對(duì)過(guò)去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。除此之外，也需關(guān)注為了幫助大家寫(xiě)好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。
高效課堂的教學(xué)策略篇一
高效課堂，不僅是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的根本要求，同時(shí)也是廣大教育工作者致力于追求的目標(biāo)之一。
就目前的實(shí)際情況來(lái)看，初中歷史課堂教學(xué)基本上還停留在“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率明顯較低。正是在這樣的情況下，如何構(gòu)建高效課堂無(wú)疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
不可否認(rèn)，課前預(yù)習(xí)是提高課堂長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。那么，為了進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的效果，教師首先就應(yīng)該采取科學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有促使學(xué)生全身心投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，才能夠達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。
例：在相關(guān)秦朝歷史的課堂教學(xué)中，教師在課前即可以為學(xué)生講述與秦朝歷史相關(guān)的小故事，如“焚書(shū)坑儒”、“指鹿為馬”等。當(dāng)然，故事的講述并不一定是口述，教師也可以從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視劇作品入手，讓學(xué)生感受秦朝歷史，如《尋秦記》、《大秦帝國(guó)》等。在故事講述完成之后，教師即可以提出對(duì)應(yīng)問(wèn)題：“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實(shí)?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問(wèn)，讓學(xué)生在此對(duì)課文進(jìn)行閱讀。顯然，這樣的過(guò)程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也能夠產(chǎn)生更好的預(yù)習(xí)效果，最終為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
增加互動(dòng)、優(yōu)化討論，活躍課堂氛圍。
我們都知道，良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。那么，要想為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，在確保討論方向性的基礎(chǔ)上來(lái)增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的行為與反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)控、管理，促使學(xué)生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應(yīng)的主題，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)展討論活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)[1]。
通過(guò)小組討論，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生必然會(huì)加深對(duì)教材知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，從而得出答案：“杯酒釋兵權(quán)的做法是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地方財(cái)政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權(quán)力，有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)，但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆，導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)力較強(qiáng)的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象?！?/p>
顯然，通過(guò)對(duì)這些議題的討論，必然將引導(dǎo)學(xué)生充分神話與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有效提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)格局，改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以圖文并茂的特征來(lái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)“形”、“聲”、“色”的有機(jī)結(jié)合，以掛圖、實(shí)物模板等形式來(lái)將抽象知識(shí)具體化、形象化，給學(xué)生帶來(lái)了更加逼真的直觀感受，在這種生動(dòng)的教學(xué)情景下，學(xué)生身臨其境，充分刺激著學(xué)生的感官[2]。
例：在“開(kāi)國(guó)大典”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師即可利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的視頻錄像。在中國(guó)人民解放軍昂首走過(guò)天安門(mén)的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那，學(xué)生的自豪感勢(shì)必將在心中油然而生。基于這種自豪感，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中必然將更加投入。這不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了思想教育的目的。
高效課堂的教學(xué)策略篇二
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
高效課堂的教學(xué)策略篇三
我特別榮幸能參加“磴口縣中小學(xué)教師高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略高級(jí)研修班”。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關(guān)景雙、錢(qián)守望等幾位聲勢(shì)顯赫的教育專(zhuān)家和各位參班教師分享了教育專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)多次求證且獲得成功、能夠引領(lǐng)當(dāng)下教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。田局長(zhǎng)也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現(xiàn)狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。研修班結(jié)束了，各位老師的教學(xué)研修卻真正的開(kāi)始了。摒棄以往專(zhuān)家云亦云的死板學(xué)習(xí)法，一切從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中獲得成功。
我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。有了”高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”這樣的理論引導(dǎo)，才能有效地指導(dǎo)我的工作實(shí)踐。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，雖然執(zhí)教已有九年，成為了一名青年婦女，日出而行，日落而歸是我每天工作的真實(shí)寫(xiě)照。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。每天，朝與曙露同起，暮與星月為伴。這是我們所有小學(xué)教師的真實(shí)寫(xiě)照。雖然我們忙的像陀螺一樣，但是我們激情依舊在，我們也想如同陀螺一樣旋轉(zhuǎn)出亮麗、優(yōu)美的弧線。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺(jué)得和老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。我要用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。
因此，我們今天的課該怎么上，我們今天的課堂該如何去進(jìn)行？由此，大家在反思教育體系，包括我們的社會(huì)環(huán)境。我們心靈語(yǔ)言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：我們國(guó)家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。中國(guó)古代文化，浩如煙海，但選來(lái)選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來(lái)應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。全國(guó)認(rèn)同一種精神言語(yǔ)方式，用這統(tǒng)一的語(yǔ)言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦。我們捫心自問(wèn)一下，我們的專(zhuān)家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的教育根本沒(méi)降下來(lái)，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。這是最典型的中國(guó)化的老師，他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國(guó)化的教學(xué)方式。因?yàn)槲覀兊哪X子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求學(xué)生在各方面都能獲得發(fā)展，還想著我的學(xué)生怎么就和別人的學(xué)生差了那么遠(yuǎn)。我們的專(zhuān)家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒沒(méi)變。我理解老師們都很難，但是，我們得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂(lè)著。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。我們的教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉知識(shí)、捕捉文學(xué)、捕捉生活的心靈，去感受生活。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。教育之所以失真關(guān)鍵在于他們的心靈沒(méi)有說(shuō)話，思想沒(méi)有說(shuō)話。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺(jué)往往被公眾的言辭所淹沒(méi)。
因此，我想對(duì)各位老師說(shuō)，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活。我們回首幾千年的中國(guó)文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的功底從哪里來(lái)？當(dāng)然，書(shū)是他們的生活，那是間接的。讀書(shū)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)的法寶。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。說(shuō)一千、道一萬(wàn)，我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談高效課堂、談?dòng)行Ы虒W(xué)，其實(shí)沒(méi)有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新不是游戲，創(chuàng)新正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書(shū)我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新教育該怎么辦的情況下，深一腳、淺一腳，想盡辦法勇敢的走下去，使教育留給學(xué)生快樂(lè)幸福的體驗(yàn)。山還是那座山，水還是那個(gè)水。面對(duì)同學(xué)們渴望求知的眼神，面對(duì)家長(zhǎng)那欣賞而理解的表情，面對(duì)同事們用發(fā)展的眼光看今天的教育，我還是覺(jué)得很慚愧。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椋P(guān)于“高效課堂構(gòu)建與有效教學(xué)策略”，我只是剛剛開(kāi)始，我自己也沒(méi)譜。專(zhuān)家的水平，專(zhuān)家的認(rèn)知，專(zhuān)家的高超，我覺(jué)得我只能仰視才能看專(zhuān)家，所以我很慚愧。怎么才能對(duì)得起今天的教育，才能讓學(xué)生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。回過(guò)頭來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有，最后還覺(jué)得沒(méi)意義。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺(jué)得和老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。所以，慚愧之余，我就得努力。我記得聽(tīng)任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì)記得他的一句話、一個(gè)詞或一個(gè)觀點(diǎn)。在這樣的前提下，我們?cè)趺唇迪聛?lái)，我們的教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。我們?cè)趺茨茏尯⒆幽闷鸸P來(lái)，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)技巧的前提下，讓孩子總是感到不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線的老師，我一直處于迷茫狀態(tài)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。
我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級(jí)教育部門(mén)給我們壓力，校長(zhǎng)給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛(ài)，孩子還要愛(ài)，今天校長(zhǎng)瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們還得同新課程一同成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)也得成長(zhǎng)，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說(shuō)我們很難。今天的新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們以天使的身份走進(jìn)孩子。我的心情久久不能平靜，幾天來(lái)邊聽(tīng)邊反思自己的教學(xué)實(shí)際。自己以往的空洞說(shuō)教，貧乏的激勵(lì)語(yǔ)言，此刻都顯得那么的蒼白無(wú)力。名師富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅是有聲語(yǔ)言，加之恰到好處的肢體語(yǔ)言，喝著傳神的目光，把課堂引向一個(gè)又一個(gè)高潮。在老師的引領(lǐng)下，孩子讀出一個(gè)個(gè)鮮活的人物，孩子們從老師自然流露出來(lái)的贊賞的語(yǔ)言和欣賞的目光中，建立起自信，獲得成功的喜悅，他們樂(lè)于思考，樂(lè)于展示。名師以讀為主，以讀帶思的教學(xué)理念，深深地刻在腦海里。讀出語(yǔ)言詩(shī)的味道，同時(shí)我也驚嘆于名師備課的深入，內(nèi)容旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì)到的語(yǔ)言的味道就是人生的味道，或詩(shī)意，或幽默，或豐富，或含蓄。而且這些味道你中有我，我中有你。相信學(xué)生一定受益匪淺。著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)，教育心理學(xué)要研究的問(wèn)題只有一個(gè)，那就是了解在這節(jié)課里，我也留下了許多空白和遺憾，尤其是在親情的感悟上，親情也需要用相互寬容去呵護(hù)，有些感悟更是需要時(shí)間才能穿透，所以我們不能硬把他們?nèi)o學(xué)生。感情也不是化學(xué)品，不需要教師用文字去提純。用自己的真正感悟去打動(dòng)學(xué)生的心靈，從而教會(huì)他們讀書(shū)及生活的方法，并教會(huì)他們“站著”讀書(shū)，做一個(gè)始終站立著生活的大寫(xiě)的人，這也許就是語(yǔ)文課中的人文精神吧。這一切的一切都是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。會(huì)有風(fēng)風(fēng)和雨雨——甚至有可能是暴風(fēng)暴雨，要禁受得起時(shí)間和風(fēng)雨的考驗(yàn)。當(dāng)然，無(wú)論怎樣，要堅(jiān)信，最后總會(huì)回到雨過(guò)天晴的時(shí)候。畢竟人無(wú)完人。
對(duì)于本次學(xué)習(xí)，我有以下感悟：1.學(xué)生立場(chǎng)與有效教學(xué)。
有效的課堂不能單靠教師來(lái)建構(gòu)，這里有一個(gè)立場(chǎng)問(wèn)題。教師如果僅僅站在自身立場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不會(huì)發(fā)生的。教師還要時(shí)時(shí)把握住學(xué)生的立場(chǎng)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀照自身的教學(xué)，課的最大價(jià)值就在于對(duì)“學(xué)生立場(chǎng)”的理性確認(rèn)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，對(duì)教師如何在課堂上了解與關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題做真切而細(xì)致的探討。根據(jù)內(nèi)容的體式特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定“感情與語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)，不斷辨別學(xué)生自己能解決的內(nèi)容和需要教師幫助解決的內(nèi)容。教師的“學(xué)生立場(chǎng)”問(wèn)題在課堂教學(xué)中是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師們滿(mǎn)足的是如何完成教材的內(nèi)容（或是單篇課文的教學(xué)或是寫(xiě)作訓(xùn)練），學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況基本沒(méi)有得到有效的關(guān)注。課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，美其名曰“以學(xué)生為主體”，其實(shí)只是一種“虛假的美麗”，教師不知道教學(xué)起點(diǎn)在哪里，教學(xué)終點(diǎn)在何處，教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)；相當(dāng)多的學(xué)生在課堂上是抱著看熱鬧的態(tài)度，對(duì)老師的問(wèn)題或隨意說(shuō)兩句，或根據(jù)常識(shí)泛泛而談，下課之后則云里霧里，毫無(wú)所獲。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象不能完全責(zé)怪教師，絕大多數(shù)教師是無(wú)辜的，因?yàn)樗麄兊木唧w教學(xué)活動(dòng)是初出師范校門(mén)時(shí)跟老教師或各級(jí)各類(lèi)名教師學(xué)的，而老教師或各級(jí)各類(lèi)名教師又是在各級(jí)各類(lèi)“公開(kāi)課”的熏陶下成長(zhǎng)的。2.即使講不好課也要做一名師德高尚的人民教shi如果教師沒(méi)有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教育。正因?yàn)槿绱?，教師職業(yè)的特殊性要求教師具備以下五種精神：（1）要有服務(wù)精神。（2）要有奉獻(xiàn)精神。（3）要有敬業(yè)精神。（4）要有協(xié)作精神。（5）要有以身作則精神。
做一名師德高尚的教師還要從以下幾個(gè)方面要求自己：（1）樹(shù)立良好的師德形象。（2)要自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。（3)規(guī)范自我的文明素養(yǎng)。（4)關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。
教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師提出更高的要求。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，使教師職業(yè)遇到前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這要求教師要不斷的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。身正為師，德高為范。自古以來(lái),這就是我們教師的形象。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我完善。只有品質(zhì)優(yōu)秀的教師才能有人格魅力，也才能有感染學(xué)生的人格魅力，要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。邁著時(shí)代的步伐，我們猶豫不得。要相信自己，相信我們的教育。
2014/7/11。
高效課堂的教學(xué)策略篇四
（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué)）。
摘要：曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是要以最高的效率來(lái)推動(dòng)學(xué)生的一般發(fā)展，以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到最理想的發(fā)展水平?！爆F(xiàn)在，隨著新課改的全面實(shí)施，在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí)，教師更加關(guān)注的就是教學(xué)的有效程度，也就是如何實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能以及課程學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系要注重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念；培養(yǎng)興趣；自主參與。
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一，我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是無(wú)數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時(shí)對(duì)于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的，我們要積極幫助學(xué)生來(lái)學(xué)好這門(mén)學(xué)科。
一、改變教育理念，適應(yīng)新課改要求。
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過(guò)去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”.只有心理層面上發(fā)生了改變，才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識(shí)而教”的理念。()而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來(lái)思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)。
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過(guò)正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí)，要有一定的方法，可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法，就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來(lái)做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容，通過(guò)前后對(duì)比整理，形成一個(gè)較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，除了上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講解外，還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)，做好總結(jié)，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題。總之，我們的教學(xué)要以學(xué)生為主，找到合適的教學(xué)方法，盡量照顧到每位學(xué)生，爭(zhēng)取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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高效課堂的教學(xué)策略篇五
記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué);善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí);改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
高效課堂的教學(xué)策略篇六
是故學(xué)然后知不足，教然后知困，信息化的迅速發(fā)展，我們正在經(jīng)歷著知識(shí)大爆炸的時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)、一人獨(dú)奏的課堂，早已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，一句話，變則通，通則久。 ----序言。
思想品德學(xué)科有其固有的特點(diǎn)和性質(zhì)，初一教材而言，貼近生活、通俗易懂是它最大的特點(diǎn)，據(jù)此，結(jié)合個(gè)人習(xí)慣和愛(ài)好，我經(jīng)常采取的教學(xué)策略是體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，當(dāng)然，根據(jù)具體情況，也會(huì)有適當(dāng)改變，下面，就我是如何運(yùn)用這種策略于課堂教學(xué)之中，談一下自己的看法。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，顧名思義，教師通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)的一種模式，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感人格和生理等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是身心發(fā)展和人格發(fā)展的過(guò)程，在體驗(yàn)教學(xué)模式中，我最常采用的是活動(dòng)體驗(yàn)和情境體驗(yàn)。
活動(dòng)體驗(yàn)一般流程如下，活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)總結(jié)，這里實(shí)現(xiàn)條件需要以下幾種因素發(fā)揮作用：一、教師能力的提高，主要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用；二、教學(xué)空間要開(kāi)發(fā)，給學(xué)生必要的自由空間；三、教學(xué)過(guò)程要開(kāi)放，享受創(chuàng)新體驗(yàn)，要求具備民主和諧的課堂氣氛。采用活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥?qiáng)調(diào)活動(dòng)的開(kāi)展，旨在重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，經(jīng)常采用小品、相聲、角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式，在《感悟青春》這一課中，我就設(shè)計(jì)了辯論的形式，就青春是短暫的還是持久的觀點(diǎn)，分成正反兩面進(jìn)行辯論，不但活躍了課堂氣氛、加強(qiáng)了對(duì)于青春的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，取得了很不錯(cuò)的效果。
情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這里的關(guān)鍵在于教師要主動(dòng)創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的情境，善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本解決問(wèn)題的技能和方法，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
情境體驗(yàn)的'主要流程是：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；二、融入情境，對(duì)話生成；三、超越情境，體驗(yàn)意義；四、感悟反思、付諸實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)的條件有一下三個(gè)：一、情境選擇要合理有趣；二、教師的引導(dǎo)尤為重要；三、良好的師生關(guān)系是必要保障，在《豐富多彩的情緒》這一課中，我就主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合書(shū)本上的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)給不同情緒的表情，不但加深了對(duì)喜怒哀懼四種情緒的理解，還能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事實(shí)證明，學(xué)生在好的情境中可以更快的融入課堂學(xué)習(xí)。
這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)給我最大的一個(gè)感受就是構(gòu)建和諧課堂，誠(chéng)然，和諧的課堂是高效學(xué)習(xí)的必備因素，但里面又有千絲萬(wàn)縷、極其復(fù)雜的關(guān)系，不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同教師之間又存在很大的差異，如何做到此點(diǎn)，我認(rèn)為這幾種因素必不可少：一、和諧的社會(huì)環(huán)境和校園文化氛圍；二、教師的能力和素質(zhì)；三、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；四、家庭教育的成敗。
首先，我堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn)，師生之間是一種平等關(guān)系，一種相互尊重的關(guān)系，教師不是圣人，也會(huì)犯錯(cuò)，所以我們要以理服人，但是課堂上必須的紀(jì)律是前提，這點(diǎn)就是教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體作用。其次，了解和研究學(xué)生，特別是他們之間的差異性，這是教師備課中需要特別注意的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有深入了解學(xué)生，才能做到心中有數(shù)、有備無(wú)患。再次，提高個(gè)人能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)無(wú)止境。最后，協(xié)調(diào)和其他科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)社會(huì)的關(guān)系。只有做到以上幾點(diǎn)，和諧的課堂教學(xué)才有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。
總之，和諧的課堂環(huán)境是有效教學(xué)策略運(yùn)用的前提和保證，反過(guò)來(lái)，有效的教學(xué)策略又會(huì)促進(jìn)和諧課堂，兩者互相依存，缺一不可。在具體的教學(xué)過(guò)程中，做到一切從實(shí)際出發(fā)，不斷探索和創(chuàng)新，不斷追求，學(xué)無(wú)止境，這句話適用于任何人。
通過(guò)這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究，我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
三、 在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于學(xué)生人數(shù)少，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生聯(lián)合會(huì)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，作業(yè)要面批改。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，以及加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià) 手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。
高效課堂的教學(xué)策略篇七
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流而獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到預(yù)期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等類(lèi)型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容。有些知識(shí)學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成，有些概念是根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的；同一種教學(xué)方式，在低年級(jí)是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，放在高年級(jí)就會(huì)使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類(lèi)，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此，針對(duì)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。
2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價(jià)值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力
所謂課堂教學(xué)情境是教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識(shí)本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學(xué)的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第四，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為提高課堂有效教學(xué)服務(wù)，而不是為了在公開(kāi)課作秀而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴(kuò)大學(xué)生參與面
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺(jué)的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺(jué)投入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各種活動(dòng)中去。在這樣的'課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步和提高。
總之，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿(mǎn)朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
高效課堂的教學(xué)策略篇八
新課程的實(shí)施，盡管對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的活力與生機(jī)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多耗時(shí)低效的現(xiàn)象。在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問(wèn)題。怎樣才能打造高效的課堂，有效的組織教學(xué)呢？我從以下幾個(gè)方面詮釋了我對(duì)有效教學(xué)與高效課堂的理解：
（一）課前準(zhǔn)備充分是構(gòu)建高效課堂的前提。
我認(rèn)為課前準(zhǔn)備分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備?！邦A(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。平時(shí)我總是挑選出學(xué)生能自己搜集到的資料或自己解決的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。
教師課前準(zhǔn)備的就更多了，備教材，備學(xué)生，備教法等等。備好課是上好課的前提。在備課前教師要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。
教師課前準(zhǔn)備時(shí)還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)到位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
古人云：“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教育的根本目標(biāo)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。
1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。
2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
（三）師生關(guān)系和諧是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂上老師幽默的表達(dá)，真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂：
1.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師熱切的鼓勵(lì)。因此，對(duì)于學(xué)生的任何回答，我都細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，我都因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時(shí)答不出來(lái)，也給予學(xué)生思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)。時(shí)間久了，學(xué)生就有信心上好語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文課，想上語(yǔ)文課。
2.把興趣帶進(jìn)課堂?！芭d趣是最好的老師”，針對(duì)教材中一些文本的單。
一、抽象性，我每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來(lái)自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。并經(jīng)常這樣提問(wèn)：“你對(duì)哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達(dá)的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營(yíng)造出來(lái)。
（四）課后練習(xí)科學(xué)是構(gòu)建高效課堂的途徑。
新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)的，教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。
1、利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”他明確地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文。
2、科學(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
如何設(shè)計(jì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫(xiě)、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說(shuō)課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時(shí)好好檢測(cè)。如《七律?長(zhǎng)征》第一題：“這首詩(shī)展現(xiàn)了紅軍在長(zhǎng)征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫(huà)圖。請(qǐng)你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來(lái)，并選擇最喜歡的一副說(shuō)說(shuō)感受”?？梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩(shī)意是否理解，從說(shuō)感受中知曉學(xué)生對(duì)每幅畫(huà)面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)，特別注意以下字的讀音和寫(xiě)法”。有背誦檢測(cè)，有書(shū)寫(xiě)練習(xí)，有字音字形的強(qiáng)調(diào)，一舉多得。
（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。
優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈?guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。
“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只要堅(jiān)持不懈，循循善誘，必將水到渠成。
總之，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】。
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[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社，2006.6。
高效課堂的教學(xué)策略篇九
優(yōu)化歷史教學(xué)，構(gòu)建高效課堂 新課改以來(lái)，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)中把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認(rèn)為高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課），在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下，高效率地、高質(zhì)量地完成教學(xué)目任務(wù)，使全體學(xué)生都能在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀獲得高效全面發(fā)展，全面達(dá)成“三維目標(biāo)”。 構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿(mǎn)足終身發(fā)展的需要。
歷史學(xué)科具有內(nèi)容多、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊等特點(diǎn)，那么在有限的四十分鐘課堂內(nèi)，到底如何有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效呢？我認(rèn)為做到如下幾點(diǎn)很重要：
一、 要實(shí)現(xiàn)課堂高效，充分備好課
備課不是單純地編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
對(duì)于初中教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“ 情感與態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層次。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索歷史事件的發(fā)生的原因、概括其過(guò)程、分析其意義或影響。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師在課堂上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
歷史論文 共 3 頁(yè)
維。比如，我在講《秦的統(tǒng)一》一課時(shí)，設(shè)立了一個(gè)對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，并要求學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，最后，學(xué)生暢所欲言，有的肯定，有的否定，并各自擺出自己的理由，課堂氣氛甚是熱烈。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，指出一方面秦始皇是一個(gè)雄才大略的君主，他在中國(guó)歷史上第一次統(tǒng)一了中國(guó)，建立了統(tǒng)一的、多民族的封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)國(guó)家，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有重大貢獻(xiàn)；另一方面，他的暴-政又暴露了地主階級(jí)本質(zhì)，導(dǎo)致秦王朝很快被農(nóng)民起義推翻。通過(guò)這種啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)與回答，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“兩點(diǎn)論”、“全面論”去評(píng)價(jià)歷史人物，對(duì)秦始皇這一主要?dú)v史人物也有了本質(zhì)的理解。所以說(shuō)，設(shè)問(wèn)具有啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力是極有幫助的。
3、重視課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史教學(xué)提供給我們豐富多彩的資料，在教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂(lè)、圖片、實(shí)物、歌曲、故事、謎語(yǔ)以及角色表演等，都是我課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，并貫穿課堂的始終。如講《難忘九一八》時(shí)，課前我先播放歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)富饒家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)日寇野蠻侵占我國(guó)東北的憤懣，以及流離失所、家破人亡的慘痛。把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代，，接著提問(wèn)：使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么呢？由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講課中間也穿插地圖、《西安事變》的錄像、活動(dòng)與探究等，還讓學(xué)生上臺(tái)表演，從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)中。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在歷史教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近歷史。
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高效課堂的教學(xué)策略篇十
（1）合理構(gòu)建合作小組。合理構(gòu)建合作小組，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組。分組時(shí)候需要注意小組規(guī)模，規(guī)模過(guò)小難以發(fā)揮小組合作的作用，規(guī)模太大則人數(shù)太多，不利于全面發(fā)揮學(xué)生作用。老師需要按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)不同層次不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合。6人左右的人數(shù)是最為合適的，為相互合作奠定了基礎(chǔ)，形成上中下互補(bǔ)，性格上講究動(dòng)靜相宜。這樣才能夠?yàn)樾〗M展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了一個(gè)公平的條件。合理地構(gòu)建合作小組，需要教師緊密地結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，集合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
（2）明確分工，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，小組成員需要有明確的分工，才能夠發(fā)揮各自的作用。小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)榉止さ牟煌龅侥軌蛳嗷ブС峙浜?，同時(shí)能夠承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生積極地參加到合作學(xué)習(xí)中去以后，才能夠有效地提升學(xué)習(xí)的成效。小組成員的分工并不是一成不變的，每位同學(xué)需要擔(dān)當(dāng)不同的角色，同時(shí)輪流擔(dān)任，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得每位同學(xué)都有提高的機(jī)會(huì)。
（3）指導(dǎo)培養(yǎng)合作技能。小組學(xué)生的良好的合作技能是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，需要充分認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的功效，落實(shí)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生合作技能進(jìn)行指導(dǎo)。例如，怎樣去向合作伙伴提問(wèn)，怎樣輔導(dǎo)同伴，怎樣分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣才能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功。
（4）精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，沒(méi)有必要的討論內(nèi)容，則很難達(dá)到小組學(xué)習(xí)的效果。教師需要根據(jù)歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容，選擇具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入合作情境之中去，才能夠使得學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探討、合作學(xué)習(xí)。例如，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理構(gòu)建和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以讓小組成員通過(guò)互評(píng)、互檢以查漏補(bǔ)缺，達(dá)到綜合提高的目的。（5）教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的效果與教師的引導(dǎo)有著很大的關(guān)系，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中，教師的職責(zé)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為交換思想的參與者。老師的主導(dǎo)作用要貫穿小組的設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)全過(guò)程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的掌管者，還是教學(xué)活動(dòng)控制方向的主要承擔(dān)者。教師需要做好對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
二、結(jié)語(yǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有積極意義。歷史與社會(huì)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生人格以及價(jià)值觀的形成，因此，教師要高度重視，提升歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)的要求。鑒于小組學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，老師只有結(jié)合學(xué)生的基本情況，制訂合適的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)歷史與社會(huì)教學(xué)功效的發(fā)揮，滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求。教師從多方面入手，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)高質(zhì)高效，歷史與社會(huì)教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
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高效課堂的教學(xué)策略篇十一
摘要：由于歷史不作為中考科目出現(xiàn)，初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)并不重視，再加上一些教師的教學(xué)方法老套，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中歷史教學(xué)陷入了一種被動(dòng)境地。讀史使人明智，學(xué)習(xí)歷史并不是為了拿高分，它可以讓人以史為鑒，站在歷史的肩膀上看待問(wèn)題。從如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)方法入手，探討了趣味教學(xué)的相關(guān)策略。
高效課堂的教學(xué)策略篇十二
由于初中美術(shù)課沒(méi)有升學(xué)考試任務(wù)，一方面，學(xué)生會(huì)忽視這門(mén)學(xué)科的重要性；另一方面，美術(shù)教師卻可以在嚴(yán)格實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上大膽的干一番，更有利于搞一些前瞻性的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)美術(shù)教育，可以讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族美術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀美術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，為了使學(xué)生重視并且真正愛(ài)上美術(shù)課，美術(shù)課一定要上出自己的特色，吸引學(xué)生的眼球。
美術(shù)課難上，具體體現(xiàn)是硬件和學(xué)具的匱乏，因此美術(shù)課的教學(xué)策略、方法就尤為重要。另外，新一輪的教學(xué)改革在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展，旨在探索檢驗(yàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革和改變不符合當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教法，探索和創(chuàng)建適應(yīng)人的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的新的教育教學(xué)模式。我校近兩年也在積極開(kāi)展高效課堂活動(dòng)。以上種種都促使從事美術(shù)教育的教師愿意去探索美術(shù)課行之有效的教學(xué)策略和方法。
一、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的策略
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校的藝術(shù)教育逐漸被提上了日程。作為美術(shù)課，在提高學(xué)生修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、想象、創(chuàng)造、審美等能力上凸顯了引導(dǎo)作用。所以，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，如何向四十五分鐘要效益，更值得我們關(guān)注和思考。
（一）、美術(shù)課堂中教師的引導(dǎo)
各種美術(shù)表現(xiàn)。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是全心全意地給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分展示創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)、感受美術(shù)、陶冶情趣，發(fā)揮其藝術(shù)潛能。
（ 二）、美術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)是在教師激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運(yùn)用科學(xué)的方法去探究發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和會(huì)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。美術(shù)教育首先是一種情感教育，是在“自然狀態(tài)”下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境，獲得精神愉悅與審美體驗(yàn)，其本質(zhì)在于“以美引真”、“以美導(dǎo)善”、“以美化情”。在這里我們讓音樂(lè)與美術(shù)課相結(jié)合，就形成了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)共通的音畫(huà)效果，創(chuàng)設(shè)了更具體、更可感知的美的意境，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的感受與捕捉能力。美術(shù)教育從本質(zhì)上說(shuō)是塑造人的工程，他具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。
二、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的方法
（一）游戲是增強(qiáng)美術(shù)課堂中有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的游戲中，能主動(dòng)地進(jìn)行猜測(cè)、交流，在這些教學(xué)活動(dòng)中自主探索出解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
許多同學(xué)對(duì)美術(shù)課不太感興趣，就可利用學(xué)生熟悉的生活情景——在課堂上重現(xiàn)電視節(jié)目“非常6＋1”：把美術(shù)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生搶答的問(wèn)題，通過(guò)游戲激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有用的美術(shù)課在這樣的游戲中取得良好的效果。
（二）合作是增強(qiáng)美術(shù)課堂中有效教學(xué)的重要途徑
互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我們對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)整，讓六位同學(xué)為一組圍在一起上課，在這六個(gè)人中，有組長(zhǎng)，有副組長(zhǎng)，有專(zhuān)管記錄的同學(xué)，發(fā)言是輪流的，主要是讓學(xué)生在探疑解疑的過(guò)程中真正體現(xiàn)集體的力量，讓大家明白合作的力量是強(qiáng)大的。我們的美術(shù)課，很多時(shí)候是需要學(xué)生合作解決問(wèn)題的，所以這樣的座位排列讓我們?cè)诿佬g(shù)課堂上更能體驗(yàn)到一種前所未有的樂(lè)趣。
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高效課堂的教學(xué)策略篇十三
“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，老師也輕松。以下是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)心得。
第一，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè)，學(xué)生抄題目會(huì)花很多多時(shí)間，學(xué)生老師都得不到解放?，F(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做，老師上課時(shí)學(xué)生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時(shí)學(xué)生板書(shū)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題很有幫助。這個(gè)操作起來(lái)就要費(fèi)一些心思了，有的同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做，所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用了，為了督促落實(shí)，有時(shí)課前老師要抽查，反反復(fù)復(fù)，以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí)，學(xué)生都要拿到小組長(zhǎng)處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。
第二，課堂合作探究的模式，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要?jiǎng)右环乃剂?。剛開(kāi)始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，看見(jiàn)每節(jié)課都很熱鬧，覺(jué)得效果應(yīng)該很好，沒(méi)想到考下來(lái)卻大失所望。我不斷地檢討自已，細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是相同的幾個(gè)人！大多數(shù)同學(xué)只是站起來(lái)，沒(méi)有參與。因此，讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問(wèn)題是我迫切要解決的問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的。正是因?yàn)檫@種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭(zhēng)著回答老師的問(wèn)題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問(wèn)題！因此，我實(shí)行學(xué)生先討論，再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答問(wèn)題，回答對(duì)了整組加分，回答錯(cuò)了，整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答，來(lái)拉開(kāi)一些小組的得分。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當(dāng)然，效果也不錯(cuò)。
第三，每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來(lái)，就一定會(huì)是高效的。
高效課堂的教學(xué)策略篇十四
歷史作為一門(mén)記錄人類(lèi)成長(zhǎng)歷程的學(xué)科，它是人類(lèi)文明和經(jīng)驗(yàn)的積淀。讀史可以使人明智，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都意義重大，因而歷史的學(xué)習(xí)是必要的。在初中階段，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是義務(wù)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實(shí)，學(xué)習(xí)難度不大，而教育意義深遠(yuǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們常?？吹綄W(xué)生在歷史課上垂頭喪氣，聽(tīng)課不認(rèn)真，還總是搞小動(dòng)作；對(duì)歷史學(xué)習(xí)并不重視，老師留的歷史作業(yè)也不認(rèn)真對(duì)待；每次考試的時(shí)候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的。總結(jié)失敗的.經(jīng)驗(yàn)，分析歷史教學(xué)現(xiàn)狀，有利于我們改革自己的教學(xué)，拯救初中生的歷史學(xué)習(xí)。
1.把歷史的學(xué)習(xí)看得功利化。
雖然歷史是一門(mén)基礎(chǔ)的文化課，但是它并不作為中考科目出現(xiàn)。初中歷史的結(jié)課考試只有會(huì)考，而且是以開(kāi)卷考試的形式出現(xiàn)，這就造成了許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的不重視。他們認(rèn)為，只要?dú)v史成績(jī)不計(jì)入中考總分，不影響自己的升學(xué)，就不用好好學(xué)習(xí)。這就是把歷史的學(xué)習(xí)功利化對(duì)待的表現(xiàn)。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，私下搞小動(dòng)作；甚至有的學(xué)生一上歷史課就睡覺(jué)，()歷史課成了“睡覺(jué)課”“放松課”;對(duì)待歷史作業(yè)不認(rèn)真，做作業(yè)也是為了應(yīng)付老師；學(xué)生在課上也不積極，課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力。
2.教師講課方式老套，缺乏活力。
許多教師的講課方式缺乏吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是初中歷史教學(xué)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。有的老師的講課就是念書(shū)，照著課本一張一張地讀，難怪學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣；有的教師會(huì)用提問(wèn)的方式增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，但這種互動(dòng)常常會(huì)變成教師的自問(wèn)自答，沒(méi)有給學(xué)生留充分的考慮時(shí)間就直接公布答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就喪失了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式老套，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，課堂缺乏活力，這也是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。
3.重理輕文等舊觀念的影響。
重理輕文的觀念沒(méi)有消除，許多家長(zhǎng)和學(xué)生依舊把理科的學(xué)習(xí)放在主要地位，把大量的時(shí)間用在數(shù)、理、化上，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)則較為消極。再加上這些理科都是中考科目，這就更加重了對(duì)歷史學(xué)習(xí)時(shí)間的剝削――許多學(xué)生不惜犧牲歷史課的課堂時(shí)間，不聽(tīng)老師講課，反而在做理科的作業(yè)，歷史的學(xué)習(xí)徹底成為附屬。事實(shí)上，我們并不倡導(dǎo)學(xué)生用大量的課后時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歷史，這些時(shí)間可以讓渡給難度較大、需要時(shí)間較多的理科科目，但這是在必須保證歷史課課堂效率的前提下才能夠成立的。如果連歷史課上的學(xué)習(xí)時(shí)間都不能保證，這將是學(xué)生的巨大損失。
要想讓學(xué)生能夠充分利用歷史課的時(shí)間學(xué)好歷史，首先就要讓學(xué)生愛(ài)上歷史課；要想讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，用趣味教學(xué)的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。那么怎樣的教學(xué)才是趣味教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了以下策略。
1.用多媒體“講活”歷史。
多媒體集視、聽(tīng)、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當(dāng)好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學(xué)生的感官，將歷史講活。比如，在講《辛亥革命》時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)的艱苦以及革命志士的大無(wú)畏精神。學(xué)生看得聚精會(huì)神，對(duì)本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時(shí)常利用多媒體資源給學(xué)生放一些與講課內(nèi)容有關(guān)的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源等等。
2.用積極的情緒感染學(xué)生。
“態(tài)度決定一切?！边@句話一點(diǎn)都不夸張。試想，倘若老師用一種無(wú)精打采的樣子來(lái)上課，學(xué)生能好好聽(tīng)嗎？如果老師在每節(jié)課都能以積極的心態(tài)、快樂(lè)的情緒來(lái)聲情并茂地講課，學(xué)生也一定會(huì)受到感染，以更飽滿(mǎn)的精神和更大的熱情投入到課堂中來(lái)。這樣，教師和學(xué)生之間相互感染，互相鼓勵(lì)，讓歷史課堂更加活躍。
3.用競(jìng)賽的形式活躍氣氛。
在歷史課上運(yùn)用競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。初中生有很強(qiáng)的好勝心，比著勁兒的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，老師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競(jìng)賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，我在講課前就告訴學(xué)生，本次課上的所有問(wèn)題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問(wèn)題并答對(duì)的學(xué)生能夠獲得加分，計(jì)入期末考試的總分中。這樣一來(lái)，有了獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛極為活躍。
總之，要想讓學(xué)生愛(ài)上歷史，首先就要能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在初中歷史課堂上實(shí)施趣味教學(xué)是一種行之有效的方法。
高效課堂的教學(xué)策略篇十五
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國(guó)教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報(bào)告中提出來(lái)的，其是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行對(duì)調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問(wèn)題，理解課堂中的知識(shí)[1]。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)和充足的時(shí)間，教師不需要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解基本的知識(shí)和內(nèi)容，而是通過(guò)學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動(dòng)性交往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來(lái)看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動(dòng)性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對(duì)等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)[2]。師生間缺乏知識(shí)以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時(shí)間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無(wú)法及時(shí)反饋。
（二）因材施教策略落實(shí)不完善。
通過(guò)對(duì)高校教學(xué)模式的分析可見(jiàn)，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時(shí)教師在授課過(guò)程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時(shí)計(jì)劃按部就班地講授，沒(méi)有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無(wú)法消化”，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時(shí)，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價(jià)值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛(ài)好和價(jià)值取向來(lái)選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂氛圍乏味，無(wú)法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會(huì)設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性不強(qiáng)。
通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以期末成績(jī)?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在期末考試前會(huì)為學(xué)生“劃重點(diǎn)”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時(shí)抱佛腳，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績(jī)往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時(shí)記憶力，并不是學(xué)生真實(shí)的實(shí)力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我國(guó)高校的時(shí)間比較短，基本處于探索實(shí)踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗(yàn)不多，廣大教師借鑒學(xué)習(xí)不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，因此，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學(xué)準(zhǔn)備先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)預(yù)備的課程進(jìn)行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況備課，再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅有利于對(duì)傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善預(yù)備課程。
通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學(xué)中必須要將課堂交還給學(xué)生，并合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要想科學(xué)地落實(shí)課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而為預(yù)備課堂的組織提供依據(jù)。在預(yù)備課程的組織過(guò)程中，其主要目的是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在預(yù)備課程的組織中，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、教學(xué)視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等。
（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制作視頻。
在教學(xué)內(nèi)容的分析中，對(duì)預(yù)備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對(duì)課題在片頭進(jìn)行明確的標(biāo)注，同時(shí)其中的每一個(gè)小節(jié)都需要標(biāo)注小標(biāo)題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用，保證課程的可操作性、順序性和實(shí)踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過(guò)程中，涉及到的步驟復(fù)雜，而且任務(wù)比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進(jìn)行，對(duì)于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進(jìn)行示范教學(xué)，并為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語(yǔ)速適當(dāng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且語(yǔ)言具有感染力。在旁白的同時(shí)為了使學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學(xué)視頻的時(shí)間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴(yán)格把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求選擇一些與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，或者通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。
（三）設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單。
教師在預(yù)備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預(yù)備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，合理布置任務(wù)清單，并結(jié)合任務(wù)清單為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了有效地落實(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務(wù)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外，教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，以便在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行針對(duì)性地解答。
（四）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，科學(xué)合理備課。
教師為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對(duì)學(xué)生視頻觀看、任務(wù)清單等方面的完成情況進(jìn)行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生觀看視頻反饋的問(wèn)題調(diào)整和完善任務(wù)清單；其次，注重對(duì)學(xué)案中問(wèn)題的難易程度進(jìn)行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務(wù)；再次，根據(jù)學(xué)情反饋，對(duì)學(xué)生需要完成的題目進(jìn)行明確，并提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的題目；最后，教師對(duì)本節(jié)課程中的知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納，為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
（五）依據(jù)學(xué)情反饋，合理開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的問(wèn)題反饋，對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題方法等進(jìn)行明確，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生先針對(duì)學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以一邊觀看視頻一邊分析任務(wù)清單中的問(wèn)題。如果小組成員在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以請(qǐng)教教師，在教師協(xié)助下進(jìn)行解答；其次，教師通過(guò)問(wèn)題的形式對(duì)教學(xué)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并為學(xué)生組織集體答疑活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行解答；最后，每個(gè)小組選派一位代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析和匯報(bào)。在小組匯報(bào)的過(guò)程中，其他小組的同學(xué)和教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。這種多元化、立體化的教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問(wèn)題，首先，在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，目的是為了能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進(jìn)而有效地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要由學(xué)生進(jìn)行講解；其次，教師要嚴(yán)格控制小組討論的時(shí)間，不要影響正常的教學(xué)秩序，同時(shí)防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，教師需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)中不易理解的知識(shí)以更清晰的方式反映出來(lái)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并為學(xué)生預(yù)留理解知識(shí)的時(shí)間和空間；最后，針對(duì)學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)一些非常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行外化，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。
高效課堂的教學(xué)策略篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地感到：
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣，才會(huì)在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽(tīng)等等。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。
通過(guò)耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，明確的告訴她，她的其它方面比別人強(qiáng)，鼓勵(lì)他用其他音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)給學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自我的潛能，體驗(yàn)到成功的惡歡樂(lè)。
在音樂(lè)課上有意識(shí)的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生收獲歡樂(lè)，找尋歡樂(lè)元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合?！皻g樂(lè)”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國(guó)外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂(lè)”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過(guò)小型音樂(lè)劇、即興表演等形式來(lái)對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑。
高效課堂的教學(xué)策略篇十七
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的實(shí)施和教師課后的反思與研究。
評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，能否實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
一、 我校高效課堂推進(jìn)中的幾個(gè)問(wèn)題
1、導(dǎo)學(xué)案的使用問(wèn)題
在很多縣區(qū)和學(xué)校都在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，能夠更大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，能夠提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效模式和有力抓手。然而在具體的實(shí)施過(guò)程中，存在著以下問(wèn)題：一是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于模式化，存在著不能與教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合的情況，有“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際課堂教學(xué)中操作性不強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)，弱化了教師的“導(dǎo)”，教師的手腳被束縛，不敢講或者不去講，削弱了課堂教學(xué)的深度；有的導(dǎo)學(xué)案甚至變成了“習(xí)題集”，過(guò)分關(guān)注了學(xué)生學(xué)的成果，而忽視了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
2、教學(xué)模式的選擇問(wèn)題
高效課堂建設(shè)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有很多成功的模式，可以供我們學(xué)習(xí)借鑒，但不能全盤(pán)照搬照抄，應(yīng)該在學(xué)習(xí)借鑒時(shí) 重視取舍，選擇符合校情、教情、學(xué)情，適合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，先校內(nèi)嘗試再全校推廣，在實(shí)踐中探索符合自己特色的高效課堂。 這些問(wèn)題暴露出的是我們對(duì)高效課堂本質(zhì)的把握不準(zhǔn)。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，做到“有模式而不唯模式”、“有模仿更要有創(chuàng)造”。課堂中具體運(yùn)用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷領(lǐng)悟高效課堂的實(shí)質(zhì)，逐步淡化外在形式，化有形于無(wú)形，才是我們追求的最高境界。
二、 對(duì)今后工作的幾點(diǎn)建議：
1、規(guī)范管理
“規(guī)范辦學(xué)方可減負(fù)增效”，規(guī)范管理是高效課堂的保證。的確，我們的教育有著不規(guī)范的地方。比如：師資配備不合理的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)等薄弱學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師緊缺，甚至空缺；教學(xué)時(shí)間無(wú)限延伸的問(wèn)題，考試學(xué)科與非考試學(xué)科時(shí)間分配比例嚴(yán)重失調(diào)。一方面，學(xué)校有意將一些模糊概念課程（如地方課程、校本課程、綜合課程等）的時(shí)間調(diào)給考試學(xué)科，另一方面，教師通過(guò)大量課外作業(yè)留給學(xué)生，擠占學(xué)生的休息時(shí)間。還有早自習(xí)、中自習(xí)和晚自習(xí)等等。學(xué)生幾乎失去了所有的能自由支配的時(shí)間。這樣的學(xué)校、這樣的作息怎么能實(shí)現(xiàn)高效呢？要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，首先，要保證我們的教學(xué)行為合乎規(guī)范。因此，各級(jí)教育主管部門(mén)要從本地教育的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于教育的健康發(fā)展，真正擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和使命，嚴(yán)格整頓教學(xué)環(huán)境、規(guī)范教學(xué)行為，從嚴(yán)管校，從嚴(yán)治教。這是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。
2、完善評(píng)價(jià)
改革評(píng)價(jià)是高效課堂的動(dòng)力。評(píng)價(jià)制度不改革，它將嚴(yán)重制約“高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)單一的評(píng)價(jià)體系使我們的教育太“功利”了。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)就是考試成績(jī)。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上重點(diǎn)線的學(xué)生有多少。學(xué)?？唇處熤饕此膶W(xué)生考試成績(jī)。教師看學(xué)生主要看他在班上的成績(jī)排位先后。而學(xué)生的其它方面的考察幾乎只是停留在期末的全班大同小異的評(píng)語(yǔ)上。這種唯考試成績(jī)，“一卷定終身”的評(píng)價(jià)制度不從根本上改革，現(xiàn)在的高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向、是動(dòng)力。只有我們的評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)放在人的身上，在關(guān)注人的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，我們的課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效，才會(huì)真正變成“知識(shí)的超市，生命的狂歡。”
3、抓實(shí)校本研修
各學(xué)校要切實(shí)抓好校本研修，使校本研修具有針對(duì)性、實(shí)效性。首先，摸清教師需求，結(jié)合教師實(shí)際，分析個(gè)人的特長(zhǎng)和不足，依據(jù)不足制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，做到分層推進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)，提高研修針對(duì)性。其次，引導(dǎo)教師閱讀人文性的書(shū)籍，并涉獵不同領(lǐng)域，提高教師人文素養(yǎng)和文化積淀。第三，抓實(shí)學(xué)科專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多渠道搭建培養(yǎng)平臺(tái)，尤其要重視教師教材解讀能力的提高，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖。
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