心得體會(huì)是對(duì)一個(gè)過(guò)程或事件的感受和理解,是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通。心得體會(huì)能夠幫助我們深入思考并提煉出核心的體驗(yàn)與反思。我覺(jué)得寫(xiě)一篇心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),首先要明確寫(xiě)作的目的和主題,確保內(nèi)容準(zhǔn)確、有針對(duì)性。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用心得體會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
1、我們的三步六循環(huán)教學(xué)模式是能夠體現(xiàn)新課程理念,對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;是應(yīng)該是真實(shí)的,能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況,讓人有真實(shí)感、親近感、親切感,可看、可學(xué)、可用;是應(yīng)該具有研究的價(jià)值,公開(kāi)課不僅要成為教師自我反思的對(duì)象,同時(shí)也要成為教師同行或?qū)<夜餐懻摰念I(lǐng)域,從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。
尤其聽(tīng)了張曼主任的那節(jié)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》,更深刻的理解了演練導(dǎo)學(xué)、解惑質(zhì)疑、反饋達(dá)標(biāo)三環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,互相支持,緊密聯(lián)系。演練導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生自學(xué)課本、可以自己動(dòng)手探索新知,在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己嘗試解決問(wèn)題,解決不了的有老師在解惑質(zhì)疑環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),從而深化認(rèn)識(shí),真正弄懂掌握,然后再反饋達(dá)標(biāo),鞏固新知。
2、課前做好充分的準(zhǔn)備。教師要深入鉆研授課內(nèi)容,注重研究教材教法,注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給孩子,要充分做好課前準(zhǔn)備工作。在講課前,要懂得如何引發(fā)孩子的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。孩子的情緒高漲起來(lái),整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍,他們的注意力就會(huì)集中在課堂中,思維活躍,對(duì)老師所提問(wèn)題會(huì)做出很快的反應(yīng),于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
我在講授《依法履行義務(wù)》課前,設(shè)置了多個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié),比如:出示教學(xué)目標(biāo)后嘗試讓學(xué)生解讀分析;講課過(guò)程中分小組回答問(wèn)題加分;最后讓學(xué)生多角度談收獲等,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不錯(cuò)。
3、課堂要真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。目前,正提倡把課堂還給孩子,讓孩子具有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。在課堂中,盡可能讓孩子自己去解決問(wèn)題,盡量多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)的。例如小組間進(jìn)行競(jìng)賽,分任務(wù)完成老師提出的問(wèn)題,從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
值得反思改進(jìn)的地方也有很多:
1、講課時(shí)的口頭禪有點(diǎn)多,停頓的時(shí)候喜歡說(shuō)這個(gè)。那個(gè)。等,影響了教學(xué)的流暢性,降低了公開(kāi)課該有的嚴(yán)肅性。
2、面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)反映還不夠急智。在隨機(jī)互動(dòng)上,"面對(duì)學(xué)生不同的答案反映不夠急智且點(diǎn)評(píng)不夠到位,這是今后急需加強(qiáng)修煉的地方。
通過(guò)這次參賽,感覺(jué)自己學(xué)到了不少,今后還需多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,常聽(tīng)前輩們的課,虛心學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),從而提高自己的教學(xué)水平。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
我們明白,沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因?yàn)樽晕翌A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們教師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且自我去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。
教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的,包括教師基本功,諸如普通話(huà)、粉筆字等,就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō),普通話(huà)干練流暢,節(jié)奏感強(qiáng),抑揚(yáng)頓挫,生動(dòng)形象,感染力就深,印象就好。還有導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過(guò)程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受,它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要資料。有事實(shí)證明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。所以,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上狀況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答,讓他們構(gòu)成必須的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的提高,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成,對(duì)學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
總之,夢(mèng)想的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)生命力的,是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂;有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于“追求高效,減少低效,杜絕無(wú)效”的境界。全情的投入,注重研究,于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂!
通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻地感到:
1、要有新的教學(xué)理念。
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、情感性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念,就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師,要想上好課堂,務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。僅有這樣,才會(huì)在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠(chéng)的贊揚(yáng)。
對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí),適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如:你的嗓子真甜,你的聲音真好聽(tīng)等等。尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。
3、中肯地分析。
通過(guò)耐心細(xì)致又合理的分析,讓學(xué)生明白一個(gè)道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng),但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí),明確的告訴她,她的其它方面比別人強(qiáng),鼓勵(lì)他用其他音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì)。
在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái),使他們感受到自我的潛能,體驗(yàn)到成功的惡歡樂(lè)。
5、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高。
在音樂(lè)課上有意識(shí)的降低難度,增大成功的機(jī)率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
6、“歡樂(lè)”教學(xué),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生收獲歡樂(lè),找尋歡樂(lè)元素,在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合?!皻g樂(lè)”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國(guó)外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“歡樂(lè)”教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過(guò)小型音樂(lè)劇、即興表演等形式來(lái)對(duì)青少年的性格進(jìn)行重塑。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
近年來(lái),農(nóng)三師各學(xué)校都在開(kāi)展新教學(xué)模式的探討,我校經(jīng)過(guò)六年多的課堂教學(xué)模式改革“情境互動(dòng)”教學(xué)模式已在全校展開(kāi)?!扒榫郴?dòng)”模式的實(shí)行,更是注重了師生的交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。下面就說(shuō)說(shuō)我對(duì)實(shí)行這種模式的一點(diǎn)體會(huì)吧。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、合作者、教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機(jī)會(huì),營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索與理解得氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí),搜集資料,課堂上發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得主動(dòng),在這樣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松,能暢所欲言,展示自己,收到了很好的效果:一是大多數(shù)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),學(xué)習(xí)目的明確,態(tài)度端正,積極性高,上課聽(tīng)課認(rèn)真,氣氛較濃,發(fā)言質(zhì)量較高,作業(yè)完成和學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備及時(shí)認(rèn)真。二是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣,方法科學(xué),能堅(jiān)持運(yùn)用自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面變得寬廣,認(rèn)識(shí)、理解、思考問(wèn)題的靈活性增強(qiáng)。
首先,在討論合作之前,一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。其次,合作的`問(wèn)題必須有一定的探究性,真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。再次,合作學(xué)習(xí)完之后必須有一個(gè)總結(jié)匯報(bào)的人員,這樣才可以及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)出本小組的學(xué)習(xí)成果,這樣就必須明確組內(nèi)的分工。
在今后的教學(xué)工作中,我要更認(rèn)真的學(xué)好這種教學(xué)模式,更好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
第一段:介紹教學(xué)模式培訓(xùn)的背景和目的(200字)。
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)方式,通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景,借助現(xiàn)代科技手段,將學(xué)員置于虛擬的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)。其目的是讓學(xué)員在模擬的真實(shí)教學(xué)過(guò)程中,掌握教學(xué)技巧和方法,提高教學(xué)效果。在最近的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我深刻地體會(huì)到了這種培訓(xùn)方式的獨(dú)特魅力,并積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
教學(xué)模式培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。首先,通過(guò)虛擬的教學(xué)場(chǎng)景,我得以模擬真實(shí)的教學(xué)過(guò)程,可以多次嘗試不同的方法與手段,找到最適合自己的教學(xué)方式。其次,借助現(xiàn)代科技,我可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)員的反應(yīng)和表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。最重要的是,這種培訓(xùn)方式還給予我新的思考,啟發(fā)我更深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和方法。
第三段:教學(xué)模式培訓(xùn)給我?guī)?lái)的收獲和改變(300字)。
在教學(xué)模式培訓(xùn)中,我通過(guò)多次模擬教學(xué)實(shí)踐,逐漸掌握了更多的教學(xué)技巧和方法。我學(xué)會(huì)了如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,如何在一堂課中進(jìn)行合理的知識(shí)組織和時(shí)間安排。我也學(xué)會(huì)了如何利用現(xiàn)代科技手段來(lái)輔助教學(xué),例如使用互動(dòng)白板、投影儀等工具,讓教學(xué)更生動(dòng)、更有趣。這些收獲和改變不僅提高了我的教學(xué)水平,還為我的教學(xué)帶來(lái)了新的活力和創(chuàng)造力。
在經(jīng)歷了教學(xué)模式培訓(xùn)之后,我認(rèn)為還可以進(jìn)一步改善和完善這種培訓(xùn)方式。首先,可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)和理解。其次,在模擬教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)上,可以更加符合實(shí)際教學(xué)的需求和情境,增加更多復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的情境,提高學(xué)員的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),可以進(jìn)一步整合現(xiàn)代科技手段,開(kāi)發(fā)更多適合教學(xué)模式培訓(xùn)的教育軟件和工具,提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
第五段:總結(jié)教學(xué)模式培訓(xùn)的意義和價(jià)值(250字)。
教學(xué)模式培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的培訓(xùn)方式,它通過(guò)模擬真實(shí)的教學(xué)情境,借助現(xiàn)代科技手段,提高學(xué)員的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。它給予了教師更多的自主權(quán)和創(chuàng)新空間,也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高質(zhì)量的教育資源。對(duì)于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。我相信,在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)模式培訓(xùn)將為我們的教育事業(yè)帶來(lái)更加廣闊的前景和更大的發(fā)展空間。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ),而教學(xué)模式則是教育的重要組成部分。近年來(lái),隨著科技的不斷進(jìn)步與教育理念的不斷更新,各種新的教學(xué)模式層出不窮。為了提高自己的教育教學(xué)能力,我參加了一次關(guān)于教學(xué)模式的培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn),我得到了諸多啟示和體會(huì)。
首先,培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了多元化教學(xué)模式的重要性。在過(guò)去,教學(xué)往往被簡(jiǎn)單地理解為老師在黑板上講述知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在課本上做題,這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的需求。培訓(xùn)中,我了解到了諸多的教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)模式充分考慮到了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
其次,培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)模式不能空洞地套用,而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇合適的模式。有時(shí)候,課堂需要提高學(xué)生的記憶能力,此時(shí)可以采用講授模式;有時(shí)候,課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,此時(shí)可以采用合作學(xué)習(xí)模式。只有教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,才能更好地提高教育教學(xué)的效果。
再次,培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與變革。教育是與時(shí)俱進(jìn)的,教學(xué)模式也應(yīng)不斷地跟隨社會(huì)的變化而更新。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了一些前沿的教學(xué)模式,如基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)、智能化教學(xué)等。這些新的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí),也為教師的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利,因此應(yīng)積極引入和運(yùn)用。
最后,培訓(xùn)使我意識(shí)到了教學(xué)模式的靈活運(yùn)用與個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)和實(shí)施,以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。同時(shí),教師應(yīng)自己不斷地豐富和完善教學(xué)模式,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化和教育的發(fā)展。
通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式的重要性和作用,同時(shí)也明白了選擇合適的教學(xué)模式對(duì)于提高教育教學(xué)效果的重要性。我將把培訓(xùn)所學(xué)用于實(shí)際教學(xué)中,積極運(yùn)用多元化的教學(xué)模式,將教育教學(xué)不斷優(yōu)化,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
近年來(lái),教學(xué)模式培訓(xùn)越來(lái)越受到關(guān)注和重視。教學(xué)模式培訓(xùn)以其獨(dú)特的理念和方法,通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和掌握能力,取得了較好的效果。在近期的一次教學(xué)模式培訓(xùn)中,我有幸參與其中,受益頗多。下面我將就這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容和我個(gè)人的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行分享。
第一段:培訓(xùn)的背景和內(nèi)容。
這次教學(xué)模式培訓(xùn)旨在探討如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施,以及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。在培訓(xùn)中,我們了解了不同的教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、探究學(xué)習(xí)等,并通過(guò)案例分析和小組討論,深入探討了如何將這些教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
第二段:培訓(xùn)中的亮點(diǎn)。
在這次教學(xué)模式培訓(xùn)中,有幾個(gè)亮點(diǎn)深深地吸引了我。首先,培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)精心,理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論知識(shí)的傳授,我們了解了不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和適用場(chǎng)景,增強(qiáng)了我們對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,我們?cè)谛〗M中進(jìn)行了討論、研討和案例分析,鍛煉了自己的應(yīng)用能力。其次,培訓(xùn)師資過(guò)硬,他們既有豐富的理論知識(shí),又有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)過(guò)程中,他們不僅提供了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和建議,還鼓勵(lì)我們積極參與,勇于嘗試。最后,培訓(xùn)形式多樣,學(xué)員積極參與。除了傳統(tǒng)的課堂講授,培訓(xùn)還有小組討論、角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)等形式,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第三段:我在培訓(xùn)中的收獲。
在這次培訓(xùn)中,我收獲了很多。首先,我對(duì)不同教學(xué)模式有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在以往的教學(xué)中,我常常是以講授為主,忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與和合作交流。而通過(guò)這次培訓(xùn),我了解到合作學(xué)習(xí)等模式可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和交流的展開(kāi),幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。其次,我學(xué)到了一些教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法和技巧。例如,通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。最后,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性,它不僅幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)。
雖然這次教學(xué)模式培訓(xùn)取得了很大的成功,但仍有一些不足之處。首先,培訓(xùn)過(guò)程中的時(shí)間分配不夠合理,有些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略,無(wú)法達(dá)到深入學(xué)習(xí)的要求。其次,培訓(xùn)過(guò)程中缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),限制了學(xué)員的能力發(fā)展。最后,培訓(xùn)的后續(xù)跟進(jìn)不夠,沒(méi)有提供持續(xù)的指導(dǎo)和支持。因此,我建議在以后的培訓(xùn)中,可以適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),并建立學(xué)員的反饋機(jī)制,以便更好地滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。
第五段:總結(jié)。
通過(guò)這次教學(xué)模式培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握能力的重要性。我相信,通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)模式,我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí),我也相信,隨著教學(xué)模式培訓(xùn)的不斷深入和推廣,我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果將會(huì)有質(zhì)的提升。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng),顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會(huì)呢,現(xiàn)讓我們一起來(lái)看下吧。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會(huì):
組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)四等分,1號(hào)組長(zhǎng):班內(nèi)排1——12名;2號(hào)組長(zhǎng):24——13名;3號(hào)組員:25——36名;4號(hào)組員:48——37名。還有座位安排:大個(gè)對(duì)大個(gè),小個(gè)對(duì)小個(gè),組長(zhǎng)坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長(zhǎng)和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開(kāi)展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn):重點(diǎn)——合作鞏固;難點(diǎn)——合作攻關(guān);知識(shí)生成點(diǎn)——合作催生;知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)——合作辨析;知識(shí)易忘點(diǎn)——合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來(lái)了生機(jī),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達(dá),一改往日那種閉嘴不說(shuō)、等待“餡餅”的狀態(tài)。
一臂:我的班級(jí)小組管理,還沒(méi)有很有序、有條理的做出來(lái),而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂:小組評(píng)價(jià)始終是我頭疼的問(wèn)題,“24字教學(xué)模式”的小組評(píng)價(jià)交給我先進(jìn)的方法,讓孩子們樂(lè)于合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn),我坐收“漁翁之利”。
有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來(lái),還能促使學(xué)生從“不想說(shuō)、不愿說(shuō)”到“想說(shuō)、愿說(shuō)”的狀態(tài)發(fā)展。
細(xì)品“24字教學(xué)模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶(hù)、不花一文就能走在課改的前沿。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
以前沒(méi)有去過(guò)洋思中學(xué),但從一些報(bào)刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗(yàn)、洋思奇跡的介紹和報(bào)道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點(diǎn):
2、知識(shí)過(guò)關(guān):“三清運(yùn)動(dòng)”,即“日日清、周周清、月月清”當(dāng)時(shí)最大的疑惑是用什么時(shí)間來(lái)清。
5、學(xué)生管理:嚴(yán)格有序,準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒(méi)有一個(gè)人到處亂跑,沒(méi)有一個(gè)人大聲喧嘩。可能嗎?帶著這些疑惑,我走進(jìn)了洋思。
二、看到的洋思和思考:
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個(gè)原則。從聽(tīng)課的情況來(lái)看,洋思人基本都是用這個(gè)原則,但并不是我們想像中的一項(xiàng)模式刻板固定技術(shù)。
第一、課堂不是簡(jiǎn)單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時(shí)可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練,有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。
第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標(biāo)提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時(shí)間,怎樣教。檢查的手段有提問(wèn)、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時(shí)間、老師教多少時(shí)間,當(dāng)堂訓(xùn)練多時(shí)間并沒(méi)有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而定。
第三、任何時(shí)候任何問(wèn)題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來(lái)的情況來(lái)定。通過(guò)反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會(huì)了,就讓學(xué)會(huì)的學(xué)生給未學(xué)會(huì)的講,如果多數(shù)沒(méi)有學(xué)懂,就由老師來(lái)講。
第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活,時(shí)間長(zhǎng)短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。
總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實(shí),沒(méi)有花架子,實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。
隨著學(xué)校課改的進(jìn)一步深入,學(xué)校為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo),學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實(shí)地考察學(xué)習(xí),我很幸運(yùn)我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個(gè)走出去的機(jī)會(huì),在洋思的這一個(gè)禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進(jìn)大腦,每晚回到住宿的地方都會(huì)總結(jié)我這一天的心得,因?yàn)槲抑牢沂菐е蝿?wù)而來(lái)的,也是帶著希望而來(lái),所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
首先的體會(huì)洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過(guò)程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會(huì)“四個(gè)會(huì)”即學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)睡覺(jué)、學(xué)會(huì)做人??此坪?jiǎn)單的四個(gè)學(xué)會(huì),但實(shí)際上這四個(gè)學(xué)會(huì)意義非凡,在這四個(gè)學(xué)會(huì)中實(shí)際上是對(duì)學(xué)生常規(guī)教育的根本,開(kāi)學(xué)初學(xué)生來(lái)自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開(kāi)學(xué)初加強(qiáng)常規(guī)教育,那么日后再來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為將會(huì)事倍功半,我來(lái)到北大附中三年對(duì)此我有深切的感受,我感覺(jué)我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒(méi)能規(guī)范其行為或者未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致開(kāi)學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績(jī)都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點(diǎn),那就是嚴(yán)密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項(xiàng)嚴(yán)密的規(guī)章制度,并且嚴(yán)格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級(jí)有些學(xué)生本來(lái)已經(jīng)達(dá)到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機(jī)會(huì),我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時(shí)常用一句話(huà)說(shuō)“北大附中的校規(guī)可以犯,機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)有,反正也不會(huì)開(kāi)除”,留下一個(gè)這樣的學(xué)生就會(huì)走掉兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強(qiáng)制度的完善,并且嚴(yán)格按照制度去辦事。
在來(lái)到洋思的第一天中,我們走進(jìn)了課堂,也聽(tīng)了幾節(jié)課,開(kāi)始我們總感覺(jué)他們的課堂很平淡,與我們開(kāi)始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認(rèn)為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時(shí)間的漸漸變長(zhǎng),我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開(kāi)始沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的一些東西。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿(mǎn)意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話(huà)后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個(gè)洋思老師都有一個(gè)理念,那就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個(gè)亮點(diǎn),就是每一個(gè)老師在講課時(shí)都會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注差生,幾乎所有的問(wèn)題或者展示都是通過(guò)差生來(lái)完成的,當(dāng)差生無(wú)法回答老師的預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),他們會(huì)讓好一點(diǎn)的學(xué)生教會(huì)差生回答,目的就是能夠讓每一個(gè)差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個(gè)差生在課堂上過(guò)關(guān)。在沒(méi)有去洋思之前,我認(rèn)為我是很不喜歡差生的,甚至有時(shí)很討厭談們,也從來(lái)不會(huì)過(guò)多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯(cuò)誤,差生的提高是整體進(jìn)步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認(rèn)為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個(gè)教育人的最大成就,以后我也會(huì)將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個(gè)亮點(diǎn)就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,他們會(huì)預(yù)設(shè)幾個(gè)自學(xué)后的問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)他們老師仔細(xì)研究而得出來(lái)的,問(wèn)題非常具有針對(duì)性,并且每一個(gè)問(wèn)題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程很容易找到答案而且不會(huì)花太多的時(shí)間,在問(wèn)題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個(gè)亮點(diǎn)就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開(kāi)始,每個(gè)班每個(gè)老師就會(huì)將三清的教學(xué)手段運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中,清什么,怎么清使他們長(zhǎng)期研究的一個(gè)話(huà)題。首先每一個(gè)老師將班級(jí)內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對(duì),任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個(gè)小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說(shuō)當(dāng)天的任務(wù)沒(méi)有完成,那么就不能參加當(dāng)天的活動(dòng)課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個(gè)學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),那么他就會(huì)給你創(chuàng)造一個(gè)奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過(guò)和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅(jiān)持與落實(shí),洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅(jiān)持與落實(shí)。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
這學(xué)期,我們學(xué)校緊跟課改步伐,實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,我雖然是一名低年級(jí)教師,實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度,但我也盡力在向課改的方向靠攏,盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?,F(xiàn)在就我對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),精心制定教學(xué)案,把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí),這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記,就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識(shí)、技能,解決了哪些問(wèn)題,還要哪些問(wèn)題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后,對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái),反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析,在教學(xué)過(guò)程中,哪些問(wèn)題的討論還不夠深入,有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn),以便通過(guò)溝通交流,提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)于一名教育工作者來(lái)說(shuō),不斷改進(jìn)教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì),分享五個(gè)方面的教學(xué)模式心得。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動(dòng)權(quán),學(xué)生只是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過(guò)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
有些科目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我讓學(xué)生親手操作不同的實(shí)驗(yàn),觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識(shí)共享。
在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題等,都需要團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過(guò)程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進(jìn)了彼此之間的知識(shí)共享。例如,在包租公問(wèn)題中,每個(gè)人都會(huì)有自己的解決方法和策略,通過(guò)組內(nèi)討論和對(duì)比,每個(gè)人的結(jié)論都會(huì)更加完善,解決問(wèn)題的效率也會(huì)大大提高。
四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問(wèn)題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計(jì)一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們充滿(mǎn)創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
五、個(gè)別差異教學(xué)模式的針對(duì)性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語(yǔ)聽(tīng)力課上,有些學(xué)生聽(tīng)力能力更強(qiáng),可以放一些比較難的英語(yǔ)課程讓他們聽(tīng);而對(duì)于聽(tīng)力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡(jiǎn)單的新聞聽(tīng)力,逐漸提高他們的聽(tīng)力水平。
總結(jié):
教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個(gè)別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無(wú)論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái),每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn),助自己成長(zhǎng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。
舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo):發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹(shù)立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。
在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運(yùn)球的教學(xué)中,教師因人而異,對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì),使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力?!皠?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣相結(jié)合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國(guó)際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖,設(shè)計(jì)出合理線路,要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。
1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個(gè)體性的。這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語(yǔ),“歡樂(lè)的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你?!闭n堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí),在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),體育教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程,更是師生情感交流的過(guò)程?!鞭D(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進(jìn)步,也可以這么說(shuō),學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從無(wú)所謂到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來(lái)說(shuō),體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是;運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng),五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。
總之,有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三
目前,我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī),但教學(xué)改革中還存在諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時(shí)只注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識(shí)傳授為主,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專(zhuān)家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合,以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本,開(kāi)發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。一年多來(lái),我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn),從初步實(shí)施效果看,教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊,教學(xué)手段多樣,團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。
(一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型。
從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來(lái)看,還沒(méi)有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門(mén)專(zhuān)業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等,沒(méi)有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門(mén)對(duì)通識(shí)課程(文化基礎(chǔ)課)的門(mén)類(lèi)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面,建立項(xiàng)目課程體系,從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。
計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來(lái)自專(zhuān)業(yè)理論教師隊(duì)伍,4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類(lèi)內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn),以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。
確立人才培養(yǎng)目標(biāo),這是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門(mén)、企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任(在團(tuán)隊(duì)條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。
人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開(kāi)設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研,面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。
課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),重組專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力,增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
(三)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改,形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
開(kāi)發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專(zhuān)業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開(kāi)發(fā)。
(四)教學(xué)組織實(shí)施。
教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局,專(zhuān)門(mén)設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
教學(xué)組織實(shí)施。第一步,團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實(shí)施,組織編寫(xiě)學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步,組織教學(xué),開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)能力;第四步,進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目,并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
(二)場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所,近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)提供了空間保障。
(一)“教”有質(zhì)的改變。
1.熱情高漲,積極投入。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂(lè),敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
2.方法手段,精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí),并通過(guò)“行動(dòng)”學(xué)習(xí),從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢(xún)者,定位明確,教學(xué)過(guò)程緊湊高效。
(二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。
胡格教授說(shuō):“足球是練出來(lái)的,不是教出來(lái)的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨(dú)立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴(kuò)展,或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比,試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了,在授課過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作,學(xué)會(huì)了交流與溝通,提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下,團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),通過(guò)協(xié)作、溝通解決問(wèn)題,一起獲得了成功的喜悅,無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。
最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
培訓(xùn)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)((20xx年版)》明確指出:美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民??梢?jiàn),小學(xué)美術(shù)欣賞課的培養(yǎng)目標(biāo)是:初步形成審美判斷能力、在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)、尊重世界多元文化等目標(biāo)。美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生基本的圖像識(shí)圖素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要對(duì)美術(shù)作品中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、表達(dá),并從文化的`角度理解美術(shù)作品,即審美判斷素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。
美術(shù)作品的欣賞,能培養(yǎng)學(xué)生的美感,形成審美觀念,還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,不僅能樹(shù)立正確的藝術(shù)觀,又確立了科學(xué)的人生觀。但是,現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞課存在著諸多的問(wèn)題,例如:教學(xué)方法枯燥;課堂氣氛不活躍;欣賞課內(nèi)容局限于教材。主要原因在于:社會(huì)、教師、家長(zhǎng)各方面,對(duì)孩子美術(shù)欣賞不夠重視,更多的關(guān)注了孩子藝術(shù)技能訓(xùn)練。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中,部分教師因?yàn)楦鞣N因素,忽略了美術(shù)欣賞課教學(xué)技法訓(xùn)練,忽視了學(xué)生的審美體驗(yàn)。最終,使美術(shù)欣賞課教學(xué)變得枯燥乏味,學(xué)生不喜歡,教學(xué)效果也不好。因此,我在教學(xué)中思考,美術(shù)欣賞課應(yīng)該成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容和一項(xiàng)重要措施。
美術(shù)欣賞課使學(xué)生在形象感受與理解之中來(lái)回碰撞,從中讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。教師要全方位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng),創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力,探索出一套培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法,對(duì)以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課進(jìn)行改革。
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