福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 19:04:30
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-11-17 19:04:30     小編:紙韻

編寫(xiě)教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難,并提供解決方案。教案的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性和互動(dòng)性,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師不斷反思和調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇一

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)情分析。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的`文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法,同時(shí),使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能:

1.學(xué)生能夠朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

2.學(xué)生能學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

3.學(xué)生能了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當(dāng)。

(三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇二

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格?。

3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。?。

教學(xué)難點(diǎn)?:?。

2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě);?。

教學(xué)設(shè)計(jì);?。

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。?。

教學(xué)步驟?:?。

一、導(dǎo)入??課文?。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢??。

生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。

三、整體感知課文?。

1、散文的特點(diǎn)是什么??。

生:(齊答)形散而神不散。?。

回答:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。?。

(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。?。

(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢??。

博學(xué)善辯。(板書(shū):博學(xué)善辯)?。

(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。?。

把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。?。

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū):熱情豪放)?。

(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。?。

肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。?。

動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。?。

(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。

博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū):博學(xué)多識(shí)?老年持重)?。

都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。?。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。?。

教師總結(jié):?。

三、知識(shí)的拓展?。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě),對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生,因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。

2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě);

教學(xué)設(shè)計(jì);

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課文。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě),知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格,今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象,被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢?

生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

三、整體感知課文。

1、散文的特點(diǎn)是什么?

生:(齊答)形散而神不散。

教師:在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

回答:可見(jiàn)福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。(意思對(duì)即可)。

(2)刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

回答:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

回答:肖像描寫(xiě)是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語(yǔ)言描寫(xiě)有他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

(4)從對(duì)福樓拜的'語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

博學(xué)善辯。(板書(shū):博學(xué)善辯)。

(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

(6)福樓拜朋友這么多,可他是分別送、單獨(dú)和每個(gè)人講、緊緊握握對(duì)方的手、再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū):熱情豪放)。

他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。

(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)的是白的臉。

語(yǔ)言描寫(xiě)是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日常瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

動(dòng)作描寫(xiě)是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū):博學(xué)多識(shí)老年持重)。

都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。

教師總結(jié):

這都不是一眼就能直接看出來(lái)的,因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě),而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了,并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是肥胖的臉,近視眼,而在描寫(xiě)中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外,為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Wプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě),把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

三、知識(shí)的拓展。

我們做一個(gè)小練習(xí):四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了,假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,這時(shí)門(mén)鈴響了,來(lái)者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

四、布置作業(yè)。

1、完成續(xù)寫(xiě)。

2、完成《語(yǔ)文評(píng)介手冊(cè)》。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇四

備課時(shí)間:()周星期()。

教出時(shí)間:()周星期()。

2005年上期總第()課時(shí)。

計(jì)劃課時(shí)。

第課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:了解課文,把握文章的描寫(xiě)手法。

教學(xué)設(shè)想。

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě),教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。

教學(xué)目標(biāo):1、了解課文內(nèi)容,掌握生字。

2、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě),以把握人物性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)資源:習(xí)題。對(duì)照習(xí)題,以提高能力。

教法設(shè)計(jì):自學(xué)引導(dǎo)法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?!蓖瑯拥模澜缟弦矝](méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊??坍?huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。

(1)借助工具書(shū),弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。

討論、交流后明確:

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確:

寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面,先寫(xiě)主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?!?/p>

3.討論:這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?

明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě),有對(duì)主客的共同描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀。

學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分,并比較:刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)題一、二。

板書(shū):

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇五

2、?學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格?。

3、?了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。?。

教學(xué)難點(diǎn)?:??。

1、

2、?知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě);?。

教學(xué)設(shè)計(jì);?。

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。?。

教學(xué)步驟?:?。

一、?導(dǎo)入??課文?。

二、?檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢??。

生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。

屠格涅夫(18?1-1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。?。

三、整體感知課文?。

1、散文的特點(diǎn)是什么??。

生:(齊答)形散而神不散。?。

(2)刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢??。

回答:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。?。

(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。?。

(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢??。

博學(xué)善辯。(板書(shū):博學(xué)善辯)?。

(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。?。

把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。?。

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū):熱情豪放)?。

(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。?。

肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。?。

動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。?。

(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。

博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū):博學(xué)多識(shí)??老年持重)?。

都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。?。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。?。

教師總結(jié):?。

三、?知識(shí)的拓展?。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇六

備課時(shí)間3月27日教師徐焰。

目標(biāo):

1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě),對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生,因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。

2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě);

教學(xué)設(shè)計(jì);

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課文。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě),知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格,今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象,被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢?

生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

整體感知課文。

1、散文的特點(diǎn)是什么?

生:(齊答)形散而神不散。

教師:在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

回答:可見(jiàn)福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。(意思對(duì)即可)。

(2)刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

回答:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

回答:肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”?!八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的`飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

博學(xué)善辯。(板書(shū):博學(xué)善辯)。

(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)?!薄皾u漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

(6)福樓拜朋友這么多,可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū):熱情豪放)。

“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”

(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。

語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?,嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?!?/p>

動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū):博學(xué)多識(shí)老年持重)。

都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。

教師:

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇七

本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,掌握課文的重點(diǎn)。

三、學(xué)生初讀課文,利用工具書(shū)解決生字新詞。

1.給疑難字詞正音正字。

魁梧簡(jiǎn)陋魅力義憤填膺。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

魁梧簡(jiǎn)陋魅力局促義憤填膺空前絕后。

四、學(xué)生垃朗讀課文。

五、組織討論。

明確:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候,誰(shuí)寫(xiě)得詳,誰(shuí)寫(xiě)得略?

明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳,都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。

福樓拜是最活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。

4.以寫(xiě)左拉為例,看看作者是如何寫(xiě)的。

討論明確:寫(xiě)左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”,“他很少講話,總是歪坐著”。

描寫(xiě)左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):“樸實(shí)但很固執(zhí)”,“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”,“堅(jiān)毅”,“十分滑稽和戲謔”。

6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?

六、小結(jié)。

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫(xiě)人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)第二題。

(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇八

1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。

1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法,并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ),從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

1、讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、找出文中描寫(xiě)人物的句子,分析人物性格特點(diǎn)。

導(dǎo)入:常言說(shuō):“物以類聚,人以群分?!辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜,看他在工作之余,閑暇之后都和哪些人來(lái)往。(板書(shū):《福樓拜家的星期天》)。

一、整體感知:

學(xué)生默讀課文,回答下列問(wèn)題(出示課件)。

1、故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物,主要內(nèi)容。(明確:星期天;福樓拜家;以福樓拜為中心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng);通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。)。

2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)(每四人一組,討論完成)。

“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。

師生共同研討,完成課后練習(xí)填表:

肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)性格特點(diǎn)行為。

都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上。

二、研讀與賞析:

你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪?

指導(dǎo):再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。

學(xué)生四人為一組討論,師指導(dǎo)緊扣原文,劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì),生作答。

師出示課件:

明確:好客,熱情。

明確:博學(xué),睿智。

三、拓展延伸。

假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后,莫泊桑也來(lái)了,他與四人都談些什么,行為如何?表情如何?那四個(gè)人又說(shuō)了些什么?放飛你的思想,結(jié)合生活情景談一談。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩,通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法,學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,揭示人物的性格特征之后,讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時(shí),莫泊桑來(lái)了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考,發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇九

4;理清作者的寫(xiě)作思路。

二;教學(xué)重點(diǎn):把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

三;預(yù)習(xí)作業(yè)?:

四;教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

五;教學(xué)過(guò)程?:

(一)導(dǎo)入??:(3分鐘)。

(二)文學(xué)常識(shí):(2分鐘)。

板書(shū):福樓拜:法國(guó),《包法利夫人》。

屠格涅夫:俄國(guó),《父與子》、《前夜》。

都德:法國(guó),《最后一課》。(已學(xué))。

左拉:法國(guó),《小酒店》。

(三)人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比:(13分鐘)。

1;先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看:(文中的“—”標(biāo)記)。

文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上,左拉最有。

頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短。【長(zhǎng)與短的對(duì)比】。

胡須:(都)卷曲。(左)修得很短?!揪砼c直的對(duì)比】。

板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。

2;再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看:(文中的標(biāo)記)。

都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?!靖爬ㄐ浴?。

左拉:(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?!緶睾托浴?。

板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。

屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?!?/p>

板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比。

(四),人物性格分析:

從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?

“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕……極大的趣味?!庇写螅ㄎ膶W(xué))家風(fēng)范。

“并非常流利的……普希金的詩(shī)句。”博學(xué)。

板書(shū):屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。

“他一來(lái)就談起巴黎,……一切人和一切事……”善于言談。

“他舉止活躍,……南方人的特征?!毙愿窕钴S、充滿活力。

板書(shū):都德:善于言談,性格活躍。

在第7和第8段中,作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征?

“他很少講話,總是歪坐著,”寡言。

“雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。

板書(shū):左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。

討論結(jié)果歸結(jié)為:

(四),課堂習(xí)作:(10分鐘)。

“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”,“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”

“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……。

七;板書(shū):

莫泊桑(法)。

肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。

屠格涅夫:臉生動(dòng)性。

都德:身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。

頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。

左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十

備課時(shí)間3月27日教師徐焰。

教學(xué)目標(biāo):

1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。

2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě),對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生,因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。

2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě);

教學(xué)設(shè)計(jì);

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課文。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě),知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格,今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象,被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢?

生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

三、整體感知課文。

1、散文的特點(diǎn)是什么?

生:(齊答)形散而神不散。

教師:在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

回答:可見(jiàn)福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。(意思對(duì)即可)。

(2)刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

回答:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

回答:肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)”?!八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的`飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。

(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

博學(xué)善辯。(板書(shū):博學(xué)善辯)。

(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地,人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的),從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。”“最后,他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒,緊緊握握對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”

(6)福樓拜朋友這么多,可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū):熱情豪放)。

“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?!?/p>

(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。

語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?!?/p>

動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū):博學(xué)多識(shí)老年持重)。

都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。

教師總結(jié):

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十一

本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),wen.白話文cn從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

1課時(shí)。

板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

1.給疑難字詞正音正字。

魁梧簡(jiǎn)陋魅力義憤填膺。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

魁梧簡(jiǎn)陋魅力局促義憤填膺空前絕后。

明確:沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候,誰(shuí)寫(xiě)得詳,誰(shuí)寫(xiě)得略?

明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳,都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。

福樓拜是最活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。

4.以寫(xiě)左拉為例,看看作者是如何寫(xiě)的。

討論明確:寫(xiě)左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上,他很少講話,總是歪坐著。

描寫(xiě)左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):樸實(shí)但很固執(zhí),聰慧和堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)毅,十分滑稽和戲謔。

6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫(xiě)人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。

完成課后練習(xí)第二題。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十二

一、???????教學(xué)目標(biāo)?:

1熟練掌握課文生字詞。

2了解人物出場(chǎng)的順序。

3掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

掌握人物刻畫(huà)方法和用詞的準(zhǔn)確性。

三、導(dǎo)入??:

同學(xué)們:上課之前,老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話,然后猜猜他是誰(shuí)?

一段:你猜得出嗎?二段:豬八戒。

你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。(一段猜不出是誰(shuí)?)。

學(xué)生:他寫(xiě)出了人物的特點(diǎn),另一段:沒(méi)有特點(diǎn)。

師:說(shuō)得非常好,今天我們就學(xué)下面作家的文章。(打出幻燈)。

莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱為“短篇小說(shuō)之王”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的文章《福樓拜家的星期天》(打出幻燈)。

你能告訴我你從中獲取了什么信息?(時(shí)間、地點(diǎn))。

那么好,就請(qǐng)你用最快的速度找找:星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人,你從哪里看出?

{

屠格涅夫。

都德。

左拉。

只有這幾個(gè)嗎?(不是的)你從哪里看出來(lái)?(漸漸……)。

這么說(shuō),文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍,那假設(shè)你是房子的主人,我看你家做客,你可否何介紹一下這幾個(gè)人物?(或那你能告訴我他們都是些什么人,你可否介紹一下)。

學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。

那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧?(對(duì)……)。

那么好,就請(qǐng)同學(xué)默讀課文,劃出福樓拜的句子,他到底有什么吸引人的性格,讓這么多的文豪巨匠到他家中。(打出幻燈)。

(那么好,就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本,一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采,好不好?)——(打出幻燈)(3-4)教師必須保持雙邊活動(dòng):

生:“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”

師:你從中讀出福樓拜怎樣的性格?

生:激情。

設(shè)若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下:

師:我認(rèn)為自己讀出了嗎?師:激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

生:熱情奔放。

生:沒(méi)有。

師:你愿再試一次。

生;愿意。

假設(shè)沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好?

師:同學(xué)們你認(rèn)為怎樣,有進(jìn)步嗎?

生:有。

師:有沒(méi)有人與他挑戰(zhàn)一下?

生:讀。

如果沒(méi)有人,就讓愿學(xué)生推薦一下。

生:讀。

同學(xué)們,你們覺(jué)得怎么樣?(滿意嗎)。

那么好,我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái),好嗎?

生:跨。

生:跨字是很有力度,很大步的。

師:有點(diǎn)意思,那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀?

生:大幅度。

師:除此之外,這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn),值得我們欣賞的。

生:鼓。

師:這個(gè)字好在哪?提示:前說(shuō)他就像飛起來(lái)。

生:說(shuō)也飛起來(lái)。

師:對(duì),還把他比作什么?

生:風(fēng)帆。

師:風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。

除此之外,發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情?

生:他分別……肩頭。

師:這屬于人物刻畫(huà)中的什么描寫(xiě)。

生:動(dòng)作。

師:哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情?

生:分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑。

同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情,為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。

生:博寫(xiě)。

師:思想一下子,飛躍過(guò)縱觀——迸發(fā)出來(lái)。

師:哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。

生:飛躍、縱觀。

師:舊事物對(duì)新事物的突破。

師:平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞?

生:活躍。

師:這里用上飛躍,可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人?

生:聰明。

師:還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明。

生:迸發(fā)。

師:迸發(fā)什么意思?

生:向外濺出或噴射,這里是比喻的說(shuō)法。

師:這里把什么比喻成迸發(fā)。

生:把兩個(gè)類同的事物相似比較,比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

師:同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。

那么好,請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎?

生:讀。

師:你們滿意嗎?

生:滿意(不滿意)。

師:有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次。

生:讀。

師:我們一起來(lái)龍去帶著這種贊賞來(lái)讀讀這句話吧。(讀完)。

師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解,我發(fā)現(xiàn)刻畫(huà)人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法,其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞,這樣人物性格才能深刻,鮮明。

那么好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物,試著找出你最喜歡人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子,以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

在找之前,先聽(tīng)老師的要求:四人一小組,每個(gè)人去找自已喜歡的人物,語(yǔ)句、并做記號(hào),但不可重復(fù),剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。

(5分鐘)。

師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你找的是誰(shuí)?

左控:生:喘:與他爬了六樓層有關(guān)。

生:歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。

生:他很少說(shuō)話——大家講,沉默。

師:從這里你那些詞用得準(zhǔn)確?

生:壓、抓、所、歪、動(dòng)詞。

師:如何透,如何聽(tīng)。

生:細(xì)心、總是。

師:這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?

生:寓言、溫和。

師:哪些地方還表現(xiàn)他的溫和?

生:聲音總是很平靜。

生:當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿。

別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳。

去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人?

在左拉的性格中除了溫和,還有什么特點(diǎn)?

生:堅(jiān)毅。

師:莫泊桑如何刻畫(huà)出他的堅(jiān)毅和聰慧。

生:聰慧:發(fā)達(dá)的腦門(mén),透著十分尖銳的探求的目光。

師:堅(jiān)毅有毅力。

師:哪些詞描寫(xiě)表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力。

生:堅(jiān)毅:???????豎立的頭發(fā)。

(讀堅(jiān)毅的句子)?固執(zhí)的面龐。

直挺挺的鼻子。

一刀切斷的胡五。

師:有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢?他是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出?

生:他是個(gè)很健談的人?一來(lái)就……。

只用幾句話,就勾畫(huà)出……本臺(tái)廊。

師:同學(xué)先讀讀這句話……。

從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人。

生:從哪發(fā)現(xiàn)。

講述這貪圖享受尋歡作樂(lè)……諷刺口吻……。

生:他的頭小……胡子尖。

捋(板書(shū))。

師:這屬于什么描寫(xiě)?

生:肖像。

生:他的眼睛……。

師:這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?

生:切開(kāi)、瞇眼、射出。

師:可否把這幾個(gè)詞改一下:

他的眼睛瞇成一條線,沉出一道里一樣的黑光。

生:不可以。

師:為什么?(提示:這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視)。

左拉也是個(gè)近視者,但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么?

生:每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿瘛?/p>

師:聰慧,左拉的眼中除聰慧還多了一分什么?

堅(jiān)毅。

兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀,試讀他們的不同。

師:文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)?

生:屠。

師:他又是怎樣的人呢?與福樓拜關(guān)系如何?從哪發(fā)現(xiàn)?

生:狂熱的理想,醉心于這事業(yè),博學(xué)多識(shí)。

博學(xué):用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心。

四、教師總結(jié):

用上了肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作等手法來(lái),同時(shí),他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。

同學(xué)們,我們與其說(shuō)福樓拜偉大,有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大,最精煉準(zhǔn)確刻畫(huà)出精刻的人物性格來(lái)。

五、作業(yè)?:

現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫(xiě)人物方法做個(gè)小活動(dòng),“猜猜他是誰(shuí)”

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十三

星期天,忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書(shū)睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文,老師正字正音。

3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?

c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)。

c.。課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二.研讀與賞析。

1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確:

好客:表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確:

屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗(yàn)與反思。

2.延伸作業(yè):

將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū),下節(jié)課交流。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十四

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě),教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊??坍?huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。

(1)借助工具書(shū),弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。

討論、交流后明確:

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確:

寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面,先寫(xiě)主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3.討論:這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?

明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě),有對(duì)主客的共同描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀。

學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分,并比較:刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)題一、二。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十五

一、教學(xué)目標(biāo):

1;利用工具書(shū)或課文注釋,掌握生字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂(lè),忘乎所以,義憤填膺。

2;通過(guò)獨(dú)立查找資料,了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作,豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是:莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3;認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě),把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。

4;理清作者的寫(xiě)作思路。

二、教學(xué)重點(diǎn):

把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

三、預(yù)習(xí)作業(yè):

1、仔細(xì)的閱讀課文,在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書(shū)查閱以下字詞:捋,踝,博學(xué)多識(shí),一拍即合,尋歡作樂(lè),忘乎所以,義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料,主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。

3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué),要求描寫(xiě)出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。

四、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:(3分鐘)。

同學(xué)們,非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天,與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑,一起到他的老師福樓拜家里,來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家,請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解,他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里,他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí),我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。

現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程?主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?!瞧谔煸诟前菁依镆来蝸?lái)了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。

聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加?——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?,F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。

(二)文學(xué)常識(shí):(2分鐘)。

板書(shū):福樓拜:法國(guó),《包法利夫人》。

屠格涅夫:俄國(guó),《父與子》、《前夜》。

都德:法國(guó),《最后一課》。(已學(xué))。

左拉:法國(guó),《小酒店》。

過(guò)渡:可見(jiàn),這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就,我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢?跟我們有什么不同呢?作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了?,F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。

(三)人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比:(13分鐘)。

作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重,側(cè)重于描寫(xiě)他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一種重要方法?,F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。

1;先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看:(文中的“—”標(biāo)記)。

文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上,左拉最有。

描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn),最容易讓人感知其形象。

對(duì)左拉的肖像,作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)?——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě),他描寫(xiě)了哪些東西?——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。

同樣是描寫(xiě)這些東西,作者的描寫(xiě)一樣嗎?我們來(lái)對(duì)比一下,看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。

頭發(fā):(都)烏木色濃密卷發(fā)。(左)很短?!鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】。

眼睛:(都)像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視,眼光模糊。

胡須:(都)卷曲。(左)修得很短?!揪砼c直的對(duì)比】。

板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。

從這些精彩地對(duì)比中,我們看到的是兩個(gè)完全不同的,栩栩如生的,可愛(ài)的人,作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像,兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像,再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影,看看畫(huà)得像不像。

2;再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看:(文中的“”標(biāo)記)。

在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容,但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià),生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比,具體來(lái)看:

請(qǐng)大家看到課文的地3和4段,看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅夫的語(yǔ)言。(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。)。

都德:(口吻)極具概括性,且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?!靖爬ㄐ浴?。

(調(diào)子)像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏,有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的,呈曲線?!咎鴦?dòng)性】。

左拉:(聲音)平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?!緶睾托浴?。

板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。

作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不但具有了形象,而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美,我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的:

3;在動(dòng)作描寫(xiě)上,作者也是有詳有略,哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn),就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看:(文中的“[]”)。

屠格涅夫:“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿都德:“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”

左拉:“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”,“總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝,很細(xì)心的聽(tīng)大家講?!?/p>

同樣是描寫(xiě)坐姿,同樣是坐在沙發(fā)上,屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比,一個(gè)是仰坐,一個(gè)是歪坐,作者賦予了他們各自的動(dòng)作,使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫(xiě)還有很多,請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文,把它們找出來(lái),細(xì)細(xì)的體會(huì)。

板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比。

過(guò)渡:以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對(duì)比分析,可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比,形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫?jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。

但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě),他還把筆伸進(jìn)了人物的心里,刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。

(四)人物性格分析:

1、(4分鐘)第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫,請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段,從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。

“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?!笨駸岬睦硐?,博學(xué)多識(shí)。

這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià),用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息:由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段,再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫(xiě)所起到的重要作用?!眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現(xiàn),請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?lái),好好體會(huì)體會(huì)。

從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中,我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?

“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上,用一種輕輕……極大的趣味?!庇写螅ㄎ膶W(xué))家風(fēng)范。

“他的談話很少涉及……,總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?!睂Wⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。

“并非常流利的……普希金的詩(shī)句。”博學(xué)。

板書(shū):屠格涅夫:理想狂熱,事業(yè)心強(qiáng),博學(xué)多識(shí)等。

2、(2分鐘)接下來(lái),我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對(duì)都德的描寫(xiě)的呢?他用了哪一個(gè)詞?——“過(guò)了一會(huì)兒”。

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。

“他一來(lái)就談起巴黎,……一切人和一切事……”善于言談。

“他舉止活躍,……南方人的特征?!毙愿窕钴S、充滿活力。

板書(shū):都德:善于言談,性格活躍。

3、(2分鐘)最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)?——“接著來(lái)的”。

在第7和第8段中,作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征?

“他很少講話,總是歪坐著,”寡言。

“雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?!甭敾邸?jiān)強(qiáng)。

板書(shū):左拉:寡言,溫和,聰慧,堅(jiān)強(qiáng)。

4、(7分鐘)作為主人的福樓拜,他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段?!皾u漸地,人越來(lái)越多……”

“人越來(lái)越多,擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去?!边@說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn):為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢?他究竟具有什么樣的一種人格魅力,能夠吸引那么多人呢?請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論,解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。

討論結(jié)果歸結(jié)為:

好客:表現(xiàn)在第二段“立刻”,“他總是親自去開(kāi)門(mén)”。第十段“他分別送到前廳,單獨(dú)講一會(huì)兒話,緊緊握住對(duì)方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。”

博學(xué):第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”,“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?!?/p>

正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?,客人們才愿意?lái),愿意每星期都來(lái);更因?yàn)樗牟W(xué),使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花,是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。

過(guò)渡:在這些性格描寫(xiě)中,畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了,他們已經(jīng)走出了畫(huà)框,走進(jìn)了我們的生活,使我們不會(huì)感覺(jué)到他們是可望不可即的大作家,而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的杰出天才,他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言,使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神,立體感極強(qiáng),仿佛我們也在其中,和文學(xué)巨匠們對(duì)視,聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?,F(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫(xiě)方法。

(五)課堂習(xí)作:(10分鐘)。

“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”,“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”

“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……。

(對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng),從以下幾個(gè)方面:描寫(xiě)了哪些方面,運(yùn)用了哪些手法,說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度,語(yǔ)言的流暢程度。)。

(六)結(jié)束語(yǔ):(2分鐘)。

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文,最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫(xiě),而是學(xué)習(xí)他描寫(xiě)人物的方法,在作文練筆中為己所用,相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。

六、作業(yè):

學(xué)習(xí)莫泊桑描寫(xiě)人物的方法,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫(xiě)進(jìn)行修改,看看有什么不同。

七、板書(shū):

莫泊桑(法)。

肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。

屠格涅夫:臉生動(dòng)性。

都德:身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。

頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。

左拉:頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十六

3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力

4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)

一、 導(dǎo)入

二、 速讀感知

1、掃除文字障礙

2、初步感知人物形象

三、精讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜

小結(jié):栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。

三、 品讀探究

學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑

1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重?試舉例說(shuō)明

2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的,為什么要突出福樓拜?

六、縱深挖掘

七、橫向遷移

1、說(shuō)話訓(xùn)練(課內(nèi))

2、寫(xiě)作訓(xùn)練(課外)

板書(shū)設(shè)計(jì) :

福樓拜:博學(xué)善辯、熱情大方(語(yǔ)言、動(dòng)作)

屠格涅夫:醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)(語(yǔ)言)

都德:言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)(語(yǔ)言、肖像)

左拉:聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言(肖像、動(dòng)作)

栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十七

2.學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。

3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

1.前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě),對(duì)于群體人物的描寫(xiě)較為陌生,因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。

2.知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě);

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論,讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě),知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格,今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象,被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、作者)。

1.同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,這四位大作家都是誰(shuí)呢?

生:福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

福樓拜(1821—1880),法國(guó)作家,代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(1818—1883),俄國(guó)作家,代表作有《父與子》等。

都德(1840—1897),法國(guó)作家,短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。

左拉(1840—1902),法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《小酒店》等。

(指點(diǎn)投影片,簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850—1893),法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

1.散文的特點(diǎn)是什么?

生:(齊答)形散而神不散。

教師:在這篇文章中,沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié),沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。

回答:可見(jiàn)福樓拜朋友特別多,與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。(意思對(duì)即可)。

(2)刻畫(huà)人物的思想性格特征,往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?

回答:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

回答:肖像描寫(xiě)是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語(yǔ)言描寫(xiě)有他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號(hào)。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì),并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中,可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?

博學(xué)善辯。(板書(shū):博學(xué)善辯)。

(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。(板書(shū):熱情豪放)。

他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。

(8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)的是白的臉。

語(yǔ)言描寫(xiě)是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日?,嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。

動(dòng)作描寫(xiě)是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書(shū):博學(xué)多識(shí)老年持重)。

都德活潑開(kāi)朗,而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話,沉默寡言,但是堅(jiān)毅聰慧。

教師總結(jié):

這都不是一眼就能直接看出來(lái)的,因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě),而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了,并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是肥胖的臉,近視眼,而在描寫(xiě)中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明,給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外,為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Wプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn),從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě),把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

我們做一個(gè)小練習(xí):四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了,假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,這時(shí)門(mén)鈴響了,來(lái)者不是別人,正是莫泊桑,請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十八

1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。

2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律,但他毫無(wú)興趣,結(jié)識(shí)了雨果,決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版,這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó),研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué),游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》,短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。

莫泊桑(1850~1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)內(nèi)容:

了解課文,把握文章的描寫(xiě)手法。

教學(xué)設(shè)想。

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě),教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,掌握生字。

2、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě),以把握人物性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)資源:

習(xí)題。對(duì)照習(xí)題,以提高能力。

教法設(shè)計(jì):

自學(xué)引導(dǎo)法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

有人說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的,世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊??坍?huà)人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。

(1)借助工具書(shū),弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。

討論、交流后明確:

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確:

寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面,先寫(xiě)主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評(píng)論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3.討論:這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?

明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě),有對(duì)主客的共同描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀。

學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分,并比較:刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)題一、二。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇二十

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法,同時(shí),使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

(一) 知識(shí)與技能:

1.朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

(二)過(guò)程與方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:1.養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.逐步適應(yīng)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當(dāng)。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇二十一

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文,又是自讀課文。本文既然是自讀課,根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng),主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)情分析。

初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法,同時(shí),使其樹(shù)立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能:

1.朗讀課文,圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。

2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

(二)過(guò)程與方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:1.養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.逐步適應(yīng)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),詳略得當(dāng)。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12829138.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔