在這個分類中，我們將探討一些不同角度的學(xué)習(xí)和工作生活等問題。寫一份完美的總結(jié)需要首先梳理好自己的思路。以下是一些好書的推薦，希望大家都能從中受益。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇一
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點/難點。
重點應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過程。
一、設(shè)景激情：
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。
2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（多音字注音）。
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評）。
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
二、合作匯報：
下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）。
三、深究悟情。
（一）學(xué)習(xí)一、二句。
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）。
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）。
a.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）。
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）。
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）。
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）。
1.請讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？
師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練，教師激情點評）。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）。
討論用那個字好？指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。
請大家讀·：明月何時照我還。
這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）。
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）。
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞。
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）。
六、結(jié)束語。
（過渡）同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，領(lǐng)會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、補充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學(xué)習(xí)，擴大閱讀量。
3、有感情地朗讀背誦兩首古詩。
4、學(xué)習(xí)并初步運用讀古詩的一般方法。
2、樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。
3、簡筆畫的設(shè)計。
1、出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？
2、激情介紹作者。
王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對一個經(jīng)歷了政治風(fēng)雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
（3）揭示學(xué)法。
“知詩人，解詩題”是學(xué)古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。
（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀詩。（正確流利）。
（2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。
（4）集體匯報，明確詩意。
誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）。
畫出京口瓜洲鐘山的位置。
（5）揭示學(xué)法。
我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。
1、聽范讀，初步體會詩人感情。
學(xué)習(xí)古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。
2、想象詩的意境。
（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。
播放音樂，教師隨著音樂提示：
四人一組，一人說，其他人補充。
指名上臺做詩人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
（4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩情。
5、朗讀、背誦。
（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩情。
放配樂朗誦錄音。
（2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來背一遍。
13、小結(jié)。
這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛啊！
五、擴展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、導(dǎo)入。
2、聯(lián)系現(xiàn)實。
這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？
3、齊讀。
4、小結(jié)。
六、總結(jié)。
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
遠望鐘山。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇三
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點。
體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）。
附：游子吟（孟郊）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。
二、知詩人，解詩題。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的'意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）。
三、抓字眼，明詩意。
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）。
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就。
是（板書：抓字眼，明詩意）。
四、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）。
板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。
2、體會用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌。
2、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月，對影成三人。――李白幾時杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此時。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。
七、布置作業(yè)。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇四
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點。
體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……。
過渡：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。
二、品味詩意。
1、解題目，知詩人。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。
2、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩）。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。
b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a。其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。
舉杯邀明月，對影成三人。――李白幾時杯重把？昨夜月同行。――杜甫。
海上生明月，天涯共此時。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇五
教材說明：
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點：理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點：體會詩的意境。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，我們學(xué)過不少的古詩，這些古詩給我們留下了深刻的印象，那誰能背一首思鄉(xiāng)詩。注意要到有感情，讀出古詩的韻味。
（《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩――泊船瓜洲。
二、知詩人，解詩題。
（1）師：對于王安石你有哪些了解？
王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
（2）齊讀題目，糾正“泊”字的讀音。問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?/p>
三、抓字眼，明詩意。
（一）、下面讓我們走進王安石的詩作，走近王安石。
（1）小聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀。（字音讀得很準(zhǔn)，讀出了古詩的韻味，語速要稍慢）。
（二）理解詩意。
同學(xué)們讀得非常好，回想一下平時在理解古詩時采用了什么方法？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定。）。
師：同學(xué)們，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
但更重要的還要展開想象。
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌？捎霉P在書上作批注。
（2）與同桌交流一下對詩句理解。
四、體驗情感。
一、品詞析句。
1、師板書詩的前兩句。讀一讀，你知道這兩句在寫什么？
2、指名說。師板畫。
師：同學(xué)們，京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江，位置在長江以南，和題目中的瓜洲正好隔江相對，而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山，也叫鐘山。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng)，他出生在江西，是在南京長大的，因為他爸爸在南京作過地方官。
預(yù)設(shè)：a.“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。路雖遠，由于作者思念家鄉(xiāng)，心已離家鄉(xiāng)很近；很想回家鄉(xiāng)；）。
4、師：用一個詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。（迫不及待，思鄉(xiāng)心切）。
像一個離弦的箭：歸心似箭。
5、同學(xué)們作者人在途中，但是卻心系家鄉(xiāng)，我們從兩句中體會到了作者的情感，如能讀出來就更好了。
指名讀3人（師：一個小詩人出現(xiàn)了，感情很強烈，語速再慢點就更好了。）。
二、理解后兩句。
1、同學(xué)們看似寫景實則抒情的前兩句，讓我們感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，后兩句是什么意思呢？指名說意思。
2、你從哪個字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情？
3、體會用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：a.其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
4、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩境，悟詩情。
1、指名讀后兩句。
2、按詩的節(jié)奏讀。請同學(xué)們?nèi)谌朐娙说母星橐贿呑x一邊想像，有感情地誦讀這首詩。
六、歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；這就是欣賞詩歌的方法。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇六
這是王安石的一首名作，詩中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢，營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機、綠意萌動的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句，在古典詩句中感“家”的情感。
1、熟讀這首詩，達到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。
2、對照注釋理解詩句的意思。
3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來到長江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。
4、讀“遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月，天涯共此時。”理解“明月何時照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩，想想“明月”在表達作者情感中的作用。
1、指名讀這首詩
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩
3、對照注釋，理解詩句意思
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說說這三者之間的實際距離。
b說說當(dāng)時的交通條件。
2、作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面。
2、出示“遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說說對描寫景色的作用
c說說對表達情感的作用
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時的強烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對一輪明月，他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時。”理解“明月”的特殊含義。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇七
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景，未句感慨仕途多險，前途未測，第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達出來的。
五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個多音字的辨音，讀通詩句、大體把握詩意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點撥即可達成目標(biāo)。而知曉詩人的背景，走進詩人的內(nèi)心，需要一個體驗的過程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點，需要在多種方式的誦讀思考中完成。
1、通過結(jié)合語境意項辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達到正確，流利、有感情地朗讀古詩。
2、通過結(jié)合注釋、教師點拔，生生合作大體把握詩意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過搜集詩人資料，教師相機補充介紹背景，體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié)，進入古詩意境。
正確流利，有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。
想象詩歌中的情節(jié)，進入古詩詩境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入，知識人，奔主題。
1、在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料？（王安石：字介甫，號半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。）。
今天我們共同走進王安石的泊船瓜洲（板書課題）。
3、解課題，質(zhì)疑課題。
1、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“bo″？
而不讀“po”呢？怎樣理解這個課題？
2、對這個課題有什么疑問嗎？（詩人應(yīng)皇帝急召……）。
4、交流學(xué)詩方法。
二、初讀古詩，大體把握詩意。
1、本詩的多音字很多，瀏覽古詩，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？
（1）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。
（2）抽生分別說其它字的解釋，確定讀音。
（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡筆畫板書。
（2）王安石出生于江西臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代，被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個問題，詩意就一目了然，同桌交流。抽生說詩意，
三、知詩情、悟詩境。
1、作者泊船在長江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠嗎？
“遠”與“近”展開爭論，找出各自的理由。
2、引讀悟情：
因為作者心里想的是——故鄉(xiāng)，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的'是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺得家鄉(xiāng)遠了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口。情深意切地叨著：京口......
5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？
四、知背景，入詩境。
1、古詩學(xué)到這里，如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補充介紹資料：
公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他、打擊他，而當(dāng)時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對王安石失去了信任，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中，你又知道了一個怎樣的王安石？播放音樂起......
2、詩人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會對他進行打擊報復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬般不情，都化作叩問蒼天，質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀！
3、積累有關(guān)明月的詩。
看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時有?！保€是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達了詩人們一個亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇八
2、會默寫古詩。
1、初讀整體感知詩文大意；
2、查資料，揣摩詩意，理解詩意；
3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。
1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神；
2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思，感受詩人所表達的思想感情；
2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。
品位詩句，感悟情感，積累語言。
（一）激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好，或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀（一、大聲朗讀，讀通順；二、默讀，查資料，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩文，查資料。
2、交流：（1）抽讀，正音，說詩意；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。
a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的？
詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。
詩文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”
b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？
3、思鄉(xiāng)景。
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來?！熬G”。“綠”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞，最后選定了“綠”字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍。
b你能用“又江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢?？
c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀，說感受。
一個“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花，池面冰消水見沙。回首江南春更好，夢為蝴蝶亦還家?！?/p>
4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？）。
學(xué)生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
（三）思家切，不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！闭f詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡介背景資料。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時候，而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已，身不由己。
這一走就不知道什么時候回來了。為了國家，為了百姓，詩人也只能獨飲思念之苦了。
3、讀全詩。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
體會詩的意境。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）。
附：游子吟（孟郊）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書（賀知章）。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
二、知詩人，解詩題。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。
（板書：知詩人，解詩題）。
三、抓字眼，明詩意。
（一）、熟讀古詩。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議和正音。全班配樂齊讀。
（二）理解詩意。
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）。
（1）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
（2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（板書：抓字眼，明詩意）。
四、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）。
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭。
b、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。
2、體會用詞的巧妙。
預(yù)設(shè)：
a、其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
五、入詩境，悟詩情。
讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）。
2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）。
3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌。
2、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住?/p>
舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行?！鸥?。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然。
七、布置作業(yè)。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十
二、范讀詩歌。
三、學(xué)習(xí)古詩。
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）。
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩。
1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。（離家久）靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？（更該還）。
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的`感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）。
4、這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）。
7、練習(xí)：
選詞填空。
（1）旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
（2）動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
四、通讀全詩。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過渡)同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十一
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補充。（幻燈片）。
2、導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?/p>
3、剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。看地圖：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1、初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b、指名讀，正音：間、重、還。
c、說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）。
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c、齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。
d、“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e、誰能把這首詩完整的意思說一說？
f、誰能把整個作品讀一讀？
g、讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！
誰還能送首詩給詩人？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3、指導(dǎo)品讀。
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
5、齊讀。
總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；
知詩人，解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
抓字眼，明詩意。
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十二
《泊船瓜洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。它是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
（1）正確、流利、有感情地誦讀古詩。
（2）通過看注釋，邊讀邊想象等方法感知古詩大意。
（3）通過情境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點：
想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。
教學(xué)難點：
體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
小學(xué)五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們初步具備了借助注釋、工具書了解古詩大意的能力，并能通過想象畫面等方法來領(lǐng)悟詩歌的意境，對學(xué)習(xí)古詩有一定的熱情。這為本課時讀詩會意、悟情奠定了基礎(chǔ)。
１、情境教學(xué)法。
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板書再現(xiàn)地理分布，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
２、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，所以，本課教學(xué)貫穿以讀為本，讀中悟情、以情促讀的理念。在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生讀書為本，我設(shè)計了下面五個教學(xué)步驟：
通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)詩揭題、讀題、解題；明確“泊”字的讀音。
在這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個步驟進行：第一步通過自由讀、指名讀等形式讀通詩句、讀準(zhǔn)字音、讀得字正腔圓，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”“還”等字的字音；第二步指點學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（一、二聲的字讀長些，三、四聲的字讀短些），讀出古詩的節(jié)奏及韻味。
在本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個步驟進行：第一步請學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法邊看注釋邊想象畫面，讀懂古詩的意思，并同桌互相交流；第二步為學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生匯報，請學(xué)生標(biāo)出詩中一、二句中出現(xiàn)的三個地名，并利用多媒體課件出示簡易地圖，請學(xué)生在地圖中寫出三個地名，再請學(xué)生概述一、二句的意思。并指導(dǎo)學(xué)生抓住“一水間”“只隔”等詞初步體會作者離家鄉(xiāng)路遠而心近的思鄉(xiāng)之情，在初步感悟的基礎(chǔ)上利用請學(xué)生讀、齊讀等形式讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？
眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻地體會到作者的思鄉(xiāng)之情。
出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅怎樣的畫面？并請學(xué)生用語言描述出來，出示描寫江南春景的詩句，學(xué)生配樂朗讀，加深學(xué)生對文中“綠”字的體會；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“又”字，體會“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：如果你們就是作者王安石，當(dāng)春天來臨，一年過去了，而你還是獨在他鄉(xiāng)，此時你會說——明月何時照我還？當(dāng)春風(fēng)再一次吹綠了江南，而你還在他鄉(xiāng)為客，此時你一定會問——明月何時照我還？五年過去了，當(dāng)春風(fēng)一次又一次復(fù)蘇著大地萬物時，你還是遠在離故鄉(xiāng)千里之外的地方，此時你還是會說——明月何時照我還？十年之后，遠望著美麗的故鄉(xiāng)春景，遙想著難舍的親友，你怎能不問——明月何時照我還？此時，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人思念家鄉(xiāng)和對家鄉(xiāng)依依不舍之情有了進一步的升華。
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人寫詩時的資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”是詩人無邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。
在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再配樂，引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
詩人所有感情都凝聚在那皎潔的明月之上，因為，明月是有情的，能夠向家鄉(xiāng)的親友轉(zhuǎn)達詩人對故鄉(xiāng)的思戀、對親人的想念。此時此刻，此情此景，他遙望著天上那輪圓圓的明月，詩人會對明月說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生寫句子，然后匯報。
本環(huán)節(jié)意在以詩悟詩，延伸鞏固，以讀促讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生的古詩閱讀得法于課堂，受益于課外。
（1）出示課外思鄉(xiāng)的詩句請學(xué)生誦讀。
（2）我國是詩歌的國度，在兩千多年的詩歌發(fā)展中，許多詩人給我們留下了不少優(yōu)秀的思鄉(xiāng)詩篇，同學(xué)們可以利用今天學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，一步一步地讀、并結(jié)合時代背景逐漸走進詩人的內(nèi)心世界，讀懂詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）鼓勵學(xué)生課外寫一首思念遠方親人的詩，寄給遠在他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、工作的.親人。
宋·王安石。
一水間只隔。
路遠心近，何年返家？
又綠何時還。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十三
這首詩透過描述詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。
詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。
鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育。
2、動用學(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。
詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會詩情，確定為教學(xué)的重點和難點。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。
根據(jù)以上幾點，在教學(xué)作如下嘗試：
首先讓學(xué)生回顧描述春天的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時透過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性。
然后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，對于高年級學(xué)生來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設(shè)計實際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一齊來。透過學(xué)法的運用，促進小學(xué)生知識的遷移和潛力的培養(yǎng)。
在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的構(gòu)成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句，并以匯報形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（板書）。
透過對學(xué)習(xí)方法的運用促進了學(xué)生知識的遷移和潛力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意，為進一步體會詩的意境奠定基礎(chǔ)。
整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩的意境上。
這一過程，我主要采用兩種方法來進行。
第一種方法：設(shè)境想象法。
運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
第二種方法：重點字詞剖析法。
這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
教學(xué)的第三個步驟是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。
最后，讓學(xué)生動筆，完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩教學(xué)中，只動口不動手的現(xiàn)象，透過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，接收信息反饋。
總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了必須的努力：
1、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時機地進行思想教育。
2、用心創(chuàng)設(shè)情境，進行學(xué)法指導(dǎo)。
3、抓住重點剖析，進行扎實的訓(xùn)練。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十四
師：讀讀兩首古詩。
生讀。
生：坐著船停在瓜洲。
師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？
師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話說說自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉(xiāng)只隔幾重山，春風(fēng)……。
師：詩人想表達什么樣的情感？
生：想家。
師：哪句話中體會到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：聽，從哪些詩句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。
師：聽出特別強調(diào)“何時”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩知道的？
生：鐘山。
師：這么近為什么不回家呢？
師介紹王安石當(dāng)時寫詩的背景，當(dāng)時王安石當(dāng)宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。
師：把美和生機讀出來。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來。
生：失落。
生：喜悅。
師：讀出失落。
師范讀。
師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。
生讀。
師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀？
生讀。
師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來，高聲吟誦。
師：詩人看到什么引發(fā)自己的情感？
生：江南風(fēng)景。
師：見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩的。
生說師點：讀詩，走進詩人內(nèi)心，記住詩歌。
出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
師：請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大。
師：怎么讀懂？
生：報得三春暉。
生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。
生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……。
師：詩人看到什么而頌揚自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬。
師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎么樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？
生：關(guān)心兒子。
生：怕兒子著涼。
生：希望兒子早點回來。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？
生：燈光昏暗，一針一線地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。
師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。
師：怎么來理解這兩句詩。
生：……。
師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……。
讀出示的頌揚母親的詩句（補充）。
讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。
師：這首詩是什么如此打動人心。
生：母愛。
師：深情地吟誦：……。
主要特色：
一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué)，主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感，學(xué)習(xí)感情朗讀。
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十五
三、學(xué)習(xí)古詩。
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)。
2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)。
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩。
1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)。
2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)。
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩，指名朗讀。
6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)。
7、練習(xí)：
選詞填空。
(1)旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意()。
(2)動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起，吹()一池春水。
四、通讀全詩。
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)。
六、拓展延伸。
(過渡)同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十六
這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。
體會詩的意境。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。
2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……。
過渡：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
二、品味詩意。
1、解題目，知詩人。
（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。
（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。
2、熟讀古詩。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩）。
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。
（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。
（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。
（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗情感。
1、品詞析句。
預(yù)設(shè)：
a?！耙凰g”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書：一水間只隔離家不遠——歸心似箭。
b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切。
預(yù)設(shè)：
a。其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
c。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書：思念家鄉(xiāng)之情。
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情。
古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。
舉杯邀明月，對影成三人。——李白幾時杯重把？昨夜月同行?！鸥?。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
附：板書設(shè)計。
王安石。
一水間。
離家不遠——歸心似箭。
只隔。
思念家鄉(xiāng)之情。
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切。
何時。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十七
2、會默寫古詩。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、初讀整體感知詩文大意；
2、查資料，揣摩詩意，理解詩意；
3、反復(fù)讀詩文領(lǐng)悟詩情。
三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
1、體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神；
2、學(xué)習(xí)作者“語不驚人死不休”的寫作精神。
四、教學(xué)重點。
1、知道學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文的意思，感受詩人所表達的思想感情；
2、能準(zhǔn)確背誦詩文、默寫詩文。
五、教學(xué)難點。
品位詩句，感悟情感，積累語言。
（一）激情導(dǎo)入。
古人多有寄明月思鄉(xiāng)情之作，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎字鹅o夜詩》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！保ㄌK軾之《水調(diào)歌頭》）不管是借月思鄉(xiāng)也好，或是借月思人也罷。請同學(xué)們翻開書讀讀（一、大聲朗讀，讀通順；二、默讀，查資料，初步感受。）《泊船瓜洲》這首詩，說說讀后的第一感受。
（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)生初讀詩文，查資料。
2、交流：（1）抽讀，正音，說詩意；（2）感受詩人思鄉(xiāng)情。
a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的？
詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。
詩文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”
b詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？
3、思鄉(xiāng)景。
a理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來。“綠”?！熬G”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞，最后選定了“綠”字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍。
b你能用“???????又???????江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢?？
c老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀，說感受。
一個“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。
d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花，池面冰消水見沙?；厥捉洗焊?，夢為蝴蝶亦還家。”
4、思鄉(xiāng)人。
a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？）。
學(xué)生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。
5、朗讀指導(dǎo)略。
（三）思家切，不能“還”。
1、讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”說詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。
簡介背景資料。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時候，而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已，身不由己。
這一走就不知道什么時候回來了。為了國家，為了百姓，詩人也只能獨飲思念之苦了。
3、讀全詩。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；
2．理解詩歌的資料，體會詩歌表達的情感；
3．運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。
教學(xué)重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學(xué)難點：
運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段。
教學(xué)過程：
一知詩人，解詩題。
1．指名介紹。
教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）。
2．導(dǎo)入課題。
這天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>
（出示幻燈片3）。
3．剖題。
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標(biāo)注）。
（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
（3）理解題目的意思。
二抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一齊來學(xué)這首詩。（幻燈4）。
1．初讀詩歌，感知資料。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還能夠組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）。
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）。
讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里明白山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也但是隔著幾座山而已，能夠說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里明白？（明月何時照我還）。
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）。
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能把整個作品讀一讀？
g.讀完以后，你們明白這首詩表達了詩人什么情感？
三指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎樣說的？（春風(fēng)又綠江南岸）。
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！
誰還能送首詩給詩人？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一齊讀讀這千古名句，讀。
（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。
3．指導(dǎo)品讀。
（1）你們此刻悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4．小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）。
5．齊讀。
四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題。
透過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的資料；
板書：抓字眼，明詩意。
最后透過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情。
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌。
2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，這天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
（1）教師簡介余光中：
臺灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選取了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。
這天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品。
（2）教師范讀，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟。
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。
（3）學(xué)生自讀。
透過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？
五作業(yè)。
給下列詩句選取適宜的字，并說說理由。
1．滿過綠入到。
春風(fēng)又江南岸，明月何時照我還？
2．動拂翻皺起。
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
板書設(shè)計：
欣賞詩歌。
知詩人，解詩題。
抓字眼，明詩意。
入詩境，悟詩情。
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