讀后感是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的消化和反思，可以幫助我們更深入地理解和領(lǐng)悟書(shū)中的思想和情感。那么，如何寫(xiě)一篇具有個(gè)人特色和觀點(diǎn)的讀后感呢？首先，要認(rèn)真把握讀后感的寫(xiě)作要求，包括內(nèi)容的選擇、分析和表達(dá)。其次，要對(duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行充分的思考和理解，通過(guò)思考書(shū)中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，展開(kāi)深入的闡述。另外，要注意讀后感的觀點(diǎn)獨(dú)立性和創(chuàng)新性，可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、思考和感受，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮和拓展，展示個(gè)人的獨(dú)特思維和感悟。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感范文，供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文，能夠激發(fā)你對(duì)作品的思考和理解，同時(shí)也能提升你的寫(xiě)作水平和創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)在就和我們一起來(lái)欣賞這些優(yōu)秀的讀后感吧！
朗讀手冊(cè)讀后感篇一
工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子?？蓪?duì)于孩子學(xué)習(xí)上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻恰恰教給我們培養(yǎng)孩子愛(ài)上閱讀的方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣。
這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處:每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對(duì)這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助。看完整本書(shū)，收獲很多:。
收獲一:看書(shū)與閱讀的效果不同。長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……原因:。
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、沒(méi)有困難，造成孩子觀念上的誤解。
孩子們都喜愛(ài)看電視?？措娨曊既ズ⒆犹嗟臅r(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫(huà)畫(huà)。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書(shū)。怎樣讓孩子們離開(kāi)電視呢?只有書(shū)的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛(ài)看的書(shū)。在書(shū)中有很多好熟的介紹，及各年齡段適合的書(shū)。
收獲二:每天為孩子讀書(shū)。
書(shū)中說(shuō):研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是年齡小的孩子，識(shí)字量不多。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤(rùn)下，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)。
收獲三:規(guī)定孩子讀書(shū)，讓“規(guī)定”變得美好而吸引人，使它成為一種樂(lè)趣--這時(shí)閱讀便發(fā)生作用了。我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)樂(lè)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里，我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，結(jié)果往往令人失望。我給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，我知道，家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好?？梢?jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的!
朗讀手冊(cè)讀后感篇二
提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什么，有些什么技巧呢？還會(huì)聯(lián)想到朗讀能帶來(lái)什么樣的效果，能夠有助于學(xué)習(xí)、考試？拿到這本書(shū)，本會(huì)以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書(shū)。但是，令我興奮的是，這本書(shū)是教會(huì)孩子如何去渴望朗讀的書(shū)，朗讀對(duì)孩子有什么樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽(tīng)大人朗讀，進(jìn)而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的?！独首x手冊(cè)》這本書(shū)恰恰就是這樣一本教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，是他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。
讀書(shū)給孩子聽(tīng)，大聲的為孩子讀書(shū)吧?！独首x手冊(cè)》首先告訴我的就是為什么要朗讀，為什么在當(dāng)今社會(huì)為孩子讀書(shū)如此重要？為什么朗讀如此有效？正如書(shū)中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實(shí)，一起都是相輔相成的。這也是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)為孩子閱讀時(shí)，你也許不知道給他帶來(lái)了什么，但是，不經(jīng)意間他提出的驚奇的問(wèn)題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時(shí)不經(jīng)意間的對(duì)話，都能體現(xiàn)出閱讀后的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來(lái)的好處。讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話一樣，能夠樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿足孩子的好奇心，激勵(lì)孩子，提高閱讀水平和詞匯量的增加。何樂(lè)而不為呢。
通過(guò)《朗讀手冊(cè)》我還了解了何時(shí)開(kāi)始朗讀的問(wèn)題。何時(shí)開(kāi)始朗讀，本書(shū)告訴我們的是，越早越好，什么時(shí)間都不晚。從你拿起一本書(shū)，并且開(kāi)始讀這本書(shū)的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書(shū)了。通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們還知道，幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一的相處。我們讀書(shū)給孩子聽(tīng)，聽(tīng)力進(jìn)步的同時(shí)也有助于他們閱讀理解的進(jìn)步，因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪胁粩嗟穆?tīng)到的詞匯，當(dāng)他被使用到有意義的詞句中時(shí)，他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外，書(shū)中關(guān)于聽(tīng)故事和閱讀故事的程度差異的問(wèn)題也非常值得我們關(guān)注，那就是閱讀和朗讀的區(qū)別對(duì)待，對(duì)于一個(gè)六歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習(xí)自己閱讀，這時(shí)孩子認(rèn)識(shí)的詞雖然有限，但在聽(tīng)故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽(tīng)了六年，可以說(shuō)有很豐富的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)了，這就提醒我們要選擇詞匯量更豐富的書(shū)來(lái)給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本，圖文并茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。
通過(guò)《朗讀手冊(cè)》，我們知道要選擇自己喜歡的書(shū)給孩子朗讀，因?yàn)槟愕睦首x情緒影響著孩子。在讀完一個(gè)故事后，要?jiǎng)虺鰰r(shí)間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過(guò)口頭表達(dá)、寫(xiě)作或其他藝術(shù)表達(dá)形式，來(lái)表達(dá)自己的感受。樂(lè)于參與討論的孩子，說(shuō)明他對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有興趣，這樣也無(wú)形中增加了他的語(yǔ)文能力。書(shū)中還提到獎(jiǎng)勵(lì)措施，我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或者制度來(lái)規(guī)定孩子刷牙，洗臉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為什么不可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和制度來(lái)讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？對(duì)于比較頑劣、不怎么愛(ài)靜以及對(duì)閱讀一開(kāi)始沒(méi)有很高興趣的男孩子來(lái)說(shuō)，這非常值得我們思考和效仿。
書(shū)中也用了大篇幅來(lái)討論看電視對(duì)孩子的影響，究竟應(yīng)不應(yīng)該看電視，怎么把握好這個(gè)度呢，我也曾經(jīng)猶豫過(guò)，因?yàn)楹⒆涌措娨暤呐d趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣，通過(guò)看電視他竟然也學(xué)到了很多的漢字和詞語(yǔ)，了解了很多的知識(shí)。上了小學(xué)，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)看？看了《朗讀手冊(cè)》，我豁然開(kāi)朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區(qū)別，閱讀對(duì)于電視來(lái)講，更能培養(yǎng)孩子的集中注意力的時(shí)間；閱讀能夠有效的互動(dòng)；通過(guò)閱讀能夠有機(jī)會(huì)參與一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)工具——提問(wèn)；電視機(jī)剝奪了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的課程——與家人的對(duì)話，另外那種夸張化的電視廣告可能會(huì)造成孩子觀念上的誤解。但是，現(xiàn)在電視已經(jīng)充斥著在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動(dòng)畫(huà)片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的閱讀時(shí)間給孩子們。
總之，從現(xiàn)在開(kāi)始，確切的說(shuō)，從進(jìn)入一五班開(kāi)始，在陳老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書(shū)聲，孩子抑揚(yáng)頓挫背誦青青苗圃的詩(shī)歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書(shū)的歡笑聲，隨時(shí)充斥著我們的房間。雖然暫時(shí)沒(méi)有看到什么顯著的成效，但在生活中，不經(jīng)意間，孩子語(yǔ)言中點(diǎn)燃的火花，生活中出現(xiàn)的某個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)出朗讀后的微妙變化，于是，我在《朗讀手冊(cè)》的扉頁(yè)上寫(xiě)到，一本讓我受益匪淺的書(shū)，朗讀，大聲的為孩子讀書(shū)吧。在陳老師的引導(dǎo)下，我們即將進(jìn)入一個(gè)朗讀的世界，并且保持著這種奇妙美好的習(xí)慣，直至一生。
朗讀手冊(cè)讀后感篇三
“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！笔罴倮铮矣行野葑x了吉姆崔麗斯的.《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)。
《朗讀手冊(cè)》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關(guān)朗讀的各種問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子朗讀？怎樣的書(shū)才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問(wèn)題？……讓我深切感受到，作為家長(zhǎng)又是教師的我，責(zé)任重大。我要讓孩子們能健康快樂(lè)的生活，要讓他們擁有豐富的精神生活，就應(yīng)該讓他們愛(ài)上閱讀。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。()讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!
讓我們牢記本書(shū)開(kāi)篇中的幾句話：
――如果您身為人師，那么該書(shū)將幫助您通過(guò)師生共讀的簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。――如果您為人父母，該書(shū)涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問(wèn)題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。――如果您身為一校之長(zhǎng)，能給予孩子的除了良師、書(shū)籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛(ài)讀書(shū)的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？――如果您身為兒童或教育工作者，本書(shū)將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長(zhǎng)切實(shí)有效的讀書(shū)指導(dǎo)。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧！
朗讀手冊(cè)讀后感篇四
寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中，我們可愛(ài)的張老師電話就打過(guò)來(lái)了，仔細(xì)詢問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開(kāi)始問(wèn)起了我們作為家長(zhǎng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話，作為家長(zhǎng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老也特別提到了《朗讀手冊(cè)》對(duì)家長(zhǎng)的重要性，它將會(huì)幫助家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(zhǎng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(zhǎng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國(guó)的吉姆·崔利斯，媒體對(duì)他的評(píng)論很高，基本上是他出的每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強(qiáng)的'思維能力和判斷能力，以后也就會(huì)有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅(jiān)持，不放棄，抓住所有的機(jī)會(huì)讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅(jiān)持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對(duì)孩子的重要性，類似的例子很多，都是堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財(cái)富。
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結(jié)是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊(cè)》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)和我一樣，讀了《朗讀手冊(cè)》，就會(huì)明白朗讀對(duì)孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財(cái)富，希望我們每位家長(zhǎng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。
朗讀手冊(cè)讀后感篇五
終于把《朗讀手冊(cè)》看完了，內(nèi)心中有一分竊喜，因?yàn)闀?shū)中提到的內(nèi)容有些我曾經(jīng)做過(guò)，而且在書(shū)中也同樣找到了感覺(jué)；心中還有一絲后悔，因?yàn)槲以?jīng)做過(guò)又中斷了，沒(méi)有好好地延續(xù)下去，這樣與經(jīng)驗(yàn)失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因?yàn)槲疫€有更多的時(shí)間按照書(shū)中介紹的方法去做，所謂“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?/p>
讀著書(shū)，想到我扮演的兩個(gè)角色，一個(gè)是母親，我曾經(jīng)也帶著女兒每天堅(jiān)持讀著書(shū)，可后來(lái)由于種種原因（現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)然一切只是借口），中斷了朗讀，當(dāng)一面讀著《朗讀手冊(cè)》的時(shí)候，一面就又繼續(xù)做同樣的事情，每天陪著女兒讀書(shū)。我發(fā)現(xiàn)，女兒閱讀的興趣沒(méi)有以前高漲了，她總會(huì)以各種理由推搪，當(dāng)然面對(duì)母親的威嚇最終只能就范，此時(shí)我想，如果當(dāng)初我一直堅(jiān)持帶著女兒讀書(shū)，也許此刻她已經(jīng)形成一種良好的.傾聽(tīng)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經(jīng)晚些，但路還很長(zhǎng)。當(dāng)然，我得時(shí)刻提醒自己，帶著女兒堅(jiān)持朗讀，直到她能真正獨(dú)立閱讀，因?yàn)槲乙蚕嘈?，閱讀可以改變一個(gè)人的生活。
我的另一個(gè)角色當(dāng)然是老師。很久以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，常覺(jué)得孩子們閱讀的習(xí)慣不是很好，曾經(jīng)一度苦無(wú)良策。今天讀著《朗讀手冊(cè)》，豁然開(kāi)朗，原來(lái)朗讀可以這樣進(jìn)行，閱讀的興趣可以這樣培養(yǎng)。曾經(jīng)我也帶著孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業(yè)還沒(méi)有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課后抽時(shí)間朗讀，殊不知沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，有多少孩子會(huì)自覺(jué)地沉浸在書(shū)中，體會(huì)書(shū)的奧妙？此刻不需要我想以前我錯(cuò)失了什么，而更多的是思考在今后的教學(xué)中，怎樣真正培養(yǎng)孩子們閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)椤独首x手冊(cè)》再次讓我確信，閱讀可以成就人生。
朗讀手冊(cè)讀后感篇六
寒假讀書(shū)，我選了一本《朗讀手冊(cè)》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導(dǎo)閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認(rèn)為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)。看了幾頁(yè)才明白：這是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書(shū)。我是家長(zhǎng)，又是教師，我的責(zé)任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè)的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子?？蓪?duì)于孩子學(xué)習(xí)上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻恰恰交給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣？如何引導(dǎo)孩子？如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長(zhǎng)會(huì)上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書(shū)。
這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對(duì)這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù)，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助?？赐暾緯?shū)，收獲很多：
1、電視打斷了人們的注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、沒(méi)有困難，造成孩子觀念上的誤解。
使用簡(jiǎn)單句或不完整句式，使用的詞語(yǔ)很少。
孩子們都喜愛(ài)看電視?？措娨曊既ズ⒆犹嗟臅r(shí)間，才是引起問(wèn)題的主要原因。當(dāng)他們看電視時(shí)，就不能和父母一同說(shuō)話、整理自己的玩具、也沒(méi)有時(shí)間游戲或畫(huà)畫(huà)。而這些活動(dòng)能夠幫助孩子轉(zhuǎn)變成具有判斷和思考能力的成人。父母應(yīng)該對(duì)看電視定下規(guī)矩。最好是抽出時(shí)間和孩子一起看書(shū)。怎樣讓孩子們離開(kāi)電視呢？只有書(shū)的內(nèi)容非常有趣，孩子們才會(huì)舍棄電視，把時(shí)間用來(lái)閱讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁(yè)一頁(yè)看下去的小說(shuō)。所以要選擇一些孩子愛(ài)看的書(shū)。在書(shū)中有很多好熟的介紹，及各年齡段適合的書(shū)。
書(shū)中說(shuō)：研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在初二時(shí)才會(huì)達(dá)到相同的程度，在此之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。所以為孩子讀書(shū)是有必要的，尤其是年齡小的孩子，識(shí)字量不多。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經(jīng)常做的事，讓孩子在書(shū)的浸潤(rùn)下，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)。
我覺(jué)得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)樂(lè)堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書(shū)中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里，我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愿看書(shū)，家長(zhǎng)苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，結(jié)果往往令人失望。我給家長(zhǎng)的建議是，請(qǐng)家長(zhǎng)先陪著孩子一起看書(shū)，可以同看一本，看完后一起討論書(shū)中的問(wèn)題。因?yàn)榘职謰寢尯妥约鹤x一樣的書(shū)，孩子們會(huì)覺(jué)得有意思。在隨后與家長(zhǎng)的交流中，我知道，家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)的效果非常好?？梢?jiàn)，大人的榜樣作用是無(wú)窮的！
提到漫畫(huà)，我們總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為多看這些書(shū)會(huì)害了孩子，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹闹?。但一?xiàng)研究表明，各年級(jí)里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jī)差的學(xué)生多。書(shū)中說(shuō)，年齡小的孩子應(yīng)多讀漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)橹挥兴斫饬耍艜?huì)感興趣，感興趣才會(huì)去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進(jìn)而慢慢地提高閱讀的興趣。試想，當(dāng)你對(duì)一本書(shū)讀來(lái)讀去，一頭霧水的時(shí)候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書(shū)。高爾基說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)，正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，念的越多越好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)……”一些孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，我們也要拿來(lái)讀一讀，找到他們?nèi)朊缘脑?，才能幫孩子們找到真正的好?shū)，指導(dǎo)閱讀才能居高臨下，游刃有余。
作為一名教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
朗讀手冊(cè)讀后感篇七
“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！边@是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字，我卻感到了這話的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。
這本書(shū)是美國(guó)的吉姆。崔利斯寫(xiě)的，他是美國(guó)著名的閱讀研究專家。《朗讀手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(zhǎng)和孩子（或老師和學(xué)生）之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，最后，他們?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
讀了這本書(shū)，使我更堅(jiān)信:堅(jiān)持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛(ài)上閱讀，而閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，一個(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀。所以，我更堅(jiān)定地說(shuō):堅(jiān)持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運(yùn)的人!
朗讀手冊(cè)讀后感篇八
吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》我在7年前就拜讀過(guò)。當(dāng)時(shí)教的是2年級(jí)的孩子，身邊有很多人向我推薦這本書(shū)，這本書(shū)更強(qiáng)調(diào)的是“渴望閱讀”，是如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這對(duì)當(dāng)時(shí)教低年級(jí)的我是十分受用的，它為我開(kāi)啟了一扇指導(dǎo)學(xué)生閱讀的大門(mén)，讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺。
《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽(tīng)。讀故事給孩子聽(tīng)，并留意他們聽(tīng)故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來(lái)許多好處。因?yàn)閷＜已芯恐赋觯汉⒆拥拈喿x能力和聽(tīng)力在八年級(jí)（初中二年級(jí)）時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，他們?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
同樣的道理，運(yùn)用到高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中，還是行得通的。只是高年級(jí)的朗讀教學(xué)，更多的'是要進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。我們可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，直接給予停頓、重音、節(jié)奏等一些朗讀技巧的指導(dǎo)。
特級(jí)教師張光瓔老師說(shuō)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，很少有讀的技巧的指導(dǎo)，似乎話劇演員才需要技巧。其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透?！?/p>
語(yǔ)速是指導(dǎo)朗讀時(shí)速度的快慢，具體可以分為緩慢、稍慢適中、稍快、較快等。語(yǔ)速的快慢是根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化的。所以，對(duì)語(yǔ)速快慢的把握，直接影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
語(yǔ)調(diào)是指朗讀時(shí)聲音的高低變化。一般可以為低沉、高昂、由低到高或由高到低等。停頓、重音是朗讀的基石，語(yǔ)調(diào)是朗讀的情感體現(xiàn)。準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)的高低，才能正確把握作者或主人公的心情變化。
語(yǔ)氣是指導(dǎo)朗讀出怎樣的感情。如贊美、喜愛(ài)、喜悅、高興、悲傷、氣憤……一篇文章正確地讀出語(yǔ)氣是學(xué)生體會(huì)文章中心思想的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，作者所要表達(dá)的思想感情在朗讀的語(yǔ)氣中都能體會(huì)出來(lái)。體會(huì)文章的內(nèi)涵是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想感情，就應(yīng)該從注意朗讀文章的語(yǔ)氣入手，加強(qiáng)訓(xùn)練。
朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣指的是對(duì)句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組成部分的一詞。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的。也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。如《詹天佑》一文中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛(ài)國(guó)思想，所以這句中最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這兩個(gè)詞的“重”。
以上四個(gè)方面是緊密結(jié)合，不可孤立存在的，再加上多樣化的朗讀，如配樂(lè)、分角色等，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且將顯著提高學(xué)生們分析、理解能力，從而取得事半功倍的效果。
朗讀手冊(cè)讀后感篇九
去年，聽(tīng)其他家長(zhǎng)談起過(guò)這本書(shū)，大概的讀了幾十頁(yè)，但沒(méi)讀完。當(dāng)時(shí)感覺(jué)該書(shū)作者有些夸大其詞，懷疑是否言過(guò)其實(shí)?，F(xiàn)在，經(jīng)杜老師的大力推薦，我們自己買了一本，并認(rèn)真地讀了一遍。
讀完之后，有三個(gè)詞可以代表我們的心情：后悔、震動(dòng)、堅(jiān)持。后悔是為去年沒(méi)能堅(jiān)持讀完、妄下結(jié)論而后悔；震動(dòng)是為朗讀的神奇作用而震動(dòng)；堅(jiān)持就是在今后的生活中必須堅(jiān)持為兒子朗讀各種書(shū)籍，讓他從朗讀中擴(kuò)寬視野、從書(shū)本中吸取精華。
自20xx年，也就是一凡2歲半時(shí)，我們才給他讀一些簡(jiǎn)短的故事，每天也讀幾個(gè)?，F(xiàn)在對(duì)照《朗讀手冊(cè)》來(lái)看，我們有兩點(diǎn)做的不夠：一是給他開(kāi)始朗讀的時(shí)間太遲了；二是讀的書(shū)沒(méi)有及時(shí)跟上他的成長(zhǎng)步伐。今后如何做，我個(gè)人體會(huì)有以下幾點(diǎn)。一是樹(shù)立朗讀有用的正確觀念。朗讀具有神奇的作用，不管對(duì)國(guó)內(nèi)的孩子，還是對(duì)國(guó)外的孩子；不管是天賦聰明的孩子，還是天生缺陷的孩子，朗讀的作用通過(guò)實(shí)踐證明都具有非凡的影響。
書(shū)中有一些定律或公式說(shuō)的很明白，如“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聰明?！倍遣荒艹龄嫌诤蠡?，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足及時(shí)改正、跟上。在孩子閱讀方面，我們父母做得太少了，內(nèi)心感到很慚愧，感到對(duì)不起孩子。過(guò)去所做的一切只能代表過(guò)去，而且無(wú)法改變。英國(guó)前首相勞合﹒喬治，有一個(gè)習(xí)慣——總會(huì)隨手關(guān)上身后的門(mén)。
他說(shuō)“我這一生都在關(guān)我身后的門(mén)，當(dāng)關(guān)門(mén)的時(shí)候，也將過(guò)去的.一切都留在身后，無(wú)論是美好的成就，還是令人懊惱的失誤，然后你就能重新開(kāi)始了”這位首相既是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，才會(huì)一步一步走向，登上了英國(guó)首相的寶座。我們現(xiàn)在就應(yīng)該借鑒它，過(guò)去的就讓它過(guò)去，積極向前看，全心全意迎接新的挑戰(zhàn)。三是以身作則，科學(xué)閱讀。讀了《朗讀手冊(cè)》后，對(duì)照我們以前的朗讀，確實(shí)做得很不夠，父母本身對(duì)自己要求不嚴(yán)格，有時(shí)沒(méi)有以身作則，認(rèn)為讀書(shū)是孩子自己的事情。
有時(shí)方法也不對(duì)，如在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有針對(duì)性地朗讀刺激嬰兒的語(yǔ)言能力與聽(tīng)力的書(shū)；讀書(shū)過(guò)程中，啟發(fā)性的提問(wèn)不多；讀書(shū)的節(jié)奏沒(méi)有變化，掌握不好；沒(méi)有全面的介紹作者；沒(méi)有天天堅(jiān)持，恒心毅力不夠。我認(rèn)為能找出這些不足，就是讀了《朗讀手冊(cè)》后的成果，在以后陪孩子一起成長(zhǎng)的日子里，父母必須做到以身作則，不僅是閱讀，在生活的方方面滿都要做好表率，因?yàn)楦改妇褪呛⒆拥哪７聦?duì)象，更是孩子成長(zhǎng)的楷模。
科學(xué)閱讀就是要以《朗讀手冊(cè)》為指導(dǎo)，按照它介紹的方法和推薦的書(shū)目，選擇適合孩子的方式和書(shū)籍，一起做好閱讀這項(xiàng)偉大而又使用的工程，正如書(shū)中所說(shuō)：“向廣告商學(xué)習(xí)，采用他們的訣竅，銷售一種叫朗讀的作品?！?/p>
朗讀手冊(cè)讀后感篇十
在書(shū)中的緒論部分赫然寫(xiě)著這樣一段話，讓我的心不禁為之一顫：
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——。
我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。
給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。當(dāng)然在親子共讀的閱讀過(guò)程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎么說(shuō)來(lái)著：告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記得；讓我參與其中我會(huì)了解。記得兒子小的時(shí)候，當(dāng)時(shí)初為人母的我與所有的媽媽們一樣極其關(guān)注孩子的早期教育。大約在兒子一周半時(shí)我時(shí)常會(huì)給他讀一些簡(jiǎn)短的韻文兒歌，那時(shí)的他并不是太懂但偶爾卻也能附和著我發(fā)出幾聲極其和諧的“合聲音”，也足以把我逗得樂(lè)個(gè)半天。再大一點(diǎn)，開(kāi)始有點(diǎn)懂事了，我就開(kāi)始給他講故事了，也會(huì)在聽(tīng)完故事時(shí)問(wèn)幾個(gè)與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，有時(shí)他問(wèn)我（當(dāng)他不明白時(shí)）；有時(shí)我問(wèn)他（主要想看看他聽(tīng)得是否專注），讀后感《朗讀手冊(cè)讀后感》。在接下來(lái)的那一段時(shí)間里我發(fā)現(xiàn)孩子在生活中說(shuō)話的的詞匯變得豐富了，有趣了。冷不丁冒出一兩個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)也常逗得全家哈哈大笑。上小學(xué)了，看書(shū)已然成了他的愛(ài)好、、、、、、這其間我確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了閱讀給兒來(lái)帶來(lái)的成長(zhǎng)，閱讀所帶來(lái)的種種好處。
朗讀不只在家庭有效，在課堂里也成果非凡。朗讀應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)中都進(jìn)行?！保ǖ?9頁(yè)）。
朗讀應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)中進(jìn)行，“看云”給我們帶來(lái)的《日有所誦》恰恰說(shuō)明了這點(diǎn)。朗讀，當(dāng)我們將默讀轉(zhuǎn)而為有聲的朗讀時(shí)它既是一種積累語(yǔ)言的閱讀，也是一種培養(yǎng)語(yǔ)感的閱讀方式。朗讀能在字音的高低錯(cuò)落間想像文字背后潛藏的畫(huà)面，表情神態(tài)乃至動(dòng)作心理，于字里行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無(wú)法替代的。
翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，可愛(ài)的小艾琳因?yàn)閺男÷?tīng)母親朗讀，培養(yǎng)出來(lái)的閱讀習(xí)慣讓她的生活變得更加多彩繽紛；聰明的小羅伯特因?yàn)楣闷沤o他讀書(shū)而喜歡上閱讀，改變了自己未來(lái)人生；和珍妮弗因?yàn)榧胰说睦首x創(chuàng)造奇跡的故事讓我讀了一遍又一遍。長(zhǎng)輩對(duì)孩子的培養(yǎng)就要從娃娃抓起，只有從小培養(yǎng)才能正真成為孩子們以后的好習(xí)慣。這不僅僅只是閱讀，還有其他很多方面。通過(guò)閱讀書(shū)中豐富、具體、可行的案例后，真正讓人了解了朗讀的重要性、朗讀的時(shí)機(jī)與場(chǎng)所、朗讀的要領(lǐng)與禁忌。而且還列舉了現(xiàn)在讓長(zhǎng)輩們頭痛的孩子們過(guò)多使用因特網(wǎng)和大多時(shí)間看電視的問(wèn)題，讓我們有能夠參考的方向進(jìn)行實(shí)施教育和控制，從而更好地培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)興趣和更廣泛的愛(ài)好。
作為教授孩子語(yǔ)文的啟蒙者，我深刻認(rèn)識(shí)到孩子閱讀興趣的培養(yǎng)是多么的重要，讀書(shū)不是逼迫，它是一種享受，是一種愉悅，給孩子讀書(shū)，是一個(gè)融洽親子和師生關(guān)系，提高孩子閱讀興趣，提升兒童思維情感品質(zhì)的有效途徑，這是我閱讀這本書(shū)的感受。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十一
說(shuō)實(shí)話，作為家長(zhǎng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老師也特別提到了《朗讀手冊(cè)》對(duì)家長(zhǎng)的重要性，它將會(huì)幫助家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(zhǎng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(zhǎng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國(guó)的吉姆·崔利斯，媒體對(duì)他的評(píng)論很高，基本上是他出的每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強(qiáng)的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì)有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅(jiān)持，不放棄，抓住所有的機(jī)會(huì)讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅(jiān)持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對(duì)孩子的重要性，類似的例子很多，都是堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財(cái)富。
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結(jié)是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊(cè)》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)和我一樣，讀了《朗讀手冊(cè)》，就會(huì)明白朗讀對(duì)孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財(cái)富，希望我們每位家長(zhǎng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十二
對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是他了解世界最重要的途徑之一，所以，大概所有的人都有過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩講故事的經(jīng)歷。而且，這往往在我們成人之后成為美好的回憶，比如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中就頗為溫馨的回憶兒時(shí)聽(tīng)阿長(zhǎng)講故事的情景。我們家也不例外，很小的時(shí)候就開(kāi)始給王樂(lè)言講故事。當(dāng)然，我們自己能的故事很有限，于是講故事就變成了朗讀，讀各種各樣的書(shū)。她媽媽很喜歡，也很擅長(zhǎng)買兒童書(shū)?，F(xiàn)在王樂(lè)言擁有的書(shū)大概有100本左右，而且有自己的小書(shū)架。她很喜歡聽(tīng)別人給她講故事，一般睡前是她聽(tīng)故事的享受時(shí)間。以前經(jīng)常要求一個(gè)接一個(gè)的聽(tīng)，后來(lái)我們覺(jué)得這樣不利于她的睡眠，就規(guī)定睡前一般只有兩個(gè)故事，可以自己挑選，聽(tīng)完就睡覺(jué)。她聽(tīng)故事對(duì)圖畫(huà)很敏感，要求一邊聽(tīng)一邊看圖，沒(méi)有圖畫(huà)的書(shū)興趣要差一些。除了一般的兒童故事以外，她對(duì)與實(shí)際生活相關(guān)的事情也很感興趣。
比如《它們是怎么來(lái)的》，講各種物品如何制造，她就很喜歡，要求我們講了很多次。她曾經(jīng)到外面的幼兒園上過(guò)暑期班，那個(gè)幼兒園的理念就是閱讀是一切知識(shí)的基礎(chǔ)。所以老師每天給他們講一個(gè)故事，還要求他們能自己學(xué)會(huì)講，還有一些看圖講故事之類的練習(xí)。所以，王樂(lè)言的閱讀和朗讀，一直都進(jìn)行的還不錯(cuò)。讀了《朗讀手冊(cè)》以后，思考她以前的經(jīng)歷，有幾個(gè)觀念對(duì)我們很有啟發(fā)。首先，朗讀是一個(gè)持續(xù)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們過(guò)去把朗讀視為一個(gè)短期行為，認(rèn)為這是兒童在沒(méi)有自己閱讀的能力的時(shí)候的替代品。一旦她可以自我閱讀，那就可以徹底放手讓她自己閱讀了，讀后感《《朗讀手冊(cè)》讀后感(一)》?，F(xiàn)在看來(lái)，朗讀是一個(gè)可以持續(xù)終身的事情，在可能的情況下，我們會(huì)堅(jiān)持給她朗讀的。
當(dāng)然，以后會(huì)增加互動(dòng)朗讀的份量。誰(shuí)給誰(shuí)讀可能不那么重要，重要的是在一起讀。其次，朗讀時(shí)的狀態(tài)應(yīng)該如何。我們總覺(jué)得朗讀是一個(gè)認(rèn)真的事情，應(yīng)該仔細(xì)的傾聽(tīng)，跟著故事的發(fā)展來(lái)感受?？墒呛⒆拥淖⒁饬ν⒉话凑瘴覀兊腵期望，有時(shí)候她會(huì)關(guān)注到書(shū)上畫(huà)的某個(gè)小動(dòng)物很可笑的一面，或者和主題無(wú)關(guān)的小細(xì)節(jié)，甚至聯(lián)想到自己的生活中去。我們以前對(duì)此不太滿意，總希望把她的注意力拉回來(lái)?？戳藭?shū)以后，特別是第六章，想想我們自己也經(jīng)常要一邊看書(shū)、一邊吃點(diǎn)零食，或者聯(lián)想到很遠(yuǎn)的地方，然后才回頭看書(shū)?，F(xiàn)在我們覺(jué)得可能放松、而不是擺出一個(gè)學(xué)習(xí)的樣子更有利于朗讀的持久。然后，朗讀的效果為何。朗讀是一個(gè)長(zhǎng)效手段，短期內(nèi)很難有明顯的成績(jī)。這需要有耐心，另一方面，也需要一些技巧，幫助提高朗讀的效率?！独首x手冊(cè)》介紹了一些技巧，對(duì)我們很有幫助。特別是對(duì)故事的討論，是我們要改進(jìn)的。我們的朗讀缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，這可能也導(dǎo)致她在理解內(nèi)容，以及歸納表述方面的鍛煉機(jī)會(huì)少了很多。最后，關(guān)于書(shū)的選擇。什么書(shū)是好書(shū)？這個(gè)有一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)?？墒鞘裁词沁m合的書(shū)？這個(gè)就完全因人而異了。據(jù)說(shuō)比爾·蓋茨小時(shí)候，他媽媽給他測(cè)試興趣，試了五六十項(xiàng)后才發(fā)現(xiàn)他對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，然后在這方面努力培養(yǎng)。讀書(shū)大概也是這樣，很多書(shū)我們覺(jué)得她應(yīng)該認(rèn)為有意思，可是她卻毫無(wú)興趣；我們以為她可能不關(guān)心的，她卻興致很高，還要求反復(fù)講。
希望能找到合適的書(shū)，并且要不斷嘗試，不要放棄?？墒怯吓d趣與引導(dǎo)閱讀如何平衡，興趣如何培養(yǎng)，如何建立一個(gè)全面的閱讀體系，從而讓她走上受益終生的閱讀之路，這個(gè)我們還比較茫然，只能自己慢慢來(lái)摸索和思考?？偟恼f(shuō)來(lái)，看了《閱讀手冊(cè)》對(duì)我們的幫助和啟發(fā)很大，以上內(nèi)容希望與老師和各位家長(zhǎng)們交流、分享。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十三
最近學(xué)校里發(fā)給每位教師一本《朗讀手冊(cè)》讀完后觸動(dòng)很大，受益匪淺。尤其是看到第八章電視一章時(shí)，我感到深深的認(rèn)同。
電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過(guò)損害人類大腦或造成犯罪的事。但長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以觀看電視和讀書(shū)之間是有著許多差異的，其中包括：
1、看電視和閱讀完全相反。由于廣告的關(guān)系電視打斷了人們的注意力。相反，孩子閱讀書(shū)籍時(shí)，則需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。
2、電視沒(méi)法讓孩子與成人互動(dòng)。研究表明，大部分學(xué)生通常都是獨(dú)自一個(gè)人看電視，所以他們就沒(méi)法提問(wèn)、與家長(zhǎng)對(duì)話。
3、電視造成孩子觀念上的誤解。有的電視廣告都會(huì)影射出一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，那就是生活中任何困難都可以很容易地解決。電視無(wú)法鼓勵(lì)人們從頭到尾去思考問(wèn)題本身，反而讓人們只愿意用最不費(fèi)力氣的方式解決困難。
讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名教師、一名家長(zhǎng)，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生和孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀！
朗讀手冊(cè)讀后感篇十四
我認(rèn)真拜讀了美國(guó)著名閱讀研究專家吉姆。崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時(shí)所遭遇的困惑豁然開(kāi)朗。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)給孩子讀書(shū)培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的書(shū)，看這本書(shū)，里面的很多觀點(diǎn)都讓我有一種深以為然的感覺(jué)，所以一邊讀一邊就有一種跟知音聊天的輕松感與認(rèn)同感。后半部分主要針對(duì)學(xué)校，但是里面的做法我們也可以部分地移植到家庭，這部分可以粗略地看看。前半部分認(rèn)真看看，應(yīng)該對(duì)大家閱讀觀念的改變很有幫助的。
看到這本書(shū)的人一定會(huì)被書(shū)的封面上的這段話所吸引：
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有。
我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
艾林閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng)。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書(shū)。他從未上過(guò)一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。
《朗讀手冊(cè)》是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，案例來(lái)推導(dǎo)出結(jié)論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。大量作練習(xí)，效果不如少做些練習(xí)、多閱讀。乏味的過(guò)量的練習(xí)就是在抹煞學(xué)習(xí)的興趣。福特的兩個(gè)表弟天天和都都就是這樣的例子。他們?cè)谕粋€(gè)小學(xué)，同是二年級(jí)，天天的老師很賣力，每天留好多的作業(yè)，基本孩子回去要寫(xiě)到11點(diǎn)，寫(xiě)不好就罰，反復(fù)的抄，別說(shuō)孩子煩不煩，家長(zhǎng)都好煩。學(xué)習(xí)學(xué)得恐懼；而都都的老師，作業(yè)留的適量，從不押堂，鼓勵(lì)做好后就可以出去玩，結(jié)果學(xué)生很認(rèn)真，很快寫(xiě)完，學(xué)生都好開(kāi)心。兩年下來(lái)，都都班的成績(jī)總是全年級(jí)第一，而天天的班總是倒數(shù)第一，作為他們的父母，好感嘆，所以福特能趕上有個(gè)超前理念的學(xué)校，又有超前理念的好老師，是孩子的福分，也是家長(zhǎng)的福分，通過(guò)這次閱讀，我不斷地反省自己，自己作為老師，也盡可能的使自己的教學(xué)理念跟上，而不僅僅是認(rèn)真和敬業(yè)。讓我的更多的學(xué)生因?yàn)槲业慕虒W(xué)更喜歡上閱讀，這是我的目標(biāo)。
阿爾菲。寇恩有關(guān)教育的金玉良言：“身為一位教師，當(dāng)他坐下來(lái)安排一堂課或考慮學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)之前，他應(yīng)該先問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：‘當(dāng)學(xué)生10年后回憶這堂課時(shí)，我希望他們能記起什么？’”大部分老師在提問(wèn)之后通常只等1秒或更短的時(shí)間就叫學(xué)生回答。然而如果老師們能多等3至5秒鐘，學(xué)生將會(huì)更踴躍地回答問(wèn)題，而他們的邏輯思維能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能力也會(huì)有明顯的改善。這對(duì)我今后的教學(xué)是一個(gè)啟示。
讓孩子讓學(xué)生感到讀書(shū)是一種樂(lè)趣是一種消遣，然后才是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。你想，孩子坐在你的膝上，你讀故事給他聽(tīng)，給他看好看的圖片，在孩子的心里一定會(huì)種下一顆美好的種子——-讀書(shū)是一種快樂(lè)是一種幸福，當(dāng)他能自已閱讀時(shí)，他能不喜歡讀書(shū)嗎？等他有了孩子，也會(huì)把這種習(xí)慣帶給他的孩子。
在這樣的閱讀中，孩子的注意力時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
以理解他你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。你越聰明，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)。
朗讀簡(jiǎn)直有神奇的效果。卡索拉出生時(shí)由于染色體受到破壞，導(dǎo)致脾臟、腎臟和口腔都有缺陷，直到3歲，才能用手握住東西，醫(yī)生們都診斷她是“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”，建議把她送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去。然她的父母的做法是，每天朗讀14本書(shū)給她聽(tīng)。在她5歲大時(shí)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)她的'智能發(fā)展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應(yīng)能力良好。
書(shū)中這樣的例子很多，對(duì)嬰幼兒，對(duì)殘障兒，對(duì)監(jiān)管的特殊少年，對(duì)特殊家庭的孩子，朗讀，都起到了改天換地的作用。
ssr持續(xù)默讀法，一名初中校長(zhǎng)使用這種閱讀方法，將該校成績(jī)從最后一名提高到第一名。如今日本有3500所中學(xué)采用這種方法。
影響學(xué)生閱讀成績(jī)的因素主要有兩個(gè)：老師對(duì)學(xué)生朗讀的頻率和學(xué)生在校持續(xù)默讀的頻率。
我們的學(xué)生，在一本書(shū)上痛苦奮斗多年，除了錯(cuò)過(guò)書(shū)本外的很多知識(shí)，而且一直很難與書(shū)本建立聯(lián)系，這種與書(shū)疏離的狀況將伴隨其一生。給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的因素。每天朗讀１５分鐘是美國(guó)教育的秘訣。我們教孩子去熱愛(ài)與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。事實(shí)也證明，學(xué)生對(duì)閱讀的喜好程度，關(guān)鍵取決于他的父母和老師對(duì)書(shū)的愛(ài)好程度，試想想如果一個(gè)老師除了課本，在課堂上從來(lái)不討論其他書(shū)里的內(nèi)容，那他的學(xué)生對(duì)其他書(shū)又會(huì)愛(ài)好到什么程度呢？自然也有例外，對(duì)于這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一個(gè)加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，那么孩子就有較大的機(jī)會(huì)健康成長(zhǎng)，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來(lái)的老師減輕了負(fù)擔(dān)。
其實(shí)在讀這本書(shū)以前，在讀《愛(ài)心與教育》一書(shū)時(shí)，全國(guó)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師給學(xué)生讀書(shū)的故事就曾打動(dòng)過(guò)我，讓我模仿了一陣子。但以前為學(xué)生讀書(shū)，功利思想太嚴(yán)重，總覺(jué)得我拿出課堂時(shí)間來(lái)讀書(shū)了，就不能白浪費(fèi)這時(shí)間，所以經(jīng)常是要么讓學(xué)生談?wù)劯惺埽椿卮饌€(gè)問(wèn)題，感覺(jué)只有這樣，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得認(rèn)真。讀了這本書(shū)才知道，大可不必這樣，羅伯特、艾倫博士的例子子證明，純粹、地道、不受干擾、隨意且有目的的閱讀更有說(shuō)明力。
從現(xiàn)在開(kāi)始給你的孩子朗讀吧，給你的學(xué)生朗讀吧，你的孩子正在上幼兒園上小學(xué)，你的孩子已經(jīng)上了中學(xué)，即使你的孩子只有8個(gè)月大。
兒童心理學(xué)專家俞國(guó)良說(shuō)過(guò)：
朗讀手冊(cè)讀后感篇十五
我認(rèn)真閱讀《朗讀手冊(cè)》后，覺(jué)得這的確是一本值得細(xì)讀的指導(dǎo)兒童閱讀的好書(shū)。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書(shū)中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來(lái)輕松易懂，常有欣喜。可以說(shuō)，這是一本集指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。
讀了這本書(shū)，我最想說(shuō)的一個(gè)詞是“幸運(yùn)”。
書(shū)中的珍妮弗是多么的幸運(yùn)，出生時(shí)就患有唐氏綜合癥的珍妮弗，按照慣例將會(huì)成為全盲、耳聾，而且嚴(yán)重智障的人，但父母沒(méi)有為此放棄她，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)朗讀故事給她聽(tīng)，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長(zhǎng)起來(lái)，并且在父母的熏陶下愛(ài)上了閱讀，結(jié)果珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)時(shí)，智商竟高達(dá)111分。在本書(shū)第五版發(fā)行時(shí)，珍妮弗已完成高中一年級(jí)的學(xué)習(xí)，并獲得了優(yōu)秀成績(jī)獎(jiǎng)。
書(shū)中像她一樣幸運(yùn)的還有3歲時(shí)，被診斷為“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”的卡索拉，18個(gè)月大時(shí)被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫(yī)生都建議，將他們送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去，但他們的父母都拒絕了醫(yī)生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽(tīng)，結(jié)果這兩個(gè)幸運(yùn)兒，在父母每天的朗讀聲中，戰(zhàn)勝了病魔和厄運(yùn)，改寫(xiě)了人生，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人。
還好，我也是幸運(yùn)的，我們大家也都是幸運(yùn)的，開(kāi)學(xué)伊始就得到了《朗讀手冊(cè)》這樣珍貴的禮物，讀完后使我豁然開(kāi)朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛(ài)上閱讀，我也更加堅(jiān)定了“將閱讀進(jìn)行到底”的決心。如果不是這本書(shū)，我還在做著鼠目寸光違背教育規(guī)律的蠢事，我還在為如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣而苦惱。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十六
吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)是我以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，前幾年在書(shū)店里發(fā)現(xiàn)這本書(shū)，就毫不猶豫地買下來(lái)了。打開(kāi)后，便愛(ài)不釋手，書(shū)中有很多地方引起我的共鳴，同時(shí)，也更加堅(jiān)定了推廣閱讀的.信念。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直把推廣閱讀作為一件大事和最重要事來(lái)做，期間開(kāi)展過(guò)親子閱讀，讀書(shū)筆記展覽，“經(jīng)味添?！钡然顒?dòng)，帶領(lǐng)了一批批4家長(zhǎng)和學(xué)生加入到讀書(shū)的隊(duì)伍中。每接一個(gè)班級(jí)，我首先要做的，就是讓家長(zhǎng)和我達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性?？捎行r(shí)候，也會(huì)面臨很大的困難，比如有的家長(zhǎng)不知道怎么引導(dǎo)孩子喜歡上讀書(shū)，有的家長(zhǎng)把讀書(shū)的任務(wù)放手交給學(xué)校，更多的家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有時(shí)間陪孩子讀，問(wèn)題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長(zhǎng)，有時(shí)我也覺(jué)得會(huì)束手無(wú)策，苦于找不到更好的方法提供給家長(zhǎng)，讀了《朗讀手冊(cè)》后，我知道了一種好的引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)的方法，那就是——為孩子朗讀。
為孩子朗讀，可以培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣，讓孩子不自覺(jué)地愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，并會(huì)成為終身閱讀者，而不僅僅是學(xué)校閱讀者。
為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽(tīng)力理解，學(xué)會(huì)很多詞匯，吸收大量課堂上沒(méi)有的信息。
為孩子朗讀，會(huì)提高孩子的理解能力和思維縝密性，因?yàn)橹赖脑蕉?，理解能力就越?qiáng)。
為孩子朗讀，會(huì)讓孩子身心愉悅，促進(jìn)家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純凈，同時(shí)，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿愛(ài)的聲音在故事情節(jié)中流連，一家其樂(lè)融融，孩子長(zhǎng)大后，也許不記得講的什么故事，但一定會(huì)記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會(huì)溫暖孩子的記憶，還會(huì)把這種閱讀精神延續(xù)給下一代。
朗讀，解決了很多家長(zhǎng)尋不到讀書(shū)方法的問(wèn)題，那時(shí)間從哪里來(lái)？書(shū)中有這樣一句話：“即使最忙的人，也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間。”那作為家長(zhǎng)，什么才是真正有價(jià)值的事情呢？當(dāng)然是關(guān)于孩子成長(zhǎng)的事情。而在孩子的成長(zhǎng)中，幾乎所有的事情都沒(méi)有閱讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長(zhǎng)們義不容辭的責(zé)任和使命。
同時(shí)，我作為一名家長(zhǎng)，在朗讀方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，兒子上幼兒園的時(shí)候，還能經(jīng)常讀故事給他聽(tīng)，可自從他能獨(dú)立閱讀了，就不再給他讀，以為沒(méi)有朗讀的必要了?？戳诉@本書(shū)后，才知道原來(lái)是我想錯(cuò)了，美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把朗讀描述為“孩子中學(xué)畢業(yè)前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，不給孩子朗讀，或提早結(jié)束為孩子朗讀，都是大錯(cuò)特錯(cuò)的事情，在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，我們都不應(yīng)該停止為孩子朗讀。
《朗讀手冊(cè)》上就有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！睈?ài)孩子，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個(gè)富有的人，就堅(jiān)持為他朗讀吧！
朗讀手冊(cè)讀后感篇十七
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上的潛在差生。
《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。
這本書(shū)讀完后，觸動(dòng)很大，感受頗深，和很多家長(zhǎng)有個(gè)共同的感覺(jué)就是“相見(jiàn)恨晚”。首先，書(shū)中讓我了解了閱讀能帶給孩子很多好處。用書(shū)上話說(shuō)就是：你為孩子讀的書(shū)越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。其次，孩子通往閱讀的道路，不是一次獨(dú)自旅行。在整個(gè)旅途中，他需要有家人、老師的陪伴，確保這個(gè)孩子平安到達(dá)目的地。在閱讀的路上總會(huì)有人通過(guò)每天給孩子朗讀，以及不斷給予鼓勵(lì)，幫助孩子走得更輕松。吉姆·崔利斯這樣說(shuō)道：“當(dāng)成年人給孩子朗讀時(shí)，他們也是在一代一代地傳遞火炬——閱讀的火炬”。是啊，我們應(yīng)該爭(zhēng)做傳遞火炬的火炬手！下面就來(lái)談?wù)勅绾巫尯⒆羽B(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以及在孩子朗讀過(guò)種中遇到的不同情況家長(zhǎng)們?cè)撊绾稳ヌ幚淼确矫鎭?lái)做分享。
別讀自己不喜歡的書(shū)，因?yàn)槟愕膮拹呵榫w會(huì)表現(xiàn)在朗讀上，造成負(fù)面效果。
我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓孩子看各種各樣的書(shū)，書(shū)中說(shuō)到：童年時(shí)間愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。每個(gè)人都有自己的方式，孩子也是一樣，就像挑選糖果一樣，選擇什么口味、該怎么吃，取決于吃糖果的人。很多孩子不喜歡閱讀的最大的原因，其實(shí)是家長(zhǎng)“太重視”閱讀，太鄭重其事了，所以，每次閱讀都把氛圍弄得很緊張。比如很多家長(zhǎng)在孩子閱讀的時(shí)候總是忍不住去提醒，坐直看、不許躺在沙發(fā)上，眼睛離書(shū)本遠(yuǎn)一點(diǎn)，又駝背啦……試想一下，如果你閱讀的時(shí)候，你老公或者老婆一直也這樣在旁邊提醒，你還會(huì)有興趣讀下去嗎？很有可能因此厭惡閱讀這件事情了對(duì)吧？想讓孩子喜歡上閱讀，你首先自己要放松，不要像“直升機(jī)父母”一樣一直盤(pán)旋在孩子上空，掌控著孩子的一切。也有媽媽說(shuō)，小孩看書(shū)看得太快，都不知道讀進(jìn)去沒(méi)有，需要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題檢查一下他是否真的讀進(jìn)去了。我想奉勸這些家長(zhǎng)，親子閱讀主要是朗讀或共讀，而不是監(jiān)督或考問(wèn)。
朗讀時(shí)，不要被孩子尤其是小小孩的提問(wèn)感到不耐煩，認(rèn)為孩子總是打斷自己的朗讀很不爽而斥責(zé)孩子。曾經(jīng)我也犯過(guò)這種錯(cuò)，在讀的過(guò)程中因?yàn)榭偸潜缓⒆拥奶釂?wèn)打斷而生氣的說(shuō)：我在讀的時(shí)候你不要打斷我好不好，等我讀完了你再問(wèn)！其實(shí)孩子的問(wèn)題都是隨時(shí)冒出來(lái)的，等到你讀完后他也許就忘記想要問(wèn)什么了，因?yàn)槲业牟涣紤B(tài)度導(dǎo)致后來(lái)很長(zhǎng)一斷時(shí)間孩子都不敢問(wèn)問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了很多讓她學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。父母通過(guò)耐心回答孩子無(wú)止境的問(wèn)題，并稱贊孩子提出的奇思妙想也能激發(fā)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
不要過(guò)度著急讓孩子自行看書(shū)，而是應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展的自然時(shí)間。如果孩子自然而然地很早就開(kāi)始了閱讀，那么就順應(yīng)他的發(fā)展趨勢(shì)。如果不愿意自行閱讀家，長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境。前段時(shí)間，一檔裝修改造節(jié)目的回訪視頻在網(wǎng)上火了，那是欄目組曾經(jīng)改造過(guò)的房子。北京一個(gè)胡同里，一家四口，房子卻只有10㎡。請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師來(lái)幫忙設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，女主人拒絕了設(shè)計(jì)師要為她添置衣櫥的設(shè)計(jì)，她說(shuō)：設(shè)計(jì)師如果可以拓展更大的空間，我寧可不要衣柜，而是換成書(shū)架。他們不裝電視，每天的樂(lè)趣就是看書(shū)。教育的本質(zhì)，就是拼爹拼媽，不是金錢(qián)，而是父母的思想、格局、用心栽培、付出。
父母堅(jiān)持為孩子朗讀。為孩子朗讀的習(xí)慣我堅(jiān)持了多年，從童話、名著、科幻、懸疑、科普再到小說(shuō)，現(xiàn)在孩子快上二年級(jí)了，想讓孩子自己閱讀，就和孩子商量往后是不是可以自己閱讀了，遭到孩子拒絕并提出了自己的想法：一三五媽媽讀，二四我讀，周日爸爸讀。此想法一經(jīng)提出全票通過(guò)，到現(xiàn)在為止都執(zhí)行的很好，盡管輪到她讀的時(shí)候總是只讀一小段故事就結(jié)束了，這時(shí)我還會(huì)主動(dòng)再朗讀她喜歡的故事書(shū)，這讓她樂(lè)此不疲。多給孩子一些時(shí)間和空間，讓她慢慢過(guò)度也很重要，不要急于求成。
讓孩子擁有自己的書(shū)，家中可以準(zhǔn)備各種類型的書(shū)籍——雜志、報(bào)紙、漫畫(huà)書(shū)等。這些都可以幫助孩子提高，書(shū)籍還需要放在孩子隨處可以拿到的地方，可以在孩子經(jīng)常玩耍的地方放些書(shū)籃、書(shū)架，或床頭柜、餐桌旁等等，這些都是重要的休閑閱讀的地方。之前為孩子訂閱的《博物》《小哥白尼》《米老鼠》和報(bào)紙，孩子總是不翻閱，后來(lái)我想估計(jì)是地方放的不對(duì)，然后就把這些書(shū)通通分散到家里的每個(gè)角落，奇跡出現(xiàn)了，孩子閑下來(lái)的時(shí)候都是在翻閱這些書(shū)，還會(huì)要求我朗讀。后來(lái)每次雜志來(lái)的時(shí)候我也會(huì)有意提醒讓她自己去信箱取。
有項(xiàng)數(shù)據(jù)是這樣計(jì)算的：每年孩子有900小時(shí)待在學(xué)校，7800小時(shí)在校外。請(qǐng)問(wèn)是哪個(gè)“老師”對(duì)孩子的影響更大呢？所以我們家長(zhǎng)朋友要充分挖掘在家的那7800小時(shí)，這里講的挖掘并不是讓孩子在7800小時(shí)里奔波于各種補(bǔ)習(xí)班，而是用傾聽(tīng)、熱情和朗讀親自教育孩子。
在第一次讀一本書(shū)時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖。“你認(rèn)為這張圖在說(shuō)些什么”？比如最近萌萌在看的“白日夢(mèng)先生”這本書(shū)，首先我會(huì)無(wú)意識(shí)的問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)白日夢(mèng)先生嗎？沒(méi)見(jiàn)過(guò)？你知道“白日夢(mèng)先生”長(zhǎng)什么樣嗎？她會(huì)是什么顏色的呢？這讓孩子產(chǎn)生了極大的興趣和遐想，然后當(dāng)她看到這本書(shū)并看了里面的圖片時(shí)就會(huì)說(shuō)：“哦，原來(lái)“白日夢(mèng)先生”是一個(gè)小小的、形狀像云朵一樣的人”。這種方式既讓孩子用自己的語(yǔ)言概括對(duì)“白日夢(mèng)先生”的.印象，也能強(qiáng)烈刺激孩子閱讀此書(shū)的欲望。比如我會(huì)在給孩子朗讀完哈利·波特系列叢書(shū)時(shí)，總是會(huì)一起討論故事中駭人聽(tīng)聞的“伏地魔”，也會(huì)講到如果自己擁有“光輪2000的飛天掃帚”會(huì)怎么樣……每次聊到這些孩子都會(huì)胡思亂想、天馬行空，最后以笑的前俯后仰結(jié)束。咱們?cè)谧x完一個(gè)故事后，抽出時(shí)間與孩子討論。討論的過(guò)程可以引發(fā)孩子思考，點(diǎn)燃希望，引起恐懼或帶來(lái)發(fā)現(xiàn)。另外我還購(gòu)置了大量的書(shū)籍，添置了一個(gè)立式書(shū)柜和小書(shū)斗，并且在家里設(shè)置了專門(mén)的閱讀“書(shū)吧”，顏色簡(jiǎn)潔清爽，環(huán)境也相對(duì)舒適溫馨，這對(duì)于孩子保持閱讀興趣也十分有意義。之前沒(méi)有“書(shū)吧”的時(shí)候孩子總是隨處席地而坐翻閱書(shū)本，現(xiàn)在總能看到爸爸坐在“書(shū)吧”的懶人椅上，孩子坐在“書(shū)吧”的靠背椅上閱讀，場(chǎng)面很是溫馨。真正的教育，從來(lái)不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無(wú)為的過(guò)程。
很多家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但總會(huì)說(shuō)太忙了、沒(méi)時(shí)間、太累了。但正如書(shū)中提到的修女帕特麗夏·約瑟夫所講到的“即使最忙的人也會(huì)為他們認(rèn)為真正有價(jià)值的事情擠出時(shí)間”！給孩子買很多的書(shū)，把房間布置成書(shū)的海洋，這是硬件的配備；家長(zhǎng)自己每天閱讀，帶著孩子講故事，這是軟件的配備。但是，這些要素的配備，都應(yīng)該圍繞著一個(gè)核心，就是引起孩子閱讀的興趣。有時(shí)候，你不妨把眼睛從孩子的身上挪開(kāi)，先讀自己喜歡的書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子反而會(huì)被吸引過(guò)來(lái)。當(dāng)你很享受地品茶或放著古典的輕音樂(lè)坐在沙發(fā)個(gè)看書(shū)時(shí)，孩子會(huì)湊過(guò)來(lái)好奇地看看、聞聞；同樣地，當(dāng)家長(zhǎng)很陶醉地閱讀時(shí)，孩子也會(huì)被吸引，從而產(chǎn)生模仿的欲望?？偨Y(jié)起來(lái)就是，一個(gè)自己熱愛(ài)閱讀的媽媽，比整天逼著孩子閱讀的媽媽，更能讓孩子喜歡上閱讀。
經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館、繪本館、書(shū)店。為此我還特意辦了一張繪本館的借書(shū)卡，大大拓寬了為孩子朗讀書(shū)籍的類別，除了這些地方，你還可以常常帶孩子定期和小伙伴交換書(shū)籍，一方面是節(jié)約閱讀成本，同時(shí)也是通過(guò)交換書(shū)這件事讓寶貝増加與他人交流的機(jī)會(huì)。另外，書(shū)籍交換閱讀也讓孩子們有機(jī)會(huì)了解其他小朋友的閱讀內(nèi)容，以此擴(kuò)大孩子的閱讀量，同時(shí)還增進(jìn)他們的社交能力。
家長(zhǎng)們，當(dāng)你們?yōu)楹⒆永首x時(shí)，同樣也獲得了第二次去閱讀和欣賞自己童年時(shí)代錯(cuò)過(guò)的書(shū)的機(jī)會(huì)。你也許會(huì)在這個(gè)過(guò)程中再次遇見(jiàn)自己童年。最后我還要再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，家長(zhǎng)不愛(ài)看書(shū)，就別指望小孩愛(ài)看書(shū)。既然讀書(shū)這么重要，你自己為什么不愛(ài)看書(shū)呢？所以就全家人一起開(kāi)開(kāi)心心地讀起來(lái)吧。
朗讀手冊(cè)讀后感篇十八
寒假最后幾天。周末的早上，泓杰的老爸還在酣睡中（ps：泓杰媽媽已經(jīng)起床買菜了），我們可愛(ài)的張老師電話就打過(guò)來(lái)了，仔細(xì)詢問(wèn)了泓杰寒假的閱讀及作業(yè)情況后，開(kāi)始問(wèn)起了我們作為家長(zhǎng)，老師給布置的作業(yè)有沒(méi)有帶頭完成。說(shuō)實(shí)話，作為家長(zhǎng)，確實(shí)沒(méi)有給孩子起到帶頭作用，由于放假期間，部分時(shí)間都在外面旅游，高興之余，也確實(shí)疏忽了老師給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。是的，作為家長(zhǎng)都沒(méi)有以身作則，也沒(méi)有給孩子做出榜樣，又怎么能更好地去教育孩子呢？在這里要先做一個(gè)深刻地檢討。
張老也特別提到了《朗讀手冊(cè)》對(duì)家長(zhǎng)的重要性，它將會(huì)幫助家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)孩子更好地讀書(shū)，愛(ài)書(shū)，讓孩子成為終身愛(ài)書(shū)的人。讓我們作為家長(zhǎng)務(wù)必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長(zhǎng)寒假要完成的作業(yè)之一。
迫不及待地打開(kāi)電腦，此書(shū)的作者是美國(guó)的吉姆·崔利斯，媒體對(duì)他的評(píng)論很高，基本上是他出的每本書(shū)都沒(méi)有讓大家失望過(guò)，全文共分為八章。此書(shū)的開(kāi)頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
說(shuō)的多么好！同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了愛(ài)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的媽媽在孩子心目中多么神圣和偉大！
一步步地看下去，很多案例都非常實(shí)際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書(shū)越多，他就具有更強(qiáng)的思維能力和判斷能力，以后也就會(huì)有更強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，也為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
書(shū)里的實(shí)際案例非常令人感動(dòng)，如珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母始終堅(jiān)持，不放棄，抓住所有的機(jī)會(huì)讀書(shū)給她聽(tīng)，讓她有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商高達(dá)111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30《朗讀手冊(cè)》左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。這些都是堅(jiān)持讀書(shū)的神奇功效，可見(jiàn)閱讀對(duì)孩子的重要性，類似的例子很多，都是堅(jiān)持閱讀帶來(lái)的很多寶貴財(cái)富。
說(shuō)實(shí)在的，我一直都糾結(jié)是否該給泓杰看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥著孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊(cè)》，還是給我很大的啟發(fā)。
我相信很多家長(zhǎng)也會(huì)和我一樣，讀了《朗讀手冊(cè)》，就會(huì)明白朗讀對(duì)孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛(ài)上閱讀，這是筆無(wú)形的財(cái)富，希望我們每位家長(zhǎng)都能以身作則，和孩子一起閱讀并愛(ài)上閱讀。
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