美食文化是一個國家的獨特標志，也是人們交流的重要方式。在寫總結(jié)之前，我們首先要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行梳理?？偨Y(jié)一下，情感表達是一門需要學習和鍛煉的技能。
人教版七年級生物說課稿篇一
《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材。
的這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：識記：
理解。
2、能力目標。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
三、說教學的重、難點。
本著初一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：
難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、說教法。
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）。
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
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人教版七年級生物說課稿篇二
今日，我說課的資料是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下頭，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設(shè)想。
一、教材分析：
談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)資料的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。
所以，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管。
（二）本事目標：包括（1）識圖本事的培養(yǎng)，經(jīng)過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖本事。（2）觀察本事的培養(yǎng)，經(jīng)過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關(guān)資料，使學生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察本事。（3）思維本事的培養(yǎng)，經(jīng)過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的思維本事。
（三）思想教育：經(jīng)過有關(guān)資料的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
（四）教學重點分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。所以，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
二、下頭我來說說教法。
1、自學導思法。經(jīng)過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學法。經(jīng)過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的資料形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。
三、說說學法。
1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察本事。
2、隨著教師的設(shè)問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。
下頭經(jīng)過教學程序來談?wù)劷谭?、學法的具體運用。
四、教學程序。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、課件展示，學生觀察課件資料，教師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的進取性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）。
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自我的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位后，經(jīng)過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不一樣？左心室與右心室又有什么不一樣？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最終用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最終構(gòu)成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。
點被逐一突破。
4、經(jīng)過以上的學習，教師之后可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健的教育。
最終是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計，請學生自我歸納本節(jié)課的學習資料。
板書是對教學資料的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計見附表，這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書設(shè)計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟。
1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
左心房一一連通肺靜脈。
左心室一一連通主動脈。
右心房一一連通上下腔靜脈。
右心室一一連通肺動脈。
2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)。
房室瓣一位于心房與心室之間。
動脈瓣一位于心室與動脈之間。
五、教學思想。
下頭我簡要地說明一下，這樣進行教學設(shè)計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、異常是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：
教學設(shè)計中有很多的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，經(jīng)過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生進取主動參與，培養(yǎng)學生各方面本事。
人教版七年級生物說課稿篇三
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定的教學目標如下：
知識目標：
(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
(2)學生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學重點
(1)學生能夠舉例說明生物具有的共同特征
(2)增強熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學難點
學生自主、探究、合作學習能力的培養(yǎng)，學生討論的組織
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。
針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習能力。
學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導入新課
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課 的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力 。
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。
3、舉例和討論 突破重難點
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的重難點。
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。
(4)小競賽：
讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學習設(shè)下伏筆。
(5)學生討論：
通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過以上的學習，讓學生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
人教版七年級生物說課稿篇四
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學目標。
知識目標。
(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進一步學會科學探究的一般方法。
能力目標。
(1)通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學習能力。
(2)通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
(1)認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
3、說重點與難點。
重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學情。
七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學準備。
教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生：興趣小組準備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。
1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，體驗科學探究的一般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學習法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導入。
此時，學生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：
2、觀察思考，深化認知。
活動一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象。
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)。
此時興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導學生思考相關(guān)問題：
(1)塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?
(5)對該實驗你還可以怎樣設(shè)計?
在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)，自然展開第3個教學環(huán)節(jié)：
3、自主探究，互動交流。
具體操作分兩步：
第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強調(diào)安全問題(5)做好分工，開展實驗。
第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:(1)看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對，強化認知)(4)賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導。
在學生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認識之后，教師結(jié)合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的結(jié)構(gòu)，完成重點知識的學習，為下一節(jié)光合作用的學習奠定基礎(chǔ)。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”，引導學生對葉片基本結(jié)構(gòu)進行總結(jié)概述。(板書：葉片的基本結(jié)構(gòu))。
在學生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導學生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個活動：
活動三：觀察表皮臨時裝片。
為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：
將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學生的認知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛(wèi)細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛(wèi)細胞和表皮細胞的形態(tài)及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛(wèi)細胞)。
對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。
接下來回歸到開始導入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：
4、體驗感悟，討論交流。
活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義。
體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運輸?shù)睦?，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。
感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
討論交流:結(jié)合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上，討論交流如下問題：
(1)“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?
(2)為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?
接著引述問題“夏季移栽植物時，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學生進行環(huán)境教育：
5、拓展思維,環(huán)境教育。
最后對全體學生的基礎(chǔ)知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環(huán)節(jié)：
6、梳理內(nèi)化，達標升華。
讓學生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過導學案進行達標訓練，以求升化。
人教版七年級生物說課稿篇五
今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設(shè)想。
一、教材分析：
談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。
因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管。
（二）能力目標：包括（1）識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。（2）觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
（四）教學重點分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
二、下面我來說說教法。
1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。
人教版七年級生物說課稿篇六
在此之前，學生們已經(jīng)學習了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：識記、理解。
2、能力目標：
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
三、說教學的重、難點。
本著初一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：
重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：
難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
四、說教法。
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的'愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法。
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3―5分鐘）。
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
人教版七年級生物說課稿篇七
生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學生認識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。
本節(jié)課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。
研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現(xiàn)自我。
學習新課、學生小結(jié)、反饋練習;
本節(jié)課的教學過程如下：
為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生 (一)預習本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。
在導入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學習環(huán)境對生物的影響。
本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生剛復習過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據(jù)以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學習做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學習了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設(shè)置兩個不同的因素，將得不到科學結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應(yīng)設(shè)置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結(jié)論。我立即強調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。
因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學生自己設(shè)計實驗方案，本節(jié)就應(yīng)讓學生嘗試設(shè)計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學生預習過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實驗，很快回答出設(shè)計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設(shè)計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設(shè)計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。
本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境。蝗蟲的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學生自學書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學生自己小結(jié)。這是一組學生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數(shù)據(jù)。
為了檢查學生的學習效果，我設(shè)計了反饋練習題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。
本節(jié)課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習4分。
課的教學特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體地位;運用認識規(guī)律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。
上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學生的學習積極性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
人教版七年級生物說課稿篇八
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇資料，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學目標。
根據(jù)教材資料和學生實際，我確定的教學目標如下：
知識目標：
（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
（2）學生能舉例說明生物具有的共同特征。
本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，發(fā)散思維本事，分析問題的本事和語言表達的本事。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學重點。
（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感。
4、教學難點。
學生自主、探究、合作學習本事的培養(yǎng)，學生討論的組織。
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的本事不強。
針對本節(jié)課的教學資料和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習本事。
學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習。
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備很多的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等。
1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課。
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一齊，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，并且能提高學生自主、合作的學習本事。
2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言。
然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅僅有利于解決問題，還能使不一樣層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。經(jīng)過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。
3、舉例和討論突破重難點。
經(jīng)過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習本事，從而突破本節(jié)的重難點。
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自我的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學生的進取性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習本事，使學生在簡便愉快中獲得了知識，最終在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
經(jīng)過學生的討論，最終得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位，異常象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的*。最終總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。
（4）小競賽：
讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的期望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學習設(shè)下伏筆。
（5）學生討論：
經(jīng)過學生分析討論，讓學生把所明白的告訴給其他同學。經(jīng)過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求明白什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸。
經(jīng)過以上的學習，讓學生總結(jié)出生物的特征，教師板書。
同時提示學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們明白了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補充和提議的話，課后能夠進一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習。
小組間舉出不一樣的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
人教版七年級生物說課稿篇九
1、指導觀察新鮮的.豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。
下面通過教學程序來談?wù)劷谭āW法的具體運用。
四、教學程序。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、課件展示，學生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）。
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。
3、在學生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時設(shè)問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。
4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健的教育。
最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。
板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計見附表，這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書設(shè)計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟。
1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
左心房一一連通肺靜脈。
左心室一一連通主動脈。
右心房一一連通上下腔靜脈。
右心室一一連通肺動脈。
2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)。
房室瓣一位于心房與心室之間。
動脈瓣一位于心室與動脈之間。
五、教學思想。
下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設(shè)計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：
教學設(shè)計中有大量的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。
人教版七年級生物說課稿篇十
今天我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和觀察能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（二）、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
（4）、練習。
（5）、小結(jié)。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
（一）、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、教師演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片。
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
（6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
（四）、技能訓練：繪畫植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
（六）、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。
人教版七年級生物說課稿篇十一
教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。
1、地位和作用。
本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學習，可以引導學生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學習奠定基礎(chǔ)。（本節(jié)的前一節(jié)已學過，后面將學習內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。）。
2、教學目標。
（1）知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價值觀。
3、教學重難點。
（1）重點（2）難點。
二、學情分析。
學生通過年級上冊的學習，對于生物學方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中，倡導學生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。
三、教法、學法。
1、教學方法：本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師是學生學習的引導者、合作者，使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。
2、學法指導：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進入學習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學思維能力，學會合作。
四、反思。
以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。
教學的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。
人教版七年級生物說課稿篇十二
根據(jù)“花的結(jié)構(gòu)和類型”這一節(jié)在本書中、本章中所處的地位和作用，按照《新課程標準》的要求，我認為，通過本章的教學，首先要掌握花的基本結(jié)構(gòu)，認識花的主要部位是花蕊;同時，為了培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，還要使學生學會解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法;此外，還要培養(yǎng)學生愛護花草樹木，保護自然環(huán)境的美德。上述教學目標的確定，一方面是讓學生更好的掌握課本知識，另一方面是為了在生物教學過程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。
“花”這個器官在植物的分類上占有十分重要的位置，，在被子植物的分類單位中，“科”是一個十分重要的單位，而每科植物的形態(tài)特征主要表現(xiàn)在花和果實上。因此“花的結(jié)構(gòu)和類型”不僅是第六章第三節(jié)的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是全書的重點內(nèi)容之一，不講清楚花的結(jié)構(gòu)，學生對后面學習“傳粉和受精及果實和種子的形成”不能很好地加以理解，在第十九章講“植物的有性生殖”和第二十章“植物的遺傳和變異”與花的結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，就是第二十二章中講“植物的主要類群”時也不能很好的理解和掌握?；ㄊ巧称鞴僦?，與繁殖后代有關(guān)，花之所以屬于生殖器官，是在于它具有進行生殖所不可缺少的部分，即花蕊，包括雄蕊和雌蕊?；ǖ膫鞣叟c受精就在這里完成，花的其他部分都是對花起保護作用或其它輔助作用的。因此，我認為本節(jié)的教學重點是：雌蕊和雄蕊的組成和作用，講課時一定要突出花的主要部分，即雌蕊和雄蕊，防止學生把花被——特別是花冠看成是花的主要部分，因為學生一提到花，就聯(lián)想到美麗的花冠，甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。這一節(jié)內(nèi)容中有許多學生比較陌生的名詞，如花托，花柄、花萼、花藥、子房等。為了讓學生更形象的掌握花的結(jié)構(gòu)，認準各結(jié)構(gòu)名稱，同時培養(yǎng)學生的動手能力，課本安排了一個實驗，要求學生通過實驗掌握桃花的基本結(jié)構(gòu)和主要部分，以求獲得感性認識。我認為本節(jié)課的難點是在于有條不紊的組織學生進行觀察和解剖實驗，在實驗中，學生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花，為什么能夠吸引昆蟲，為什么具有芳香的氣味，學生也是感興趣的，但根據(jù)《標準》要求，制作簡單介紹。
根據(jù)本書的教學內(nèi)容，教學重點和難點，以及七年級學生的認識水平，結(jié)合生物學科的實驗性、直觀性強的特點，也為了更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有效地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，充分利用直觀教具，積極使用電教手段，我是這樣選用教學方法的：(1)講授與投影演示結(jié)合;(2)觀察與實驗結(jié)合;(3)討論與綜合歸納相結(jié)合。因為本節(jié)教材內(nèi)容不算太多，課堂內(nèi)容不是很大，整節(jié)內(nèi)容就是圍繞花的結(jié)構(gòu)和分類來講述，我認為有足夠的時間來讓教師演示，學生觀察和實驗。我首先采用第一種方法介紹花的基本結(jié)構(gòu)和功能及講花的分類;然后使用第二種方法指導學生邊觀察實物邊解剖邊認識其結(jié)構(gòu)和功能，并區(qū)分花的類型，在解剖的時候強調(diào)花蕊的結(jié)構(gòu)。
一、復習舊課，設(shè)置懸念。
首先復習與本節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，如營養(yǎng)器官，生殖器官的組成，讓后提問：花是屬于植物的生殖器官，為什么呢?它是不是進行生殖、繁殖后代的作用呢?要了解這些問題，首先要學習花的結(jié)構(gòu)(引入課題)。
二、激發(fā)興趣，引入新課。
先放幾張花的圖片，讓學生認識各種不同的花，同時強調(diào)各種植物的花形狀各異，美麗芳香，五彩繽紛，裝扮著大自然，能陶冶人的情操，給人們以美的享受，再向?qū)W生說明盡管這些花形狀、大小、顏色各異，可它們的結(jié)構(gòu)和組成卻基本相似，進而導入新課，這是在黑板上板書：“花的結(jié)構(gòu)”
先布置學生熟悉教材2分鐘，我認為，這一環(huán)節(jié)對生物課教學來說是必要的，因為，根據(jù)目前的狀況，學生不可能利用課后時間預習生物課，然后放ppt——花的基本結(jié)構(gòu)，教師對照投影片邊介紹結(jié)構(gòu)名稱，邊講述功能，邊板書花的基本機構(gòu)和功能一覽表，尤其注重介紹雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能，突出強調(diào)“一朵花中只有花蕊與結(jié)出果實和種子有直接關(guān)系”，講到種子，學生自然會想到繁殖后代!即與繁殖后代有關(guān)系。從而說明花是生殖器官，花蕊是一朵花的主要部分。接著介紹花的類型?？梢越Y(jié)合ppt對學生說，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花，各種花有屬于各自不同的類型。同時板書：“花的分類”首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊，又有雌蕊的花稱之為兩性花，還有水稻花、月季花、郁金香等，同時板書：“兩性花”，然后結(jié)合ppt介紹一朵花上只有一種花蕊的花稱為單性花，如南瓜花、黃瓜花等，板書：“單性花”。最后介紹，有些花不能繁殖后代，花朵上沒有花蕊，稱為無性花，板書：“無性花”，舉例：八仙花、向日葵的舌形花、馬蘭等。
三、鞏固新課。
1、利用圖片或花的結(jié)構(gòu)模型指定1—2名學生說出花的基本結(jié)構(gòu)，主要部分和他們的功能，學生回答過程中的錯誤和不準確的部分及時指正!
2、觀察與實驗。
每組指定一位小組長分發(fā)實驗材料用具(花，小刀)，再對照書本的實驗步驟依次解剖，尤其是觀察花蕊的結(jié)構(gòu)。解剖子房觀察里面的胚珠，并注意觀察子房在花托的什么部位，再組織學生進行觀察解剖，教師來回指導。學生邊實驗邊討論：為什么說花蕊是一朵花的主要部位?這時估計學生能很快回答出：因為一朵花中，只有花蕊與結(jié)出的果實和種子有直接關(guān)系，所以說花蕊是一朵花的主要部分。
3、隨堂練習。
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
改通常使用的口頭小結(jié)，而是放放花的結(jié)構(gòu)和分類的圖片及文字解說，使學生深刻、牢固的掌握新課。作業(yè)：練習冊相關(guān)內(nèi)容。
希望同學們能夠認真閱讀最新初一生物說課稿花的結(jié)構(gòu)和分類，努力提高自己的學習成績。
人教版七年級生物說課稿篇十三
今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本 課的教學設(shè)想。
談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。
因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：
（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管。
（二）能力目標：包括（1）識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。（2）觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
（四）教學重點分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學 生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的 主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導 到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。
1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的"統(tǒng)一"原理，并學會運用這種原理指導學習。
下面通過教學程序來談?wù)劷谭?、學法的具體運用。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、課件展示，學生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）
1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。
3、在學生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時設(shè)問："同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？"讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不 能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。
4、通過以上的學習，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？"對學生進行衛(wèi)生保健的教育。
最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。
板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計見附表，這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書設(shè)計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟
1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動脈
2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)
房室瓣一位于心房與心室之間
動脈瓣一位于心室與動脈之間
下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設(shè)計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學的直觀性原則。
充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：
教學設(shè)計中有大量的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調(diào)動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。
人教版七年級生物說課稿篇十四
情景引入：
1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學生熟悉的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學生的好奇心。
2．導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
3．概念辨析：
（1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴。
（2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊。
（3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。
通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。
人教版七年級生物說課稿篇十五
教學目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。
教學重點：
生物圈為生物生存提供基本條件。
教學難點：
生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。
教學方法：
多媒體演示、對比法。
教學過程：
(導入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關(guān)于生物圈的知識。
(課件中打出生物圈的定義)我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴重減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。
做練習：
1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是。
a.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成。
b.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物。
c.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。
布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學后記：
同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
教學反思：
因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的積極性。
人教版七年級生物說課稿篇十六
各位評委、老師大家好：
今天我為大家說課的內(nèi)容是：新課標人教版七年級生物上冊第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學目標、教學方法和手段及教學流程、教學評價五個方面對本課進行說明，誠請各位給予批評指正。
設(shè)計理念：
本節(jié)課的設(shè)計以新課程標準為指導思想，教學中通過學生原有的知識貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的觀察能力、閱讀興趣，引領(lǐng)學生積極主動的參與學習活動。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，突出學生的主體地位，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性設(shè)置了廣闊的空間。
1、教材的地位和作用：
本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細菌》，通過這兩節(jié)課的學習，了解微生物一些特點。但是對于真菌區(qū)別于細菌的生理特點和生殖方式還比較模糊，本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復雜，但從科學技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機會。
2、補充和拓展教材
由于本節(jié)的知識內(nèi)容比較抽象，學生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識，為了拓寬學生的知識面，充分體現(xiàn)生物學科的學以致用的特點，讓生物來源于生活，走進生活我對本節(jié)的知識內(nèi)容進行補充和拓展，利用多媒體播放健康小帖士，提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題，解決生活中的實際問題。激發(fā)學生細心觀察及積極探索的精神。
著名教育家葉圣陶先生曾說“教材是例子”，本節(jié)課根據(jù)教材的要求、學生的知識貯備、生理特點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本節(jié)課的學習目標。
（一）知識目標
1、了解各種食用真菌的形態(tài)，知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2、學會描述真菌的主要特征。
（二）能力目標
通過觀察、思考、閱讀、知識競賽動手制作和課堂評價的等多種方法，提高觀察通能力、動手能力、合作交往的能力、語言表達能力，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。
（三）情感、態(tài)度及價值觀
通過本節(jié)課的學習激發(fā)學生熱愛學習科學知識和實事求是的科學態(tài)度，以真菌給農(nóng)民帶來巨大效益為由，鼓勵學生熱愛生活，以真菌與人類生活的關(guān)系為契機，養(yǎng)成健康的生活的生活方式。
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！毙抡n標強調(diào)：“教師是學習活動的組織者和引導者”，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導入”緊緊抓住學生的思維，舒緩了學生緊張的情緒，為提高有效教學奠定了基礎(chǔ)。同時巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來可觀的經(jīng)濟收入。采用觀察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學方法相結(jié)合。并使用多媒體課件輔助教學，增強直觀性和形象性，突出了本節(jié)的重點和難點，將微觀的知識宏觀的展示在學生面前降低了本節(jié)的知識梯度。恰當?shù)倪\用教學評價方法鼓勵學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學習！
本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài)，經(jīng)過幾年的教學實踐和反復的驗證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài)，書中的圖片是經(jīng)過顯微鏡觀察，通鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
為了開拓學生的視野，將生物學知識與健康生活緊密聯(lián)系，開設(shè)了“真菌知多少”的知識競賽，讓生物學來源于生活、走進生活，真正體現(xiàn)學以致用。
多媒體課件輔助教學貫穿時始終，增強直觀性，鮮艷的色彩和動感效果，從多方面調(diào)動學生的學習積極性，增加課堂的容量，提高教學效率。
1、七年級學生已不再象六年級那樣只對直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識感興趣，他們熱愛生活、善于用自己的目光來觀察生活，知識貯備較豐富。尤其對與生活息息相關(guān)的微生物知識具有濃厚的興趣。
2、學生的學習心理特點：
（1）興趣：普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對教材知識的簡單重復。
（2）思維：偏重于形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
評價的目的：促進學生內(nèi)在潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生看到自己在學習過程中的不足，明確努力方向，不斷調(diào)整學習策略。
設(shè)計評價方式：自我評定生生互評教師評定。
自我評定：學生通過自評，不斷自醒和反思，形成有效和符合個性特點的學習策略，最終成為學習的主人。
生生互評：通過學生之間的互評，取長補短，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。
教師評定：激勵學生的學習，幫助學生調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強其信心，培養(yǎng)合作精神，提高自主學習的能力。
一、設(shè)置情境導入新課
學生觀看視頻《走進嫩江農(nóng)場養(yǎng)殖園》提出問題引入新課。
【設(shè)計意圖】
視頻資料舒緩了學生緊張的情緒，激發(fā)了學生的問題意識將學生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學習知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識內(nèi)容，利用問題將新舊知識有效融合在一起。
二、自主學習合作探究
1、利用快速搶答學生以小組的形式進行搶答認識各種食用真菌。
教師及時作出評價。
【設(shè)計意圖】
通過這一環(huán)節(jié)學生不但豐富了知識，而且通過搶答鼓勵學生積極參與競爭，運用恰當?shù)脑u價激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
2、出示閱讀提綱，通過觀察桔子和桂元、實物投影觀察米飯孢子學生自讀、齊讀、小組合作學習等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成本節(jié)課的重點內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】
問題的設(shè)置讓學生帶著問題進行有目標的進行學習活動，對于學習習慣差的學生具有很強的引領(lǐng)作用，真正做到面向全體學生。通過自讀和齊讀及時發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成學生學習的自律性，通過觀察鼓勵學生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神。同時運用實物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式，不但拓展了知識內(nèi)容而且將微觀的知識宏觀的展示在學生面前降低了本節(jié)的知識梯度，養(yǎng)成學生實事求是的科學態(tài)度。
3、出示表格學生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識進行小組合作交流，獨立填寫，教師巡視。
【設(shè)計意圖】
通過一系列的訓練學生對本節(jié)的知識內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握，為了培養(yǎng)學生的歸納問題和總結(jié)問題的能力，鼓勵學生獨立完成這一教學活動。對于獨立完成有困難的學生可以采用合作交流的學習方式真正達到分層次教學。教師的巡視，及時了解學生的反饋信息，利于后續(xù)教學的更好的完成。
三、歸納總結(jié)巧手制作
學生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟，閱讀教材64頁制作孢子印，布置課外活動。鼓勵學生獨立完成制作，有困難的學生可以小組合作。
【設(shè)計意圖】
總結(jié)本堂課教學重點，突出本節(jié)課的學習目標強化記憶，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。制作孢子印七年級的學生完全可以獨立完成制作，教師要大膽放手，解放學生的雙手相信學生的動手能力。充分體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。
四、實際應(yīng)用健康生活
出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關(guān)的生活知識。教師恰當?shù)睦貌煌脑u價方式，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】
結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容聯(lián)系生活提出問題，解決生活中的實際問題。激發(fā)學生細心觀察及積極探索的精神。激發(fā)學生熱愛學習的熱情，激勵學生健康生活快樂成長。
本課的板書設(shè)計清晰、簡潔、突出本節(jié)的知識重點。
人教版七年級生物說課稿篇十七
使用顯微鏡觀察植物細胞使學生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導學生明確如何使用顯微鏡進行觀察植物細胞，并歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學生動手實驗能力和歸納整合能力，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和繪圖技能。
依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學生初次接觸細胞實驗，不會使用實驗工具進行裝片觀察，而且學生也從未看到過細胞。
2、難點：成功地制作臨時裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細胞結(jié)構(gòu)圖的前提。
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
（4）、練習。
（5）、小結(jié)。
1、教學方法：多媒體、實驗探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
3、觀察老師準備好的玻片標本，挑起學生觀察微小細胞的欲望。
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
復習鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。
師生互動：植物細胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？
讓學生明確：
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
師生互動：討論：如何給細胞下定義？
明確：細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。科學家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細胞構(gòu)成的。細胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命活動。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
1、真實；
3、完整：名稱標注齊全。（標注要盡量在左側(cè)，標注要對齊。）。
1、學生小結(jié)臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖。
人教版七年級生物說課稿篇十八
“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學習，學生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學習奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
通過圖片分析，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學生的觀察分析能力和思維遷移能力。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
增強學生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。
生態(tài)系統(tǒng)的組成。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
1．多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，用實物投影儀投影學生所畫的食物鏈。
2．啟發(fā)式教學法：學生自學、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學生是教學的“主體”。
3．角色扮演法：通過學生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”。
指導學生分析概念的核心；指導書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭頭方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導學生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等；指導學生進行分析資料、觀察與閱讀等。
人教版七年級生物說課稿篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委們，大家下午好!今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面進行闡述的。根據(jù)要求，我主要談?wù)劦?個方面。
1、說教材的地位和作用。
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學目標。
知識目標。
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進一步學會科學探究的一般方法。
能力目標。
(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學習能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
3、說重點與難點。
重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學情。
七年級學生思維活躍，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學準備。
教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生：興趣小組準備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。
1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，體驗科學探究的一。
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學習法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導入。
此時，學生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：
2、觀察思考，深化認知。
活動一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象。
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)。
此時興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導學生思考相關(guān)問題：
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?
(5)、對該實驗你還可以怎樣設(shè)計?
在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進行蒸騰作用呢?當然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān)，自然展開第3個教學環(huán)節(jié)：
3、自主探究，互動交流。
具體操作分兩步：
第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強調(diào)安全問題(5)做好分工，開展實驗。
第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導。
在學生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認識之后，教師結(jié)合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的結(jié)構(gòu)，完成重點知識的學習，為下一節(jié)光合作用的學習奠定基礎(chǔ)。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”，引導學生對葉片基本結(jié)構(gòu)進行總結(jié)概述。(板書：葉片的基本結(jié)構(gòu))。
在學生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導學生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個活動：
活動三：觀察表皮臨時裝片。
為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生進行形象演示：
將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學生的認知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
氣孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛(wèi)細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛(wèi)細胞和表皮細胞的形態(tài)及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛(wèi)細胞)。
對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時段的失水量”加深認知理解。
接下來回歸到開始導入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：
4、體驗感悟，討論交流。
活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義。
體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運輸?shù)睦?，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。
感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
討論交流:結(jié)合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上，討論交流如下問題：
(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?
(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?
接著引述問題“夏季移栽植物時，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學生進行環(huán)境教育：
5、拓展思維,環(huán)境教育。
最后對全體學生的基礎(chǔ)知識進行檢測及對部分學生的綜合技能進行考核，達到因材因情施教目標，引導學生進行第6個教學環(huán)節(jié)：
6、梳理內(nèi)化，達標升華。
讓學生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過導學案進行達標訓練，以求升化。
當堂達標(我能行)：(略)。
人教版七年級生物說課稿篇二十
今天我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和觀察能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖
（4）、練習。
（5）、小結(jié)。
1、教學方法：實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
1、教師演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（1）細胞壁：保護和支持作用
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
（6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能
人教版七年級生物說課稿篇二十一
生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學生認識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。
本節(jié)課的最大特點是讓學生進行探究實驗。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。
研究教材后我又分析了學情：初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現(xiàn)自我。
學習新課、學生小結(jié)、反饋練習;。
本節(jié)課的教學過程如下：
為了達到較好的教學效果，我做了充分的課前準備是：讓學生(一)預習本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。
在導入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導復習：請同學們看屏幕，這四種生物分別是……?學生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學生回答后，我請學生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學習環(huán)境對生物的影響。
本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導學生分析，讓學生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學生剛復習過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學習，因為書上列舉的例子比較常見，讓學生閱讀書上16頁第一段，自學通過。為了加深理解程度，我又讓學生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學生根據(jù)以上學習說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學習做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學中，有許多學生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學生理解。這三個實驗中一個是讓學生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學習了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學生的好奇心后讓學生對比討論，我引導分析，學生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設(shè)置兩個不同的因素，將得不到科學結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應(yīng)設(shè)置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學結(jié)論。我立即強調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。
因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學生自己設(shè)計實驗方案，本節(jié)就應(yīng)讓學生嘗試設(shè)計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學生預習過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實驗，很快回答出設(shè)計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學生能力，預計課堂時間緊張，因此我布置課下練習：讓學生以小組為單位，在課下設(shè)計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導對比分析，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學生嘗試設(shè)計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。
本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶，先讓學生看四段錄像，要求學生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學生要注意后果是什么。四段錄像讓學生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學習埋好伏筆。第二步：讓學生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學生自學書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學生自己小結(jié)。這是一組學生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像，自學印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預習下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數(shù)據(jù)。
為了檢查學生的學習效果，我設(shè)計了反饋練習題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。
本節(jié)課的時間安排是：復習舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習4分。
課的教學特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體地位;運用認識規(guī)律，讓學生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。
上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學生的認識步步深入，解決了以往學生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導學生學習方法上，使學生懂得學習理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學生的學習積極性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小......
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