通過總結心得體會，我們可以更好地理清自己思路，提升自己的表達能力和思維深度。此外，要注意語言的地道性和準確性，力求用簡潔明了的語言表達自己的理解和體會。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能夠給大家一些啟示和參考。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇一
在初中數(shù)學的教學中，為了能夠確保對學生的數(shù)學應用能力進行有效培養(yǎng)，要求教師應該擁有先進的教學理念，并以新穎、先進的教學方式進行教學。在初中數(shù)學的教學過程中，教師應該營造活躍的課堂氣氛，進而提高學生的學習積極性，提升學生的學習效率。同樣，在對學生數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)的過程中，教師也應該擁有先進、高效的教學理念，以此來確保教師能夠擁有科學、合理和高效的教學方法，進而確保其在初中數(shù)學過程中能夠有針對性的對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的實踐研究。
1.改變教學觀念，改革教學方法。
在新一輪課改中，在初中數(shù)學教學過程中，除了要求教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，對學生的基本知識和基本能力進行全面培養(yǎng)之外，還要求教師對自身的教學方式進行改革，以新穎、高效、活躍的教學方式進行教學，并在教學中不斷對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)數(shù)學教學中，都是以老師為主體進行主動傳授，學生被動接受來完成數(shù)學教學，并且在教學過程中教師只重視對理論知識的傳授，而不重視對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。該種教學方式教學成果只體現(xiàn)在學生成績上，而無法體現(xiàn)在學生的能力上，會在一定程度上對學生的`成長造成限制[2]。因此，為了能夠促進學生的全面發(fā)展，提升學生的數(shù)學能力，在新一輪課改之后，在初中數(shù)學教學中，不僅要求教師改變傳統(tǒng)教學理念，還要求教師要主動對自身教學方式進行改變，在教學中主動對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)。
2.聯(lián)合實踐對初中數(shù)學進行教學。
在對學生數(shù)學能力進行培養(yǎng)的過程中，教師的教學對象應該面向全體學生，并先通過對學生的空間思維能力、數(shù)據(jù)計算能力、邏輯思考能力和空間換算能力等數(shù)學能力進行培養(yǎng)，為進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力打下良好基礎。對于學生而言，其數(shù)學應用能力的主要體現(xiàn)在于學生是否能夠應用數(shù)學知識對生活中的實際問題進行有效解決。在初中數(shù)學教學中，學生已經開始接觸應用問題，因此，為了能夠有效促進學生學習能力的提升和對學生應用能力進行培養(yǎng)，教師就應該有效聯(lián)合實踐對初中數(shù)學進行教學。在對圓柱的側面積計算進行學習的過程中，教師就可以引用生活中的例子進行教學。首先，教師應該先舉幾個圓柱的例子來使學生對圓柱進行初步了解。比如，生活中比較常見的煙囪、排水管道、普通杯子等，都屬于圓柱體，如此一來學生對于圓柱體就會擁有較為全面的了解。然后，在此基礎上教師就可以進一步對學生進行引，在教學過程中教師可以對學生提問幾個問題，比如如果在生活中需要用油紙對抽油煙機的管道外圍進行包裹，那應該怎么購買合適大小的油紙；同時，在此過程中，為了進一步引導學生對圓柱側面積計算公式的了解和掌握，還可以向學生講述曹沖稱象和愛迪生量燈泡體積的故事，誘導學生變相對圓柱側面積進行計算。最終，學生就會想到將圓柱裁開進行計算的方式，就會明白圓柱側面積計算方式的由來。在人們的日常生活中，處處都離不開數(shù)學，數(shù)學與生活息息相關。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師一定要對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)引起足夠重視，并通過合理利用生活實例進行教學的方式來不斷提升學生的數(shù)學應用能力，促進學生全面發(fā)展。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇二
一、利用教材內容加強引導，從生活激發(fā)學生情感體驗。
語感是人個體與言語世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而由無意識替代的、在感覺層面進行言語活動的能力。它來源于社會的人對具有認識、情感內容的言語全方面的直覺感受與判斷，因而，語感決不只是一種語言知識，而是和人的觀念、人的情感交織在一起的，是一種具有社會性的深刻而豐富的感覺。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內心深處的各種體驗引入生活。那樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。而語文課正好與生活有著密切的聯(lián)系，它很貼近我們的生活。每個人必須通過自己的生命活動去獲得對生活的某種體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛在的思想與情感。不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺，這種感覺才叫做語感。我們往往認為學生用詞混亂，就是因為這些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來。換句話說，過往的體驗才是對語言文字最好的詮釋。激發(fā)生活體驗的.方法有很多，只要我們在教學中潛心摸索，就會有所發(fā)現(xiàn)。在教學《桂林山水》一文時，我借助于多媒體的教學手段，再現(xiàn)桂林山水的美景，在學生頭腦中形成直觀的印象。在學生自讀課文時，利用音像資料，讓學生結合畫面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。在教學“春天”一段時，先讓學生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學生抓住描寫景物特點的語句進行精讀感悟。(語文教學論文)如文中描寫漓江的水運用排比手法寫出了靜、清、綠；桂林的山用了擬人手法寫出他的三個特點：奇、秀、險。此時，他們已融入課文描繪的意境中了，個個飽含著深情。可見，通過情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，充分感受到語言的情味，誘發(fā)語感，將課文的情感滲透于心靈深處。
二、激發(fā)學生朗讀的興趣，幫助學生培養(yǎng)語感。
文章的情感借助語言文字滲透于字里行間，不是教師三言兩語就能灌輸給學生的。教師必須引導學生反復朗讀，“走進課文”，獲得與作者相同的體驗，語感自然而生?！墩Z文課程標準》指出，小學各年級的閱讀教學都應重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。由此可見，朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。心理學研究也表明，讀能發(fā)展兒童思維，培養(yǎng)兒童語感。因為許多語言具有模糊性，往往只能意會不能言傳，只有憑語感去“破譯”，才能感知和理解。讀對培養(yǎng)語感有著獨特的作用。閱讀教學中朗讀的形式很多，有齊讀、自由讀、品讀、輪流讀、分角色讀等等。無論哪種朗讀都不僅是閱讀教學中的一個重要的組成部分，更是幫助學生培養(yǎng)語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。培養(yǎng)語感一定要在課堂中為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生真正去動嘴、動手、動腦、動情。教師在講授一篇課文時，不用急于分層分段、肢解分析，應該引導學生多讀幾遍課文，使其對原有體會不斷深化。如《我的伯父魯迅先生》一文歌頌了魯迅先生善良、正義、助人為樂的品質。教學時，先引導學生有感情朗讀，以讀入情，培養(yǎng)語感，點撥學生讀時必須讀出對魯迅先生的懷戀和崇敬之情。尤其課文最后說“他為自己想得少，為別人想的多”更是全部感情的流露。就這樣讓學生反復誦讀、細心品味，讓他們從中領悟課文內容，升華認識。
三、積累知識內化，遷移運用表達。
一切語言從實踐中學習比用規(guī)則學習來得容易，但是規(guī)則可以幫助并且強化從實踐中得來的知識。教師除了要讓學生悟中讀，讀中悟，還要重視背誦指導積累語言知識，使學生能夠意到筆隨。強調語感訓練，決不能排斥或輕視理性的語文知識積累。在小學范圍內，語文知識應該是指一些淺顯的閱讀、寫作和口頭表達的技能技巧。如“理清課文的條理”“分清課文的主次”“按一定順序寫”等。此外教師如果能做到深入淺出，“蜻蜓點水”般地向學生介紹一些修辭手法也未嘗不可。修辭，特別其中的對偶、粘連、頂針是中國漢語言文化的精華，體現(xiàn)著中國語言的華美。適度的滲入可以提高學生對言語的鑒賞水平和審美能力。理性的語文知識不能孤立的講解，只有在學生對語言作品的感悟過程中點點滲透，才能更好地為語感的深化服務。否則就會變得抽象、空洞令人難以理解。比如我在教學《瘋羊血頂兒》中，盤羊的哪些特點保證了他們這個族群在弱肉強食的動物世界里能生存下來？生1：盤羊非常警覺，能及時發(fā)現(xiàn)敵情，而且跑得非?？欤@保證了他們這個族群在弱肉強食的動物世界里能生存下來。生2：盤羊的幼稚態(tài)很短，幾分鐘之后，剛出生的羊羔就可以自如行走，如果像人一樣，十個多月之后才能蹣跚學步，便很難活下來。生3：盤羊的生活環(huán)境很惡劣，幾乎每天都有生離死別，但它的“悲痛期”很短，能比較快地從失去親人的痛苦中走出來。生4：還有，盤羊群里，為了生存，一些老弱病殘的羊，經常被整個羊群拋棄。它們覺得這樣做是為了大家的利益，是很自然的事。
總之，學語文的目的是用語文。我們從事語文教學的廣大教師只要在“語感培養(yǎng)”的領域里潛心思考，在孩子豐富多彩的生活中多融入語感教學，就能讓他們在積極參與的學習活動中增加生活積累，鍛煉思想，提高認識。只要我們不斷探求，就一定會為語文教學開辟出新的藍天。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇三
教學是有教師和學生來共同完成的雙邊活動，需要教師的教和學生的學密切配合才能取得較好的效果。在思想政治課教學中，這就要求教師不能單純向學生傳授知識，而要尊重學生、依靠學生、充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學生的內動力。變被動為主動，在“思想境界”中使學生接受和掌握新知識，并且培養(yǎng)其具有多種能力，為將來社會主義現(xiàn)代化奠定基礎。我在多年思想政治課教學中從培養(yǎng)學生能力方面著重做了以下幾點。一、讓學生當一次“教師”讓學生當一次“教師”就是改變過去那種傳統(tǒng)灌輸式教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性，特別是新課講完后，我總是找一部分同學到講臺上去當一次“老師”，并且讓同學們根據(jù)老師所講述的內容按照以下環(huán)節(jié)精心準備，并且要廣聞博長，不能照本宣科，其次，在教師和其他同學的幫助下精心設計自己的“小教案”，并且要注意重點和詳略；第三，是大膽上講桌去當“教師”，起余同學注意聽，并把他所講述內容和教師所講述的對照加以記憶，積極回答問題，第四，自己寫出體會。以上四個環(huán)節(jié)中，不但充分發(fā)揮學生的主體地位，而且培養(yǎng)了與學生多種能力，比如：組織文字能力、語言邏輯能力、解決問題能力、理解分析研究能力、演講能力等等。活躍了課堂氣氛，增加了學生參與意識，比如：我在講完法律課中正當防衛(wèi)以后，讓同學們又上了一節(jié)課，整套課效果很好，講課同學組織得力，其余同學積極回答并且挖掘了教材，有的同學大膽向所講同學提出了多種多樣問題，正當防衛(wèi)殺死人為什么不償命？我們同學之間打架可以實施正當防衛(wèi)嗎？等等這問題不管講課同學能否回答上來，都為教師下一步教學輔平道路，也是理論聯(lián)系實際的有效途徑。二、在思想政治課堂教學中，適時運用討論法這種課堂教學。啟發(fā)式教學討論是非常適合于政治課教學的一種方法，也是培養(yǎng)學生能力考核成績的.一個有效途徑，由于討論自始至終是以學生自己的活動為中心，并且和是通過發(fā)言爭辯來共同揭示事物的矛盾。這樣在討論中學生不僅能展示自己才能和獨到見解，而且拋掉了模糊認識，培養(yǎng)了多種能力，同時解決了教師只講而不結合同學的缺點，我所教過的學生在思想政治課教學中，由于經常上討論課，大都具有極強強的競爭雄辯能力。三、以情傳教，注重對差生的能力培養(yǎng)。教師面對的是身心各方面都不成熟的表少年，處于這個時期的表少年更需要教師情感溫暖。在教學中要注重以情說教，就能充分調動他們積極性。特別是對于后進生，后進生的學習性緒及回答問題狀況直接關系到其學習能力能否增進，因此，在課堂教學中不能遺忘他們，而且盡量調動其學習積極性，諸如：在學校組織聽講活動中，及時提供差生展示自己才能機會，并且要抱著“多表揚，少批評”的想法去促進他們轉變。四、注重政治小論文寫作和練習。政治是一門社會科學，它和社會聯(lián)系非常密切。經常性撰寫小論文是培養(yǎng)學生認識、分析、解決問題能力，理論聯(lián)系實際，學以致用的一個有效途徑。學習思想政治課根本目的是為了應用，毛澤東同志說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”韓光峰。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇四
小學教師應該有效地應用教學方法，培養(yǎng)學生的好奇心，吸引學生的注意力，使學生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學模式就是“滿堂灌”，傳統(tǒng)的教學目的則是讓學生學會知識。所以，我們小學數(shù)學教學所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學習產生興趣，間接培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
例如，教師在講人教版數(shù)學四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時候，就可以提問學生：“請同學們利用教室中器材作比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是射線？”同學們經過仔細的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線，形成的角就是直角”“我認為……”……這樣從現(xiàn)實中給學生找到最直觀的教學例子，能夠給學生以視覺上的刺激，集中學生的注意力，增強小學數(shù)學教學的趣味性，使學生積極主動地思考其成因，從而提高數(shù)學課堂的時效性，達到鍛煉學生邏輯思維能力的目的。
二、因材施教，科學地進行教學設計。
由于每一個學生的思維都是不一樣的，所以，教師在小學數(shù)學教學中，不應該只針對某一些學生，而應該考慮大多數(shù)學生的需求，教師要做到因材施教，科學地進行教學設計?？茖W的教學設計要求老師必須通過更好的課程教學安排來進行小學數(shù)學教學，應用現(xiàn)代化的教學方法，達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學生以及授課內容的需要，因材施教地進行科學教學設計，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導學生去了解所學的知識點，使學生根據(jù)自己的思維習慣去學習和思考問題，采取不同的方法，來解決學習中遇到的問題，能夠有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
例如，我們在學習小學數(shù)學《測量》的時候，主要學習毫米的認識、分米的認識、千米的認識等。一些小學生對這些有了一定的了解，所以，我們在授課的時候，要進行有效的教學設計，因材施教，選擇適合小學生的教學方法。假如學生對現(xiàn)在學習的知識已經能夠很好地掌握了，就不需要再對他們進行細致的講解了，而是讓他們學習難度更加深刻的知識。只有這樣，才能達到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的，把更多的時間留給不能更好地理解數(shù)學知識的學生，給他們仔細地講解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
三、結語。
要想更好地進行小學數(shù)學教學，就要善用有效的教學策略，規(guī)范小學數(shù)學的教學模式。然而，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要數(shù)學教師在教學中，不斷地改進教學方法，創(chuàng)新教學觀念，規(guī)范教學模式，讓小學生獲得更優(yōu)質、更合理、更高效的教學方法，讓學生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識，提高邏輯思維能力。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇五
摘要：通過對新課標的理解，把“以學生發(fā)展為本”作為新課標的基本理念，著重從學生學的角度研究變革的方法，意在培養(yǎng)學生的主動參與意識及自主探究能力，力求充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設有效課堂，從而有效地實施新課標。
關鍵詞：數(shù)學；自主探究；合作；構建；發(fā)展。
數(shù)學課程標準的基本理念之一就是倡導積極主動、勇于探究的學習方式。這一理念的重點在于倡導自主探究，發(fā)揮學生的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。在新課標指導下，教學實踐應從提升學生在課堂上的角色地位出發(fā)，為此，我在“以生為本、自主探究”層面做了嘗試，在課堂教學中著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。
新課標要求以學生發(fā)展為本，強調改變學生學習的方式，關注學生的現(xiàn)實生活，這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育角色向新型教育角色轉變。在課堂教學中如何圍繞新課標，改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學理念，合理轉變教師角色，擔當起促進學生學習的角色呢？這是問題的關鍵。所以，教師角色的轉變，是培養(yǎng)學生自主探究能力的前提。
二、改變教學模式，構建數(shù)學新課堂，是培養(yǎng)學生自主探究能力的'有效途徑。
1.創(chuàng)設生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中，教師要善于根據(jù)課本內容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，使他們思維活躍，能夠積極主動參與。如，在講授“面面垂直判定定理”時，設計了這樣的導入語：“建筑工地上，泥瓦匠正在砌墻（設置情境，吸引學生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與墻面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥瓦匠或許不知道其中的奧秘，而你們能否為他找到理論依據(jù)呢？”從生活情境入手，提出新問題，可將學生引入良好的學習狀態(tài)，從而進一步培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。
2.構建交流平臺，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。
數(shù)學教學過程是教師從課本中獲得信息向學生傳遞并獲取來自學生的反饋信息的過程，因此，教學過程可以看作一個信息選擇、傳遞、接受的過程，這必須建立在和諧的交流基礎之上。為了使所有學生在課堂上參與數(shù)學交流，嘗試做到以下兩點：（1）教師必須深入了解學生的知識基礎、思想變化和對問題的理解程度。（2）通過小組討論、合作探究來促進數(shù)學交流等。由于學生基礎有差異，思考問題的途徑不盡相同，因而對目標內容的理解程度也各異，這時通過小組展開自學情況交流，在此基礎上教師進行點撥，使學生得以解惑。這樣既給予了學生一個展現(xiàn)才華的機會，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學交流能力。
3.培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
學生是學習的主體，在課堂中教師如何尊重學生的學習探究，以學生提出的問題為基礎，緊貼學生的思維，引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
在學生提出問題之后，教師如果不引導學生思考，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）創(chuàng)造學習氣氛，調動學生學習的積極性及拓寬學生的思維領域，那么課堂氣氛就沒有那么活躍，而就上述問題充分引導，讓學生主動思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而進一步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
法國數(shù)學家拉普拉斯曾經說過：“即使在數(shù)學里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類比?！边@就說明培養(yǎng)學生歸納總結能力的重要性。在備課的時候，我一般會花費較多的時間查閱有關資料，了解相關知識的來源。在課堂上，我把這些相關知識講述給學生，引導他們注意觀察、分析、比較、聯(lián)想，然后進行歸納總結，大膽提出猜想，從而使他們經歷了知識的形成過程及結論的重要性。
三、注重師生情感交融，提高學生自主探究的有效性。
課堂教學中教師不能擺出一副自高自大、很權威的樣子，為了促進學生知識結構的完善和提高，教師要創(chuàng)設平等、自由、互相接納的學習氣氛，引導學生大膽地討論、探究、歸納總結。在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論和合作。因此，在課堂教學中教師必須努力做到：（1）認真吃透教材，充分了解學生。（2）充分重視學生的個性差異，培養(yǎng)學生的自主探究能力。（3）對學生任何正確的反應給予積極的強化。（4）上課期間，教師應讓每一位學生都覺得自己是非常重要的，都是學習的主體、課堂的主人，教師與每一位學生都進行個人的、積極的交流，鼓勵學生提出問題、自主探究。
課堂上通過對學生自主探究能力的培養(yǎng)，使學生對數(shù)學學習的興趣大增，綜合能力明顯得到提高。因而，在數(shù)學課堂教學中，要明確以新課標的理念為指導，以學生的發(fā)展為根本，把握好課堂，培養(yǎng)學生的自主探究能力，這是全面提高學生綜合能力的關鍵。
參考文獻：
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［3］王新駭。學生自主探究能力的培養(yǎng)。中學數(shù)學研究，（09）。
（作者單位青島幼兒師范學校）。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇六
教育部頒布制定的《義務教育歷史課程標準（版）》中，對義務教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學生，從培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學生掌握中外歷史基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求，學生這些能力的培養(yǎng)必須建立在良好的閱讀能力基礎之上。因此，我們在日常歷史教學中，要不斷加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉變思維，認識到歷史學習必須加強學生對史料閱讀的能力培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學中不斷滲透。修訂后的初中歷史課本（人教版）編排有序、圖文并茂、重難點突出，需要學生自主閱讀的信息量非常大。第一，課前提示（導入框），放在每課最前面的方框內，以生動形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等形式呈現(xiàn)，便于把師生帶入正文的學習；第二，正文，也就是課文，是學生閱讀的主要內容，既幫助學生掌握歷史發(fā)展線索，又補充大量史料，拓展學生的知識面；第三，穿插許多圖表和注解，形象直觀地再現(xiàn)歷史情境，便于學生感知；第四，利用黑體字（即豎排字）引用大量文獻資料，增強了歷史知識的真實性；第五，設置了許多課內動腦筋和課后活動探究題，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的潛能；第六，課后附設諸多自由閱讀卡，擴展與課本有關的歷史知識。這樣的教材安排，增強了課本的趣味性、知識性和可讀性，對學生而言，是比較符合口味的，對教師而言，可以把課本作為培養(yǎng)學生歷史閱讀能力的范本。
1.對照課文子目，閱讀課前提示。
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）每課前面都有課前提示（導入框），主要概述本課主要內容和幫助教師引入正文學習。教師要指導學生對照課本子目閱讀課前提示，明確本課主要內容，并在出示學習目標時，突出“重點、難點目標”，點明三維目標時，突出“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”等。教師要經常給學生強調貫串整個初中歷史課本的'主線：以歷史發(fā)展的時間順序為主，以歷史事件為綱，從而使學生在閱讀時有一個清晰的思路，分清主次，把握重點，突破難點。
2.大字和小字相結合閱讀。
大小字結合，小字多于大字，內容富有彈性，是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的一大特點。大字言簡意賅，但結論性比較強，學生不易理解。小字則是對大字的補充，尤其是課后附設的自由閱讀卡，多姿多彩，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能幫助學生拓展歷史知識。因此，教師要指導學生把大字和小字結合起來閱讀，加深對歷史事件或歷史結論的理解。例如，學習七年級歷史下冊《明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》一課中“‘機戶出資，機工出力’，機戶是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關系，是一種資本主義性質的生產關系”這一部分內容時，涉及到經濟術語，學生理解起來比較困難，教師可以指導學生閱讀小字。明朝小說《醒世恒言》里描寫的施復夫婦發(fā)家致富的故事，了解當時一些小手工者發(fā)展成為早期資本家，一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す龅倪^程，就不難理解課本出現(xiàn)的“機戶“機工”“機房”三個歷史概念和明朝中后期的資本主義生產關系的萌芽。
3.文字和圖表相結合閱讀。
圖表文并茂，以圖表佐證文字或直接敘史或充實文字等是現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）的又一大特點。學生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映的問題，或者僅僅看圖，而忽視文字閱讀。教師要指導學生把看圖和閱讀文字有機結合起來。例如，學習九年級歷史下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目內容時，對“凡爾賽體系確立了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治的新秩序”這一結論，學生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導學生閱讀“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”兩幅地圖，通過對比，就能從空間看出帝國主義國家在一戰(zhàn)前后勢力范圍發(fā)生的變化，從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統(tǒng)治新秩序。
4.講練結合閱讀黑體字。
現(xiàn)行初中歷史課本（人教版）幾乎每課中都有黑體字（豎排字）引用的大量文獻資料，這些文獻資料既增強了歷史知識的真實性，同時也是學生平時考試或中考歷史材料分析題的重要素材。因此，教師在平時教學中，不僅要指導學生閱讀這些黑體字，還要詳細講解，幫助學生弄清意思。同時，要根據(jù)文獻資料，設置一定問題，加強訓練，提高學生閱讀和解決中考歷史材料分析題的能力。
5.整理課堂筆記。
學生整理課堂筆記的過程，就是一個分析整理、歸納概括的過程。教師應以規(guī)范的板書和醒目的提綱進行示范，指導學生領會知識要點，建立知識體系。學生在整理課堂筆記時，教師指導學生既要記住知識點，也要記住重點、難點和疑點，而且要簡明扼要抓住關鍵“字”“詞”“句”。這樣，學生既歸納整理了課堂筆記，也提高了識記效果和閱讀能力。
三、結束語。
初中學生具有愛看圖、愛發(fā)問、愛動手等特點，教師要充分利用他們的積極性，盡量為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，鼓勵他們閱讀。同時，教師要抓住初中學生的閱讀心理，精心設計閱讀模式，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，加強對他們的閱讀指導，讓他們逐漸掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，為他們以后的歷史學習和終身學習奠定基礎。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部制定.義務教育歷史課程標準（版）［m］.北京：北京師范大學出版社，.
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇七
這一學習方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢，新的教學實踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實性和開放性的特點，因此，學生可按愛好選擇和研究學習生活和社會生活中自己喜歡研究的個人感興趣的內容和方式，采用學生個人探索和小組合作相結合的方式，通過必要的組織，引導、探索、交流和歸納來進行，由于新問題是建立在學生已有知識基礎上，學生憑借已有知識和生活積累，通過自身的努力和小組合作能登上新知識的臺階，而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學生情緒非常高漲，小組研究氣氛十分活躍。如在教學長方形和正方形的認識時，傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生用長方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪，然后在教師的指導下，總結出長方形和正方形的特征，這樣的教學看上去學生動手操作了，探索發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征，實際上只是學生按老師的“指令”操作，雖然表面上熱鬧的，但學生的思維其實是被動的，沒有自主性的，而在新的教學實踐中，進行這一環(huán)節(jié)時卻別具一格，有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長方形紙片折一折……小組里分工十分明確，每位同學都非常投入，有的的小組中兩人拉尺，一人看尺寸，一人記錄，有的小組三人數(shù)一數(shù)，量一量，一個把前三個概括和特征填寫在實驗報告中……實驗、討論、歸納、補充、爭辯、認同，十多分鐘的研究，各小組都已總結出長方形和正方形的特征，每個小組都去教室各處研究表面是長方形或是正方形的不同物體，反映了學生的自主性，有量一量、折一折，數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學生的思維火花，更體現(xiàn)了教學的開放性，新的知識點在學生親身體驗和自主探索中被突破了，學生們特別興奮，一個個意猶未盡，數(shù)學太有趣了，學生們期待著向全體同學匯報自己的研究成果。
二、引導想象，豐富學生的想象能力。
在教學中教師能根據(jù)教材和學生的實際情況，改革方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變地采用各種教學方式，積極引導學生去想象。如：“王大伯家有大奶牛16頭，小奶牛9頭，小奶牛比大奶牛少7頭。”讓學生選擇其中兩個條件，提出問題，畫出線段圖，由學生編題，最后列示解答。反過來用式題，如：16-9去畫線段圖，憑想象去編各種應用題，這樣豐富了學生的想象能力，遇到應用題會畫線段圖，列示解答。遇到式題會畫線段圖，會編應用題。較好地突破了難點，豐富了想象，根據(jù)教材的潛在因素，培養(yǎng)了學生的想象能力。精選例題，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的想象能力，在教學活動中，教師善于點撥，學生興趣盎然，思想活躍，而且教師在誘發(fā)學生想象時能讓學生根據(jù)學過的知識進行聯(lián)想、觀察、對比，從而達到了引導想象，豐富了學生的想象能力。
三、注重觀察，培養(yǎng)觀察能力。
在教學中，有些式題、文字題、應用題，數(shù)學概念、數(shù)學公式等表面上相同，但實際上完全不同，如果不仔細觀察，不認真比較，學生往往容易混淆，在課堂教學中，要給學生充分的時間，多方位、多角度地去觀察分析，通過獨立觀察，同桌討論，小組爭論一直得出正確結論為止。通過上述過程達到深刻理解概念，熟練掌握條件和問題，弄清數(shù)量關系，找到異同處，完全掌握正確的解題方法。對于表面不同實質相同的題目的觀察，學生發(fā)現(xiàn)相同點和不同點比較困難，尤其是低年級學生，辨別能力低，對這類題目同樣要注重觀察與比較。如：1.有6戶農戶養(yǎng)大豬12頭，小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭？2.王大媽養(yǎng)小豬24頭，大豬12頭，一共養(yǎng)豬多少頭？第1題中給出了6戶這個多余條件，低年級學生往往把三個數(shù)連加。通過觀察比較起到，了事半功倍的教學效果，從而不斷增強學生的觀察能力。
四、激活思維，發(fā)展思維能力。
思維能力市一切能力的核心，而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關鍵，思維的發(fā)展，取決于學生的學習興趣和求知欲，因此教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過程中產生對數(shù)學知識本身的興趣，促進學生思維發(fā)展的動力因素，激活思維，要注意根據(jù)學生的實際，循序漸進，由單一思維到多角度思維，學生的創(chuàng)新思維活動的進行和發(fā)展有個漸進的過程，不能操之過急，要由低級到高級，由簡單到復雜，使每個學生不掉隊，這樣的教學就激活了思維，發(fā)展了學生的思維能力。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習正是當今小學數(shù)學的主要特點和改革方向，在以后的教學我們會倍加努力，力求在新世紀的數(shù)學課程改革中把這項實驗搞得更具特點，更加成功。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇八
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學,通過觀察物理現(xiàn)象和實驗學習物理是教好中學物理的一個方面,研究物理問題是開展中學物理學習的`重要手段和方法,在當前新課程的實施中,初中物理教學對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著特殊的意義.下面,我結合教學實踐,就此談些體會和看法.
作者：施玉勤作者單位：鹽城市經濟開發(fā)區(qū)中學,江蘇,鹽城,224000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇九
作文教學是語文教學中的一個重點,也是難點.學生的寫作能力是學生語文水平和認知能力綜合表現(xiàn).教師的作文教學是語文教學能力的綜合運用,在實踐中,不僅要重視寫作知識的傳授與寫作技能的'訓練,還應該重視學生的觀察能力、記憶能力、分析綜合能力、創(chuàng)遣性思維能力、想象能力的培養(yǎng),特別是觀察能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).
作者：龍建華作者單位：常德職業(yè)技術學院,湖南常德,415000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642.3關鍵詞：作文教學觀察能力思維能力
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十
1、我國對新世紀的中學生提出的：“學會求知、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展”的素質要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成了當今教育的首要任務。
(1)、教師要轉變教育觀念。
在生物課堂教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。
(2)、要在備課中有意識地滲透創(chuàng)新教育。
為了在生物課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是學生自己的創(chuàng)新成果展示，可以是生物學家的創(chuàng)新經歷和體驗，也可以是教學難點和重點、演示實驗。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索。
(3)、利用創(chuàng)新教育營造課堂環(huán)境。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。提出問題、解決問題的`能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。生物教師在課堂教學中要加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的成就感。如在學習肺活量的時候，教師出給學生這樣一道題：如何測量人的肺活量?學生經過思考，也許會想到先深吸一口氣，再對著氣球吹氣，最后測量出氣球的體積的方法來測量肺活量。這類問題，既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2、愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”能否有效地引導學生按探究的一般過程來完成生物學的知識，首先要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。我們以往都是老師提出問題，學生竭盡全力去完成老師提出的問題。在這種情況下學生怎樣才能成為學習的主人呢?其結果往往是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才，教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察，敢于質疑，勇于提問。
(1)、在創(chuàng)設情境中發(fā)現(xiàn)問題。
問題是教學的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學生具有生物學的知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產生的新的困惑，新的問題，前者可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，增強學習活動的參與性，后者可以使學習不斷引向深入，并帶動其他同學積極思考和參與。在新課導入時，要鼓勵學生勇于提出問題，在教學進行過程中，也要給學生留有質疑問難的機會和時間，讓質疑問難融于課堂教學的全過程。隨著教學活動的展開，學生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質疑問難不應該是一次性的。那么如何創(chuàng)設問題情境呢?關鍵就是設法讓學生將要學習的概念與他們的經驗建立聯(lián)系。比如要探究光對光合作用的影響，那就先讓學生認識光合作用，讓學生熟知光合作用一些現(xiàn)象。這樣學生自然就會想到很多問題了。如植物要進行光合作用需要在什么環(huán)境中?光對光合作用有影響嗎?等等。
(2)、在積極引導中提供思路。
“好問”和“勤問”，僅是“提問”的初級階段。在此基礎上，教師因勢利導，啟發(fā)學生掌握“提問”的思路和方向，提出思考性的問題，以達“善問”。到生活和生產中找“問題”。生活中的生物無時不有，無處不在。如“針對小區(qū)環(huán)境中的問題，提出改善環(huán)境狀況的建議”，“你家里每天產生的垃圾可分為哪幾類?怎樣妥善處理家庭垃圾?”等。利用其他學科與所學教材有聯(lián)系的事實和資料，創(chuàng)設問題情景。如“檢驗人體呼出氣體成分的變化”與化學知識的聯(lián)系;“呼吸運動原理”與物理知識的聯(lián)系。
(1)、教師引導實驗：剛進中學的初一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現(xiàn)象不細致。此時，我一般采取引導方式進行實驗。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學生邊模仿操作。這樣操作完顯微鏡后，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練后，學生就基本上學會使用顯微鏡了。引導實驗教學方法的好處是有利于培養(yǎng)學生認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，規(guī)范學生的實驗操作。
(2)、學生分階段實驗：在引導實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在講用顯微鏡觀察細胞的時候，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察人體口腔上皮細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。老師再補充說明。最后引導學生得出結論，不同的生物細胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結構——細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養(yǎng)學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。
(3)、學生進行獨立實驗：經過一段時期分段實驗的訓練后，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養(yǎng)了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡;能用解剖器解剖小動物;學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十一
《高中語文新課程標準》明確強調：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力”，在語文學習中，要“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象能力、思辨能力和批判能力”，要通過語文學習實踐，“發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。因此，在語文教學中，教師要通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動，從而使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。在此，筆者欲就語文教學實踐中實施創(chuàng)造性思維訓練的途徑、方法，談談自己的體會。
一、巧設導語，激發(fā)興趣。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學生的學習情緒，活躍其思維。閱讀教學課的“巧設導語”就是一種有效方法。例如有位教師在教朱自清的散文《綠》時，先講了一個小故事：歐洲有個叫摩根的商人，長得高大魁梧，其夫人小巧伶俐。他們夫婦運了一批雞蛋去非洲賣，到了非洲，男的先去賣蛋，一連三天也賣不出去。于是他夫人去賣，不多時就賣完了。老師問學生，這是什么原因？大家興高彩烈議論起來：有的說男的不會經商，有的說女的嘴甜，有的說女的漂亮吸引顧客……同學們看到老師不置可否時，又陷入了深思，到了孔子所說的“憤悱”之處。老師先肯定大家能從多個角度分析原因，思路開闊，但還未找到真正原因。摩根人大手大，雞蛋在他手里便顯得很小，他夫人人小手小，同樣一個雞蛋，在她手中就顯得大了，所以人們爭相購買，這就體現(xiàn)了襯托的道理。老師繼續(xù)引導：作家經過對生活現(xiàn)象長期的觀察體驗，有意識的將這個道理運用于寫作，就是常說的襯托手法。那么《綠》在哪些地方運用了襯托手法？這樣寫表達了作者怎樣的感情？這一導語，運用類比聯(lián)想法，激活了學生的思維。
二、設疑曲問，引發(fā)思考。
在語文閱讀教學中，應培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，否則難以學有成效。像不少學生對現(xiàn)代文閱讀不愿鉆研，往往認為一看就懂，沒有嚼頭，這其實就是不能發(fā)現(xiàn)問題。有位教師教《荷花淀》，很會引導學生去發(fā)現(xiàn)問題。例如，他抓住水生女人回答水生的兩個“嗯”字，以及女人們去看男人途中那劃船時不同水聲的描寫（象聲詞“嘩、嘩、嘩”和“嘩嘩、嘩嘩、嘩嘩嘩”），通過“設疑曲問”，引導學生深入領會人物的心理活動與環(huán)境氣氛的渲染，使學生懂得了看似平淡的字詞，卻表達了深刻的意義。在這方面，錢夢龍老師的曲問法很值得學習。他教《愚公移山》時問學生：“一個七八歲的小孩也去移山，他爸爸放心嗎？”學生說：“他沒有爸爸?！庇謫枺骸澳阍趺粗赖?？”學生回答：“書中說孀妻遺男?！边@樣去設疑巧問，必能發(fā)展學生向縱深思考的能力。當然，要做到這一點，對教師的創(chuàng)造思維能力就提出了更高的要求。
三、創(chuàng)設條件，引導質疑。
質疑是治學之本，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。古今中外，有不少關于質疑的明言。宋代理學家朱熹曾說過：“讀書無疑者須教其有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！卑蜖栐艘苍f：“打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號。”教師應利用課堂或課余，充分激發(fā)學生質疑的積極性。
教師一方面要引導學生“質疑”，同時還要培養(yǎng)學生“善疑”。首先，要引導學生抓住重點難點，不要糾纏于細枝末節(jié)，明白讀書也不能刻意求深，在沒有微言大義的地方探索微言大義，就變成了穿鑿附會的道理。要指導學生在整體把握文章的基礎上，深入篇章之中產生疑問，并創(chuàng)設種種條件，啟發(fā)積極思維。其次，還要引導學生在不易生疑處設疑。像有些課文或有些詞句，學習時一晃而過，不覺得有問題，但這些地方往往是理解課文的關鍵處或容易產生差錯的地方，教師尤其要注意引導。再次，教師還要引導學生“敢疑”：一是要向教材內容質疑，二是對教師的講解質疑。我們說質疑要創(chuàng)設條件，就是創(chuàng)設一種民主氛圍。
教師要與學生平等交流，由“操縱者”變成“引導者”，學生則由被動接受轉為主動參與。要淡化書本權威和教師權威，鼓勵自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成質疑的習慣，摒棄強制性的“統(tǒng)一”，鼓勵個性和獨特。
四、鼓勵“求異”，旨在創(chuàng)新。
“求異”法是指在分析解決問題時，不拘泥于一般的原理和方法，不滿足于已知的'結論，而運用與眾不同的思維方式，標新立異地提出新的見解的一種方法。
首先，采用這種方法，教師要引導學生挖掘教材，多方面分析，形成自己的獨特見解。文學作品本身帶有多重性，可以從心理學、人類學、倫理學、美學等不同角度分析理解。學生作為學習的主體，對一篇文章各人感受是不盡相同的，正所謂“一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特”。教學中要讓學生用發(fā)散的眼光，立體地多方位地審視文章立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象去感受體味，產生自己的獨特見解。
其次，要引導學生逆向思維。要鼓勵學生打破“思維定勢”，敢于“反其道而行之”，讓思維向對立面發(fā)展，從問題的相反方向深入探索，樹立新思想。例如有些成語，強調某一道理意思固定，但也不是無可議之處，像“狐假虎威”是不好的，但狐“假”虎威以對付老虎，保全性命，也難能可貴。
運用“求異”之法，在語文教學中，可以改變學生只滿足于教師講解和現(xiàn)成結論“求同”的現(xiàn)狀，而突破“框框”，使學生形成獨特的思維個性。
五、利用“空白”、發(fā)揮想象。
在藝術創(chuàng)造中，藝術家往往通過“空白”給欣賞者留有想象的空間，造成巨大的藝術魅力。像維納斯女神雕像那兩條斷手臂，像中國畫畫面上留出的大片空白，都給人們留下了無盡的遐想。語文教材中許多名家名篇，獨具匠心，為讀者留下了耐人尋味的藝術“空白”，成為最能激發(fā)學生思維的“想象點”。在教學中，充分利用這些“空白”，引導學生思考、猜測、聯(lián)想、填補，促成“完型”，將會起到開發(fā)智力、發(fā)展思維的積極作用。
這些作品不論是文字上、情節(jié)上還是思想感情上留下的“空白”，引導學生進行思考和探索，無不對發(fā)展學生的想象力、思維力大有裨益。
六、擴大視野，拓寬境界。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不能局限于課堂小天地和書本知識，“生活是創(chuàng)作的源泉”，從讀寫訓練上來講，學生也應盡可能地了解和熟悉生活。開辟第二課堂，讓學生能多看課外書籍，多看校外世界，擴大視野，思維必然活躍得多。從近幾年全國高考作文來看，不論是話題作文還是給材料作文，無不要求學生把思維的觸角伸向社會。能了解有關社會生活的學生，其文章寫得得體，思路廣闊，否則，脫離實際就無從談起?，F(xiàn)在許多教師提倡“開門寫作”，組織開展課余活動，讓學生沐浴著生活中的七色陽光，無疑是發(fā)展學生創(chuàng)造思維、提高語文能力的高明之舉。
以上所述，不過是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維中的“教海拾貝”，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑和方法需要我們在實踐中不斷探索、總結。只要我們堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力這一目標，在抓創(chuàng)新教育的同時堅持教育創(chuàng)新，就一定能取得豐碩的教育成果。
參考文獻。
1、《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力開發(fā)》.（江西省人事廳1998.6出版）。
2、《普通高中語文課程標準（實驗）》.（2003年頒布）。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十二
江西南昌新建縣第五中學（330100）。
創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就是要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學習形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十三
長期以來,受應試教育影響,大學英語教育中仍存在著遺留問題,主要體現(xiàn)在學生自主學習性不高.英語作為一種語言交際工具,需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性,同時培養(yǎng)語言能力、語用能力、思維能力.使學生成為功能性目標交際者,在達到交際目的和豐富自身同時,創(chuàng)造或創(chuàng)造出內涵深刻、形式多樣的`語言.
作者：李馮作者單位：武漢科技學院外語系,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(13)分類號：h3關鍵詞：創(chuàng)造能力主體交際
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十四
創(chuàng)造能力是一種善于把握機會并積極改造自己、改造環(huán)境的`應變能力,是追求創(chuàng)新意識并積極探求的心理取向的實際表現(xiàn).創(chuàng)造能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,一種精神狀態(tài),一種綜合素質.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是教育活動的核心,是素質教育的靈魂.
作者：鄒文媛作者單位：黑河二中刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：2003“”(1)分類號：關鍵詞：
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十五
創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）在全面推進素質教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者義不容辭的責任。
英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。
1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。
英語自產生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的`發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結構、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。
2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。
人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內的各民族語言所記錄，在其語言結構和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。
3、英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。
我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴復、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學家、教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）家和文學家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。
二、充分發(fā)掘初中。
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培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十六
普通語言學作為英語專業(yè)必修理論課程,對學生鞏固專業(yè)基礎、加強語言實踐、提高教學理論和實踐水平、培養(yǎng)觀察問題和解決問題的能力,以及初步的科研能力有著十分重要的作用.然而普遍存在的單一的評價方式制約著該課程的`學習.使該課程無法達到教學大綱的要求,學生的創(chuàng)造性思維能力得不到發(fā)展.因此語言學教學中如何在教學評價方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要.采用形成性評價與終結性評價相結合的評價方式可以彌補終結性評價方式所帶來的不足.
作者：余運偉作者單位：信陽師范學院外國語學院,河南?信陽,464000刊名：宿州教育學院學報英文刊名：journalofsuzhoueducationinstitute年，卷(期)：200912(6)分類號：h319關鍵詞：普通語言學創(chuàng)新能力形成性評價終結性評價
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十七
英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才柳和創(chuàng)造才能。
1.1英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。
1.2英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。
1.3英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。
我們在用英語與世界各國的人們排行交流的同時，可以從中學得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。
2充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育索材。
現(xiàn)行英語教材junior/seniorenglishforchi-na中午許多內容是最為主動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。
因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能和答案。
3在課堂教學過程中培養(yǎng)學習的創(chuàng)新能力。
3.2在教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。
3.3在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言。
3.4在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段。
4通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神。
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。
本人在組織學校英語課外興趣活動時同學在一起將英語活動室布置成頗有童趣的englishcomer.在英語角內學生們布置了householdcomer（生活功能區(qū)）readingcomer（閱覽功能區(qū)）和audio-videocorner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報的賀年片、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中，用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。
長久以來，我們在教學中由于忽視了學生“。新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味的讓學生在大堆大堆的題海中“磨練”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能和的活動，積極控索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。
培養(yǎng)中學生預習能力教學心得體會篇十八
創(chuàng)新教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展個性和創(chuàng)造性潛力的教育。創(chuàng)新教育的關鍵是教育。教師要以改革課堂教學為突破口，要把以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學轉變?yōu)橐栽鲩L經驗、發(fā)展創(chuàng)新能力為主的開放式教學，把傳統(tǒng)的“我講你聽”的課堂教學改革為生動活潑、主動探索、民主協(xié)商的課堂教學。
江澤民同志在全國第三次教育工作會議上強調：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經濟發(fā)展才有后勁。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時代的呼喚，是社會的需要。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在課堂上更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性潛能成為教室教學改革的重點。我對此略陳拙見。
一、轉變教育教學觀念，樹立創(chuàng)新教育觀是前提
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要教育創(chuàng)新。而教育要創(chuàng)新，教師是關鍵。為此，教師首先應當解放思想、轉變觀念，樹立正確的教育觀念和現(xiàn)代教育理念。其中就有：
第一、制定具有明確培養(yǎng)綜合能力的指向性的教學目標
在傳統(tǒng)的教學中，思想政治教育目的是使學生扎實地掌握一定的政治經濟基礎知識和技能，歷史已經走進21世紀，教育的目的也有了根本性的變化，其本質功能已轉變成提高公民的科學素質，其中包括具有人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力——創(chuàng)新能力。
教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。怎樣制定出符合素質教育要求的教學目標，把教學目標的重點放在何處，教學目標的價值取向如何，將直接影響教學活動的各個方面。在“升學目標”指揮下，只重“智育”、“升學”的單項目標。學生只想著“背多分”，教師則天天念叨著“升學”的緊箍咒，隨時考慮的是如何讓學生考高分，如何提高升學率，無視人的主體價值，把學生看成是應試的機器、知識的'容器。學校評價教師的工作業(yè)績也主要是根據(jù)學生考出的“分”。因此“高分低能”型人才是片面追求升學率所導致的必然結果。 而“創(chuàng)新教學目標”除了教會學生做人、生活、學習外，還要培養(yǎng)學生具有健康的心理品質，創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新的人格，更注重以具備適應社會的發(fā)展?jié)摿槟繕恕?/p>
教學目標指導著學生在不斷的學習、探索中培養(yǎng)自己認識世界、利用規(guī)律改造世界的思想和能力。
第二、實現(xiàn)從“應試教育”到“素質教育”的教育思想的轉變。
應試教育的最大弊端就是“只見分數(shù)不見人”，把教育“以人為本”的本質特征異化為“一分為本”。為了應付考試，提高升學率，注入式、填鴨式、題海戰(zhàn)術、死記硬背等各種手段和方法都用上了，者加重了學生的課業(yè)負擔，思想也被訓練僵化，身心后到摧殘。 而素質教育的外延則是面向全體受教育者，內含則是學生的綜合素質，其核心部分就是創(chuàng)新能力。因此素質教育要求教師必須重視通過學生主動的學習、實踐，獨立去獲得知識；鍛煉、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神。
二、 形成互動模式，創(chuàng)設開放式教學
在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把學習的主動權還給學生，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”。
第一、自學質疑，主動學習
即教師把課堂教學延伸到課前預習，其出發(fā)點是培養(yǎng)學生的自主能力和首創(chuàng)精神。要求
學生通過預習，提出疑問，并對疑難問題作深入思考。這樣能為學生學習新知識掃除障礙，同時激活學生思維、培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第二、教學開放，師生互動
開放式教學首先要求教師對知識的教學要有開放性。即教師不應照本宣科，只講授與考試有關的內容，而應盡可能開闊學生的視野，拓寬知識面。教師在備課時應做到挖掘教材中的啟發(fā)因素、智能因素，充分調動學生學習的主動性和積極性，使教師主導與學生主體相結合。這就要求教師必須做到充分利用教材的漫畫、想一想、說一說等內容，發(fā)動學生向廣度、深度思考，提高學生的思考能力和表達能力。
三、優(yōu)化教學方法，變革學習方式，營造創(chuàng)新氛圍
教學方法是將教材的知識結構變?yōu)閷W生大腦中的知識結構，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力，進行人格教育的主要手段。選擇最有效的教學方法是教學過程成敗的核心問題之一。但在教學實踐中，對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選或簡單套用某種教學模式，以不變應萬變的做法屢見不鮮。因此在課堂教學中，教師對各教學方法要進行優(yōu)化組合的研究，重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法。使有效的教學方法將學生從“吸取——儲存——再現(xiàn)”的傳統(tǒng)學習過程中解放出來，并轉向“探索——轉化——創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學習。
特別在思想政治課的研究性學習中，通過學生的動手動腦及各項實踐活動，把主動學習的空間留給學生，多方位為我們的學生營造一個良好的研究和創(chuàng)新的環(huán)境，讓我們的學生從自己研究的成功和失敗中，認識規(guī)律，培養(yǎng)技能，綜合培養(yǎng)直覺思維、發(fā)散思維和分析思維能力，逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、為學生提供寬松的思維空間，讓學生在課堂上活起來
教師怎樣看待學生，看待自己與學生、學生與學生之間的關系，會直接影響課堂的氣氛
和學生的思維活動程度。教學中教師首要任務在于營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神。
首先，教師要把每個學生當作一個人來看待，尊重學生人格，擔負起促進學生身心發(fā)展的責任，使每個學生能積極自信地提出自己的想法。
其次，鼓勵學生質疑問難，化解學生害怕出錯的情緒，允許學生出錯，給予學生重答、補充的機會，提高學生思維的嚴密性，引導學生探索新思路、新思路。教師對學生的提問要耐心傾聽，決不隨便打斷學生的思路。對于學生的新奇念頭，又給予贊揚和保護，鼓勵學生提出解決問題的新途徑、新方法。
總之，在思想政治課教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，不僅使教學改革的目標之一，也是當前的必然趨勢。作為中學政治教師，我們必須站在時代的前頭，與時俱進，積極探索新的教育理念、教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為己任，切實推進素質教育，為我國的基礎教育不斷做出貢獻。
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