過(guò)去的總結(jié)是對(duì)我們的一個(gè)寶貴財(cái)富，可以在我們遇到類似問(wèn)題時(shí)起到很好的參考作用。怎樣應(yīng)對(duì)壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，持之以恒地追求目標(biāo)？以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對(duì)大家的身體健康有所幫助。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能結(jié)合書(shū)*釋疏通文意。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，能調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章美的意境。
2、學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：寫(xiě)景的文章我們學(xué)過(guò)很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，都給我們留下了深刻的印象。其實(shí)古詩(shī)詞中也有許多寫(xiě)景佳句：（生分別說(shuō)詩(shī)句）。這樣的詩(shī)句真是不勝枚舉，看來(lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的啊！正所謂“山川之美，古來(lái)共談”??！這話是誰(shuí)說(shuō)的？陶弘景，選自文章《答謝中書(shū)書(shū)》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)課題）。
二、作者及背景：
1、解題：看題目，你從中讀出了什么信息？
（答：回復(fù)；謝中書(shū)：指謝徵；書(shū)，一種文體，又稱為信札或尺牘）。
2、介紹作者：陶弘景（生介紹，教師根據(jù)情況給予補(bǔ)充）。
三、朗讀，整體感知。
1、齊讀課文：檢查預(yù)習(xí)情況，字音是否讀的準(zhǔn)確。
師問(wèn)：大家在讀這篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)它讀起來(lái)瑯瑯上口，這和我們學(xué)過(guò)的哪篇文章相似？——《陋室銘》：以四言為主，句式整齊，特點(diǎn)是——駢句為主，結(jié)尾以長(zhǎng)句、散句收束，這種寫(xiě)法是：駢散結(jié)合，整篇文章非常具有韻律美。
2、自由讀：體會(huì)這種韻律美，注意把握節(jié)奏和感情。
3、指名讀：簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
四、疏通文意。
五、分析文章：
1、文章結(jié)構(gòu)：文中的景色描寫(xiě)非常的優(yōu)美，用一句話來(lái)概括就是：山川之美，古來(lái)共談。
問(wèn)：以下哪些句子是寫(xiě)“山川之美”的？（生讀）。
剩下的句子為什么不是寫(xiě)景？（是對(duì)上文內(nèi)容的概括）。
總結(jié)：總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2、這些寫(xiě)景的句子中，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)的美？為什么？
（學(xué)生先交流，然后發(fā)言展示。）。
3、作者是用什么方法將這種美景表現(xiàn)出來(lái)的？（分析寫(xiě)景方法）。
4、分析結(jié)尾句子所表達(dá)的思想感情。（結(jié)合文章背景，知人論世）。
（能與謝靈運(yùn)共賞美景的自得自豪之意；娛情山水；歸隱山林的愉快；安慰友人；在大自然的美景中尋找精神寄托）。
六、小結(jié)：這篇山水小品文，雖然篇幅短小只有68字，但內(nèi)涵卻極其豐富，作者運(yùn)用多種寫(xiě)景方法描山繪水，傳情達(dá)意，不愧為六朝山水小品的名作。
七、結(jié)束語(yǔ)：老師沒(méi)有去過(guò)江南，所欣賞的美景也極其有限，但讀了本文，我卻有一種“超脫物外，凡心皆無(wú)”的感覺(jué)。司馬遷說(shuō)：天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往。的確，現(xiàn)實(shí)生活中有太多的俗物羈絆了我們的腳步，蒙蔽了我們的雙眼；當(dāng)然，今天的我們不可能也不必如陶弘景一般尋一方凈土隱居山林，但至少陶弘景告訴我們這樣一個(gè)道理：清新怡人的自然美景可以讓我們浮躁的心靈重獲寧?kù)o，那么，就讓我們伴著北方初冬的些許寒意，一起踏雪而行，去重拾那份寧?kù)o吧！
八、作業(yè)：完成題單和背誦課文。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、?導(dǎo)入。
由教師提問(wèn)所學(xué)的寫(xiě)山水的古詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生吟詠從而體會(huì)作者的情懷。
二、?朗讀課文，整體感知。
（多媒體顯示一組圖片）請(qǐng)學(xué)生們看圖欣賞，聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。培養(yǎng)語(yǔ)感。（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記?！薄祆湔Z(yǔ)）教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。
請(qǐng)個(gè)體學(xué)生朗讀課文。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
字詞讀準(zhǔn)后請(qǐng)大家齊讀一遍課文。
三、?重點(diǎn)品讀課文。
（多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗）。
這些景物美在哪里？
學(xué)生回答后多媒體顯示。
山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
請(qǐng)全體同學(xué)邊體會(huì)邊朗讀片段。
2、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
全體學(xué)生分成四人小組若干，先分組討論，然后各組發(fā)表意見(jiàn)。最后全班明確：
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）。
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
四、?拓展延伸。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：
詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景。
山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。
【品評(píng)】。
出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。
是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。——詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。
五、?指導(dǎo)背誦。
（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗）。
請(qǐng)同學(xué)按照提示試著背誦本文（留3——4分鐘學(xué)生個(gè)體背誦）。
先請(qǐng)個(gè)體學(xué)生背誦。
師生一起背誦課文。
六、總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無(wú)盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書(shū)寫(xiě)心中的美景。
教學(xué)反思：
上完本課后，品評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方。現(xiàn)反思如下：
首先，在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。
其次，沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值，但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板，不能辨證、靈活地使用教材，過(guò)于拘泥于教材，那么教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生思維帶來(lái)眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限，思維就不會(huì)暢達(dá)，思維不暢達(dá)，大腦就會(huì)抑郁，增加疲勞就會(huì)減少興奮，當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。因此，應(yīng)允許突破教材的束縛，多為學(xué)生選擇一些與課文有關(guān)的課外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕，張弛有致。我認(rèn)為本課為學(xué)生選的《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》效果不錯(cuò)，今后可以試著多做這方面的嘗試。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇三
寫(xiě)法。
修辭手法。
情感傾向。
總領(lǐng)全文——具體描寫(xiě)——感慨結(jié)束。
議論、描寫(xiě)、
抒情、描寫(xiě)。
俯仰結(jié)合。
視聽(tīng)結(jié)合。
動(dòng)靜結(jié)合。
夸張、借代。
抒情、對(duì)偶。
酷愛(ài)自然。
歸隱林泉。
七、達(dá)標(biāo)反饋。
1.解釋加點(diǎn)的詞。
四時(shí)俱備（）。
沉鱗（）競(jìng)躍（）。
未復(fù)（）有能與（）其奇者。
2.下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）。
a.山川之美，古來(lái)共談。
b.實(shí)是欲界之仙都。
c.忘路之遠(yuǎn)近。
d.漁人甚異之。
3.用“/”標(biāo)出下面句子的節(jié)奏并翻譯。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，為復(fù)有能與其奇者。
4.填空。
《答謝中書(shū)書(shū)》中總領(lǐng)全文的句子是，極力描寫(xiě)山之高、水之凈的句子是，寫(xiě)晨昏景物變化的句子是。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．把《答謝中書(shū)書(shū)》改寫(xiě)成一篇記敘文，可以合理運(yùn)用想象，大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的內(nèi)容。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇四
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
《答謝中書(shū)書(shū)》被選入人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)27課《短文兩篇》、魯教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)26課《答謝中書(shū)書(shū)》)本文節(jié)選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文·全梁文》〔中華書(shū)局1958年版〕卷四十六。謝中書(shū)，即謝徵，字元度，陳郡陽(yáng)夏(現(xiàn)在河南太康)人。曾任中樞鴻臚(掌管朝廷機(jī)密文件)。陶弘景(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)江蘇南京)人。有《陶隱居集》。
譯文。
譯文一：
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
譯文二：
山、水美麗的景色，自古以來(lái)人們都在談?wù)摗Ｉ剑呗柸朐?水，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁直立，五顏六色，交相輝映。綠樹(shù)翠竹，一年四季都有。早晨，霧將散未散時(shí)，靈猿麗鳥(niǎo)啼鳴;夕陽(yáng)西下，潛游在水中的魚(yú)兒歡快地跳出水面，這實(shí)在是人間仙境。但從謝靈運(yùn)后，就沒(méi)有人能欣賞到這般美麗的景色中了。
譯文三：
山河的壯美，自古以來(lái)是人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，河流澄澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的青竹，一年四季常青蔥翠。每天早晨，薄霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到潛游在水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。
賞析。
《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。
文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北疚膶?xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
情感。
自然景物的綺麗風(fēng)光，本身就構(gòu)成優(yōu)美的意境，作家以自己獨(dú)特的藝術(shù)感受，以飽和著感情的'語(yǔ)言激起讀者的興致，從而形成文學(xué)作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美相互作用，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫(huà)。全文只有68個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備。先以感慨發(fā)端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受——愉悅，“實(shí)是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)表露無(wú)疑?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
作者從欣賞景物中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。同時(shí)能與謝靈運(yùn)這樣的林泉高士有志向道同之處，生發(fā)出無(wú)比的自豪感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與喜愛(ài)之情。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和歸隱林泉的高潔志趣文學(xué)小常識(shí)：
漢魏時(shí)，極盛于漢代的辭賦，在形式和內(nèi)容兩方面都逐漸產(chǎn)生變化，最后在南北朝時(shí)代形成新的賦體——駢文。駢文注重形式整齊、藻飾華美，是南北朝常用的文體，成為這時(shí)期的代表文學(xué)。在這段時(shí)期，駢文作家中成就最高的是由南朝入北朝的庾信。作品中，陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》、吳均的《與朱元思書(shū)》，都是傳誦千古的山水名篇，風(fēng)格雅淡，文字清麗，可以和謝靈運(yùn)、謝朓的山水詩(shī)比美。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇五
《答謝中書(shū)書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解作者通過(guò)山水景物表達(dá)的情感，在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝練的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫(huà)卷。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
《新課標(biāo)》要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中優(yōu)美。
意境?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，為此，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
（一）教法。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
（二）學(xué)法。
1、誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、討論法，學(xué)生相互討論，在討論中解決詞語(yǔ)疑難，疏通文意。
3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋疏通文意。
（三）教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書(shū)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了六個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：
（一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題。
主要步驟有兩個(gè)：
1、配樂(lè)欣賞山水美景（幻燈片展示）；
2、簡(jiǎn)介文題（板書(shū)）。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：
一開(kāi)始用美麗的山水圖片導(dǎo)入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設(shè)一個(gè)優(yōu)美的感情基調(diào)。
而題目容易讓學(xué)生發(fā)生誤解，所以解釋，并交代文體。
（二）初讀課文，整體感知。
主要環(huán)節(jié)有：
1、學(xué)生自讀；
2、聽(tīng)朗讀錄音；
3、學(xué)生展示讀；
4、用一句話說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：
朗讀是文言文教學(xué)最基本也最重要的方法，通過(guò)讀學(xué)生能整體感知文章內(nèi)容；在學(xué)生讀的時(shí)候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的思想感情。
（三）疏通文意，理解內(nèi)容。
主要環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來(lái)；
2、與同桌討論解決疑難；
3、老師引導(dǎo)掌握重點(diǎn)字詞；
4、學(xué)生口頭翻譯。
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥為輔，突出學(xué)生的主體地位。在疏通文意的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，既能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)。
主要環(huán)節(jié)：
1、老師提問(wèn)；
2、一邊板書(shū)一邊引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理，主要通過(guò)老師的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握；一邊板書(shū)一邊引導(dǎo)，使學(xué)生容易明白，理解透徹。
（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情。
主要環(huán)節(jié)：
1、仿照例句說(shuō)話；
2、比較辨析句子；
3、結(jié)合時(shí)代背景理解文章思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)中最重要的、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的一環(huán)，通常情況下老師會(huì)用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且體現(xiàn)的是老師對(duì)文本的理解，《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀教學(xué)要求學(xué)生要“有自己的情感體驗(yàn)和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強(qiáng)加于學(xué)生，所以將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成仿句說(shuō)話和比較辨析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，充分展示他們對(duì)文章意境美、語(yǔ)言美的獨(dú)特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思考漫無(wú)邊際，說(shuō)話部分給出了例句，使學(xué)生有思路可循；辨析部分給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)文章語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
完成了1、2兩個(gè)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上老師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地理解本文表達(dá)的思想感情了。
（六）欣賞畫(huà)面，當(dāng)堂成誦。
主要環(huán)節(jié)：
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；
2、學(xué)生試著看圖片背誦；
3、不看畫(huà)面完成背誦。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》。
2、教師導(dǎo)言：同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、整體感知。
1、這篇文章的題目“答謝中書(shū)書(shū)”應(yīng)該怎樣讀?如何理解兩個(gè)“書(shū)”的含義?
2、給謝中書(shū)的這封信是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(陶弘景)學(xué)生交流所查到的.資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
3、朗讀課文。
(1)、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評(píng)價(jià)。
(2)、齊讀課文。
4、疏通文意。
(1)、自主翻譯。
(2)、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
(3)、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
(4)、再次朗讀課文，鞏固理解。
三、合作探究。
1、有人評(píng)價(jià)這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，畫(huà)中為我們描繪了哪些景物呢?
(1)、學(xué)生回答，教師板書(shū)。
(2)、探究描寫(xiě)景物的視角變化和時(shí)間變化，教師適時(shí)板書(shū)，小結(jié)：
先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。
2、短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫(xiě)出普通的山川之美的呢?
(1)、師生互動(dòng)，探究交流。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
(2)、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話。
這里有之美，你看(原文+翻譯/描繪)。
3、也有人評(píng)價(jià)本文“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，請(qǐng)你朗誦詩(shī)中描寫(xiě)山水美景的句子，體會(huì)整齊的詩(shī)歌形式，品味語(yǔ)言特色。
明確：句式整齊，語(yǔ)言凝練，對(duì)偶修辭，朗朗上口。
品析：將、亂、欲、競(jìng)，體會(huì)語(yǔ)言凝練，表意豐富的特點(diǎn)。
4、文中哪句話寫(xiě)出了景物的共同特點(diǎn)?關(guān)鍵詞是什么?這句話在文中有何作用?
(板書(shū)：山川之美，古來(lái)共談?？傤I(lǐng)全文，點(diǎn)明中心。)。
5、作者面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景發(fā)出了怎樣的感嘆?抒發(fā)了怎樣的感情?
研讀后兩句話，明確：沉醉山水的喜悅，與古今知音共賞美景的自豪。
6、文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上對(duì)你有什么啟發(fā)?和大家交流一下。
7、教師小結(jié)：陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》只有區(qū)區(qū)68個(gè)字，就概括了古今、包羅了四時(shí)、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫(xiě)的都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩(shī)如畫(huà)。表露了自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
四、背誦默寫(xiě)。
1、怎樣才能背得又快有準(zhǔn)?推薦方法。
2、自背、互背。
3、當(dāng)堂默寫(xiě)，同桌訂正。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇七
1．了解文章的作者及寫(xiě)作背景,便于理解作者的思想感情。
2．積累文言詞匯。
3.了解文章的思想內(nèi)容，背誦并默寫(xiě)文章。
【能力目標(biāo)】。
1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受作品中的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。
【課型】講讀課。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，現(xiàn)在，誰(shuí)能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，南朝丹陽(yáng)秣陵人，思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，著有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會(huì)作者是如何傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的'喜悅。
二、初讀：正字音，明句讀。
1．學(xué)生自由朗讀。
2．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
提示：
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二；散句以句意和結(jié)構(gòu)來(lái)定。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4．男女生競(jìng)讀。
三、譯讀：識(shí)詞義，明句義。
同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課。
文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義；若有解決不了的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決；小組。
內(nèi)解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)法。
檢查小組學(xué)習(xí)效果：
（一）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1.山川之美，古來(lái)共談。2.兩岸石壁，五色交輝。
3.青林翠竹，四時(shí)俱備。4.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5.夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。6.未復(fù)有能與其奇者。
（二）解釋下列四組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
山川之美實(shí)是欲界之仙都。
之漁人甚異之（漁人）具答之。
處處志之。
時(shí)四時(shí)俱備自云先世避秦時(shí)亂。
欲夕日欲頹欲窮其林。
與為復(fù)有能與其奇者念無(wú)與為樂(lè)者。
（三）翻譯課文。
小組分句翻譯，每個(gè)小組翻譯一句。
譯文：
山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
四、品讀：激興趣，提境界。
賞析課文，要注意運(yùn)用“多角度賞析的方法，學(xué)會(huì)從不同角度，如結(jié)構(gòu)安排、人物塑造、敘寫(xiě)事件、描寫(xiě)景物、寫(xiě)作目的、情感傾向、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式、修辭手法、斟詞酌句等各個(gè)方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子，從某個(gè)方面或某幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你的理解；表達(dá)時(shí)，可用平實(shí)性的語(yǔ)言，也可用文藝性的語(yǔ)言。
小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。師生共同評(píng)價(jià)。
明確：
本文采用總——分——總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心；然后具體描寫(xiě)自然景物，最后以感慨收束全文。
本文采用了議論、描寫(xiě)、抒情的表達(dá)方式。
寫(xiě)景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)對(duì)山川景物的描述，傳達(dá)了自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了自己酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
本文采用了多種寫(xiě)法，如：俯仰結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合等。俯仰結(jié)合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”；動(dòng)靜相稱，一是形體的動(dòng)與靜，高峰為靜，流水為動(dòng)，二是光色的動(dòng)與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)，三是聲響的動(dòng)與靜，日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山瞑為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)，動(dòng)靜交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動(dòng)畫(huà)卷。
本文采用了夸張、借代等修辭手法?！案叻迦朐啤?，運(yùn)用夸張，及言山之高；“沉鱗競(jìng)躍”，以“鱗”代魚(yú)；“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！边\(yùn)用對(duì)仗，富有韻味，增強(qiáng)節(jié)奏感。
……。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，
但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，
真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒。
賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥?，傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識(shí)檢測(cè)：
1、文學(xué)常識(shí)積累。
《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
五色交輝（）曉霧將歇（）。
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）。
三、合作學(xué)習(xí)。
（一）題文探奇，整體感知。
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
（此文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
（二）朗讀背誦，品味感悟。
1、聽(tīng)讀。聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結(jié)合文*釋或借助工具書(shū)翻譯課文。
（方式：同位對(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）。
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
（三）賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情。
1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（四）總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情。”
同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然。
四、達(dá)標(biāo)反饋。
1、解釋加點(diǎn)的詞。
俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）。
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）。
a、山川之美，古來(lái)共談。b、實(shí)是欲界之仙都。
c、照以海濱之月。d、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。
3、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：
4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
感慨山川之美古來(lái)共談。
繪景。
感慨期與謝公比肩自豪。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇九
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》。
2、教師充滿感情的導(dǎo)言。
同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
二、整體感知。
1、反復(fù)朗讀課文。
2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
3、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
(解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子)。
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文，鞏固理解。
三、合作探究。
1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的.(參考《山峽》的各種描寫(xiě)角度)。
3、班級(jí)交流。
【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
四、背誦默寫(xiě)。
自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)。
五、佳句運(yùn)用。
本文和《山峽》一樣，四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
六、作業(yè)布置。
運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》。
1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫(xiě)了什么景，是怎樣寫(xiě)的?
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、作者及寫(xiě)作背景。
（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
（二）、文體簡(jiǎn)介。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（二）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
（三）、最后以感嘆總括前文。
講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
講解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
七、佳句運(yùn)用。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，?。
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。?。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)???2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
板書(shū)。
陶弘景（南朝）。
總------共談山水特色：美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美?（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。
動(dòng)靜相襯之美??????????色彩配合之美?（靜態(tài)、色彩）??（平視）。
晨昏變化之美?（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）。
總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十一
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、作者及寫(xiě)作背景。
（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
（二）、文體簡(jiǎn)介。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
（二）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
（三）、最后以感嘆總括前文。
講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
講解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
七、佳句運(yùn)用。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
板書(shū)。
陶弘景（南朝）。
總------共談山水特色：美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。
動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）。
晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）。
總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十二
陶弘景(452—536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門(mén)，閉影不交外物，唯以披閱為務(wù)?！?《南史》)后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
這篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表現(xiàn)在如下三方面。
優(yōu)美的意境。自然景物的綺麗風(fēng)光，本身就構(gòu)成優(yōu)美的意境，作家以自己獨(dú)特的藝術(shù)感受，以飽和著感情的語(yǔ)言再現(xiàn)它，激起讀者審美的興致，從而形成文學(xué)作品的意境。本文作者從如下幾方面濡墨染彩、熔裁營(yíng)構(gòu)，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。其一，山水相映之美。有山無(wú)水則無(wú)趣，有水無(wú)山又乏味。山水相伴相映，則神采煥然，情味盎然。這里是“高峰入云”。峰，其形峻峭;入云，高入天際。山下是“清流見(jiàn)底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。其二，色彩配合之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動(dòng)人。其三，晨昏變化之美。前面寫(xiě)了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。其四，動(dòng)靜相襯之美。客觀景物不會(huì)單調(diào)劃一，散文寫(xiě)法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng);二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng);三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。
縝密的結(jié)構(gòu)。本文雖屬小品，可是作者仍精心結(jié)撰，全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后殿以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，復(fù)平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然，結(jié)構(gòu)得如此經(jīng)緯分明，脈絡(luò)貫通，十分難得。
凝練的語(yǔ)言。這篇小品語(yǔ)言極富特色，言簡(jiǎn)意賅，無(wú)一句之虛，無(wú)一字之冗。先言“高峰”給人以印象，再以“入云”給人以具象。同樣，先以“清流”使人初感，“見(jiàn)底”則給人以實(shí)感?！拔迳惠x”“猿鳥(niǎo)亂鳴”“沉鱗競(jìng)躍”，“交”“亂”“競(jìng)”幾個(gè)副詞的運(yùn)用，使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無(wú)遺。本文以四言句為主，很是整飭，最后以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。
《答謝中書(shū)書(shū)》反映了作者陶弘景娛情山水的思想。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山畫(huà)水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》，都屬此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十三
1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。
理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者及寫(xiě)作背景。
(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的`安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡(jiǎn)介。
書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。
(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
解釋下列詞語(yǔ)(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時(shí)：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕陽(yáng)。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。
全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：全文可分三部分。
(一)、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
(三)、最后以感嘆總括前文。
講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用。
本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。
高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十四
介紹龍口風(fēng)景名勝，帶領(lǐng)同學(xué)到一個(gè)不是仙境勝似仙境的地方。
二、釋題。
介紹謝中書(shū)，點(diǎn)撥書(shū)，書(shū)信，“家書(shū)抵萬(wàn)金”
三、吟讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏。
1.齊讀文章，點(diǎn)撥字音。
2.文章寫(xiě)景主要圍繞哪四個(gè)字?山川之美。
3.老師高聲范讀，同學(xué)們低聲吟誦，出示停頓。
四、憶讀：會(huì)補(bǔ)充。
1.作者通過(guò)那些景物來(lái)描述山川之美?
2.山川之美，。高峰入云，見(jiàn)底。
五、譯讀。
翻譯文章，大家都有哪些好的方法?
學(xué)生總結(jié)：(1)一一對(duì)應(yīng);(2)組詞法;(3)補(bǔ)充法。
有疑問(wèn)的同學(xué)，請(qǐng)舉手。
點(diǎn)撥語(yǔ)句：未復(fù)有能與其樂(lè)者。
六、品讀：悟情思。
a哈哈，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其樂(lè)者。
b哎!自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其樂(lè)者。
補(bǔ)充故事：邀請(qǐng)?zhí)蘸刖俺錾阶鲈紫唷?/p>
“山中何所有?嶺上多白云。……”
“莫笑金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！?/p>
老師點(diǎn)撥分析：兩種情感，一種是自我豁達(dá)，不慕榮利;一種是知音難覓。
要求：每處景物就是一個(gè)景點(diǎn)。請(qǐng)任選一幅畫(huà)面，用最豐富的想象、最生動(dòng)的修辭，為她寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。
例：高峰入云，清流見(jiàn)底。
譯文：
導(dǎo)游詞：
點(diǎn)撥：山水相映+色彩斑斕+晨昏變化+動(dòng)靜相襯。
七、仿寫(xiě)：家鄉(xiāng)美。
龍口之美……。
[知識(shí)拓展]。
朝代：南北朝。
作者：陶弘景。
原文：
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。(夕日一作：陽(yáng))。
鑒賞。
《答謝中書(shū)書(shū)》是作者寄給謝微談山水之美的一封信箋。全文結(jié)構(gòu)巧妙，語(yǔ)言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切實(shí)實(shí)地道出了山川之自然美。
起首之句“山川之美，古來(lái)共談”，雖然平和卻很自然，且立意高遠(yuǎn);接著的“高峰入云，清流見(jiàn)底”至“夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，不足五十個(gè)字，卻涉及到了山川草木，飛禽走獸。靜物和動(dòng)物，各自躍然在目，不絕于耳;形態(tài)各異，卻渾然一體，鮮活如生。閱讀全文，則朗朗爽口，美文麗句脫口而出，頓時(shí)吐氣如蘭。“實(shí)是欲界之仙都”，這歸納之句又回首返顧，使得全文前后呼應(yīng)，上下貫通。就是最后簡(jiǎn)短的議論，也是言簡(jiǎn)意賅，切中文義。
統(tǒng)觀全文，語(yǔ)言精練。其一字一句，均是文章的.重要組成一部分，少一字會(huì)斷章離義，多一字便畫(huà)蛇添足。一個(gè)景物，僅僅四字，便描繪恰當(dāng)，津津有味。清清楚楚，明明白白，一個(gè)心聲一句話，不多也不少?！跋θ沼j”，勢(shì)在必然?！俺流[競(jìng)躍”，變化突然。分析文章結(jié)構(gòu)，亦不失巧妙，雜而不亂，結(jié)合有序。
《答謝中書(shū)書(shū)》一文，反映了作者娛情山水的清高思想。南北朝是中國(guó)歷史上最強(qiáng)黑暗的時(shí)期，因?yàn)楦鞣N矛盾非常尖銳，政局極度動(dòng)蕩，因此不少文人往往遁跡山林，旨圖從自然美中去尋求精神上的慰藉和解脫，因而他們常在書(shū)信中描述山水，來(lái)表明自己之所好，并從而作為對(duì)友人的問(wèn)候和安慰，這類作品雖然沒(méi)有表現(xiàn)出多么積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但是卻以其高超的藝術(shù)筆觸，創(chuàng)作了具有相當(dāng)高的美學(xué)價(jià)值的文學(xué)精品，至今仍然具有較高的鑒賞意義。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十五
自古以來(lái)，山川的美景，都被文人雅士們所贊嘆。巍峨的高山聳入云端，細(xì)長(zhǎng)的小溪清澈見(jiàn)底。河流兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的密林和翠綠的竹子，四季長(zhǎng)存。清晨，大霧彌漫，周圍萬(wàn)籟俱靜，一片茫然，什么也看不見(jiàn)，沒(méi)有一點(diǎn)兒生機(jī)。然而，只要耐性的等待，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，大地竟然如此美妙：霧漸漸的淡了，大地才顯露出了原本的輪廓。這時(shí)，耳邊就會(huì)若隱若現(xiàn)的發(fā)出猿的啼叫。當(dāng)霧完全消散的時(shí)候，鳥(niǎo)兒們便會(huì)唱起悅耳的歌聲。太陽(yáng)快要落山了，它那嫣紅的霞光，把飄蕩在微紅的天幕上潔白的云朵染成了各種各樣的顏色，就好像是一幅絢爛的油畫(huà)似的，令人深思。而每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒們爭(zhēng)相跳出水面，濺起的水滴在空中劃過(guò)一條美麗的弧線后，又悄悄的躍進(jìn)水里，漾起一層又一層的波瀾。這實(shí)在是人間的仙境哪！自謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能置身與這樣的美景中了。
高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見(jiàn)底。
兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。
那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。
曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥(niǎo)的啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚(yú)競(jìng)相騰躍。
這實(shí)在是人世間的仙境。
自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十六
山水間的晨昏似是一張大幕，影映著來(lái)去的自由身影。早晨萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)，令人趣味盎然。傍晚是一幅深色背景的速寫(xiě)，天地間的界限已被模糊，望去海天一線，好似旅人也擁有了如這般寬闊的胸懷。淺潛在湖中的魚(yú)兒仿佛受到了這落日繁華的呼喚躍出水面，那一躍沒(méi)有在乎高度的意思而更多的是放松自我。斜陽(yáng)灑下，湖面波光粼粼，泛著淺金的色澤，那是最自然、平和的畫(huà)面。
夕陽(yáng)斜照，染紅了半邊天空;成群的云彩，通體透紅，在巍峨的山峰之上，跳躍奔跑著。一輪夕陽(yáng)，一片片紅燒云，一道道絢麗的余暉，映紅了明凈澄澈的小溪與滿山的青林翠竹。兩岸的石壁也褪去了彩衣，換了一件艷紅的紗衣，多了一份神秘和妖媚。晚風(fēng)，輕耕著樹(shù)梢，靜靜地，輕輕地，似乎怕驚擾了這沉睡的大地?？墒?，山上的居民仿佛有使不完的勁。瞧，血紅的天邊飛過(guò)了一群大雁，它們撲扇著翅膀，越飛越高，越飛越快，它們的身影快要遮住夕陽(yáng)。再細(xì)聽(tīng)，樹(shù)林深處響起滴滴答答的聲音，突如一場(chǎng)毛毛雨從天而降，又過(guò)了一會(huì)兒，聲音竟由疏至密，聽(tīng)來(lái)像是密密麻麻、跳動(dòng)的鼓點(diǎn)，讓人心襟蕩漾。漸漸的，夕陽(yáng)落下去了，被渲染的天空隱約出現(xiàn)了一輪月鉤。成群的雁兒帶走了成堆的彩云，滴答聲也飄散了，只留下稀疏的蛙鳴。
萬(wàn)籟無(wú)聲，一片寂然。
水就像一個(gè)調(diào)色盤(pán)，把太陽(yáng)光里的色彩分給了每一塊石，變得靈動(dòng)起來(lái)。山林茂盛，樹(shù)葉投下的是密密的綠蔭。竹葉青翠欲滴——它們四季都是這生機(jī)勃勃的樣子。
巍峨的山峰高聳入云，山腳上一條小溪蜿蜒而過(guò)，宛如一條玉帶系在群山之中。朝陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地探出頭來(lái)，揭開(kāi)了群山的面紗。這時(shí)，山谷里仿佛傳來(lái)了鳥(niǎo)鳴，這里一聲嘹亮的呼喚，那兒一聲輕輕的回應(yīng)，空谷回音，悠長(zhǎng)而有朦朧。轉(zhuǎn)眼間，紅日沉淪，晚霞布滿了天空。溪中的游魚(yú)也爭(zhēng)著跳出水面，似乎在嫉妒早晨鳥(niǎo)兒們完美的合唱，想為青林翠竹來(lái)一段歡快的舞蹈。
太陽(yáng)收斂起那耀眼的光芒，遠(yuǎn)處巍峨的'山巒，在夕陽(yáng)的映照下，抹上了一層金黃色，格外瑰麗。那彎曲的羊腸小道被鍍上了金紅色，那密集的橙色光柱透過(guò)云層，射向水面，水面泛起了漣漪，婀娜的垂柳依依向水。漸漸地，只剩一個(gè)模糊的輪廓了。
《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景給謝征的一封回信。謝中書(shū)，名謝征，字元度，陽(yáng)夏(今河南太康縣)人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚，故稱“謝中書(shū)”。
《答謝中書(shū)書(shū)》這篇山水小品，描繪了江南自然山水之美。全文僅68個(gè)字，就概括了古今、包羅了四時(shí)、兼顧了晨昏，山川草木、飛禽走獸、抒情議論等各類皆備，可謂尺幅容千軍，片言閱百意，為六朝山水小品名作，與吳均的《與朱元思書(shū)》堪稱“駢體雙璧”。
《答謝中書(shū)書(shū)》一開(kāi)始，以“山川之美，古來(lái)共談”的感慨作為總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。
接下來(lái)的十句，作者具體敘寫(xiě)山川之秀美。
以“高峰入云，清流見(jiàn)底”寥寥八字描寫(xiě)山之高、水之凈，從仰視和俯視兩個(gè)角度勾勒出白云高山流水三種大自然的美景。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，遠(yuǎn)眺青翠的竹木與五彩的山石相映襯，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀;兩岸猶如懸著兩幅錦帛長(zhǎng)畫(huà)，上以藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，倒影入清流，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。作者觀察極細(xì)，猿猴鳥(niǎo)雀的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，回蕩在山間;夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中歡快嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，體現(xiàn)生命的氣息。
這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使景色宛如清麗的山水畫(huà)屏，使讀者對(duì)山川優(yōu)美景物產(chǎn)生深刻印象。
最后，文章以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”感慨收尾。作者從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，陶情怡樂(lè)于這美妙的山水之中，抒發(fā)了歸隱林泉的終身志趣，也期望與謝靈運(yùn)等古往今來(lái)的隱逸高士神交之意溢于言表。同時(shí)，這句也起著首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友。
本文最大的特點(diǎn)是山水相映成趣、色彩配合動(dòng)人、動(dòng)靜映襯相宜。
《答謝中書(shū)書(shū)》反映了作者陶弘景娛情山水的思想。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山畫(huà)水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》，都屬此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十七
山川之美，古往今來(lái)均是文人墨客、風(fēng)流雅士所吟詠的對(duì)象。江山如畫(huà)，山水怡人，這是大自然賦予人類的造化。青山浮水，令人景仰。無(wú)數(shù)游人紛至杳來(lái)，爭(zhēng)睹山水風(fēng)韻。無(wú)一不感喟，青山，綠水，怪石，險(xiǎn)灘，深潭，飛瀑?；腥糁蒙憩幊叵删?。
重巒疊嶂高聳入云，巋然屹立，綿亙數(shù)十里，逶迤而莽蒼。山體蜿蜒盤(pán)旋，宛若酣睡的洪荒巨獸，鳥(niǎo)瞰群峰。溪澗澄澈清冽，淙淙細(xì)流與潺潺流水，沿著天然形成的河床脈絡(luò)無(wú)聲流動(dòng)。微風(fēng)習(xí)習(xí)，水面漣漪蕩漾，帶動(dòng)著青天浮云的倒影。
兩岸石巖壁立千仞，詭形怪狀。日光照臨，五彩紛呈，光怪陸離。青黃黑白赤，相映成趣。
兩岸瑰麗美景，宛如百里畫(huà)廊。
山腳下，莽莽蒼蒼的林海與茂林修竹，蔓延數(shù)里，滿山翡翠，仿佛一片綠色汪洋。繁華青草錯(cuò)綜交織，芬芳馥郁。如此一副綺麗的景致，卻四季長(zhǎng)存。
拂曉的嵐煙輕如薄紗，縈紆山間。晨霧繚繞間，江面煙波浩渺。目之所及，只看見(jiàn)峰巒與密林微茫的剪影。隨著青灰的天幕漸次發(fā)出光亮，晨曦初現(xiàn)。云霧緩緩消散。喬木上猿猴放聲長(zhǎng)嘯，樹(shù)叢中飛鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)啼鳴，跌宕起伏，抑揚(yáng)悅耳。
日薄西山之時(shí)，猿猴飛鳥(niǎo)覓食歸家。霞輝籠罩群山，暮靄氤氳。水面波光粼粼，金光點(diǎn)點(diǎn)。河岸布滿青苔的礁石與水草，在夕照下被鍍上一層金光，浮出毛茸茸的光暈。水下游魚(yú)不甘寂寞，競(jìng)相躍出水面，生機(jī)充盈。不久之后，這片天地再次歸于沉寂。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十八
大千世界，山川草木，秀麗宜人。古往今來(lái)，有多少妙筆寫(xiě)下，有多少顏色描繪!
高聳挺拔的山峰，直指藍(lán)天;那一抹飄逸的云彩欣賞他的雄偉，流連不去，籠在山頭。明澈的流水如一條玉帶纏繞在山間，水底的鵝卵石被水花拍打得圓潤(rùn)，珍藏著魚(yú)兒美好的夢(mèng)。
青青的山林間，留下生靈嬉鬧的影子;翠綠的竹叢，呵護(hù)著生靈留下的痕跡。四季在這里似乎沒(méi)有過(guò)多的流逝，那一片青翠，一直都在。
清晨，霧氣即將消散了，大地又要恢復(fù)本來(lái)的模樣。這時(shí)從林中竄出幾聲猿猴清亮的鳴叫，和著鳥(niǎo)兒的歌聲，像在演奏一支沾著露水的交響曲，生機(jī)勃勃地迎接新的一天。
傍晚，猶如漿果的夕陽(yáng)慵懶地沉進(jìn)山谷，映得滿天紅霞，水面上似乎鋪上了一層碎金。沉在水底的魚(yú)兒，好奇地跳出水面，嬉弄著碎金樣的日光，還有幾條感傷的魚(yú)兒，戀戀不舍地告別夕陽(yáng)。
美酒一般的風(fēng)景，著實(shí)令人沉醉。多希望能有知音，與我一起欣賞這大千風(fēng)光，美酒拿來(lái)分享，才愈加醇香。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇十九
山河景色的美麗，從古至今一直都是人們所談?wù)撡潎@的。仰望青色的山峰直插入云霄，好似同天肩并肩；江水不像黃河水那般渾濁，不同長(zhǎng)江水一般碧綠，而是白亮透澈，可見(jiàn)水里小石子上的苔蘚，隨著游動(dòng)的魚(yú)微微漂蕩。
石壁竟也擁有如此多姿的色彩，色彩斑斕，紅的熱烈，黃的輝煌，青蔥的竹林，郁郁蒼蒼。清晨薄霧漸漸消散，人們的視線從模糊變得清晰，山間猿猴與鳥(niǎo)群的鳴聲此起彼伏得叫喚著，倒是編織了一首錯(cuò)落有序的山間民謠。
太陽(yáng)即將落幕，鵝黃的.天空像是被染過(guò)一般。杏黃色的光灑落在水面上，使江面變了色；水中的魚(yú)兒競(jìng)相躍出水面，濺起珠珠水花，掀起陣陣漣漪，好生快活。
我已然分辨不出這是畫(huà)中還是現(xiàn)實(shí)，幻想著，一人坐在三角亭中，欣賞著如畫(huà)的美景，品嘗著甘甜的茶飲，實(shí)乃人間仙境。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇二十
生：好!(鼓掌)。
師：那我們來(lái)看一看別人是怎么翻譯的，對(duì)照一下，看看是我們翻譯得好，還是別人翻譯得好。(出示課件)。
山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后，再?zèng)]有人能欣賞這種奇麗景色了。
師：同學(xué)們覺(jué)得跟剛才那位同學(xué)相比，哪種譯法更好一些?為什么?
生：這種翻譯更好，因?yàn)檎Z(yǔ)句更流暢，也更形象。
生：好!
師：那么先請(qǐng)我們的女同學(xué)先來(lái)。
女生：(朗讀課文)。
師：女同學(xué)讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，有沒(méi)有信心讀得比女生好?
生：有!(朗讀課文)。
師：是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好啊?
生：男生、女生。
師：大家是各持已見(jiàn)，老師來(lái)說(shuō)句公道話吧，男生女生平分秋色，讀得都不錯(cuò)。如果能夠多加些想象，相信一定能讀得更好。
(二)理清課文結(jié)構(gòu)。
師：既然有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?
生：有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧……。
師：那這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?
生：不是。
師：對(duì)，作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?大家仔細(xì)想一想。
生1：作者是從按從早到晚這些的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。
師：你從哪里看出是從早到晚呢?
生1：“曉霧將歇，夕日欲頹”，“曉”和“夕”說(shuō)明從早到晚。
師：很好，不過(guò)這篇文章是不是僅僅是從早到晚呢?還有沒(méi)有其它的時(shí)間變化呢?
生：有。還有四季之景。
生：不是從開(kāi)始就具體寫(xiě)景，而是先總寫(xiě)了山川之景。
生：結(jié)尾有不是寫(xiě)景的，“實(shí)在欲界之仙都……”是作者的感受。
生：總——分——總。
師：(小結(jié))。
總引——山川之美古來(lái)共談。
高峰入云。
四季常景清流見(jiàn)底。
兩岸石壁五色交輝。
青林翠竹四時(shí)俱備。
寫(xiě)景。
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴。
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍。
抒懷——欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者。
師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。
師：同學(xué)們你們向往作者筆下這個(gè)美好的世界嗎?
生：向往!
師：好，那么現(xiàn)在帶著你的向往，看著屏幕，我們?cè)囍堰@一幅幅畫(huà)面帶進(jìn)我們的腦海里，試著一起來(lái)把這篇短文背下來(lái)吧。
生：(背誦短文)。
師：相信大家腦海中已經(jīng)貯存了這些美好的畫(huà)面了，現(xiàn)在老師要增加難度，看看大家是否還能流暢地把這篇短文背下來(lái)。(出示課件)。
總引——山川之美。
高峰。
四季常景清流。
兩岸石壁。
青林翠竹。
寫(xiě)景。
曉猿鳥(niǎo)。
晨昏之景夕沉鱗。
抒懷——欲界仙都。
生：(背誦短文)。
師：看來(lái)很多同學(xué)們都已經(jīng)深深陶醉在這美好的自然景色當(dāng)中了，基本上能把這篇短文背下來(lái)了，很好。
四研讀賞析，體會(huì)短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。
師：同學(xué)們，這樣的景色，美不美啊?
生：美。
師：那到底這么短短的幾句話里蘊(yùn)含著哪些美呢?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)е浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)一次小導(dǎo)游，來(lái)帶領(lǐng)別人欣賞這片美景。(出示課件)。
小組討論：
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
生：(討論)。
師：這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?
生1：這里有原始之美，你看，青林翠竹，綠色的樹(shù)木四季都有，讓人感受到一種原始的氣息。
生2：這里有世紀(jì)之綠之美，你看青色的樹(shù)木，翠綠的竹子，一片讓人感動(dòng)的綠色。
生3：這里有動(dòng)靜結(jié)合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”靜靜地佇立，“清流見(jiàn)底、沉鱗競(jìng)躍”，活靈活現(xiàn)。
生4：這里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季長(zhǎng)存，早上的霧氣，傍晚的游魚(yú)，生動(dòng)有趣。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇二十一
生：好!(鼓掌)。
小組討論：
生：(討論)。
師：大家覺(jué)得作者的感慨在表達(dá)什么呢?
生1：自豪之感。因?yàn)閺闹x靈運(yùn)以來(lái)沒(méi)有人能欣賞這種美景，而作者自己就是一個(gè)懂得欣賞的人，可見(jiàn)他的自豪之感。
師：這位同學(xué)說(shuō)得真棒，他完全理解了作者最后一句所表達(dá)的意思。
師：那全文所表達(dá)的作者的思想感情又是什么呢?
生2：熱愛(ài)大自然。
生3：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
師：大家說(shuō)得真好。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)，而作者的自豪之感也溢于言表。(出示課件)。
山水相映之美。
意境美表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情。
色彩相配之美和能夠和古今山水知音比肩的得意之感。
結(jié)構(gòu)美。
晨昏變化之美。
語(yǔ)言美。
動(dòng)靜相襯之美。
生：(朗讀文章)。
師：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記?。?出示課件)。
如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。
師：回去后，請(qǐng)大家(出示課件)。
1默寫(xiě)課文。
2請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色(可任取其中的一句加以想象擴(kuò)展)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
師：最后，讓我們深情地背誦這篇短文，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
生：(背誦)。
【結(jié)語(yǔ)】。
師：今天和大家的合作很愉快，謝謝大家，下課。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿篇二十二
今天教學(xué)《》。在學(xué)生毫無(wú)預(yù)習(xí)的情況下，課文進(jìn)行地很順利，學(xué)生思維敏捷，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，看著同學(xué)們燦爛的、滿足的笑容，那一刻，身為語(yǔ)文教師我很自豪。
現(xiàn)在想想，本節(jié)課的成功得益于課堂組織環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重點(diǎn)很清晰；給學(xué)生的任務(wù)很具體很明確，遵循學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)之前學(xué)法指導(dǎo)先行的.原則，這樣可以避免學(xué)生盲目、模糊的閱讀，提高課堂教學(xué)效率。如，學(xué)生初讀課文時(shí)，讓其采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法出字、詞，明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，聽(tīng)課方向清晰；在賞析山川美景時(shí)，先詢問(wèn)學(xué)生描寫(xiě)景物的方法：描寫(xiě)的角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)等）、觀察的角度（仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)看、近看、細(xì)看等）、景物的狀態(tài)（動(dòng)、靜；早、晚）。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提升。
此外，在教學(xué)中不可忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用聯(lián)想法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，定會(huì)收到意想不到的效果。如，“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”由“曉”你能想到什么？學(xué)生定會(huì)說(shuō)：太陽(yáng)。那太陽(yáng)的形狀、顏色、陽(yáng)光灑在大地上什么樣?聯(lián)系“青林翠竹”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”，那寫(xiě)哪里的早晨呢？怎么樣呢？在此啟發(fā)下，學(xué)生肯定能或多或少在頭腦中浮現(xiàn)一些畫(huà)面，感受到自然美景的清新宜人。借此時(shí)機(jī)，讓他們?cè)囍鴮⑺惺艿降漠?huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，既活躍了學(xué)生的思維，又練習(xí)了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。今天，平時(shí)不太發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)都能說(shuō)一段話來(lái)，真讓我喜出望外！我清晰地看到學(xué)生臉上洋溢著收獲的喜悅，那里蘊(yùn)藏著滿足與自豪，那時(shí)那刻，作為他們的老師，我很幸福！
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