音體美教師調(diào)研報(bào)告(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 18:29:39
音體美教師調(diào)研報(bào)告(熱門21篇)
時(shí)間:2023-11-17 18:29:39     小編:影墨

報(bào)告需要經(jīng)過(guò)多次修改和編輯,以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。那么我們?cè)撊绾巫珜懸黄晟频膱?bào)告呢?首先,明確報(bào)告的目標(biāo)和受眾,確定呈現(xiàn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);其次,收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行客觀分析和評(píng)估;然后,合理組織報(bào)告的結(jié)構(gòu),確保邏輯連貫和條理清晰;最后,在撰寫過(guò)程中注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和表達(dá)的清晰度。在以下報(bào)告實(shí)例中,你可以了解到不同主題和領(lǐng)域的報(bào)告寫作方式和技巧。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇一

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期就這么過(guò)去了,想來(lái)時(shí)間過(guò)去了就快,回想起這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我的感觸很多,也學(xué)會(huì)到了很多大學(xué)課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心,我開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。職教中學(xué)是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學(xué)校,校內(nèi)也設(shè)立基礎(chǔ)部就是普通高中,我實(shí)習(xí)的內(nèi)容就是跟著團(tuán)委朱_老師學(xué)習(xí),他也是高二3班和高三9班的歷史老師,所以我也就以自己的專業(yè)為主學(xué)習(xí)做歷史老師。

實(shí)習(xí)過(guò)程。

“十年樹木,百年樹人?!比陙?lái),我以做一名高素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo),全面嚴(yán)格要求自己,不斷努力,不斷追求進(jìn)步,不斷完善自己。一個(gè)月的實(shí)習(xí),使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣,同時(shí),它使我所學(xué)的理論知識(shí)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)習(xí)。短短的實(shí)習(xí)生活,感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò),真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里,那出自學(xué)生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺(jué)真好,我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了,呵呵。一個(gè)月的實(shí)習(xí),也令我感慨頗多。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高二三班,記得我剛到課室的第一天,晚上改作業(yè)就有個(gè)同學(xué)寫紙條給我說(shuō):老師我不是好學(xué)生只是為了叫你高興才認(rèn)真做作業(yè)的。我以一個(gè)大姐姐的身份給他回到:看到你認(rèn)真的作業(yè)我很開(kāi)心,但是我也很難過(guò)你否定自己,我覺(jué)得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒,也許你以前只是分?jǐn)?shù)不高,但一定是好孩子好學(xué)生。聽(tīng)了幾節(jié)課之后,我開(kāi)始走上講臺(tái),開(kāi)始了自己的第一節(jié)“處女作”。當(dāng)然,剛開(kāi)始心情特別緊張,由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng),課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出,講課順序不清,師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課,多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn),幫助修改教案,他以前也帶過(guò)好多歷史學(xué)的實(shí)習(xí)老師,不僅經(jīng)驗(yàn)豐富而且他沒(méi)有絲毫的架子,有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵(lì)幫助。為了彌補(bǔ)自己的不足,我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求,認(rèn)真仔細(xì)地備好課,寫好教案,積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí),多多向人請(qǐng)教,把握好每次上課的機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過(guò)程中,我遇到了許多困難:譬如講課的是時(shí)候老是斷斷續(xù)續(xù),思維跟不上,聲音很小,放不開(kāi),有學(xué)生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時(shí)氣氛僵硬使學(xué)生也不積極配合,令我痛心疾首。粉筆寫不好,寫得又丑,手臂還很難受。后來(lái)我就多和指導(dǎo)老師交流不斷自我完善,終于扭轉(zhuǎn)了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者,不緊緊是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)。

老師就像自編自演的導(dǎo)演加演員,而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系,而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員,是學(xué)生們的良師益友。不過(guò)在我的努力和堅(jiān)持下我取得的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的,有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了,還積極配合回答問(wèn)題與我交談,每天都認(rèn)真完成作業(yè)。剛開(kāi)始常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開(kāi)說(shuō)話不配合,我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制,在我的不斷說(shuō)服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂,直接向課堂要效益了。

俗話說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!蔽矣X(jué)得興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)我都采取以學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué)方式,課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主,我再加以補(bǔ)充、糾正。我告訴他們學(xué)習(xí)好多知識(shí)都應(yīng)該知道:讀書百遍其意自現(xiàn)這一真理。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生自己動(dòng)腦為主,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中歷史而言,批改作業(yè),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就顯得沒(méi)那么重要。但我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候,寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ),并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性,并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì),開(kāi)導(dǎo)。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生,我在作業(yè)上繼續(xù)寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。

我覺(jué)得身為一位教育工作者,就是要有這樣的耐心,才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。我從不訓(xùn)斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng),讓他們知道,老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面,不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑學(xué)生的能力,因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?。在我的?xì)心努力下,班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步,他們不象以前那樣,因?yàn)樵诓缓玫膶W(xué)校里就自報(bào)自棄,開(kāi)始認(rèn)真努力起來(lái)了。從中我深深體會(huì)到,對(duì)那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不能只是一味地訓(xùn)斥,嘲諷,而要了解他們的內(nèi)心世界,多溝通,多互動(dòng),多鼓勵(lì)。

實(shí)習(xí)總結(jié)。

時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間很快結(jié)束了,曾經(jīng)讓我們忐忑和憧憬的實(shí)習(xí)就在愉快和充實(shí)中度過(guò)了,驀然回首,我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學(xué)生的那份情誼,站在講臺(tái)上我覺(jué)的自己不再那么緊張害怕,更多的是責(zé)任,希望給學(xué)生傳達(dá)最多的知識(shí)信息;走時(shí)學(xué)生依依不舍的心情也深深的感染了我,都希望繼續(xù)留下!同時(shí)也真實(shí)的感受到教育的進(jìn)步,作為老師的崇高,同時(shí)對(duì)那些辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和祝福。我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。知識(shí)是永無(wú)止境的,在取得好成績(jī)的同時(shí),我時(shí)刻不忘不斷提高自己我覺(jué)得到學(xué)校了應(yīng)該再看更多的歷史書籍,力求以后做老師的時(shí)候講課能穿插更多有趣的歷史細(xì)節(jié),把歷史課講的生動(dòng)有趣。面對(duì)即將走上社會(huì)工作,我滿腔熱情。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇二

優(yōu)秀作文推薦!近年來(lái),部分中小學(xué)校和教師向?qū)W生亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料成為教育領(lǐng)域的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,更是社會(huì)廣大群眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管縣教育、監(jiān)察、糾風(fēng)部門對(duì)此類問(wèn)題非常重視,一直把治理工作作為糾正教育行業(yè)不正之風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,但問(wèn)題始終沒(méi)能從根本上得到治理,上述現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái),在征求意見(jiàn)過(guò)程中,群眾對(duì)教育三亂問(wèn)題反映強(qiáng)烈,為此,縣委、縣政府把教育三亂問(wèn)題列入重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。

為給縣委、縣政府決策提供依據(jù),我們對(duì)治理中小學(xué)存在的三亂問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并就從根本上遏制三亂問(wèn)題提出一些具體措施。

我們通過(guò)深入學(xué)校了解、向中小學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)下發(fā)征求意見(jiàn)卡、組織社會(huì)行風(fēng)監(jiān)督員座談、收集學(xué)生家長(zhǎng)的舉辦信息等途徑的調(diào)查,大家一致認(rèn)為我縣中小學(xué)和教師隊(duì)伍的主流是好的,多數(shù)學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)要求把行風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作,不斷加大對(duì)教育三亂問(wèn)題的整治力度,取得明顯成效;大多數(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè),積極奉獻(xiàn),開(kāi)拓創(chuàng)新,表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌,得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是個(gè)別學(xué)校和教師自律意識(shí)不強(qiáng),亂辦班、強(qiáng)制性補(bǔ)課,亂訂教輔材料、亂收費(fèi)的問(wèn)題時(shí)有發(fā)生,在社會(huì)上造成不良影響,嚴(yán)重?fù)p害政府和教育的形象。具體表現(xiàn)有:

1.強(qiáng)制性補(bǔ)課現(xiàn)象。

個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師利用下午放學(xué)后的時(shí)間或租賃房屋或在教師自己家中組織學(xué)生補(bǔ)課、做作業(yè),甚至有的教師將不參與補(bǔ)課的學(xué)生列為不看好的對(duì)象,有的還有意將課上講得部分內(nèi)容放在補(bǔ)課時(shí)講。

2.亂訂教輔材料現(xiàn)象。

過(guò)去學(xué)生用的教輔資料除了按上級(jí)一科一輔要求統(tǒng)一代購(gòu)的以外,有些教師還要另外選購(gòu)一些發(fā)給學(xué)生,后來(lái)變成教師在書店選好資料,讓學(xué)生自己去買。練習(xí)和作業(yè)多數(shù)是用后買的資料,學(xué)生不得不買,加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.亂收費(fèi)現(xiàn)象。

部分學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)向?qū)W生收取招生報(bào)名費(fèi)、水費(fèi)、資料費(fèi)、代課教師工資費(fèi)等,去年以來(lái)基本得到糾正。最大的問(wèn)題是一些學(xué)校的教師不定期向?qū)W生收取資料費(fèi),開(kāi)始時(shí)只有主科教師,后來(lái)發(fā)展到各科教師,有的甚至收沒(méi)名號(hào)的費(fèi),家長(zhǎng)對(duì)此非常反感。還有個(gè)別教師收取擇班費(fèi)、座位費(fèi),最讓學(xué)生和家長(zhǎng)不滿的是給了座位費(fèi)就坐靠前,不給的不管個(gè)子高低只能坐后排,還有的是學(xué)生一犯錯(cuò)就拿坐后排懲罰學(xué)生。

3.現(xiàn)狀分析。

去年,為貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定和糾正四風(fēng),縣委縣政府把整頓教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作,教育、紀(jì)檢監(jiān)察部門把治理教育亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課作為教師隊(duì)伍整頓的重要內(nèi)容之一。山西省教育廳在去年放寒假時(shí)和今年開(kāi)學(xué)前就嚴(yán)禁中小學(xué)占用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課兩次發(fā)文,教育部門及時(shí)傳達(dá),有效遏制了上述歪風(fēng)。然而,就在高壓形勢(shì)下,還有部分教師心存僥幸,明知故犯,頂風(fēng)違規(guī)補(bǔ)課、收費(fèi),教育和紀(jì)檢監(jiān)察部門處理了一些教師。但目前亂收費(fèi)、濫補(bǔ)課的土壤依然存在,一旦放松管理,還有反彈的可能。

經(jīng)過(guò)調(diào)研,雖然社會(huì)各界對(duì)實(shí)施教育振興戰(zhàn)略以來(lái)的教育工作總體上是比較滿意的,但個(gè)別教師違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問(wèn)題,也是群眾反映比較強(qiáng)烈的突出問(wèn)題,這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面:

1.社會(huì)大環(huán)境的影響。在人們的價(jià)值觀扭曲的社會(huì)大環(huán)境中,個(gè)別教師受利益驅(qū)動(dòng)公開(kāi)組織學(xué)生甚至通過(guò)個(gè)別做工作,利用校外場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日或放學(xué)后有償補(bǔ)課,從中謀取個(gè)人利益,把學(xué)生當(dāng)成資源,作為賺錢的工具,這種現(xiàn)象在多數(shù)地方存在,我縣受到的負(fù)面影響也比較嚴(yán)重。

2.應(yīng)試教育的影響。雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行新課程改革,鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,但新的教育理念在中考、高考等升學(xué)考試制度的影響下,不能完全被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)接受。高分?jǐn)?shù)才是硬道理,這句話雖出自普通百姓之口,但含義卻很深刻,它是衡量名校、名師的標(biāo)準(zhǔn),也是名牌大學(xué)擇生的標(biāo)準(zhǔn)。而高分?jǐn)?shù)從何而來(lái)?學(xué)校的辦法是增加課時(shí)量,延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間,有的是把雙休日變成單休或者兩個(gè)星期過(guò)一個(gè)雙休;教師的辦法是辦補(bǔ)習(xí)班,加大練習(xí)量;家長(zhǎng)的辦法是參加各種補(bǔ)課班,不想讓孩子輸在起跑線上。

3.拜金主義思想的影響。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇三

為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,研究部署“十二五”培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

本次調(diào)研,我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園),采取分區(qū)、分層抽樣方法,對(duì)從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開(kāi)座談會(huì)3場(chǎng),部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會(huì)各一場(chǎng),參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷106份,回收有效問(wèn)卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。

在提交問(wèn)卷的100名培訓(xùn)對(duì)象中,教齡在15年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對(duì)繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對(duì)培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名,校級(jí)以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對(duì)象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長(zhǎng)21人,普通教師79人,他們的意見(jiàn)應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。

(一)對(duì)08年至今的培訓(xùn)評(píng)價(jià)。

在對(duì)08年開(kāi)展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評(píng)價(jià)中,有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”,32人認(rèn)為“一般”,說(shuō)明大家對(duì)過(guò)去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的,但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。

在培訓(xùn)內(nèi)容上,老師們覺(jué)得對(duì)自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí),占49%;其次是“評(píng)好課”專題,占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題,各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見(jiàn),老師們對(duì)那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的,對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的,操作性相對(duì)較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣,同時(shí),對(duì)未能開(kāi)展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。

在培訓(xùn)模式上,認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項(xiàng)中,“以遠(yuǎn)程為依托,整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢(shì)排在首位,占24票,“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票,“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對(duì)不同培訓(xùn)模式認(rèn)識(shí)的分化,說(shuō)明目前尚無(wú)一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可,各種模式的優(yōu)點(diǎn)和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來(lái)看,集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚(yáng)長(zhǎng)避短,因而大家更樂(lè)于接受。

在培訓(xùn)的方式上,大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占36%和35%,“案例研討”占19%,選擇“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無(wú)獨(dú)有偶,培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似,相對(duì)集中在實(shí)踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上,老師們需要更多的是面對(duì)面的直接指導(dǎo)和借鑒。

(二)對(duì)新一輪全員培訓(xùn)的需求。

在培訓(xùn)時(shí)間安排上,有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn),愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重,僅有的休息時(shí)間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來(lái)處理個(gè)人的一些事務(wù),另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識(shí)增強(qiáng),國(guó)家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。

在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面,“教育實(shí)踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項(xiàng)之首,“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”得票數(shù)占18%,“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致,老師們還是迫切希望得到“教育實(shí)踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實(shí)踐、操作能力方面的培訓(xùn),對(duì)“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識(shí)”等涉及個(gè)人專業(yè)發(fā)展的理論、知識(shí)和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面,“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三,“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說(shuō)明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能將實(shí)踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng),另一方面,“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。

在培訓(xùn)的考核方式上,大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為:過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實(shí)踐觀察與測(cè)評(píng)22票;作業(yè)練習(xí)20票;實(shí)踐技能測(cè)試10票;統(tǒng)一筆試9票;競(jìng)賽評(píng)比4票。說(shuō)明大家在接受“過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個(gè)大的考評(píng)原則的同時(shí),對(duì)注重實(shí)踐的“實(shí)測(cè)評(píng)價(jià)”方式也較為認(rèn)可,通過(guò)提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評(píng)也能部分接受。

在召開(kāi)不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會(huì)中,我們把調(diào)研問(wèn)卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難,教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題,對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容,以期達(dá)到總結(jié)反思過(guò)去的培訓(xùn)工作,了解今后培訓(xùn)需求的目的。

老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個(gè)方面:困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村,盡管學(xué)校規(guī)模小,班額小,但班級(jí)個(gè)數(shù)并不少,因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,全天包班的現(xiàn)象很普遍,正常教學(xué)日全在課堂,基本無(wú)暇參加培訓(xùn),即便是校本培訓(xùn)組織交流研討,也必須在放學(xué)后開(kāi)展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。

困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進(jìn)教師較少,中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍,這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì),參加學(xué)習(xí),尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn),他們感覺(jué)困難較大。

培訓(xùn)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在五大方面:

一是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問(wèn)題,也有教師認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對(duì)培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵(lì)機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動(dòng)性不夠。教師認(rèn)識(shí)不到位,形成了對(duì)培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

(一)調(diào)研目的:

(二)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果概括如下:

1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容:任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識(shí),多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn),班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。

2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式:教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng),與專家研討互動(dòng)、交流對(duì)話型、案例評(píng)析、參與式培訓(xùn)型認(rèn)為很有實(shí)效。對(duì)專家的講座普遍感到知識(shí)前衛(wèi)、信息量大,也很想聽(tīng)聽(tīng),但不要太多。希望名師或?qū)<夷艿阶约旱膶W(xué)校來(lái)直接給與微格式的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的有效方式:大多數(shù)教師認(rèn)為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課,是很好的評(píng)價(jià)方式;也有人認(rèn)為考試最公平。

4、集中培訓(xùn):教師認(rèn)為一期集中培訓(xùn)6天最合適。

5、教師的參訓(xùn)態(tài)度:教師認(rèn)為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì),他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。

(三)幾點(diǎn)啟示:

調(diào)研過(guò)程中也走訪了一些校長(zhǎng)、師訓(xùn)主任和一線老師,對(duì)今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒,粗略整理了一下:

1.教師每個(gè)人的成長(zhǎng)與培訓(xùn)需求各有不同,我們應(yīng)立足于各自的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)課程,使之個(gè)案化。

2.要針對(duì)一般教師、骨干教師、新教師等對(duì)專業(yè)的不同需求,使培訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。

管理,從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移,使培訓(xùn)實(shí)效化。

5、為了使培訓(xùn)更有針對(duì)性與實(shí)效性,要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討,完善培訓(xùn)模式,使之科學(xué)化。

6、在對(duì)教師們培訓(xùn)的同時(shí),更要直接指導(dǎo),為他們的成長(zhǎng)提供平臺(tái),這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問(wèn)題去聽(tīng)專家報(bào)告,主動(dòng)從專家報(bào)告中尋找對(duì)應(yīng)的提示,然后耐心嘗試、用心感悟,從中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升,使培訓(xùn)接收的知識(shí)和理論到能力的實(shí)踐化。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇四

從9月3日至今,我來(lái)到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了,這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷,在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn),更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調(diào)查,希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂(lè)發(fā)展存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

一音樂(lè)師資存在的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果表明,城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校,大多配備了2―3名以上的專職音樂(lè)教師,而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師已趨飽和。相比之下,廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制,鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師,其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂(lè)愛(ài)好者)兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有,音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

二音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。

在城市學(xué)校中,對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制,在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂(lè)課的`教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌,另外就是讓他們自己來(lái)“玩”,表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性,也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。

三學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出,一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè),但不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因:有教師教學(xué)方面的原因;有教材、教法方面的原因;有教學(xué)條件的原因;也有來(lái)自社會(huì)影響的原因;但最大的原因是,在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下,來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因,這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。

針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題,我想出了以下幾個(gè)對(duì)策:

1.將藝術(shù)教育中的組織與領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。

2.針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀,應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn),在政策上給予傾斜,在條件上給予扶,促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策,鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作,以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。

第17期寧巨南新支隊(duì)南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)陳楊。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇五

為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,我校開(kāi)展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作,根據(jù)學(xué)校安排,我組(xxx、xx、xxx、xxx)到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無(wú)論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽(tīng)課8節(jié),組織召開(kāi)座談會(huì)4場(chǎng),發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷80份?,F(xiàn)將我組調(diào)研情況報(bào)告如下:

8節(jié)課,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各四節(jié),授課教師年齡在30—40歲,其中僅一位是男教師,使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰,通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),課堂氣氛活躍。但存在問(wèn)題也不少,使用演示文稿的老師,制作上僅停留在圖片、文字的使用上,音樂(lè)和視頻的插入都沒(méi)有。使用多媒體,就忘了板書。大多忽視教學(xué)生成,忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),很少創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。個(gè)別教師使用了分組,但是利用程度不高,流于了形式。

綜合問(wèn)卷分析。

1、100%教師參加過(guò)不同形式的培訓(xùn)。

2、90%的教師最需要對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和把握。

3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。

4、100%的教師贊同對(duì)小學(xué)生開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)。

教育技術(shù)問(wèn)卷分析。

1、不會(huì)操作電腦的教師為0。能簡(jiǎn)單操作的為30%,掌握的60%,精通的為10%。

2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。

3、95%的教師能夠使用電子郵件。

4、100%教師能簡(jiǎn)單使用word。90%的教師能簡(jiǎn)單操作excel。

5、95%的教師不會(huì)對(duì)音頻處理,85%的教師不會(huì)圖片處理。

6、90%教師能簡(jiǎn)單操作多媒體設(shè)備。

音樂(lè)問(wèn)卷分析。

1、95%的教師沒(méi)有接受過(guò)演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過(guò)歌唱的方法,還是自我感覺(jué)來(lái)唱。

2、90%能簡(jiǎn)單使用鍵盤,但僅限于右手但旋律。

3、70%的教師獲得新知識(shí)的途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。

4、90%的教師不具備音樂(lè)軟件的使用。

5、95%的教師沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)課外小組的活動(dòng)。

6、100%的教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)20xx年新課標(biāo)。

通過(guò)座談,我們發(fā)現(xiàn):

音、體、美教師嚴(yán)重不足,兼職教師因?qū)I(yè)知識(shí)或升學(xué)壓力多數(shù)不上,換成了自己的主課。

新配發(fā)的教學(xué)設(shè)備,因不會(huì)使用多閑置。

老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué),師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時(shí)扎堆,再加上主題調(diào)研,讓老師基本無(wú)暇以對(duì)。農(nóng)村教師大多在不能住校,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時(shí)間投入培訓(xùn)。

老師們對(duì)新一輪培訓(xùn)的期待主要有:

一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐,有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力,又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三是希望能夠根據(jù)不同的對(duì)象采取分層培訓(xùn),因材施教,不能大一統(tǒng),一概而論。

四是希望能夠送教下鄉(xiāng),讓老師在家門口參加培訓(xùn)。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇六

按照市政府xx市長(zhǎng)關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調(diào)研的委托和要求,市政協(xié)首先開(kāi)展了我市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的專題調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地察看等方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)棋盤、馬陵山、窯灣、時(shí)集、合溝等8個(gè)鎮(zhèn)10所小學(xué)的調(diào)查走訪,初步掌握了情況,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

目前,全市共有農(nóng)村小學(xué)94所,教學(xué)班1244個(gè),在校小學(xué)生80568人,在編農(nóng)村小學(xué)教職工3294人,其中專任教師3011人,教輔及工勤人員等283人,師生比為1:24.5(標(biāo)準(zhǔn)師生比應(yīng)為1:21),今年9月份開(kāi)學(xué)后,師生比將達(dá)到約1:30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔(dān)任教學(xué)工作的近100人,借調(diào)到其他行業(yè)工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲,其中具有中級(jí)職稱的1761人,占58.5%,??埔陨蠈W(xué)歷2569人,占85.3%。總的來(lái)看,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比以往有所提高,但總體數(shù)量嚴(yán)重不足,年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結(jié)構(gòu)均不盡合理。

(一)“缺”,即教師數(shù)量不足,缺口較大。近年來(lái),我市學(xué)齡兒童數(shù)量急劇增長(zhǎng),給全市小學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。20xx年9月份,小學(xué)一年級(jí)即將入學(xué)新生23000多人,六年級(jí)畢業(yè)約6000人,小學(xué)在校生凈增17000多人,其中,農(nóng)村凈增xx000人。20xx年末,全市農(nóng)村在校學(xué)生將達(dá)到95000人,按照基本的師資配比1:21計(jì)算,小學(xué)將缺教師1200余人;預(yù)計(jì)20xx年在校學(xué)生將達(dá)111800人,將缺小學(xué)教師20xx余人。20xx年,全市退休小學(xué)教師180多人,其中,農(nóng)村退休105人,但今年農(nóng)村僅招錄新教師30人,師資力量嚴(yán)重不足,只好聘用大量的臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊,教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年,時(shí)集鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口135人,臨代71人;高流鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口97人,臨代65人。雙塘鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口96人,臨代70人;合溝鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口55人,臨代40人。

(二)“老”,即教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,老齡化嚴(yán)重。目前,全市農(nóng)村學(xué)校50歲以上的教師共1042名,占總數(shù)的31.6%,30歲以下的教師只有627名,占總數(shù)的19%。村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重,在一線教學(xué)的多是50歲以上的教師,出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現(xiàn)象。我們走訪的八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中,窯灣、合溝、新店、高流等鎮(zhèn)50歲以上的教師比例達(dá)到40%左右。馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué)教師平均年齡超過(guò)53歲,已經(jīng)連續(xù)7年沒(méi)有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來(lái)我市也先后招聘了部分年輕教師,但面對(duì)激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊(duì)伍,無(wú)疑是杯水車薪。這些年齡偏大的教師無(wú)論從精力、知識(shí)構(gòu)成還是教育思想來(lái)說(shuō),面對(duì)教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心,絕大部分老教師不會(huì)使用多媒體,不會(huì)制作課件,教育理念、教育手段落后,教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時(shí)期,老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴,學(xué)生們不愿與他們親近,不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。城區(qū)教師老齡化現(xiàn)象雖然比鄉(xiāng)鎮(zhèn)略好,但也不容樂(lè)觀。新安小學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校10多年來(lái)沒(méi)有招錄新教師,教師平均年齡均超過(guò)40歲。

(三)“偏”,即教師性別結(jié)構(gòu)不合理,女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來(lái)看,女性占85%以上。我們走訪的農(nóng)村小學(xué),女教師均達(dá)到70%左右。性別比例嚴(yán)重失調(diào),不利于孩子的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需要來(lái)自兩種性別的教育和滋養(yǎng),如果孩子從幼兒園到中學(xué),甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長(zhǎng),顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)的金蒙老師說(shuō):“在現(xiàn)代家庭中,因?yàn)楦赣H多數(shù)忙于事業(yè),孩子和母親相處的時(shí)間相對(duì)多一些;在學(xué)校里,又是女教師多,孩子一直在女性多的環(huán)境中成長(zhǎng),可能會(huì)造成他們‘陰柔有余,剛強(qiáng)不足’?!蓖獾嘏處熞蜞l(xiāng)村小學(xué)生活不便,許多人想方設(shè)法考走,存在一定的不穩(wěn)定因素。

(四)“兼”,即學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,教師大多身兼多門課程。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師55人,美術(shù)66人,信息技術(shù)31人,勞動(dòng)技術(shù)僅有2人。按照課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定,音樂(lè)應(yīng)為223人,美術(shù)應(yīng)為223人,信息技術(shù)應(yīng)為112人,勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)為112人。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大多數(shù)教師并非固定教授某一學(xué)科,據(jù)統(tǒng)計(jì),在農(nóng)村小學(xué),專業(yè)對(duì)口的教師只有46.8%,學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象非常普遍。棋盤鎮(zhèn)有10所小學(xué),5748名小學(xué)生,但是全鎮(zhèn)只有一位專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師,心得體會(huì)大多數(shù)的音樂(lè)課只能由非專業(yè)老師兼任,教非所長(zhǎng),質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的,其余都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的,他們的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法與專業(yè)的英語(yǔ)教師相比,存在發(fā)音錯(cuò)誤、讀寫、翻譯能力欠缺等問(wèn)題。有的村小一、二年級(jí)均長(zhǎng)期實(shí)行包班教學(xué),包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等多門課程,長(zhǎng)年累月一副面孔貫穿始終,造成學(xué)生厭學(xué),老師厭教現(xiàn)象,這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷,更不利于孩子的全面發(fā)展。

(五)“弱”,教師初始學(xué)歷較低,名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求,小學(xué)教師應(yīng)有大專及以上學(xué)歷,但是,全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專的750人,占總數(shù)的19.1%,其中,農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專的僅為6xx人,占總數(shù)的18.6%;大部分教師是上世紀(jì)七八十年代招錄民辦教師轉(zhuǎn)正的,或是上世紀(jì)九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓(xùn)的,雖然許多教師按要求進(jìn)修了大專或以上學(xué)歷,但大部分是短期培訓(xùn)或選學(xué)文科等易考專業(yè),學(xué)非所教,僅是為了拿個(gè)文憑。

目前全市小學(xué)教師中,特級(jí)教師7人,農(nóng)村僅有1人;徐州市級(jí)以上名師、骨干教師共有26人,農(nóng)村6人;獲得新沂市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有xx8人,農(nóng)村65人。此外,由于各種原因,農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。熱門思想?yún)R報(bào)“我們每培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師,要么被市里的學(xué)校選拔走了,要么自己通過(guò)各種途徑借調(diào)走,留不住人,我們也很無(wú)奈?!蹦虫?zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人告訴我們。城鄉(xiāng)師資失衡造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)差距越來(lái)越大,這不僅帶來(lái)城區(qū)學(xué)校生源的爆炸性增長(zhǎng),更嚴(yán)重打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的積極性,形成了惡性循環(huán)。

如何立足現(xiàn)狀,優(yōu)化我市農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu),努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍,是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問(wèn)題。為此,針對(duì)本次調(diào)查情況,結(jié)合教師專業(yè)化的內(nèi)容和要求,我們提出以下意見(jiàn)和建議。

(一)盡快完善教師補(bǔ)充機(jī)制。一是及時(shí)補(bǔ)充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2-3%的自然減員實(shí)際和生源暴增的情況,要定期核定編制,實(shí)行“定編定員定崗”,有計(jì)劃有步驟地充實(shí)教師隊(duì)伍,對(duì)年老體弱的教師,酌情辦理提前退休,保持教師隊(duì)伍良好的梯次結(jié)構(gòu),逐步改變老齡化現(xiàn)狀。二是適當(dāng)加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),教師招聘時(shí)可以探索試行男女生分別劃線。比如,南京六城區(qū)每年教師招考時(shí),為了平衡男女教師的比例,工作總結(jié)女生的合格線要比男生高一些。實(shí)踐證明,雖然很多男教師筆試成績(jī)低于女教師,但進(jìn)入教學(xué)崗位后,創(chuàng)新能力、科研能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女教師,很多人迅速成長(zhǎng)為骨干或者教學(xué)能手。三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中,主要偏重語(yǔ)、數(shù)、外教師的招錄,音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少,建議根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況,適當(dāng)增添補(bǔ)充“小科”專業(yè)教師,讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件,陶冶藝術(shù)情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍。目前,全市臨代教師已達(dá)1100人。有的人已經(jīng)代課十多年,長(zhǎng)期的低待遇,無(wú)編制,導(dǎo)致很多代課教師心生怨氣,紛紛轉(zhuǎn)崗,存在很大的不穩(wěn)定因素;學(xué)校因長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)代課教師的工資,往往不堪重負(fù)。建議采取切實(shí)措施,穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍,財(cái)政承擔(dān)臨代教師工資,切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

(二)切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度。一是提高教師學(xué)歷層次。制定農(nóng)村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計(jì)劃,鼓勵(lì)、安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育,并給予一定的政策、經(jīng)濟(jì)支持;教育部門可將學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況,納入申報(bào)職稱和年終考核評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感,提高積極性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。建議教育部門把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在農(nóng)村,本著“面向全員,注重農(nóng)村,按需培訓(xùn)”的原則,依據(jù)“全面指導(dǎo),重點(diǎn)幫扶”的工作思路,加大培訓(xùn)力度,采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、研討班、觀摩會(huì)等多種培訓(xùn)形式,積極探索適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野,交流提高,增強(qiáng)教育教學(xué)水平,提高農(nóng)村師資整體素質(zhì),縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。三是注重名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室,精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師(含特級(jí)教師)等,定期進(jìn)行名優(yōu)教師評(píng)選活動(dòng),形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評(píng)選長(zhǎng)效機(jī)制。適當(dāng)調(diào)整我市名優(yōu)教師津貼制度,在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放一定金額的政府津貼,在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵(lì)和支持。逐步形成一支隊(duì)伍強(qiáng)大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊(duì)伍。

(三)加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。一是借用初中教師資源。目前,各初中大都有富余師資,可以把各鎮(zhèn)五、六年級(jí)小學(xué)生調(diào)到就近的初中就學(xué),讓初中暫時(shí)“閑置”的教學(xué)資源“動(dòng)起來(lái)”,緩解小學(xué)師資壓力。二是安排初中教師回流。將當(dāng)年小學(xué)教師富余時(shí)流向初中的小學(xué)教師,適當(dāng)安排調(diào)回小學(xué),緩解小學(xué)師資不足的壓力。三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財(cái)政、教育等部門要在資金投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),合理配置資源,改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實(shí)施農(nóng)村教師安居工程,重點(diǎn)解決新招的外地教師居住問(wèn)題;對(duì)因家境、身體等原因出現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師,應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)懷和救助,解決他們的后顧之憂。

(四)適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇。一是建議設(shè)立農(nóng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金,獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期扎根農(nóng)村且成績(jī)優(yōu)秀的教師;定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼,且隨工資按月發(fā)放。二是評(píng)優(yōu)樹先上向農(nóng)村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱評(píng)定等,同等條件下,農(nóng)村教師要優(yōu)先,比例也要提高。三是建議設(shè)立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠(yuǎn)近公里數(shù)的班車費(fèi)用為依據(jù),制定統(tǒng)一的發(fā)放額度,切實(shí)減輕農(nóng)村教師負(fù)擔(dān),提高他們?cè)r(nóng)村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人,以待遇留人。

以上是《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告》的詳細(xì)內(nèi)容,講的是關(guān)于教師、農(nóng)村、小學(xué)、小學(xué)教師、學(xué)歷、提高、全市、教學(xué)等方面的內(nèi)容,覺(jué)得好就按(ctrl+d)收藏下。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇七

1、教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)。然而在過(guò)去的教育現(xiàn)實(shí)中,有的教師曾經(jīng)膚淺地認(rèn)為教師的存在只是為向?qū)W生這一中心進(jìn)行單向的傳遞,而忽略了教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一重要的環(huán)節(jié)。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行更深層次地研究。

2、青年教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)我校的發(fā)展至關(guān)重要。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,是客觀條件與主觀努力共同作用的一個(gè)過(guò)程,有著其自身獨(dú)特的規(guī)律。就我校而言,盡管平時(shí)十分重視青年教師的培養(yǎng),但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關(guān)注。因此青年教師需要快速地成長(zhǎng),必須走專業(yè)化發(fā)展之路,才能有效地增強(qiáng)我校教育實(shí)力,推進(jìn)我校教育可持續(xù)發(fā)展。

3、我校課題《有效教學(xué),提高課堂45分鐘的效益》的研究工作已全面展開(kāi),并取得了一定的成效。本次開(kāi)展了“教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”,調(diào)查數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確可為課題順利進(jìn)行提供有效的保障。

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展,必將有力的推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展,應(yīng)該落實(shí)在教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展上。而教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)??茖W(xué)發(fā)展最有力、最直接的動(dòng)力。

對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展情況做專門調(diào)研,目的在于了解我校的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征,探索新形勢(shì)下“有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”模式,為尋求富有針對(duì)性的促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展特別是有效教學(xué)技能的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ),更好地促進(jìn)教師專業(yè)科學(xué)發(fā)展,從而推進(jìn)學(xué)校教育又好又快的發(fā)展。

我們結(jié)合我校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況,擬出《大連市第三十六中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》,對(duì)全校教師進(jìn)行了調(diào)查,問(wèn)卷主要從教師的基本情況,教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí),教師的專業(yè)知識(shí)與技能,教師的教學(xué)反思能力,教學(xué)交流和教科研活動(dòng)及需要學(xué)校所創(chuàng)造的條件等多個(gè)方面著手的.。本項(xiàng)調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷88份,收回有效問(wèn)卷為80份。

(一)教師的基本情況。

我校教師共96人,其中女教師較多73人,男性教師23人。教師的年齡分布比較均衡,既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師隊(duì)伍,又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看,25-30歲的占全體教師的17%;31-40歲的亦占65.9%;40-45歲的占10.5%,46以上12人,占13%。偏年輕化的年齡分布表明:教師思想比較活躍,新的教育理念和教學(xué)行為比較容易被教師接受。

從學(xué)歷層次看,具有碩士研究生學(xué)歷的占10%。這表明我校教師整體學(xué)歷較高,教師的主動(dòng)學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展的意識(shí)較強(qiáng)。

就職稱結(jié)構(gòu)而言,中學(xué)高級(jí)32人,中學(xué)一級(jí)占45人,中學(xué)二級(jí)占17人。由此可見(jiàn),學(xué)校教師的職稱層次雖總體偏高,但職稱晉升還有不小的空間,學(xué)校管理者應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī),有效地促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度54%選擇比較重視,但25%的教師表示聽(tīng)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,缺少自覺(jué)主動(dòng)性。有近半的教師認(rèn)為:內(nèi)因是發(fā)展變化的重要因素,教師們尤其看重自己的后天努力,如32%教師主動(dòng)研修,并有明確的目標(biāo);學(xué)校環(huán)境是專業(yè)發(fā)展的重要外因之一,占31%,其次是專家引領(lǐng)26%,借助網(wǎng)絡(luò)23%。26%的教師認(rèn)為同伴互助是最適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑,說(shuō)明校內(nèi)教師有互幫互學(xué)的良好教風(fēng)。教師普遍認(rèn)為工學(xué)矛盾嚴(yán)重阻礙了自己的專業(yè)發(fā)展,占62%,此外學(xué)習(xí)、研究意識(shí)不強(qiáng),理論修養(yǎng)不高(25%)、校本研修的機(jī)制尚未完善(18%)、存在職業(yè)倦?。?7%)都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。

(三)教師的專業(yè)知識(shí)與技能。

教師目前最想學(xué)習(xí)、最需要的知識(shí)依次是:與教學(xué)方法、技能相關(guān)的知識(shí)34%、與擔(dān)任學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)37%、信息技術(shù)與學(xué)科整合知識(shí)28%、有關(guān)學(xué)生身心發(fā)展和評(píng)價(jià)知識(shí)30%、與教育科研有關(guān)的知識(shí)214%。另外教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展必須注重的是研究自己的學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展著想,占74%,解決教學(xué)中和實(shí)際情況48%,立足自己的課堂,不斷上好課43%。有15%的教師比較強(qiáng)調(diào)追求個(gè)人發(fā)展。

在教學(xué)中,有95%的教師經(jīng)常使用電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué),說(shuō)明我校教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和能力;教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料,選此項(xiàng)的占43.8%。不過(guò),僅有3%的教師經(jīng)常使用社區(qū)、生活資源,說(shuō)明教師比較缺乏將教育融入生活的意識(shí),不能充分地利用社會(huì)資源為教育教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)中,大多數(shù)教師經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,90%的教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),43%的教師經(jīng)常使用課件、模型和模具展示,27%的教師經(jīng)常使用錄音機(jī)、錄像機(jī)。

被調(diào)查的教師中,有46%的人認(rèn)為需要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工的能力;38%的教師需要學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,21%的教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效交流,尤其是非班主任的任課教師,很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生做較深層次的交流;20%的教師認(rèn)為欠缺制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的能力。

課堂上,教師采用豐富多樣的教學(xué)手段活躍學(xué)生的思維:85%的教師喜歡組織學(xué)生討論,將每一個(gè)學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)之中;81%的教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;36%的教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍;另有11%用其他自己創(chuàng)新的形式。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中,很多教師對(duì)如何開(kāi)展教學(xué)科研感到困惑,37教師認(rèn)為自身缺乏教科研能力;24%師希望能加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí);22%教師希望提高學(xué)科的信息接納的能力;教師對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生以及與同事合作交往的能力都表現(xiàn)得比較自信,沒(méi)有一人認(rèn)為自己欠缺這兩項(xiàng)能力。

(四)教師的教學(xué)反思能力。

教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后,最常使用的后續(xù)策略是在腦子里回顧一下,選擇此項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的37%;其次是和同事就某些問(wèn)題展開(kāi)討論占19%;在教案后面寫幾行占8%;11%的教師會(huì)征求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn);只有12%的教師會(huì)系統(tǒng)思考并寫下來(lái),說(shuō)明教師比較缺乏總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并記錄成長(zhǎng)歷程的意識(shí),甚至個(gè)別教師從教以來(lái)就從來(lái)沒(méi)自己主動(dòng)寫過(guò)教師反思。

在開(kāi)展教學(xué)反思時(shí),教師的困惑主要有:有12%的教師不知道如何表述;6%的教師不知道反思什么??梢?jiàn)教師們的理論水平需要提高,須多讀教育類書刊,增加積累。但調(diào)查顯示只有35%的教師有計(jì)劃的選讀專業(yè)著作,14%的教師一年能讀2本以上,49%的教師只是偶爾看看。2%的教師一本不讀。

教學(xué)反思之后,多數(shù)教師都能有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。43%的教師一定能調(diào)整;59%的教師有時(shí)能調(diào)整;沒(méi)有很少能調(diào)整和不能調(diào)整自己教學(xué)行為的教師。說(shuō)明教師能根據(jù)教學(xué)的需要,靈活地處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,有較強(qiáng)的提高教學(xué)水平的動(dòng)機(jī)。

(五)教學(xué)交流及教科研活動(dòng)。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,教師普遍具有開(kāi)放的心態(tài)和交流的意識(shí),能在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互通有無(wú)。50%的教師經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗(yàn)或看法;43%的教師有時(shí)與同行交流;6%的教師有其他形式的交流;沒(méi)有教師從來(lái)不與同行交流。對(duì)于適合自己的研修方式,29%選擇研習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例,29%認(rèn)同集體備課,23%喜歡專題培訓(xùn),20%借助專業(yè)引領(lǐng)。

我校教師較多參加的教科研活動(dòng)是教學(xué)觀摩92%;其次是說(shuō)課評(píng)課53%;再次是課題研究34%;有12%的教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明我校教學(xué)研究活動(dòng)比較豐富,教師參與的積極性也很高。對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,69%認(rèn)為重要,需要加強(qiáng),但仍有20%的教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)效性,更有5%的人不愿參加。對(duì)我校集體備課的態(tài)度,65%的教師給予肯定,認(rèn)為切合實(shí)際,值得深入開(kāi)展,31%的教師建議改進(jìn),讓大多數(shù)教師真正參與。可見(jiàn),有效加強(qiáng)教研組建設(shè),提高教研活動(dòng)的實(shí)效性,是我們應(yīng)該思考并重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí),學(xué)校在開(kāi)展課題研究時(shí),可以考慮進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性,吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師多形式地進(jìn)行校本研究,開(kāi)發(fā)校本課程,編寫校本教材,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。

(六)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,教師希望學(xué)校能通過(guò)以下途徑促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展:

1.邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)相關(guān)的課題研究講座,指導(dǎo)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的方法。

2.多組織教師外出參觀,學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),感受直觀的教育成果。

3.希望能與名校結(jié)對(duì),推選學(xué)科骨干,組織業(yè)務(wù)競(jìng)賽。

4.加大經(jīng)費(fèi)支持,采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)教師提升專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

1.很大部分教師專業(yè)發(fā)展遭遇高原時(shí)期。教師生涯發(fā)展的高原期對(duì)應(yīng)的教師年齡大約在35~45歲左右,這時(shí)期的教師從教十多年,積累了一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),但常因自身的經(jīng)驗(yàn)及資歷而自以為是,也會(huì)因“職稱”到頂而不思進(jìn)?。粫?huì)因自己對(duì)崗位工作的熟悉,在“小環(huán)境”的顯赫成就而驕傲自滿,也會(huì)由于滿足于已有的成就或地位,產(chǎn)生“職業(yè)懈怠”的心理,從而失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和可能。我校教師平均年齡正處于這個(gè)之間,其中35-45歲的教師共87人,占專業(yè)教師總數(shù)49.3%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,44.4%的教師認(rèn)為自己目前工作達(dá)到勝任水平,35.9%的選擇為能手,但對(duì)于第二欄“您的下一個(gè)發(fā)展目標(biāo)是什么”,僅有16.2%的選擇為能手,21.4%的選擇為專家。這表明大部分教師對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏思索,沒(méi)有系統(tǒng)的生涯規(guī)劃,滿足現(xiàn)狀,教育理想不鮮明。還有53.3%的教師認(rèn)為下班后很疲憊,不愿再想學(xué)校的事情,這些都證明我校教師普遍感到職業(yè)的倦怠。從以上種種跡象來(lái)看,我校有相當(dāng)一部分教師處于專業(yè)高原平臺(tái)期。

2.教師本體缺少及時(shí)的自我反思。這原因大體有二:一是忙于日常教學(xué),無(wú)暇反?。?8%的老師認(rèn)為目前工作存在的主要問(wèn)題是忙于教學(xué)進(jìn)度,缺少及時(shí)的自我評(píng)價(jià)與反思。二是教師自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性不高。調(diào)查表中,44%的教師一學(xué)期僅有一篇教學(xué)反思,25%的教師甚至沒(méi)寫過(guò);73%的老師對(duì)自己已有的知識(shí)比較滿足,沒(méi)有迫切想充電的欲望。這系列數(shù)據(jù)表明教師本身缺少積極進(jìn)取的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)、自我反省意識(shí)比較淡薄。這與教師專業(yè)的自主發(fā)展要求存在較大距離。

3.教師群體缺少有效的學(xué)習(xí)交流和專業(yè)引領(lǐng)。23%的教師認(rèn)為目前工作存在的主要問(wèn)題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍,缺乏理論支撐,理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。70%的教師對(duì)專家和同事聽(tīng)自己課,未持高興態(tài)度。教學(xué)中遇到問(wèn)題請(qǐng)求幫助,64%的老師沒(méi)有選擇請(qǐng)教專家,可見(jiàn)教師對(duì)專家的認(rèn)同感不高,專家與一線教學(xué)距離太遠(yuǎn),一些專家教師未發(fā)揮引領(lǐng)作用。

總結(jié)上述各項(xiàng)調(diào)查,我認(rèn)為,我校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)作了許多工作,學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。下一階段,我們要不斷探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,構(gòu)建適合本校文化特點(diǎn)的發(fā)展機(jī)制,為教師專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。

學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所,而且是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。教師任職的學(xué)校當(dāng)然是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。教師的專業(yè)能力主要是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并發(fā)展的。構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校,促進(jìn)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們要注意以下一些問(wèn)題。

1、科學(xué)具體的教師生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的重要保證。

現(xiàn)如今大部分研究都從學(xué)校管理者的角度為教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,使很多老師都在被動(dòng)接受著學(xué)習(xí),沒(méi)做到因人而宜,制定適合自身專業(yè)發(fā)展的個(gè)人目標(biāo),這對(duì)教師的終身發(fā)展是有著不良影響的?!胺彩骂A(yù)則立”,而且教師因根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)制定科學(xué)的目標(biāo)。不能人云亦云。以保證少走彎路,快速發(fā)展。幫助教師明確自身的地位、價(jià)值以及今后發(fā)展方向的可能性。便于結(jié)合自身的特點(diǎn)制定合理的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,在此基礎(chǔ)上學(xué)校制定出科學(xué)的教師發(fā)展目標(biāo)體系。在此目標(biāo)體系的引導(dǎo)下,教師建構(gòu)個(gè)人年度成長(zhǎng)目標(biāo)。

2、要進(jìn)一步搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的交流平臺(tái)。

首先是重視制度保障。教師的專業(yè)發(fā)展,應(yīng)該是全體教師的發(fā)展。學(xué)校要以教研組、備課組為單位,通過(guò)對(duì)全體教師的教科研需求調(diào)查,形成一種自下而上的教師教學(xué)研究的啟動(dòng)和支持體系。要在制度層面上將開(kāi)展行動(dòng)研究作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要舉措,從而促進(jìn)每一位教師的成功,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長(zhǎng)。二是注重骨干引領(lǐng)。骨干教師是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的寶貴財(cái)富。學(xué)校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃,加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度;另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。三是形成“專業(yè)發(fā)展共同體”。教師都是工作在教學(xué)一線,有著共同的經(jīng)歷,也面臨著類似的問(wèn)題。因此,形成“專業(yè)發(fā)展共同體”,搭建各種形式的教師交流平臺(tái)顯得尤為重要。要繼續(xù)抓實(shí)“以校為本”的教師專業(yè)發(fā)展研究,以學(xué)科教研組為單位,開(kāi)展教研教改活動(dòng),如一直堅(jiān)持的“集體備課”、“師徒結(jié)對(duì)”等均給予了教師相互學(xué)習(xí)、切磋,共同提高的機(jī)會(huì)。要讓教師有機(jī)會(huì)走出校園,合作、探討,進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍的凝聚與合力。如有計(jì)劃地組織教師到各校觀摩學(xué)習(xí)。要加大校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),擴(kuò)大教師交流空間,為教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)辟新途徑。

3、要進(jìn)一步構(gòu)建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程,專家的智慧引領(lǐng)、同事的合作互助,應(yīng)勢(shì)而生的各種形式的培訓(xùn)成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)中的加油站。在培訓(xùn)的內(nèi)容與方式上要注重教師個(gè)體的學(xué)科性與差異性,比如實(shí)行分層培訓(xùn),對(duì)于教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏的青年教師采取集中培訓(xùn),提供更多觀摩名師、聽(tīng)取專家報(bào)告的機(jī)會(huì);而對(duì)于已經(jīng)形成一定經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格的教師則可以采取互動(dòng)式教學(xué)等校本培訓(xùn)方式。另外,要通過(guò)開(kāi)展積極有益的讀書活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓讀書成為支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)。同時(shí),要加強(qiáng)校本培訓(xùn),特別是同一學(xué)科的“組本培訓(xùn)”。教師的專業(yè)發(fā)展,不僅應(yīng)關(guān)注理論學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)積累,更應(yīng)重視在實(shí)踐中獲得的智慧成長(zhǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn),組本培訓(xùn),提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)工作的主動(dòng)性和積極性,把校本培訓(xùn)落到實(shí)處。在教育行動(dòng)研究過(guò)程中,使教師的教學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4、要進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐是內(nèi)外因作用于教師發(fā)展的聚焦點(diǎn),也是推動(dòng)教師發(fā)展成長(zhǎng)的直接與現(xiàn)實(shí)的力量。研究過(guò)程中,我們將以開(kāi)展各種科學(xué)研討活動(dòng)為主渠道,以學(xué)科教研組為抓手,推進(jìn)“一課例多階段多反思”的案例研究,新老教師互動(dòng)的傳、幫、帶為主的結(jié)對(duì)策略,青年教師基本功對(duì)抗賽的競(jìng)賽機(jī)制,隨機(jī)的課堂教學(xué)展示等教學(xué)研討活動(dòng),通過(guò)有效實(shí)踐,讓青年教師的綜合教學(xué)能力得以充分鍛煉,才華得以充分展示,從而得到成功的體驗(yàn),同事的認(rèn)同,領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),以期進(jìn)一步的發(fā)展,如此形成一個(gè)良性循環(huán)。既滿足了教師自身發(fā)展的需求,又提升了學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

5、建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)考評(píng)制度。

要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向,科學(xué)制定考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程。要為教師建立成長(zhǎng)檔案,幫助教師全面了解自己,明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。

6、落實(shí)新課程理念,開(kāi)展教育研習(xí)活動(dòng)。

“教師即研究者”是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求,培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。要使教師成長(zhǎng)為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí),只有在研究性學(xué)習(xí)中才可能學(xué)會(huì)研究。所謂教育研習(xí),是指教師運(yùn)用所學(xué)的教育理論對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題等進(jìn)行分析、探討和研究,在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力,進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平,以便更好地適應(yīng)教師工作。教育研習(xí)有利于將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有利于教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)自己的各項(xiàng)技能進(jìn)行反思與總結(jié),從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,最終達(dá)到“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的目的。

7、倡導(dǎo)自主發(fā)展。

教師的專業(yè)發(fā)展,應(yīng)該是一種內(nèi)源性、主動(dòng)性的發(fā)展,而不是外源性、被動(dòng)性的發(fā)展。要倡導(dǎo)教師在反思自身工作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在調(diào)查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作與互動(dòng)中發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)新理論、新觀念,反思自身的教育觀念和教學(xué)行為,提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的專業(yè)敏感性。要提倡教師做的“反思型教師”、“研究型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“合作型教師”。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇八

我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

首先,我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生,使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。

其次,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣,可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù),形成技能,使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練,為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基矗。

最后,我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。

這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在_年x月_日的_鎮(zhèn)中心青年教師評(píng)優(yōu)課中獲得二等獎(jiǎng),在_年x月_日的區(qū)體育教師評(píng)優(yōu)課中獲得一等獎(jiǎng)。

二、廣播操工作。

在開(kāi)學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假,對(duì)廣播操有些陌生,如不及時(shí)抓緊復(fù)習(xí),一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣,在糾正就困難了。因此,我主要是通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)廣播操進(jìn)行教學(xué)的。

第一,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性,培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。

第二,體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一,通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此,要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

第三,講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解,主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作,讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。

第四,口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外,在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。

所以,使_中學(xué)的廣播操質(zhì)量,在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上,_中學(xué)的所有教師都能以身作則,跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操,給學(xué)生起到了示范作用。在_鎮(zhèn)中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),這跟學(xué)校所有教師的共同努力是分不開(kāi)的。

三、訓(xùn)練工作。

我能夠長(zhǎng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練,并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)間上,為不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),我每天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作,使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中,校長(zhǎng)和班主任老師也為我作了不少工作,支持了我的訓(xùn)練工作。因此,我要加倍努力,爭(zhēng)取在_年運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)。

以上是我本學(xué)期的述職報(bào)告。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇九

1、職業(yè)簡(jiǎn)介:

教師,既指一種社會(huì)角色,又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人,狹義的教師系指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的人,并在教育(學(xué)校)中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人,狹義方面來(lái)理解,即教師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的,在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的體質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。

我認(rèn)為具有三種重要的知識(shí),它是教師知識(shí)的重要組成部分。分別是學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)。

學(xué)科知識(shí):包括一般學(xué)科知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識(shí),了解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對(duì)各種不同知識(shí)和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評(píng)價(jià)。除此之外專業(yè)知識(shí)則要求教師必須廣、寬厚,這是對(duì)教師專業(yè)過(guò)程中的第二次分工,更加細(xì)化了教師的工作。

實(shí)踐知識(shí):都說(shuō)實(shí)踐出真知,所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景,在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上還要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科研究和創(chuàng)新活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使書本知識(shí)不再空洞。

教育學(xué)知識(shí):我認(rèn)為教師在掌握過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之外,更應(yīng)該本著教師的職責(zé),關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,真正地做到從學(xué)生出發(fā),多多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,將理論與實(shí)際相結(jié)合。

1、環(huán)境簡(jiǎn)介:

從硬件方面來(lái)說(shuō)教師的職業(yè)環(huán)境一直都是不錯(cuò)的。比如有專門的辦公室、夏天有舒適的空調(diào),辦公室里也有芳香四溢的花卉植物作以點(diǎn)綴。每個(gè)教師都附有多媒體,給課程增加了豐富性并且節(jié)省了上課板書的時(shí)間。

2、存在的問(wèn)題:

但是現(xiàn)在教師職業(yè)的隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。許多都是沖著教師這個(gè)職業(yè)良好的工作待遇而去。并且現(xiàn)如今越來(lái)越多教師虐-待學(xué)生的事件頻繁發(fā)生,許多教師已經(jīng)不單單是把精力放在教育學(xué)生身上,而是更多的關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)利益。隨著這些年高校擴(kuò)招和就業(yè)形勢(shì)變化,現(xiàn)在教師隊(duì)伍里素質(zhì)也是層次不齊,不乏有有一批素質(zhì)低、作風(fēng)不端正的人出現(xiàn)。教師中拜金主義和享樂(lè)主義在也非常盛行。教師之間幫派斗爭(zhēng)也是存在的,評(píng)先進(jìn)和職稱的時(shí)候同事之間競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈。所以要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的把關(guān),也是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。

1、機(jī)遇:

隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各國(guó)生產(chǎn)力不斷提高,相互之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈,而當(dāng)今世界國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。因此,文化軟實(shí)力與科技競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越成為世界的焦點(diǎn)。所以教育事業(yè)在國(guó)家發(fā)展中起到了更加至關(guān)重要的作用,它的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的。

2、挑戰(zhàn):

我選擇教育這個(gè)職業(yè)并想將其作為自己的終身職業(yè),也是考慮到了它的社會(huì)地位和發(fā)展前景的。教師這個(gè)職業(yè)本身的專業(yè)技能要求較高,社會(huì)地位和待遇都相對(duì)較好。本身對(duì)學(xué)校生活存在美好的回憶,喜歡與學(xué)生之間單純地相處。而現(xiàn)在隨著就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻,教師人數(shù)已經(jīng)飽和,可提供的工作崗位較少。所以需要我們更加努力地提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力。另外我國(guó)教育職業(yè)存在的問(wèn)題還包括沿海地區(qū)教師資源豐富而偏遠(yuǎn)地區(qū)急缺教師教師供求不平衡。

1、教育教學(xué)能力:

身體條件方面具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

普通話水平方面擁有普通話等級(jí)證書,能準(zhǔn)確、清晰地使用普通話授課。

職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求方面非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請(qǐng)認(rèn)定教師上崗資格,要經(jīng)過(guò)職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法(實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求)等課程培訓(xùn),并經(jīng)考試成績(jī)合格。

教育教學(xué)能力方面有教師上崗資格證,同時(shí)有公共證書,如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書,心理學(xué)證書。

2、崗位素質(zhì)要求:

具有一定的專業(yè)能力,掌握充分的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

至少為大學(xué)本科文憑,高等教育的文憑要求更高,依情況而定。

有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。

3、上崗條件:

思想品德條件方面熱愛(ài)祖國(guó)和職業(yè)教育事業(yè),遵紀(jì)守法,履行《教師法》規(guī)定的義務(wù),具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德,為人師表。學(xué)歷條件方面申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印的畢業(yè)證書來(lái)確定),其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)??飘厴I(yè)以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等,下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格,應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

我認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是我心中所想。無(wú)論做什么事情如果是自己真心喜歡的則必然會(huì)拼盡全力去做好。我認(rèn)為我有能力勝任好這份工作。雖然缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是我相信通過(guò)自己的努力可以克服這些外部因素。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,大學(xué)畢業(yè)生普遍出現(xiàn)找工作難的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為我更應(yīng)該提高自身綜合能力,加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng),同時(shí)具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

1、教學(xué)方面:

每天都能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù),每學(xué)期能完成其教學(xué)目標(biāo),盡可能實(shí)現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo)。真正地把傳授知識(shí)放于第一位。關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生地成長(zhǎng)與需求而不是盲目地關(guān)注成績(jī),忽視學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

2、育人方面:

教師應(yīng)以身作則,用良好的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)來(lái)培育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在腦力成長(zhǎng)的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真正的想法。使他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上健康正直的成長(zhǎng),不會(huì)誤入歧途。

通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查得知一所普通初中的普通老師一年的工資除去獎(jiǎng)金和各種節(jié)假日發(fā)的物品或錢,大概5、6萬(wàn),公務(wù)員基本一樣,而且還有補(bǔ)課費(fèi)、課時(shí)津貼,更重要的是教師還有完整的雙休日和寒暑假等等。教師這個(gè)職業(yè)相對(duì)于比較穩(wěn)定,很多人也是看中它有可觀的退休工資。

通過(guò)行業(yè)背景知識(shí)、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內(nèi)容、薪酬等方面的了解使我對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。為今后的擇業(yè)與就業(yè)起到了更理智的分析。我認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生不能盲目選擇就業(yè),要從實(shí)際出發(fā),從自身能力出發(fā),理智就業(yè)擇業(yè)。我們要擺正心態(tài),積極熱觀地面對(duì)生活中的困難,勇于迎接挑戰(zhàn),勇于直面人生的挫折。把每一次失敗都當(dāng)做是一次成長(zhǎng),在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),一步步成長(zhǎng)。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十

由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”,任課教師在完成授課任務(wù)之余,難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排,在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi),導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低,缺少專家專業(yè)引領(lǐng),獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺,想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升,缺少指導(dǎo)。

加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè),數(shù)量上的保證是基礎(chǔ)工作,也是基本要求。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì),截至目前,全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)有思政教師x人,專業(yè)為政治學(xué)科的老師僅占53.5%,50歲以上的教師占41.6%。小學(xué)思政課教師數(shù)為238人,專職教師數(shù)僅有9人,兼職教師高達(dá)95%以上。中學(xué)稍好一點(diǎn),思政課教師共23名,專職21名,兼職及其他2人,但是85%教師超工作量,師資力量也不能滿足正常的教學(xué)需求。專職教師的嚴(yán)重缺乏,很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致孩子從小缺乏必要的理想信念教育,不利于孩子全面健康成長(zhǎng)。

思政課教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才的需求與現(xiàn)有教學(xué)狀況不相適應(yīng),教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升。

一是四是思政課教學(xué)效果欠佳。特別是小學(xué)思政課教師大多由其他學(xué)科兼任,與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比,明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性,教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。有的學(xué)校由于缺乏專職的思政課教師,有時(shí)干脆將思政課變成自習(xí)課或者電影課。

二是缺乏專業(yè)培訓(xùn)。小學(xué)思政教師大多數(shù)為語(yǔ)數(shù)兼職教師,繁重的教學(xué)任務(wù)對(duì)保證思政課任課教師教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。目前,新教材內(nèi)容多、難度大,師資力量不足導(dǎo)致教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,不利于提升思政課的教育教學(xué)質(zhì)量,雖然有過(guò)相應(yīng)培訓(xùn),仍有困惑,仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。

三是自我提升機(jī)會(huì)不多。由于存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的“短板”,任課教師在完成授課任務(wù)之余,難以留存保障高水平科研工作所需的充足時(shí)間和自我提升的學(xué)習(xí)精力,較為繁重的教學(xué)任務(wù)安排,在客觀上制約了學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)的有效展開(kāi),導(dǎo)致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。特別是小學(xué)思政課教師獲得參加高級(jí)別培訓(xùn)機(jī)會(huì)的比例較低,缺少專家專業(yè)引領(lǐng),獲取最新教學(xué)、科研成果的渠道和平臺(tái)仍有所欠缺,想進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升,缺少指導(dǎo)。

一是思想認(rèn)識(shí)尚有差距。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定、要求貫徹落實(shí)不到位,管理缺乏規(guī)范性,保障機(jī)制尚未健全。

二是仍未突出思政課的教學(xué)地位。因在課時(shí)分配及中考分值上均占比不高,導(dǎo)致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念,在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中不同程度存在。特別是在小學(xué)階段,道德與法治課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科擠占現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三是教育懲戒權(quán)仍不清晰。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面,缺少抓手,教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導(dǎo)。

黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制有待進(jìn)一步完善,中小學(xué)思政課一體化工作體系有待進(jìn)一步統(tǒng)籌推進(jìn)。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十一

溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣(市),20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元,居全省第9位,但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣,是我省地域面積最大的縣(市、區(qū)),但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個(gè)市、縣作為調(diào)研對(duì)象,可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究,有利于更好地推動(dòng)解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問(wèn)題。

(一)教師隊(duì)伍建設(shè)情況。近年來(lái),溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展,著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),取得了積極成效。

師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才,以黨建促師德,積極開(kāi)展學(xué)校黨建工作,有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核,將考核結(jié)果與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用,開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)做教育鐵軍等專題實(shí)踐活動(dòng),組織評(píng)選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動(dòng)教育”人物(群體)等。

整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān),嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度,實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn),建立了較為完善的研訓(xùn)制度,強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn),選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn),培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國(guó)培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長(zhǎng)等骨干人才梯度培養(yǎng),引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),開(kāi)展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)。

教師收入逐年增長(zhǎng)。兩地在加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時(shí),持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開(kāi)始設(shè)立4800萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于一線教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì);20xx年提高到9600萬(wàn)元,20xx—20xx年全市在編教師年人均收入(含五險(xiǎn)一金)分別為11.49萬(wàn)元、12.62萬(wàn)元、14.15萬(wàn)元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入(含五險(xiǎn)一金)分別為9.85萬(wàn)元、11.97萬(wàn)元、13.52萬(wàn)元。

(二)存在的主要問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問(wèn)題,總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。

一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對(duì)數(shù)量的不足,也有結(jié)構(gòu)性的短缺。

首先是絕對(duì)數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國(guó)平均水平持平。近年來(lái),隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),各地小班化教學(xué)成為常態(tài),即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下,由于班級(jí)增多,配備的教師勢(shì)必要增加。同時(shí),生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn),學(xué)齡兒童也在逐年增加,而且不斷往城市集聚。為此,各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校,教師數(shù)量不足問(wèn)題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校,但是沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配,教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配的問(wèn)題。另外,由于我省山區(qū)、海島較多,再加上農(nóng)村人口大量流出,出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少,不能按一般的師生比來(lái)配備教師,往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況,從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問(wèn)題。

其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%,其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低,女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后,女教師生育請(qǐng)假導(dǎo)致的教師臨時(shí)性短缺問(wèn)題更加突出。此外,我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后,不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也不同程度存在,物理教師普遍富余,地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。

另一方面,教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問(wèn)題。受社會(huì)價(jià)值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響,部分教師把教書僅僅看作一份謀生的職業(yè),教育理想缺失,責(zé)任意識(shí)淡薄,缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看,目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來(lái)教育教學(xué)改革力度不斷加大,但有些教師還是老觀念、老辦法,滿足于原有的知識(shí)儲(chǔ)備,拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識(shí)“老化”的現(xiàn)象,影響了改革的成效。從區(qū)域差異來(lái)看,農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師,水平不高問(wèn)題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失,讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年,全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。

當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高,既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因,又有外部環(huán)境變化的影響。

從內(nèi)部原因分析,在招生環(huán)節(jié),優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然,這也與師范類高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié),主要存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,一些師范生對(duì)教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時(shí)間,真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié),教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高,教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考,非師范生通過(guò)考試獲取教師資格證并不難,師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師,師范生只有60人,而非師范生為100人。大量師范生最終沒(méi)有成為教師,造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié),普遍反映教師的職業(yè)并不輕松,除正常教育教學(xué)任務(wù)之外,額外的工作名目繁多,占用時(shí)間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長(zhǎng)反映,20xx年3月至20xx年3月間,上級(jí)組織學(xué)校開(kāi)展的示范創(chuàng)建等各類各級(jí)達(dá)標(biāo)、評(píng)比、檢查達(dá)20余項(xiàng),老師們要花很多時(shí)間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié),教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問(wèn)題也比較突出,不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。

從外部環(huán)境分析,首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來(lái),各地教師收入逐年有所提高,但由于公務(wù)員與教師的績(jī)效考核情況不同,最終的收入差距仍然在擴(kuò)大,這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會(huì)氛圍在弱化。教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn),教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,以及教育國(guó)際化步伐的加快,人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高,從而也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來(lái)越大、難度越來(lái)越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展,城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村,這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”,而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失,形成了一定程度的惡性循環(huán)。

這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,有些由來(lái)已久,有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,進(jìn)一步深化改革,著力解決難點(diǎn)問(wèn)題,加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

整合教育資源,做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局,確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng),改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn),也要審慎布局,科學(xué)安排教與學(xué),力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)期新特征,綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求,統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量,適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時(shí),要嚴(yán)肅清理各級(jí)教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制,加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理,清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制,為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動(dòng)教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵(lì)公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會(huì)力量購(gòu)買教學(xué)資源或管理服務(wù)等,緩解編制壓力。

優(yōu)化管理機(jī)制,激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn),盤活現(xiàn)有教師編制存量,突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸,抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)各地公開(kāi)公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例,解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾,有序推進(jìn)教師合理流動(dòng)。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn),推進(jìn)校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制、校長(zhǎng)年薪制,加強(qiáng)校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評(píng)審方面的自主權(quán),將中級(jí)及以下職稱評(píng)審權(quán)下放給有條件的學(xué)校,在高級(jí)職稱評(píng)審中進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán),實(shí)現(xiàn)使用人與評(píng)價(jià)人相統(tǒng)一,讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

做強(qiáng)師范教育,把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入,支持師范院校辦好師范類專業(yè),提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度,引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神,鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開(kāi)展“一專多能”(復(fù)合型)教師的培養(yǎng)試點(diǎn),適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。

提升培訓(xùn)質(zhì)量,拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識(shí)技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn),繼續(xù)深入開(kāi)展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價(jià)值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級(jí)等常規(guī)培訓(xùn),優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式,提供開(kāi)放共享的菜單式培訓(xùn),不斷增強(qiáng)教師教書育人的'責(zé)任感和使命感,大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平,打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。推動(dòng)省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移,建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度,對(duì)基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo),達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動(dòng),提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵(lì)高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)一線教師教學(xué)需求,研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。

落實(shí)教師待遇,增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定,督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制,核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平,明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑,切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇,統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策,按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路,優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法,指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果,在績(jī)效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績(jī),適當(dāng)拉開(kāi)收入差距,體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”,真正發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

加強(qiáng)人文關(guān)懷,創(chuàng)造教師樂(lè)教“環(huán)境”。當(dāng)前,社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值越來(lái)越高,教師群體承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”,從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持,大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡,營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評(píng)價(jià)制度,避免簡(jiǎn)單地把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);盡量減少教師從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的超負(fù)荷工作量,精簡(jiǎn)優(yōu)化各類檢查評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng),讓教師潛心教書育人,為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活,鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍,建設(shè)集體宿舍,解決廣大農(nóng)村教師的住房問(wèn)題,為他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十二

根據(jù)省、市、區(qū)“作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)的總體要求和“樹新形象,創(chuàng)[此文源自范文先鋒]新業(yè)績(jī)”主題實(shí)踐活動(dòng)的總體部署,我按照“區(qū)領(lǐng)導(dǎo)下基層蹲點(diǎn)調(diào)研”活動(dòng)要求和安排,于3月19-23日在新橋鎮(zhèn)金大田村蹲點(diǎn)調(diào)研。在近一個(gè)星期實(shí)地調(diào)研中,通過(guò)暗訪、民情懇談、聽(tīng)取匯報(bào)等多種方式,對(duì)金大田村的黨員干部、村民代表和普通群眾等各個(gè)層面人員進(jìn)行了深入而廣泛的接觸、交流,獲益匪淺,感慨良多,并由此進(jìn)一步加深了對(duì)我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)工作的思考。

一、金大田村基本情況。

金大田村位于新橋鎮(zhèn)南部,南接平橋村,西南接韓家村,西接?xùn)|涇河,東接?xùn)|蓬林村,北接新良居,土地總面積771畝。全村共345戶、14個(gè)隊(duì)組、1205人(不包括外來(lái)人口380人),其中黨員30人、村民代表33人、五保戶3戶、低保戶4戶。全村共有耕地735畝,不同隊(duì)組農(nóng)民所擁有的承包畝在0.45-0.9畝/人不等。全村工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值6214萬(wàn)元,農(nóng)民年人均收入9430元,與全區(qū)農(nóng)民人均純收入基本持平。村民收入在八、九十年代主要以承包農(nóng)村土木工程為來(lái)源,曾被譽(yù)為“建筑專業(yè)村”,后因村級(jí)建筑工程隊(duì)資質(zhì)和從業(yè)人員技術(shù)水平等問(wèn)題,建筑行業(yè)日漸萎縮,村民逐漸轉(zhuǎn)為從事水道配件生產(chǎn)、加工、銷售和有色金屬經(jīng)銷等二、三產(chǎn)業(yè),單純依靠農(nóng)業(yè)收入的農(nóng)民人數(shù)為78人,但全村企業(yè)很少,僅有1家彈簧廠和1家鑄件廠稍具規(guī)模。村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)收入相當(dāng)薄弱,沒(méi)有固定收入來(lái)源,主要靠村里級(jí)差排基收入。村基層組織健全,機(jī)構(gòu)精干,村兩委領(lǐng)導(dǎo)共5人,其中村支委有一名書記、一名文書,村委有一名村主任、兩名委員。此外,該村在農(nóng)業(yè)與人口普查、計(jì)劃生育、基層文化建設(shè)等方面取得了較好成績(jī)。

二、金大田村存在的主要問(wèn)題及落實(shí)情況。

調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)金大田村存在的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,有些還帶有一定的普遍性,可謂是我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中困難和問(wèn)題的一個(gè)縮影。

(一)村民建房問(wèn)題。由于村民調(diào)地難及中心村規(guī)劃與土地性質(zhì)限制等原因,“農(nóng)民建房難”成為村民反響最大的問(wèn)題。據(jù)了解,全村345戶村民,自至今,全村僅陸續(xù)安排24戶26間宅基地,目前尚有62戶村民要求建房,其中有27戶27間建房指標(biāo)亟待落實(shí)。細(xì)究“建房難”原因,其一,沒(méi)有村集體留地,中心村規(guī)劃只能安排在承包田上。這種現(xiàn)象在我區(qū)極為普遍。全區(qū)絕大多數(shù)村在二輪土地承包時(shí)將土地全部承包到戶,沒(méi)有預(yù)留專門的農(nóng)民建房用地。農(nóng)民要建房,必先辦理承包田的“農(nóng)轉(zhuǎn)用”手續(xù)且征地,這為農(nóng)民“建房難”埋下了伏筆。其二,村里各隊(duì)組在村民建房用地上難以打破“隊(duì)界”進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)劑。按現(xiàn)有中心村規(guī)劃,農(nóng)民建房必然實(shí)行集中安置,而不是象原先一樣零星分散布局,這就要求中心村規(guī)劃區(qū)內(nèi)涉及的各隊(duì)組承包田必須進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)劑,但各隊(duì)組在處置自己承包田時(shí)“各自為政”,具體表現(xiàn)為兩種形式:一種是隊(duì)組之間為維持人均耕地水平而致的“調(diào)地難”。各隊(duì)組為了盡量不減少本隊(duì)組的人均耕地,不愿其他隊(duì)組村民將建房用地指標(biāo)安排在本隊(duì)組的承包田內(nèi),“隊(duì)界”難以打破,跨隊(duì)組落實(shí)建房指標(biāo)就成為空話。另一種為隊(duì)組與村民之間因利益補(bǔ)償問(wèn)題帶來(lái)的“調(diào)地難”。按該村慣例,假如村里要征用有關(guān)隊(duì)組承包田,則給予各隊(duì)組相應(yīng)補(bǔ)償,再由各隊(duì)組確定全隊(duì)組人員與被征地農(nóng)戶的補(bǔ)償比例。但征地補(bǔ)償款本來(lái)就有限,分?jǐn)偤蟾@微不足道,被征地農(nóng)民的利益補(bǔ)償愿望得不到滿足,就不愿也不想將承包田調(diào)作他人的建房用地。這樣即使辦理了“農(nóng)轉(zhuǎn)用”手續(xù),相關(guān)地塊調(diào)劑不出來(lái),建房問(wèn)題依舊不能落實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),自以來(lái),全區(qū)已辦理農(nóng)用地轉(zhuǎn)用手續(xù)而未實(shí)施供地的農(nóng)民個(gè)人建房用地就達(dá)1698畝。因此,如何打破“隊(duì)界”來(lái)統(tǒng)一調(diào)劑建房用地,是解決農(nóng)民建房難的要害問(wèn)題。

(二)集體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。由于沒(méi)有村級(jí)企業(yè)等原因,村集體經(jīng)濟(jì)相當(dāng)薄弱,且收入來(lái)源不穩(wěn)定,基本上靠級(jí)差排基形式:每年安排村民宅基地2-4間,并按每間1.8萬(wàn)元(包括農(nóng)轉(zhuǎn)用費(fèi)用)標(biāo)準(zhǔn)收取級(jí)差排基款。據(jù)統(tǒng)計(jì),全村集體經(jīng)濟(jì)收入僅2.58萬(wàn)元,而全村農(nóng)田水利澆灌、垃圾清運(yùn)、路燈照明、弱勢(shì)群體補(bǔ)助、黨員干部會(huì)議誤工補(bǔ)貼和村干部工資等開(kāi)支達(dá)25.8萬(wàn)元(其中較大的幾方面開(kāi)支為:村干部報(bào)酬3.2萬(wàn)元,黨員干部會(huì)議誤工補(bǔ)貼2.85萬(wàn)元,垃圾清運(yùn)和治理3.2萬(wàn)元,固廢整治費(fèi)用2.8萬(wàn)元,區(qū)鎮(zhèn)換屆選舉2.08萬(wàn)元,村級(jí)負(fù)擔(dān)村民農(nóng)醫(yī)???.68萬(wàn)元,村民巡防1.06萬(wàn)元)。這中間巨大的收支缺口,常令村干部絞盡腦汁,往年通過(guò)出租村集體資產(chǎn)給外來(lái)人員用作固廢拆解或居住場(chǎng)所,收取一定租金加以彌補(bǔ)。去年拆解業(yè)規(guī)范整治后,此收入來(lái)源不再,因此村干部和村民對(duì)發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)的愿望越來(lái)越迫切,希望通過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)廠房等途徑發(fā)展集體經(jīng)濟(jì),但由于沒(méi)有規(guī)劃答應(yīng)的土地,難以實(shí)施。

(三)基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題。由于集體經(jīng)濟(jì)薄弱,該村公共基礎(chǔ)設(shè)施落后,村民對(duì)村道硬化方面的呼聲非凡強(qiáng)烈。目前該村除一縱一橫兩條道路(總長(zhǎng)1680米)已硬化外,尚急需硬化的道路共3150米,按水泥路寬4米、厚18厘米標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算,約需投資為88.2萬(wàn)元。但巧婦難為無(wú)米之炊,因建設(shè)資金短缺,村道硬化問(wèn)題難以解決。

(四)環(huán)境污染問(wèn)題。受本村和鄰村固廢拆解、金屬加工等行業(yè)影響,約有3000噸拆解垃圾傾倒填埋在全村11個(gè)河塘內(nèi),一些工業(yè)污水和煙塵也影響著村民的生命健康安全,農(nóng)村的生產(chǎn)生活環(huán)境有待進(jìn)一步改善。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),僅新橋鎮(zhèn),就有26000噸拆解填埋垃圾需要清理。

針對(duì)以上問(wèn)題,我們?cè)谏钊胝{(diào)研基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地采取了幾方面措施加以解決和落實(shí)。一是在公共設(shè)施方面,促成路橋“首富村”良一村與金大田村簽訂“友好村”協(xié)議,建立起長(zhǎng)期的友好合作關(guān)系,目前該村3150米道路硬化所需資金,由良一村資助50萬(wàn)元。二是農(nóng)民建房方面,多次現(xiàn)場(chǎng)踏勘并征求規(guī)劃、國(guó)土部門意見(jiàn)建議,考慮到中心村建設(shè)規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃不相符,且目前又無(wú)法改變的實(shí)際情況,決定在原中心村規(guī)劃區(qū)域內(nèi),以“插空建房”形式安排建房指標(biāo)27間,并要求村里各隊(duì)組打破“隊(duì)界”、有關(guān)單位對(duì)中心村規(guī)劃作適當(dāng)調(diào)整。三是污染整治方面,由新橋鎮(zhèn)對(duì)全鎮(zhèn)需清淤河塘作全面調(diào)查,測(cè)定清淤費(fèi)用,建議區(qū)財(cái)政撥付相關(guān)費(fèi)用予以支持;此外鄰村在金屬拉絲過(guò)程中產(chǎn)生的金屬粉渣亂傾倒問(wèn)題也由環(huán)保部門責(zé)令限期整改。四是村集體經(jīng)濟(jì)方面,需要各方共同努力,非凡是需要村干部和村民的開(kāi)拓創(chuàng)新,政府將在必要時(shí)候給予政策上的扶持。

三、對(duì)我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的一些思考。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是現(xiàn)代化進(jìn)程中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)。加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè),對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體發(fā)展具有重要作用。如何圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、治理民主”的目標(biāo)和要求,抓好我區(qū)的新農(nóng)村建設(shè),是擺我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。通過(guò)這次蹲點(diǎn)調(diào)研,我有以下幾點(diǎn)粗淺思考:

(一)新農(nóng)村建設(shè)必須立足實(shí)際,因地制宜。

從目前情況看,我區(qū)各地農(nóng)村區(qū)位條件、發(fā)展基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面存在較大差異,因此必須堅(jiān)持以人為本、村為基礎(chǔ),因地制宜、分類指導(dǎo)的原則,找準(zhǔn)特色做文章,抓好強(qiáng)村作示范,主攻薄弱促平衡,非凡是要在“立足優(yōu)勢(shì),彰顯特色”上下功夫,而不能機(jī)械類比、照搬照抄。各村要從不同的實(shí)際出發(fā),提高新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)效和水準(zhǔn),使之充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)特色和文化特征,避免千篇一律,防止貪大求洋。在村莊的規(guī)劃和建設(shè)方面,要綜合考慮西部城郊與東部農(nóng)村的不同區(qū)域條件和所從事的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等不同的產(chǎn)業(yè)特色以及歷史承傳下來(lái)的傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情等因素,走出一條各具特色的新農(nóng)村建設(shè)路子,使各村都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。比如路橋街道等城市核心區(qū)的“城中村”改造,要按照城鎮(zhèn)社區(qū)的要求進(jìn)行,為村民發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè)創(chuàng)造條件。以水道配件、汽車零配件等特色工業(yè)為主的城邊村,要按照工業(yè)功能區(qū)與居住區(qū)逐步分離的原則進(jìn)行建設(shè),進(jìn)一步把特色工業(yè)做精做強(qiáng)。工業(yè)不夠發(fā)達(dá)的鎮(zhèn)村,要善于“東邊不亮西邊亮”,積極發(fā)展花卉果蔬、畜禽養(yǎng)殖等特色高效生態(tài)農(nóng)業(yè),大力推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、園藝農(nóng)業(yè)。有山水資源優(yōu)勢(shì)和生態(tài)景觀優(yōu)勢(shì)的村莊,把特色林果業(yè)、庭園經(jīng)濟(jì)與“農(nóng)家樂(lè)”的發(fā)展結(jié)合起來(lái),形成一村一業(yè)、一村一品、一村一景的新格局。黃瑯等海島漁村要充分利用海洋資源和海島風(fēng)光優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展各具特色的養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)品加工業(yè)和“漁家樂(lè)”。

(二)新農(nóng)村建設(shè)必須激發(fā)內(nèi)力,增強(qiáng)合力。

新農(nóng)村建設(shè)離不開(kāi)黨政的主導(dǎo)作用和規(guī)劃總領(lǐng)作用,但更要發(fā)揮農(nóng)民群眾和社會(huì)各方參與新農(nóng)村建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性,形成全社會(huì)合力共建的強(qiáng)大聲勢(shì)和氛圍。

一要充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用。農(nóng)民群眾是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的利益主體、決策主體和建設(shè)主體。實(shí)踐充分表明,哪個(gè)地方群眾創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、發(fā)展思路多,那個(gè)地方的新農(nóng)村建設(shè)就搞得比較好,農(nóng)民得到的實(shí)惠也就比較多,從而也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)民群眾參與新農(nóng)村建設(shè)的積極性。所以,一方面要加強(qiáng)對(duì)村民的教育引導(dǎo),使他們克服“等、要、靠”思想,不斷強(qiáng)化開(kāi)拓創(chuàng)新和自力更生意識(shí),進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“肯吃苦、敢冒險(xiǎn)、善創(chuàng)造、創(chuàng)一流”的路橋人精神,讓每一個(gè)農(nóng)民群眾都參與到新農(nóng)村建設(shè)中來(lái),形成熱愛(ài)美好家鄉(xiāng)、建設(shè)美好家園、創(chuàng)造美好生活的氛圍。另一方面,廣大村民要強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)。充分發(fā)揮主人翁和主力軍作用,“千方百計(jì)謀發(fā)展,千山萬(wàn)水尋發(fā)展,千辛萬(wàn)苦促發(fā)展,千難萬(wàn)險(xiǎn)爭(zhēng)發(fā)展”,推動(dòng)新整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展。

二要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒帶頭作用。農(nóng)村基層黨組織是動(dòng)員農(nóng)民群眾推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的前沿指揮者和組織者。從現(xiàn)實(shí)情況看,我區(qū)農(nóng)村在組織化程度上相對(duì)較弱,非凡是在目前更強(qiáng)調(diào)民主、自愿、權(quán)益的情況,假如當(dāng)?shù)亍皟晌蹦芰^強(qiáng),公認(rèn)度較高,事情往往就能辦起來(lái),也辦得好。假如“兩委”能力較弱,又有幾個(gè)大戶頂著,就辦不成事。所以,要高度重視基層組織在新農(nóng)村建設(shè)中的作用,充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員非凡是村黨支部書記和村委會(huì)主任在新農(nóng)村建設(shè)中的領(lǐng)頭作用,帶領(lǐng)農(nóng)民群眾建設(shè)自己美好家園,并籍此提高基層組織和廣大黨員在農(nóng)民群眾中的號(hào)召力和凝聚力。要加強(qiáng)對(duì)基層干部的培訓(xùn)和培養(yǎng),培養(yǎng)一批擅于創(chuàng)造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展壯大村域經(jīng)濟(jì)、建設(shè)新農(nóng)村的帶頭人。農(nóng)村工作指導(dǎo)員、科技特派員是新農(nóng)村建設(shè)的一支重要力量,要積極發(fā)揮他們的作用。此外,在鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村任職方面,組織人事部門要落實(shí)好政策,為農(nóng)村基層組織建設(shè)提供新鮮力量。

三要充分發(fā)揮社會(huì)各方合力共建作用。推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),既需要發(fā)揮農(nóng)民的主體作用和政府的主導(dǎo)作用,還需要發(fā)揮社會(huì)共建的主動(dòng)作用。社會(huì)力量參與新農(nóng)村建設(shè),是工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)農(nóng)村的有效形式。首先,要引導(dǎo)企業(yè)家非凡是民營(yíng)企業(yè)家通過(guò)村企結(jié)對(duì)、捐資、投資、擔(dān)任新農(nóng)村建設(shè)顧問(wèn)等形式,回報(bào)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng),民營(yíng)企業(yè)家大多農(nóng)村,“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”,本身就應(yīng)該有一種反哺情結(jié)。當(dāng)然,也要探索建立對(duì)企業(yè)家反哺行為的激勵(lì)機(jī)制,如減免稅收、稅前列支等等,讓民營(yíng)企業(yè)家感到反哺農(nóng)村對(duì)企業(yè)發(fā)展也有好處。其次,要加強(qiáng)與各類大院名校、科研院所結(jié)對(duì)、聯(lián)系,利用他們的科研與人才優(yōu)勢(shì),推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

(三)新農(nóng)村建設(shè)必須強(qiáng)化部門協(xié)作,予以重點(diǎn)突破。

不論是我區(qū)還是其他地方,農(nóng)村的規(guī)劃問(wèn)題、資金問(wèn)題、基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題、生產(chǎn)生活環(huán)境問(wèn)題(住房、環(huán)衛(wèi)、生態(tài))及人才問(wèn)題,均是較為普遍的問(wèn)題,也是需要相關(guān)部門齊心協(xié)力加以重點(diǎn)突破的問(wèn)題。

譬如農(nóng)村規(guī)劃方面,目前存在的主要問(wèn)題是規(guī)劃體系不完善,規(guī)劃不統(tǒng)一,規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)不高,隨意性規(guī)劃和規(guī)劃落后,并由此經(jīng)常導(dǎo)致村莊建設(shè)不得不進(jìn)行二次改造、三次改造,既影響規(guī)劃的嚴(yán)厲性和村莊的美觀,又要空耗大量精力、財(cái)力并招致村民的反感從而影響社會(huì)穩(wěn)定。因此,在新農(nóng)村規(guī)劃中,既要講究高起點(diǎn),更要深入調(diào)研、結(jié)合實(shí)際、注重“兩規(guī)”銜接,增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。又譬如新農(nóng)村建設(shè)資金問(wèn)題,一方面,政府性資金要發(fā)揮好導(dǎo)向作用,處理好“錦上添花”與“雪中送炭”的關(guān)系,通過(guò)貸款貼息和建立風(fēng)險(xiǎn)基金解決好支農(nóng)問(wèn)題。另一方面,也要研究培育集體財(cái)源問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)情況看,村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)依舊是新農(nóng)村建設(shè)投入的主體,離開(kāi)了集體經(jīng)濟(jì)的支撐,開(kāi)展新農(nóng)村建設(shè)便成空中樓閣。據(jù)20全省有關(guān)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,年集體經(jīng)濟(jì)投入在村級(jí)生產(chǎn)性與生活性公共設(shè)施建設(shè)資金投入中分別占了61.1%、60.7%,在公共設(shè)施建成后運(yùn)營(yíng)維護(hù)費(fèi)用中占88.1%。

(四)新農(nóng)村建設(shè)必須狠抓村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

集體經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)農(nóng)民減負(fù)增收、服務(wù)農(nóng)民生產(chǎn)生活、加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)中具有重要作用。我區(qū)許多村的實(shí)踐表明:假如村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)雄厚,全村各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展基本上走在全區(qū)前列,村級(jí)組織的向心力強(qiáng)。相反,假如村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)薄弱,事事都需要村民籌資籌勞,不僅會(huì)加重農(nóng)民負(fù)擔(dān),而且村級(jí)組織的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力會(huì)逐漸喪失。

那么如何發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)呢?首先要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)避短,找出一條適合自己的路。

一是依托資源發(fā)展。俗話說(shuō):靠山吃山、靠水吃水。壯大村集體經(jīng)濟(jì),很重要的一點(diǎn)是要充分發(fā)揮本地所擁有的區(qū)位、交通或產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等不同優(yōu)勢(shì),按照鞏固發(fā)達(dá)村、壯大較發(fā)達(dá)村、減少欠發(fā)達(dá)村的推進(jìn)步驟,不斷挖掘村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的村和桐嶼、螺洋等地有一定山林資源的村,要充分利用當(dāng)?shù)氐纳搅仲Y源和農(nóng)業(yè)用地相對(duì)較多的優(yōu)勢(shì),圍繞楊梅、枇杷、香瓜、葡萄等當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展,帶動(dòng)農(nóng)戶或聯(lián)動(dòng)企業(yè)發(fā)展特色農(nóng)業(yè),進(jìn)一步提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì),打響品牌,提高土地產(chǎn)出率,增強(qiáng)村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)的實(shí)力。對(duì)地處具有一定規(guī)模的特色產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)區(qū)域,或其他適于興建市場(chǎng)的良好區(qū)位,以及已自然形成初級(jí)交易市場(chǎng)的村,可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,搞好規(guī)劃,興建農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng),開(kāi)辟村級(jí)集體的收入來(lái)源。對(duì)地處城郊結(jié)合部、集鎮(zhèn)邊、商貿(mào)工業(yè)區(qū)四周的村,可在合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上,投資興建外來(lái)民工公寓、工商企業(yè)配套儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施、三產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用房等,對(duì)外租賃經(jīng)營(yíng),增加集體經(jīng)濟(jì)收入。對(duì)資源豐富、基礎(chǔ)條件相對(duì)成熟但自主資金缺乏的村,要發(fā)揮我區(qū)民資豐厚的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)參與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)招商引資,引進(jìn)企業(yè)落戶,引進(jìn)資本投資,引進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),增加集體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目,擴(kuò)大集體經(jīng)營(yíng)規(guī)模,培育集體經(jīng)濟(jì)新增長(zhǎng)點(diǎn)。

二是開(kāi)展資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。第一,要盤活存量資產(chǎn)。培育村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn),開(kāi)拓新的發(fā)展領(lǐng)域,首先要考慮的就是集體經(jīng)濟(jì)的原有資產(chǎn)積累,并對(duì)其進(jìn)行資產(chǎn)改造,以擴(kuò)大規(guī)模,增加集體收入。要盤活閑置存量資產(chǎn)。對(duì)集體原有閑置的辦公樓、校舍、大會(huì)堂、廠房、設(shè)備等集體資產(chǎn),通過(guò)整修或翻建,提高存量資產(chǎn)的利用率,為集體培育穩(wěn)定、可持續(xù)收入來(lái)源。要盤活荒廢資源。對(duì)村集體統(tǒng)管或農(nóng)戶承包的荒山、荒水、荒地、荒灘等,可由村集體統(tǒng)一牽頭,單獨(dú)或聯(lián)合農(nóng)戶參股開(kāi)發(fā),創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)基地,通過(guò)發(fā)包經(jīng)營(yíng)增加集體經(jīng)濟(jì)收入。要提高資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益。通過(guò)對(duì)村集體統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)或臨時(shí)發(fā)包經(jīng)營(yíng)的采石場(chǎng)、茶果園、經(jīng)濟(jì)林、灘涂水面等經(jīng)營(yíng)性、資源性資產(chǎn),采用公開(kāi)招投標(biāo)方式推選專業(yè)承包,實(shí)現(xiàn)收益最大化,提高資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)效益。

三是依法經(jīng)營(yíng)土地。土地是村級(jí)集體資產(chǎn)最重要的資源,也是農(nóng)民最基本的生存和發(fā)展保障,具有稀缺性。非凡是我區(qū),人口密度高,人均占地少,再加上建區(qū)以來(lái)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,土地資源異常緊張,依法加強(qiáng)土地經(jīng)營(yíng)具有重要意義。要加強(qiáng)集體土地整理。全面開(kāi)展村級(jí)土地、房屋資產(chǎn)的清查,積極開(kāi)展宅基地、農(nóng)用地整理,增加有效用地面積,努力獲取集體建設(shè)用地折抵指標(biāo),拓展集體資源運(yùn)作空間,推進(jìn)農(nóng)村新社區(qū)建設(shè)。要依法經(jīng)營(yíng)土地資產(chǎn)。對(duì)有村留地的村,要在穩(wěn)定土地承包關(guān)系的前提下,積極鼓勵(lì)村集體經(jīng)濟(jì)組織通過(guò)股份合作、專業(yè)承包、招標(biāo)經(jīng)營(yíng)等形式,搞活集體土地經(jīng)營(yíng),增加集體經(jīng)濟(jì)收入??纱饝?yīng)村集體經(jīng)濟(jì)組織以集體所有非農(nóng)建設(shè)用地使用權(quán)入股、聯(lián)營(yíng)等形式,參與興建園區(qū),建造標(biāo)準(zhǔn)廠房、專業(yè)市場(chǎng)、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施等,開(kāi)展物業(yè)租賃經(jīng)營(yíng)等。同時(shí),還要不斷提高土地集約化水平,切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,改變低水平擴(kuò)張的發(fā)展模式,建立集約用地機(jī)制。村集體發(fā)展和引進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目,要按照項(xiàng)目的投資強(qiáng)度、容積率、建筑系數(shù)和綠地率指標(biāo),確定經(jīng)濟(jì)合理的建設(shè)用地規(guī)模,提高土地資源的配置效率。

四是完善機(jī)制、優(yōu)化環(huán)境。比如在集體經(jīng)濟(jì)動(dòng)作機(jī)制方面,要穩(wěn)步推進(jìn)股份合作制改革,著力解決當(dāng)前集體資產(chǎn)治理中存在的產(chǎn)權(quán)主體缺位、民主監(jiān)督失靈等體制性缺陷。在制度建設(shè)方面,要建立健全村級(jí)財(cái)務(wù)預(yù)決算、現(xiàn)金治理、開(kāi)支審批、經(jīng)濟(jì)合同治理、固定資產(chǎn)治理和使用、專項(xiàng)資金治理、收益分配等制度,把村級(jí)財(cái)務(wù)和集體資產(chǎn)治理納入制度化、規(guī)范化治理軌道。同時(shí)強(qiáng)化村級(jí)財(cái)務(wù)民主治理機(jī)制,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行清理化解村級(jí)債務(wù),嚴(yán)格防范發(fā)生新增債務(wù)。在政策環(huán)境方面,有關(guān)部門要把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、鄉(xiāng)村道路建設(shè)等財(cái)政性資金,與發(fā)展村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái),提高扶持資金使用效益;對(duì)一些能明顯帶動(dòng)村集體經(jīng)濟(jì)增加的項(xiàng)目,可給予一定比例的補(bǔ)助等等。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十三

省少工委《關(guān)于在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后抓緊落實(shí)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有關(guān)工作部署的通知》(陜少辦發(fā)〔20xx〕3號(hào))要求,20xx年9月至20xx年11月期間,本人先后在留壩縣城關(guān)小學(xué)、留壩縣馬道中學(xué)開(kāi)展了為期三個(gè)月的駐校蹲點(diǎn)工作,對(duì)駐點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)情況和少先隊(duì)工作進(jìn)行了深入調(diào)研,現(xiàn)就少先隊(duì)員課間活動(dòng)調(diào)研情況報(bào)告如下:

一、少先隊(duì)工作概況。

城關(guān)小學(xué)現(xiàn)有640多名學(xué)生,設(shè)大隊(duì)1個(gè)、中隊(duì)13個(gè),隊(duì)員500余名。馬道中學(xué)現(xiàn)有135名學(xué)生,設(shè)中隊(duì)1個(gè),隊(duì)員15名,兩所學(xué)校各有大隊(duì)輔導(dǎo)員1名。大隊(duì)輔導(dǎo)員由班主任或其他科任老師兼任。兩所學(xué)校均完成少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)課表,能夠保證每周一課時(shí)少先隊(duì)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

二、少先隊(duì)工作存在的突出問(wèn)題。

(一)少先隊(duì)輔導(dǎo)員待遇和從事少先隊(duì)的精力受限。因受編制等限制,學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員待遇還不能全面落實(shí),大部分的大隊(duì)輔導(dǎo)員都是兼職,同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)的骨干,教學(xué)任務(wù)十分繁重,開(kāi)展活動(dòng)準(zhǔn)備不足,時(shí)間不充分,活動(dòng)過(guò)程倉(cāng)促,疲于應(yīng)付,達(dá)不到活動(dòng)的目的,活動(dòng)教育意義存在局限性。

(二)少先隊(duì)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平有待提高。部分少先隊(duì)輔導(dǎo)員缺乏對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作知識(shí)或經(jīng)過(guò)各級(jí)團(tuán)隊(duì)、教育組織的培訓(xùn),對(duì)少先隊(duì)工作缺乏理性地、深入地思考,工作中存在活動(dòng)形式不新穎,內(nèi)容不豐富,不能滿足少年兒童的需要,從而不能充分調(diào)動(dòng)起少年兒童的參與積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性,未能發(fā)揮出少先隊(duì)組織在學(xué)校德育工作中應(yīng)有的作用。

(三)少先隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足。少先隊(duì)基本沒(méi)有活動(dòng)經(jīng)費(fèi),經(jīng)費(fèi)的不足,嚴(yán)重制約了一些常規(guī)活動(dòng)的開(kāi)展,導(dǎo)致少先隊(duì)活動(dòng)不能正常開(kāi)展,從而在一定程度上制約了少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,降低了少先隊(duì)組織的榮譽(yù)感和吸引力。

(四)少先隊(duì)活動(dòng)陣地作用發(fā)揮不夠。除大型活動(dòng)需要之外,學(xué)?;顒?dòng)場(chǎng)所都是封閉管理,圖書室、活動(dòng)中心空置、閑置,不能滿足青少年對(duì)知識(shí)、交流、體育運(yùn)動(dòng)等多方面的需求。農(nóng)村少先隊(duì)活動(dòng)陣地建設(shè)水平不高,能夠開(kāi)展的少先隊(duì)活動(dòng)十分有限。

三、做好少先隊(duì)工作的幾點(diǎn)建議。

(一)把少先隊(duì)工作納入學(xué)校德育工作總體規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視少先隊(duì)工作在學(xué)校德育教育工作中的重要作用,大力支持少先隊(duì)組織自主開(kāi)展活動(dòng),保證少先隊(duì)活動(dòng)的順利開(kāi)展。要把對(duì)中小學(xué)少先隊(duì)工作的指導(dǎo)和檢查工作納入學(xué)校的教育教學(xué)工作體系列化中。要把少先隊(duì)工作成績(jī)作為評(píng)價(jià)考核中小學(xué)校工作和評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容。使少先隊(duì)工作真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的積極作用。

(二)促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化(職稱認(rèn)定)。目前所有從事少先隊(duì)工作的輔導(dǎo)員都是經(jīng)過(guò)學(xué)校直接任命,工作不好或者本人不愿意做了隨便換人,這樣導(dǎo)致少先隊(duì)工作非常隨意,工作的延續(xù)性差。應(yīng)該盡快成立、完善少先隊(duì)工作專業(yè)評(píng)定小組,負(fù)責(zé)評(píng)定少先隊(duì)工作的技能職稱,按照教育評(píng)估體系運(yùn)作。少先隊(duì)工作專業(yè)小組可由教育局和少工委共同管理,設(shè)考評(píng)組,研究少先隊(duì)工作,并按照周期檢查少先隊(duì)工作的開(kāi)展情況,作為評(píng)定職稱依據(jù)。

(三)重視隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)崗位培訓(xùn)。各學(xué)校注意加強(qiáng)少先隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè),把政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師選拔到少先隊(duì)工作崗位上來(lái),提高整體素質(zhì)。同時(shí),抓好輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、理論知識(shí)、輔導(dǎo)藝術(shù)等方面的培訓(xùn),提高對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的'特殊性、艱苦性和重要性的認(rèn)識(shí),在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上關(guān)心輔導(dǎo)員,為他們開(kāi)展工作創(chuàng)造必要的條件,落實(shí)好待遇。

(四)豐富校園文化。開(kāi)放學(xué)校圖書室、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊、兒童讀物;相互借閱,資源共享。充分發(fā)掘校內(nèi)外資源,開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)燦爛文化,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、歷史、人文意識(shí)的培養(yǎng)。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十四

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí),個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中,大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等,都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

公招教師中,有一部分從事教育教學(xué)工作xx年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,有一定的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教育理念新,有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)。

在課改大趨勢(shì)下,大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究,小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高。

本屆新生,尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如回答問(wèn)題聲音洪亮,課堂舉手積極等。

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問(wèn)題。

1.學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位。

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生:上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒(méi)落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)。

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生:學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽(tīng)習(xí)慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差,自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題。

1.部分教師多媒體使用能力較差。

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分。

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序,維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問(wèn)題。

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯。

主要表現(xiàn)為:

(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,只管教師充分講解,忽視學(xué)生有效吸收,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒(méi)有重視教育規(guī)律),教學(xué)效率低。

主要表現(xiàn)為:

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一,沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間,缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開(kāi)展不夠,學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少,能力差。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂(lè)能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少,缺乏練習(xí)層次和深度,學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題。

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn),對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,該知識(shí)要教哪些,教到什么程度,橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠,只注意教完了,沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,沒(méi)有輕重緩急的節(jié)奏,部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多,重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫,本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí),沒(méi)有提前鋪墊,合理分解難點(diǎn),缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),學(xué)生掌握較差。

1.限時(shí)改進(jìn),明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見(jiàn),在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺(jué)提高。

3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé),做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,使青年教師快速成長(zhǎng)。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師,團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十五

教師作為一個(gè)授業(yè)解惑的職業(yè),在很多方面需要掌握許多的知識(shí)和見(jiàn)識(shí),同時(shí)也需要有很好的品質(zhì)和素養(yǎng),在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做好一個(gè)好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè),從事歷史教學(xué)工作,成為同學(xué)們滿意的歷史教師,故特此調(diào)查同學(xué)們與家長(zhǎng)心目中理想的歷史教師形象,以此來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)課程,此次問(wèn)卷調(diào)研針對(duì)福州地區(qū)兩所中學(xué),我們分別制作了學(xué)生和家長(zhǎng)兩份不同的問(wèn)卷,旨在從不同的角度重新明確新時(shí)期對(duì)歷史教師的形象要求。因此調(diào)研數(shù)據(jù)主要是服務(wù)于未來(lái)將走上歷史老師職位的人員,從一些數(shù)據(jù)和總結(jié)中,給予他們一些意見(jiàn),希望可以為他們以后從事歷史教師時(shí)起到一定的幫助。

此次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查和采訪相結(jié)合的形式進(jìn)行。問(wèn)卷共發(fā)出500份,其中有效問(wèn)卷465份,包括420名學(xué)生和45名家長(zhǎng)。大學(xué)生還和一線歷史教師進(jìn)行了專業(yè)技能交流。此次調(diào)研活動(dòng)深入到中學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中,廣泛聽(tīng)取了同學(xué)們與家長(zhǎng)最真誠(chéng)的想法與建議,希望這次調(diào)研的數(shù)據(jù)和結(jié)論能為完善課堂教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容,提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。

老師作為一個(gè)教授知識(shí)的職業(yè),專業(yè)知識(shí)是相當(dāng)重要的,同學(xué)們對(duì)于上課下課許多的疑惑之處,最直接的想法就是通過(guò)老師來(lái)進(jìn)行答疑。因此這就要求,老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識(shí),對(duì)于許多的課外知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)纳娅C。但是這并不意味著,老師的知識(shí)是無(wú)限大的,老師有不懂之處,同學(xué)們總是比較喜歡與老師一起進(jìn)行討論和解答。在此次問(wèn)卷調(diào)查中,有92.1%的同學(xué)是希望老師遇到不知道的問(wèn)題時(shí),承認(rèn)自己不會(huì),承認(rèn)自己有差距并和學(xué)生一起探討解題方法的。因此,老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和見(jiàn)解。

與此同時(shí),歷史雖然是過(guò)去,但是歷史教學(xué)卻要面向未來(lái)的,掌握現(xiàn)有的歷史的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,要時(shí)刻補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)量,學(xué)生對(duì)于知識(shí)淵博的老師總是會(huì)多幾分尊敬和愛(ài)戴,這也是和學(xué)生交流的基礎(chǔ)之一,這也是老師形象確立的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。

在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史老師時(shí),很多的學(xué)生和家長(zhǎng)都是希望兩個(gè)是合并的,為此每一個(gè)師范生都要抓住每一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),增加自己的經(jīng)驗(yàn),了解更多的有利于教學(xué)的方式,這樣能更好的增加自己的能力和實(shí)力。

現(xiàn)在的許多學(xué)校都有配置了多媒體教學(xué),同學(xué)們現(xiàn)在也更是喜歡通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)上課,有49.3%的同學(xué)喜歡老師用通過(guò)幻燈片的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為此必要的計(jì)算機(jī)能力也是老師應(yīng)該必備的。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,同學(xué)們也是比較關(guān)注的,其中有28.9%的同學(xué)還是會(huì)比較喜歡老師用粉筆板書的形式進(jìn)行教學(xué)。而值得關(guān)注的是,還是會(huì)有10.4%的學(xué)生認(rèn)為老師念教材,劃重點(diǎn)是有必要的。為此,我認(rèn)為老師可以根據(jù)具體的情況,課程來(lái)選擇以哪種方式上課。例如,平常普通的課程可以通過(guò)幻燈片和板書相結(jié)合的形式進(jìn)行上課,在活動(dòng)課上可以采用較小組討論,活動(dòng)的形式,而在學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)可以采用劃重點(diǎn)的形式,讓學(xué)生們可以更好的掌握知識(shí)。這樣多形式的教學(xué)方式,同學(xué)們會(huì)比較容易接受,同時(shí)也可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)上的把握。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),86%的人認(rèn)為教學(xué)方法是老師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一,老師上課是否風(fēng)趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,超過(guò)半數(shù)的人喜歡風(fēng)趣幽默,生動(dòng)活潑,笑后即忘類型的老師,這也充分說(shuō)明了歷史老師的教育風(fēng)格還是應(yīng)該以寓教于樂(lè)為主,以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。增強(qiáng)課堂的互動(dòng),是教師和學(xué)生溝通和交流的最好的途徑,因此把握好這個(gè)橋梁,對(duì)于老師開(kāi)展更多更加豐富的活動(dòng)至關(guān)重要。

而課堂的活躍程度,最重要的一點(diǎn)無(wú)疑就是要把學(xué)生這個(gè)主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性,75%的人還是十分贊同老師上課提問(wèn)的,但是有60.7%的同學(xué)只是看情況回答老師的問(wèn)題,因此,老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的喜好和學(xué)生群體關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)無(wú)疑是課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié),因此把握好問(wèn)題的力度,是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重中之重。在課后,68.7%的人很樂(lè)意完成老師布置的作業(yè),但是仍然有28.9%的同學(xué)只是在應(yīng)付作業(yè),那么老師在布置作業(yè)的時(shí)候同樣應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。

老師的形象應(yīng)該是和藹可親、平易近人的,86%的人認(rèn)為歷史老師最應(yīng)該具備的素質(zhì)之一就是熱愛(ài)和尊重學(xué)生,因此老師的自身素質(zhì)培養(yǎng)也相當(dāng)重要,只有建立良好的師德才能真正實(shí)現(xiàn)教師形象的升華。通過(guò)調(diào)查很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生使用強(qiáng)迫、壓制甚至體罰等教育方法,這是值得肯定的。我們應(yīng)該看到老師的行為,在一定程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在問(wèn)卷中,認(rèn)為老師對(duì)自己有存在影響的占到了學(xué)生總數(shù)的91.1%,認(rèn)為因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的印象而影響自己的學(xué)習(xí)的也有著比較大的一部分。為此,我認(rèn)為一個(gè)老師的個(gè)人素質(zhì)和師德是很重要的,它會(huì)影響學(xué)生們對(duì)老師的印象,同時(shí)也會(huì)影響同學(xué)們對(duì)本科目學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也會(huì)影響同學(xué)們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德,這樣便可以更好的教書育人。

同時(shí),調(diào)研結(jié)果顯示,傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大的變化,如今教師不僅充當(dāng)著嚴(yán)師的角色,在課余時(shí)間更多地也充當(dāng)著益友的角色,師生互動(dòng)的頻率進(jìn)一步增加。

在學(xué)生教育中扮演至關(guān)重要的角色的還有家長(zhǎng),許多的家長(zhǎng)都希望知道自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),這就需老師們和家長(zhǎng)有一個(gè)長(zhǎng)期的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。為此,老師們要加強(qiáng)自己與家長(zhǎng)之間的交流能力和聯(lián)絡(luò)能力,拓寬交流渠道,更好的對(duì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生們的情況,也使家長(zhǎng)放心的將孩子放在學(xué)校中學(xué)習(xí)。

老師為人師表,但老師也不是萬(wàn)能的,老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,勇敢地在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò),無(wú)疑是一個(gè)受益終生的教誨。因此,歷史老師更應(yīng)該注重反思和總結(jié),來(lái)確保自身形象的確立。注重從學(xué)生身上吸取養(yǎng)分,從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,這樣才能真正做到教書育人。

通過(guò)此次調(diào)查研究,我們最終確立的歷史教師形象包括語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,生動(dòng)活潑,和藹可親,平易近人,感情豐富,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;能很好地掌控課堂活躍氣氛,并能夠很好地和學(xué)生交流等。對(duì)于尚在學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生而言,這些能力都是亟待提升的能力,因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力,不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十六

按照縣政府“展開(kāi)群眾作風(fēng)建立年活動(dòng)施行方案”的相關(guān)請(qǐng)求,實(shí)在做好“一把手蹲點(diǎn)調(diào)研”任務(wù),我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研任務(wù),盤繞無(wú)違章現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)立,深化展開(kāi)調(diào)研,具體演講如下:

一、***供電所概況。

***供電所位于***城區(qū)南部,現(xiàn)有職工23人,其中正式工9人,全日制鄉(xiāng)村電工14人,轄區(qū)內(nèi)有高壓線路9條,150.1公里,高壓線路63.4公里,承當(dāng)著20個(gè)行政村,14000個(gè)高高壓用戶的用電管理任務(wù)。在被河北省電力公司命名為“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”,在又經(jīng)過(guò)了省公司的專項(xiàng)驗(yàn)收,成為***首批“標(biāo)準(zhǔn)化供電所”之一。

二、具有的成績(jī)。

***供電所坐落于104國(guó)道東側(cè),地理地位特別,其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象,是名副其實(shí)的“窗口”單位,因而,我對(duì)該所的任務(wù)向來(lái)重視,是我蹲點(diǎn)的首選。在調(diào)研周時(shí)期經(jīng)過(guò)座談會(huì)、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)地檢查材料、走訪客戶等情勢(shì),全面查找該所安全任務(wù)中的不足之處:

一是個(gè)別職工在安全消費(fèi)中幸運(yùn)心思嚴(yán)重,養(yǎng)成了不良行為習(xí)氣,使之在任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)特別是小現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)的時(shí)分,發(fā)作習(xí)氣性違章行為,部分職工的安全認(rèn)識(shí)、安全程度、安全行為有待于進(jìn)步。二是個(gè)別農(nóng)電工由于多年來(lái)構(gòu)成的一些不良習(xí)氣,對(duì)安全任務(wù)的認(rèn)識(shí)欠深化,任務(wù)中具有麻痹粗心的景象,甚至有個(gè)別人員遇有急迫情況特別是高壓任務(wù)時(shí)不請(qǐng)示、不演講、不采取任何安全措施私自處理,安全認(rèn)識(shí)薄弱,標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作程度還有待加強(qiáng)。三是個(gè)別職工的安規(guī)進(jìn)修欠深化、結(jié)實(shí),安全學(xué)問(wèn)程度離上級(jí)請(qǐng)求還有一定的差距,個(gè)別職工總以為各類事故通報(bào)的事情與本人還遠(yuǎn)。另內(nèi)在實(shí)際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費(fèi)任務(wù)根底仍然不牢,部分員工安全認(rèn)識(shí)薄弱有待進(jìn)一步進(jìn)步,標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)沒(méi)有得到有效落實(shí),習(xí)氣性違章仍然具有,還需求加大落實(shí)力度,健全安全監(jiān)視體系,保證安全消費(fèi)任務(wù)。

三、采取的措施。

一是嚴(yán)格施行安全消費(fèi)日安排例會(huì)制度,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理。嚴(yán)格施行安全消費(fèi)安排例會(huì)制度。安排會(huì)上將每天需求展開(kāi)的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明,根據(jù)具體任務(wù)制定具體的安全措施,為了全面掌握基層單位的消費(fèi)檢修方案和施行情況,在局門戶網(wǎng)站上發(fā)布基層單位的消費(fèi)檢修方案表,標(biāo)準(zhǔn)安全消費(fèi)消息發(fā)布并更新,實(shí)在保證農(nóng)電安全消費(fèi)的可控、能控、在控。

二是加強(qiáng)職工培訓(xùn)教育,完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓(xùn)方案,經(jīng)過(guò)各種有效道路,抓好對(duì)職工、農(nóng)電工經(jīng)常性的安全教育和安全學(xué)問(wèn)普及任務(wù)?;钇诨虿换钇趯?duì)任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和各類消費(fèi)人員的安規(guī)調(diào)考。并針對(duì)“三種人”任務(wù)本質(zhì),施行專項(xiàng)培訓(xùn),專項(xiàng)考試,確保培訓(xùn)到位。以局正式文件方式重新明白局安委會(huì)人員和全局任務(wù)票簽發(fā)人、任務(wù)擔(dān)任人、任務(wù)答應(yīng)人和安全員名單,實(shí)在發(fā)揮安全網(wǎng)絡(luò)作用,使安全監(jiān)視體系愈加完美。

三是建立并完美安全消費(fèi)事故調(diào)查體系。為完成安全消費(fèi)目標(biāo),認(rèn)真汲取安全事故教訓(xùn),針對(duì)所定目標(biāo)明年將建立并完美相應(yīng)的安全消費(fèi)事故調(diào)查體系,根據(jù)“按責(zé)論處”和“誰(shuí)主管、誰(shuí)擔(dān)任,誰(shuí)組織、誰(shuí)擔(dān)任,誰(shuí)施行、誰(shuí)擔(dān)任”的原則,對(duì)發(fā)作的安全消費(fèi)事故經(jīng)細(xì)致致調(diào)查、分析,嚴(yán)格進(jìn)行處分。

四是加強(qiáng)“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認(rèn)真監(jiān)視,對(duì)不合格的“三票一單”要認(rèn)真分析緣由,制定整改及防備措施,及時(shí)提出整改看法。并及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況,對(duì)管理和使用單位提出整改和考核看法。

五是強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)視,加大考核力度。加大致消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控力度,對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)除了各基層單位安全員現(xiàn)場(chǎng)跟蹤監(jiān)視外,安監(jiān)人員進(jìn)行飛行式監(jiān)視檢查,經(jīng)過(guò)監(jiān)視檢查,將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關(guān)于各級(jí)管理人員和部門履行職責(zé)不到位、不及時(shí)的行為將根據(jù)相關(guān)規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔(dān)任建立單位、部門和個(gè)人違章檔案,關(guān)于單位、部門出現(xiàn)的反復(fù)性成績(jī)以及個(gè)人反復(fù)性違章提出加大考核力度的看法。

六是加強(qiáng)安全工器具管理。對(duì)全局各單位的安全工器具進(jìn)行全面測(cè)試,進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)安全工器具的使用、保管與配置。根絕個(gè)人保管安全工器具的景象。施行集合管理,專人擔(dān)任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺(tái)賬,進(jìn)行周期性實(shí)驗(yàn),根絕不合格的安全工器具使用。在領(lǐng)取安全工器具的同時(shí)履行領(lǐng)用登記手續(xù),各單位憑派工單等履行出入庫(kù)登記手續(xù),做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務(wù)請(qǐng)求,并做到標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

七是全面推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),進(jìn)步現(xiàn)場(chǎng)安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點(diǎn),認(rèn)真施行安全消費(fèi)的各項(xiàng)管理制度,培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習(xí)氣,防止各類人員義務(wù)事故,堅(jiān)定根絕各類違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導(dǎo)書內(nèi)容,愈加符合現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)流程,標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全管理,嚴(yán)格施行消費(fèi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章制度,實(shí)在落完成場(chǎng)安全措施,防止人身傷亡事故。

八是加強(qiáng)電網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)、設(shè)備管理和專業(yè)管理。加強(qiáng)電網(wǎng)安全風(fēng)險(xiǎn)分析,完美電網(wǎng)應(yīng)急體系,積極展開(kāi)應(yīng)急預(yù)案演練,加強(qiáng)負(fù)荷分析預(yù)測(cè)。加強(qiáng)配電設(shè)備的巡視與檢查,進(jìn)步剩余電活舉措保護(hù)器的投入率,防止發(fā)作負(fù)次要義務(wù)的嚴(yán)重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。

九是加強(qiáng)外包工程建立安全管理。嚴(yán)格施行國(guó)度法規(guī)制度及電力零碎相關(guān)規(guī)則,禁止層層轉(zhuǎn)包、以包代管。嚴(yán)格電網(wǎng)消費(fèi)業(yè)務(wù)承發(fā)包管理,標(biāo)準(zhǔn)外包工程項(xiàng)目、業(yè)務(wù)外包范疇及外包隊(duì)伍管理,強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)安全管理和作業(yè)監(jiān)護(hù),實(shí)在落實(shí)安全主體義務(wù)。加強(qiáng)工程建立管理,標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)管理行為,落實(shí)各參建方的安全義務(wù)。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)視管理,展開(kāi)嚴(yán)重施工機(jī)具專項(xiàng)檢查,施行電力施工安全性評(píng)價(jià),建立施工安全隱患排查管理機(jī)制,嚴(yán)防嚴(yán)重安全事故。

十是認(rèn)真落實(shí)各級(jí)安全義務(wù)。根據(jù)20安全消費(fèi)目標(biāo),完美各級(jí)人員安全義務(wù)狀,逐級(jí)落實(shí)義務(wù)制,做到安全壓力層層傳送到位。

十一是要處理好“兩個(gè)關(guān)系”,完成安全消費(fèi)的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴(yán)管理”的關(guān)系。重視班組建立保持在管事的同時(shí)先管人,管人的同時(shí)先管思想。局指導(dǎo)不活期的與員工進(jìn)行談心和交換,協(xié)助職工處理任務(wù)及生活上遇到的各種難題,經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)使全局人員思想統(tǒng)一、舉動(dòng)一致,任務(wù)心境酣暢,保持興旺的任務(wù)熱情。與此同時(shí),保持標(biāo)準(zhǔn)化管理和準(zhǔn)軍事化管理,抵消費(fèi)進(jìn)程中的習(xí)氣性違章、事故苗頭揪住不放,嚴(yán)防隱瞞包庇,根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機(jī)制建立”的關(guān)系。保持做到安全認(rèn)識(shí)與安全義務(wù)同時(shí)到位,獎(jiǎng)罰同時(shí)到位,一方面保持認(rèn)真擔(dān)任的態(tài)度和科學(xué)細(xì)致的管理,一方面展開(kāi)結(jié)實(shí)細(xì)致的思想教育和全面精確的技藝培訓(xùn),同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)安全消費(fèi)義務(wù)制的請(qǐng)求,強(qiáng)化安全監(jiān)視機(jī)制和保證機(jī)制的作用,嚴(yán)格監(jiān)視與考核,真正表現(xiàn)以責(zé)論處、重獎(jiǎng)重罰,完成責(zé)權(quán)益的相互統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性,完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會(huì)安全”的戰(zhàn)略改變。

***供電所管理根底好、人員爭(zhēng)先認(rèn)識(shí)強(qiáng),新近調(diào)整的所常年歲輕、魄力足。我相信經(jīng)過(guò)***供電所職工的不懈努力和局各職能。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十七

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均gdp的增長(zhǎng),城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大,教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯,成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容,教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心,沒(méi)有教育的公平公正,就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量,既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。

社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應(yīng)該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展,通過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正,來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,通過(guò)構(gòu)建和諧教育,來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),只有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?;A(chǔ)教育是地方事業(yè),擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。基礎(chǔ)教育辦得好壞,直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而,農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

二、調(diào)研對(duì)象。

此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開(kāi)的?;A(chǔ)教育,就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)。基礎(chǔ)教育,作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程,在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研目的。

1、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題,并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

3、通過(guò)分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的案例,切實(shí)掌握農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,掌握第一手資料。

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑,共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法。

四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析。

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),特別是《中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,依然存在諸多問(wèn)題。

(一)政府投入有限,農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件差。

教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且,在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,政府的財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,但最高也只達(dá)到64.9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,省地負(fù)擔(dān)約11%,中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外,中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道,有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后,在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足,農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國(guó)小學(xué)和初中一共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外,每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米,小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年,國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍,但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,教師教學(xué)水平低,教學(xué)質(zhì)量堪憂。

教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,寧愿在家待崗,也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,一些學(xué)校的師資力量不足,也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的老師教得好,則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,鎮(zhèn)里的老師如果教得好,則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無(wú)奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低。

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管通過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識(shí)老化,教學(xué)方法落后,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),專業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高,農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學(xué)到中心小學(xué),中心小學(xué)到縣城小學(xué),優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”

在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí),老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少,大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi),一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外,近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀,職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約,對(duì)教育的需求也很微弱,甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析。

此次調(diào)研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村-營(yíng)勝村,調(diào)研結(jié)果如下:

(一)教育現(xiàn)狀。

據(jù)__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學(xué)齡兒童接近200多,全村只有一所小學(xué),六個(gè)年級(jí)共有教師9名,9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者,7名??茖W(xué)歷,2名初中學(xué)歷,中級(jí)職稱4人,初級(jí)職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有,一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問(wèn)題。

1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補(bǔ)充過(guò)教師,導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍,再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,使得教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。

2、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長(zhǎng)結(jié)構(gòu)欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過(guò)于年輕,沒(méi)有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗(yàn)。二是部分校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作較為片面,只注重學(xué)校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

六、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策思考。

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì),從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,因此,積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面。

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制。

緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品,應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有達(dá)到完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外,還應(yīng)該通過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如可以建立“義務(wù)教育基金會(huì)”接受來(lái)自社會(huì)各界的捐助;讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)建議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面。

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。

農(nóng)村教師信息閉塞,接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少,其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。因此,各級(jí)政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方面對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師提供免費(fèi)的培訓(xùn),適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),要增加一些新的理念方面的內(nèi)容,同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況,注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。

政府要采取有效措施,實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí),充實(shí)提高,以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題,切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題,從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來(lái)評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。2006年,鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策,從2007年起,鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定:從2006年起,市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外,政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

由于農(nóng)村學(xué)校條件差,工資待遇低,大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無(wú)機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校,二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式,提高教育教學(xué)水平。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn),在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下,農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足,開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒(méi)有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。因此政府要采取措施,把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制。

各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度,成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”,同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制,設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專項(xiàng)資金,并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理,明確各部門職責(zé),整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng),推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

2、加大教育救助力度。

對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體,組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué),對(duì)口幫扶。目前,無(wú)論是政府的救助、社會(huì)的捐助,還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。因此,各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金,加大救助力度。

3、努力擴(kuò)大教育救助范圍。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)民收入不斷提高,我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。2005年11月10日,國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì),教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表:到2007年,使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到2010年,全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,到2015年,全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而,政府、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問(wèn)題,相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠,雖然有一些相關(guān)政策,但執(zhí)行中存在若干問(wèn)題。從全國(guó)范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此,在進(jìn)行教育救助時(shí),要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。

總之,逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十八

針對(duì)這次進(jìn)行關(guān)于農(nóng)村教師問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告,我認(rèn)為這是對(duì)我們的一種社會(huì)鍛煉。我和幾個(gè)老師組成了一個(gè)實(shí)踐團(tuán)。經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)的商討分析,最終我們確定了小組的活動(dòng)名稱:農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題,并采取了采訪調(diào)查方式。我們組大部分成員都是來(lái)自農(nóng)村,也比較了解農(nóng)村教育的情況,而初中和小學(xué)是農(nóng)村的主角。

通過(guò)我們和其他中小學(xué)教師的交談、訪問(wèn),我們深刻的了解到農(nóng)村教師的待遇真的比較差,有的情況是在超出我們的想象,和城市里教師的待遇著實(shí)有著不小的差距。我們調(diào)查農(nóng)村教師的待遇,實(shí)際上也就是探討農(nóng)村教育問(wèn)題,這兩者有著很大的聯(lián)系。

1、教師工資較低。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間,而隨著物價(jià)的不斷上漲,教師工資并不是同比增長(zhǎng)的,這導(dǎo)致他們生活壓力也越來(lái)越大。據(jù)我們問(wèn)卷調(diào)查所知,有大約60%的老師感到維持生活比較吃力,只有低于8%的教師認(rèn)為認(rèn)為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關(guān)系的,調(diào)查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右,對(duì)于一些新來(lái)的教師,工資就會(huì)更低了。由于這個(gè)原因,一些教師為了維持生活精打細(xì)算生活費(fèi),從而使得他們無(wú)法將所有精力集中在教學(xué)上,降低了教學(xué)質(zhì)量。

2、醫(yī)療保險(xiǎn)落實(shí)的不夠。

醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)教師很重要,教師這個(gè)行業(yè)有很多的職業(yè)病,一旦生病住院,那昂貴的醫(yī)藥費(fèi)用是普通的農(nóng)村教師難以承擔(dān)的。在我們的調(diào)查中有大約60%的教師對(duì)醫(yī)保滿意,40%的則表示不滿意,他們感到生病時(shí)仍然承擔(dān)了比較較多的費(fèi)用。但他們相信,隨著政府醫(yī)保的不斷完善,他們遇到的問(wèn)題定能得到圓滿的解決。

3、對(duì)教師培訓(xùn)較少。

培訓(xùn)是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要舉措,通過(guò)培訓(xùn),教師可以及時(shí)的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,丟掉一些過(guò)時(shí)的想法,探索出更加行之有效的教學(xué)方法。我們調(diào)查中的教師均紛紛表示,相關(guān)部門對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)的周期太長(zhǎng),他們建議一年兩次培訓(xùn)是比較合適的,周期太長(zhǎng),不利于教學(xué)的創(chuàng)新,太短,教師們又沒(méi)有足夠的時(shí)間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓(xùn),這無(wú)疑對(duì)他們的教學(xué)有著很大的幫助,這也就要求相關(guān)部門要給以農(nóng)村教育足夠的重視。

4、課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

由于對(duì)農(nóng)村教育重視不夠,教育部門并沒(méi)有保證學(xué)校足夠的師資,特別是缺乏年輕教師,這些都導(dǎo)致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況,教師們都普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)較重?!拔医倘昙?jí)的語(yǔ)文、口語(yǔ)、科學(xué)等,還教一年級(jí)的體育,任務(wù)比較重,平時(shí)教學(xué)比較吃力?!币晃唤處熯@樣告訴我們。

5、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施差。

眾所周知,農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施是比較差的,這會(huì)使得教師缺少良好的教學(xué)與工作環(huán)境,長(zhǎng)此以往,將會(huì)使他們失去教學(xué)的激情,有些會(huì)抱著無(wú)所謂的態(tài)度教學(xué),嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,這也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村教師的工資太低,尤其是年輕的老師,他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重,導(dǎo)致較好一點(diǎn)的老師都流失了,農(nóng)村教育也越來(lái)越差。所以建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資,增多對(duì)農(nóng)村教育的投入,并改善他們的教學(xué)條件,比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館,以及配置電腦。

對(duì)于大多數(shù)的國(guó)家機(jī)構(gòu)的工作人員都有不錯(cuò)的福利待遇,而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差,年底沒(méi)有獎(jiǎng)金,平時(shí)也沒(méi)什么另外的收入,醫(yī)療保險(xiǎn)做的也很差,程序也很繁瑣,即使申請(qǐng)到了,補(bǔ)貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎(jiǎng)金,這樣也可以提高他們的工作熱情,對(duì)于醫(yī)療保險(xiǎn),我們建議提高農(nóng)村教師的補(bǔ)貼比例,并簡(jiǎn)化程序,以及提高申請(qǐng)的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金,對(duì)急需用錢的老師以幫助。

對(duì)于農(nóng)村老師的培訓(xùn),我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重,而這一點(diǎn)似乎并沒(méi)有得到落實(shí),農(nóng)村學(xué)校一年有時(shí)都不會(huì)有一次機(jī)會(huì)派遣老師去接受培訓(xùn),即使有,名額也是非常之少,我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng),這樣也可以使來(lái)自不同地區(qū)的老師有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)交流經(jīng)驗(yàn),相互借鑒,學(xué)習(xí)。

4.吸引并減少教師流失。

對(duì)于師資不夠的問(wèn)題,也可以從兩個(gè)方面著手解決。一是鼓勵(lì)師范學(xué)校畢業(yè)生積極投身農(nóng)村教育,給農(nóng)村中小學(xué)注入新的活力;另一方面,可以適當(dāng)提高教師的待遇,使年輕教師感到農(nóng)村同樣是他們施展才華的舞臺(tái),減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學(xué)校。

5.加大教育資金的監(jiān)督力度。

政府每年下?lián)芙o農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的資金本來(lái)就比較少,再加上一部分資金落實(shí)不到位,實(shí)際到達(dá)學(xué)校的比較少。因此,一方面國(guó)家應(yīng)該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資,保障鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè),另一方面,國(guó)家要加大對(duì)教育資金的監(jiān)督,嚴(yán)抓貪污現(xiàn)象,確實(shí)使這部分資金落實(shí)到實(shí)處。同時(shí),也可以從社會(huì)上尋求幫助,呼吁社會(huì)各界人士為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師是教育的主力。如果能夠適當(dāng)提高農(nóng)村教師各方面的待遇他們才會(huì)更加努力工作。農(nóng)村教育是國(guó)家最基礎(chǔ)的教育,只有抓緊了農(nóng)村教育才更有機(jī)會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出有用的人才。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇十九

為掌握學(xué)校課堂教學(xué)情況,推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)研究,20xx年11月24—26日,xx縣教育局教研室對(duì)汾口鎮(zhèn)中進(jìn)行了為期三天的集體調(diào)研。調(diào)研期間,科學(xué)學(xué)科教研員聽(tīng)了九年級(jí)的課6節(jié)、八年級(jí)的課4節(jié)、七年級(jí)的課2節(jié),共12節(jié)。聽(tīng)課后,按年級(jí)分三次與開(kāi)課教師進(jìn)行了座談交流,并參加了最后的調(diào)研情況反饋會(huì)議。因種種原因,原定要進(jìn)行的備課、聽(tīng)課和作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查沒(méi)有進(jìn)行,使本次調(diào)研的效果受到了一定的影響。

汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組以中青年教師為主,他們專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí),有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平較高,沒(méi)有明顯弱勢(shì)的教師。尤其值得一提的是,教師教學(xué)觀念較先進(jìn),新課程理念在教學(xué)中的落實(shí)水平在縣內(nèi)處于較高層次。

1、新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)處于縣內(nèi)同學(xué)科的較高水平。大部分老師的課的設(shè)計(jì)都能努力爭(zhēng)取三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),自覺(jué)將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)過(guò)程注重自主、合作、探究,課堂中學(xué)生參與度高,教學(xué)效果良好。

2、對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識(shí)和落實(shí)普遍較好。教師能夠充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)對(duì)提高教學(xué)效率的意義,自覺(jué)落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)。重視課堂的引入和小結(jié),精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),注意各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,教學(xué)過(guò)程有序展開(kāi),教學(xué)效率較高。

3、多媒體的選擇使用恰當(dāng),與板書結(jié)合較好。教師能合理選擇、編輯和使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),避免了多媒體的錯(cuò)用、濫用現(xiàn)象,使多媒體真正起到了輔助教學(xué)的作用。教師在使用課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,還能注意板書的結(jié)合,避免了“放電影”現(xiàn)象。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),完善專業(yè)知識(shí)。初中科學(xué)的“合科”教學(xué)對(duì)科學(xué)教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),由于所學(xué)專業(yè)的限制,初中科學(xué)教師或多或少地存在專業(yè)知識(shí)有缺陷的問(wèn)題,致使課堂教學(xué)中存在講不到位甚至講錯(cuò)的情況。汾口鎮(zhèn)中初三科學(xué)一直是“分科”進(jìn)行教學(xué),因此這一問(wèn)題可能更嚴(yán)重一些。學(xué)校有必要建立合理的機(jī)制,促進(jìn)科學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)的缺陷。

2、以“能”帶“新”,消除“短板效應(yīng)”。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)組有一批教學(xué)理念先進(jìn)、自身素質(zhì)較高、教學(xué)水平優(yōu)良的教師,同時(shí)也存在一定的落后面。要提高學(xué)校科學(xué)教學(xué)的整體水平,就要想方設(shè)法發(fā)揮“能人”的帶動(dòng)和指導(dǎo)作用,促進(jìn)“新手”的更快成長(zhǎng),消除因部分影響整體的“短板效應(yīng)”。

3、強(qiáng)化教研,凝聚集體智慧。汾口鎮(zhèn)中科學(xué)教師教學(xué)水平在縣內(nèi)初中處于較高層次,但單兵作戰(zhàn)、各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,影響到教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)校要加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè),建立科學(xué)的教研活動(dòng)機(jī)制,完善集體備課制度,凝聚集體智慧,揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

4、以生為本,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課堂中比較重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),但許多活動(dòng)或不具有挑戰(zhàn)性引不起學(xué)生的興趣,或難度太大學(xué)生無(wú)所適從,或看似熱鬧實(shí)則意義不大,或?yàn)榛顒?dòng)而活動(dòng)流于形式。造成這些現(xiàn)象的根本原因,是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),沒(méi)有把學(xué)生放在首要的位置,沒(méi)有了解學(xué)生的需求和實(shí)際,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

5、重視實(shí)驗(yàn),提升科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)科中占有舉足輕重的地位,它對(duì)于學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí),提升科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。然而,忽視實(shí)驗(yàn),變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為紙上談兵實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在。建議學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)人員的建設(shè),切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位。

6、關(guān)注思維,培養(yǎng)探究意識(shí)。對(duì)科學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)識(shí)記,對(duì)學(xué)生思維的關(guān)注度不夠的現(xiàn)象在課堂中還是時(shí)有發(fā)生??茖W(xué)知識(shí),不論是物理、化學(xué),還是生物、地理,都有其邏輯上的來(lái)源,教師在向?qū)W生傳授這些知識(shí)時(shí),應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的探究,尋求知識(shí)間的相互聯(lián)系,使科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中有鮮活的印象。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇二十

近年來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革,通過(guò)改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生回到社會(huì)生活中去,感受社會(huì)生活、感知?jiǎng)趧?dòng)、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此,社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報(bào)告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀,通過(guò)分析中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r,了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的觀念與認(rèn)識(shí)、愿望與評(píng)價(jià),傾聽(tīng)他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的形式、內(nèi)容等的要求,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步探索實(shí)踐成功的積極有效途徑。

前言。

面對(duì)現(xiàn)行的中國(guó)教育制度的狀態(tài),許多人針對(duì)“高分低能兒”的現(xiàn)象,提出了“中國(guó)到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問(wèn)。正是因?yàn)檫@樣一種潮流,素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而,當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處,只停留在表面。實(shí)行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛,這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的,應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。

一、瑞安第九中學(xué)基本概況。

(一)學(xué)校概況。

瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級(jí)中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級(jí)中學(xué),創(chuàng)建于1955年,校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背,兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué),發(fā)展至今,已整整半個(gè)世紀(jì)。50年來(lái),學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生,他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè),影響深遠(yuǎn)。

學(xué)?,F(xiàn)占地52畝,建筑面積14500m2。校園布局合理,環(huán)境優(yōu)雅,鳥語(yǔ)花香,綠樹成蔭,文化氛圍濃厚,是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)?,F(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生近640余人,教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn),堅(jiān)持以人為本,育人為先,走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名?!钡慕逃l(fā)展之路。近幾年來(lái),學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,先后獲得了浙江省a級(jí)普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào);美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。

(二)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展概況。

本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人,其中男生39人,女生71人。發(fā)放問(wèn)卷125份,回收有效問(wèn)卷110份,問(wèn)卷回收率為88%。

具體的調(diào)研結(jié)果為:在你寒暑假有沒(méi)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題上有32人參加過(guò),占總數(shù)的29.1%,有78人未參加過(guò),占總數(shù)的70.9%。

在中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐必要性這個(gè)問(wèn)題上,有24人認(rèn)為非常有必要,占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實(shí)踐的有70人,占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒(méi)有必要,占總數(shù)的14.6%。

在實(shí)踐類型的選擇這個(gè)問(wèn)題上,有19人選擇勞動(dòng)技能類,占總數(shù)的17.3%,有43人選擇志愿服務(wù)類,占總數(shù)的39.1%,有29人選擇社會(huì)考察類,占總數(shù)的26.4%,有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類,占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他,占總數(shù)0.8%.

在常去的實(shí)踐地這個(gè)問(wèn)題上,有37人選擇去書店,占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院,占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會(huì),占14。5%;有8人幼兒園(福利院),占8.2%;有19人選擇其他,占總數(shù)的17。3%。

在社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題上,有54人次認(rèn)為實(shí)踐可以培養(yǎng)良好的交際能力,有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力,有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會(huì)。

在開(kāi)展實(shí)踐最大的困難這個(gè)問(wèn)題上,有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視,有42人次認(rèn)為是無(wú)實(shí)踐基地,有26人認(rèn)為是無(wú)時(shí)間,有32人次認(rèn)為是無(wú)經(jīng)費(fèi),有29人次認(rèn)為是無(wú)指導(dǎo)師,有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺(jué))。

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的途徑這個(gè)問(wèn)題上,有31人通過(guò)家長(zhǎng)朋友介紹,占總數(shù)的28.2%;有55人通過(guò)學(xué)校組織,占總數(shù)的50%;有11人次通過(guò)老師幫忙介紹,占總數(shù)的10%;有15人通過(guò)其他(自找)途徑,占總數(shù)的11.8%。

在社會(huì)實(shí)踐帶給你最大收獲這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們認(rèn)為:可以培養(yǎng)能力、了解社會(huì)現(xiàn)狀,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,體驗(yàn)生活懂得生活道理勞動(dòng)快樂(lè),為自己進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ),工作經(jīng)驗(yàn),了解民眾,開(kāi)拓眼界、浪費(fèi)時(shí)間,為了學(xué)分就,想想容易做做難,有錢,有空調(diào),增加樂(lè)趣,服務(wù)能力。

二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的因素分析。

從上述調(diào)查結(jié)果分析看:

1、參與度還不高,重要性還未被有效認(rèn)識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍認(rèn)同,但學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的積極性還是不夠的,很多學(xué)生沒(méi)有真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且其他形式和途徑較少,在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的空間和時(shí)間,許多實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式被框在一定的模式里,學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制,不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2、部分實(shí)踐活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)效性。

眾所周知,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端,但目前在中學(xué)生中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)一定程度上存在著注重形式,忽視效果等問(wèn)題,對(duì)于排入課表的實(shí)踐活動(dòng),有些是作為任務(wù)來(lái)完成的,而忘記了中學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的真正目的和意義,而那些沒(méi)有排進(jìn)課表的實(shí)踐活動(dòng)則更多的是可由可無(wú),由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大,學(xué)校的大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去了,普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo),開(kāi)門幾件事,都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開(kāi)的,對(duì)高升學(xué)率的追求,在整個(gè)教育發(fā)展的價(jià)值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位,成為一種具有主流性地位的價(jià)值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。我認(rèn)為,目前,學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù),其實(shí)質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。

3、時(shí)間安排不足。

目前,雖然許多學(xué)校把一部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)排入課表或者作為學(xué)分管理的一個(gè)項(xiàng)目,作為常規(guī)性工作,但就學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間所占的比重來(lái)說(shuō),還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在,中學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間難以保證。

4、經(jīng)費(fèi)保障不力。

我們可以看出,中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)仍離不開(kāi)政府的指導(dǎo)和扶持,尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實(shí)上,中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所需的資金并不多,但由于其非營(yíng)利性質(zhì),缺乏造血功能,往往開(kāi)始時(shí)轟轟烈烈,不久便難以為繼。

5、監(jiān)督力度不夠。

無(wú)真正參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐32人參加過(guò),沒(méi)有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來(lái)看,學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的參加程度還是不夠的,由于現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是填一下表格,蓋個(gè)印章就行,所以很多學(xué)生沒(méi)有真正的參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng),大都是利用家里或者是親戚家開(kāi)廠的,利用那里的印章,蓋一下就完成了任務(wù)了,所以雖然把那本實(shí)踐手冊(cè)填的滿滿的背后,其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)有去參加。所以學(xué)?;蛘呱鐣?huì)要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制,對(duì)于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處,否則的話這樣的實(shí)踐對(duì)于中學(xué)生沒(méi)有任何用處,只是教會(huì)了他們?cè)趺礃幼鞅?,這個(gè)對(duì)于他們的價(jià)值觀教育是存在很大弊端的。

三、在新課程條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效開(kāi)展的對(duì)策和建議。

(一)教育行政部門要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制,推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化。

形成規(guī)范的制度,要求我們切實(shí)做到“四到位”。一是思想認(rèn)識(shí)到位:通過(guò)政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳,形成點(diǎn)、線、面的帶動(dòng)局面,使廣大農(nóng)村教育工作者和社會(huì)各界都能夠認(rèn)識(shí)到,在新形勢(shì)下加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位:農(nóng)村基層教育部門要根據(jù)國(guó)家教育部門的要求,制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實(shí)際的措施,如落實(shí)相應(yīng)的課程設(shè)置,專項(xiàng)安排,建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度等等,促使社會(huì)實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí);三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位:對(duì)于用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的款項(xiàng)要嚴(yán)格管理,??顚S?,保證資金有效投入到實(shí)踐活動(dòng)中去;四是課程安排到位:嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程,必須一律開(kāi)齊、開(kāi)足,保證社會(huì)實(shí)踐教育不虛不空。

(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。

江澤民同志曾經(jīng)指出:“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?!訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育部門的事,家庭、社會(huì)各方面都要來(lái)關(guān)心和支持”。的確,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣,在大量社會(huì)中間組織即“第三域”組織尚未生成之際,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合,作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作。就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言,素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境,善于應(yīng)對(duì)各種社會(huì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才,社會(huì)和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)載體的同時(shí),將來(lái)最終獲益的仍將是社會(huì)。就村委和社區(qū)而言,它是青少年教育的重要基地,對(duì)青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù),都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開(kāi),因此我們就更有必要在此意義上探索村委會(huì)社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題,達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。

(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用,團(tuán)教兩家緊密結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織,學(xué)校是青年人集聚的地方,所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)重點(diǎn)和主要對(duì)象。中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為共青團(tuán)開(kāi)展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑,如何在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要,我們要依托各種有效的載體與陣地,以形式多樣的主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐,充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時(shí),為推動(dòng)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開(kāi)拓,展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì),離不開(kāi)團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合,我們要充分利用各自的有效資源,在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,相互借鑒,加強(qiáng)合作,努力擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面和參與度,提高活動(dòng)的實(shí)效性。

(四)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐,把握社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度,推進(jìn)創(chuàng)新教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)生個(gè)人對(duì)內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求,學(xué)生的主體參與意識(shí)更強(qiáng),希望自己安排實(shí)踐活動(dòng),充分展示個(gè)性,鍛煉能力,所以要求社會(huì)、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會(huì),克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端,把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟,滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要,當(dāng)然,在此基礎(chǔ)上,由于學(xué)生的把握度、個(gè)人素質(zhì)、能力方面的參差不一,學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)自主活動(dòng)的正確引導(dǎo)、扶持,把握好社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)放度,不包辦但也不放任,為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié)問(wèn)題,推廣經(jīng)驗(yàn),有所突破,有所創(chuàng)新。

(五)完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系,形成有力的保障。

任何有效舉措的實(shí)施應(yīng)輔之以一套具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)制度,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要完善雙向評(píng)價(jià)體系,建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià),給學(xué)生有一種自我價(jià)值的承認(rèn)與肯定,確立他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣及信心;其次,組織學(xué)生相互評(píng)價(jià),這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情,又能大大提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平,形成相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督的氛圍;第三,根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同的深入度、廣泛度,可信度及實(shí)踐單位的反饋情況,教師應(yīng)按一定比例評(píng)定等級(jí),對(duì)于優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)典型在允許的范圍內(nèi)加以表?yè)P(yáng)和肯定,挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交流,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性,形成良性循環(huán);最后,要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度,強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同,形成個(gè)人——學(xué)?!鐣?huì)評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語(yǔ)。

農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國(guó)要在國(guó)際社會(huì)中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會(huì)各界開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、與社會(huì)息息相通的“開(kāi)放型”,真正做到教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

音體美教師調(diào)研報(bào)告篇二十一

通過(guò)一整天的時(shí)間,我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn):

一、以讀會(huì)詩(shī),重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲品出詩(shī)情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地。

詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門被打開(kāi),學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節(jié),作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。

三、營(yíng)造意境,讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫面中流淌。

以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂(lè)﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),精美簡(jiǎn)約的課件,詩(shī)意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。

四、有目的地寫,固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》,她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆,即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫的過(guò)程,教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。

五、文字遷移,詩(shī)詞積累,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

古詩(shī)詞教學(xué)中,老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí),著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》,這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

這次的聽(tīng)課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代,充滿靈性而富有詩(shī)情畫意。真所謂是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。

其次,通過(guò)學(xué)習(xí),我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性,往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話,必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī),樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

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