總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長避短。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硭伎己挽`感。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認(rèn)識(shí)本課的生字理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解長征中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻和戰(zhàn)士們對(duì)待困難的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)全詩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學(xué)用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。
教學(xué)過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
國民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會(huì)到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
（二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。
1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2.學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢(shì)雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（五）作業(yè)。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀全詩。
2、指名背誦并解釋全詩。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、品詩、品句，體會(huì)作者的思想感情。
1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”
指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：
第一步先找出的是那一句。
第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。
第三步說說紅軍是如何對(duì)待困難的。
3、學(xué)生交流后，匯報(bào)。
4、你能有感情地朗讀詩句嗎？
5、想象詩句所展示的畫面，體會(huì)“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。
（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）。
（2）交流。
（3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個(gè)詞語中包含著作者怎樣的思想感情。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
7、齊讀最后兩句。
師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？
四、有感情地朗讀全詩。
五、背誦全詩。
六、欣賞歌曲《長征》。
七、總結(jié)。
偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個(gè)世紀(jì)了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。
八、擴(kuò)展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實(shí)踐能力。
教學(xué)過程。
一、板書課題，釋題導(dǎo)入。
1.以前你們學(xué)過不少古詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。
2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個(gè)字）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1.對(duì)于長征，你了解多少？讓學(xué)生用概括性的語言敘述，教師注意小結(jié)并引向長征的“難”。
2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。
三、創(chuàng)設(shè)情境，把握詩境。
1.作為杰出的詩人、偉大的領(lǐng)袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險(xiǎn)惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個(gè)深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。
2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。
（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。
讀七律有一個(gè)小竅門，它的二、四、六、八行最后一個(gè)字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時(shí)候把韻腳拉長一些會(huì)更好聽。教師帶學(xué)生讀。
（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。
（3）找出中心句。
師：它總領(lǐng)全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。
四、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情。
1.學(xué)習(xí)第一句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
（1）這是詩的首聯(lián)，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學(xué)生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。
（2）同學(xué)們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個(gè)地方，你們能找到嗎？（學(xué)生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。
2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯(lián)，這樣寫到：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。
（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢(shì)磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細(xì)浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽(yù)為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細(xì)浪和泥丸的輕巧？學(xué)生練讀后指名讀再齊讀。
（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑）。
3.第三句是詩的頸聯(lián)，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“暖”和“寒”是一對(duì)反義詞）。
（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。
（出示金沙江圖）金沙江的形勢(shì)險(xiǎn)要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴(yán)。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守?cái)?，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。結(jié)果不費(fèi)一槍一彈奪取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時(shí)，我軍已安然到達(dá)江北。
請(qǐng)學(xué)生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：
我們勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>
我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>
面對(duì)窮兇極惡的敵人，面對(duì)險(xiǎn)要重重的金沙江，我們不費(fèi)一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>
（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導(dǎo)）。
想當(dāng)年，太平天國石達(dá)開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險(xiǎn)讓紅軍隊(duì)伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：
面對(duì)十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們?cè)⊙斑M(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
男、女生分讀。
教師小結(jié)：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
4.第四句是尾聯(lián)，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。
（配樂，出示雪山背景和寫話訓(xùn)練：
但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進(jìn)；
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、個(gè)性是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
語文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)明白課文資料，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節(jié)語文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀?？v觀這些優(yōu)秀的課例，音樂在課堂上的運(yùn)用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。
于是，在《七律長征》這首詩的教學(xué)上，我嘗試了配樂朗讀。學(xué)生激越的音樂中，領(lǐng)悟了紅軍長征的樂觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上，我體驗(yàn)到配樂朗讀在語文教學(xué)上得好處。
不一樣的音樂會(huì)帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習(xí)《七律長征》這節(jié)課，我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。
悠揚(yáng)的`音樂讓人舒暢，激昂的音樂催人奮進(jìn)，悲愴的音樂讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心，直達(dá)中心的時(shí)候，配樂朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。
配樂朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達(dá)讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
《長征》是人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第7單元第25課（需2課時(shí)）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險(xiǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
二課時(shí)。
國民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會(huì)到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。泥丸：
泥團(tuán)子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。
讓學(xué)生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤?、“磅礴”形容山的大，這是實(shí)際上的山；“細(xì)浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對(duì)比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對(duì)的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當(dāng)作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當(dāng)紅軍來到大渡河時(shí)，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對(duì)岸守?cái)趁芗膹椨昵斑M(jìn)，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請(qǐng)注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆?！按笠狻睉?yīng)該是：
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)際存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放，走進(jìn)長征。使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。
但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
1、以讀代講讀中悟情。
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒈痴b……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料，巧解難點(diǎn)。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
生齊：毛澤東。
師：昨天我們已經(jīng)初步熟悉了這首詩，對(duì)于詩中的一些疑難的地方做了講解和分析，是吧？下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到136頁，我們繼續(xù)來講這首詩。首先我想請(qǐng)一位同學(xué)來讀這首詩。
（一生讀，師開始板書全詩）。
師：讀的非常好，我再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。
（一生讀）。
師：下面我們?nèi)嘁黄饋砝收b這首詩。
（生齊讀）。
生1：騰。
師：還有哪個(gè)問題？
生2：走。
師：還有呢？
生3：寒。
師：這三個(gè)字的意思，同學(xué)們回家是否把它弄懂了？誰愿意來說說自己的想法？
生1：騰的意思是翻騰。
師：那么，“騰細(xì)浪”三個(gè)字連在一起要怎么解釋呢？翻騰，然后是細(xì)浪。
生：翻騰著細(xì)細(xì)的波浪。
師：挺好?！白摺?？
生1：走過泥丸。
生2：滾的意思。
師：走和滾，差距是不是有點(diǎn)太大了？
生3：艱難的步伐。
師：那么，“烏蒙磅礴走泥丸”怎么解釋比較好呢？
生4：烏蒙山。
師：昨天我們說了，“磅礴”什么意思？
生齊：氣勢(shì)宏大。
生5：我認(rèn)為這個(gè)“走”是腳下的意思。
師：你來說說看這句話怎么解釋？
生5：烏蒙山氣勢(shì)宏大，但在紅軍眼里，就像腳下的泥球一樣。
師：這句詩就可以解釋的通了。怎么解釋比較好呢？
生：烏蒙山那樣氣勢(shì)宏大，但在紅軍眼里，不過像滾動(dòng)的泥丸。
師：說的太好了，中間還加了一句補(bǔ)充的話“在紅軍眼里”。
師：烏蒙山氣勢(shì)宏大，我畫一個(gè)試試（師畫簡筆畫）都在云中，但是在紅軍眼里像——。
生：泥丸。
師：（畫簡筆畫）泥丸是什么？
生：泥球。
生齊：滾動(dòng)的泥丸。
師：還有一個(gè)詞是——。
生：寒。
師：鐵索寒，這個(gè)寒字你覺得怎么解釋比較好？
生1：寒冷。
師：鐵索寒呢？
生1：鐵索很寒冷。
師：冬天鐵索很寒冷，合不合適呢？好多同學(xué)搖頭了。
生2：鐵索很冰涼。
師：很冰涼還不如說很寒冷，冰涼都是說冷的意思。這樣說合適嗎？
生3：鐵索橫在江上，感覺這個(gè)鐵索很涼。
生：當(dāng)時(shí)日本人。
師：不是日本人，是國民黨。
生：他們阻攔紅軍，把上面的木頭都去掉，只剩下鐵鏈，很危險(xiǎn)，人走在鐵鏈上就很容易踩空，所以說特別的危險(xiǎn)，有特別寒冷的感覺。
師：寫這首詩是在這件事情之后，長征已經(jīng)結(jié)束了，那么當(dāng)時(shí)在大渡河上有一座橋，叫做瀘定橋，瀘定橋上有13條鐵鏈，當(dāng)時(shí)敵人在河對(duì)岸，不想讓紅軍過去，把橋上的木板都給撤掉了，于是就只留下了鐵索，這鐵索也許接受了水汽，讓人感覺到確實(shí)很冰涼，但是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們要奪下這座橋的時(shí)候，要從這座橋上攀過去，要面臨敵人的槍林彈雨，有很多戰(zhàn)士犧牲了，當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束、長征結(jié)束的時(shí)候，毛主席想到了犧牲的戰(zhàn)友，他覺得那大渡河上的鐵索令人心寒。這樣解釋比較合適。
師：老師有一段當(dāng)時(shí)在毛主席寫《長征》這首詩的片段，其中有一個(gè)片段就是在講大渡河上面的鐵索橋是多么的難以攻克。
（播放影片）。
師：我們解決了上堂課遺留下來的字，一個(gè)是騰，一個(gè)是走，一個(gè)是寒，另外一些字我們上堂課都說到了，現(xiàn)在我們是不是可以把全詩都說通了呢？大家試試看，你先自己說說看，一會(huì)我找同學(xué)來說。
師：找4名同學(xué)，一個(gè)同學(xué)來說兩句。
生1：紅軍不怕兩萬五千里長征的困難，萬水千山之當(dāng)成小事。
師：很好。
生2：五嶺的山脈彎彎曲曲，就像奔騰的細(xì)流，烏蒙山氣勢(shì)磅礴，就像滾動(dòng)的泥丸。
師：好，繼續(xù)，最難的兩句。
生3：金沙水拍著高聳入云的山崖，大渡河上的鐵索令人心寒。
師：這個(gè)暖字你能不能再說說？金沙灘水拍打著高聳入云的山崖，使人感到——。
生：心暖。
師：然后大渡河上橫跨的鐵索至今想來令人——。
生：心寒。
師：最后兩句。
生4：走過了岷山的千里冰雪，三軍過后都笑口顏開。
師：都笑逐顏開，喜笑顏開也可以。
師：詩我們都說通了。這首詩主要講的是什么事？
生齊：長征。
師：讀完這首詩后，你覺得如果用詩中的一個(gè)字來評(píng)價(jià)長征的話，選哪一個(gè)字？
生1：難。
生1：萬水千山。
師：這四個(gè)字怎么能體現(xiàn)出長征的難呢？
生2：很多河很多山。
師：跨過很多江河，翻過很多大山，是不是一萬條一千座呢？
生：不是。
師：古詩中常常用一個(gè)手法，叫做——。
生：夸張。
生：更喜岷山千里雪。
師：你真聰明，千里雪，說明什么？
生：雪很多。
生3：遠(yuǎn)征。
師：有多遠(yuǎn)？
生齊：兩萬五千里。
師：兩萬五千里，單位一定要弄清楚，是不是“米”？
生：不是。
師：太短了，千米也不是，應(yīng)該是“里”。還有嗎？
生4：不是在路途中的，是有敵人的追殺。
師：從哪看出來的？
生4：他們?cè)竭^這么多嶺，越過這么多省，越過這么多水，是要轉(zhuǎn)移根據(jù)地，有敵人來追他。
生齊：大渡橋橫鐵索寒。
生5：五嶺。
師：五嶺怎么樣？
生5：五嶺山很連綿不斷。
師：你讀一讀這詞，五嶺逶迤。
生5：讀。
師：再大點(diǎn)聲，可以把聲音再拖長一點(diǎn)。
生5：讀。
師：連綿不斷的五嶺，要翻過一座山嶺，再翻過一座山嶺。還有什么？
生6：烏蒙。
師：烏蒙怎么樣？
生6：氣勢(shì)宏大。
師：非常的高，翻過去很難。還有嗎？
生：岷山。
師：岷山這座山又有不同的困難了——。
生：雪。
師：到處是茫茫的冰雪，要想翻過去又得承受著寒冷。
這些都是他們的困難。同學(xué)們看，我找到了一段長征的資料。（播放長征路線及其他資料補(bǔ)充）。
師：長征用一個(gè)字來說明，是——。
生：難。
師：你能不能把其中的艱難朗誦出來？
（指讀1人）。
師：語調(diào)是很低沉的，恰恰符合了要經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)。其他同學(xué)，你可以把關(guān)鍵詞語再突出一些。
（再指讀1人）。
師：長征這樣的艱難，我們看作者毛澤東怕不怕這樣的艱難？
生：不怕。
師：這又是從詩中哪些地方感受到的？
生1：五嶺就像翻騰的細(xì)浪。
生：小波浪。
師：怕不怕？
生：不怕。
生2：烏蒙山氣勢(shì)宏大，毛澤東把它看成小泥丸。
師：那你能不能讀出來，把烏蒙山的氣勢(shì)宏大讀出來，然后走泥丸的時(shí)候讀的輕松點(diǎn)。
（生讀）。
生3：只等閑。
師：什么意思？
生3：就是當(dāng)作小事。
師：把什么當(dāng)作小事？
生3：把萬水千山當(dāng)成平常小事。
師：平常都有什么小事？
生4：穿衣服啊。
生5：吃飯睡覺啊。
師：為什么？因?yàn)樵谶@里打過——。
生：仗。
師：什么仗？
生：勝仗。
生7：大渡橋橫鐵索寒，鐵索寒說明毛澤東不怕敵人，要過橋。
師：雖然至今想來感到心寒，但我們也從這里渡過去了。
生：不怕。
師：還有沒有？
生8：更喜岷山千里雪。更欣喜的是岷山有千里的冰雪。
生：高興的。
師：我們來看一段他們從雪山走過時(shí)的片段（播放錄像）。
師：看到了當(dāng)時(shí)的景象嗎？這用詩中的句子來形容，是哪一句？
生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
生1：闊大的心胸。
師：有多大？我給你四個(gè)字，叫做氣吞山河。合不合適？你看看詩中有哪些山？
生：五嶺、烏蒙、金沙、岷山。
師：總的來說，就是——。
生：萬水千山。
師：還可以表達(dá)詩人什么樣的志向？這么難的長征，這么大的困難。
生2：積極樂觀。
師：也就是沒有什么可怕的，我再用四個(gè)字，叫做——無所畏懼。
師：這首詩表達(dá)了詩人無所畏懼、氣吞山河的壯志豪情。
師：還記得對(duì)毛澤東這個(gè)人物的介紹嗎？齊讀。
（生齊讀：毛澤東，中國偉大的革命家、軍事家、政治家、思想家、哲學(xué)家、詩人。）。
師：是一代偉人，開國元?jiǎng)祝男貞押鸵曇昂推胀ㄈ耸遣灰粯拥?，他所見所想與普通人是不一樣的。作為詩人，他一生寫過100多首詩，但是你在他的詩中很少能看到“小橋流水”“鶯歌燕舞”，也很少能看到愁思哀緒，有的只是金戈鐵馬、氣壯山河，縱橫古今，瞬息千里。也只有這樣，才能有偉人的胸懷，而且通過這首詩中所寫的人、事、物、景，使我們感覺到一個(gè)能作出開天辟地般事業(yè)的人，他應(yīng)該關(guān)注些什么，他正在書寫些什么，而且也能讓我們感覺到他無所畏懼、氣吞山河的豪情壯志。那么，請(qǐng)?jiān)试S老師來朗誦這首詩。（師范讀）。
誰愿意像老師一樣來朗讀這首詩？（指1人）。
師：還有誰愿意讀？舉手的幾個(gè)同學(xué)一起讀（指幾人共讀）。
生1：我會(huì)背《清平樂·六盤山》。不到長城非好漢……。
師：天高云淡……這首詩中有沒有給人氣勢(shì)壯大的詞語？
生2：不到長城非好漢。
師：好漢什么樣？敢于越長城而過。
生3：天高云淡。
生4：屈指。
師：彎彎手指頭算算，走了多遠(yuǎn)？
生：兩萬。
師：兩萬里也不過在我手中而已啊。
生1：百萬雄師過大江。
生2：天翻地覆。
生3：鐘山風(fēng)雨。
生4：虎踞龍盤。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
9月17日筆者進(jìn)行了本學(xué)年第一場校內(nèi)公開課，對(duì)此思考良多。
自新教材改編以來，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，教師逐步對(duì)新教材有了更加直觀的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也充滿了好奇。而六年級(jí)上冊(cè)第二單元卻是在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的習(xí)作方法”進(jìn)行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計(jì)前的思考點(diǎn)。
本次公開課我收獲很多，這也是今后我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題之一，創(chuàng)作背景的講解。本單元是“回顧歷史，重溫革命歲月”，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的設(shè)置正與“九一八事件”、國慶相連，在時(shí)間上這是一個(gè)需要銘記的日子，在這個(gè)日子回顧革命烈士的英勇事跡，感受烈士們拋頭顱，灑熱血的大無畏革命精神，珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、生命的熱愛，我想這是本單元編者的目的。
《七律·長征》是一篇七律詩歌，詩歌如何體現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合呢？縱觀本單元的選文，《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點(diǎn)面結(jié)合文章，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點(diǎn)面結(jié)合”。但詩歌教學(xué)中如何進(jìn)行，我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮良多。
而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多鉆研文本，鉆研文字、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，忽略了對(duì)文本背景的創(chuàng)設(shè)，這點(diǎn)讓孩子對(duì)長征——這一人類奇跡，體會(huì)不深刻。
本首詩基于長征的偉大背景，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動(dòng)的了解長征知識(shí)，僅僅是對(duì)長征開始原因、時(shí)間這樣簡單的問題就知之甚少。針對(duì)這一問題老師提出建議，這類文本教學(xué)時(shí)的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料，也可指定觀看視頻補(bǔ)充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段，在家觀看后，對(duì)文字資料自然記憶更深。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《七律長征》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，《七律長征》教學(xué)反思。本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時(shí)，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動(dòng)地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
課標(biāo)對(duì)5年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流，在讀中理解，讀中感悟。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩句品讀感悟，體會(huì)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
在講解本課之前，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來會(huì)很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢(shì)讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后，進(jìn)行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩的感情色彩。
學(xué)生們?cè)诼犠x之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián)，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢(shì)，也增加了學(xué)生朗讀的自信心。
在分析整首詩的內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合書中的練習(xí)來分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題，可謂是“一箭雙雕”。
依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個(gè)問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫作手法，所承接的內(nèi)容，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容，整首詩的中心思想。
要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識(shí)，學(xué)生們不可能體會(huì)到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地的圖片，對(duì)板書也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，最后讓學(xué)生了解長征勝利的歷史意義，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生可以從簡單的知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識(shí)網(wǎng)，也會(huì)記憶猶新。
通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測(cè)的反饋，完整、詳細(xì)的板書可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，大大地提高了課堂效率。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
執(zhí)教《七律·長征》這一課，我覺得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢(shì)了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章，這么氣勢(shì)磅礴的課文，我有些許擔(dān)憂。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料，惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識(shí)。
一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的'朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因?yàn)樵谶@過程中，我已經(jīng)收獲了許多。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩，《七律長征》教學(xué)反思?！镀呗砷L征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。《七律長征》作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
《七律長征》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《七律長征》詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
《七律長征》教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說：讓我們一起來重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。
我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊！這哪有路啊？這么陡這么滑怎么爬上去呀？然后我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬丈豪情讀出來吧！學(xué)生自然能夠讀出來了。
學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現(xiàn)出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長征有了務(wù)必了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀、背誦，明白詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自我以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會(huì)爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰(zhàn)士們怕嗎？他們是如何看待的？緊扣走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟暖和寒時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來明白感悟。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句如何很好地體現(xiàn)一、二句萬水千山的資料，如何體現(xiàn)遠(yuǎn)征難的，如何更好地體現(xiàn)紅軍的.不怕精神的，還有三、四兩句，如何較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
透過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的明白只是看一些參考書機(jī)械地背誦，對(duì)于詩歌的資料不是真的明白，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢(shì)了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對(duì)自己說。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識(shí)，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺(tái)。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。從剛開始時(shí)的茫然無措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進(jìn)步。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因?yàn)樵谶@過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的。
七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
《七律·長征》是1935年１０月，長征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊：
１、精彩回放，走進(jìn)長征。
２、以讀代講，感知長征。
３、文本對(duì)話，深入長征。
４、誦讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
１、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
２、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
３、正確對(duì)待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的'基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)寒字的生成、理解。
４、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。
５、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。
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