淺談中國(guó)的教育改革論文（通用17篇）

在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理。閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇一

中國(guó)冶金是從新石器時(shí)代晚期的采石和燒陶發(fā)展起來(lái)的。由于人們已經(jīng)能利用近千度高溫的陶窯燒制陶器，同時(shí)也對(duì)木炭的性能逐漸熟悉，因此具備了熔鑄、鍛打和冶金的基本條件。采石時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)各種金屬礦石！燒陶窯為金屬的冶鑄準(zhǔn)備了高溫爐和爐內(nèi)冶煉礦石的技術(shù)。在甘肅東鄉(xiāng)縣林家馬家窯文化遺址中發(fā)現(xiàn)的距今約五千年的青銅刀！以及在其他一些新石器晚期遺址中發(fā)現(xiàn)的早期銅器和銅渣等都是冶金技術(shù)誕生的標(biāo)志。

中國(guó)冶煉技術(shù)的起源和中國(guó)一門(mén)古老的技藝煉丹術(shù)有很大的淵源，煉丹術(shù)是封建時(shí)期帝王和貴族所追求的，因此當(dāng)時(shí)很多的煉丹術(shù)士也就是道士很受封建統(tǒng)治者的p識(shí)。而道士的目的是追求長(zhǎng)生不老或發(fā)財(cái)致富，這迎合了一些帝王、貴族的欲望，從而得到他們的鼓勵(lì)和資助。

我們現(xiàn)在將古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)做一個(gè)比較，就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)一直被人們冠以迷信色彩的封建社會(huì)統(tǒng)治者追求長(zhǎng)生不老的方法，竟然使我們國(guó)家成為了歷史上最早掌握冶煉技術(shù)的國(guó)家。首先，從原料上講，煉丹術(shù)所用的原料是某些金屬和非金屬礦物，金屬冶煉用的原料也是金屬的礦物，不同之處就是現(xiàn)在用來(lái)冶煉金屬的礦物我們都是通過(guò)了一系列的.采礦選礦操作，來(lái)提高礦石的品味，以獲得質(zhì)量更好的金屬，所以從原料上來(lái)講，古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)基本上是一致的。

其次，從冶煉工藝上講，古代的煉丹術(shù)在術(shù)士們的不斷發(fā)展后，也形成了一些特定的術(shù)語(yǔ)，據(jù)記載，煉丹分「火法」與「水法」兩種。（1）火法包括段、煉、炙、熔、抽、飛、伏；（2）水法包括化、淋、封、煮、熬、養(yǎng)、澆、漬。

煉丹術(shù)中的火法和水法技術(shù)剛好和我們現(xiàn)在的冶金技術(shù)中的火法冶金和濕法冶金相對(duì)應(yīng)，火法冶金是指在高溫下應(yīng)用冶金爐把有價(jià)金屬和精礦中的大量脈石分離開(kāi)的各種作業(yè)?；鸱ㄒ睙捤捎玫牟襟E有焙燒、熔煉、吹煉、火法精煉、電解精煉以及化學(xué)精煉。電解精煉可以使用火法冶金煉出來(lái)的金屬達(dá)到較高的純度。這些操作和火法煉丹術(shù)很多地方都有相似之處，火法煉丹是在加熱高溫下進(jìn)行的一種作業(yè)，火法冶金也是在高溫下進(jìn)行的一種冶煉技術(shù)，它的加熱溶解工序，也就是【煉】和【融】，和火法冶金焙【燒熔】煉相對(duì)應(yīng)，其后的工序【抽】【飛】作用是提純丹藥，又和我們現(xiàn)代的火法冶金的【精煉】相對(duì)應(yīng)，最后一道工序【伏】的作用是使藥物變性，即獲得一些特殊的性能，這和我們火法冶金中的【合金化處理】有異曲同工之處。

我們現(xiàn)在所掌握的冶煉技術(shù)還有一種叫濕法冶金又稱水法冶金，它的工藝流程可以概括為：利用某種溶劑，借助化學(xué)作用，包括氧化、還原、中和、水解及絡(luò)合等反應(yīng)，對(duì)原料中的金屬進(jìn)行提取和分離的冶金過(guò)程，與傳統(tǒng)的火法冶金同屬于提取冶金或化學(xué)冶金。

當(dāng)煉丹術(shù)盛行的時(shí)候，一個(gè)道士在清理煉丹失敗的丹爐的時(shí)候，偶然發(fā)現(xiàn)了一塊東西，它質(zhì)地堅(jiān)硬，具有好看的光澤，這可能就是歷史上最早的一塊金屬，可能是鐵，也可能是青銅。把它打制成一件工具或者武器都比其他的材質(zhì)的性能要好的多。偶然的金屬礦物和古代的燃料-木炭的一次偶遇，發(fā)生了一個(gè)當(dāng)時(shí)人們無(wú)法解釋的反應(yīng)--還原反應(yīng)，就誕生了中國(guó)最早的冶金技術(shù)。隨著最早的供風(fēng)設(shè)備--風(fēng)箱的出現(xiàn)，使得冶煉技術(shù)有了一次大的飛躍，金屬也成為了使用比較廣泛的材料之一，同時(shí)也出現(xiàn)了較為完整系統(tǒng)的冶煉技術(shù)和工藝。

（一）青銅時(shí)代的輝煌。

1.【夏朝】二里頭文化開(kāi)始。

2.【商周】青銅鑄造技藝相當(dāng)成熟。

（二）鐵器時(shí)代的奇跡。

1.冶鐵工藝。

（1）【春秋】發(fā)明冶煉生鐵和鋼（塊煉鋼）的技術(shù)，堪稱奇跡?。?）【南北朝】發(fā)明更先進(jìn)的灌鋼法，生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的鋼。

2.冶鐵燃料。

（1）【漢代】開(kāi)始用煤做燃料，并用來(lái)冶鐵，中國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國(guó)家。（2）【北宋】用煤冶鐵很普遍。（3）【南宋末年】開(kāi)始用焦炭冶鐵。（4）【明朝】流行開(kāi)來(lái)。

3.標(biāo)志文物。

（1）商代司母戊鼎：目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，重832.84千克。（2）四羊方尊---商晚期的貯酒器。（3）東漢：馬踏飛燕。（4）西周：象尊。

這些成就都比歐洲同類技術(shù)的出現(xiàn)早了幾百年甚至于幾千年，這是值得我們應(yīng)以自豪的，但是中國(guó)封建統(tǒng)治幾千年阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國(guó)人引以自豪的“四大發(fā)明”最后都成為了西方殖民統(tǒng)治者打開(kāi)中國(guó)大門(mén)的工具，“中國(guó)人發(fā)明了火藥，卻只是拿它來(lái)放鞭炮”，這句話說(shuō)明了我們中國(guó)上千年的封建統(tǒng)治對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展造成的影響。冶金技術(shù)也不例外，我們多年前就掌握了這門(mén)技術(shù)，但是真正把它用于工業(yè)和生產(chǎn)，卻比歐洲晚了很多年，中國(guó)的鋼鐵企業(yè)真正起步是在解放之后，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，我們的冶金技術(shù)有了很大的提高。作為新時(shí)代冶金技術(shù)學(xué)習(xí)者的我們，更應(yīng)該努力探索，在感嘆祖先們創(chuàng)造這門(mén)奇特技藝的同時(shí)，更應(yīng)該為它的發(fā)展創(chuàng)新不斷努力，使它真正成為富民強(qiáng)國(guó)的一門(mén)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊赤.有色金屬冶煉的在線檢測(cè)技術(shù)[j].工業(yè)計(jì)量，（5）.

淺談中國(guó)的教育改革論文篇二

中國(guó)的冶金是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，中國(guó)的鋼鐵產(chǎn)量是世界第一，許多有色金屬產(chǎn)量也是第一，所以需要的人才量也是很大的，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)率是非常不錯(cuò)的，一般的畢業(yè)生都是適應(yīng)力比較強(qiáng)，工作比較好找。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，冶金技術(shù)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，如計(jì)算機(jī)技術(shù)在冶金工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也就使得學(xué)生在大學(xué)里就要逐步接觸并掌握到豐富而實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇三

本專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是鐵礦粉造塊、煉鐵、煉鋼、連鑄等生產(chǎn)一線的崗位操作，主要生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)試、使用、維護(hù)和管理等工作，冶煉生產(chǎn)組織、技術(shù)和管理等工作，以及安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)品質(zhì)量分析和檢驗(yàn)等工作。

本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍比較狹窄，但狹窄并不意味著工作沒(méi)有前途，在有色金屬冶煉廠、制取金屬化合物的化工廠或試劑廠從事生產(chǎn)一線的工作，可以體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的喜悅;在有色冶金研究設(shè)計(jì)院(所)、環(huán)境保護(hù)研究單位、學(xué)校，從事生產(chǎn)組織、科研。

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院、江西理工大學(xué)、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明冶金高等專科學(xué)校、武漢科技大學(xué)、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧科技大學(xué)、遼寧科技學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇四

中國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重，淺談中國(guó)畫(huà)教學(xué)。中國(guó)畫(huà)是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹(shù)一幟。中國(guó)畫(huà)融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。

通過(guò)中國(guó)畫(huà)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、了解中國(guó)畫(huà)、喜歡中國(guó)畫(huà)、會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要任務(wù)。

在中國(guó)畫(huà)欣賞課教學(xué)中，利用作品的創(chuàng)作背景、反映的內(nèi)容以及作者的愛(ài)國(guó)名言和愛(ài)國(guó)事跡，來(lái)教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、民族自尊心和自豪感。如《風(fēng)雨雞鳴》圖是徐悲鴻１９３７年創(chuàng)作的，畫(huà)面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲?shū)Q叫，畫(huà)家喻意喚起人民趕快覺(jué)醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)祖國(guó)的深情，對(duì)正義的伸張，對(duì)光明的向往。徐悲鴻１９４３年創(chuàng)作的《會(huì)獅東京》一畫(huà)，表現(xiàn)群獅將富士山踏于足下，期望抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。為使學(xué)生加深對(duì)畫(huà)的理解和印象，再襯以徐悲鴻事跡簡(jiǎn)介，徐先生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，積極投入到民族救亡運(yùn)動(dòng)中，以自己的畫(huà)作在國(guó)外展售，支援祖國(guó)人民抗日，救濟(jì)祖國(guó)受苦受難人民，使學(xué)生看其畫(huà)、聞其人，倍感親切，倍受鼓舞。李可染、林風(fēng)眠創(chuàng)作的《萬(wàn)山紅遍》、《秋》以中國(guó)畫(huà)不同的表現(xiàn)形式，鮮明地再現(xiàn)出秋色之美，濃郁醇厚、明艷誘人。畫(huà)家用飽蘸深情的筆墨，贊美家鄉(xiāng)的可愛(ài)，祖國(guó)山河之壯美，美術(shù)論文《淺談中國(guó)畫(huà)教學(xué)》。通過(guò)欣賞畫(huà)使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，迸發(fā)出熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)家鄉(xiāng)一草一木的情感。

在中國(guó)畫(huà)筆墨練習(xí)教學(xué)中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國(guó)畫(huà)技法訓(xùn)練。通過(guò)教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，不要求具體繪畫(huà)內(nèi)容，只是隨意畫(huà)，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫(huà)的筆墨技法。待學(xué)生對(duì)用筆、用墨、用色有了初步的`掌握之后，再畫(huà)簡(jiǎn)單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。因?yàn)樘俾参锏娜~子、藤都有相似之處，只在果實(shí)上改動(dòng)一下即可，有利于學(xué)生掌握。

全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要組成部分，國(guó)畫(huà)教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開(kāi)展美術(shù)第二課堂活動(dòng)。因?yàn)樵诖祟惷勒怪?，作者是學(xué)生本人或自己的同學(xué)，同學(xué)們看了倍感親切。通過(guò)美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)、交流感受，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)自信心和成功意識(shí)，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。

中國(guó)畫(huà)博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進(jìn)一步的搞好中國(guó)畫(huà)教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇五

當(dāng)下的中國(guó)教育改革可以用兩個(gè)字總結(jié)——悲劇！

悲劇一：

《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠。

政府及教育主管部門(mén)***聲聲說(shuō)要搞全民義務(wù)教育，有消息說(shuō)還要把高中階段也納入義務(wù)教育，要是再來(lái)個(gè)終身免費(fèi)教育且不更好，可是以我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這現(xiàn)實(shí)嗎？先不說(shuō)免費(fèi)教育的事，就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，從法律頒布至今，有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實(shí)現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要認(rèn)真思考的課題。

悲劇二：

素質(zhì)教育還停留在喊口號(hào)階段。

悲劇三：

教育不公的現(xiàn)象將越演越烈。

一是農(nóng)村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢(qián)堆出來(lái)孩子的未來(lái)》，全文如下：

“寒門(mén)再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢(qián)，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢(qián)，一個(gè)剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù)，現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績(jī)，而是奧數(shù)英語(yǔ)，這都得家長(zhǎng)花錢(qián)上培訓(xùn)班。

以某重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)，北大、清華的就有十幾個(gè)，其中一個(gè)班上全部上重點(diǎn)線，2個(gè)出國(guó)、1個(gè)香港、5個(gè)清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個(gè)比一個(gè)好，從政、經(jīng)商最差的都是高級(jí)知識(shí)分子家庭，農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個(gè)，而且絕對(duì)是那種對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家庭，“我絕對(duì)相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多，面對(duì)城市學(xué)生，基本喪失競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了，條件艱苦，能來(lái)上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué)，學(xué)生在起點(diǎn)上就輸了，在農(nóng)村連幼兒園都沒(méi)有，學(xué)校待遇差，教師素質(zhì)普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門(mén)難出貴子”，寒門(mén)子弟拿什么和他們競(jìng)爭(zhēng)，靠什么改變命運(yùn)？未來(lái)貧二代越來(lái)越多，社會(huì)斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動(dòng)的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書(shū)，到窮人的孩子不讀書(shū)轉(zhuǎn)變，“知識(shí)改變命運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，社會(huì)當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則，減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。

在這里我還想說(shuō)幾句，那些考入北大清華的，有幾個(gè)是真正的素質(zhì)教育出生，又有多少來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有，只是數(shù)量有限。

二是郊區(qū)與城區(qū)的差距，同樣是生活在一個(gè)城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因?yàn)閯澐纸缦薜哪前殉咦?？令人費(fèi)解??！別的城市且不說(shuō)，就拿我所在的貴陽(yáng)來(lái)說(shuō)吧。如果生活在郊區(qū)，將會(huì)給孩子的升學(xué)造成很大的障礙，當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門(mén)會(huì)有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利，設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”：

（一）是就近入學(xué)（這可能也是全國(guó)的一個(gè)通病），這表面上看起來(lái)倒像是為孩子著想，其實(shí)不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學(xué)校，那算是孩子的運(yùn)氣好?？扇绻且凰鴮W(xué)校，那將是這個(gè)片區(qū)的巨大悲劇，因?yàn)槟銊e無(wú)選擇。但對(duì)于政府官員及有錢(qián)（權(quán)）有勢(shì)的家庭來(lái)說(shuō)，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個(gè)用來(lái)對(duì)付普通市民的“良策”。

（二）是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績(jī)處于頂尖水平，教育部門(mén)每年會(huì)給出幾個(gè)統(tǒng)招生名額。光有這個(gè)還不行，你還得花錢(qián)找關(guān)系要到名額才行，否則也只能就近入學(xué)或者花高價(jià)了。

二、初三的學(xué)生，不得享受配額生名額分配，統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到，到頭來(lái)只怕是有苦沒(méi)處說(shuō)。

按照當(dāng)前教育改革的模式，未來(lái)私立學(xué)校將異常火爆。原因很簡(jiǎn)單，很多家長(zhǎng)在走投無(wú)路時(shí)，會(huì)將孩子的前途寄托于私立學(xué)校，而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇，而且會(huì)因?yàn)檫x擇的人太多而非常吃緊，這又將出現(xiàn)另一個(gè)“三高”。一是門(mén)檻高，二是學(xué)費(fèi)高，三是應(yīng)試教育比例高。

此時(shí)此景，我只會(huì)感到悲哀和無(wú)奈。

說(shuō)實(shí)話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個(gè)時(shí)候就沒(méi)有這種說(shuō)法?，F(xiàn)在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測(cè)。

哎！中國(guó)教育，您何時(shí)才能走出怪圈？何時(shí)才能公平？何時(shí)才能取消這樣那樣的入學(xué)限制？何時(shí)才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心？盼這一天能來(lái)的快些。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇六

隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國(guó)家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問(wèn)題，筆者針對(duì)如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

革近年來(lái)，隨著教育部陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，引導(dǎo)全國(guó)各高校積極開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來(lái)高校教育的熱點(diǎn)。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)辦[2015]36號(hào)）（下稱《實(shí)施意見(jiàn)》），將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身?xiàng)l件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點(diǎn)。

1地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。

（1）是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！秉h的進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺(tái)的《實(shí)施意見(jiàn)》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國(guó)的綜合實(shí)力，并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

（2）是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國(guó)各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各地各高校應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

自1997年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)很多知名的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實(shí)踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺(tái)，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作的支持力度越來(lái)越大。各地方高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的指導(dǎo)下積極開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點(diǎn)發(fā)展到了全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施。在試點(diǎn)和探索的過(guò)程中，各高校通過(guò)不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問(wèn)題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。

盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實(shí)際操作中還存在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問(wèn)題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國(guó)家和地方組織的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，以參賽為目的，以獲獎(jiǎng)為目的，還有部分單純開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此類活動(dòng)在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實(shí)踐缺乏一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項(xiàng)工作開(kāi)展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問(wèn)題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展及深化。

2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。

剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過(guò)迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊、有限，并且沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識(shí)的樹(shù)立。部分高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了學(xué)分、為了將來(lái)好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡(jiǎn)單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

2.3缺乏完善的課程體系。

目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開(kāi)展此項(xiàng)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參與科研和實(shí)踐活動(dòng)、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動(dòng)的一般都是相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實(shí)現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水，沒(méi)有專業(yè)教育這塊沃土，實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況臨時(shí)安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，單純依靠他們的興趣來(lái)選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校進(jìn)行實(shí)施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實(shí)際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，對(duì)該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校有可能讓學(xué)生難以接受。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不足。

由于很多地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項(xiàng)賽事或某項(xiàng)課題臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏穩(wěn)定性，流動(dòng)性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對(duì)這類課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時(shí)間的問(wèn)題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的人員為主，這樣的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實(shí)踐落到實(shí)處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。這對(duì)各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。

2.5激勵(lì)機(jī)制不夠完善。

在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校通過(guò)學(xué)分置換來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個(gè)再尋常不過(guò)的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來(lái)說(shuō)，教師是高校科研的主體，而上到國(guó)家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來(lái)衡量高校的綜合實(shí)力。因此，教師們?cè)诮淌谡n程之外關(guān)注的重點(diǎn)就是申報(bào)各類國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題也是他們關(guān)注的重點(diǎn)，例如職稱的晉升、工作量的認(rèn)定、獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中沒(méi)有制定出相應(yīng)的對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中積極性不高，很多教師還因?yàn)楣ぷ骱涂蒲腥蝿?wù)繁重等問(wèn)題無(wú)法投入太多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動(dòng)中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。

3地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。

3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，各地方高校應(yīng)該高度重視此項(xiàng)改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施，從學(xué)校層面開(kāi)始推動(dòng)此項(xiàng)改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門(mén)和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)”專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項(xiàng)工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展相關(guān)工作的局面，成立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門(mén)負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門(mén)，其教學(xué)和服務(wù)對(duì)象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門(mén)利用資源優(yōu)勢(shì)從理論到實(shí)踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績(jī)。3.2營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動(dòng)力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€(gè)方面營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)校可通過(guò)校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、報(bào)刊等形式積極宣傳國(guó)家相關(guān)部委及高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動(dòng)大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)的情況、參加活動(dòng)的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)政策等。還可以開(kāi)展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開(kāi)合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請(qǐng)這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識(shí)課程的范圍。要實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識(shí)教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識(shí)課程，必然會(huì)引起全校師生的重視，切實(shí)改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開(kāi)設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開(kāi)發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢(shì)資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)通識(shí)課程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)課程中對(duì)意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實(shí)際操作脫節(jié)。各地方高校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地改造和建設(shè)；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)成功企業(yè)家和校友對(duì)實(shí)踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)；三是開(kāi)設(shè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的隊(duì)伍。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)傳授的師資。具體可以從三個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項(xiàng)目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請(qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。再次，支持教師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外新動(dòng)態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。

3.5建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制。

建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵(lì)方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中取得的獎(jiǎng)項(xiàng)或成果給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定、課程建設(shè)、教材立項(xiàng)、科研項(xiàng)目、年度考核等方面予以傾斜。通過(guò)這些舉措激勵(lì)專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵(lì)層面，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定范圍。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)作品實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金。對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。總之，通過(guò)不同層面的激勵(lì)，進(jìn)一步激活地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇七

中國(guó)的飲食，在世界上是享有盛譽(yù)的，華僑和華裔外籍人在海外謀取生，經(jīng)營(yíng)最為普遍的產(chǎn)業(yè)就是餐飲業(yè)。有華人處應(yīng)有中國(guó)餐館，中國(guó)的飲食可以說(shuō)是“食”被天下，這一現(xiàn)象早在本世紀(jì)初時(shí)，就被革命的先行者孫中山先生敏銳地觀察到了。孫中山先生在其《建國(guó)方略》一書(shū)中說(shuō)：“我中國(guó)近代文明進(jìn)化，事事皆落人之后，惟飲食一道之進(jìn)步，至今尚為各國(guó)所不及?！睂O中山先生的這一論述十分正確，而事實(shí)上確如孫中山先生所言，中華文明到了近代，被西方文明沖擊得七零八落，有識(shí)之士莫不診脈問(wèn)疾。然而中國(guó)餐館則大異其趣，居然能夠登陸歐美，遍布全球，所向披靡，至今世界上幾乎每一個(gè)角落都有中餐館。這種強(qiáng)烈的反差引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，但是并沒(méi)有一個(gè)較有說(shuō)服力的解釋。我們認(rèn)為，中國(guó)餐館能夠遍布世界各地不是一個(gè)孤立和偶然的現(xiàn)象，其中的原因與中國(guó)飲食文化有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。因而探討一下中國(guó)飲食文化的某些特征，將有利于我們對(duì)于這一現(xiàn)象的解釋。

一談到中國(guó)飲食文化，許多人會(huì)對(duì)中國(guó)食譜以及中國(guó)菜的色、香、味、形贊不絕口。但是如果要從比較的角度來(lái)探討飲食文化，可以操作的辦法是把握住中國(guó)飲食文化的精髓。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。筆者在這里認(rèn)為，比較可行的辦法是在討論中國(guó)飲食文化時(shí)，從飲食生活方式的角度來(lái)著手。而實(shí)際上，中國(guó)飲食文化，實(shí)際上也是指中國(guó)人的飲食生活方式。而要談中國(guó)飲食文化就必須涉及到中國(guó)文化，兩者的關(guān)聯(lián)是極其密切的。因而我們有必要先對(duì)中國(guó)文化的某些特征作一闡述。

中國(guó)文化是一個(gè)什么樣的文化呢？這必須了解一下早期中國(guó)文化的地理環(huán)境，因?yàn)樵绞窃谠缙?，文化受環(huán)境的制約越大。中國(guó)位于亞洲大陸的東南部，西北面是茫茫的沙漠、草原和戈壁，東南則是茫茫的大海。中國(guó)文化的主要溫床黃河流域的土地十分雖然較肥沃，但是其它環(huán)境較惡劣，多風(fēng)少雨，生存的條件親不好。文明產(chǎn)生以后，當(dāng)時(shí)的文化就以比較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義的思潮表現(xiàn)出來(lái)，倫理道德的色彩十分濃厚。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)需要謙讓需要少欲，而一個(gè)社會(huì)需要什么的時(shí)候，往往是她缺少什么的時(shí)候。中國(guó)文化從一開(kāi)始就表現(xiàn)出早熟的特征。馬克思就曾經(jīng)認(rèn)為，中國(guó)文明是一個(gè)早熟的嬰兒，她的發(fā)育過(guò)程中具有明顯的超前特征。反觀西方文明，則大相徑庭。西方文化的童年時(shí)代的希臘文明，以其獨(dú)有的浪溫氣息寫(xiě)入文明史，馬克思曾經(jīng)認(rèn)為希臘文明是一個(gè)發(fā)育正常的嬰兒。中國(guó)文化的生存土壤，在其發(fā)展過(guò)程中逐漸干旱，逐漸變得不得于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，由于土壤及其它因素等十分不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，現(xiàn)實(shí)的苦難產(chǎn)生不了文化的浪漫，因而中國(guó)文明以其強(qiáng)烈的道德和禁欲特征貫穿始終。先秦時(shí)期諸子百家相互詰難，殫精竭力卻殊途同歸，目的是建立一個(gè)沒(méi)有爭(zhēng)斗的理想世界。但這只是理想而已。戰(zhàn)國(guó)之際，列國(guó)紛爭(zhēng)，以實(shí)力相較，最終秦國(guó)因鼓勵(lì)軍功，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)而一統(tǒng)天下，這是人心所向。天下紛爭(zhēng)，百姓如何生活，這也是歷史的選擇。只有一統(tǒng)，才不至于“天下幾人稱王，幾人稱帝?！保ú懿僬Z(yǔ)）。

先秦時(shí)期，中國(guó)南方楚國(guó)也是曾流露出浪漫主義的思潮，但是很快被北方現(xiàn)實(shí)主義的思潮所籠罩和淹沒(méi)，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，書(shū)同文，以后的歷史就是天子一統(tǒng)的歷史。中國(guó)的封建社會(huì)為了維護(hù)這一統(tǒng)的局面，允許君王具有至高無(wú)上的權(quán)威，但同時(shí)賦予他許多封建禮儀進(jìn)行約束；中國(guó)有世界上最早的公平取官的文官制度——科舉制；中國(guó)歷史上呼喚清官，一旦出現(xiàn)便歌之頌之，并為之產(chǎn)生崇拜。所以中國(guó)盡管沒(méi)有嚴(yán)格意義上的宗教，但是其某些特征與宗教的特征有相似性，也有它自己的神；如果把這一現(xiàn)象也視為宗教的話，那么中國(guó)式的宗教則是在現(xiàn)實(shí)意義上的極端的理想主義。中國(guó)歷史上的極度理想主義也因之產(chǎn)生，它也有神，只不過(guò)其所造之神是以現(xiàn)實(shí)中的人為化身的，而現(xiàn)實(shí)中的人是不可能充當(dāng)理想中的神的，所以中國(guó)歷史上造神運(yùn)動(dòng)層出不窮，直至今天?；蛘哒f(shuō)中國(guó)人的宗教是一種多神崇拜，而不是一神崇拜，什么財(cái)神、藥神、灶神、媽祖等，都被視為神而被崇拜。中國(guó)文化還具有另外的兩大特征：其一是絕對(duì)地追求適用，而杜絕一切的不實(shí)用的東西。從中國(guó)的科技史的歷程中可以看到，歷史上，所有的實(shí)用的技術(shù)十分發(fā)達(dá)，如農(nóng)業(yè)科技和醫(yī)學(xué)十分發(fā)達(dá)，而有關(guān)的非實(shí)用的一些東西則無(wú)法發(fā)展。先秦時(shí)期墨家的有關(guān)光學(xué)和幾何學(xué)的知識(shí)，在漢代獨(dú)尊儒術(shù)以后，沒(méi)有能夠繼續(xù)發(fā)展下去。中國(guó)沒(méi)有產(chǎn)生物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)然煉丹術(shù)在皇帝追求長(zhǎng)生不老的過(guò)程中也很發(fā)達(dá)，其中確實(shí)包含有化學(xué)方面的知識(shí)。中國(guó)的手工業(yè)十分發(fā)達(dá)，而近代機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)，如蒸汽機(jī)沒(méi)有在中國(guó)被發(fā)明。十五世紀(jì)以前，世界上絕大部分發(fā)明是在中國(guó)人手中產(chǎn)生的，但是近代以后需要通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)手段才能產(chǎn)生的近代科學(xué)未能在中國(guó)產(chǎn)生：中國(guó)文化表現(xiàn)出特有的仁愛(ài)特征?？鬃拥乃枷氲暮诵氖恰叭收邜?ài)人”，因?yàn)槿蚀?，中?guó)人實(shí)施多子繼承制度，這樣財(cái)產(chǎn)一方面得以析散，另一方面限制了遠(yuǎn)距離的遷徙，中國(guó)人安土重遷與之關(guān)系重大。這一繼承制度限制了商業(yè)的發(fā)展，從而便多子多福的思想得以產(chǎn)生，多子多福的思想使社會(huì)的人口增加，派生出更多的多子多福，社會(huì)人口壓力始終存在，只要社會(huì)的生產(chǎn)力能夠養(yǎng)活多少人口，就會(huì)有多少人口出現(xiàn)。

中國(guó)飲食文化的諸多特征，體現(xiàn)在飲食文化之上，直接影響著中國(guó)飲食文化的發(fā)展。首先因?yàn)槿丝趬毫σ约捌渌喾N原因的存在，所以中國(guó)人的飲食從先秦開(kāi)始，就是以谷物為主，肉少糧多，輔以菜蔬，這就是典型的飯菜結(jié)構(gòu)。其中飯是主食，而菜則是為了下飯，即助飯下咽。為什么要助飯下咽呢？那是因?yàn)橹魇巢⒉豢煽冢仨氂幸环N物質(zhì)來(lái)輔助它使人們能夠吃下去。當(dāng)然菜的功能和鹽的功能有共同點(diǎn)，但是不等同于鹽。這樣促使中國(guó)的烹飪的首要目的是裝點(diǎn)飲食，使不可口的食物變得精妙絕倫；其次，由于中國(guó)文化追求衫，中國(guó)手工業(yè)的發(fā)達(dá)，所以烹飪中的飲食加工技術(shù)在世界上是首屈一指，體現(xiàn)了中國(guó)文化的衫特征。所有這些，使中國(guó)飲食文化有如下特征。其一，中國(guó)烹飪技術(shù)發(fā)達(dá)，許多西方人看來(lái)不可食的物品，經(jīng)過(guò)中國(guó)廚師的勞作，變得使人一見(jiàn)而食欲頓開(kāi)；其二，中國(guó)人的食譜廣泛，舉凡能夠食者皆食，毫無(wú)禁忌；其三，中國(guó)救荒的著述特別多，以備饑荒之年以野菜充饑之用；其四，中國(guó)人將食的追求作為人生至樂(lè)來(lái)追求，吃飯成為第一要求。由于中國(guó)人在吃的方面不能夠隨心所欲，有詩(shī)為證：

紅日巡天過(guò)午遲，腹中虛實(shí)自家知。

人生一飽非難事，僅在風(fēng)調(diào)雨順時(shí)。

因此長(zhǎng)期以來(lái)吃穿不愁難以辦到，所以吃在中國(guó)人的生活中占有特殊的位置，證據(jù)不勝枚舉。

此外，我們可以對(duì)西方飲食文化的某些特征加以分析，也許能夠加深對(duì)中國(guó)飲食文化的理解。西方的飲食，由于最初是主要以畜牧為主，肉食在飲食聽(tīng)比例一直很高，到了近代，種植業(yè)比重增加，但是肉食在飲食中的比例仍然要比中國(guó)人的高。由于肉食的天然可口，所以西方人沒(méi)有必要對(duì)飲食進(jìn)行裝點(diǎn)，內(nèi)食的天然可口限制了烹飪的發(fā)展，歐洲人在顯示富裕的時(shí)候，多是飲食的工具來(lái)表現(xiàn)，如各種的器皿的多少和豪華成為講究的內(nèi)容。另外也不把吃這種人生易于滿足的事情作為人生的至樂(lè)來(lái)追求。西方人的人生追求，正好同一句中國(guó)的俗語(yǔ)語(yǔ)可以高度概括，即“飽曖思淫欲”。他們更多地追求情愛(ài)，西方文化體現(xiàn)出一種“情愛(ài)文化”，而中國(guó)文化則體現(xiàn)出一種“吃的文化”。

但是我們還要指出的是，中國(guó)飲食的諸多特征，是在老百姓日常生活中看不到的。宮庭飲食，市肆飲食則能夠更好、更全面地表現(xiàn)出這些特征。平民的節(jié)日飲食，如春節(jié)，也許能夠部分地表現(xiàn)出這些特征來(lái)，但是春節(jié)對(duì)于一年的365天來(lái)說(shuō)畢竟是短暫的一瞬間，如曇花一現(xiàn)。

文化無(wú)優(yōu)劣，飲食文化也無(wú)優(yōu)劣，其區(qū)別只不過(guò)是不同的環(huán)境條件下的生活方式或者飲食方式的不同罷了。但是如何理解和分析這一區(qū)別則是非常重要的。本書(shū)的目的基于這一點(diǎn)而作一點(diǎn)嘗試，是否能夠得到大多數(shù)讀者的認(rèn)可不得而知。在大多數(shù)情況下下本人屬于那種“遠(yuǎn)庖廚”者，并不懂得烹飪，也不是美食家，但是本人深知“一飯一粥當(dāng)思來(lái)之不易”，在此意義上，把我對(duì)于中國(guó)飲食文化的某些看法，行之于筆端，希望得到方家的指教。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇八

由于一般企業(yè)的正常操作運(yùn)行過(guò)程中所涉及到的變壓器數(shù)量較多，這就導(dǎo)致了整體電力容量的增加，由此一來(lái)，電力資源的耗損也成倍增加，因此需要對(duì)變壓器進(jìn)行相應(yīng)的改造，才能夠達(dá)到降低電力能源消耗的目的，冶金聯(lián)合企業(yè)也不例外。在冶金聯(lián)合企業(yè)電力節(jié)能技術(shù)內(nèi)容中，對(duì)冶金聯(lián)合企業(yè)中用電變壓器進(jìn)行相應(yīng)的改造，能夠起到一定的電力節(jié)能作用，對(duì)于冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中的變壓器進(jìn)行改造的基本理念是減少變壓器的數(shù)量增加變壓器的容量，進(jìn)而提升變壓器的運(yùn)行效率，對(duì)于冶金聯(lián)合企業(yè)的用電系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其整個(gè)用電系統(tǒng)的核心就是對(duì)于變壓器的應(yīng)用，并且變壓器也是在整個(gè)用電系統(tǒng)當(dāng)中的一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)維持著各大用電設(shè)備的正常運(yùn)行，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行香的感受能夠大幅度的提升變壓器系統(tǒng)的運(yùn)行效率，進(jìn)而提高冶金聯(lián)合企業(yè)設(shè)備的使用效率，同時(shí)還能夠在一定程度上對(duì)電力能源進(jìn)行節(jié)約，目前，對(duì)于變壓器進(jìn)行改造的策略已經(jīng)有相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，并且取得了相應(yīng)的成果，由此看來(lái)，這樣的節(jié)能技術(shù)手段具有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

2.2對(duì)用電計(jì)劃進(jìn)行整改。

在冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中對(duì)于硬件計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改變也能在一定程度上對(duì)電力資源進(jìn)行節(jié)約，這種節(jié)約方法，在用電節(jié)約技術(shù)當(dāng)中也是比較常用的一種技術(shù)手段，對(duì)于用電計(jì)劃進(jìn)行改變時(shí)首先要注重以下三方面內(nèi)容第一用電計(jì)劃要制定的適當(dāng)合理，第二用電計(jì)劃設(shè)定要符合當(dāng)下的實(shí)際需求。第三在于對(duì)用電計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)定時(shí)，需要將原有的用電計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，使其能夠在一定程度上完成對(duì)原有計(jì)劃的整改，進(jìn)而提升整體的用電效率，同時(shí)對(duì)硬件計(jì)劃進(jìn)行相知定時(shí)，需要具有專業(yè)的'用電計(jì)劃設(shè)定人員，只根據(jù)自己本身的專業(yè)知識(shí)對(duì)用電計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)定，這樣才能保證用電計(jì)劃的實(shí)際應(yīng)用性和專業(yè)性。

2.3優(yōu)化用電環(huán)境。

對(duì)于冶金聯(lián)合行業(yè)來(lái)說(shuō)，其本身行業(yè)所應(yīng)用的技術(shù)設(shè)備相對(duì)較多，用電范圍相對(duì)較廣，同時(shí)，由于冶金聯(lián)合企業(yè)中的電力網(wǎng)逐漸擴(kuò)散，這就導(dǎo)致冶金聯(lián)合企業(yè)中的電力電子設(shè)備也開(kāi)始逐漸的被運(yùn)用到電網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，所以在一定程度上非線性負(fù)荷也隨之增加，正是由于這些電子設(shè)備的運(yùn)用，致使大量的諧波也開(kāi)始產(chǎn)生，這些諧波對(duì)于電網(wǎng)中的正弦波的電壓以及電流波形造成了相當(dāng)?shù)挠绊懞?，其所?dǎo)致的畸變就會(huì)逐漸的干預(yù)地到冶金聯(lián)合企業(yè)電網(wǎng)供電質(zhì)量。因此，對(duì)其應(yīng)用電力節(jié)約技術(shù)時(shí)，降低運(yùn)行過(guò)程中的非線性負(fù)荷，減少大量諧波的產(chǎn)生，完成對(duì)用電環(huán)境的優(yōu)化，這樣的優(yōu)化不僅僅只是在設(shè)備上進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)提升，還需要針對(duì)于整體的電網(wǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的升級(jí)，進(jìn)而保障系統(tǒng)對(duì)于電力的應(yīng)用消耗率達(dá)到最低，同時(shí)能夠滿足實(shí)際生產(chǎn)的需要，將技術(shù)設(shè)備的用電環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的升級(jí)后，同時(shí)也優(yōu)化整體的運(yùn)行操作環(huán)境，對(duì)于冶金聯(lián)合企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，對(duì)于用電節(jié)能技術(shù)在冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究后可以發(fā)現(xiàn)，用電節(jié)能技術(shù)在一定程度上對(duì)于冶金聯(lián)合企業(yè)的效益發(fā)展起到了一定的影響作用，其能夠大大降低冶金聯(lián)合企業(yè)的成本支出，進(jìn)而提高冶金聯(lián)合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并且通過(guò)相關(guān)的技術(shù)改造也能夠提高冶金聯(lián)合企業(yè)的電力能源利用率，在保證冶金聯(lián)合企業(yè)正常運(yùn)行的同時(shí)，大大提高了其運(yùn)行效率，為冶金聯(lián)合企業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠?yàn)槲覈?guó)創(chuàng)造良好的電力能源節(jié)約榜樣，進(jìn)而促進(jìn)其它行業(yè)對(duì)于電力能源的節(jié)約與應(yīng)用，遵循了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的政治策略，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，用電節(jié)能技術(shù)能夠?yàn)槲覈?guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，起到一定的影響作用，進(jìn)而保障在未來(lái)的國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，我國(guó)具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

作者:朱鳳新單位:無(wú)錫市東方環(huán)境工程設(shè)計(jì)研究所有限公司。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇九

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時(shí)，主要由學(xué)校、班級(jí)委員會(huì)與家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長(zhǎng)根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請(qǐng)，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類學(xué)校的一年級(jí)：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書(shū)第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)申請(qǐng)，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見(jiàn)；最后，校方與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方意見(jiàn)一致，班級(jí)委員會(huì)就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)校方意見(jiàn)有疑義時(shí)，可向申訴委員會(huì)（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)等）上訴。

二、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班的機(jī)構(gòu)設(shè)置。

1、國(guó)家機(jī)構(gòu)。

方向指導(dǎo)的`國(guó)家機(jī)構(gòu)是“國(guó)家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動(dòng)，建立公眾信息資料庫(kù)；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴(kuò)充資料庫(kù)；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解；協(xié)助制定針對(duì)教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對(duì)其的培訓(xùn)”。

2、地方機(jī)構(gòu)。

法國(guó)的方向指導(dǎo)的地方機(jī)構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：

（2）對(duì)本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國(guó)勞動(dòng)與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問(wèn)兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國(guó)家公職人員，至少受過(guò)兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過(guò)完整高等教育?！逼浯?，分配相應(yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問(wèn)與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。

3、學(xué)校機(jī)構(gòu)。

學(xué)校機(jī)構(gòu)為“民主班級(jí)委員會(huì)”，有學(xué)者指出，其是由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理主持、由本班級(jí)授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長(zhǎng)代表、教育和導(dǎo)向顧問(wèn)或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開(kāi)三次民主會(huì)議，具體程序是：會(huì)議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見(jiàn)，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績(jī)，再綜合兩方面給出意見(jiàn)；會(huì)議時(shí)，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績(jī)，給出意見(jiàn)；然后家長(zhǎng)與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。

三、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班對(duì)我國(guó)教育改革的啟示。

法國(guó)“方向指導(dǎo)班”的建立為我國(guó)初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：

1、建立專門(mén)方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)。

當(dāng)前，我國(guó)每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門(mén)，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專門(mén)的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因此，建立專門(mén)的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：

（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。法國(guó)初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國(guó)家到地方再到學(xué)校的三級(jí)指導(dǎo)體系。這無(wú)疑給我國(guó)教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵(lì)地方建立專門(mén)初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在國(guó)家，學(xué)校和社會(huì)三者間架起就業(yè)信息橋梁。

（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專業(yè)。專門(mén)方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，需有專業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)做前提，才能保證指導(dǎo)意見(jiàn)的專業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)考試得到相應(yīng)的資格證書(shū)，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。

2、加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方的聯(lián)系。

法國(guó)初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見(jiàn)都要求教師在與家長(zhǎng)相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評(píng)價(jià)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。反觀我國(guó)初中教育教師，學(xué)校和家長(zhǎng)三者間鮮少民主交流。因此，加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：

（1）建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制，為每個(gè)年級(jí)掉隊(duì)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級(jí)的學(xué)習(xí)提供幫助。法國(guó)升留家長(zhǎng)參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國(guó)人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級(jí)制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制不僅可行而且對(duì)解決每個(gè)年級(jí)“學(xué)困生”問(wèn)題是有助的。

（2）建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。我國(guó)現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的成績(jī)來(lái)決定，這種評(píng)價(jià)造成了家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長(zhǎng)學(xué)生成績(jī)，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)，使指導(dǎo)顧問(wèn)，家長(zhǎng)，學(xué)校間共同合作，及時(shí)了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，減少初中生選擇方向的盲目性。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十

隨著時(shí)代的進(jìn)步各行各業(yè)的發(fā)展也得到了一定的契機(jī)，在這樣的發(fā)展契機(jī)出現(xiàn)后，各種各樣的企業(yè)逐漸的出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，其中就包括冶金聯(lián)合企業(yè)，對(duì)于冶金聯(lián)合企業(yè)來(lái)說(shuō)，其涉及到的范圍十分廣泛并且具有良好的發(fā)展空間，但是對(duì)于這樣的企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要在現(xiàn)階段對(duì)其進(jìn)行不間斷的改革與創(chuàng)新才能夠保證該行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，并且隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越激烈，原有的管理辦法已經(jīng)不能夠?qū)@樣的市場(chǎng)進(jìn)行滿足，因此需要在管理體系上上進(jìn)行一定的改革與升級(jí)，冶金聯(lián)合企業(yè)是一個(gè)用電消耗較大的企業(yè)，并且用電管理也是冶金聯(lián)合企業(yè)管理內(nèi)容的一個(gè)重要方面，因此對(duì)于冶金聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行電力節(jié)能管理對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有著十分重要的作用，將先進(jìn)的用電節(jié)能技術(shù)應(yīng)用到冶金聯(lián)合企業(yè)當(dāng)中，其能夠不斷的優(yōu)化和升級(jí)企業(yè)的用電系統(tǒng)，大幅度的降低了企業(yè)的成本支出，還能在一定程度上優(yōu)化企業(yè)的用電管理環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)冶金聯(lián)合企業(yè)的多方面發(fā)展，對(duì)于冶金聯(lián)合企業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣的電力節(jié)能管理形式，更加能突現(xiàn)出其企業(yè)內(nèi)部對(duì)于可持續(xù)發(fā)展政策的支持，這才能夠在越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，獲得更大的生存空間。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十一

中國(guó)是當(dāng)今世界上鄰國(guó)最多的國(guó)家之一，維護(hù)中國(guó)的利益，處理好與周邊國(guó)家的外交關(guān)系，消除危及國(guó)家安全隱患，加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)略安全的研究，為中國(guó)和平崛起，成為世界強(qiáng)國(guó)創(chuàng)造條件。我國(guó)周邊關(guān)系發(fā)展可具體分析為以下八個(gè)方面：

一、朝鮮半島。

進(jìn)入21世紀(jì)后，美國(guó)政府對(duì)朝鮮采取強(qiáng)硬姿態(tài)，最終導(dǎo)致朝美第二次核發(fā)機(jī)的爆發(fā)，半島局勢(shì)再度趨緊。在東北亞地區(qū)，朝鮮半島的局勢(shì)發(fā)展始終牽動(dòng)著大國(guó)利害關(guān)系，影響著地區(qū)的和平與發(fā)展。朝鮮半島問(wèn)題是東亞地區(qū)最大的冷戰(zhàn)遺產(chǎn)，朝鮮半島具有十分重要的戰(zhàn)略地緣意義，是各大國(guó)利益的交匯點(diǎn)，半島兩國(guó)的戰(zhàn)略選擇，將與大國(guó)因素相互作用，相互影響。雖然朝鮮和韓國(guó)都在竭力謀求統(tǒng)一，但是雙方存在的理念與利益沖突，造成了一種一致謀求統(tǒng)一卻又堅(jiān)持對(duì)抗的局面。近些年來(lái)，雙方的各項(xiàng)交流合作逐步邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，朝韓關(guān)系的發(fā)展已成大勢(shì)所趨。但是新時(shí)期初期的半島局勢(shì)仍將呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的發(fā)展態(tài)勢(shì)。一方而，促進(jìn)和解、推動(dòng)談判、制約戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)外因素繼續(xù)存在和發(fā)展。特別是“六方會(huì)談”進(jìn)程的繼續(xù)為和平解決爭(zhēng)端提供了重要機(jī)遇，半島和平進(jìn)程有可能在曲折中前進(jìn)；另一方面，朝鮮與美國(guó)、朝國(guó)之間的矛盾根深蒂固，各自的國(guó)家利益和政策目標(biāo)大相徑庭，半島局勢(shì)的發(fā)展仍存在較大的不穩(wěn)定和不確定因素，不排除出現(xiàn)武力對(duì)抗和軍事沖突的可能性，朝鮮半島是中國(guó)東北部安全的戰(zhàn)略緩沖，半島局勢(shì)的緊張將破壞本地區(qū)的和平與穩(wěn)定，也將影響中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，綜合而論，新世紀(jì)初期的半島局勢(shì)仍將呈現(xiàn)出時(shí)起時(shí)伏、復(fù)雜多變的發(fā)展態(tài)勢(shì)。半島南北雙方真正走向和解，只有在中美等大國(guó)的支持下，才能取得實(shí)質(zhì)性的成果。

二、日本。

2009年是中日邦交正?；?7周年。中日關(guān)系顯現(xiàn)出改善和發(fā)展的良好勢(shì)頭。但是日本作為世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，并且目前正處于轉(zhuǎn)型過(guò)程，其走向?qū)⒅苯訝可娴轿覈?guó)的東部安全。而近幾年日本在對(duì)外政策上加快謀求政治大國(guó)或“正常國(guó)家”的步伐，強(qiáng)化日美同盟，防范和牽制我國(guó)的行動(dòng)不斷升級(jí)，使日中關(guān)系在發(fā)展中卻有存在著許多隱患。人本政府對(duì)周邊國(guó)家尤其是中國(guó)的強(qiáng)硬態(tài)度，嚴(yán)重影響地區(qū)的穩(wěn)定，在歷史問(wèn)題上的錯(cuò)誤態(tài)度也引起眾多亞洲國(guó)家的不滿，釣魚(yú)島問(wèn)題也激化了中日兩國(guó)在東海問(wèn)題上的矛盾。雖然我國(guó)政府從大局出發(fā)，采取了理性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，但伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提升，中日關(guān)系重新定位的過(guò)程中，矛盾和摩擦不可避免。進(jìn)入21世紀(jì)后，日本不斷突破向海外派兵的限制，擴(kuò)大對(duì)美軍事支援的范圍。日本實(shí)施海外軍事干預(yù)意志和能力的增強(qiáng)將成為東亞地區(qū)的潛在威脅和中日沖突的隱患。

三、美國(guó)。

中美關(guān)系保持總體穩(wěn)定并有新的進(jìn)展。雙方互為第二大貿(mào)易伙伴。雙方在一些熱點(diǎn)問(wèn)題上加強(qiáng)溝通，雙邊關(guān)系的戰(zhàn)略內(nèi)涵更加豐富。兩國(guó)軍事交流與互信得到增強(qiáng)。在我國(guó)的周邊政治格局中，美國(guó)是最具影響力的大國(guó)因素，也是對(duì)我國(guó)構(gòu)成最大威脅的國(guó)家。蘇聯(lián)解體后，其繼承者俄羅斯對(duì)我國(guó)周邊格局的影響回縮到我國(guó)北部方向，而美國(guó)作為全球惟一的超級(jí)大國(guó)，對(duì)我國(guó)周邊格局的影響力進(jìn)一步上升，已成為最主要的外部因素。美國(guó)的影響在地域分布上具有全方位性，在性質(zhì)上具有根本性，在程度上具有嚴(yán)重性，在時(shí)效上具有長(zhǎng)期性。美國(guó)的影響在手段和方式上亦具有多樣性，一是保持直接的軍事存在，二是發(fā)展同我國(guó)周邊國(guó)家的軍事合作，三是介入和干預(yù)地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題和危機(jī)。當(dāng)然，目前美國(guó)對(duì)我國(guó)周邊安全的威脅大都是間接和潛在的，而且其對(duì)華政策具有明顯的兩面性，在遏制我國(guó)的同時(shí)，也同我國(guó)進(jìn)行“接觸”與合作。中美建設(shè)性合作關(guān)系的發(fā)展一定程度上可以抑制或延緩但無(wú)法從根本上消除美國(guó)對(duì)我國(guó)的威脅。

四、中亞。

與中亞國(guó)家關(guān)系不斷深化。2009年是我國(guó)與中亞國(guó)家建交17周年。17年來(lái)，中國(guó)與中亞國(guó)家成功解決邊界問(wèn)題，不斷增進(jìn)互信，共同建立“上海五國(guó)”機(jī)制和上海合作組織。中國(guó)與中亞國(guó)家關(guān)系已成為新型國(guó)家關(guān)系和區(qū)域合作的典范。中亞地區(qū)面臨著顏色革命的沖擊，國(guó)家政局動(dòng)蕩不安。中亞地區(qū)毗鄰我國(guó)西部邊境，自古以來(lái)就有重要的戰(zhàn)略地位。中亞五國(guó)作為蘇聯(lián)解體后出現(xiàn)的國(guó)家，地理上位于大陸心臟地帶，是大國(guó)政治勢(shì)力和地區(qū)政治勢(shì)力緩沖區(qū)和交匯區(qū)。在經(jīng)濟(jì)上，其具有豐富的自然資源。在文化上，中亞是伊斯蘭文明，基督教文明和儒教文明的結(jié)合部。我國(guó)和中亞各國(guó)是長(zhǎng)期睦鄰友好的關(guān)系，并應(yīng)繼續(xù)保持良好的關(guān)系，成為長(zhǎng)期的政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易伙伴，以保證邊疆地區(qū)的穩(wěn)定。

五、俄羅斯。

中俄關(guān)系取得長(zhǎng)足發(fā)展。兩國(guó)高層互動(dòng)頻繁。我成功在俄舉辦“中國(guó)年”活動(dòng)，舉行300多項(xiàng)活動(dòng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育文化等諸多領(lǐng)域。橫跨歐亞大陸的俄羅斯，從沙俄時(shí)期到至今，一直是中國(guó)北方最大的鄰國(guó)和影響中國(guó)國(guó)家安全最重要的因素之一，從地緣政治上，中俄之間有漫長(zhǎng)的邊疆線，我國(guó)北部地緣方向僅有俄羅斯和蒙古兩個(gè)鄰國(guó)。俄遠(yuǎn)東地區(qū)和蒙古的形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，不存在重大現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和安全隱患。同時(shí)，我國(guó)與俄羅斯的睦鄰友好關(guān)系處于良好狀態(tài)，并且在近期內(nèi)不會(huì)發(fā)生動(dòng)搖。因此，該地區(qū)的政治格局是比較穩(wěn)定的，而且具有一定的持續(xù)性。從綜合國(guó)力上看，俄羅斯仍是世界性大國(guó)，并有可能再度成為“世界超級(jí)大國(guó)”，作為俄羅斯的鄰居，中國(guó)尤為關(guān)心，俄羅斯擁有雄厚的軍事技術(shù)實(shí)力的豐富的石油氣資源，是中國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)防現(xiàn)代化可以借助的力量，盡管俄羅斯處于經(jīng)濟(jì)持續(xù)恢復(fù)階段，但對(duì)華能源戰(zhàn)略已透露出俄羅斯未來(lái)的戰(zhàn)略運(yùn)籌信息。俄在對(duì)外政策上，其作為歐亞大國(guó)的地緣政治決定其外交政策的平衡性，實(shí)施歐亞并舉的雙頭鷹外交。西部，把外交重點(diǎn)放在獨(dú)聯(lián)體地區(qū)，對(duì)歐盟簽署“通往未來(lái)路線圖協(xié)議”。對(duì)美，雖存在根本性的矛盾和分歧，但短期之內(nèi)不會(huì)發(fā)生直接的沖突與對(duì)抗。在東方，則加強(qiáng)與我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上的全方位關(guān)系，同時(shí)積極參與朝鮮核問(wèn)題。兩國(guó)的聯(lián)合軍事演習(xí)也表明兩國(guó)的軍事合作進(jìn)入了一個(gè)新的階段，是兩國(guó)政治走向合作的體現(xiàn)，為地區(qū)的安全和穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。強(qiáng)大的鄰國(guó)就像一把雙刃劍，假如它對(duì)你友好并能給你帶來(lái)利益，就會(huì)由于它是你的鄰居而使這樣利益倍增，這個(gè)鄰居越強(qiáng)大，你所獲得的利益可能越大，反之亦然。所以說(shuō)，復(fù)興后強(qiáng)大的俄羅斯對(duì)中國(guó)安全的影響是中國(guó)周邊國(guó)家無(wú)法無(wú)擬的。

六、南亞。

與南亞國(guó)家關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展。在南亞地區(qū)，印巴沖突由來(lái)已久，印巴沖突是包括領(lǐng)土、民族、宗教和軍備之爭(zhēng)的綜合性、長(zhǎng)期性矛盾與爭(zhēng)端。印度和馬基斯坦的沖突直接中國(guó)周邊安全環(huán)境重要隱患。近年來(lái)，兩國(guó)在核軍備和常規(guī)軍備競(jìng)賽愈演愈烈，在克什米爾沖突時(shí)緊時(shí)緩，印巴沖突對(duì)南亞安全局勢(shì)，和我國(guó)西部邊境的安全有重大關(guān)系。隨著印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其21世紀(jì)軍事戰(zhàn)略是發(fā)展強(qiáng)大的軍事力量，威懾巴基斯坦，制弱小鄰國(guó)，遏制中國(guó)，攔阻地區(qū)外大國(guó)向南亞滲透，實(shí)現(xiàn)控制印度洋，躋身世界一流大國(guó)行列的目標(biāo)。印度洋是中國(guó)與中東、波斯灣、地中海、東非等地聯(lián)系的海上必經(jīng)這路，印度控制了印度洋，就等于控制了中國(guó)的通往這些地區(qū)的海上通道威脅中國(guó)的石油安全。印度作為一個(gè)區(qū)域性大國(guó)的地位在升高，國(guó)際影響也在不端加強(qiáng)，而中印關(guān)系也已得到大幅度的改善和發(fā)展。雙方的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易逐步擴(kuò)大，且中印雙方都致力于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要良好的周邊華寧，共同利益將決定兩國(guó)在今后較長(zhǎng)時(shí)間里保持密切的關(guān)系。我國(guó)與巴基斯坦的友好關(guān)系則將會(huì)長(zhǎng)期維持下去，兩國(guó)關(guān)系將獲得不斷的發(fā)展。我國(guó)與南亞的關(guān)系將進(jìn)入一個(gè)新階段。

七、東南亞。

東南亞諸國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略對(duì)于大國(guó)關(guān)系的重要性，首先體現(xiàn)在其地理位置上，東南亞國(guó)家對(duì)外戰(zhàn)略的一個(gè)基本特點(diǎn)，就是依托于一個(gè)地區(qū)性的同盟。受到政局動(dòng)蕩和恐怖主義的影響，東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)受到打擊，海外市場(chǎng)縮小，外資流入減少，旅游業(yè)衰退，如何實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇成了東盟國(guó)家目前面臨的重大問(wèn)題。東盟可以說(shuō)是我國(guó)崛起的一個(gè)戰(zhàn)略支點(diǎn)，我國(guó)在金融危機(jī)中的負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，促進(jìn)了東盟國(guó)家與我國(guó)關(guān)系的新進(jìn)展。在印度洋海嘯災(zāi)難中，我國(guó)伸出援助之手，以實(shí)際行動(dòng)向世界展現(xiàn)了負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。建立自由貿(mào)易區(qū)進(jìn)程的啟動(dòng)和我國(guó)加入《東南亞友好合作條約》，使我國(guó)與東盟的經(jīng)濟(jì)合作和政治互信達(dá)到了新的水平。但是我國(guó)與一些東盟國(guó)家之間也存在主權(quán)爭(zhēng)端，自近現(xiàn)代以來(lái)，中國(guó)與東南亞國(guó)家的海洋權(quán)益的沖突爭(zhēng)議日益增多。而印度尼西亞，馬來(lái)西亞等國(guó)家非法占領(lǐng)我南中國(guó)海的島嶼，開(kāi)采油氣資源，嚴(yán)重?fù)p害我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)和經(jīng)濟(jì)權(quán)益，越來(lái)越不利于中國(guó)的發(fā)展。中國(guó)與東南亞國(guó)家的南海之爭(zhēng)，不僅存在島嶼之爭(zhēng)，還有海域劃界和資源開(kāi)發(fā)之爭(zhēng)。這些問(wèn)題都是關(guān)于資源和地緣優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)端，而這些海洋權(quán)益一旦喪失，將危害中國(guó)國(guó)土安全。但總體形勢(shì)是平穩(wěn)和可控的。雙方在經(jīng)濟(jì)上有競(jìng)爭(zhēng)，在政治上有共同的戰(zhàn)略利益，兩方的關(guān)系必將在過(guò)去的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和密切，無(wú)論是合作的內(nèi)容還是合作的層次，都將上一個(gè)新的臺(tái)階。

八、恐怖主義的現(xiàn)實(shí)威脅。

近年來(lái)，我國(guó)周邊地區(qū)的恐怖主義不斷發(fā)展，已經(jīng)成為了我國(guó)構(gòu)建穩(wěn)定的周邊政治格局的嚴(yán)重威脅。阿富汗和中亞地區(qū)是國(guó)際恐怖主義和民族分裂主義、宗教極端主義的重要基地和活動(dòng)場(chǎng)所，中亞地區(qū)出現(xiàn)的民族分裂主義、宗教極端勢(shì)力和國(guó)際恐怖主義三股勢(shì)力的影響不斷擴(kuò)大，已經(jīng)給中國(guó)的西北邊疆帶來(lái)了巨大壓力，中亞某些國(guó)家公開(kāi)號(hào)召境外民族回歸“歷史祖國(guó)”。在此背景下，自從20世紀(jì)90年代以來(lái)中國(guó)新疆地區(qū)的民族分裂主義和宗教極端分子，與境外（包括中亞國(guó)家）的民族分裂主義和宗教極端勢(shì)力分子相結(jié)合，制造了一系列恐怖活動(dòng)，使得中國(guó)的國(guó)家安全面臨恐怖威脅。在東南亞，當(dāng)?shù)氐囊了固m激進(jìn)勢(shì)力與“基地”組織相勾結(jié)，制造了一系列恐怖襲擊事件，已成為東南亞地區(qū)安全的現(xiàn)實(shí)威脅。在南亞的印、巴等國(guó)，恐怖主義活動(dòng)也出現(xiàn)新的發(fā)展勢(shì)頭。堅(jiān)決打擊恐怖主義，是我國(guó)維護(hù)周邊政治格局的重要手段。

在當(dāng)今以和平與發(fā)展為主題的時(shí)代背景下，我國(guó)的周邊政治格局總體態(tài)勢(shì)良好，局部地區(qū)比較動(dòng)蕩。我們只有與周邊和睦相處，才能共同繁榮發(fā)展，只有貫徹“與鄰為善，與鄰為伴”的外交方針和“睦鄰、安鄰、富鄰”的外交政策，才能有長(zhǎng)期穩(wěn)定與和平。只有提高中國(guó)的綜合國(guó)力，才能處理好外部事務(wù)，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，中國(guó)需要制定妥善的戰(zhàn)略，提高中國(guó)的綜合國(guó)力，強(qiáng)大的國(guó)防力量?？茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新。我們還應(yīng)注意到周邊地區(qū)的不穩(wěn)定因素和矛盾所激化的隱患，聯(lián)合一切聯(lián)合的國(guó)際力量削弱，周邊環(huán)境中不利因素，掃除和平發(fā)展的一切障礙。同時(shí)與周邊國(guó)家相處過(guò)程中，積極參與亞洲多邊及雙邊機(jī)制適用本國(guó)強(qiáng)大的綜合國(guó)力，擴(kuò)大自身的影響力，發(fā)揮地區(qū)大國(guó)的作用，盡而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的崛起。

參考文獻(xiàn)。

[2]周邊安全形勢(shì)與中國(guó)安全戰(zhàn)略選擇[3]09中國(guó)周邊形勢(shì)。

[4]論我國(guó)的周邊政治格局。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十二

[論文摘要]職業(yè)生涯管理實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的管理，指?jìng)€(gè)人和組織對(duì)職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動(dòng)的總和。本文以職業(yè)生涯管理為視角探討”3-代幼兒教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，提出幼兒教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)從其主體性和社會(huì)性兩方面著手，包括個(gè)體對(duì)專業(yè)的自我發(fā)展和社會(huì)對(duì)個(gè)體專業(yè)發(fā)展的支持。

從上世紀(jì)80年代伊始的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)展開(kāi)至今，我國(guó)幼兒教師的專業(yè)化水平取得一定進(jìn)展，對(duì)幼兒教師專業(yè)化問(wèn)題的研究也繼續(xù)走向深入。從已有研究成果看，這類研究趨向集中在幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段和幼兒教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式等方面。m總體來(lái)看，這類研究尚停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與概念澄清階段，局限于教師的知識(shí)與技能、職前教育與在職成長(zhǎng)等微觀研究，還沒(méi)有突破教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視野。要想繼續(xù)深人研究幼兒教師的專業(yè)化問(wèn)題，就有必要從多學(xué)科視角進(jìn)行審視與檢視。本文擬立足于職業(yè)生涯管理的視角探討當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。

一、職業(yè)生涯管理理論簡(jiǎn)介。

職業(yè)生涯指?jìng)€(gè)體一生中從事職業(yè)的全部歷程，包括個(gè)體所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和工作態(tài)度、體驗(yàn)的內(nèi)在變更。職業(yè)生涯管理(careermanagement)屬于人力資源管理(humanresources)范疇，指?jìng)€(gè)人和組織對(duì)職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動(dòng)的總和，它包括組織主動(dòng)實(shí)施的組織職業(yè)生涯管理和由個(gè)人主動(dòng)進(jìn)行的自我職業(yè)生涯管理。f21職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)人的能力、個(gè)性、情緒、價(jià)值、人性的開(kāi)發(fā)和利用，有助于提高個(gè)人人力資本的投資收益、降低改變職業(yè)通道的成本，也有益于集體或組織團(tuán)體的發(fā)展。

(一)有關(guān)職業(yè)生涯管理學(xué)說(shuō)。

1.職業(yè)生涯發(fā)展階段論。美國(guó)著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格(eliginzberg)首先論述了人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。他認(rèn)為，就職業(yè)心理發(fā)展來(lái)看，從童年到青少年階段個(gè)體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。[3]美國(guó)著名職業(yè)管理學(xué)家施恩()則根據(jù)人生命周期的特點(diǎn)及其在不同年齡段面臨的問(wèn)題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯劃分為成長(zhǎng)一幻想-探索階段，進(jìn)人工作世界，基礎(chǔ)培訓(xùn)，早期職業(yè)的正式成員資格，職業(yè)中期，職業(yè)中期危險(xiǎn)階段，職業(yè)后期，衰退和離職退休等九個(gè)階段。

2.職業(yè)性向論。_。

美國(guó)霍普金斯矢學(xué)心理學(xué)教授約翰.霍蘭德(johnholland)于1971年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)性向理論。他認(rèn)為，職業(yè)性向是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素，包括個(gè)體的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等。六種基本的職業(yè)性向?qū)?yīng)于六種職業(yè)類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、開(kāi)拓型和常規(guī)型。某種人格類型的勞動(dòng)者應(yīng)與其相同類型的職業(yè)相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)自己的工作積極性，發(fā)揮自己的聰明才智。

3.“職業(yè)錨”與“邊界”論。

“職業(yè)錨”是美國(guó)麻省理工學(xué)院的施恩教授在其著作《職業(yè)的有效管理》中首次提出的概念，它指一個(gè)人進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)始終不會(huì)放棄的至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，它是個(gè)體在不斷探索過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。t}“職業(yè)錨”與“錨”的含義一樣，隱喻人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)應(yīng)鎖定的目標(biāo)?！肮ぷ饕患彝ミ吔纭?，理論指出人們每天在工作和家庭的邊界中徘徊，工作和家庭組成各自不同目的和文化的領(lǐng)域，相互影響，雖然工作和家庭中很多方面難以調(diào)整，但個(gè)體還是能創(chuàng)造出想要的平衡。

4.主動(dòng)建構(gòu)論。

美國(guó)斯坦福大學(xué)教育和心理學(xué)教授約翰?克朗伯茲(johnkrumboltz)1996年從自我效能的角度提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的”主動(dòng)建構(gòu)理論“。t8}主動(dòng)建構(gòu)的核心概念是自我效能，它指?jìng)€(gè)體相信自己能夠成功地完成職業(yè)生涯的決策并主動(dòng)進(jìn)行自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)了解我們自身并作出各種可能性選擇的過(guò)程。過(guò)去的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)以多種方式影響我們的生涯決策;個(gè)人信念與期望是職業(yè)生涯發(fā)展的重要組成部分。因此，職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，個(gè)體能主動(dòng)尋找生活中的”角色榜樣“和”良師益友“。

(二)典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象。

在以上職業(yè)生涯管理理論中，提到了幾種典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象。由于個(gè)體在職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段有不同的需求和任務(wù)，其任務(wù)的勝任度、需求的滿意度直接與其職業(yè)性向、職業(yè)錨相聯(lián)系，導(dǎo)致其在職業(yè)晉升、科層管理上可能出現(xiàn)”職業(yè)高原“”玻璃天花板效應(yīng)“現(xiàn)象;同時(shí)在個(gè)體對(duì)價(jià)值的取舍與鎖定、人生目標(biāo)的追求、對(duì)人生意義的理解與感悟過(guò)程中，則可能出現(xiàn)”職業(yè)倦怠“”職業(yè)韌性“和”生命發(fā)展彩虹“等現(xiàn)象。

1.職業(yè)高原(careerplateau)o。

這是指?jìng)€(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)一步晉升的可能性很小，其產(chǎn)生的原因既可能源于個(gè)體的不良因素，也可能源于組織的金字塔結(jié)構(gòu)，等級(jí)越高，可提供的職位就越少。

2.玻璃天花板效應(yīng)(glassceilingeffect)o。

這比喻一種無(wú)形的、人為的困難或障礙，以阻礙某些有資格的人(特別是女性)在組織中上升到一定的職位。個(gè)體無(wú)法晉升到組織高層并非其能力或經(jīng)驗(yàn)不及，也非不想要職位，而是組織隱性設(shè)下的一些障礙。

3.職業(yè)倦怠(burnout)o。

這是指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭狀態(tài)，包括情感衰竭、個(gè)性冷漠自閉、無(wú)力感或低個(gè)人成就感。情感衰竭指?jìng)€(gè)體處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情喪失;個(gè)性冷漠自閉指?jìng)€(gè)體對(duì)工作對(duì)象、環(huán)境采取冷漠態(tài)度，行為怪僻;無(wú)力感或低個(gè)人成就感指?jìng)€(gè)體消極評(píng)價(jià)自己。職業(yè)倦怠對(duì)工作有很強(qiáng)的破壞力，導(dǎo)致工作狀態(tài)惡化。

4.職業(yè)韌性(careerresilience)o。

這是指?jìng)€(gè)體在日常工作中應(yīng)對(duì)各種工作壓力和逆境時(shí)做出的自我調(diào)整和適應(yīng)方式，并從逆境中恢復(fù)、反彈的一種能力。韌性原本是物理學(xué)概念，指物體受到外力擠壓時(shí)的回彈，隱喻人具有主動(dòng)適應(yīng)及自我調(diào)整的本能，而非被動(dòng)接受外力。

5.生命發(fā)展的彩虹(life-careerrainbow)o。

這是指從整體來(lái)看，個(gè)人終身所從事的工作或職業(yè)總稱逐漸擴(kuò)大至包含非工作或非職業(yè)活動(dòng)，人的職業(yè)生涯發(fā)展與人的生命發(fā)展緊密相連，即個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展實(shí)質(zhì)是個(gè)人整體生活的型態(tài)和生命歷程的展開(kāi)。上述職業(yè)生涯管理理論啟示我們，個(gè)體職業(yè)生涯不僅是各種知識(shí)的習(xí)得、專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練、職業(yè)使命的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，更重要的是個(gè)體在此旅途中人格特質(zhì)的形塑、對(duì)高尚的人生意義的不懈追求，是體現(xiàn)生命價(jià)值的意義過(guò)程。

二、從職業(yè)生涯管理視角看當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展首先是主體的自我發(fā)展，其關(guān)鍵是主體的內(nèi)省、自主、自為，并主動(dòng)”自我更新“，這是幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部環(huán)境的建構(gòu)過(guò)程。教師作為人之存在，是具有獨(dú)一性的人，有自己獨(dú)特的生活史和心理存在，具有不同于動(dòng)物的特殊主體性，能意識(shí)到”我是我自身“”我盼望生活，盼望體驗(yàn)“。(91}}o這種對(duì)超越自然生命的渴求、對(duì)自身生命價(jià)值的探尋是職業(yè)追求中所必須的內(nèi)在動(dòng)力，是幼兒教師情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵。

1.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)保護(hù)自身專業(yè)發(fā)展的”機(jī)體“。

”機(jī)體“表征的是一個(gè)由不同組件構(gòu)成的整體，這些組件之間相互聯(lián)系又相互制約，機(jī)體的存在、成長(zhǎng)、功能的發(fā)揮是以一個(gè)整體來(lái)完成的。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展猶如”機(jī)體“，是整體的、系統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程，是其所構(gòu)成的要素之間整體的、有機(jī)的、關(guān)聯(lián)的、和諧平衡的健康發(fā)展過(guò)程。然而，當(dāng)前幼兒教師背負(fù)著重重壓力，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這嚴(yán)重?fù)p害了他們的身心健康，對(duì)其工作、學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)保護(hù)專業(yè)發(fā)展這個(gè)”機(jī)體“。

2.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)塑造自身專業(yè)發(fā)展的”性格“。

正如人有不同的性格，不同的職業(yè)取向就是職業(yè)生涯的性格。薩拍()的生活/生涯彩虹理論指出:職業(yè)生涯隨年齡變化而發(fā)生性格變化。每個(gè)人都在不同時(shí)期擔(dān)當(dāng)著一個(gè)或多個(gè)角色，每種角色的強(qiáng)度隨時(shí)間變化，各種角色的結(jié)合和強(qiáng)度是個(gè)人生涯的基礎(chǔ)。yob幼兒教師在其專業(yè)發(fā)展中也充任多種角色-公民、教師、配偶/伴侶、父母等，每種角色都有自己的性格。這種性格與教師個(gè)體的”職業(yè)錨“息息相關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累和閱歷的豐富，教師職業(yè)中的價(jià)值觀也會(huì)慢慢發(fā)生變化。因此，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的歷程應(yīng)當(dāng)像性格一樣被不斷加以塑造。

3.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)享受自身專業(yè)發(fā)展的”旅途“。

職業(yè)像旅途，它是縱橫交錯(cuò)的路徑的匯集，它是多向、多維的。職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中有很多節(jié)點(diǎn)，有多個(gè)發(fā)展方向，還有高原、玻璃天花板等空間維度等，mo因此，其間有苦也有樂(lè)。就像旅途中的游客，即使爬山涉水，千里迢迢，再苦再累心里始終有一種戰(zhàn)勝困難的幸福，一種欣賞沿途風(fēng)景的喜悅，一種超越自然的”一覽眾山小“的境界，一種達(dá)到目的的成功感!幼兒教師要把自己的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯當(dāng)作是充滿新奇體驗(yàn)的生活之旅，只要努力就能看到那美麗的風(fēng)景!

4.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

職業(yè)規(guī)劃指?jìng)€(gè)體對(duì)一生職業(yè)發(fā)展道路的策劃、準(zhǔn)備，并對(duì)每一階段的每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。好的職業(yè)規(guī)劃是導(dǎo)向成功的里程碑，當(dāng)其自覺(jué)認(rèn)識(shí)并達(dá)到這些里程碑時(shí)便可獲得一種工作的滿足感和成就感，增加職業(yè)幸福感。幼兒教師要把自我規(guī)劃、自我反思、自主的終身學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展作為個(gè)人職業(yè)成功最有效的路徑，這也是提高自我效能感、職業(yè)幸福感的基本物質(zhì)前提。

5.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)磨礪自身專業(yè)發(fā)展的韌性。

職業(yè)韌性是一個(gè)個(gè)人化過(guò)程的結(jié)果，發(fā)展職業(yè)韌性是一個(gè)個(gè)人化的旅程。它與個(gè)體制定計(jì)劃并采取步驟施行的能力有關(guān)，與個(gè)體積極看待自己和信任自己的優(yōu)勢(shì)和能力有關(guān)，與個(gè)體在交際和問(wèn)題解決中的能力有關(guān)，與個(gè)體的控制情緒和沖動(dòng)的能力有關(guān)。yz}因此，幼兒教師要提升自己的職業(yè)韌性，在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中增強(qiáng)應(yīng)變能力和耐挫能力。

要做到以上幾點(diǎn)，最根本的是要有專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)幸福感和事業(yè)成功感。專業(yè)認(rèn)同是教師對(duì)自己身為一名幼兒園教師所具有的意義的整體看法，包括自我形象、專業(yè)準(zhǔn)備、工作動(dòng)機(jī)、教學(xué)實(shí)踐、未來(lái)展望等方面。[13j專業(yè)認(rèn)同是一種自我肯定，這是發(fā)展幼兒教師的`職業(yè)韌性的前提和基礎(chǔ)。幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。pad因此，享有豐盛而幸福的職業(yè)生活，成為心靈豐盈、精神富有之人，這是導(dǎo)向幼兒教師事業(yè)成功的動(dòng)力。

(二)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展還需要得到社會(huì)支持。

除了自主發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展還需要外界力量的支持。幼兒教師在專業(yè)發(fā)展的同時(shí)還要兼顧家庭和社會(huì)責(zé)任，不能為了工作而忽略了生活，成為一個(gè)”單向度的人“。同樣，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)家庭、團(tuán)體和社會(huì)的理解與支持。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展除了需要自主發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，還需要支持其專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

1.家庭要支持幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

家庭與工作是人生的兩個(gè)支點(diǎn)。工作與家庭的和諧平衡對(duì)個(gè)體的人力資源管理、職業(yè)生涯管理和個(gè)人的自由發(fā)展具有舉足輕重的作用?！边吔缯摗罢J(rèn)為，無(wú)論從物理、世俗，還是從心理上看，”工作“和”家庭“都有不同的范圍。ps}這說(shuō)明邊界和范圍必須緊密配合才能達(dá)到平衡。這意味著，一方面幼兒教師要平衡好工作與家庭的關(guān)系，以便維持良好的夫妻關(guān)系，分擔(dān)養(yǎng)育孩子的重任;另一方面，家庭成員也要積極支持幼兒教師的工作，采取合理分工的方式，輪流將精力投人工作和家庭。許多研究表明，職業(yè)韌性中的首要因素是在家庭內(nèi)外有關(guān)懷和支持，這種關(guān)系建立了愛(ài)與信任，提供了榜樣，并給予鼓勵(lì)和安慰，從而有助于加強(qiáng)一個(gè)人的韌性。

2.教師共同體要滋養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

教師共同體是基于共同的目標(biāo)和興趣自愿組織的、旨在通過(guò)合作對(duì)話與分享性活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師團(tuán)體。在共同體中，幼兒教師通過(guò)相互間的合作與交流，創(chuàng)造共同的規(guī)范、價(jià)值與信念，并參與組織的決策。同時(shí)，在共同體中教師之間不僅是相識(shí)的同事，更是友好的伙伴，他們彼此信任，互相尊重，平等相待，密切合作，共同追求共同體的目標(biāo)，由此使教師有一種歸屬感。因此，應(yīng)該為幼兒教師參與共同體創(chuàng)造條件，利用共同體引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

3.幼兒園要疏導(dǎo)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

為了有效地吸引、培養(yǎng)和使用幼兒教師，同時(shí)也為了避免職業(yè)生涯中的”玻璃天花板效應(yīng)"，增強(qiáng)幼兒教師的自我效能感和職業(yè)幸福感，幼兒園應(yīng)該通過(guò)完善職業(yè)生涯管理制度、建立幼兒教師培訓(xùn)體系以及以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的績(jī)效管理制度等措施疏導(dǎo)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。總之，幼兒教師專業(yè)化不僅是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，而且是一種狀態(tài)，一種對(duì)自己生命和生活的尊重與體驗(yàn)。幼兒教師職業(yè)生涯是其全部生命歷程中最重要的階段，為獲得一個(gè)幸福而成功的職業(yè)生涯，除了教師自己要始終不渝地追求自己的職業(yè)發(fā)展并致力于很好的職業(yè)生涯管理，幼兒園及培訓(xùn)部門(mén)也應(yīng)根據(jù)幼兒教師發(fā)展需要，為之提供足夠的外部條件，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人共同對(duì)職業(yè)生涯管理的雙贏。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十三

從目前高等學(xué)校教師隊(duì)伍的招聘機(jī)制來(lái)看，高校在招聘時(shí)更多地注重對(duì)青年人才科研能力的要求，卻鮮少對(duì)青年人才在教學(xué)能力與素養(yǎng)方面做過(guò)多的考察，對(duì)于青年教師是否有能力勝任教書(shū)育人這項(xiàng)神圣的工作也未作評(píng)估。而對(duì)于絕大多數(shù)新入職的青年教師來(lái)說(shuō)，由于此前并未系統(tǒng)地受到過(guò)教師職業(yè)技能與素養(yǎng)的培訓(xùn)，無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為缺失，這一點(diǎn)恰恰成為了其從事教師工作的桎梏;其次，目前各類人才稱號(hào)、科研項(xiàng)目及成果的數(shù)量與質(zhì)量日益成為衡量高校師資水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于已經(jīng)踏上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑將會(huì)給其帶來(lái)科研工作、職稱晉升等方面的多重壓力。在這樣的工作壓力下，青年教師自然會(huì)將工作后的多數(shù)時(shí)間放到科研工作上，力求取得更多的科研成果，卻沒(méi)有過(guò)多的精力去鉆研自身的本職工作――教書(shū)育人。因此，入職初期的教學(xué)技能與素養(yǎng)方面的培訓(xùn)顯得更為重要;第三，就青年教師自身來(lái)說(shuō)，新的工作崗位意味著身份的轉(zhuǎn)變，但思想與心態(tài)上并未與身份同步改變，需要有正確系統(tǒng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。與其他從業(yè)人員一樣，高校青年教師亦是剛剛走出校園的學(xué)生。不同的是，他們的身份在一夜之間發(fā)生了180°的改變――從被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺ｏ@然，這一轉(zhuǎn)型并不是每個(gè)人都能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)的，特別是對(duì)于之前從未有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校青年教師。

課程改革與完善對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是一項(xiàng)神圣而有重大意義的工作。然而對(duì)于青年教師自身來(lái)說(shuō)，則更多的是一份職業(yè)?，F(xiàn)階段很多高校入職教育都是站在一個(gè)宏觀的角度開(kāi)展的，課程設(shè)置廣泛但不甚系統(tǒng)。而對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這寶貴的入職教育時(shí)間往往是他們整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中最重要的汲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的階段，他們對(duì)于這份職業(yè)的未知與迷茫更多地需要在這段時(shí)間內(nèi)得到解答。因此，高校入職教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)更多地立足于青年教師自身的需求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行入職教育課程的改革與完善。

(一)職業(yè)道德教育。

高校教師不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)又要引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德觀、世界觀、人生觀及價(jià)值觀。青年教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高首先要解決價(jià)值觀問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，就不可能全身心投入并不斷精益求精，更談不上教學(xué)能力的提高。因此，高校教師的職業(yè)修養(yǎng)顯得尤為重要。而對(duì)于剛剛步入社會(huì)的青年教師來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)道德觀念和道德修養(yǎng)還遠(yuǎn)沒(méi)有成形，同時(shí)在道德觀、世界觀等方面亦沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)與積累去引導(dǎo)即將要面對(duì)的學(xué)生。此時(shí)的他們迫切需要高校教師職業(yè)道德教育來(lái)幫助自己樹(shù)立正確良好的師德品質(zhì)，只有在此基礎(chǔ)上才能將教師的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的信念，進(jìn)而做到身體力行。隨著研究性高水平大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)青年教師的要求標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑也在提高。然而由于時(shí)間的限制，很多高校在入職教育時(shí)往往將重點(diǎn)放在了教學(xué)技能的培訓(xùn)當(dāng)中，而對(duì)于有著決定性意義的職業(yè)道德教育卻不夠重視，無(wú)論在課時(shí)安排還是培訓(xùn)形式上都差強(qiáng)人意。因此，高校青年教師的入職教育在今后的課程改革當(dāng)中，教師的職業(yè)道德教育絕不能“形式化”，而應(yīng)當(dāng)在整個(gè)入職教育過(guò)程中設(shè)置更多的課時(shí)與課程形式，這對(duì)于青年教師乃至整個(gè)高校今后的建設(shè)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義遠(yuǎn)比教學(xué)技能的提升來(lái)得重大。

(二)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

教育對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)更多的是一份職業(yè)，很多剛剛踏上工作崗位的青年教師都是充滿理想與活力的，更多的是想要將這份職業(yè)當(dāng)作終身的事業(yè)去奮斗。然而，剛剛走出校園的他們?nèi)狈ωS富的社會(huì)閱歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往難以用全局務(wù)實(shí)的觀念來(lái)審視和規(guī)劃自己的.職業(yè)生涯，同時(shí)對(duì)于教師職業(yè)的了解甚少，也是很多青年教師職業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱的重要原因。對(duì)于高校青年教師來(lái)說(shuō)，只有立足于學(xué)校與專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向，有計(jì)劃地制定自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能夠在后續(xù)的職業(yè)生涯中有的放矢、少走彎路、一步一個(gè)腳印地按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃合理有序地安排自己的學(xué)習(xí)與工作，同時(shí)又能夠有效地克服職業(yè)倦怠，減少工作中的阻力與挫折，為充分發(fā)揮自己的潛能提供保障。因此，在入職初期對(duì)高校青年教師開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是整個(gè)入職教育過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)更是有著舉足輕重的意義。然而，在現(xiàn)階段的很多高校入職教育過(guò)程中，關(guān)于青年教師職業(yè)規(guī)劃的部分卻鮮少被提到，有些涉及到的部分也僅僅是提醒青年教師要在入職初期做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而到底應(yīng)該如何去規(guī)劃自己今后的發(fā)展方向卻沒(méi)有進(jìn)一步的闡述。這種情況下，青年教師即使意識(shí)到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，卻因?yàn)殚啔v與經(jīng)驗(yàn)的缺乏而不知所措，入職教育的作用并不明顯。因此，在高校青年教師入職教育今后的改革與發(fā)展中，關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的部分應(yīng)給予足夠的重視，這對(duì)青年教師的長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。

(三)教學(xué)技能培訓(xùn)。

研究性高水平大學(xué)已經(jīng)逐漸成為各大高校競(jìng)相追逐的一種發(fā)展趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)的帶動(dòng)下，青年教師到高校從事教學(xué)工作的門(mén)檻也隨之越來(lái)越高，而這道考核他們能否進(jìn)入高校的門(mén)檻并不是教學(xué)技能，而是他們的科研能力。然而，當(dāng)他們成功踏進(jìn)高校，等待他們的卻不僅僅是科研工作，教學(xué)仍然是占據(jù)他們多數(shù)時(shí)間的一項(xiàng)重要工作。而多數(shù)有著高學(xué)歷和科研能力的優(yōu)秀人才，并未受到過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。因此，為了使青年教師能夠盡快踏上講臺(tái)，從事教書(shū)育人的本職工作，幾乎每所高校在入職教育時(shí)都會(huì)將大部分時(shí)間放在教學(xué)技能的培訓(xùn)上，其中最典型的做法就是請(qǐng)高校中有著豐富課堂經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師代表為青年教師進(jìn)行教學(xué)技能的講解與傳授。然而，課堂教學(xué)畢竟是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，僅僅靠紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。青年教師需要的不光是經(jīng)驗(yàn)的傳授，更多的是實(shí)踐的鍛煉。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，讓剛?cè)肼毜那嗄杲處熤苯由现v臺(tái)授課顯然不現(xiàn)實(shí)。目前，一些高校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽則是一個(gè)值得借鑒與推廣的做法。通過(guò)模擬的微課堂，可以讓青年教師最為直觀地感受到課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)以競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也更能激勵(lì)青年教師在不斷的探索與努力中找到更為適合自己的教學(xué)技能與方法。這樣就可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合，使青年教師在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)技能的培訓(xùn)與提高。此外，在現(xiàn)階段的高校教師教學(xué)技能培訓(xùn)中還有一點(diǎn)是值得探討的。

目前的高校教師入職教育模式往往是將當(dāng)年同一批進(jìn)入高校的青年教師組成一個(gè)班為單位進(jìn)行培訓(xùn)。然而，這些青年教師們來(lái)自不同的專業(yè)，今后將要任教的學(xué)科自然也不同。理工科課程具有系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特色，而文科的課程又具有溫婉細(xì)膩的獨(dú)到之處。在此前提下，顯然不同學(xué)科的課堂教學(xué)方式與技巧也不盡相同。將不同學(xué)科的青年教師放到一起進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，顯然并不合理。因此，在高校青年教師入職教育過(guò)程中，在進(jìn)行到教學(xué)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮將不同學(xué)科的青年教師分組進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授與實(shí)踐，以求達(dá)到更為明顯的培訓(xùn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，我國(guó)的高校青年教師的入職教育迄今已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是現(xiàn)階段的入職教育模式與課程設(shè)置并沒(méi)有更多地站在青年教師的立場(chǎng)去考慮。而就青年教師自身來(lái)說(shuō)，入職教育對(duì)于其今后的發(fā)展是至關(guān)重要的一個(gè)啟蒙環(huán)節(jié)，他們對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)知及對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的提高，都寄希望于入職教育當(dāng)中。因此，在今后的高校青年教師入職教育的改革與發(fā)展中，應(yīng)更多地立足于青年教師的需求，不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，這對(duì)于青年教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展乃至我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展都有著重大的意義。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十四

論文摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉(zhuǎn)變。所以我們應(yīng)該重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的需求，學(xué)科特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)構(gòu)建新的教學(xué)體系，讓“實(shí)踐”具體化。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；動(dòng)態(tài)教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)。

教育活動(dòng)不是無(wú)意識(shí)，盲目的，而是自覺(jué)的有目的的，也就是說(shuō)，在驚醒教育活動(dòng)之先，我們對(duì)于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想。因此，明確高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目的，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)需求等因素構(gòu)建一套與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系是勢(shì)在必行的。

一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書(shū)和各種多媒體作為教學(xué)的手段和方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)封閉式被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不高。如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建新的教學(xué)模式。

創(chuàng)新是藝術(shù)教育的專業(yè)目標(biāo)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)和預(yù)見(jiàn)各種創(chuàng)作元素。然而各種創(chuàng)新不會(huì)憑空產(chǎn)生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術(shù)教育的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式從很大層面上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，是目前首要解決的.問(wèn)題。動(dòng)態(tài)的教育體系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的作用在于組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)推行“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”，“自主式學(xué)習(xí)”以及“師生互動(dòng)”等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

以目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生上的“景觀設(shè)計(jì)”課程為例，教師采用的是先講授景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，接著講解景觀設(shè)計(jì)的制作規(guī)范及流程，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解畫(huà)圖，設(shè)計(jì)，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門(mén)造車的設(shè)計(jì)產(chǎn)品不僅不具備創(chuàng)新性，而且與市場(chǎng)脫節(jié)。動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程是：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生到多處景觀進(jìn)行實(shí)地考察，在現(xiàn)場(chǎng)考察的同時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)結(jié)合具體設(shè)計(jì)初步講解景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)；第二步學(xué)生圍繞這次考察發(fā)表自己的體會(huì)；第三步教師安排一個(gè)實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)，學(xué)生圍繞本次設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查了解，并總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果；第四步學(xué)生回到課堂上聽(tīng)教師詳細(xì)講解景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)；第五步學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館尋求相關(guān)資料；第六步學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查以及搜集資料進(jìn)行討論并展開(kāi)設(shè)計(jì)；第七步學(xué)生展示設(shè)計(jì)作品并進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)；最后，作品的分?jǐn)?shù)由同學(xué)之間互相投票產(chǎn)生。在這種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，創(chuàng)造性意識(shí)完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課程取得了良好的教學(xué)效果。值得注意的是整個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)組織者及誘導(dǎo)者，中心是學(xué)生，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境很開(kāi)放，在這種開(kāi)放性環(huán)境中學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和充分掌握專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

二、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（一）建立校外實(shí)踐教學(xué)合作基地。

從調(diào)查顯示，大多院校由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)受到限制。但是動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，解決好實(shí)習(xí)基地是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足等因素?zé)o法解決學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題，我們可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式進(jìn)行，建立校外實(shí)踐教學(xué)合作基地。

將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，把高等教育與企業(yè)工作相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，把學(xué)校設(shè)在基地里，把教室搬進(jìn)工作室里，在實(shí)踐基地實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅可以直接得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，又可以在其中捕捉到瞬息萬(wàn)變的藝術(shù)動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力提供廣闊的舞臺(tái)。例如地處北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中心位置的欽州學(xué)院美術(shù)系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)共育陶藝設(shè)計(jì)人才。

有關(guān)校企合作的成功案例有很多，比如格力空調(diào)每年都會(huì)與一些高校聯(lián)合舉辦“格力杯”空調(diào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這包含空調(diào)外觀設(shè)計(jì)，空調(diào)裝飾圖案設(shè)計(jì)等等，校企雙方無(wú)論在藝術(shù)設(shè)計(jì)還是在經(jīng)濟(jì)效益方面都取得了雙贏。

（二）建立學(xué)院設(shè)計(jì)院。

對(duì)于經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)空間充足的學(xué)院為了更好落實(shí)實(shí)踐教學(xué)建議成立設(shè)計(jì)院，成立學(xué)院設(shè)計(jì)院，可以直接給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，在學(xué)院教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)、客戶之間建立起交流的平臺(tái)，既服務(wù)于教學(xué)，又服務(wù)于社會(huì)。設(shè)計(jì)院在公司管理形式下，學(xué)生的自我管理、合作交流、集體意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)都會(huì)有很大提高。公司經(jīng)營(yíng)形式的操作，能在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)計(jì)劃中的這種實(shí)踐課應(yīng)占教學(xué)較大比例，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考核，由設(shè)計(jì)公司評(píng)定。這樣，學(xué)生通過(guò)在設(shè)計(jì)院有目的、有計(jì)劃、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練,熟悉了工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，掌握了工作流程和專業(yè)技能，在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作就不會(huì)無(wú)所適從。比如梧州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐模式，建有人工寶石設(shè)計(jì)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，全面打造“實(shí)踐性、技術(shù)性與職業(yè)性”三性統(tǒng)一的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這既是謀求發(fā)展的正道，也是維護(hù)教育多樣性的必然要求。

成立學(xué)院設(shè)計(jì)院,還可以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。目前從事高職設(shè)計(jì)教育的師資基本來(lái)源于藝術(shù)和師范院校，教師從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng),本身沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐，大都擅長(zhǎng)觀念表達(dá)，而普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，顯然無(wú)法完成職教的人才培養(yǎng)使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)派教師在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)院培訓(xùn)，或者定期到合作基地接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新水平，提高教師的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

總之，實(shí)踐性教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為本位的實(shí)踐性人才培養(yǎng)方向。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)上，把課堂所學(xué)的單一的、零散的知識(shí)和技能綜合起來(lái)加以理解、領(lǐng)悟、消化和體驗(yàn)，并在教師及身邊同學(xué)的啟發(fā)下，獲得真知。

三、結(jié)語(yǔ)。

高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)“崗位型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的主陣地，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)與市場(chǎng)的需要，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)人才的所需能力，調(diào)整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，以應(yīng)用為基礎(chǔ)開(kāi)展高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。在學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)時(shí)，不僅應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，而且還能獨(dú)立或合作完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，并能創(chuàng)造出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的實(shí)際效益，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的社會(huì)價(jià)值。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十五

中國(guó)畫(huà)從古至今已有幾千年的歷史，在審美特點(diǎn)和形式風(fēng)格等方面都最具典型意義。它歷史悠久，傳承有序，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。作為一種傳統(tǒng)技藝，它在古代取得過(guò)輝煌的成就，“文入畫(huà)”的興起使那幕輝煌永遠(yuǎn)地成為了歷史，“文入畫(huà)”的傳統(tǒng)則成為中國(guó)畫(huà)的主體精神。對(duì)于“形”“境”的追求是中國(guó)畫(huà)家?guī)浊陙?lái)的心愿，它是以特有的形式來(lái)反映自然界花草樹(shù)木的。因此中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作造境也就自然會(huì)涉及傳統(tǒng)、自然，以及如何用繪畫(huà)語(yǔ)言體現(xiàn)自己的藝術(shù)理想，針對(duì)中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作，本文對(duì)其藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形式簡(jiǎn)述自己的粗淺見(jiàn)解。

在這里將中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)畫(huà)的影響歸納為“形”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行淺顯分析，“形”者為外在之表現(xiàn)，“意”者乃“形”之所隱含。

繪畫(huà)藝術(shù)是客觀現(xiàn)實(shí)與畫(huà)家主體情思相結(jié)合的產(chǎn)物，藝術(shù)需要形象來(lái)表現(xiàn)。藝術(shù)形象是指能滲透藝術(shù)家思想情感和審美意念的具有一定形式的事物形狀和相貌。中國(guó)畫(huà)審美意識(shí)受中國(guó)哲學(xué)的思辨影響，在創(chuàng)作中畫(huà)家先與外物接觸，引發(fā)思維，在畫(huà)這些形象時(shí)，并不全然依物照搬，而是“師心”、筆隨心意，提倡“意象造型”的原則，這種意象造型強(qiáng)調(diào)主觀表現(xiàn)?？梢?jiàn)藝術(shù)“形象”是區(qū)別于客觀現(xiàn)實(shí)的，是藝術(shù)家對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的加工提煉，它不僅是對(duì)事物外在描繪，最重要的是表現(xiàn)事物的精神，也就是形與神的和諧統(tǒng)一。一幅好的中國(guó)畫(huà)作品，應(yīng)該給觀眾以聯(lián)想，如果我們的造型與真實(shí)事物一般無(wú)二，沒(méi)有差別，那么這種造型是低級(jí)的，黃賓虹曾說(shuō)過(guò)“絕似物象者，此欺世盜名之畫(huà)”，對(duì)此觀點(diǎn)中外藝術(shù)家是一致的。羅丹常告誡青年“世間有一種低級(jí)的精確，那就是照相機(jī)和翻模的精確”，這種“絕似”的“形”只能是稱之為“形”而絕不是藝術(shù)，無(wú)論是西方藝術(shù)還是東方藝術(shù)、古代藝術(shù)還是現(xiàn)代藝術(shù)，只要是藝術(shù)就有別于現(xiàn)實(shí)生活。做到這一點(diǎn)并不容易，由于每個(gè)人先天稟賦、客觀環(huán)境影響不同，接受教育后的內(nèi)化過(guò)程等方面千差萬(wàn)別，所以在對(duì)事物形象的認(rèn)識(shí)塑造，對(duì)美的感受也必然有很大的差異。藝術(shù)家用自己的感知能力把聯(lián)想帶入意識(shí)，然后把生活中的事物化為藝術(shù)形象，從而找到一種巧妙的表現(xiàn)方式，來(lái)作為畫(huà)家個(gè)性體現(xiàn)和抒發(fā)情感的手段，它決定一個(gè)畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格。如吳道子的飄逸、李公麟的流暢和渾厚、虛谷的含蓄、趙之謙的豐滿、吳昌碩的古樸等都是以線來(lái)表現(xiàn)自己心中的形象。形象是藝術(shù)家在個(gè)性思維和真情實(shí)感的支配下觀察理解的獨(dú)特所在，并以中國(guó)畫(huà)特有的一種造型方式表達(dá)出來(lái)，這種造型既不失客觀物象的自然屬性，又不失客觀事物的真實(shí)再現(xiàn)，把自然物象巧妙地轉(zhuǎn)化成畫(huà)面語(yǔ)言的和諧因素，變成表達(dá)自己造型審美感覺(jué)的一種符號(hào)。

線是中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)、中國(guó)畫(huà)的立形手段、中國(guó)畫(huà)的主要表現(xiàn)方法，更是中國(guó)畫(huà)最重要的特點(diǎn)。用線造型的藝術(shù)特點(diǎn)折射出中國(guó)人觀察事物的獨(dú)特眼光，以及人與事物之間的和諧關(guān)系；線造型作為中華民族繪畫(huà)的重要表現(xiàn)手段，體現(xiàn)我們中華民族審美文化及情感表達(dá)的最佳載體；線作為繪畫(huà)藝術(shù)的表現(xiàn)形式源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也是我們的先輩從復(fù)雜的自然物象中提煉和概括出來(lái)的語(yǔ)言符號(hào)，是一種高度抽象的藝術(shù)形式，凝聚了中華民族文化藝術(shù)的精髓，也融入了我們民族對(duì)宇宙自然的感知認(rèn)識(shí)和向往。然而線造型的觀察、提取和縱深感的空間意識(shí)，是通過(guò)線條的線勢(shì)、線性、筆觸等微妙變化而達(dá)到，并體現(xiàn)出中國(guó)畫(huà)造型特有的氣質(zhì)與風(fēng)格。所以，以線造型體現(xiàn)出中國(guó)畫(huà)強(qiáng)大的視覺(jué)表現(xiàn)力，同時(shí)又易于客觀對(duì)象的提煉與概括，使其具有獨(dú)立的審美價(jià)值和超越自然的繪畫(huà)形式，從而達(dá)到所創(chuàng)造的理想境界，這就是線造型所產(chǎn)生的“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果和美學(xué)特征。中國(guó)畫(huà)家如何才能從大自然中尋找表現(xiàn)自然形態(tài)的靈感，以不同的視覺(jué)角度選擇與心靈感悟去追求別具新意的藝術(shù)形態(tài)？歷史上成功的畫(huà)家無(wú)不借助所描繪物象形態(tài)的特征來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這種藝術(shù)表現(xiàn)則以線造型的形式展現(xiàn)在畫(huà)面上，只有這樣，才能透出對(duì)自然物象規(guī)律特征而表現(xiàn)出線性、線勢(shì)的個(gè)性特征，并賦予自然形態(tài)無(wú)窮的力量與生機(jī)，使作品的畫(huà)境產(chǎn)生出超越時(shí)空的藝術(shù)張力。在兩宋的繪畫(huà)中得到驗(yàn)證，也使元、明、清以后的繪畫(huà)得到大肆發(fā)展。

既然中國(guó)畫(huà)的造型方式是用線條造型，以中國(guó)畫(huà)的用線來(lái)說(shuō)，線造型的表現(xiàn)最早出現(xiàn)在新石器時(shí)期。新石器時(shí)期最重要的遺址是西安半坡村出土的彩陶，畫(huà)有相互追逐的魚(yú)，跳躍的鹿，他們的造型方法都是以線條為基礎(chǔ)物象的；青海大通縣孫家寨發(fā)現(xiàn)的舞蹈彩盆，繪有三組五人攜手踏歌圖，表現(xiàn)青春活力，它是研究中國(guó)畫(huà)的根源：新石器時(shí)代晚期，辛店和龍山諸文化遺址中，發(fā)現(xiàn)了最早的青銅器，上刻有晏吞紋、云雷紋、龍紋、虎紋等；夏商時(shí)期的各種花紋、幾何圖形和動(dòng)物紋樣，以美妙的線條表現(xiàn)出來(lái)，手法的多樣或?qū)懸狻⒒虺橄?、或粗壯、或?jiǎn)單、或?qū)?，將線條的造型魅力發(fā)揮得淋漓盡致；漢代畫(huà)在縑帛上的繪畫(huà)作品頗多，70年代在湖南長(zhǎng)沙馬王堆1號(hào)、3號(hào)墓的內(nèi)棺棺蓋上，均覆蓋著旌幡帛畫(huà)，墓主形象或正或側(cè)，或畫(huà)成五分之三的半側(cè)面，形貌服飾皆刻畫(huà)得惟妙惟肖，各種神禽異獸，姿態(tài)矯健活潑，線條流暢挺拔，展示了古代繪畫(huà)的卓越藝術(shù)水平。這些藝術(shù)作品對(duì)中國(guó)畫(huà)的造型產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響很明顯是集中于“形”的方面，這是顯而易見(jiàn)的，不同的韻味與意象形態(tài)的“線”與其謹(jǐn)密的造型相協(xié)調(diào)構(gòu)成完整的“形”對(duì)把握“形”似的“度”起到最直接的作用。唐代周嘮《揮扇仕女圖》長(zhǎng)卷描繪了宮廷嬪妃生活的哀怨，深刻揭示了人物的心理特征。周日方不但刻畫(huà)人物形象準(zhǔn)確，而且能通過(guò)畫(huà)筆揭示出人物的心理特征和性情。全圖13人，情節(jié)分為：獨(dú)坐、撫琴、對(duì)鏡、刺繡、倚桐等。畫(huà)中的器物、環(huán)境如紈扇、素琴、銅鏡等線條組織疏密有致。人物面部神態(tài)生動(dòng)，低垂的眉梢、灰暗的雙唇使面部顯現(xiàn)出愁苦哀傷的表情。呈現(xiàn)著莊重、凝靜的特征。中國(guó)畫(huà)是寫(xiě)意的藝術(shù)，從嚴(yán)格意義上講，中國(guó)畫(huà)沒(méi)有真正意義上的“寫(xiě)實(shí)”藝術(shù)，雖然有水墨寫(xiě)意與重彩工筆之分，但不能由此而認(rèn)為寫(xiě)意是意象造型，而工筆則是具象造型。意象造型是中國(guó)畫(huà)的造型觀，這種意象造型強(qiáng)調(diào)主觀表現(xiàn)。南宋梁楷人物、山水、花鳥(niǎo)并精，既能作精妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫(huà)，又擅繪洗練放逸的減筆畫(huà)，特別是后者在技巧上有重要的創(chuàng)造。其所畫(huà)《六祖圖》則以頓挫富有節(jié)奏感的線條表現(xiàn)禪宗六祖慧能砍竹及撕經(jīng)的情態(tài)，草草數(shù)筆神氣迥出；《布袋和尚》只作半身，以水墨粗筆涂寫(xiě)袍服，而以細(xì)部勾畫(huà)出笑容可掬的形象，頗為有趣；《潑墨仙人圖》也用酣暢的潑墨畫(huà)法，給仙人步履蹣跚的醉態(tài)，用簡(jiǎn)括細(xì)筆夸張地畫(huà)出帶有幽默感的沉醉神情。梁楷作品中也有兼工帶寫(xiě)，比較嚴(yán)謹(jǐn)工致的一體，《釋迦出山圖》表現(xiàn)釋迦清癯而堅(jiān)定的苦行形象，衣紋飄逸、氣象肅穆，與一般流行的釋迦像不大相同。中國(guó)藝術(shù)旨在表現(xiàn)人的主體精神，中國(guó)繪畫(huà)把這種精神稱之為“意”或“心”，故有“寫(xiě)意”“寫(xiě)心”之說(shuō)。對(duì)這種主體精神而言，中國(guó)畫(huà)的“意象”具有廣泛的包容性的，是綜合主觀與客觀的意象。從主觀“意”到自然“形”相感相融而獲得萬(wàn)物之神的“意象”。這是中國(guó)畫(huà)在表現(xiàn)上的主觀原則，“尚意重形”“應(yīng)物象形”是注重作為視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言的特性，不談“形”無(wú)以從繪畫(huà)的本體上去認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的造型原則。

中國(guó)歷史進(jìn)入唐代“意”及“境界”之說(shuō)盛行起來(lái)，它不要求感覺(jué)的真實(shí)，而是通過(guò)想象的真實(shí)追求一種人生的領(lǐng)悟。意境這是一個(gè)意義廣泛的詞，在字典中的解釋是“文學(xué)藝術(shù)作者通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界與情調(diào)”，意與境是分開(kāi)的，意是心愿、愿望、情感，境是地方、區(qū)域的意思。意與境又是結(jié)合的，藝術(shù)家將自己的感情與自己的作品相結(jié)合來(lái)表達(dá)某種境界。如文學(xué)家將意賦詩(shī)詞來(lái)達(dá)到一種境界，歌唱家通過(guò)歌喉來(lái)表達(dá)一種境界，而畫(huà)家則是通過(guò)畫(huà)筆顏料等工具將自己的感情表達(dá)在畫(huà)面上來(lái)達(dá)到某種境界，意境是中國(guó)美學(xué)中極其重要的理論之一。中國(guó)畫(huà)很講求意境，這里的“意境”，不是指畫(huà)家心中的構(gòu)思活動(dòng)，而是指作品完成之后在作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種藝術(shù)境界，不是簡(jiǎn)單的指線條色彩的外在美，更要看它后面的神、韻、情、景即所在的內(nèi)在意境。但是，構(gòu)思、構(gòu)圖、顏色對(duì)中國(guó)意境的傳達(dá)起到了重要的作用。首先構(gòu)思，構(gòu)思是指對(duì)創(chuàng)作中意境的構(gòu)想，它是創(chuàng)作的靈魂。中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作，大多表現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)自然美的感受，通過(guò)這些美好的形象，構(gòu)想出更多的內(nèi)涵和詩(shī)意化的情趣，從而形成一種意境。繪畫(huà)中的意境就是心與物、意與境的交融結(jié)合。為了表達(dá)某一主題思想把生活中感受到的事物或不可能連在一起的事物，通過(guò)藝術(shù)手段將其按照自己的想法連接起來(lái)，這就是構(gòu)圖?，F(xiàn)代的繪畫(huà)構(gòu)圖常常由于構(gòu)成的需要而改變事物的基本造型特點(diǎn)，構(gòu)圖的本質(zhì)，就是意境的確立與詩(shī)境的表現(xiàn)，并由意境而創(chuàng)立不同的時(shí)空。另一個(gè)重要的因素就是色彩，對(duì)畫(huà)面意境傳達(dá)所起到的渲染作用，畫(huà)面的色彩都有一個(gè)大體的設(shè)計(jì)，中國(guó)畫(huà)的設(shè)色有著很大的作用，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行夸張、改變，同時(shí)還要注意畫(huà)面整體顏色的搭配要和諧。更要兼顧色彩的.微妙變化以達(dá)到色彩統(tǒng)一和對(duì)整幅畫(huà)的烘托。畫(huà)面所指描繪生動(dòng)自然形象其堰仰曲直均在由外向內(nèi)的寫(xiě)景造意，它既合乎自然規(guī)律和對(duì)生活的真切感悟，又是個(gè)人主觀追求的理想。它既合乎自然又能真臻理想的境界，恰是中國(guó)畫(huà)藝術(shù)所追求的意境。氣韻生動(dòng)、情景合一，詩(shī)情畫(huà)意，妙合無(wú)垠等。如果不是畫(huà)家深入地體察對(duì)象而發(fā)現(xiàn)微妙的細(xì)節(jié)和把握瞬間的感受，創(chuàng)造這樣的詩(shī)境是不可能的，畫(huà)家是抱著怎樣的心境，懷著怎樣的情感，把這種情境移入所表現(xiàn)的自然形象，這直接關(guān)系到畫(huà)中的意境。因此中國(guó)畫(huà)家往往喜歡在紛紜的社會(huì)生活和妙不可言的大自然中，進(jìn)行美學(xué)散步，在觀賞、感嘆大自然的同時(shí)，把自己的內(nèi)心感受和對(duì)大自然的藝術(shù)概括，都融入審美之中，取得“外師造化，中得心源”、妙趣橫生、神韻意境俱佳的中國(guó)畫(huà)特有的審美特性，這種物我精神的契合是一種生命狀態(tài)。畫(huà)豈能無(wú)情、無(wú)意、無(wú)詩(shī)的境界，詩(shī)境由物境中來(lái)，由心造所得。故畫(huà)境非畫(huà)景，“境由心造”“境生象外”，這種象外之境是神馳意表而心造的。既然所謂的詩(shī)境由心造而生，那么離開(kāi)主觀想象，幻想的作用，就只能永遠(yuǎn)是自然主義。所以只有中國(guó)才有“無(wú)絲之弦、無(wú)聲之樂(lè)”這種虛空與靜默，用語(yǔ)言等方式無(wú)以表達(dá)那種心靈的生命狀態(tài)，此時(shí)語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力?？梢钥闯觯袊?guó)畫(huà)是“會(huì)意”的，蘇軾詩(shī)中有云：“欲令詩(shī)語(yǔ)妙，無(wú)厭空且靜。靜故了群動(dòng)，空故納萬(wàn)境?！边@“空”與“靜”是容納一切的。由此可知，詩(shī)意性的境界是中國(guó)畫(huà)的靈魂，中國(guó)畫(huà)家始終只把審美實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作緊密聯(lián)系在一起，自然進(jìn)入理想的創(chuàng)作境界，在苦心經(jīng)營(yíng)和妙手偶得中，創(chuàng)作出意蘊(yùn)無(wú)窮、風(fēng)格獨(dú)特的繪畫(huà)精品。中國(guó)畫(huà)的這一創(chuàng)作構(gòu)思過(guò)程，亦往往不是語(yǔ)言文字能如實(shí)表達(dá)的，它只能由畫(huà)家個(gè)人在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，通過(guò)直覺(jué)在意合或頓悟中去獲得。

部分有創(chuàng)造能力的畫(huà)家遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活與精神生活是作品乏味的最根本原因，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與一般繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)所言的寫(xiě)生不同，它不單是要描繪自然結(jié)構(gòu)的一面，更關(guān)鍵的是要表現(xiàn)自然的生命神韻與作者精神境界。而精神生活則是一種思想的修煉，它需要在時(shí)代意識(shí)的前提下完美自我、表現(xiàn)自我，否則作品的表現(xiàn)只有停留在繪畫(huà)技能上，而無(wú)法形成藝術(shù)創(chuàng)造的魅力，無(wú)法將生活中自然結(jié)構(gòu)規(guī)律演化成藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，使作品的精神得以傳播?？傊?，藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，繼承傳統(tǒng)的目的就是獲得輝煌的創(chuàng)造。

“尚意重形，境由心造”只有真正意義上理解“意”與“形”、“境”與“心”，將時(shí)代精神與個(gè)人胸懷、個(gè)人修養(yǎng)融于筆墨之中，才能把我們繪畫(huà)創(chuàng)作推向新的更加絢麗的藝術(shù)高峰。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十六

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)保障體制改革的不斷深入，建立和完善具有中國(guó)特色、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、以養(yǎng)老保險(xiǎn)為核心的社會(huì)保障制度勢(shì)在必行。有關(guān)部門(mén)預(yù)計(jì)我國(guó)的人口老齡高峰將于2030年左右到來(lái)，2050年老齡人口將上升到全國(guó)人口的28%以上。當(dāng)前，我國(guó)以約占世界5%的國(guó)民生產(chǎn)總值，負(fù)擔(dān)著世界20%的老人。提供真實(shí)、完善、及時(shí)的會(huì)計(jì)信息，滿足我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度建設(shè)的需要，對(duì)解決我國(guó)比發(fā)達(dá)國(guó)家還要嚴(yán)重的老齡化問(wèn)題有著重要的意義。

退休金會(huì)計(jì)亦稱養(yǎng)老金會(huì)計(jì)，是反映退休金資產(chǎn)、基金、負(fù)債和成本等事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理及報(bào)告程序。退休金的會(huì)計(jì)處理視退休辦法而定。

對(duì)退休金性質(zhì)的理解主要有二種觀點(diǎn)：

一是社會(huì)福利觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，企業(yè)職工在職時(shí)領(lǐng)取工資得到報(bào)酬，這是按勞分配的體現(xiàn)；職工退休后領(lǐng)取退休金則是一種社會(huì)福利，是對(duì)剩余價(jià)值的分配。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理上，就是將退休金作為費(fèi)用列入“營(yíng)業(yè)外支出”，且在平時(shí)不計(jì)提，只是在實(shí)際發(fā)生支付時(shí)才加以確認(rèn)。我國(guó)原來(lái)實(shí)行的職工退休工資制度就是典型的社會(huì)福利觀點(diǎn)，而對(duì)職工退休工資的會(huì)計(jì)處理就是根據(jù)這種觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。

二是勞動(dòng)報(bào)酬觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，是勞動(dòng)力價(jià)值的組成部分。職工在職時(shí)領(lǐng)取的工資，只是其勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，而另一部分就遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動(dòng)報(bào)酬。隨著對(duì)這一問(wèn)題討論的深入，勞動(dòng)報(bào)酬觀這一觀念得到了越來(lái)越多的認(rèn)同，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)在其1985年12月頒布的87號(hào)準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點(diǎn)，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對(duì)退休金費(fèi)用進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時(shí)計(jì)提這部分遞延的勞動(dòng)報(bào)酬，計(jì)入當(dāng)期成本，同時(shí)確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國(guó)家都接受了這一觀點(diǎn)，并按照遞延報(bào)酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

退休金計(jì)劃指一種企業(yè)和職工之間關(guān)于職工退休后退休金支付的協(xié)議，企業(yè)承諾在職工退休時(shí)，按協(xié)議上規(guī)定的方法，計(jì)算給付一定的退休金。企業(yè)將退休金計(jì)劃作為其對(duì)職工工資報(bào)酬計(jì)劃的一部分。目前我國(guó)采用“多層次”的退休金計(jì)劃，在會(huì)計(jì)處理上實(shí)行規(guī)定受益計(jì)劃和規(guī)定繳費(fèi)制相結(jié)合，即在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃中的社會(huì)統(tǒng)籌部分實(shí)行規(guī)定受益制，而在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃中的個(gè)人賬戶部分和企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)行的是規(guī)定繳費(fèi)制。但我國(guó)尚無(wú)退休金會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范退休金會(huì)計(jì)處理，故借鑒西方國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地完善我國(guó)的退休金會(huì)計(jì)制度。

當(dāng)期退休金的計(jì)提作為“統(tǒng)賬結(jié)合”的基本退休金，企業(yè)只需按在職職工工資總額加養(yǎng)老保險(xiǎn)有關(guān)費(fèi)用之和的一定比例提取撥付給社會(huì)保險(xiǎn)基金管理機(jī)構(gòu)。企業(yè)每期向社會(huì)保險(xiǎn)基金管理機(jī)構(gòu)撥付的基本退休金，只需在提取時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益，列入相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶，也可考慮借鑒國(guó)際慣例，設(shè)置“退休金費(fèi)用”賬戶，專門(mén)核算計(jì)提的退休金費(fèi)用。對(duì)以前年度基本退休金的`補(bǔ)提。我國(guó)現(xiàn)行養(yǎng)老保險(xiǎn)制度面臨的突出問(wèn)題是，在制度轉(zhuǎn)軌時(shí)期，對(duì)職工以前年度的基本退休金如何補(bǔ)償。為了保證社會(huì)保險(xiǎn)基金管理機(jī)構(gòu)有足夠的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)為了維護(hù)職工享受正當(dāng)?shù)幕攫B(yǎng)老保險(xiǎn)權(quán)利，就應(yīng)該對(duì)職工以前年度的基本退休金進(jìn)行補(bǔ)充計(jì)提。至于補(bǔ)提的資金來(lái)源及方式如何，補(bǔ)提多少，補(bǔ)提的基本退休金如何計(jì)入成本費(fèi)用等，是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，已引起社會(huì)各界的關(guān)注，需要做進(jìn)一步的探討。

（二）企業(yè)補(bǔ)充退休金費(fèi)用的確認(rèn)。

隨著改革開(kāi)放的深入，特別是企業(yè)股份制改革與科學(xué)管理模式的引進(jìn)，應(yīng)把退休金的“社會(huì)福利觀”逐漸向“勞動(dòng)報(bào)酬觀”轉(zhuǎn)變，把退休金理解為遞延工資；因此，在企業(yè)的會(huì)計(jì)處理中，退休金由營(yíng)業(yè)外支出，向企業(yè)的當(dāng)期成本轉(zhuǎn)變。同時(shí)由于考慮社會(huì)穩(wěn)定和企業(yè)職工對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)，世界各國(guó)會(huì)計(jì)界普遍接受企業(yè)有義務(wù)為職工提存退休金，現(xiàn)行退休金會(huì)計(jì)核算也是建立在此觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上。

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，是勞動(dòng)力價(jià)值的組成部分。職工在職時(shí)領(lǐng)取的工資，只是其勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，而另一部分則遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動(dòng)報(bào)酬。隨著對(duì)這一問(wèn)題討論的深入，勞動(dòng)報(bào)酬觀得到了越來(lái)越多的認(rèn)同，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)在其1985年12月頒布的87號(hào)準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點(diǎn)，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對(duì)退休金費(fèi)用進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時(shí)計(jì)提這部分遞延的勞動(dòng)報(bào)酬，計(jì)入當(dāng)期成本，同時(shí)確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國(guó)家都接受了這一觀點(diǎn)，并按遞延報(bào)酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會(huì)計(jì)處理。我國(guó)理論界關(guān)于退休金的性質(zhì)也有過(guò)爭(zhēng)論。在原來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)普遍持社會(huì)福利的觀點(diǎn)，改革開(kāi)放以后，人們開(kāi)始討論退休金的性質(zhì)問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)保障制度改革步伐的加快，退休金的勞動(dòng)報(bào)酬觀最終將得到理論界的認(rèn)同。

淺談中國(guó)的教育改革論文篇十七

論文摘要：高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)用人需求脫節(jié)是造成目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。從計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，闡述高校計(jì)算機(jī)教育在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的問(wèn)題，并結(jié)合洛陽(yáng)理工學(xué)院的辦學(xué)條件和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況，深入研究解決上述問(wèn)題的具體措施。

社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社6月發(fā)行的《20中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為高校就業(yè)率最低的專業(yè)之一。曾經(jīng)受到熱捧的計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率近幾年來(lái)持續(xù)下滑，一度受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。而據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查顯示，目前全球it人才仍然短缺，我國(guó)it人才總量更是嚴(yán)重不足。，僅國(guó)內(nèi)it工程師的需求量就達(dá)到25萬(wàn)人，而且在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)it人才的需求仍將處于緊缺狀態(tài)[1]。如此高的人才需求，卻對(duì)應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。造成目前這種大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的窘境的一個(gè)重要原因是高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)用人需求脫節(jié)，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失衡。

目前，多數(shù)用人單位需要的是具有實(shí)際操作項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，無(wú)需任何培訓(xùn)就可以上崗的人，而現(xiàn)在的大學(xué)生空有理論知識(shí)，缺乏一技之長(zhǎng)。因此，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生為了增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，被迫參加各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受升級(jí)教育。據(jù)了解，今年很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生人數(shù)呈現(xiàn)出大幅增長(zhǎng)的勢(shì)頭，其中在校大學(xué)生和求職大學(xué)生是這一期間最重要的報(bào)名主力；企業(yè)需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，由層出不窮的各類it培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速填充起來(lái)。這正說(shuō)明了傳統(tǒng)的高等教育在教學(xué)方法和課程內(nèi)容上同社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，揭示出當(dāng)前高校教育的種種弊端。

如何探索it人才培養(yǎng)的全新模式和方法，培養(yǎng)出大批合格的it人才，滿足社會(huì)需求，是高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是以教師為中心，以專業(yè)教育為任務(wù)，以知識(shí)傳授為主導(dǎo)，全天候、大班級(jí)的授課。學(xué)生基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主選擇，缺失個(gè)性發(fā)展，課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)非所用，導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué)，教育質(zhì)量低下，更嚴(yán)重的后果是學(xué)生的思維被禁錮，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為培養(yǎng)適應(yīng)全球環(huán)境的國(guó)際化人才，國(guó)內(nèi)高校必須借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)模式[2]：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。改變單純的專業(yè)教育、知識(shí)傳授形式，增加調(diào)研討論。教師指定閱讀書(shū)目，學(xué)生分組調(diào)研討論，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，除了課外自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求基本分3個(gè)層次：少量高層次的計(jì)算機(jī)研發(fā)人員、大量的一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與教育人員、計(jì)算機(jī)操作人員。各學(xué)校應(yīng)針對(duì)自身的辦學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的定位，明確今后的發(fā)展方向，并形成自己的特色；注重以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，同時(shí)也應(yīng)預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師不僅是教育資源中最重要的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是各個(gè)教育環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一種要素，教師自身的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。而目前多數(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資都存在不同程度的問(wèn)題。一方面，由于國(guó)內(nèi)大學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴(yán)重短缺，一些大學(xué)的生師比竟然高達(dá)40∶1[2]。另一方面，不少年輕教師大多是依賴?yán)碚撗芯康目瓢喑錾?，?duì)技能培養(yǎng)和工程應(yīng)用掌握不足，從校門(mén)到校門(mén)，缺乏工程開(kāi)發(fā)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，雖然大都具有良好的專業(yè)教育背景，但缺乏對(duì)教育本身的認(rèn)識(shí)，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，使他們無(wú)暇顧及必要的團(tuán)隊(duì)交流與合作。

俗話說(shuō)，名師出高徒。只有優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授鄭緯民也表示，培養(yǎng)脫節(jié)與教師素質(zhì)也有關(guān)系。因此，必須提高教師的教學(xué)和研究水平，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2。1教師要努力提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新教育的提出[3]，給計(jì)算機(jī)專業(yè)教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師必須不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)、不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。要積極承擔(dān)或參與國(guó)家、省市的科研任務(wù)和項(xiàng)目，積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，掌握了相關(guān)技術(shù)在實(shí)際中的具體應(yīng)用，才能使教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)。教師要提高學(xué)科綜合修養(yǎng)，把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；掌握教育技術(shù)和教育心理學(xué)，提高教學(xué)能力。教師要為人師表，時(shí)刻注意自己的言行舉止；既要用自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，又要放下教師的尊嚴(yán)，虛心學(xué)習(xí)學(xué)生的優(yōu)良見(jiàn)解，還要原諒學(xué)生對(duì)自己的冒犯，這樣才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也會(huì)把這樣的教師當(dāng)作自己的楷模[4]。

2。2高校須加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。

一方面，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，不斷提高教師隊(duì)伍的科研開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定期安排教師到國(guó)內(nèi)、省內(nèi)著名的it企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，與業(yè)內(nèi)人士交流溝通，了解和掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，以及社會(huì)信息化發(fā)展最新動(dòng)態(tài)?；蚴钦?qǐng)一線技術(shù)人員進(jìn)行專題講座，開(kāi)展系列培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)尋找課題，并進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)。

另一方面，要提高年輕教師的授課能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)積極組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，使年輕教師有機(jī)會(huì)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量一流的老教師學(xué)習(xí)如何授課；定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；在工作中，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與青年教師結(jié)成傳、幫、帶的關(guān)系，使年青教師快速掌握教學(xué)方法和教學(xué)心理。

3加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

重知識(shí)，輕能力，一直是高等教育的普遍問(wèn)題。社會(huì)各界對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育的意見(jiàn)中，最多的.就是畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力。現(xiàn)在將本科教育定位成素質(zhì)教育[5]，就必須全面提升本科生的綜合素質(zhì)。因此，在校期間須加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，掌握it主流技術(shù)，是當(dāng)前提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的重要問(wèn)題。

3。1注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

授人以魚(yú)不如授人以漁，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比掌握具體知識(shí)顯得更為重要。大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)方法，才是教育之本。學(xué)生在大學(xué)四年所能學(xué)到的知識(shí)有限，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，因此，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)其人生和事業(yè)的成功必定有較大的裨益。

教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，必須組織好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。筆者的經(jīng)驗(yàn)是建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)上提供課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課件、學(xué)生參考書(shū)及相關(guān)web站點(diǎn)等教學(xué)資料，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)下載教學(xué)資源、軟件工具以及輔導(dǎo)材料、往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)、期刊等途徑自己去了解和研究知識(shí)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)包括一些與編程相關(guān)的能力培養(yǎng)，如使用參考文檔、開(kāi)發(fā)工具的能力等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3。2注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高校要完善實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)所在崗位的工作。

首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要明確實(shí)踐任務(wù)和要求，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、提問(wèn)和答疑，檢查每一個(gè)學(xué)生掌握的程度，對(duì)于程度較好、肯鉆研的學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)檢查并記錄每個(gè)學(xué)生的完成情況，對(duì)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出更高的要求。

其次，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。高校要加強(qiáng)與社會(huì)各界，尤其是企業(yè)的聯(lián)系，雙方共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，突破實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目匱乏，實(shí)訓(xùn)基地短缺的瓶頸。學(xué)校師生可以到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)可以選派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校參與課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)企業(yè)帶項(xiàng)目進(jìn)校園，讓學(xué)生參與；或聘請(qǐng)高端技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行專業(yè)講座，將新技術(shù)和觀點(diǎn)帶進(jìn)校園，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高認(rèn)知力和學(xué)習(xí)力。

最后，學(xué)校還必須緊緊抓住畢業(yè)生離校前的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)用技能強(qiáng)化和崗前培訓(xùn)工作，大力提升畢業(yè)生就業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

3。3注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家是至關(guān)重要的。我國(guó)將進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，計(jì)算機(jī)教育也將面臨難得的發(fā)展機(jī)遇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了5個(gè)創(chuàng)新和5個(gè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其中都起到了關(guān)鍵與核心作用。但是，當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等能力普遍產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，只有實(shí)施創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須更新教育觀念，樹(shù)立全新的教育觀、教學(xué)觀。教學(xué)要改變教師唱“獨(dú)角戲”的老方法，應(yīng)采用提問(wèn)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，給學(xué)生思考與鉆研問(wèn)題的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格，如在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生分析程序，找出其中錯(cuò)誤，并進(jìn)一步完善程序的功能，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，筆者在講授visualbasic程序設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)布置一些有趣的課外作業(yè)，如簡(jiǎn)單計(jì)算器設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此外，教師還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，在理念、機(jī)制、師資上為學(xué)生創(chuàng)造更適合的條件，要張揚(yáng)個(gè)性，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生向更高目標(biāo)挺進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)生就業(yè)難的狀況在一定程度上暴露了高校教育教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，高等學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化教育體制改革。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才能否最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有舉足輕重的影響，同時(shí)也關(guān)系到高等教育的成敗。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，是目前高校計(jì)算機(jī)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打造富有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。

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