制定方案之前,需要進行充分的調(diào)研和分析,了解問題的背景和現(xiàn)狀。進行深入的研究和借鑒前人的經(jīng)驗可以幫助我們找到更好的解決方案。方案的制定是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程,需要不斷積累經(jīng)驗和反思實踐。
春教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、學(xué)會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。
一、談話導(dǎo)入。
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條,(指“要誠實……”幾個字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠實,不能騙人,騙人不好)可生活是很復(fù)雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責(zé),也許反而會得到感激,比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。
交流:你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個美麗的謊言。
二、細讀課文。
1、過渡:對,這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看??梢匀c關(guān)鍵地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,繼之眼睛一亮……(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)。
(2)、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)。
(3)、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)。
3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費盡心機?(為的是讓我能讀到書)。
4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第13、15節(jié)的兩次哭)。
5、小練筆:
三、感情朗讀。
真會讀書!但真正會讀書的人不僅會讀進去,還要能讀出來,讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進入作者的內(nèi)心世界,通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來,那才叫會讀書!文章很長,這樣吧,自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀,先練習(xí)練習(xí)。
(學(xué)生練讀,指名讀。師相機評點)。
四、情理交融。
(指名說)。
我也像大家一樣,運用我的密笈悟出了這樣的道理:1、放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂。
春教學(xué)設(shè)計方案篇二
第一次正式接觸識字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意,能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們,你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽,從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計意圖:了解十個數(shù)字的發(fā)音情況,重在發(fā)音。]。
二、認識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖:在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。]。
2.師范讀,學(xué)生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。
3.學(xué)生自讀,師生交流,正音,指導(dǎo),朗讀。
(二)了解詩意。
1.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2.根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖:詩的意象具有多重性,要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3.請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
4.請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明:“一去”,即一路走去的意思。
6.還有什么問題?
[設(shè)計意圖:學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,應(yīng)給予一定的空間。]。
(三)配樂誦讀全詩。
1.給詩加上題目,并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩,并設(shè)問:
(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)。
(3)你來到這個山村,覺得它美嗎?
(4)師總結(jié):小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”),這三個字有什么特別的地方嗎?
1.都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結(jié)論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的?
春教學(xué)設(shè)計方案篇三
這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學(xué)時,可結(jié)合選擇字義,復(fù)習(xí)鞏固的方法??砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節(jié)。
1.讓學(xué)生讀一讀三句話,再讀一讀伙伴的提示語,想想這三句話中回字的意思。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.集體,了解回的幾中解釋。
(1)掉轉(zhuǎn)。
(2)從別處到原來的地方。
(3)量詞,指事情、動作的次數(shù)。
(4)回族。
(5)曲折環(huán)繞。
4.讀句子,選擇回在句中的準(zhǔn)確意思。
句1:回是掉轉(zhuǎn)的意思。
句2:回是回族的意思。
句3:回是量詞,指事情的次數(shù)。
5.擴展練習(xí)。教師再舉幾個例子或讓學(xué)生自己舉例,體會漢字一字多義的特點。
這一部分包括讀讀認認、讀讀背背兩項內(nèi)容。
讀讀認認是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識九個生字。教學(xué)時可設(shè)計以下環(huán)節(jié)。
1.讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,了解字義。如:
灶:燒火做飯的用具,跟火有關(guān)。
鋁鍋:金屬鋁做的炊具。
漏勺:讓食物留下,讓湯或水從中漏掉的用具。
湯:跟水有關(guān)。
2.認讀生字,指名說記字方法。
3.同桌互相檢測識字情況。
4.識字展示。
讓學(xué)生回家觀察家里廚房的用具,看看是否都能說出用具的名稱,再積累積累一些新詞,學(xué)習(xí)新字,制作字卡、詞卡,拿到班上展示。
讀讀背背是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團結(jié)合作的成語,第二組是關(guān)于取長補短的成語,第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語,第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語。教學(xué)時,可設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié):
1.讓學(xué)生自讀這些成語,邊讀邊想成語的意思。
2.在小組內(nèi)讀成語,互相正音,并交流自己理解的成語,提出不懂的成語。
3.分組比賽讀成語。
4.按自己喜歡的方式背成語,在游戲中展示自己積累的成語。
(1)成語接龍比賽。
(2)猜成語:老師說意思讓學(xué)生猜;同學(xué)互說互猜成語。
這次口語交際的話題是自我保護。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。可設(shè)計下面的情境。
情境一:小組合作表演故事的開頭。
1.觀察圖畫內(nèi)容,弄明白四幅圖連起來說的是什么事。
2.根據(jù)圖畫內(nèi)容,小組合作表演故事的開頭。
情境二:續(xù)編故事。
1.如果讓你扮演圖中的小朋友,你會怎樣把故事編下去呢?
2.把你的想法說給小組同學(xué)聽。
情境三:交際表演。
1.選擇較合理的想法,小組合作把故事編完整。編時注意:
(1)小朋友如果真的認識這位叔叔,確實是爸爸的朋友,他該怎么辦呢?(禮貌待人)。
(2)小朋友如果不認識這位叔叔,他該怎么辦呢?(自我保護)。
2.各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。
3.小組互相評價,評出最佳合作獎。
情境四:感悟故事。
1.這個故事,讓你明白什么?把你的體會說給大家聽聽。
2.聯(lián)系生活實際說一說。
(1)怎樣有禮貌地接待客人?
(2)怎樣對待陌生人?怎樣自我保護?
口語交際之后,做畫畫寫寫的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定,目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式,練習(xí)表達,提高寫話的興趣。寫好之后,相互展示和交流。
這次展示臺,設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容:一是填字游戲的展示;一是謎語展示??商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
1.讓學(xué)生根據(jù)自己的積累,把詞語補充完整。
2.讓學(xué)生自己設(shè)計填字卡片。
3.分小組合作完成填字游戲。
4.填好后橫向讀一讀詞語,再豎著讀一讀填好的字(新世紀(jì)我能行),說說發(fā)現(xiàn)了什么。
1.展示自己收集的謎語。
2.小組互猜謎語。
3.集體猜謎語比賽。
春教學(xué)設(shè)計方案篇四
1.口語交際與習(xí)作:通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2.我的發(fā)現(xiàn):通過閱讀小林和小東的對話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,體會到:讀書時要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題后,要想辦法解決問題。
3.日積月累:積累一些古代名句,通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵。
4.展示臺:展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗成長的快樂。
4課時。
“口語交際”
(課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料)。
1.回憶本組課文,圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.談話:日子一天天過去,我們一天天長大。在成長的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目:難忘的成長經(jīng)歷。
1.自讀題目,勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2.交流:
說、寫自己或別人的成長故事;
交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;
討論信中的問題,寫回信。
1.認真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。
2.按要求獨立準(zhǔn)備,并說給自己聽一聽。
3.根據(jù)選定話題進行分組。
選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。
4.分組交流,要求每人都有機會交流自己的看法。
5.指名在全班交流,集體評議。
6.根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。
1.請你來總結(jié)這次口語交際活動。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結(jié)。
2.請你為下一次口語交際活動提建議。
“習(xí)作”
談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天,我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。
1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2.交流提綱,分組指導(dǎo)。
話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。
話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)。
1.指名讀習(xí)作,集體評議。
2.每個話題選出代表作講評。
1.生根據(jù)講評修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。
2.謄抄習(xí)作。
話題一:編成短劇演一演。
話題二:開展讀書心得展示活動。
話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”
1.自讀小林和小東的對話,說說對你有什么啟發(fā)。
2.歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。
3.交流自己的讀書經(jīng)驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1.自由閱讀,要求讀得通順流利。
2.指名讀,糾正讀音。
3.默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
4.背名句競賽。
5.你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言?交流。
1.談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長的經(jīng)歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)。
2.個人或分組匯報自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。
3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4.總結(jié),評獎。
春教學(xué)設(shè)計方案篇五
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩句。)。
潘融:春天在那蔚藍的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無盡的生命,讓她們在天空中盡情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風(fēng)箏呢。
(板書課題)。
師:請同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認生字,把詩歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語都會認了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認好了,我們來讀一讀這首詩吧!(指名分節(jié)讀全文,在學(xué)生讀的過程中進行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩呢?(板書:讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問,讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)。
你們看這個“品”字,三個口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來認真地品讀一番吧!
第一節(jié)。
師:請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍,風(fēng),是那樣輕?!?/p>
師:當(dāng)你讀這一句的時候,你的感覺是怎么樣的?
生:我覺得很高興,很快樂。
師:那你就試著把這種感受讀進去。
(生再讀。)。
天空蔚藍而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來到綠盈盈的草坪。”
師:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫有意思一些。
生:這樣寫讀起來順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺表演。)。
生:我認為他表演得不好,他只有動作沒有語言。
師:那你來試一試吧!
(這個學(xué)生上臺來表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們再來讀一讀,讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?!?/p>
生:為什么說是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍天。
生:他們渴求更多的快樂。
生:孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動和渴求的心情,再讀一讀這一句。
生齊讀。
生:想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時,我們跳著,嚷著,遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說:“你們瞧,你們瞧,我們也會放風(fēng)箏?!?/p>
師:請注意,花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。)。
生再讀。
師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
一生練習(xí)朗讀。
師:看樣子,我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會在干什么呢?
生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。
生:還有的沖向了天空。
生:還有的落在房頂上。
師:看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。
生:還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生:是花的香味。
生:是花的花粉吸引他們來采蜜。
生:是花的形狀很漂亮。
師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師:那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來?
生再練習(xí)朗讀。
師:我們把整首詩來讀一遍吧!
生齊讀全詩。
師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來看兩段文字:
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回擺動,還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
師:你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
生:有一天,我和媽媽去逛菜市場,這時,一輛摩托車開進來了,我想這摩托車司機大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧!
生:我在放沖天炮的時候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭??!
生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個有心人,你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
春教學(xué)設(shè)計方案篇六
賞析文章的語言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩人舒婷運用細膩的筆觸生動傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事,使學(xué)生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中,對師生關(guān)系有了新的認識。有人曾經(jīng)說過,讀中國舒婷文字,是培養(yǎng)人鑒賞能力和審美水平的最好途徑,而我還要加上一句:也是增加文化積淀,提升學(xué)生文化品位必不可少的途徑。
《帽子的故事》、《分數(shù)》,并點評。
同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動。今天,我跟著當(dāng)代女詩人舒婷走進她的夢一般的中學(xué)時光,搖響她記憶中的小鈴,在閃爍的銀河里,追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。
通讀課文,結(jié)合旁批,說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么?
(從動詞、修辭、表達方式入手,感受作者的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣。)。
1、文章的中心人物是誰?為什么?結(jié)全課文內(nèi)容,請用下面句式造句:
――――――――――的“我”,因為―――――――――。
2、如果把題目改成《難忘那顆星》,那么中心人物又是誰?結(jié)全課文內(nèi)容,請用下面句式造句:
――――――――――的“林老師”,因為―――――――――。
1、文似看山不喜平。一切都在意料之外,又在情理之中。如三個“意外”。文章顯得波瀾起伏,跌宕多姿。
2、語言生動風(fēng)趣,讀來令人忍俊不禁。許多比喻名看來信手拈來,不僅新穎、傳神,而且妙趣橫生,大大地增加了文章的可讀性。
六、課后反思:學(xué)了本文,在學(xué)習(xí)上、思想上對學(xué)生來說應(yīng)有什么樣的思考和啟發(fā)?對我自己,又應(yīng)有什么啟發(fā)?用杜甫的一首詩作結(jié):好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。
春教學(xué)設(shè)計方案篇七
2、設(shè)計教學(xué)情境。
(一)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性,要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時,要符合學(xué)生的認知規(guī)律。
(二)形式設(shè)計趣味化。
在教學(xué)中,凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過來進行教學(xué)設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運動形式,也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如:二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計》。
教師設(shè)計摸球游戲,規(guī)則:10個球,摸出3個紅球的為一等獎,摸出2個紅球的為二等獎,摸出1個紅球的為三等獎。讓學(xué)生進行統(tǒng)計,并畫出統(tǒng)計圖。
(三)結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設(shè)計,而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計,一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設(shè)計,才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
6.展開參與性的教學(xué)過程。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心?!敝饕ǎ?/p>
1、評價目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度:一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個要求,包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合,結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合??刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求。
1.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
2.恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4.重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn),定性與定量兩類方式。
春教學(xué)設(shè)計方案篇八
1、知識與能力:繼續(xù)認識各種車輛名稱,大致了解各種車的用途;鞏固19個生字詞,正確書寫共、汽、無、行4個生字。
2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和在生活中識字的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度、價值觀:知道交通安全的重要性。
認識19個生字詞,會寫共、汽、無、行4個生字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,昨天我們到了車的世界,認識了許多車,今天我們要來認識一些漢字新朋友。我們來回憶一下昨天認識的車吧!(課件出示各種各樣的車。)
2、看畫面,說說車的名稱。
3、利用各種形式復(fù)習(xí)生字詞。
4、把自己知道的車的名稱與用途跟小伙伴說說。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、(出示課件)小朋友們,你們仔細觀察屏幕上的字,看看你認識屏幕中的哪些字?
2、同桌互相說一說你是怎樣認識這些字的?
3、用自己喜歡的方法和小組里的成員討論識字。
4、匯報交流小組學(xué)習(xí)生字的情況。
5、用自己喜歡的生字組詞、說話。
三、鞏固練習(xí)。
1、做找朋友游戲。
(1)音節(jié)、詞找朋友。
(2)圖、詞找朋友。
2、聽音找卡片游戲。
3、出示連線題。(課件出示各種車的圖片和車名生字間的連線。)
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要求寫的四個字。
2、觀察它們在田字格里的位置,說一說怎樣寫能把字寫漂亮?
重點指導(dǎo)汽、行、無三個字。
強調(diào)行和汽字都是左右結(jié)構(gòu),左右兩邊寫得要勻稱。提示寫好汽的最后一筆。
無是獨體字,整個字占四個格。
3、請平時寫字好的學(xué)生上臺表演,然后評議。
4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字,寫完了與同學(xué)交流。
五、課外拓展。
1、你還會寫本課的哪些生字?試著寫一寫。
2、同學(xué)之間互相說一說各種車的用途。
春教學(xué)設(shè)計方案篇九
1.在生活中,每個人都有許多朋友,你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天,我們就一起和冰心奶奶來談?wù)動颜x。
2.出示課題《大海中的燈塔》,從課題中你讀懂了什么?
1.出示自學(xué)要求。
(1)閱讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)勾出對你有所觸動的句子,在旁邊批下你的感受。
(3)畫出你不懂的地方,提出問題,小組討論解決。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師巡視,相機指導(dǎo)。
1.全班交流,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容,有哪些不懂的地方,師生共同釋疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開頭,冰心奶奶就說讓我們來談友誼,友誼是什么?用信中的語言來說說。抓住文中重點句子理解友誼的重要,掌握交友的藝術(shù)。
友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。強調(diào)友誼有情。
肯耕種的才有收獲,能貢獻的才配接受,對朋友要有付出,有奉獻。
使你墮落,消沉的,不是你的好朋友。同時也要警惕,你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友,互相幫助,共同進步的才是真正的朋友。
不要只想你能從朋友那里得到什么,也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取,更要有奉獻。
各種不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和諧合奏,就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴。每個人的性格不一,朋友之間要做到性格互補,取長補短。
友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲,朋友之間的真誠幫助,猶如雪中送炭。
對這些句子的理解,要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例,交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助,互相提醒,共同進步。
3.交流談體會。
在生活中,你一定有許多小朋友,甚至有大朋友,說說你是怎樣與他們相處的。
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。
2.把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。
1.課外閱讀冰心的作品。
2.小練筆:寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓τ颜x的認識。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十
1.通過看圖和理解課文,了解濟南名勝趵突泉的特點,激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
了解大泉、小泉的位置和特點,學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
二課時
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容,通過查工具書,聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
(二)仔細觀察圖畫,再認真讀課文,在圖畫中試著找一找大泉眼,并想一想每個自然段講的是什么,劃分結(jié)構(gòu)段。
1.概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第2自然段:趵突泉泉水清淺、鮮潔,它為濟南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多態(tài),活潑、有趣。
2.劃分結(jié)構(gòu)段,歸納段意:
提示:這是一篇寫景的文章,作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清淺,大泉日夜翻滾,小泉姿態(tài)優(yōu)美動人,為濟南增添了美。
3.朗讀課文。
(文章開門見山,語言簡潔,起到了“引起下文”的作用。)
(二)看圖畫,閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園,就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了,那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。)
那泉水的特點是什么?(清淺”“鮮潔”)
怎么理解“清淺”“鮮潔”?(“清淺”的意思是干凈、清澈見底?!磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活,沒有雜質(zhì)。)
“假如沒有趵突泉,濟南會失去一半的嫵媚?!薄皨趁摹笔鞘裁匆馑??作者為什么這樣說?(“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中,趵突泉的美麗占有十分重要的位置,假如沒有趵突泉,就大大遜色了。)
(三)看圖畫,閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.教學(xué)過渡:作者說“假如沒有趵突泉,濟南會失去一半的嫵媚?!苯酉聛恚覀兙涂纯歹劳蝗降资窃鯓拥摹皨趁摹?。
2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉?(3~6句)
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點?(看到水從三個大泉眼里往上冒,不斷地翻滾。)
寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?(“像煮沸了似的,不斷地翻滾?!薄啊瓫]晝沒夜地冒,冒,冒,永遠那么晶瑩,那么活潑,好像永遠不知疲倦。”)
3.作者一邊描繪大泉,一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子,聯(lián)系課文內(nèi)容,說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么?(自然的偉大)
4.反復(fù)讀這三句話,從中體會作者深深的感受。
5.在這一段里,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)
6.如果說,平時的趵突泉那么“翻滾”,“好像永遠不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎樣呢?(更好)
怎么“更好”?是一個怎樣“更好”的景象?平時的泉“偉大”,冬天的泉給我們留下什么印象?(“神秘的境界”)
7.小結(jié):這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8.有感情地朗讀這一段。
(四)閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1.齊讀這一段,作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?(過渡句:“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)
2.小泉有什么特點?(多姿多態(tài))
怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)
3.反復(fù)讀這一段,抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句,仔細品味小泉的各個特點,體會作者賦予的感情。
4.作者寫小泉,采用了什么手法來寫的?(比喻)
5.有感情地朗讀這一段。
(五)總結(jié):
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動,富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,描寫了趵突泉的美麗景色,抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
大泉 偉大
趵突泉 小泉 有趣 美
春教學(xué)設(shè)計方案篇十一
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體,會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點:
音近字、形近字的比較練習(xí),懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點:
修改錯句和看圖補寫句子。
教學(xué)時間:二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié),讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字,并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié),指名拼,評議正音。
2、填寫,
3、指名板書,校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同,哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋,得出結(jié)論:
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的,說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系?
3、口頭組詞。
4、書面完成,同桌交換批改。
1、讀例句,比較句子,你認為哪一句寫得好?好在哪里?具體在哪里?。
2、指名說,
3、口頭填空,自由說——指名說,評議。
4、書面完成。
5、小結(jié):我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標(biāo):
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句,理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學(xué)習(xí)第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的,“明亮”是什么意思?它在句子中說明什么?
c、抄寫第一句。
3、按學(xué)習(xí)第一句的方法學(xué)習(xí)二、三句。
1、讀三句話,想想錯在哪里。
2、指名說,錯在哪里,為什么是錯的,正確的應(yīng)該怎么說?
3、反饋:
第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”
第二句:刪去“和白楊樹”,在“梨樹”前加個“和”
第三句:刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題,了解題意,明確要求。
2、仔細看圖,看懂圖意。
3、想想每句話應(yīng)補寫什么,才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌,沒,那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十二
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜,一個賣火柴的小女孩,凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情;揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對資本主義社會制度的憎恨,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣,學(xué)習(xí)主動性強。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋,遠不如城市學(xué)校,但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學(xué)設(shè)備,對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計,我根據(jù)這一理念,擺正老師的主導(dǎo)地位,努力為學(xué)生營造一個寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識?!墩Z文課程實施》指出:閱讀是學(xué)生個性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,本課的設(shè)計,遵循這一理念,以讀為本,放手讓學(xué)生在讀中悟,讀中體驗,讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,個性得以張揚,凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容,了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇,認識資本主義社會制度的罪惡,加深對社會主義的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
重點:從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活,體會作者的思想感情。
難點:體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
1、指名說說:經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子?
2、 師:這個可憐的小女孩,能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎?她的命運會是怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
( 把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜,喚起學(xué)生對小女孩的同情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:小女孩幾次擦火柴?每次各出現(xiàn)什么幻象?
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,思考:
(1)為什么出現(xiàn)的幻象是火爐?你有什么感受?
(2)還有什么問題,提出來大家一起討論解決。
(3)齊讀這小部分,感受小女孩的處境。
(4)小組討論學(xué)法,教師幫助歸納。
(讀——思考——釋疑——再讀體會)
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力;激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究;讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向;讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累過程,達到“授人以漁”的目的。)
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
(1)各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。
(2)教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有機會運用獲得的學(xué)習(xí)方法,進行閱讀實踐,實現(xiàn)學(xué)法遷移。同時,也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。)
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
(1)齊讀 (2)分組賽讀 (3)指名讀
(讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗,與文本中的人物同悲同喜,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。)
(二)分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后,交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來,全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個環(huán)節(jié),教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的獨特感情和情感體驗,不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
(三)正確、流利、有感情的朗讀全文。
(內(nèi)化情感體驗,與文本產(chǎn)生共鳴。)
想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物
(使所學(xué)形成系統(tǒng))
小女孩的命運是多么悲慘啊!誰讀了這篇課文會不深受感動呢?在資本主義社會里,像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今,我們生活在這個美好的社會主義里,過著幸福美好的生活,我們該怎么做呢?請說說你的想法。
(該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,對資本主義社會制度的憎恨,加深對社會主義社會的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
(進一步拓展文章的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去,聯(lián)系生活實際,走出課堂,走向生活。)
【板書設(shè)計】
19賣火柴的小女孩
(幻象) (原因)
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
(可憐) (渴望幸福) 4、5、奶奶——沒有幸福 (悲慘結(jié)局)
飛走
(珍 惜 美 好 生 活)
【自我評價】
這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣很濃,教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點:
其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,或是讓分組合作探究,尊重學(xué)生對文本的獨特感受和多元反應(yīng),有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運,愛到情感熏陶,獲得思想啟迪。
不足之外;在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時,給學(xué)生的時間不夠充足,有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。
本節(jié)課,王長振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況和教材的特點設(shè)計,有機地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面:
一是閱讀教學(xué)中,不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,凸顯學(xué)生的主體地位。如:教學(xué)“擦火柴”這部分時,教師并未做分析,只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),自讀感悟,討論交流。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解,對情感的體驗,對文章思想的體會,老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究,張揚了學(xué)生個性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三是以讀為本?!白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動,本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣,如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思,以讀促悟,以讀加深情感體驗,以讀獲得思想啟迪。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十三
1課時
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
明確:
情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人
3、人物活動總離不開一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。
景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類社會的生命
春天生機盎然的特征,寫景為抒發(fā)對生命的熱愛
4、設(shè)計“我”這個形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責(zé)任的重大 心理描寫
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責(zé)任使命
摘句1、我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。
這是有序生活的再現(xiàn),詞語的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其 三,妻兒走在前,母親的視線就會受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十四
【課題】:【本學(xué)期總第課時】。
【課題】:積累運用一2。
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。
【重難點關(guān)鍵】:
重點:培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團,進行“游覽”。
【教學(xué)反思】:
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。
【重難點關(guān)鍵】:
重點:培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽著的問題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團,進行“游覽”。
春教學(xué)設(shè)計方案篇十五
謝謝你們,能記住我。
我們通過交流相互都有些了解了,相信接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會讓我們成為知己?,F(xiàn)在,我們可以開始上課了嗎?師生問好!
1、如果我把這四蘋果分給他們兩個,我可以怎么分?
生:每人兩個。
師:為什么這樣分?
生:這樣公平。
師:這種分法,數(shù)學(xué)上叫什么分?
生齊說:平均分。(板書:平均分)
師:誰能用一個式子表示這種平均分。
生:4 2=2(教師板書)
2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小朋友,每個人幾個?用哪個式子表示。
生:2÷2=1(師板書)
生:1÷2=0.5(師板書)
5、半個,可以用0。5表示,還可以用怎么表示呢?(學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言,但在思考,教師也沒有引導(dǎo),)
6、師:你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎?生:想
7、師:數(shù)學(xué)上還可以用這個數(shù)來表示(板書1/2)
師:誰知道它怎么讀?
生:一分之兒;
生:二分之一;
師:它叫二分之一,我們應(yīng)該從下往上讀(師在分數(shù)旁邊畫上一個箭頭)
生齊讀
師:這個數(shù)叫做分數(shù),今天我們就一起來認識分數(shù)(板書:認識分數(shù))
生;沒有平均分。
師:你能再說一遍嗎?(生重新再說一遍)
生:我把窗戶……
生:我把文具盒……
6、師:圖形、黑板、鉛筆,其實就是把什么平均分成兩份?
生:物體、東西
師:其實就是把一個東西平均分成兩份,其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個一排同學(xué)人數(shù)看作是一個東西,把它平均分成兩份,其中的一份是多少:
生:1/2。
師:那這個1/2里有多少個人?
生:4個。
師:如果我把全班同學(xué)平均分成兩份,其中的一份是多少?這個1/2里又有多少人。
生:1/2
生:18人。
1、師:其實,在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份,有時候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。
生齊答:1/4
師:如果取其中的兩份,又用哪個分數(shù)來表示
生:2/4
師:你知道我要出哪個分數(shù)?
生:3/4
師,那我要取幾份?
生:3份
師生齊叫出4/4
3、請同學(xué)們仔細觀察這幾個分數(shù)?他們有什么特點?
生:他們都是平均分
生:他們都是把圓形中的一部分
師:請同學(xué)們聽清楚老師的問題:是觀察這幾個分數(shù)有什么特點?
生:他們的分母都是4
師:為什么都是4?
生:因為他們都是把圓平均分成了四份
生:分子一個比一個多。
師:為什么?
生,分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù),所以才會這樣
師:那也就說分子表示的是……
生:涂色部分的份數(shù)。
生:所取的份數(shù)。
2、如果我把這個圓形平均分成8份,取其中的一份是它的幾分之幾?
生:1/8(板書)
師:5份又是幾分之幾?
生:5/8(板書)
師:如果把它平均分成100份,其中的一份又是多少?
1/100(板書)
師板書29/100,它表示什么呢?
生:表示把這個圓形平均分成100份,取其中的29份。
3、師:現(xiàn)在,你能說出一個分數(shù)嗎?
生:2/5,3/9、23/50……
師:我們能把所有的分數(shù)都說出來嗎?
生:不能,有無數(shù)個。
目的:1、認識其他的分數(shù);2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么?
感悟:學(xué)生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點中,知道了分子和分母所表示的意義,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很成功,在后面的練習(xí)中得到了驗證。讓學(xué)生任意說出一個分數(shù),全班36個人,3/4的人得到了發(fā)言,學(xué)生參與面廣。
3/4 2/3 3/5 1/2
2、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個圖,你會想到哪些分數(shù)?
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
學(xué)生觀察后:
生:有聯(lián)系。
生:分子就的被除數(shù),分母就是除數(shù)。(教師用箭頭表示)
師:其他同學(xué),也發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:如果,我寫一除法式子,你知道等于多少嗎?1 ÷ 8
生齊答:1/8
師:板書2 ÷ 3等于多少
生:2/3
師:真得等于2/3嗎?這個知識大家可以課后去研究一下,以后我們也會學(xué)到。
2、通過練習(xí),我們發(fā)現(xiàn)很多知識之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系,那我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
師:和好朋友在一起的時間總是過得很快,鐘聲馬上要響起,魔力馬上就要消失了,在最后的這一分鐘的時間里,我想做一個調(diào)查:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有收獲嗎?靜靜地想一想。
師:有收獲的請起立?用一個分數(shù)怎么表示?
生:36/36
師:我采訪幾個小朋友,你有什么收獲?
生:我
認識了一種新的數(shù)——分數(shù)。
生:用分數(shù)表示必須要平均分。
……
師:謝謝,你們的收獲,你們的快樂,就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn),我也非常的滿意(板書1/1)。下課,朋友們,再見!
春教學(xué)設(shè)計方案篇十六
《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。
體會荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動的語言表達,積累語言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。
理解白荷花開放時的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問,
教師:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?!?/p>
學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r候,同桌之間可以互相討論、交流。”
(隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。)
教師作隨機點評,相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)
教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的?!?/p>
(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)
學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師:“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。
(組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)
教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會?!?/p>
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。)
組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點撥。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師:請大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”(使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)
教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象?
學(xué)生:美、可愛
教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?
學(xué)生:三種。(半開、全開、含苞)
教師:這幾種荷花給你留下什么印象?
學(xué)生:美
有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。
教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?!?/p>
用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”
板書:
葉 挨挨擠擠
荷花{ 半開
花 { 全開
含苞
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