環(huán)境保護是我們每個人的責任，我們應該從自身做起。寫總結時，要注意邏輯性和條理性，確保表達清楚，思路連貫。以下是小編為你準備的總結范文，希望對你的寫作有所幫助。
幼兒舞蹈教育論文篇一
在教育心理學的研究角度，智力是一種特殊的心理品質，是各種綜合能力的表現，其中囊括思維能力、記憶能力以及觀察與創(chuàng)造能力。幼兒的智力開發(fā)對于幼兒的健康成長有很大的影響。幼兒舞蹈能夠促進幼兒的智力得到更好的發(fā)展，幼兒的觀察力與想象力及記憶力在此基礎上也會得以更好的向前發(fā)展。記憶是人腦對于已發(fā)生事物的反映，感知事物在人腦中所留下的痕跡。幼兒在舞蹈學習過程中通常會依靠動作及音樂來完成訓練，舞蹈隊形及舞蹈動作等均需要記憶力的支撐。經過長期的舞蹈訓練，幼兒在進行舞蹈欣賞及舞蹈模仿與想象的過程中會調動大腦的各個器官去協(xié)調與支配自己的身體，用以表達多種動作，不斷變換的動作會極大地促進幼兒記憶力的增強。
幼兒舞蹈教育促進幼兒身體健康發(fā)展，良好的身體素質是幼兒進行全面發(fā)展的重要物質前提。幼兒身體素質主要表現在幼兒的柔韌性與靈敏性以及力量與耐力上。幼兒身體的協(xié)調性及骨骼發(fā)育等，幼兒舞蹈訓練能夠促進幼兒更加茁壯的成長，進而有利于幼兒形體上保持健美，幼兒經過形體訓練會將自身在學習上養(yǎng)成的不良行為習慣慢慢改正。同時在舞蹈訓練過程中會對自身進行反思，使得身心能夠得以更好更快的發(fā)展。與此同時，在進行具體舞蹈訓練時，對于幼兒所要進行的手指或關節(jié)的靈活性訓練中幼兒能夠通過一些小動作訓練來完成，并在此過程中使得身體相關部位得以更好的鍛煉與發(fā)育。
幼兒舞蹈具有一定的律動性，通過肢體動作來展現生活或是情感。幼兒在進行一系列的科學訓練中均可以達到塑造其美麗與魅力的效果。在舞蹈訓練中，幼兒在聽到優(yōu)美的音樂時會通過搖擺自己的身體來表現舞蹈的內容，他們會較認真的跳出自己喜愛的舞蹈，這樣的舞蹈需要肢體的相互協(xié)調才能得以實現。在此過程中，幼兒的機體協(xié)調能力均需要有更高的配合能力。肢體的所有動作均要在大腦的支配下才能完成，幼兒在完成多種舞蹈動作時需要不斷向大腦輸入信息，循環(huán)往復的過程中便會促進大腦的發(fā)育。通常經常參加舞蹈活動的幼兒會相對比較活潑，進而對學習會產生較為濃厚的興趣，他們自身機體的健康狀況也會有很大的轉變，對于日常生活中的種種事情會變得靈活通透。
良好的舞蹈學習方式能夠不斷促進幼兒的大腦發(fā)育，幼兒的語言表達能力與獨立思考的能力在幼兒舞蹈學習中應逐步予以引導。在舞蹈教學中，教師應靈活運用多種教學方式，結合幼兒的天性特點，有計劃有規(guī)律的引導學生進行學習，充分調動幼兒的身體，以舞蹈的方式開發(fā)幼兒的智力，讓學生能夠深入理解到舞蹈的藝術魅力，引入多種游戲來完成舞蹈教學。此外，在舞蹈教學中應培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)幼兒的內驅力，對于幼兒智力的發(fā)育同樣會產生較深的影響。幼兒的興趣往往會停留在自身感興趣的事物上，因此在教學過程中應該善于捕捉他們感興趣的知識點，將他們的注意力轉移到舞蹈的學習中來，并逐步因勢利導，創(chuàng)造更多的條件來使他們獲取到更多與舞蹈相關的知識點，引導孩子形成自己的舞蹈專長，培養(yǎng)他們的情操，促進其智力開發(fā)。
舞蹈是一種表現性藝術活動，其中集中體現了人們的審美活動。幼兒舞蹈在培養(yǎng)幼兒審美興趣及審美能力上有重要的作用。幼兒舞蹈結合幼兒的年齡特征對幼兒進行一種直觀且可感性較強的美育教育，在舞蹈訓練中引導學生對美的事物進行更美的賞析與學習，引導幼兒認識美掌握美并且發(fā)現美。幼兒時期是形象思維向邏輯思維轉變的重要階段，是幼兒認知世界的途徑。從心理學上來看，感知覺是一種最為簡單的心理過程，是人腦對于客觀事物個別屬性的反應。由于幼兒缺乏豐富的生活經驗，因此對于舞蹈的感知覺只能通過模仿教師的動作，因此，在學習舞蹈時通常會出現比較機械化的狀態(tài)，幼兒很難將自己的情感投入到舞蹈中。在初學舞蹈的階段，通過不斷反復的練習，教師應引導學生將自身的情感融入到作品中，在表達作品時引導幼兒進入表演的意境中。久而久之，幼兒的感知覺會得到很大的提升。
幼兒舞蹈中美育的實施離不開想象力的發(fā)展，想象力的發(fā)展會直接影響到幼兒的長遠發(fā)展。從心理學的研究角度來看，想象力是針對事物的`表象所進行的加工改造過程，幼兒想象力的發(fā)展是一個長久的過程。在對幼兒實施美育教育時，幼兒舞蹈有其自身的優(yōu)勢。幼兒舞蹈運用更為直觀且生動形象的表演形式將幼兒喜愛的舞蹈以一種更為形象化與生動化的表現手法向幼兒展現，很好的捕捉到了幼兒的興趣點，在向幼兒展現一個五彩繽紛的世界時，又會給幼兒以美的熏陶與啟迪。幼兒舞蹈中詩意的構思與美的形象會讓學生感受到更加寬廣與絢麗的世界，引導學生在舞蹈訓練中不斷認識美、發(fā)現美與感知美，不斷提升自身的審美意識。
當幼兒在進行更為直觀且具體形象的學習時，應當充分發(fā)掘其想象力，幼兒舞蹈恰如其分的挖掘出了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒舞蹈的編創(chuàng)及排練方式均能夠使其展現出更為豐富的表演形式。幼兒通常會先聽到音樂，后根據音樂來學習舞蹈動作。教師應引導學生在聆聽音樂的過程中使其感受到音樂的律動，并引導學生依據律動來感知舞蹈動作，進而完成舞蹈動作的編創(chuàng)。在此過程中，教師可與幼兒以談話的方式溝通舞蹈作品的內容，鼓勵幼兒積極思考并更好的創(chuàng)新，幼兒通過想象，提高自身的發(fā)散思維能力，在探討的過程中逐步提高學生的想象力與創(chuàng)造力。幼兒想象力的拓展，能夠使幼兒在練習舞蹈時有一種滿足感。想象力是對于事物表象的加工與創(chuàng)造。幼兒想象力的發(fā)展是從無意想象到有意想象，并從再造性想象到創(chuàng)造性想象的過程，在對幼兒進行舞蹈訓練時，應當尊重幼兒想象力的發(fā)揮與表達的愿望，讓幼兒在一種寬松的氛圍中感受舞蹈，享受到一種心理自由與愉悅。
幼兒處于活潑好動的年齡階段，幼兒舞蹈十分符合幼兒這一年齡特征。幼兒在認知事物時通常會依靠事物的表象來進行感知，幼兒舞蹈中的律動性便在動作與節(jié)奏性中來逐步提升幼兒的模仿能力，加深幼兒對于事物的理解與認知。除去音樂之外，舞蹈是一種無聲的語言，幼兒要依托自身的想象力與感悟力，理解舞蹈動作中的涵義，而這一系列的舞蹈動作又能夠使其產生豐富的想象力，開拓幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒舞蹈訓練過程中，教師應根據幼兒的實際學習狀況，來不斷調整幼兒的舞蹈訓練內容。在不斷訓練的過程中，難度應是循序漸進，不斷增大的。在這一訓練過程中幼兒要逐步克服困難，不斷戰(zhàn)勝自己。失敗之后，教師應給予鼓勵，如此循環(huán)往復，才能在戰(zhàn)勝困難的過程中鍛煉幼兒的意志。
幼兒在進行舞蹈訓練的過程中會遇到各種各樣的困難，在解決困難的過程中，幼兒心理上會產生種種變化，教師在幼兒舞蹈學習的這一階段應當予以有效疏導，使得幼兒能夠在面對困難時真正做到勇敢的面對困難，接受困難，并以超強的意志力解決困難。而不是在困難面前縮手縮尾，遇到困難就想要放棄。心理學家研究證明，舞蹈雖是一種肢體運動，但更多的是一種心理活動，舞蹈對于幼兒的身體及心理健康均有著積極作用。舞蹈同人體運動的其他形式一樣能夠給人帶來一種良好的視聽效果。幼兒在進行舞蹈訓練時除身體能夠感受到變化外，心理上同樣能夠獲取到一種滿足感。幼兒的神經系統(tǒng)能夠得以緩沖，進而使其身心得以更好的放松。
幼兒的年齡特征使得幼兒在舞蹈表現中通常會以一種更為直接與自然的方式進行自我表達。舞蹈的表現方式便是完美的肢體語言，而這一肢體語言需要長期的訓練。幼兒舞蹈的訓練實則是幼兒堅強意志力的訓練過程。幼兒舞蹈離不開基本功的訓練，而當幼兒在完成基本功訓練的過程中，必然要付出艱辛的努力。在基本功訓練中，會產生一些身體上的疼痛，需要幼兒逐步克服。一個完美的舞蹈動作背后也許是千百次的練習，反復的練習才能達到要求。在不斷反復的過程中，不僅磨煉了幼兒的耐力，更為其建立良好的心理素質及堅強的意志力打下了基礎。當幼兒在選擇舞蹈時，便意味著要進行一場漫長艱辛的旅程，在這場旅程中幼兒的意志力會跟隨舞蹈學習的進程而不斷發(fā)生改變，逐步增強。
幼兒舞蹈是旨在通過組織與提煉人體動作而進行的一種極具空間動態(tài)及實踐性的藝術形式，是當下素質教育領域中不可或缺的一個重要教育手段。幼兒舞蹈對于幼兒的身心發(fā)展、智力發(fā)展均有著極大的影響。舞蹈教育對于身心發(fā)展正值重要時期的幼兒來講有積極的作用。幼兒舞蹈的律動性較強，舞蹈中生動活潑的形象深受孩子們的喜愛。幼兒在學習舞蹈的過程中會對音樂及舞蹈產生一種熱愛，因此，在學習舞蹈的過程中會得到一種潛移默化的思想教育，從而達到一種寓教于樂的教育效果。幼兒的性格不是一朝一夕便能夠形成，在長期生活實踐中，幼兒的性格受到各方面的影響。在舞蹈學習中，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里對音樂形象進行更為直觀的感受，并運用自己的肢體將自己的思想情感融入到作品中，對于音樂形象會運用肢體來感受，如此循環(huán)往復的過程，有利于幼兒形成熱情大方的性格。在舞蹈訓練過程中，一些舞蹈動作的學習與訓練需要幼兒有較強的意志力才能克服困難，才能將舞蹈訓練堅持下去?？偠灾?，幼兒舞蹈訓練中，幼兒的智力會得到提高。在對待事物上會有自己獨到的見解，并會運用一種美的方式表達，而在意志力磨煉上會不斷增強。
幼兒舞蹈教育論文篇二
在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的注意力，調動幼兒參與游戲的熱情，使幼兒的身體得到鍛煉，還有助于陶冶幼兒性情，提高幼兒的審美情趣。通過舞蹈教育，幼兒的身體反應會更加靈敏，思維會更加活躍，還能促進幼兒身心健康發(fā)展，增強幼兒適應外部環(huán)境能力。幼兒舞蹈教育，可以進一步促進幼兒身心、智慧、精神、情感等全面發(fā)展，促進幼兒綜合素質的提升。
（一）有助于強化幼兒身體機能，提升幼兒的記憶力。
幼兒舞蹈教育，對于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長發(fā)育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發(fā)育與成長中，舞蹈教育可以使幼兒身體發(fā)育更快，身體骨骼更加強壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強，還有效地提升了心肺功能，培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度，強化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機會。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結實了，身體的柔靭度也更強了。
在舞蹈學習過程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經系統(tǒng)、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進來，這對于提高幼兒綜合素質有極大的幫助。舞蹈教育對于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學習舞蹈，模仿是必不可少的環(huán)節(jié)，舞蹈教師在教學過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內容，然后，吸引幼兒的注意力，指導兒童模仿、實踐，全面地傳遞出舞蹈的內涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動作，這一過程，對于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。舞蹈的表現形式極為豐富，在幼兒舞蹈教育中，教師必須將其分為三個階段，首先，傳授舞蹈動作，進行舞蹈動作學習；其次，舞蹈排練，指導兒童進行模仿訓練；最后，進入舞蹈表演階段，提升幼兒的舞蹈表演能力。穿上美麗的服裝進行舞蹈表演，會極大地提升幼兒對于舞蹈的興趣，在實踐中感受到舞蹈的魅力，通過舞蹈表演，增強幼兒的表現力，在舞蹈表演的氛圍中，幼兒的藝術素養(yǎng)也獲得了很大的提升。
（二）有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品性，開發(fā)幼兒的智力。
良好品德的塑造，對于幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對于培養(yǎng)幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個愉快的教學氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學習中，有助于培養(yǎng)幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動作的學習，幼兒可以更加輕松愉快地表達自己的意圖與情緒，開發(fā)幼兒的智力。舞蹈教育內容豐富，教學形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細觀摩，還需要幼兒親自去實踐，在鍛煉舞蹈動作中增強記憶，提升藝術的感知力，同時，也有利于開發(fā)幼兒的想象力。
在進行舞蹈動作學習時，需要幼兒模仿一些肢體動作，這促使幼兒會主動地思考所要模仿的舞蹈動作，想象舞蹈動作的效果。只有這樣，才能夠不斷地調整自我，使舞蹈動作進一步熟練，最終達到預期效果。所以，在傳授幼兒舞蹈相關知識與技能時，就在潛移默化中開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒獲得智力上的提升。舞蹈教育，還可以使幼兒體型變得更加完美，幫助幼兒塑造優(yōu)美的體型。在舞蹈訓練中，由于一些幼兒接受過舞蹈培訓，在舞蹈表現上就會更大方，更自如，相比于普通幼兒，他們在身體表現力方面更強，更加自信。開展幼兒舞蹈教育，對于幼兒智力、能力、氣質都有極大的益處，能夠幫助幼兒更自信地與人交往。
（一）教學設施不完善，教材內容缺乏科學性。
近年來，在幼兒舞蹈教育中，一些幼兒園為了迎合家長的喜好，將舞蹈教室設計得過于專業(yè)化、成人化，“為取悅家長而舞蹈”教學環(huán)境過于沉重、壓抑，在舞蹈教學中，沒有真正地為幼兒考慮。還有一些幼兒園，受經濟條件的限制，根本沒有舞蹈教學所需的配套設施，這就容易給幼兒舞蹈教學帶來安全隱患。幼兒舞蹈教育教材內容缺乏科學性也是一個重要問題。在教材的編寫中，由于缺乏對幼兒教育的科學認識，導致幼兒舞蹈教育教學目的不突出，教學內容缺乏針對性，不能夠起到激發(fā)學生興趣，吸引幼兒的注意力的作用。
一些幼兒舞蹈教師，雖然教學能力比較強，但是編寫能力卻比較弱，而一些專業(yè)的舞蹈教師，編寫能力強，卻缺乏對幼兒舞蹈教育的教學經驗，不能夠以學生為中心，編寫舞蹈教材，雖然教學內容比較好，但是，對于幼兒來說，實踐性不強，沒有根據幼兒特點編寫適合幼兒未來發(fā)展的教材。幼兒單純、活潑、快樂的天性不能夠通過舞蹈表現出來，在舞蹈教學中，只拘泥動作到位，教材編寫缺乏科學性，影響著幼兒舞蹈教育教學效果。
（二）缺乏興趣的培養(yǎng)，教學效果一直不理想。
在新的時期里，對幼兒進行舞蹈教育，首先要培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。然而，一些家長在幼兒舞蹈教育中，卻存在盲目跟風，忽略了幼兒感知，不考慮幼兒對舞蹈的興趣，看見別人家孩子學舞蹈，就硬性規(guī)定讓孩子去學，利用各種手段，逼迫幼兒學習舞蹈，這樣一來，在家長強烈的壓制下，幼兒反而對舞蹈失去了興趣。在被動的學習下，幼兒不僅缺乏興趣，而且還會產生厭學的情緒，久而久之，不僅不利于幼兒身心健康，反而阻礙幼兒身心健康發(fā)展。另外，幼兒舞蹈教學模式陳舊，教學內容缺乏創(chuàng)新，也影響著幼兒對舞蹈教育的興趣。
一些幼兒園和早教機構為了擴大宣傳力，贏得家長的認可，在幼兒舞蹈教育中追求表面效應，過于“專業(yè)化”的教學內容，一味地追求外在成效，就會忽略幼兒對于舞蹈的感受，雖然滿足了一些家長的需求，但是，幼兒舞蹈教育的真正目的并沒有達到。師資力量不均衡，舞蹈教學手段缺乏創(chuàng)新，也是影響幼兒舞蹈教育的一個主要因素之一。在幼兒舞蹈教育中，由于缺乏專業(yè)舞蹈教師，舞蹈教師專業(yè)技能不能夠滿足幼兒舞蹈教育的需求，導致幼兒舞蹈教學效果一直不理想。在幼兒舞蹈教學中，不能夠以幼兒為中心，教學內容過于“專業(yè)化”，不注重興趣的培養(yǎng)，使得幼兒舞蹈教學一直沒有達到理想的效果。
（一）根據學生的生理需求，采取“舞蹈結合游戲”的形式。
新時期幼兒舞蹈教育，一定要考慮幼兒的身體狀況以及心理承受能力。由于幼兒個性和年齡的不同，對于各種舞蹈也有不同的偏愛。年紀小的幼兒喜歡蹦蹦跳跳或者手舞足蹈，因此，活潑的舞蹈比較適合他們。年紀稍微大一些的幼兒，喜歡來回跳躍、動作簡單的舞蹈，在舞蹈教育中，教師可以根據學生的喜好，編制舞蹈動作，因材施教，讓孩子們邊唱邊跳，自然的舞蹈，滿足幼兒的心理需求。每個幼兒都有“愛玩”的天性，在幼兒舞蹈教育中，我是可以根據學生的個性，滿足他們的需求。
在心理發(fā)育上，幼兒好奇心都比較強，喜歡模仿和幻想。因此，在幼兒舞蹈教育中，可以引導幼兒模仿動畫片或者寓言故事中的動作，通過模仿，鍛煉幼兒的舞蹈技能，提升幼兒的想象力。還可以使幼兒在模仿中獲得道德熏陶。首先，教師可以讓幼兒聆聽音樂，引導幼兒根據音樂的節(jié)奏跺腳、拍手、點頭、揮舞手臂等，模仿音樂體現出來的畫面。例如，聽到小鳥的聲音，可以做小鳥搏擊長空的動作，聽到小兔子的聲音，可以做小兔子自由跳躍的動作，動作要跟上音樂的節(jié)拍。通過簡單的模仿，幼兒不僅學到了簡單的舞蹈技能，還體驗到了學習的快樂，增強了幼兒的認知能力。
（二）完善教學設施，轉變教學理念。
要想培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣，完善的教學設施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個良好的教學環(huán)境，滿足幼兒舞蹈學習的需要。舞蹈教室應配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動把桿。用專業(yè)塑膠地板對于舞蹈訓練則更加理想。同時，要營造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環(huán)境設計，要用符合要求的環(huán)保材料，要確保幼兒在舞蹈訓練中的安全性。
在幼兒舞蹈教學中，要轉變教學理念，以學生為中心，從要我學，變?yōu)槲乙獙W。幼兒舞蹈教學的目的是鍛煉幼兒的身體，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。因此，在幼兒舞蹈教學中，不能夠過于考慮專業(yè)化，要開拓幼兒的自由想象空間，根據幼兒的心理發(fā)育，循序漸進地引導幼兒對舞蹈產生興趣，激發(fā)幼兒的舞蹈潛能。同時，幼兒舞蹈教師也要不斷完善自身業(yè)務技能，提高自我的舞蹈創(chuàng)編能力。從幼兒的角度，創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈，激發(fā)幼兒對舞蹈學習的興趣，提升幼兒的舞蹈學習動力。
在新的時期里，幼兒舞蹈教學要根據幼兒的特點，編寫舞蹈教材，以幼兒為中心，不斷創(chuàng)新教學理念，采取“舞蹈結合游戲”的形式，激發(fā)幼兒對于舞蹈的興趣，通過舞蹈訓練，增強幼兒體質，提升幼兒的記憶力，增強了幼兒的認知能力，促進幼兒健康成長。
幼兒舞蹈教育論文篇三
摘要近年來，隨著我國經濟和文化的快速發(fā)展，少兒舞蹈教育作為素質教育的一個前提和重要組成部分也有了長足的發(fā)展。但地處山西省黃河中下游東岸的某縣，作為一個總人口6.5萬，其中農業(yè)人口就占據了5.5萬的國家級貧困縣，其少兒舞蹈教育的現狀卻不容樂觀。面對這樣的局面，怎樣發(fā)展該縣的少兒舞蹈教育，使其盡快與國家發(fā)展水平接軌對我們來說就顯得至關重要了。本文從多角度探尋了現狀與發(fā)展的問題，并展開思索。
少兒舞蹈在其歡快明朗的動律中，包含了少兒的童心、童真、童趣，蘊涵著孩子們對真、善、美的感覺與親和力。對少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質的培養(yǎng)、身體素質的提高、審美能力的提高等，具有課堂教育無法代替的作用。良好的少兒舞蹈教育，既能讓孩子們得到身心、情感的熏陶、體態(tài)儀表、身體素質的全面訓練，更是會對他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)產生積極影響。從長遠來看，我國少兒舞蹈教育的發(fā)展水平，對衡量我們民族精神文明的程度，對社會的穩(wěn)定，對國家的和諧發(fā)展也都具有十分重大的現實意義。
該縣地處山西省的呂梁山南端，黃河中下游東岸，總土面積1219平方公里。該縣地廣人稀，人均耕地7.4畝，以農業(yè)經濟為主，因而發(fā)展比較落后。全縣有專職教師850人，公辦學校80余所。該縣少兒舞蹈教育從上世紀八十年代起步，至今已有二十多年的歷史。該縣初期的少兒舞蹈教育是由城關小學完成的，當時全校僅有舞蹈教師一人，且并非專業(yè)舞蹈學校畢業(yè)。然而正是從那時起，舞蹈開始作為一門獨立的課程進入課表。
(一)認識不到位。
隨著我國經濟的持續(xù)發(fā)展，教育得到越來越多人們的重視，應試教育已逐步向素質教育過渡。但是在教育理念實施全方位轉變的過程中，藝術教育特別是少兒舞蹈教育，很少得到應有的重視，對舞蹈具有的陶冶情操、愉悅心理、塑造形體等方面的審美功能忽略不見。該縣地處偏遠，本身教育理念比較落后，因而這方面的問題尤為突出。在日常的教學過程中，一些學校領導或班主任老師常常因教育質量而把音、體、美等課被主課借走，舞蹈作為興趣活動，也常常名存實無。在少年兒童中能接受系統(tǒng)舞蹈訓練的更寥寥無幾。如果說在該縣開展少兒舞蹈活動存在諸多因素，那么認識上的差距，是最大的障礙。
(二)網絡不健全。
主要是輔導網絡。開展少兒舞蹈活動，經濟發(fā)達的城市有著較完整的網絡體系，有學校教學、校外機構(青少年宮、文化館)等培訓活動，在時間上有課余、雙休日、暑寒假培訓。然而在該縣，小學設置的藝術課往往有名無實，舞蹈內容很難出現在課堂上。該縣只有一家較正規(guī)的文化館開設舞蹈的系統(tǒng)培訓，但對于大多的孩子們來說，這個地方卻顯得格外陌生。因為這個文化館對舞蹈學員的招收是特別有限的`。
(三)師資緊缺。
要成功開展該縣少兒舞蹈活動，創(chuàng)作、輔導、訓練和演出等幾個環(huán)節(jié)都是必不可少的。然而要完成這些任務必須依賴專業(yè)老師的具體工作。在高校，開設舞蹈教育專業(yè)是近幾年才普及的事情，縣學校一時還難覓很多適合中小學的專業(yè)舞蹈教師。因此，可以說該縣學校的專業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。而縣里專業(yè)文藝團體、文化館的舞蹈老師，雖然在表演、技巧上有一定基礎，但由于他們缺乏教育學、心理學等系統(tǒng)知識，又缺乏相關的教材，因此也難以勝任。也許有的人要問，一般的學校又不是藝術學校，舞蹈老師有那么重要嗎?一年級的學生在學漢語拼音時，如果老師發(fā)音不標準，那就直接影響整班的學生，打基礎走了彎路，一輩子也很難改掉，舞蹈教學也是如此。因此，專業(yè)師資匱乏應該是活動難以展開的第三困難。
(四)經費無保證。
經濟基礎決定上層建筑，要在地方開展少兒舞蹈活動，經費問題是一個很實際的問題。因為舞蹈活動是一項頗為費錢的工作，訓練要有場地和設施，演出、比賽要有服裝、道具，外請輔導還要支付一定的報酬因此，要開展舞蹈活動，沒有經費保障，是完全不可能的。而這對于經濟并不發(fā)達的國家級貧困縣無疑是開展少兒舞蹈活動的一個硬傷。
(五)活動無場地。
(六)展示無機遇。
以上是該縣少兒舞蹈教育所面臨的現狀，我們可以想象，在這樣環(huán)境下，就算是有舞蹈天賦的學生也不能得到很好的舞蹈訓練，更何況普通的孩子們呢?興趣的培養(yǎng)需要主觀和客觀的結合，而舞蹈藝術更需要依賴于其他條件，因此光有興趣和熱情也還是遠遠不夠的?？墒悄壳霸摽h少兒舞蹈教育的發(fā)展現狀，從有關人員認識不到位，到學生興趣不強烈，這些都直接影響了少兒舞蹈活動的發(fā)展，長此下去，該縣的素質教育無疑面臨著危機。
面對該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現狀，如何才能使當地的少兒舞蹈活動更好地開展，結合其他地方的教育經驗，我認為應該做到：
(一)縣政府、教育行政部門要對學校的辦學宗旨有一個明確的認識，必須負責配齊專業(yè)教師，并逐年遞增新教師。
(二)學校領導及教師要對少兒舞蹈教育有一個新的認識，改變工作態(tài)度，改進過去教學觀念，沒有統(tǒng)一的教學模式，教學目的不太明確，師資質量低等現象。建立一套新時期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀念，制定統(tǒng)一的少兒舞蹈教育教學的新模式，逐步培養(yǎng)少兒舞蹈的技能和技巧，進一步提高少兒舞蹈教育的質量，促進少兒舞蹈教育的發(fā)展與進步。
(三)學校要加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)工作，提高教師的業(yè)務素質。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學的執(zhí)行者，是舞蹈教學方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓練者，又是組織教學的活動者，始終處于教與學的主導地位。重視舞蹈教師的專業(yè)培訓，事關重要。
(四)改變傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學的方法。舞蹈是時間和空間的藝術，是用身體和節(jié)奏來表現思想感情的。因此，在教學中要盡量用生動的形象去啟發(fā)學生。首先示范動作要準確，節(jié)奏要鮮明，要有充沛的感情。充分調動起少兒全身器官，在提高興趣、注意力的同時也促進了少兒的記憶力。
少兒舞蹈種類豐富多彩，動作較為多樣化，教師在示范時，一定要講清動作的要求、規(guī)格和要領。不能只求快而影響效果。在教學過程中，應讓學生把教學的動作做到位后再學下一個動作。這樣做能樹立學生的專心致志，認真細致的良好形象，也能夠順利達到預期的教學目的和教學效果。
(五)學校要與各地文化部門強強聯(lián)手，學校的藝術老師或對舞蹈有興趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓，同時也可以聘請專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農村學校開展各類舞蹈活動。文化館作為校外教育重要陣地機構，應注重教育質量，提高服務意識，在開展大規(guī)模培訓的同時，組織豐富的演出，挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團隊，多出人才、隊伍和作品，全面推動當地兒童舞蹈的全面發(fā)展。
(六)、選擇合適教材。舞蹈是一門技巧性較強的藝術門類，社會上各類教材魚目混雜，使很多教師難以挑選合適的教材開展訓練，一方面，教師要根據孩子的特點，學校有限的條件，選擇如北京舞蹈學?？技壷行牡?13套分級教材，作為訓練的內容，使學生受到規(guī)范的訓練，同時為培養(yǎng)學生的學習興趣，老師還應與學生打成一片，熟悉孩子們的生活和情感，并編排出優(yōu)秀的作品，參加各種演出和比賽，提高學習的興趣，在舞蹈活動中，使學生各方面得到鍛煉和提高，體現舞蹈教育的意義。
幼兒舞蹈教育論文篇四
(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。
(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實現幼兒智力開發(fā)的目的。
(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創(chuàng)造，去進行表演，去進行內心情感的抒發(fā)。通過引導幼兒去進行主動的探索和創(chuàng)造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發(fā)。
(1)可以發(fā)展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發(fā)育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優(yōu)美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發(fā)育。
(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。
(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發(fā)生著改變，在日?；顒又?，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。
(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
幼兒舞蹈教育論文篇五
教育是倍受人們關注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質為出發(fā)點的“素質教育”應體現在各學科教育中。以下是“少兒舞蹈教育論文”希望能夠幫助的到您！
一、舞蹈訓練在促進幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質及身體素質方面的作用。
幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強。從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術。一個舞蹈通常需要身體各個部位協(xié)調動作，經常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強體質。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質的提高是顯而易見的。
二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質方面的作用。
1。個性心理素質方面的作用。
舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個性心理素質，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性。
2。在鼓勵幼兒自我表達、培養(yǎng)自信心方面的作用。
首先，筆者認為可以結合“自信心訓練法”開展舞蹈欣賞。實踐證明，這樣訓練幼兒直接表達自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動作表達情感的藝術活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學習用動作表現情景。再次，我們應盡可能為幼兒創(chuàng)造展現自己才能的機會。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。
3。確立目標、培養(yǎng)堅持性。
堅持性是指一個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質。結合舞蹈教育，我們應引導幼兒確立這樣一個目標：爭取參加演出活動。這樣的目標對幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會迫切地要求進步，努力地學習舞蹈。在這個過程中教師的.引導作用很重要。第一，我們要根據幼兒舞蹈水平和堅持性差異，為幼兒制定出更具體的目標。第二，密切關注幼兒學習的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對幼兒的學習結果，要及時反饋。
4。發(fā)展社會性。
舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，孩子們可以從中學會等待和輪流；換演出服裝常常需要別人的幫助，孩子們可以從中學會如何請求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對幼兒表現出的社會性行為給予充分發(fā)展，幼兒的社會性幫助他們學會合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在開發(fā)幼兒潛能、促進智力發(fā)展方面的作用。
首先，舞蹈學習實質是右腦在做“體操”，右腦開發(fā)的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動”。遵循這一原理舞蹈教學應克服單純傳授技巧，而應把舞蹈教學過程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒?。此外，舞蹈教師的評價應突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個性表達和創(chuàng)造自由。
四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用。
幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結合這一特點采用科學的教育方式——賞識教育，充分協(xié)調幼兒的心理最活躍的因素，由被動變主動地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強的理解力，就會對幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動作用。
五、舞蹈藝術特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質、集體觀念與競爭精神。
我國著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神?！庇變何璧敢愿星闉橹行?，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數，這就要求每一個學生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學生會樂于接受，滿足自我表現的心理。為此，合理組織各種形式對于培養(yǎng)學生的競爭精神有一定的激勵作用。
六、舞蹈藝術是美的教育，是使幼兒學會感知美、表現美、提高審美能力的重要手段。
前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學》這樣寫道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術美與現實美的才能的一種教育?！?/p>
舞蹈作為起源于最早的藝術形式，自然屹立在美育教育前列的科學理念已成共識，與各種藝術元素和諧完整地結合在一起。從提高全民族文化藝術水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。
七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養(yǎng)的重要手段。
音樂和舞蹈是不可分割的，俄國著名編導家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂?！睕]有音樂，編導無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。
綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對舞蹈美的感情、形體、動作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至會影響他們一生。我們作為新時代的舞蹈教育工作者，更應該擔起舞蹈教育的擔子，充分認識到舞蹈教育在兒童時期的重要性，應該把舞蹈引入課堂，努力達到提高素質教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實現需要大家的共同努力！
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幼兒舞蹈教育論文篇六
【論文摘要】：21世紀是全面實施素質教育的重要時期，在高校開展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的發(fā)展方向，對改善和提高舞蹈教學的現狀，提升教學質量，具有現實意義。
【文關鍵詞】：高校公共舞蹈教育；必要性；發(fā)展方向。
引言。
21世紀是全面實施素質教育的重要時期，也是中國教育改革的關鍵時期。高校當代大學生，是未來的棟梁之才，將責無旁貸地肩負著推行素質教育的重任。因此，當代大學生自身具備良好的綜合素質至關重要。
而舞蹈教育是高校藝術教育的一個重要組成部分，是實施素質教育的一個重要環(huán)節(jié)。在高校開設舞蹈課（以形體課為主），其目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力、提高舞蹈欣賞水平，最終達到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養(yǎng)。同時也為將來步入社會打下良好的心理基礎。因為各種歷史原因和現實狀況，提出我國高校大學生公共舞蹈教育的發(fā)展的必要性，改善和提高舞蹈教學的現狀，以及提升教學質量，具有現實意義。
一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性。
（一）從公共舞蹈的特點和表現力方面來看。
形體舞蹈課，通過對上肢、下肢與軀干的規(guī)范訓練，掌握身體運動的規(guī)律，并在一定的音樂節(jié)奏與旋律中能夠協(xié)調自如地運動。而大學生在學習了舞蹈語匯后，可以支配自己的軀體，抒發(fā)情感、宣泄激情。當他們需要歌唱抒發(fā)情感，就更需要通過肢體來加以演繹。舞蹈是一種易普及的藝術，它比音樂具體形象，比戲劇簡單容易，適合表現他們的學習生活。大學生通過舞蹈可以協(xié)調肢體，調節(jié)文化學習造成的不動狀態(tài)，更重要的是還能增強自信心，使人擺脫靦腆和拘謹。通過這些活動培養(yǎng)學生的審美情趣、健康的審美情操，充分展示當代學校的校園風貌與當代學子的思想、生活和情感。
舞蹈訓練是一種肢體訓練過程，它不但可以使人的形體優(yōu)美，而且還因為舞蹈經常是雙人或多人配合的活動，所以舞蹈過程也是培養(yǎng)舞蹈者關注他人、關注配合、注重協(xié)調的過程。我國老一輩舞蹈家郭明達先生，在美國學習和考察后，作出了如下介紹：“幾十年來，美國教育系統(tǒng)里的舞蹈設置目標，認為舞蹈活動可以強身健體，糾正姿態(tài)，調理肌肉，使動作準確。在心理方面，舞蹈對適應團體活動、接受領導、遵守紀律有幫助；對個人言行舉止、表情達意也有益處?！币虼?，我們應該重視舞蹈課的訓練，這是21世紀中國教育的要求。
（三）我國高校普及藝術教育的良好發(fā)展勢頭。
1、潛移默化、寓教于樂。
組織學生觀看舞蹈音像資料，以“畫面”中那些優(yōu)美舞姿，豐富的情感表達，來傳達對美的感受，來激發(fā)學生的興趣。從而，讓學生有目的性的學習，進入自然的舞蹈學習狀態(tài)。
2、教學方法的多變性。
“口傳身授”是舞蹈教學的基本教學方式，通過教師用形象、精煉的語言講解舞蹈動作要領，再通過肢體示范教學，直觀地給學生展示動作，使得同學可以直接模仿，并用心理解和體會動作要領。但是隨著高科技慢慢滲入教學，有了多媒體、電視教學等，更能成為很好的輔助教學工具。畢竟舞蹈是表演藝術，它是通過肢體來表達的，在教學中加以電視教材，可以更加直觀、形象、生動地把握需要傳達的意思。
3、結對幫扶教學。
根據高校公共舞蹈的特點，是由全體學生參與的舞蹈學習。雖然不是高難度的舞蹈水平，但在教學過程中，會有一些同學領悟掌握得快一些，就可以進行結對幫扶，把領悟慢一些或動作出現錯誤的與掌握得快一些的同學組成一組，互相糾正錯誤，避免動作的錯誤出現。
經抽樣調查，全國90％以上的高校都有自己的大學生舞蹈隊。而這些團隊中的同學多是通過公共舞蹈教育的課程學習后，涌現出的一批骨干分子。因對舞蹈的.熱愛，自發(fā)成立的舞蹈團隊。近幾年，高校非專業(yè)同學參加全國各類舞蹈大賽的比比皆是。就拿江西第二屆大學生舞蹈大賽來看，共48個節(jié)目進入復賽，非專業(yè)組23個節(jié)目，比例占了一半。雖然這部分學生可能在表演上達不到準專業(yè)的水平，可是他們全身心地投入，自信地表演，充分展示當代學子的思想、生活和情感。并有效地推動了高校校園文化建設，對提高大學生的綜合素質起到了積極作用。
（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶頸”
1、學校領導的認識不到位，管理職責不明確。
迄今為止，還有部分高校領導同志一直對藝術教育的作用持懷疑的態(tài)度，甚至認為公共舞蹈教育可有可無，只不過是供休閑娛樂而已。藝術教育機構只是團委工作下的文藝干事兼管，沒有設立專門的舞蹈教研室，據不完全統(tǒng)計，設立了藝術教研室等藝術教育專門機構的高校只占高校的18％。
2、資金短缺。配備不齊全。
經調查，有些高校用在舞蹈教育上的經費嚴重不足。有一所學校每年投入自然科學研究上的經費達8000多萬，而投入人文科學研究的經費僅有100多萬，而真正用在普及藝術教育上的經費那真是少得可憐。一般高校進行舞蹈訓練的場地，通常只是普通水泥地面的教室，沒有鋪設專門的地板、地毯、把桿，更沒有鏡子了。最多只是用普通迎賓用的地毯鋪設在水泥地上，那樣活動極容易受傷，更是無法達到訓練的效果。
3、師資力量缺乏。
教育部在《全國普通高等學校公共藝術課指導方案》中強調，各高校應重視藝術教育課程，加大配備專職的師資力量。就說北大、清華的專職公共藝術課教師都不到十名，那普通高等院校就更是無法按國家規(guī)定來配備；再從學歷上看，從事高校公共教學的研究生教師的比例也只占25％，可見學歷也沒有達到國家規(guī)定的要求。
（五）提幾點高等學校公共舞蹈教育的發(fā)展構想。
結語。
有人曾經說過，科學使人求真，道德使人向善，而藝術使人尚美。沒有對美的認識、沒有具備審美能力、不懂得美育的價值，就創(chuàng)造不出絢麗繽紛的藝術世界。舞蹈訓練作為是一種審美教育，是培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的一種教育。因此，舞蹈教育對培養(yǎng)新型復合型人才的素質教育起著重要的作用，通過對高校開展公共舞蹈教育必要性和發(fā)展方向的闡述及做出的深刻理解，舞蹈教育勢必得到進一步的重視，改變人才的培養(yǎng)模式，將中國高校教育中的藝術教育推進一大步。
幼兒舞蹈教育論文篇七
在中小學加強藝術教育是推進素質教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術教育的重要內容，他對培養(yǎng)學生儀表端莊的形體意識，積極向上、樂觀自信的思想觀念，團結協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學，舞蹈教學還是一個新生事物，本文通過舞蹈教學實踐，提出了如何搞好舞蹈教學的一些做法和體會。
一、中小學舞蹈教學創(chuàng)新方面的嘗試。
（一）要明確在一般中小學開展舞蹈教學的目的。
要明確在一般中小學進行舞蹈教學的目的，是在于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，陶冶情操。從而深化素質教育，而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此，舞蹈教學在課程編排上，要結合青少年對舞蹈接觸較少，身心正在成長的特點，要遵循循序漸進，先易后難，難度適中的原則，使大多數學生一開始就能夠看的懂，學得會，從而提高他們的學習興趣，循序漸進，逐漸使動作達到規(guī)范。在舞蹈動作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學的舞蹈教學要求，也不利于青少年的健康成長，這一點需切記。
（二）精心設計導語激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，了解知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如以學知識為快樂的人。所以，點燃學生興趣，集中學生注意力，使學生有一種積極主動的學習意識是教學成功的關鍵所在。在學生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項教學活動都不能讓學生覺得困難，從而產生厭倦，而要通過精心策劃使學生覺得學習是一件有興趣的事，從而實現學生和老師能愉快的進行合作。
精確、新穎而富有啟發(fā)性的導語能體現教學的重點與難點，在課程的開始，設計一個引人入勝的導語，能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)引導學生思維，讓學生在最短的時間進入學習的最佳狀態(tài)。例如，在學習《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場景，由畫面引入新課。我的導語是：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫?。⊥瑢W們想不想感受一下呢？”這樣的導語無疑把學生能盡快引入課堂中來，使學生產生了對蒙古舞學習的興趣。結合這些來授課，遠比脫離實際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學生對民間舞的理解得更加深刻。
（三）針對學生的特點精心挑選舞蹈組合。
正在生長發(fā)育旺盛時期的小學生，智力和心理都具有很強的可塑性，所以小學是舞蹈教育的最佳時期。對于低年級的同學，他們的理解能力還不是很強，應從兒童的生活天地進行取材教學。朗朗上口的兒歌結合生動活潑的舞蹈動作是低年級學生喜愛并容易接受的練習。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節(jié)課上完，學會了動作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習中學生們自己又唱又做，形式活潑生動，并能為每一個來學習的學生所掌握。例如，中國舞考級教材中的《半蹲》組合，學生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景。這樣，學生們很快就能學會組合內容，并且也達到了訓練半蹲和橫追步的目的。
二、讓學生多參加一些藝術實踐活動。
弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學一個活動的最好方法是實踐?！蔽覈灿小凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”的佳句。藝術實踐是學習中不可缺少的`一部分。藝術實踐和教學所處環(huán)境有著巨大差異，必然也會對學生的心理產生不同的影響。因此，藝術實踐也是檢驗課堂教學的一個關鍵。舞臺上時常出現一些問題，課堂教學中不一定能發(fā)現，另外，通過藝術實踐可以征求廣大觀眾對舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評價舞蹈表演的客觀標準。因此，舞蹈教學中藝術實踐，包括排練、公益表演等，必須予以高度重視。
（二）通過排練群舞培養(yǎng)學生的集體觀和競爭意識。
在學習同樣的舞蹈動作時，只有努力練習，舞蹈表現力好的同學才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現機會。這樣的合理競爭會激發(fā)學生的潛能，讓學生從小就有這種意識，培養(yǎng)這種能力。
在學會競爭的同時還要學會合作，要有很強的集體觀念。比如在群舞中隊形是否整齊，舞蹈動作是否一致，都要求每位同學相互配合，相互協(xié)作?？傊?，藝術實踐在整個舞蹈教學中占有重要地位，通過實踐教學，同學們增強了組織能力，豐富了社會知識，培養(yǎng)了團隊精神，促進了身心健康。同時，通過實踐教學，對課堂教學效果進行了檢驗，有利于教師合理設置教學內容，改革教學方法，從而取得更好的學習成果。
三、教師應注重總結并做到與學生交流。
每次課堂結束后教師要馬上對本節(jié)課學習的情況進行總結，及時發(fā)現學生的優(yōu)點并給予肯定，對于不足的地方要反復強調及時糾正。例如，在練習下叉的時候，一開始同學們都喊疼，下不去，我就鼓勵大家“再堅持一下，就差一點了，真不錯”之類的話給以鼓勵，時間久了，很多同學的豎叉都下去了，學生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時候，我會點名表揚一些表現好，有進步的學生，并給他們適當的獎勵。對于課上出現的問題，也會在下課時進行總結，例如有些同學雖然豎叉下去了，但是不注意細節(jié)，不繃腳，膝蓋伸不直等，會反復強調，讓學生有意識去改掉毛病，養(yǎng)成好的習慣。
充分調動每一個同學的主觀能動性，讓每一位同學有發(fā)表自己的見解的機會，并要求每位同學都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學習中所做的以及怎樣解決遇到問題等統(tǒng)統(tǒng)講出來，讓其他同學分享自己的學習成果，之后，教師要對同學的意見進行總結和評價。例如在學習《含胸，展胸》這個組合時，同學們主動提出來，在做展胸時，后背不知道怎樣才能拉長的問題，我會向她解釋道這是因為胯的軟度不夠，還有在做動作的時候有沒有注意抬頭、挺胸。有的同學提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節(jié)課上抽出一定時間來排練，或者特意安排幾節(jié)排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經驗的老教師學習，不斷的改進，以提高自己的教學水平，從而提高同學們集體舞的排練水平。
筆者通過舞蹈教學實踐，對一般中小學設置舞蹈課的意義和目的要求；對舞蹈教師應具備的素質；對如何根據舞蹈專業(yè)的學習特點，有針對性地組織實施教學；對教學過程中師生互動交流；對教學過程中課堂教學與藝術實踐的關系，進行了探索和總結，由于實踐不夠，認識還比較膚淺，但愿能為廣大中小學開展舞蹈教育提供一些參考。
幼兒舞蹈教育論文篇八
在當今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時，幼兒舞蹈教學中注重舞蹈技藝的傳授、注重動作的模仿、注重動作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。
對于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當孩子一聽到優(yōu)美的音樂他們便會自發(fā)地動起來，可以從點頭，發(fā)展到手臂的舞動，然后會起立，將自己的身體完全解放開來進行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會隨著音樂開始跑動，突破自身空間的束縛。即興起舞其實是幼兒的一種普遍行為。
(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征。
即興舞蹈即舞蹈的即興訓練，它除了具有即時性、創(chuàng)造性和個性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識、經驗大都是無意識的記憶結果，具有形象鮮明、具體生動，能夠激發(fā)幼兒強烈情緒體驗特點的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時性，幼兒在其過程中不會有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔心下一次舞蹈時動作不記得，不用擔心舞蹈動作的完成與進行的好壞和對錯。其次，即興舞蹈的即時性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當下所發(fā)生的。在即興訓練時，教師會有計劃地提出“限定”，而學生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學生不斷相應做出變化的過程中，學生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點看，舞蹈的即興訓練也是適合幼兒的，因為它能防止注意力分散，幫助幼兒在活動中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時的精力消耗。
(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展。
即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質，也能促進人全面了解自身。成人能夠在其過程中明確認識到，而幼兒也許只是下意識感覺到，但這種下意識的感覺會隨著即興的次數與教師的提示越來越形成一種明顯的意識。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認識到自身特點，即興舞蹈也鼓勵著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識在他們的身上并沒有那么快地顯現，而在幼兒期內也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗充分自我感覺、自我了解、自我評價，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識就會慢慢萌芽，并會隨著他們的成長而逐漸強烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時自己所具有的那種美時，他們就會越發(fā)愿意或勇于將自己最真實的狀態(tài)展現出來，隨之就能在個性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時，是屬于最真實的生命狀態(tài)的表現，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當幼兒感受到、意識到這種自然美之后，他們就會非常樂于表現自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個性便逐漸得到了張揚與發(fā)展，同時，幼兒也開始學會接受他人并尊重他人。
幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質健全、人格完善為目的而展開的教育活動，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質，培養(yǎng)幼兒的運動能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務則在于對幼兒進行“舞蹈知識的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務，那么即興舞蹈不失為是一個很好的手段。
以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學的過程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強幼兒學習舞蹈的內部動力，即他們的舞蹈自信心，這是產生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內部動力。長期傳統(tǒng)的教學形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎上產生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產生還需要一個外部動力，那就是一個令人感到輕松的環(huán)境，而這是使學生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機械的操練顯然是創(chuàng)造不出輕松環(huán)境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個孩子會懷著緊張的心情舞蹈時，還會對舞蹈產生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動作，通過即興舞蹈來做到這一點是最佳的選擇。
同時，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動來對幼兒進行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構建舞蹈的基礎知識與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進行舞蹈元素（時間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學是一種啟發(fā)式教學，而這種啟發(fā)式教學是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的最佳方式。幼兒階段的創(chuàng)造性思維是一個發(fā)展高峰，如果不在這個階段加以開發(fā)與培養(yǎng)，那是非常可惜的，而以目前的常規(guī)舞蹈教學方式顯然是沒有辦法做到對幼兒進行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的，更重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)本來就是素質教育的重點，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另外，換個角度看，通過這樣的舞蹈活動，教師也可以在孩子那個性十足的表演中，漸漸走進每個孩子的內心，這無疑對教師因材施教也起到了很好的作用。
幼兒舞蹈教育論文篇九
摘要：民間舞蹈是一種文化現象，是通過人類的肢體動作和情感表現出來的，其反映的是歷史，傳達的是情誼，抒發(fā)的是時人們的情懷。在原始社會的時候就已經有了舞蹈，只是那個時候還沒有的舞蹈這個專屬名詞，那個時候，人們在狩獵的過程中、征戰(zhàn)及類似的祭祀活動中就已經有所體現。在奴隸社會才真正形成舞蹈，奴隸社會時期是分化時期，其中的一部分人成為奴隸主，另一部分人成為奴隸。在這種情況下，專門為奴隸主表演的舞蹈逐漸演變成宮廷舞蹈，而奴隸用于生產生活自娛的舞蹈成為了民間舞蹈。在歷史的演變中，相當一部分民族因沒有本民族的文字，未能將舞蹈文化記錄下來，但是民族舞蹈在人們一代又一代的傳承中卻得以保留。在新中國時期，還有一些比較落后地區(qū)仍保留著原始形態(tài)舞蹈。我國是由多民族國家組成的，由于民族歷史、宗教信仰方式、風土人情等的不同，使我國的舞蹈文化更具多樣性，現在這些多樣性的舞蹈，仍然影響當代舞蹈教育，為舞蹈教育的發(fā)展提供了寶貴的遺產。
舞蹈文化是在民族舞蹈發(fā)展中形成的，其生存發(fā)展空間不僅包括自然環(huán)境，還包括社會文化環(huán)境。隨著時代的發(fā)展，舞蹈文化的生存空間，呈現出多元化、交叉的立體形態(tài)。大部分舞蹈在傳承發(fā)展中，仍保留著原來的原始形態(tài)，雖然一些舞蹈已經異化，但是還是有一些原始形態(tài)存在著的。不管歷史如何發(fā)展，舞蹈都會保持其最具民族特色的一面。隨著旅游文化及商貿活動的發(fā)展，為舞蹈文化提供更廣闊的空間。雖然在這些領域傳播使一些舞蹈失去了原始狀態(tài)，但是卻增談論表演性與觀賞性，這是歷史發(fā)展的必然趨勢。
舞蹈文化結構是復雜的，是由一些思想觀念形成的。這里的思想觀念不僅包括宗教觀念、價值觀念、婚姻觀念、生死觀念，還包括審美取向。從中可以看出，舞蹈文化與社會主體文化和傳統(tǒng)文化是有一定關系。舞蹈文化結構是受年齡、職業(yè)及受教育程度影響的。但是舞蹈文化概念的核心確始終是以價值觀念為核心的。如原生態(tài)的祭祀舞蹈始終以萬物有靈觀念為核心，特別是拜祖先的舞蹈是有一定的功利性及實用性的。從奴隸社會到封建社會拜祖先的舞蹈都是一種具有宗教性質的祭祀活動，那時的祭祀活動是為讓祖先更好的保護自己，免除災難，才進行祭祀的?，F代的舞蹈教師在講相關民族舞課程的時候，還會將相應的民族舞文化知識，以故事的形式傳授給學生，引發(fā)學生思考，使學生形成一種審美意識，并將文化中的精神實質以舞蹈動作展現出來。
舞蹈教師在教學生舞蹈動作的同時，也應該向學生滲透舞蹈方面的知識。教師在講每一個單元的時候，都講相應的文化融入其中，使學生對舞蹈有更深入的了解。要想使舞蹈文化與舞蹈教育更好的融合起來，教師在講課的時候，可以帶領學生一起查閱資料、看錄像，并將其與音樂、節(jié)奏及相關文學課聯(lián)系在一起，使學生能夠整體掌握舞蹈文化。將舞蹈文化融進舞蹈教育中，不僅能使學生在舞蹈學習中展示出自己的動作，還能將舞蹈中的文化內涵以動作形式表現出來，使舞蹈教學更加有意義。具體意義如下：
舞蹈教學中融入舞蹈文化能完善學生舞蹈動作。現在的舞蹈教學中，有很大一部分動作是從傳統(tǒng)的舞蹈動作中轉變而來的?？梢韵葘ξ璧肝幕械膭幼?、體態(tài)、姿態(tài)進行分析，并將其用在舞蹈教學中。如，教師教學生學習民族舞的時候，可以就東北秧歌進行分析，東北秧歌的體態(tài)是上身前傾、略含胸、西部屈膝、中心在前，這個動作穿于整個秧歌舞。形成這種秧歌舞，是與東北傳統(tǒng)文化有一定關系的。東北地處東北平原，地勢平坦、寒暑分明，那里曾是一片荒蕪的土地，后來經過人們開礦、墾荒、搬運，形成了新的居住區(qū)。受大自然和勞動生活的陶冶，形成了東北人那種樸實、堅韌、直率的性格以及喜歡那種粗獷的審美情趣，東北秧歌就是在這種環(huán)境下形成的。
舞蹈教學中融入舞蹈文化能提高學生審美意識。在舞蹈教學中，教師可以收集與舞蹈教育相關的音樂及錄像資料，將其以多媒體的形式展現出來，并給學生留相應的問題，讓學生帶著問題進行舞蹈欣賞，使學生對舞蹈文化有一個整體認識，不僅能夠了解舞蹈文化中的風土人情、勞動方式，還能在此基礎上感受到舞蹈文化的魅力，能夠更好的掌握舞蹈中的因素，以便更好的進行舞蹈學習，并形成一種審美意識。要想使學生對舞蹈文化能有更深刻的認識，就應該以實例進行講解。使學生在實例中更好的掌握相應的知識，并使自己的舞蹈審美意識得到進一步提高。
舞蹈教學中融入舞蹈文化能使舞蹈更具活力。教師在舞蹈教學中，先對舞蹈進行分析，并讓學生根據自己的分析，結合以前學過的動作進行相應的練習，在情感的帶動下，使學生全身心的體味舞蹈中蘊含的情感。在教師的指導下，能將舞蹈發(fā)揮的淋漓盡致，能在陶醉中尋找一份成功的喜悅。對舞蹈文化進行分析、感悟，并理解其中的內涵是感受生命過程，不僅能以形體動作將舞蹈中蘊含的情感表現出來，還能將質神韻之美、節(jié)律之美和肉體的美感與快感表現出來，使學生達到身心合一、內外交融的目的。舞蹈文化不僅能使學生的形體和外部運動達到和諧的地步，還能使舞蹈文化中的潛在的思想品質和學生的思想、情感融匯在一起。
舞蹈教學中的舞蹈文化能夠使學生獲得更多信息。隨著網絡化的發(fā)展，給舞蹈教學帶來了方便，可以通過網絡的方式獲得獲取各種資料。教師在舞蹈教學中應該引導學生通過網絡搜集一些最新的舞蹈文化資料，使學生能夠了解舞蹈最新狀態(tài)，并對舞蹈文化知識有一個全面、多樣化的認識，使學生能形成一種時時關注舞蹈動態(tài)的習慣。
我國的舞蹈形式多樣、種類繁多，幾經歷史的變遷卻沒有影響其功能的發(fā)揮。至今為止，在舞蹈教育中都有著重要的作用。在現代的舞蹈教育中，涉及到民族舞的部分，教師會將相關的民族舞資料找出來，并在課堂上以分析的形式將其講出來，使學生在理解的程度上，再進行舞蹈動作學習。這種舞蹈文化不僅可以完善學生的舞蹈動作、提高學生的審美意識、增添學生舞蹈活力，還可以使學生獲得多元化信息，以便學生更好的進行舞蹈學習。
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幼兒舞蹈教育論文篇十
幼兒園一般依據幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進行不同階段的教學，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌?？梢詮男“?、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學前教育學生根據歌曲、兒歌做創(chuàng)編律動和歌表演動作的練習，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學前教育專業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學內容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統(tǒng)一，在歌曲或兒歌的選擇上，應該以學生實習基地幼兒園的教材為主要選取對象，這樣能有效實現學與用的對接。
經典兒歌具有其自身的魅力，經久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經典的兒歌作為舞蹈教學的曲目，對學生進行律動和歌表演的創(chuàng)編和表演練習，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛好之間的距離，讓學生通過在校學習就能為后續(xù)工作打下基礎。在教學中，這類歌曲的律動和舞蹈創(chuàng)編及歌表演，可以完全放手讓學生自己去進行，因為學生在小時候也曾接觸、演唱過這些歌曲，具有良好的認知，豐富的情感基礎。既能發(fā)揮學生根據個人理解后進行創(chuàng)造性展現，也能為幼兒園教學活動做好鋪墊，具有很強的實用性。
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動作和舞步，并根據不同年齡的生理和心理特征劃分為13個等級。在學前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進行訓練，因為教材配有中國風格及與幼兒年齡特點相適應的伴奏樂曲，節(jié)奏鮮明、旋律性強，符合幼兒的心理特點。同時，因教材集舞蹈的訓練性、娛樂性和知識性為一體，能有效激發(fā)學生的興趣，保證訓練的科學性、系統(tǒng)性、全面性及中國特色性，促進學前教育專業(yè)學生及幼兒身心的健康發(fā)展。
《中國的民族民間舞等級考試》教材匯集了不同民族、不同地區(qū)的民間舞蹈風格，并融合了民族音樂、傳說、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術形象和內涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內容，能激發(fā)學前教育專業(yè)學生的學習興趣，誘發(fā)她們的表現欲望，能結合自身情況來進行舞蹈創(chuàng)編和表現，提升學生舞蹈表演的功底。另外，學生在不斷創(chuàng)新過程中，能在幼兒園教育教學活動中，結合幼兒園的條件、當地實際情況，進行有效創(chuàng)編，實現科學性與系統(tǒng)性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自娛性與訓練性地有效結合。
幼兒在幼兒園學習舞蹈，主要是培養(yǎng)其學習舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術素養(yǎng)，突出的是舞蹈基礎訓練，因此，在學前教育專業(yè)舞蹈課程中，應該強化幼兒基礎舞蹈的訓練，為幼兒后續(xù)舞蹈發(fā)展打下堅實的基礎。學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對基本體態(tài)，身體開度、軟度、力度，以及身體協(xié)調性、動作韻律感、舞蹈動作運動規(guī)律進行訓練。但是，這些訓練對于學前教育專業(yè)的學生來說，只能是跳進式學習，而且一些訓練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進學生在幼兒園的舞蹈教育活動。為了學校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學有效結合，必須加大幼兒舞蹈基本訓練內容，并且讓學生學會把自己練習的基礎訓練內容轉化為能指導幼兒舞蹈基礎訓練的內容。
在充分利用現有幼兒舞蹈教育教學資源的基礎上，還應該主動從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作為教學資源進行教學。國內開展的“小荷風采”全國舞蹈比賽、cctv舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽，都會有很多單位參加，而且會涌現出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺的六一節(jié)晚會、春節(jié)晚會也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng)新性，而且還有時代性，與現實生活、現實環(huán)境、現實熱點問題與現象等內容有效連接起來，具有很強的實用性。針對這類幼兒歌舞，學前教育專業(yè)教師在教學過程中，首先要引導學生去鑒賞，即作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、表達思想和情感，通過哪些動作的創(chuàng)新來表現哪些意境和內涵，整個歌舞創(chuàng)編的整體性、協(xié)調性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進行學生親自表演，讓學生從表演過程中進一步體會優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現的內涵、手法和方式，增強學生幼兒舞蹈表現能力；最后是結合優(yōu)秀作品，依據學校或實習幼兒園實際，如何進行舞蹈創(chuàng)編。這樣能使教學內容更具有針對性，并有效增強舞蹈課程教育教學中的實用性，滿足幼兒園教育教學的需要。
幼兒舞蹈教育論文篇十一
幼兒舞蹈在學前教育中的地位己經越來越被受到重視，更多的家長希望自己的孩子通過學習舞蹈使得體形優(yōu)雅一點、性格開朗活潑一些等等。所以幼兒舞蹈教育也在與時俱進中慢慢地提高和升華，不在是刻板的學習舞蹈基本功、舞蹈形體，也不再是枯燥的學習小舞蹈或排練劇目，更多的是去關注兒童的心理，運用各種兒童化的方法來進行教學，讓孩子們在輕松愉快的課堂中就可以通過舞蹈培養(yǎng)她們的興趣、塑造優(yōu)雅的體形、改善內向的性格、開闊孩子的思維等。為了營造這個愉快輕松活躍的課堂氣氛，現在幼兒舞蹈老師常常會在課堂上讓孩子進行即興舞蹈，并漸漸被廣泛使用。即興舞蹈作為一種教學方法深的舞蹈教師和孩子們的喜愛，它不僅優(yōu)化了舞蹈課堂，并讓孩子們充分展現自己的身心。下面筆者就來細說一下即興舞蹈在幼兒舞蹈中具有哪些重要性。
即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中是一種新穎的舞蹈教學方式，為什么說即興舞蹈可以快速培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣呢？首先，即興舞蹈訓練的主體是兒童，并不是舞蹈老師強制兒童模仿自己的造型或是硬性規(guī)定兒童配合音樂跳舞，而是從兒童是心理出發(fā)，隨隨著她們自己的心理和感受來做出一些動作和舞蹈。沒有一個兒童會愿意被家長和老師強制去學習自己不感興趣的課程，這樣，即使是勉強學習也不會達到良好的效果。其次，在舞蹈課堂上，兒童的注意力是有限的，她們往往只能堅持3-5分鐘來認真聽老師說話，學習老師教授的內容，而在其余的時間里，大部分兒童都在走神、發(fā)呆、或者自娛自樂。而即興舞蹈剛好可以解決這一問題，在舞蹈課上播放一些兒童耳熟能詳和喜愛的音樂，讓她們隨著音樂的旋律和節(jié)奏隨意舞蹈會激發(fā)出她們手舞足蹈、蹦蹦跳跳的天性，并且只要有一位兒童在課堂上歡樂的蹦跳，那么大多數兒童都會被快樂愉悅的情感渲染，進入她們自己的快樂世界中去。這個時候，老師再加以引導，那么舞蹈課會成為兒童最喜愛的課外啟蒙教育興趣課程之一。
以前的舞蹈教學一般以“模仿”為主要教學方式，現在，舞蹈課程也在隨著社會的進步不斷的改進和提升，“模仿”不再是主要的，隨之而來的是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”。幼兒舞蹈教學培養(yǎng)的不僅僅是兒童的外觀一一形體、姿態(tài)等，也要培養(yǎng)兒童的內在一一思維、想象力等。這樣才能促進兒童的智力發(fā)育和全面發(fā)展。
在舞蹈課堂上進行即興舞蹈訓練的同時，老師在一旁加以引導可以使兒童的思維和想象力有進一步的提高。例如：老師播放一段帶有動物叫聲的音樂，讓兒童根據音樂來猜想是什么動物，這個時候兒童會紛紛做出自己腦中所想到的小動物形象；隨后老師繼續(xù)引導兒童們，根據音樂的節(jié)奏來想象該動物正在做些什么，讓兒童用自己的動作表達出來，此時的兒童會開始用自己的肢體將腦中的場景通通表現出來。當然，兒童的表現力和表現方式不能以成人的標準來衡量，只要她們盡情去表現就是非常優(yōu)秀的。最后老師用鼓勵的方式對每個兒童的表演進行評價，讓兒童對自己的表演滿意并明白努力表現是對的這樣的心理，在下次課堂上進行即興舞蹈訓練的時候就會開動自己的小腦筋更加賣力的表演。在日積月累的過程中，兒童的大腦會得到充分的運用和開發(fā)，逐漸開拓兒童的思維和想象力。
兒童隨性起舞是一種天性，但是在出入舞蹈課堂的時候卻會有很明顯的不同，這些不同來自于兒童的性格。有些兒童天生性格開朗活潑，不怕生，自然熟，和課堂里的小朋友們自然地就熟絡到一起，不且不在意自己帶給大家的影響，在聽到音樂的同時就會擺動自己的四肢舞動起來。而有一些兒童性格較為內向，害羞靦腆，怕生，不善于與其他小朋友們做交流。在聽見音樂的同時雖然很想和其他兒童一起跳舞，身體卻不自覺的僵硬起來，并且慢慢會開始變得手足無措。
即興舞蹈訓練很容易讓教師看出兩種不同的兒童性格，這樣就能及時掌握兒童的個人情況，因材施教。在這個時候，遇到性格較為靦腆內向的兒童，教師要及時的與她們進行溝通和交流，并以表揚和鼓勵的方式為主，讓她們提高對自己的自信心，隨后讓性格開朗的小朋友們主動去和她們建立友好的關系。在一次次的鼓勵下，內向的兒童們會感受到老師和其他小朋友的有愛，慢慢地會被感染和渲染，久而久之性格的差異會逐漸減小，自信心的提高會讓兒童的性格慢慢得到改善，變得開朗、活潑起來。
隨著舞蹈教師團隊不斷地專業(yè)化和系統(tǒng)化，幼兒舞蹈教育也慢慢體系化起來。啟蒙教育不再只是隨便說說的教育種類，而是真的為兒童做到“啟蒙”化。誠然，即興舞蹈訓練正是這種“啟蒙”化主要方式，為什么這么說呢？第一，即興舞蹈訓練更貼合兒童化，它專業(yè)卻不刻板、體統(tǒng)卻不教條，它可以給兒童帶來舞蹈的快樂，在游戲中認識舞蹈元素、培養(yǎng)舞蹈情趣。第二，即興舞促進了兒童的身心發(fā)展，真正做到展現自我。這種以兒童為主的教育方式正式目前最需要的，兒童的心理特征和心理活動是教師們一輩子的研宄課題，只有從兒童本身入手，才能更好的培養(yǎng)兒童的身與心。第三，即興舞蹈訓練可以說是一種鋪墊式、啟發(fā)式的教育，在即興的過程中，兒童會慢慢在不自覺得情況下認識自我、認識舞蹈，并且增加她們自身的主觀能動性，已達到更好的效果。所以，將即興舞蹈訓練作為啟蒙教育的主要方式是非常正確的。
綜上所述，即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中占了非常重要的一席之地，它不但可以快速培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣、開拓兒童的思維；培養(yǎng)改善兒童的性格；更是啟蒙教育的主要方式。面對舞蹈教育水平的不斷改善以及舞蹈藝術的國際化，正式有這樣優(yōu)質的教育方式，才能使幼兒舞蹈教育始終走在舞蹈教育的前端。在今后的將來，作為幼兒舞蹈教師隊伍中的我們，要不斷改善自己的教學方式，革新出像即興舞蹈訓練這樣有專業(yè)而實際的舞蹈教學方式，將下一代的舞蹈教育用更完善更全面更專業(yè)更體統(tǒng)的方式體現出來，培養(yǎng)出一代勝過一代的舞蹈接班人。
幼兒舞蹈教育論文篇十二
摘要：舞蹈藝術教育是面向幼兒進行素質教育的最為有效的手段之一。舞蹈教育價值的認識也隨著時代的發(fā)展在不斷變化。早期兒童舞蹈教育實踐也存在多種價值追求，幼兒園舞蹈教育的價值要得到實現，教師認為從三方面進行實踐是價值實現的有效手段：第一，以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐；第二，幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透；第三，幼兒舞蹈教育與其他學科的教育實踐相結合。
在經濟發(fā)達的珠江三角的幼兒園大部分是私立的，而辦學的園長都會有自己的辦學理念、辦園宗旨、目標、指導思想及特色。作為幼兒園的領導者或業(yè)務園長的指導者，只有具體地了解在藝術范疇對幼兒的教育所起的作用，才會更有信心在幼兒園實施舞蹈教育實踐活動。
舞蹈教育價值的認識是隨著時代的發(fā)展不斷變化的。目前我國早期幼兒舞蹈藝術教育實踐存在不同的價值追求，因此，幼兒園的舞蹈教育實踐活動就不言而喻地體現了舞蹈的魅力和作用。
運動始終伴隨著所有機體活動。兒童是通過運動而得到身心的全面發(fā)展的。（1）舞蹈活動屬于體力運動范疇，能促進幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機能的發(fā)育。通過舞蹈動作訓練幼兒的協(xié)調性和節(jié)奏感，在幼兒進行一定運動量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后，能加強他們的形體訓練和體能發(fā)展，也更能有效地鍛煉他們身體各個部位的發(fā)育、幼兒身體運動的機能。教師可以帶著孩子一起隨音樂動起來，比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等，讓舞蹈帶給幼兒整個身心的快樂。舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的藝術表現為手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實踐是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。例如幼兒學習基本古典手位時，可以通過用小手模仿花兒開放、小樹抖動的動作，以此促進幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調性，指關節(jié)和腕關節(jié)、肘關節(jié)的靈活性；通過花綁步、小碎步、圓場步等動作的學習可以達到幼兒的腿部肌肉的更發(fā)育的效果。（教育論文）在學習舞步舞姿、練習舞蹈表演的過程中，幼兒的整個機體都在積極地參與活動。由此可見，幼兒舞蹈教育活動不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和節(jié)奏感，而且對幼兒整個身體機能健康發(fā)展起著不可估量的作用。
2。幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的性格和品德意識。
舞蹈是來源于生活而美化于生活的綜合藝術，幼兒舞蹈教育實踐活動能夠培養(yǎng)幼兒活潑好動的個性品質和良好的品德意識?，F在的獨生子女有一些嬌生慣養(yǎng)，有的在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛病，但是舞蹈活動是當眾表演的，還有著現場、即時進行人際交流的活動特點，教師在進行舞蹈教育實踐活動的同時可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)幼兒進行富有表情的表演。幼兒通過參加排練、演出、集體活動等，許多幼兒克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理特征。再者，舞蹈是一門重體力勞動的藝術運動，在舞蹈的訓練過程中，特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓練，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。幼兒舞蹈（含游戲）的教學中，幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受到統(tǒng)一指揮、組織嚴密的集體當中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養(yǎng)了合作精神，這對于建立和諧的人際關系適應未來生活有著舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中提煉、加工，把幼兒無意識的游戲中具有舞蹈性的動作與姿態(tài)變成有趣的舞蹈作品，在這個過程中，幼兒會無意識地自主參與及有意識地尋找伙伴商量，討論舞蹈動作的創(chuàng)作。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養(yǎng)幼兒的個性品質，例如在《眾人劃槳開大船》的教學中，通過各種劃船動作，可以培養(yǎng)幼兒團結友愛、勇敢、不怕困難的精神。這樣，幼兒通過民族民間舞的訓練，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。3。幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力。
隨著時代的發(fā)展，幼兒園舞蹈教育實踐的主流是開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力。在科達伊、奧爾夫、達爾克洛茲、蒙臺梭利等國外音樂教育理論以及實踐體系的影響下，幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂舞蹈教育的培訓中心都開始嘗試以開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力為主的幼兒舞蹈教育實踐活動。在幼兒舞蹈教學中，教師的首要工作是吸引和激發(fā)幼兒注意的動機，提高注意力集中的水平，引導注意的方向。對待不同年齡段的幼兒，教師可采用不同的教學方法。如用溫和、柔美、清晰的身體語言與幼兒交流，能培養(yǎng)小班的幼兒在把注意力集中到教師身上；用充滿活力的、姿勢多變的體態(tài)面與中班的幼兒交流，會使中班的幼兒的注意力集中到老師身上；用速度、力度變化豐富且強調語義和情感的身體語言與幼兒交流，有助于大班的幼兒迅速集中注意力。舞蹈教師要教孩子們表演小白兔，問小白兔是怎樣走路的，孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學小白兔跳，而此時舞蹈室里根本就沒有小白兔，孩子們是動用已有的知識經驗對教師的提問進行加工處理，并用身體表現出來的。這個過程就是孩子們運用思維的過程。此外，孩子們在舞蹈學習中，要表現完成一種舞蹈動作，當他們不能表現或表現得不充分時，教師則用生活的經驗對他們進行啟發(fā)，孩子們根據教師的啟發(fā)進行聯(lián)想、回憶、理解，最后用形體表現出來。在這個過程中，孩子們也進行了積極的思維活動。
在舞蹈教學中，常用的方法之一是觀察模仿的學習方法，運用它就可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，在學習過程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。
1。以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐。
我國著名文學家王安石的一篇文章《傷仲永》通過敘述方仲永因為父親“不使學”，從神童到成為普通人的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天的教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。家長們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二，于是興趣班、考級班、提高班就像雨后春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓中心的組織者會以這樣或那樣地向家長承諾，參加了培訓幼兒的舞蹈素質會得到一定程度的提高，或是一定讓幼兒參加比賽才能體現幼兒的舞蹈素質。同時，一些教師或家長也認為只有這樣才能體現自己的教育價值和幼兒的教育效果。
價值是在人們對待滿足他們需要的外界事物的關系中產生的。我們在電視上經?？吹礁鞣N媒體策劃組織的兒童“選秀”活動也應歸在此列，如我們梅州電視臺舉辦的超級寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會說這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎？其實不然，這只是表面現象，這樣的活動不僅滿足了一些愛好舞蹈表演的幼兒的游戲需要、發(fā)展需要和審美需要，而且提高了孩子們的表演技能，鍛煉了孩子們的身體和毅力，同時也使這些幼兒有機會認識到自己學習舞蹈的潛能，增強了他們更主動地投入舞蹈學習的內部動力。幼兒在比賽、演出、家長開放日的表演獲得的成就感，體現了舞蹈教育實踐的價值，教師和家長仍是覺得非常值得追求的。以上類型的舞蹈學習和舞蹈教育實踐我們不可能杜絕，也不一定要指責這些活動可能對幼兒的成長帶來哪些危害。作為幼教工作者應該認真研究具體的教育機制，應如何減少負面影響，擴大正面影響效果。這也正是園長們所面臨的新課題。
在幼兒園教育中，游戲作為一種手段促進兒童發(fā)展，主要是通過提供兒童適當的身心發(fā)展條件機會與氛圍，并通過兒童自由主動地參與來促進兒童的正常發(fā)展和良好的適應。在幼兒園的日常音樂活動和集體教育活動中，大部分都設置區(qū)域活動，教師提供幼兒學習舞蹈的活動主要有“小舞臺”角色表演游戲時間，音樂舞蹈區(qū)角中的自由活動，體育課的音樂舞蹈游戲，舞蹈興趣班活動，演出、比賽的舞蹈訓練，音樂活動的舞蹈學習等。不同時段的舞蹈學習機會為幼兒提供了不同的`發(fā)展機會。在常規(guī)的舞蹈教育實踐活動中，教師在一般情況下應該給幼兒更多探究、嘗試、自由創(chuàng)造以及獨立解決學習和交往問題的機會。如果發(fā)現幼兒遇到難以解決的困難時，有經驗的教師就要根據具體情況為幼兒提供幫助，即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準備的排練活動中，教師們往往更加關注排練質量和訓練成效，對幼兒學習舞蹈的能力和人格的發(fā)展的關注就較少了。事實上，教師們應該加強對幼兒的學習能力、人格方面的教育。在長期實踐教學研究過程中，當幼兒能夠以健全的人格及有自主學習的品格去學習舞蹈，排練的效果將達到事半功倍。
在傳統(tǒng)的文化教育的過程中，大部分都是“口授”教育模式，特別是文化課的教育。幼兒園的語言、計算、英語的教學都比較呆板，因而過早地進行小學式教育會抹殺幼兒的天性及智力的發(fā)展。而教師在枯燥的國學教育的過程中加入生動活潑的幼兒舞蹈，既增加了幼兒學習語言的興趣，更強化了語言的教學。如我在給幼兒園的孩子進行《三字經》的教學時，編排了一小段相應的兒童舞蹈，孩子們在一邊跳一邊念唱的過程中就把《三字經》學會了。
幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現形式，幼兒在學習單調的多元文化時能夠同時看到優(yōu)美的舞姿、鮮艷的服裝道具，聽到美妙的歌聲，這些都能夠抓住幼兒好奇好動的心理特點，使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學習中潛移默化地學習了多元文化。在這個舞蹈教育實踐活動過程中，更有利于保護幼兒原有的童真及內在的潛力。
總之，開展幼兒園舞蹈教育實踐活動，培養(yǎng)了幼兒的音樂舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識，起到了發(fā)展幼兒智力的作用，體現了舞蹈教育實踐活動的價值。幼兒舞蹈的教育實踐離不開孩子們的參與，更離不開教師們的細心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內容和有力手段。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈教育事業(yè)的這片沃土上，只要我們付出勞動，就會有收獲。
參考文獻：
蒙臺梭利。蒙臺梭利教育全書。北京：中國商業(yè)出版社，。
陳桂生。教學原理著。上海：華東師范大學出版社，2012。
雷湘竹。學期兒童游戲。上海：華東師范大學出版社，2012。
幼兒舞蹈教育論文篇十三
1、感知音樂歡快的情緒與節(jié)奏特點。
2、能夠有控制地用身體動作和樂器表現音樂的節(jié)奏及內容。
3、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。
打字機圖片及視頻、碰鈴、《鍵盤的舞蹈》cd、節(jié)奏圖譜。
1、通過兩段不同性質的音樂的對比欣賞，初步感知《打字機》這首樂曲歡快活潑的風格。
2、完整欣賞，引導幼兒通過打自己圖片和視頻了解打字機的工作場景，理解音樂的內容。
3、嘗試用動作表現樂曲情緒和節(jié)奏。
（1）引導幼兒邊聽音樂邊模仿打字員的動作并嘗試用拍手表現出“?！钡穆曇簦醪礁兄魳返碾y點。
（2）出示節(jié)奏譜，借助語詞準確感知并讀出節(jié)奏。如：噠噠噠噠噠噠。
（3）邊看圖譜邊聽音樂，準確用拍腿、拍手的動作表現音樂節(jié)奏。如：拍腿拍腿拍腿拍腿，拍手，可反復進行練習。
4、嘗試有控制地用樂器表現音樂。
（1）出示碰鈴，引導幼兒控制樂器音色來表現“?！碧幍墓?jié)奏。
（2）幼兒聽音樂邊看節(jié)奏譜邊嘗試用碰鈴的短音的表現音樂中的“?！?。嘗試有控制地演奏樂器。
（3）加入鍵盤，幼兒分角色配合練習演奏：一組演奏碰鈴，一組用鍵盤表現打字節(jié)奏。可交替演奏。
通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
幼兒舞蹈教育論文篇十四
1．學習聽辨樂句及樂句長短，感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點，聯(lián)想它所表現的江南春天的美景。
2．嘗試為樂曲設計圖譜，愿意用身體動作表現對樂曲的理解。
3．在討論與操作的過程中學習相互合作，共同解決困難。
絲竹樂《春綠江南》、記號筆、小紙片(a4紙的1／4)、圖譜(4張)、有關春天的視頻。
1．觀看視頻《春天》。
師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南的地區(qū)，我們太倉也屬于江南地區(qū)，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節(jié)?，F在就請你們跟著鏡頭去感受這美麗的、到處都是綠色生命的春天吧!
(幼兒觀看視頻。)
師：春天真美呀!除了剛才在鏡頭中看到的之外，江南的春天還有哪些美麗的景色?
(教師先請幼兒欣賞課件，再圍繞春天景物提問交流，拓寬了幼兒的思路，使幼兒獲得更豐富的體驗，充分表達對春天的感受。)
2．畫春天。
師：春天這么美麗，那你們想不想把它畫下來?
(要求幼兒在小紙片上畫一樣春天的事物豎著畫，每個幼兒畫兩張。)
3．交流繪畫內容。
師：你們都畫了什么?
1．第一次欣賞。
師：剛才我們在欣賞春天、感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，這首曲子也講了美麗的春天，它的名字叫《春綠江南》，我們再來欣賞一下。
2．再次欣賞。
師：請你們再仔細聽一聽這段曲子有幾個樂句。
(欣賞時，教師用表情、動作加以提示。)
3．聽辨樂句。
師：這首曲子是用什么樂器演奏的?
師：我們再來聽一聽，請你們在每一句的第一拍拍一下手。
1．聽辨樂句長短，討論如何設計圖譜。
師：剛才你們聽曲子的時候有沒有發(fā)現有些句子長，有些句子短?哪些句子長，哪些句子短呢?我們再來聽一聽，拿出小手和老師一起來畫一畫!
(根據樂句長短畫不同長度的線條。)
2．分組設計圖譜。
師：現在很清楚了，前面五句中兩句長三句短，后面五句也一樣。
師：不知不覺中我們已經為《春綠江南》這首曲子設計好了圖譜，下面請大家用剛才畫的兩幅畫把圖譜打扮得更漂亮。
師：請你們用一張圖代表一個樂句貼在線條的后面。樂句有長有短，請你們想一想是不是每張圖都適合這些樂句，長樂句用什么圖表示比較合適，短樂句用什么圖表示比較合適。(如：小花更適合表示什么樂句，大樹更適合表示什么樂句。)
3．展示圖譜。
師：請每組派一個代表說說是用什么圖來表示長短樂句的。
師：如果你們覺得自己的圖譜不太合適，請你們現在討論、修改。
(孩子們在討論圖譜時各執(zhí)己見，比如一部分幼兒覺得春雨像長長的雨絲，更適合表現長樂句；而另一部分孩子覺得春雨有時就是小雨點，更適合表現短樂句。面對不同的意見，教師不強求一致，而是給予幼兒調整的空間，讓幼兒以小組為單位再次進行討論、協(xié)商、修改，達成小組共識。在討論與協(xié)商的過程中，孩子們的合作能力得到了很好的鍛煉。)
1．聽音樂、看圖譜，想象表演動作。
師：我們每組小朋友設計的圖譜都很棒?，F在讓我們聽著音樂、看著自己的圖譜來想一想每個樂句可以用什么動作表演。
2．幼兒表演。
師：讓我們看著自己的圖譜(見右圖)，把這首優(yōu)美的《春綠江南》表演出來吧!
(由于每組幼兒都有自己獨特的想法，所以很難用統(tǒng)一的標準來確定“哪組的圖譜最合適”。教師讓每組幼兒表演自己設計的圖譜，極大地激發(fā)了幼兒的積極性，幼兒表演得非常投入。)
你們的表演真是太美了，我們把圖譜放到活動室里繼續(xù)表演好嗎?你們也可以和別的組交換圖譜進行表演。
(鼓勵幼兒和別的組交換圖譜表演的目的是鍛煉幼兒從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們多向思維的習慣。)
幼兒舞蹈教育論文篇十五
1、讓學生進一步掌握站姿的要領，讓學生知道人體美可以在站立的姿態(tài)中體現出來。逐漸養(yǎng)成坐姿和走路時保持姿態(tài)的好習慣。
2、要求動作規(guī)范，手腳協(xié)調，掌握舞蹈的風格特點。
3、掌握每個動作的方位。
4、讓學生們從中獲得節(jié)奏感、韻律感和美感的培養(yǎng)，促進同學之間的友誼，樹立自信和集體意識。
5、這個舞蹈不需要高難度的舞蹈技巧，只要合著音樂的節(jié)拍，能用肢體去表現發(fā)自內心的感受就足夠了。
1、引導為主，增強友誼和合作的團隊精神。
2、《心連心》屬于活潑、歡快的舞蹈，主要以后踢步為主，步伐要輕快，規(guī)范動作，要求標準統(tǒng)一。
3、時刻把握好自己的位置，要有隊形意識。
1、上課。（師生互相問好）。
2、課前活動。（基本站姿）。
3、復習上節(jié)課所學內容。
4、導入新課，教師示范。第一個八拍：1—4拍：男生雙手叉腰，先起右腳往右轉身做后踢步轉一圈到女生的位置。女生雙手叉腰，起左腳往左轉身直接做后踢步到男生的位置。5—6拍：男女生雙手叉腰，膝蓋并攏原地直腿雙跳。7—8拍：男生往旁出左腳并直腿勾腳，重心在右腿膝蓋彎曲，身體左傾。女生動作相反。1、2、3拍：男女生同時拍手三次。男生在身體左側拍手，女生在右側。
5、教師帶領學生反復練習。
6、請班級中態(tài)度認真、動作自然協(xié)調的男女組合上臺表演，展現優(yōu)美舞姿的同時也為全班樹立榜樣，激發(fā)學生的學習熱情。
7、各組輪流展示并進行比賽，促使學生課后進行自發(fā)的鞏固練習，既讓學生達到一定的休息目的，更能促使老師重視每一個學生出現的問題，充分利用小學生好勝的心理，通過比賽，學生的熱情也高了，動作也越來越規(guī)范。
8、合音樂表演。（注意節(jié)奏，加上表情有激情的去跳舞）。
五、下課，組織學生站好隊整齊有序的帶到教室。
幼兒舞蹈教育論文篇十六
少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質的培養(yǎng)、身體素質的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結合自己的教學實踐，略談幾點體會。
一、有利于促進少兒智力的發(fā)展。
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。
在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。
結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進學生的智力發(fā)展。
二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質。
舞蹈是一門整體藝術，少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協(xié)調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習慣。
少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當眾表演的，這種藝術活動有著現場即時進行人際交流的特點，在教學過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學生進行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學生克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術活動，開闊了學生的眼界，增強了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
因此，有些比較嬌弱的孩子，經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉。
三、有利于提高少兒身體素質，增強形體與氣質美感。
舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學、協(xié)調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的.協(xié)調性和靈活性，促進兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。
在我所教過的學生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習慣。經過一段時間的訓練，他們的這種習慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點。這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個基矗經過舞蹈訓練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。
四，有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺。
舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美的能力。長期以來，在我們民族傳統(tǒng)的兒童教育觀念中，往往片面地強調使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動態(tài)美感和動作美造型能力。因此，在強調由應試教育向素質教育轉軌的今天，我們應當特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內質方面所具有的獨特優(yōu)勢。
幼兒舞蹈教育論文篇十七
舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術，是情感產生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產生的藝術形式之一。它可以給人以美的享受，隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈已不僅僅局限于慶典生活中，慢慢開始融入舞臺、生活，甚至走進學校課堂。舞蹈教育是藝術教育重要的學科之一，各種文娛演出，校際慶典，中外交流、師生聯(lián)誼等活動，它都起著重要的作用。隨著社會的發(fā)展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質教育的大潮中占據很重要的地位，因此充分認識當今舞蹈教育的現狀，根據教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規(guī)劃。
1.舞蹈教育可以培養(yǎng)學生的堅強的個性和吃苦的精神。我國舞蹈種類繁多，按照區(qū)分標準不同可以分為多種，有生活舞蹈和藝術舞蹈;也有古典舞、民間舞、現代舞;按照舞蹈表現形式還可以氛圍獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞等等。豐富的舞蹈種類和形式，有助于培養(yǎng)他們堅強的個性和吃苦的精神，這樣才能養(yǎng)成團隊整體意識。還可以促使嬌弱的學生充分磨練自己的毅力，鍛煉自己的心理素質，獲得良好的美的感受力。
2.舞蹈教育還可以提高學生的藝術修養(yǎng)。舞蹈教育是藝術教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。在中小學中開展舞蹈教育，讓學生通過形象懂得學習，了解舞蹈的基本要求，掌握舞蹈的基本知識。這樣可以不斷提高學生們對舞蹈的鑒賞力和審美能力，能夠運用所學知識將舞蹈美的欣賞上升為理性的認識。只有這樣才能讓學生在藝術欣賞活動中，真正地、充分地得到藝術的享受。
3.舞蹈教育還可以提升學生的音樂素養(yǎng)。語言，舞蹈和音樂本身就是一個不可分割的整體，三者的學習都是密切相關，彼此促進的，因此教授舞蹈的同時，學生同時獲得了音樂和語言方面的提升。舞蹈教學不僅是教會他們舞蹈的基本動作，而是要讓他們學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界，獲得藝術上的綜合提升。
4.舞蹈教育可以促進學生智力的發(fā)展。舞蹈教育提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，在舞蹈學習和表演的過程中，既要求學生身體各部位協(xié)調一致，又要思維和聽覺的完美統(tǒng)一，所以每學習一個舞蹈節(jié)目就可以不斷促進他們智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。舞蹈一方面可以提高和加深記憶和反應力，另一方面還能誘發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。
雖然說舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術，是情感產生的肢體運動，是生命的象征，也是類歷史上最早產生的藝術形式之一，但是長期在中考、高考這個指揮棒下我們大都忽視了舞蹈及其他藝術教育的重要性，有的學?；蛘呒议L即使認識到其重要性，但是具體實施起來還是有些力不從心。
目前主要存在這樣的問題，首先就是教育大背景的缺失，沒有形成良好的藝術教育體系，從小學到大學沒有把舞蹈課程列入必修科目，只是作為點綴存在，在一些條件不發(fā)達的地區(qū)更是沒有這么課程;其次就是認知上的問題，很多人都認識到舞蹈能力的培養(yǎng)僅僅針對于專業(yè)舞蹈工作者來說的`，對于一般人來說沒有太大必要。總的來說就是缺乏對舞蹈教育重要性的認識，還是停留在以前的定勢思維中。為此我們必須充分認識當今舞蹈教育的現狀，根據教育目標的要求對舞蹈教育進行合理、有效的規(guī)劃。
三.素質教育過程中落實舞蹈教育的方法。
隨著社會的發(fā)展進步，我國的教育理念、方針都有著很大的改進，舞蹈教育在當今提倡的素質教育的大潮中占據很重要的地位。新一輪的教學改革對舞蹈的重視，提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。
1.不斷培養(yǎng)學生舞蹈學習的興趣。俗話說得好，興趣就是最好的老師，任何學習都是從興趣開始的，舞蹈這些藝術學習更是這樣的。舞蹈學習是一個漫長而又十分艱苦的過程，為此學生的學習興趣是必然的。學生初次接觸舞蹈時，必須讓他們對舞蹈留下好的印象，要遵循學習的規(guī)律，而不是一開始就要讓他們掌握高難度的技巧。舞蹈學習要先打好基本功，由易到難，循序漸進，這樣才能取得良好的發(fā)展與進步。
2.不斷改變學習方式，讓學生熱愛舞蹈。
中小學其實有很多學生喜歡舞蹈課程，但是相當一部分同學并沒有扎實的舞蹈基礎。有的同學小時候即使在興趣班學過舞蹈，有一定的基礎，但是節(jié)奏感還是不夠，影響了教學的進程。學生們對舞蹈有著不同的理解，還有一些同學有畏難情緒，因此必須疏通學生的心理障礙，這樣才能不斷激發(fā)學生認識舞蹈、了解舞蹈，最終熱愛舞蹈。
3.參加各種實踐活動，提高表演能力和創(chuàng)作水平。
課外藝術活動是學校藝術教育的重要內容，是學校精神文明建設和校園文化建設的有機組成部分。因此我們必須抓住這一的機會，為學生們提供了廣闊的舞臺展示他們的才藝。學生也必須通過各類舞蹈教學活動，無論是理論教學還是實踐教學，學生自己必須不斷構建合理的知識結構和能力結構，在此基礎上最大限度地發(fā)揮自身的潛能。在扎實的舞蹈理論的學習和豐富的實踐活動中，要做有心人，這樣才能不斷提升學生的表演能力和創(chuàng)作水平。
四、總結。
舞蹈教育是藝術教育重要的學科之一，它旨在提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力，為社會培養(yǎng)復合型人才和專門舞蹈人才做準備。為此我們必須充分認識到舞蹈教育的重要性，立足我國舞蹈教育的現狀，為我國舞蹈教育的發(fā)展做好合理的規(guī)劃和具體的指導。
參考文獻：
[1]《舞蹈知識手冊》隆蔭培徐爾充歐建平著上海音樂出版社。
[2]《風姿流韻――舞蹈文化與舞蹈審美》于平著中國人民大學出版社1999。
[3]《舞蹈藝術概論》隆蔭培徐爾充著上海音樂出版社。
幼兒舞蹈教育論文篇十八
幼兒舞蹈教育是以幼兒為主要培養(yǎng)對象，通過舞蹈的方式教育幼兒，達到啟迪幼兒智力發(fā)展，鍛煉幼兒體育素質，初步培養(yǎng)幼兒審美能力的目的。因此幼兒舞蹈教育需要注重幼兒智力發(fā)展的特點，制定相應的專業(yè)教學方法。目前在我國多個幼兒師范院校都有開設幼兒舞蹈教育課程，為幼兒舞蹈教育行業(yè)輸送專業(yè)人才。
1、社會背景。
首先現代社會經濟飛速發(fā)展，物質資料越來越豐富，家長有資本為孩子提供更優(yōu)質的教育。其次處于幼兒時期的孩童對藝術有天生的興趣和愛好，并且當今社會是獨生子女時代，家長愿意満足孩子的需求。最后對于孩子來講，幼兒時期是人生基礎教育的重要環(huán)節(jié)，當今社會更需要的是全面發(fā)展的具有綜合素質的人才。
從小接受舞蹈技能培訓有多方面意義，可以鍛煉孩子的形體線條，增強孩子的身體抵抗力。同時在舞蹈教學的日常訓練中，孩子需要定時訓練，堅持不懈的努力，可以培養(yǎng)孩子自律、抗打擊的能力。
（2）存在問題。
教學觀念方面，部分家長的觀念還未完全轉變，始終認為舞蹈教育是為有天賦的人準備的。但是舞蹈教育的目的并非讓每一個受過教育的人都成為舞蹈家，而是讓學生成為德智體美全面發(fā)展的人才，接受舞蹈教育的目的根本在于培養(yǎng)綜合素質。
同時舞蹈練習本來是豐富生活，愉悅身心的活動，但部分家長的心態(tài)卻十分功利，認為子女學習舞蹈是為了獲得各項榮譽、獎狀，為日后進入更好的學校學習提供籌碼。教學機構方面，目前國家對于幼兒教育監(jiān)管力度不嚴，幼兒教育培訓機構數量繁多，但是質量良莠不齊。
部分教育機構教學地點偏僻，教學設施簡陋，教學行為不規(guī)范，容易出現安全問題。
幼兒師范舞蹈教育提升成為高等教育課程時間不長，因此需要作出多方面的調整來適應新的目標與要求。原本的幼兒舞蹈教師大多都是在職業(yè)學校學習后出來當教師，職業(yè)學校的學生相對年紀較小，心理不成熟，缺乏成為優(yōu)秀教師的基礎。而教育改革之后，所招學生年齡已經成年，心理素質也相對成熟。
愿意主動學習，也立志投身于教師事業(yè)。這樣的學生已經不能沿用之前的幼兒舞蹈教育課程，對于他們而言，需要更專業(yè)的舞蹈教學，同時也需要補充文化知識，學習教師教育相關的課程。因此，學校需要引進新的教學內容，規(guī)劃新的教學方向與目標。不僅重視舞蹈技能培養(yǎng)，也要設置教師技能、教育學、心理學等教師專業(yè)課程，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的教師人才。
3、教師個人。
（1）學歷低，文化素養(yǎng)差。
目前社會上主要從事幼兒舞蹈教育的教師多是從職業(yè)學校畢業(yè)，學歷并不高。他們的舞蹈教學能力都是符合要求的。因為從兒時起就進行了大量的舞蹈訓練，統(tǒng)招考試時舞蹈專業(yè)分都很高。進入學校之后，接受的多是實用型教育，注重舞蹈訓練，所設置的課程大多為舞蹈練習課程，期末成績評定也是以舞蹈成績?yōu)橹?，所以他們十分重視舞蹈功底，具備專業(yè)的舞蹈技能。但是他們的文化素養(yǎng)比較低。藝術系學生升學考試之時，文化課所占比重很低，所以大多學生都不重視文化知識。上了職業(yè)學校之后文化課的課程排課很少，又缺乏自主學習的意識，造成文化知識方面越來越差的情況。目前教師要求在不斷提高，加強文化素養(yǎng)會是他們的主要目標。
（2）職業(yè)態(tài)度消極，缺乏敬業(yè)精神。
幼兒舞蹈教師中部分教師職業(yè)態(tài)度消極，缺乏敬業(yè)精神。由于幼兒舞蹈教學沒有嚴格的管理規(guī)范，一般是私人性質的教育機構。收入基本平穩(wěn)，沒有增長。重復的工作和固定的工資讓他們失去了對教師工作的熱情，出現消極教學的態(tài)度，講課時不認真準備教學計劃，教學計劃重復使用。對待學生缺乏責任心和耐心，將教學當做任務。因此培訓機構應該定期核查、評價教師的教學成績，并定時請專業(yè)人士進行工作心理培訓，讓教師保持良好的工作態(tài)度?；蚴枪膭罱處焻⑴c文娛活動，豐富課余生活，增加工作熱情。
當前幼兒師范舞蹈教育行業(yè)正處于特殊的階段，機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面時代進步家長意識到了幼兒教育的重要性，而幼兒教師資源缺乏，是幼兒教師就業(yè)的大好機會。
另一方面，幼兒師范舞蹈教育剛剛經歷改革，正在摸素發(fā)展的目標與計劃，需要作出多方面的改變。已經入職的教師應當認清社會趨勢，有意識的提升自身素養(yǎng)，才能應對挑戰(zhàn)。
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