教案是教師進行教學設計和備課的重要工具，有助于提高教學效果。編寫教案前，了解教學內容和學生的學習情況是至關重要的。這些教案范例是教師們在不斷探索和創(chuàng)新中總結出的經(jīng)驗之談，我們一起來學習吧。
共同的家教案設計篇一
四、激發(fā)想像，拓展延伸。
師：小朋友們，是不是覺得累了，我們來進行一場比賽，好不好？
（一聽說要比賽，有些同學眼睛一亮）。
生紛紛說：原來是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來勁了，馬上說：我們班可有幾個調皮的孩子哦，老師才不會輸呢！
那幾個調皮的孩子連忙說：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開始了。
師：比賽開始，誰來說說大海是誰的家？
生爭先恐后，搶著回答。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個更能夠激發(fā)孩子想像力的問題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個平時不起眼的學生，舉起手，怯生生地說：葡萄是蜜蜂的家。
我問她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說：因為蜜蜂喜歡采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
（雖然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）。
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……。
下課的鈴聲響了，同學們還陶醉在其中，看著自己為小組獲得的紅旗，他們真是無比自豪，結果當然是我輸了，因為孩子們都在努力，都在為小組的榮譽而“戰(zhàn)”，值得一提的是那幾個調皮的孩子不但沒為小組損失紅旗，還為小組爭得紅旗呢！比賽結束了，學生們贏得開心，我也輸?shù)弥怠＿@場比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內在的潛能，真是一舉兩得。
共同的家教案設計篇二
1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2、練習用（）是（）的家句式說話。
3、朗讀課文，背誦課文。
重點：在讀中理解課文內容；朗讀課文。難點：理解地球是我們共同的家。
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句藍天是白云的家。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用（）是（）的家句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。
一、導入：
二、學習課文內容
1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫藍天是白云的家。
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2、師生一起學習土地是禾苗的家。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3、自學樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，樹林是小鳥的家，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第二，大海是魚兒的家，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。
4、集體學習地球是我們共同的家。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5、自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1、游戲：找家。老師請同學們?yōu)榘自?、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2、指導背誦課文內容。引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是家；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3、照樣子說一說。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。藍天是（）的`家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1、學生匯報，學了課文你知道了什么。
2、師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
共同的家地球藍天是白云的家，土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
共同的家教案設計篇三
執(zhí)教教師。
教學目標。
1、知識與技能：（1）、引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
（2）、會認“江、南”等八個生字，會寫“田、東、西、北、魚”五個字和豎彎鉤乚、豎彎兩個基本筆畫。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和說話能力。
教學重點與難點。
教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。
主要教法多媒體教學。
教學時間兩課時。
教學過程。
第1課時執(zhí)教時間：年月日節(jié)。
教學要點學習生字。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
一、檢查預習請3--5位同學拼讀“描描寫寫”的生字。1、在課文中找出生字。
2、拼讀生字。
二、復習鞏固請學生說出自己家鄉(xiāng)的樣子。3--5位同學描述家鄉(xiāng)。
三、新知探究。
1、自讀古詩，認識生字。
2、合作學習，主動識字。
3、學習新筆畫。
4、鞏固加強。
（1）、自由讀，邊讀邊畫出生字，借助拼音多讀幾次，把生字讀準確。
（2）、聽課文錄音（或教師朗讀），注意聽清楚生字的讀音。
（3）、結合詞句認讀詩句。把你會認的生字讀出來，再讀出含生字的詞句。
（4）、請個別同學朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并幫助糾正讀音。
（5）、同桌互讀，練習把古詩讀得流利、通暢。
（1）、把全班分成幾個小組，每組六個人。小組長把課前準備好的生字卡片拿出來讓大家認讀。
（2）、每個人選擇一張生字卡片，把自己記住這個生字的方法告訴大家，然后用這個生字組詞、說句。
（3）、大家輪流當小老師，把自己學到的生字教給其他同學。
（4）、指導學生學習書寫“田”“北”“東”“西”“魚”五個字。
（1）、自學課本五個要求學會的字和筆畫，說說你發(fā)現(xiàn)這些字各有幾筆，哪些筆畫是新出現(xiàn)的。
（2）、觀察生字在田字格中的位置，自主練習說筆畫，書寫。
（3）、指導學習最難記、最難寫的字。哪些字最難記、最難寫？你是怎樣記住的？
重點指導“北、魚”兩個生字。
（4）、余下的幾個字有什么共同點？（都是五筆。）你是怎樣記住的？讓學生自主觀察生字在田字格中的位置，再指名示范，師生評價，然后獨立描紅。
告訴學生，今天我們新學習兩個基本筆畫，就是豎彎和豎彎鉤。讓學生一邊讀，一邊書寫。
在練習簿里獨立書寫本課要求會寫的五個字。
讀古詩，畫生字。
聽錄音。
結合詞句認讀詩句。
1--3位同學朗讀古詩。
讀古詩。
認讀生字。
用生字組詞、造句。
當小老師，教讀生字。
跟著老師寫生字。
找出新筆畫，并進行學習、記憶。
自主寫字。
再次書寫難寫字“北、魚”。
自主觀察生字在田字格中的位置，并書寫。
四、總結回顧教師小結學習情況。
五、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。
用生字造句。
六、預習布置背誦課文。
板書設計。
會寫：田東西北魚。
會認：江南可采田間東北。
學生學習活動評價。
學習準備預習效果優(yōu)良中差。
學習工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學習效果知識接受優(yōu)良中差。
知識鞏固優(yōu)良中差。
教學反思。
感悟。
修改建議。
第2課時執(zhí)教時間：年月日節(jié)。
教學要點理解、背誦課文。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
一、檢查預習抽查課文背誦情況。背課文。
二、復習鞏固聽寫描描寫寫的生字。聽寫。
三、新知探究。
1、故事引入，初入意境。
2、圖文對照，感悟意境。
3、朗讀課文，熟讀成誦。
4、演演畫畫，豐富想象。
5、鞏固加強，據(jù)詩畫畫。
（1）、播放課件：江南水鄉(xiāng)秀麗的風光，美麗的蓮花池，蓮花池中那美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，飽實的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮的歡樂場面。
（2）、談話引入。
師：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，景色如畫。你們看，美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多么飽滿呀！有一天，三個小朋友相約在一起去幫媽媽采蓮蓬。他們拿著竹簍，坐上小船飄蕩在蓮花池上。忽然，這位小女孩看見旁邊一個又大又熟的蓮蓬，她輕輕地用手一摘，把蓮蓬摘下來了。她剝起蓮子吃起來了。旁邊的這位小男孩看見了，也趕忙伸出手撥開蓮葉摘蓮蓬，他們要比一比誰摘得多。坐在最前面的小孩一會兒用手撥水，一會兒看魚。這些魚可有趣了，它們在蓮葉間玩耍，你追我趕，一會兒游向蓮葉東面，一會兒游向西面，一會兒游向南面，一會兒游向北面。（當學生沉浸在著美麗的畫中時，老師抓住機會把他們帶入詩詞的意境中去。）。
師：唐代詩人陸龜蒙看到這種迷人的景象，把它寫成了一首古詩。（課件出示古詩畫面。）。
（1）、課件出示本課的畫面和古詩，讓學生一邊看著圖，一邊朗讀古詩。
（2）、四人小組合作讀詩，遇上不理解的地方，用筆標出來，在小組里討論，或問問老師、同學。
（3）、引導學生抓住重點詞語理解。
a、“何”“田田”“戲”是什么意思呢？（根據(jù)學生的回答，引導學生結合圖畫理解：“何”，多么；“田田”，形容蓮葉茂盛的樣子；“戲”，游戲、玩耍，這里指在水中游動。）。
b、把你還想知道的或不懂的提出來，師生合作解決。
（4）、用自己的話說說詩的大概意思。
（1）、出示畫面和古詩，讓學生看著動畫選擇自己喜歡的一句，練習有感情地朗讀。
（2）、找伙伴，互相朗讀自己讀得最好的詩句。
（3）、配上音樂，設置朗讀擂臺。通過男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請別的同學一起朗讀等形式，反復進行朗讀訓練。
（4）、練習背誦古詩。先讓學生自由地背一背，再小組互相背誦，最后對著全體同學大聲地背誦。
（5）、再聽錄音，按錄音的節(jié)奏朗讀背誦，看誰朗誦得最有感情。
(1)、創(chuàng)設情景：放課件，老師朗誦《江南》這首詩，讓學生邊聽邊想象，再次把學生帶入到詩畫中去。
師：詩人陸龜蒙所看到的景象，你們看到了嗎？那魚兒在蓮葉間是怎樣做游戲的？你看見過魚戲蓮葉間的情景嗎？把你看到的說出來，與大家一起分享。
(2)、演一演。
師：魚兒在蓮葉間做游戲是多么有趣呀！現(xiàn)在我們也變成魚兒做做游戲。
師出示教具蓮葉，請同學上臺表演。臺下的同學有不同的玩法，也可以走上臺去表演。臺上表演，臺下也可以表演，帶動全班都融進表演中去。
(3)、畫一畫。
師：同學們把古詩《江南》讀好、演好了，那你們就把這美麗的江南畫一畫。讓學生自由畫。
（1）、背誦古詩。
（2）、把自己喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
（3）、談談自己從古詩里學到了什么知識。
（4）、任意選擇課文描寫的一個景物，畫一幅圖畫。
欣賞課件。
看課文插圖。
看課文插圖，朗讀古詩。
小組討論。
回答：“何”“田”“戲”是什么意思？
提出問題。
描述古詩的意思。
有感情地朗讀課文。
讀給同桌聽。
男女比賽、小組比賽、自己表演讀、邀請別的同學一起朗讀。
自由背古詩。
全體同學背誦古詩。
聽老師朗讀。
說出看到的情景。
四人小組一起表演，老師在旁指導。
畫江南。
五、作業(yè)布置完成課后練習。
六、預習布置讀《小小的船》。
板書設計。
荷花美（可采蓮）。
江南。
魚歡快（蓮葉東、西、南、北）。
學生學習活動評價。
學習準備預習效果優(yōu)良中差。
學習工具優(yōu)良中差。
參與態(tài)度思考表現(xiàn)優(yōu)良中差。
問答表現(xiàn)優(yōu)良中差。
合作表現(xiàn)優(yōu)良中差。
學習效果知識接受優(yōu)良中差。
知識鞏固優(yōu)良中差。
教學反思。
感悟。
修改建議。
共同的家教案設計篇四
富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。 “家”是一個溫馨的字眼。
這首兒童詩就是以“共同的家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層(1～4行)，點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5～6行)，點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、了解課文內容，使學生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學生愛家、愛祖國的感情。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學習用聽讀識字的方法認識本課10個生字。
其中，鞏固學習聽讀識字的方法，是本課的教學重點;體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點。
主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養(yǎng)成等。
首先，我以談話的方式導人，激發(fā)學生交流的興趣。讓學生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學生自然意會了“家”字的形義。
接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。
1、看著大屏幕，聽錄音讀
2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置。
3、用筆指書，自讀課文，找出不認識的字，向同學尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導學生評價
5、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達到熟練背誦
總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動，較好地促進了學生對兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言;同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的'。
1、縮小語境，提出詞語。
2、再從詞中抽出生字。
3、靈活運用生字卡片，通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動，使單個生字反復多次，不斷與學生見面，激發(fā)學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。
1、老師范讀，調動學生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動畫，交給學生朗讀的方法。讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內涵――溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
3、突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《共同的家》這課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。
通過思考：田字格是誰的家?很自然地引出下節(jié)課的教學內容，讓學生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵學生課后畫出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續(xù)保持，并促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。
共同的家教案設計篇五
1.讀通課文，認讀10個生字，積累本課詞語，會寫“土、云、大、禾”
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
1.通過圖片，引導學生朗讀、背誦。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1.在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
二、導學重難點：朗讀課文、背誦課文；體會地球是我們共同的家。
三、教學過程。
第一課時。
（一）揭示課題。
1.談話導入。
出示課件：家。讓同學們拼一拼，用手寫一寫。
出示課題：《共同的家》。
小朋友們，我們都有自己的家，誰來說一說你們自己的家，你們一家人每天都在家里干些什么??？你愛自己的家嗎？你在家里感覺怎么樣？沒有家行不行？(點名說)。
小朋友們說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興地臉上看出來啦，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首詩很美很美，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩。
（二）初讀課文。
1.師配樂范讀。同學們閉著眼睛邊聽邊想：你們聽到了什么，想到了什么或者看到了什么？（點名說）。
這么美的詩想學嗎？請小朋友們學著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。
2.初讀檢查。
出示課件：（帶拼音的詞語）老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？
方法：點名讀、齊讀。
方法：采用各種形式讀，打亂順序，開火車讀，同桌互檢。
出示課件：（生字）生字寶寶從詞語跳出來了，你還認識它嗎？
（三）細讀課文。
1.出示課件：下面啊，我們就帶這些詞語去大自然逛一逛。
問：同學們在圖上找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）。
2.出示課件：你知道它們是誰的家嗎？（出示對應圖片）。
師：他們都回到自己的家，真高興啊！
出示課件：藍天是白云的家。
咱們先去看看白云的家？白云的家怎么樣？誰來讀呀？
方法：指名讀。
表揚：讀的真棒，讓老師好像看到了廣闊的藍天，真大，真美??！
說一說：你們聽出什么來了？老師可聽出來了有，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛哪里就飛哪里，想到哪就到哪,如果你是白云，你心里怎么樣?。磕阆腼w哪里去呀？哈哈哈，多么自由，多么快樂啊！
過渡：老師也想表現(xiàn)一下下，你們來聽聽，評價評價。
誰來說說我讀的怎么樣？你們想知道怎么讀的嗎？這可是一個秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候?。∥揖鸵贿呄胍贿呑x，讀藍天時，就好像看到了藍藍的天空，讀白云時，又好像看到了一朵朵的白云在藍藍的天空飄來飄去。
出示課件：藍天襯著白云，白云依偎著藍天，藍天是白云的家。
說一說：我現(xiàn)在都告訴你這個秘密了，想試一試嗎？那趕緊試一試，你們一定讀的比我好。可以加上動作。
師：藍天除了是白云的家，還會是誰的家?。浚踉?、太陽、月亮、星星、小鳥、飛機……）。
出示課件：土地是禾苗的家。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽，它們鉆出土地長成了禾苗啦！咱們一起來做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長！
“禾苗，禾苗，你為什么長那么快？這棵禾苗來說一說”
師：那土地還是誰的家？說的真好，土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。
出示課件：樹林是小鳥的家。
白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，嘰嘰喳喳的說話呢！它們在說什么？
小鳥真快樂??！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家怎么讀呢？
方法：指名讀，小組讀。
說一說：那樹林還是誰的家??？樹林不僅是小鳥的家，還是許多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹，讓動物有一個安樂的家。
出示課件：大海是魚兒的家。
你們看小魚在干嘛？假如小魚沒了家，會怎么樣？是呀，魚兒一離開水，就會死，而且不能自由自在的游泳了，所以小河是魚兒離不開的家啊！
讀：讓我們一起來學著魚兒快活的游一游，一邊讀讀句子。
3.小朋友，有家的感覺真好呀，誰能連起來讀讀這四行詩。
方法：指名、比賽。
4.還有許多的事物都有自己的家，讓我們也來寫寫詩吧！
（小河）是的家。
（）是（鉛筆）的家。
（）是（）的家。
5.小朋友，白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，它的名字叫什么？（書里找答案）。
讀：“地球”帶拼音。
過渡：其實每個小朋友都有自己幸福的家，這許許多多的家合在一起，就變成了大家。
出示課件：地球圖片。
你們看，這就是我們生活的星球，知道叫什么名字嗎？（地球）。
我們都生活在在這個地球上，多漂亮啊。
想一想：如果地球有一天不在了，我們會怎么樣？所有我們要保護它？怎么保護??？
6.齊讀全詩。
7.會背的同學一起來背背吧。
8.小朋友們可以找更多的家，寫了可以拿來給老師看，讓全班的同學欣賞欣賞。
9.板書：
5.家。
藍天白云。
土地禾苗。
樹林小鳥。
大海魚兒。
地球我們。
共同的家教案設計篇六
教材分析：
本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
學生分析：
在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
教學目標：
1．讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2．練習用“是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
重點：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
教學思路：
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家?！倍姨岢鱿矚g哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。
教學過程：
一、導入：
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）。
師：誰能讀題目？
二、學習課文內容。
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自啤⑿▲B、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3．照樣子說一說。（考考你）。
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：共同的家--地球。
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
共同的家教案設計篇七
通過欣賞,讓學生認識到熱愛地球,熱愛動物對我們人類的重要,愛護環(huán)境,人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起.
錄象資料、有關地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
1． 師：今天老師帶你們去森林做客，小鳥們要開森林大會！我們去參加，好不好？
2． （播放第一部分樂曲）：師開始語言引導-----“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧靜）。（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導學生們感受大自然的美好和寧靜。
3． 師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂曲）
-這部分的`目的是讓學生通過多聽感受大自然的美
1．情景導入：播放課件（一陣狂風，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是???????）．鳥在哭訴：誰把我們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚?????我的家變了一個垃圾場。
（出示錄象資料，幻燈片：有關地球環(huán)境變換的文字，圖片）
這時候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學生們的視線和心靈，起了一個鮮明的對比，讓學生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
3． 師：這是怎么回事？（讓學生們說一說）
4． 師：同學說的都是對的，那現(xiàn)在我們應該怎么辦呢？
5． 師：（邊說邊放關于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動物的媽媽，我們應該好好愛護她，對嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時候讓每個學生動手，布置（已準備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍天，白云，太陽等等。（課前，早已準備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請每一位學生為森林添上一筆，擺上作品-----很快，森林煥然一新。（布置的時候播放樂曲）
這部分是讓學生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護環(huán)境，美化環(huán)境。
1、 出示課件（開始播放第二部分樂曲）：欣賞第二部分樂曲（分四個小舞曲聽）讓學生聽完每一段圓舞曲，分組討論說一說感受。
第二部分分四個小圓舞曲
a) 第一圓舞曲歡快、活潑，一強一弱的力度對比更增添了
俏皮的兒童情趣。
b) 第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。
c) 第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個圓舞曲形成了鮮明的對比。由玄樂奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥們懂得舞姿。
d) 第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。
這部分主要講出了主旋律的交替出現(xiàn)變奏，聽完一小段分小組討論說一說自己的感覺。
1． 讓學生聽第二圓舞曲，隨著樂曲舞動，（老師做一些提示動作，讓學生感受圓舞曲的風格特點）
2． 師：同學們，這四段圓舞曲好聽嗎？現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲一起來哼唱其中二段圓舞曲。（多哼唱幾遍，讓學生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）
出示主旋律的譜子，老師用琴帶唱
（ 這里的目的就是讓學生更熟悉旋律，加深孩子們在老師的引導下理解樂曲，能分辨樂曲的變化，四段小圓舞曲中第1、2、4段都比較活潑，節(jié)奏歡快，第3段比較優(yōu)美、抒情。聽與唱的結合，加深學生對樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨特的理解）
師：今天我們一起感受大自然的美好，保護環(huán)境，造福人類，不僅我們 、動植物都為之而高興，現(xiàn)在讓我們同小鳥一起去森林游玩。小鳥們來邀請我們去參加森林慶?！懊篮眉覉@”文藝晚會。
3． 到了大森林里，所有的學生戴上頭飾（這時候播放全樂曲），老師象講朗誦一樣在把第一部分樂曲的含義說一說，當學生們聽第二部分的時候，有的學生就會扮演不同的動物，植物，在森林里嬉鬧，歡舞，（游戲前把打擊樂器分給一部分學生）有的學生用打擊樂器給旋律伴奏，有的學生唱旋律，有的學生用豎笛吹奏旋律。
這部分的目的：就是讓學生動起來，也調動了整個課堂氣氛，學習不同的學習方式理解樂曲。
師---------通過欣賞樂曲《森林與小鳥》使我們對地球、動物以及對人類自身有了初步正確的認識：我們要善待動物-----我們人類的朋友，善待地球----------我們賴已生存的家園。愛護環(huán)境，人人有責，從我做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。
讓學生說一說自己以后應該怎么做，才能真的愛護環(huán)境。懂得“愛護地球就是愛護我們人類自己”的道理！
師：大家說的都非常好，還記得我們學過的歌曲《裝扮蘭色的地球》嗎？（放錄音）我們一起唱，一起為歌曲伴奏，一起拍手做律動。
（走出教室結束上課）
共同的家教案設計篇八
生：當然記得。1是一句話：我是最棒的！2是兩個小游戲：戴高帽和感恩的心！3是三個小秘密：自信的秘密：相信你自己，快樂的秘密：做好你自己，成功的秘密：開發(fā)你自己！
生：背誦《鄉(xiāng)村四月》。
師：你真勇敢，讓我們?yōu)樗挠職夤恼坪貌缓茫?/p>
師：鄭文濤為我們開了個好頭，誰還想展示一下？
生：背誦《四時田園雜興》。
師：他們展示了個人的風采，讓老師看看你們團隊的力量好不好？一起背誦這兩首詩！
（聲音洪亮，感情真摯！）。
師：真好，大家表現(xiàn)得非常精彩！接下來就讓我們伴著這濃濃的詩意，和著輕輕的旋律，帶著陽光燦爛的心情，跟作者一起走進這充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家！
二、通讀課文，談談印象。
師：請同學們通讀課文，找找中心句，談談鄉(xiāng)下人家給你的印象。
生：我覺得文章的中心句是：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！”
師：那你能告訴老師，你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的嗎？
生：我認為“獨特”就是獨一無二，迷人就是很吸引人。
師：你理解的很到位。那就讓我們來欣賞這獨特迷人的景色吧！
三、默讀課文，想想畫面。
生：我看到了瓜架、花竹、雞鴨......
師：（出示畫面）瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
四、品讀課文，說說感受。
師：古人云：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”下面同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。
生：我從“長長的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，構成了一道別有風趣地裝飾?！弊x出了“瓜藤滿架”的別致。
師：那你能說說“別有風趣地裝飾”指什么嗎？
生：指的是“青紅的瓜。碧綠的藤和葉”
師：為什么說他們比石獅子可愛多啦？
生：瓜顏色各異，而石獅子顏色單調，給人威武、嚴肅的感覺！
師：那你能讀出瓜架的可愛嗎？試一試。老師相信你！
生：大膽、有感情的讀起來。
師：從你的語言中，老師深深地感受到了瓜架的親切、可愛。老師也想讀讀，行嗎？
（教師朗讀，學生閉眼想象）。
師：誰能說說你看到了什么？
生：我看到了各種顏色的瓜，還有那長長的葉。
生：“幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來?！弊x了這句話，我仿佛看到了“雨后春筍”的畫面。
師：你能給大家描繪一下你眼前的畫面嗎？
生：我看到一個個鮮嫩的小筍，爭先恐后地探出腦袋，欣賞著春天的美景。
（一個學生朗讀，若干學生表演）。
師：大家感受到筍娃娃的愉快與興奮了嗎？那就讓我們帶著愉快的情感來讀一讀吧！
生：齊讀感受。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家吃晚飯的獨特、迷人。他們把桌子搬到門前，天高地闊地吃，而城里人都是在自家的餐廳吃，沒有紅霞、微風和鳥兒的陪伴。
生：閉上眼睛，體會鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。
師：誰還想談談鄉(xiāng)下人家給你帶來的其它美感？
生：我想談談雞群覓食圖。一家三口，其樂融融，很和諧，很溫馨，極富人情味。
師：你能把這種“人情味”讀出來嗎？
師：男女聲賽讀。女同學讀前半部分，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。
師：課文寫的真美??！讓我們一起回味一下吧！長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘高歌話忙，最美不過鄉(xiāng)下人家！下面，請同學們看小黑板：
出示詩句：?鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質樸悠閑的歌。
鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫。
鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。
瓜藤滿架風景異，雞鴨覓食情趣多。
花紅竹綠映蒼苔，雨后春筍滿山坡。
院落晚餐愜意濃，花香月夜入夢來。
最是詩情在鄉(xiāng)間，依依不舍滿別情。
五、課外拓展，真切感受。
師：鄉(xiāng)下人家猶如清澈的山泉緩緩而過，在途中，我們體驗著瓜藤滿架的別致，欣賞著花紅竹綠的清新，品味著雞鴨覓食的情趣，感受著院落晚餐的暢快，沉醉于花香月夜的靜謐......鄉(xiāng)下人家怎能不獨特迷人？怎能不讓人留戀呢？大家是不是迫不及待地想去看看？那我們在這個周末組織一次“走進田園”綜合實踐活動。讓我們身臨其境真真切切的去感受田園的迷人風光！預祝大家旅途愉快！
今天的課到這里吧，就到這里！
共同的家教案設計篇九
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解大山里的生活場景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
3.正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學重難點。
了解大山里的生活場景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
課前準備。
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。
第一課時。
教學過程。
教學意圖。
一、音樂聲引入。
老師今天帶大家去山里玩，（要求學生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥鳴的錄音，聽到音樂聲你想到了什么？（指名說想到的美好事物和畫面）。你猜猜，這么動聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評價，
指名讀，老師正音。
三、細讀課文。
1.教師出示中心議題：
請你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽到了什么？看到了什么？劃出有關的句子，體會著讀一讀，說一說。
2.學生帶著問題自讀課文，
3.同桌交流。
4.全班共同學習，（指名說）提示學生盡量按課文的順序來說。
（1）學生肯定會說聽到了小溪和鳥兒的歌聲。
教師可以讓學生邊讀邊想像：小溪和小鳥都會唱什么歌？還會說什么話呢？在大山里，你還會聽到什么聲音呢？（指名說）。
（2）學生肯定會說看到了金竹林、山茶樹，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導學生想像你可能還會看到什么？（指名說）。
教師出示若干幅關于山、小溪、小動物的圖片，讓學生欣賞。
（3）你喜歡大山嗎？請你帶著對大山的熱愛讀一讀課文，讀出大山的美，爭取你的朗讀能感染所有的同學。自讀，指名讀。教師指導朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
五、課外拓展。
讓學生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
激發(fā)學生想像力，讓學生在美好的意境中，帶著美的情感進入新一課的學習。
讀是閱讀的基礎，讀書百遍，其義自現(xiàn)。正確流利的`朗讀有助于學生更好的理解課文。
讓學生在思考問題的同時，從字里行間去體會文章的美。受到美的熏陶。
同桌交流，培養(yǎng)學生的傾聽的習慣和合作意識。
充分調動學生的經(jīng)驗、情感和想像，培養(yǎng)學生豐富的想像力。體會大山的美。
讓學生的想象得到證實，給學生以視覺的享受和沖激，從而體會大山的美。
在朗讀中進一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。
情到渠成，學生愛家鄉(xiāng)，愛生活的感情得到自然流露。
共同的家教案設計篇十
在xx年8月23日這一天，我們來到職教中心，組成了一個班集體，一個大家庭。這個大家庭是有53個兄弟姐妹和一個家長組成的，我很榮幸成為其中的一員。
我們匆匆的從初三走過，迎來緊張而又忙碌的高中生活，我相信只要大家一起努力就可以共同進步。
作為1102班的一員，應做到：
1、積極主動學習，團結一致，共同進步。
2、禮貌待人，尊重師長。
3、互相包容，澆灌友誼之花。
4、以班榮為榮，以班恥為恥。
5、嚴格遵守學校規(guī)則，班級紀律。
世界之大，我們能夠聚在一起是緣分，我們要珍惜這三年的友誼，要努力學習，為班級體爭光。
河北石家莊趙縣職教中心高一:李紫晗。
共同的家教案設計篇十一
《九年義務教育語文課程標準》指出：語文教學過程是學生積極主動參與建構和探究的過程；要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；讓語文課程開放而有活力。我最近設計并執(zhí)教了《義務教育課程標準實驗教科書》（北京師范大學出版社）一年級（上冊）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。
本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開展一些語文活動。”因此我對此課作了如下設計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習說話；接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓練；接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學交流分享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文；最后進行寫字的訓練。
上述設計在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個特點：
一、讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習。
學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創(chuàng)設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。本課在教學中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗感悟；當小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學生在經(jīng)過一段時間的適應，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣。
二、讓語文課程開放而有活力。
本課在完成聽（接觸漢字）和讀（學習漢字）這兩個環(huán)節(jié)后，進行認（鞏固漢字）的活動時，充分利用了學生原有的基礎和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時還在哪里見過這些字？（或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學的名字里），由于學生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里，所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風車”等詞，使識字滲透在學生的生活中，讓學生切身體會到語文學習的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的：“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?！?/p>
語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備，本課設計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”，在學生熟悉的游戲“摘果子”的基礎上，增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當學生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后，教師點撥提出“還有怎樣的拼法？”學生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等句子，當學生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學習的規(guī)律，打下了扎實的語文基礎，其樂融融。
三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
本課情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在“愛親人，愛同學，愛家，體會幸福的核心是愛”，學生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗的限制，對“幸福、溫暖”的認識比較模糊，因此教師、學生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設計讓學生課前準備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻，在熟讀課文的基礎上與同學老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時光，再在此基礎上感情朗讀。這樣，學生在主動參與的情感體驗中，加深了對家、親人的認識。本課還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學生的學習興趣，使學生樂于接受，較好的培植了學生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。
共同的家教案設計篇十二
生：“獨特”就是“獨一無二”?！懊匀恕本褪欠浅Ｃ利?，讓人流連忘返。
生：“獨特”就是與眾不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
師：是呀，那么上節(jié)課我們領略了哪些獨特、迷人的風景呢?
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架、菜，別有一番情趣。
師：請你把“瓜架”寫在黑板上。
師：清你把“鮮花”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家雨后春筍出來了。
師：清你把“春筍”寫在黑板上。
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢?這節(jié)課我們就一起來好好欣賞欣賞這些風景。請同學們自由瀆一讀第3-6自然段，用這樣的問語或簡單的句子把你所看到的風景說一說。
(生自由讀第3-6自然段，師巡視。)。
師：你又欣賞到了哪些獨特迷人的畫面？
生：我欣賞到了鄉(xiāng)下人家晚上的情景，可以說是一幅月夜圖。
生：我欣賞到了雞鴨覓食圖。
師：你覺得哪一幅圖是最獨特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨特迷人的，把相關的句子畫出來。
（生自由讀課文。)。
二、關聯(lián)生活，無限情趣在其中。
師：你選擇了哪一幅圖?
生：我選擇了吃晚飯的圖。
師：是么?請你讀一讀。
(生讀課文。)。
師：這幅圖最獨特的地方在哪兒?
生：很內然，很和諧。
師：用自己的話說一說。
生：能和歸巢的鳥兒一起和諧共處，讓人覺得非常自然。
師：他們吃晚飯和我們吃飯有什么不一樣?
生：他們都是在小院里吃的。
師：吃飯的地方有什么不一樣?
(生自由閱讀，找畫相關句子。)。
師：你找到了哪些“不一樣”?
生：書上說鄉(xiāng)下人吃飯用“天高地闊”來形容，而我們城里人吃飯是一件很平常的事情。
師：具體表現(xiàn)在哪里?
生：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！?/p>
師：誰來描述一下天邊的紅霞?
生：一會兒像馬，一會像狗，一會兒像獅子，變化多端，很好看。
生：天空就像著了火一樣。
師：除了天邊的紅霞，還看到了什么?
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒。
師：此情此景，老師想到了《飲酒》中的詩句，你想到了嗎?
生：我想起了陶淵明的一句詩——山七日西甲，飛鳥向玉環(huán)。
師：在這樣的空間，欣賞著優(yōu)美的風景，這樣的吃飯就叫“天高地闊”。
師：看到的不一樣，聽到的不一樣，還有什么不一樣?
生：鄉(xiāng)下人家吹的都是自然的微風。
師：哪里看出是自然風?
生：我從“向晚的微風”可以看出。
師：“向晚的微風”是什么意思?拿出字典，查一齊“向”字的意思。
(生查字典。)。
師：在這里“向”是什么意思?
生：近，鄰。
師：那么“向晚”是什么意思?
生：“臨近傍晚”。
生：實際上我也體會過。我在鄉(xiāng)下老家的時候，我和父母把桌椅搬出來，在外面吃飯很舒服的。最和諧的就是鳥會來吃掉在地上的飯粒，這是最和諧不過的了。
師：好一幅和諧自然的田園風景畫！除此之外，你還感受到了哪些獨特迷人的風景?
三、句式探微，覓得風雅意無窮。
(生讀第3～4自然段。)。
(師生共同糾正學生“覓食”的讀音。)。
師：在這一段話中，你是從哪里看出“獨特迷人”？
生：我老家也是農村的。那里的雞都是放養(yǎng)的，走來走去很自由的。
師：你從哪里看出它們很自由?
生：聳著尾巴的雄雞在長堤上大踏步地走來走去。
師：你覺得這樣的雞怎么樣?
生：很高傲。
生：很神氣。
生：很威風。
師：他還是在寫“雞”嗎？你讀出了什么感情？
生：感覺到像是在寫人一樣，大家好像很喜歡它們。
師：你家養(yǎng)雞嗎?
生：養(yǎng)的，不過是關在籠子里。
師：這段話中還有一句也能說明鄉(xiāng)下人家的雞和其他地方是不一樣的。是哪一句?
生：是這一句——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：你來談談你是怎樣理解這句話的?
生：城市人家一般都是不養(yǎng)雞的，而鄉(xiāng)人家每家每戶都養(yǎng)雞。
師：你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?
生：他說“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?/p>
師：照例是什么意思?
生：按照慣例。
師：這句話按照我們一般的習慣是這樣說的——鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
屏幕出示句子，進行比較。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
請大家自由讀這兩句話，比較有什么不同?
生：我發(fā)現(xiàn)課文里這句話把“雞”字單獨提前了。
師：把“雞”放在前面，有什么作用?
生1：起了——個強調的作用。
師：哦，你已經(jīng)讀出了鄉(xiāng)下人家喜愛雞的情感。你真會讀書，相信你見了也一定非常喜歡這些雞。我們一起讀一讀。
四、詩文勾兌，幽幽歌聲入夢來。
師：不僅養(yǎng)雞，還養(yǎng)鴨呢!
(屏幕出示第4自然段。)。
師：從這一段話中，你又從哪里看出“獨特”?
生：他們的屋后有一條小河，河里有鴨。
生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。
師：搗衣是什么意思?看到過搗衣?
(出示婦女搗衣圖，理解搗衣。)。
(生讀句子：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。)。
(師板書：從不吃驚。)。
師：能不能給“從不吃驚”換一種說法?
生：從不驚慌失措。
生：從不四處逃竄。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?
生：為什么這些鴨子從不吃驚?
師：是呀，他們怎么從不吃驚?
生：我覺得是鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，加上鄉(xiāng)下人家不會傷害他們，所以婦女在搗衣，鴨子也不吃驚。
師：那么，鴨子們在干什么呢?讓我們來讀一讀這個自然段的第一句話。
(生讀第4自然段第一句話。)。
師：這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使，它們也?！眮韺懸痪湓?。
(生練習，師巡視指導。)。
生1：即使有小船劃過，它們也從不驚慌。
生2：即使有人在游泳，它們也從不慌張。
師：是的，河里還多了幾只“鴨子”呢!(生笑。)讓我們再來讀一讀這句話——。
(生齊讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有—道獨特、迷人的風景?！?。
師：是的，風景無處不在。
(舒緩音樂伴隨紡織娘的叫聲斬起——)。
師（范讀第5自然段）：聽了這段話之后有什么感受?
生：那歌聲很和諧。
師：除了歌聲好聽，你還感受到了什么?
生：我能感受到鄉(xiāng)下人家秋天夜里的寂靜。
師：用書上的詞語來形容就是——。
生：月明人靜。
師：“月明人靜”是什么意思?
生：靜靜的夜里有一輪明月高掛空中，很安靜。
師：真的是沒有一點聲音嗎?
生：不是，還有紡織娘的歌聲。
師：紡織娘的聲音與歌聲有什么關系嗎?
生：夜晚越是安靜越能聽到紡織娘的聲音，就能讓紡織娘的歌聲進入每個鄉(xiāng)下人家，讓辛苦的人們甜甜蜜密地進入夢鄉(xiāng)。
生：蟬聲體現(xiàn)樹林的安靜，鳥嗚讓山更加安靜。
師：是的，因為安靜了，才使蟬的歌聲、鳥的聲音悅耳動聽；也因為蟬的叫聲、鳥的叫聲讓山林更加幽靜。這是古人以聲音來寫靜的方法，課文也是用了這種方法，通過描寫安靜更加突出了紡織娘的歌聲。
（生隨音樂讀課文。)。
師：通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)了這些普通平凡的事物上也蘊含著。
美。所以作者由衷地發(fā)出了感慨——。
生(齊)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
共同的家教案設計篇十三
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結構。第一部分由兩個重復變化的樂句構成，舒展的節(jié)奏，曲調在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學情分析。
五年級學生生活范圍和認知領域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異，少部分學生樂感較好，學習能力強，模仿能力好;部分學生上課紀律差，表演時不活躍;更有部分性格內向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學目標。
一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。
二、通過多次情感體驗，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學會感恩!
三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學重點和難點。
教學重點：
3/4拍的強弱感，弱起拍的準確起唱。
教學難點：
體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
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