)是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采取了以下的做法，教學(xué)效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
我先用擺圖形實(shí)例，說明“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結(jié)合線段圖，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會(huì)“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，我努力避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
簡(jiǎn)單小數(shù)的讀、寫。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：今天，，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認(rèn)知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。（同桌交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)）。
（3）動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。（課本2頁，同桌互相核對(duì)，教師同意結(jié)果）。
（4）認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。
在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個(gè)）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學(xué)生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點(diǎn)八五。
（3）學(xué)生自己讀。
（4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點(diǎn)“.”讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價(jià)格呢？
（2）嘗試練習(xí)：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個(gè)別學(xué)生。最后提問學(xué)生同意結(jié)果。結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
三、課堂活動(dòng)。
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習(xí)。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎?
生：買過。
師：都買過些什么?
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。
…
師：那么你能說出它們的價(jià)格嗎?
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個(gè)。
…
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰昕匆豢促I文具好嗎?
生：好！
(師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元)。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢?
(生觀察后回答)。
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎?同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
(生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流)。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下?
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分…。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢?
(1)小組討論，師巡視指導(dǎo)。
(2)小組匯報(bào)。
(3)教師小結(jié)。
生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢?
(1)自學(xué)課本。
(2)指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。
(1)小組討論。
(2)指名說一說，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。
三、固練習(xí)：
1、填一填，相信你能行。
2、出示投影：
1張5元。
4張1角。
1枚1分1張10元。
1張2元。
1張5角1張2元。
4枚1分。
元角分。
是元元角分。
是元元角分。
是元。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答。
(2)指明說，師總結(jié)。
3、說一說。
統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說一說。
例如：數(shù)學(xué)7.40元，也就是7元4角。
4、游戲。
用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
生1：我知道了什么是小數(shù)。
生2：我學(xué)習(xí)會(huì)了小數(shù)的讀法、寫法。
生3：…。
買文具。
像3.50、1.06、16.85…這樣的數(shù)叫小數(shù)。
16.85。
小數(shù)點(diǎn)讀作：十六點(diǎn)八五。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外，新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀還認(rèn)為：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教學(xué)中，我盡可能用積極的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在闖關(guān)活動(dòng)中，我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能達(dá)到一個(gè)反饋的目的，又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中，我沒能及時(shí)把握課堂資源的生成，如果能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的回答和學(xué)生對(duì)同一問題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會(huì)讓全體學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理，在計(jì)算上花的.時(shí)間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時(shí)間不足，如果在學(xué)生解釋自己想法的過程中，教師適時(shí)的把孩子們的關(guān)注點(diǎn)牽引到小數(shù)乘法的意義上，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)重點(diǎn)的理解會(huì)更到位。
文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過文具店情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對(duì)買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法展開討論從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新開張的文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。另外，注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，構(gòu)建生生互動(dòng)的開放式教學(xué)空間，教學(xué)中要密切關(guān)注課堂中生成和開發(fā)，不拘泥于教材中的例題與形式，放開讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)問題。最后，放手讓學(xué)生自主探索0.24的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的知識(shí)來解決實(shí)際問題，而且運(yùn)用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
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