狼教學(xué)設(shè)計第二課時(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 18:06:05
狼教學(xué)設(shè)計第二課時(熱門15篇)
時間:2023-11-17 18:06:05     小編:HT書生

生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),這樣我們才能不斷進步。在總結(jié)的語言上,要簡明扼要,不過度展開。下面是一些總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

4 、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

五年級學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學(xué)生也是能夠找出來的。但是,關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學(xué)習(xí),對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。

生:《太陽》

生:《黃河是怎樣變化的》

師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?

生:說明方法

師:那你知道的說明方法有哪些呢?

生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。

環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。

師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運用了哪些說明方法,找出來,和同學(xué)們交流交流。

活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報一下你尋找到的句子,用上“這篇運用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。

生:“這篇運用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”

生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨’”

生:“這篇運用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”

生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”

環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

說明文里恰當(dāng)?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細通俗地說明事物的特點;運用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

因為這是一篇常識性的說明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段,容易理解。

師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉?!?/p>

學(xué)生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對于這個答案并不滿意。

師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”

生:“不會”

師:“所以說……?”

生:“鯨不是魚類”

師:“是……?”

生:“哺乳動物”

師:“用什么呼吸?”

生:“用肺呼吸”

對話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。

生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”

師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”

生:“鯨怎么睡覺”

生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師:“除了大,沒有其他特點了嗎?”

生:“重”

師:“還有嗎?”

生:“長”

師:“這些大、重、長,總結(jié)起來就是鯨的形體特點,主要在介紹鯨的外形?!?/p>

以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運用,對于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。

這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

教學(xué)目標(biāo):。

知識與能力目標(biāo):

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo):

1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)難點。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)過程:課前談話:同學(xué)們快放國慶節(jié)了,聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨,想從咱們班選十個同學(xué)當(dāng)小小解說員。闖關(guān)成功的,才有資格去。大家一定行!

一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。

3、認真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。

4、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關(guān)鯨的知識。

二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會“大”的特點。

1、(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。

2、(出示課文)體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。

三、第三關(guān)。自由讀第二自然段,描述鯨的進化過程。

1、自由讀文,抓住重點詞理解進化過程(出示課件)。

2、指名匯報。(相機指導(dǎo))。

3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。

四、第四關(guān)。齊讀第四自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么?(出示填空)。

1、指名交流,其他學(xué)生補充。

2、全班交流本段的說明方法。

3、復(fù)習(xí)體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。

五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識?

1、指名匯報(出示課件)。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)。

2、判斷正誤,并說明理由(出示課件)。

3、小結(jié):課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物?!敝该麉R報。

六、第六關(guān)。

2、交流資料。

3、小結(jié)::這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識的航船,駛進這扇大門,去探索大自然的無限奧秘吧。

七、家庭作業(yè)。

選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。

板書設(shè)計。

9、鯨。

形體特點:大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1、正確認讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。

正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。

2讀出感情,讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶。

師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生:書空。

師:歡慶的心情是怎樣?

生:快樂,高興的。

師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認識它們嗎?(認識)。

自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。

(自由讀)。

準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。

“我的火車就要開……”

出示詞語:獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。

師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。

出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。

樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。

師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。

每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請同學(xué)們仔細觀察,看看在寫的時候要注意什么。

(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。

師板書。師說筆順,生跟說。

生:書空。

師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。

生:書寫。

師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語:這個同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好,你們的進步真大!

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。

師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。

多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師:這些圖片怎么樣?

(很美、很熱鬧)。

師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知,質(zhì)疑問難。

師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)。

師:想聽老師讀嗎?

生:想。

師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。

生:田野楓林藍天大海孩子。

師:相機板書。

師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日?,F(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?

(生齊讀)。

師:孩子們,你們又讀懂了什么?

模擬回答:

(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。

(2)我讀懂了田野獻上金黃的果實。

(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。

(4)我讀懂了旗幟就是旗子。

(5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。

(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。

a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。

b模擬教學(xué):

a田野獻上金黃的果實。

師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?

(看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)。

師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?

(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。

師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。

老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻上(金黃的果實)。

師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師:哪個孩子想來讀第二句詩?

(生讀)。

師:你讀這句詩看到了什么?

(火紅的楓葉)。

讀這一句你們想到了哪句古詩?

(霜葉紅于二月花。)。

師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。

師:一起讀讀這句詩。起——。

c藍天飛著潔白的鴿子。

師:誰愿意來讀讀第三句?

(生讀)。

師:藍天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?

生:和平。

師:這和平的使者在藍天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?

預(yù)設(shè)一:生直接說出來。

(祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節(jié)快樂。

祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。

……)。

預(yù)設(shè)二:生說不出來。

教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。

師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。

女生準(zhǔn)備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒!

d大海奏起歡樂的樂曲。

師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?

(多抽幾名生讀)。

評價語:聲音真洪亮!

讀得真流利!

師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。

課件:短暫的波浪聲。

師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??

生:歡樂的歌。

師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?

生:《生日快樂》歌。

《國歌》。

……。

師:大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。

d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。

試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。

(生讀)。

3。第二句理解、朗讀。

師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節(jié)日的到來?(國慶)。

齊讀課文最后一句。

課件出示:十三億孩子。

歡慶這美好的日子,

十月一日——。

祖國媽媽的生日。

師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?

生說。

預(yù)設(shè)一:只有小孩。

師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。

預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?

課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師:你們從圖上看到了什么?

(生說)。

師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。

師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。

(生齊讀)。

4。全詩背誦,情感升華。

師:孩子們,你們今年幾歲了?

(七歲、八歲)。

對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。

注:每幅配上時間,解說。

師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?

生:高興!

師:自豪不自豪?

生:自豪!

師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

生:看書齊讀。

師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?

(生個別背)。

評價語:背得真流利。

真有感情,還帶上了動作。

師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!

三拓展提升。

師:背得真投入!孩子們,田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻出什么呢?讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國。

我愛萬里長城,

我愛小河;

我愛五星紅旗,

我愛白鴿;

我愛紅領(lǐng)巾,

我愛花朵;

我愛爸爸媽媽,

我愛老師同學(xué)。

你要問我最愛什么,

我最愛我的祖國!

師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.

生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".

……。

摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。

《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠,我對于本課的教學(xué),感受頗深。

文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。

一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。

二、在語文教學(xué)中實施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴寒,獨自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀,在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。

三、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。

我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

趙占霞。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

【教學(xué)過程】。

一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?2.故事法導(dǎo)入:

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。

二、想象表演,趣中釋疑。

學(xué)生自由讀第一段,思考:

如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。

2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評議,評選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。

三、自我介紹,樂中求知。

被蝦將軍擋在了比賽場外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1.指名讀。

3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會怎樣向大家介紹自己?

3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。

4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議,滲透基本的說明方法。

課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。

四、想象作畫,動中領(lǐng)悟。

比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。

1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評議。

五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。

1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。

2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。

3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。

板書設(shè)計。

大作比較哺乳動物種類生活習(xí)性。

列數(shù)字舉例子打比方。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問題要問嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛提問是分不開的,所以,老師希望大家都來做“問題學(xué)生”)。

4、大家對鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?

5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。

師:大家都預(yù)習(xí)過了,老師來考考大家生字詞。

出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。

重點學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。

“肺”字容易出錯,上下通氣,呼吸順利。

這些生字都與什么有關(guān)?請四個同學(xué)上臺在鯨的身上板演。

認識“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個字的寫法。

師:看來大家是考不倒了,下面我就考考大家對課文的朗讀。

二、初讀課文,理清線索。

1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話,把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個字――大,讀書可以讀成一個字,真了不起。

師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問句〉。

師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標(biāo)點符號。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、手掌心的字,還可以用什么詞來形容?

生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。

師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書:作比較〉。

3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>

師:你來摸摸上腭,沒摸到,大家一起站起來摸摸。(生開心地站起來,踮起腳尖,伸長手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會怎么樣?(生:會被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?,作者也不會讓你們?nèi)ニ退?,所以,課文里用了一個詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說明方法來寫鯨的大。(板書:假設(shè))。

4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

師:這里作者也用了一個好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時候,要強調(diào)“數(shù)字詞”。(板書:列數(shù)字)。

生自讀。

指名讀。

師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

生齊讀。

5、當(dāng)解說員。

師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說員,我叫……”加上手勢,把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語氣詞。

6、師小結(jié)說明方法。

四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點,那么課文僅僅介紹了這個特點嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點?

3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:與原文相比,少了四個詞:“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”

師:這四個詞可以刪除嗎?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思,感受說明文語言表達精確的特點。)。

師:我們在寫作的過程中也要做到用準(zhǔn)確的語言表達。(小結(jié)板書:精確的語言表達。)。

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢)。

5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。

師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答!

五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。

1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點,展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威!

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀,大家叫出動詞,師板書:

須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。

齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、

4、齊讀,加上動作、手勢。

5、小結(jié):動作詞描寫得非常生動,我們稱它們?yōu)閯釉~串,寫作中要懂得用上動詞串。

六、課堂小練筆。

1、看錄像(鯨快樂生活的畫面)。

2、根據(jù)畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡短的語言向大家作個介紹。

3、學(xué)生寫,師巡視。

4、生上臺匯報交流,師相機指導(dǎo)。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋里了。

(生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

(師):貓有時候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會喜歡貓的。

二、整體感知。

(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報。

三、教學(xué)第一段。

(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪。

(生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。

(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

學(xué)生自由朗讀后,教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(生):這些詞語的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

學(xué)生練說。

(二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情。

(生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀: 在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

(師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?

(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空:閉息凝視——————。

一連就是幾個鐘頭——(專心、耐心、決心)。

非把老鼠等出來不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。

(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè):鞏固詞語 。

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述,告訴我們要珍惜時間,學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認真地一讀再讀這篇文章,逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認真研讀,首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。

名家散文,對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課,都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”,不好抓重點,有的老師說,這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味,讓學(xué)生感受就太深了;還有的教師不無憂慮地說,這是一篇好課文,但不像其他課文那樣,情節(jié)吸引人……這些告戒,擔(dān)憂,也正是我自己所擔(dān)心的。講多了,別人會說你課堂上講得太多了;不講,有的學(xué)生確實不理解。怎么辦?樹立信心,認真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。

重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn),每次上課,我都會這樣去做。在一次次地閱讀中,它都能給我啟迪,使我堅定信心。這一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材,應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案,然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受,我開始了教學(xué)的設(shè)計。

一、板書“早”。

師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。

師:你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎?

(讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料,說不完的教師補充。)。

師:認真讀好課文,你們說需要注意什么?

生發(fā)言,教師補充。(正確、流暢,讀懂內(nèi)容等)。

二、學(xué)生自由讀文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。

教師檢查讀文。重點段落引導(dǎo)多讀幾遍。

注意指導(dǎo):

2節(jié)中,引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀?

3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫,辨清位置,仔細讀。

三、讀了課文,你們了解到了什么?

(比如說文章的內(nèi)容,課文的特點,新接觸到的詞語……)。

師:還有什么不知道的東西?(花信風(fēng)、對課等)生生交流,師生交流。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

一、導(dǎo)入階段。

1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容?

生回答,并把發(fā)言寫在黑板上。

(三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……)。

2、我們知道,一般來說,文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系?

生答,教師補充(圍繞主題等)。

生回答。(學(xué)生已有經(jīng)驗:(1)有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》;有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》;有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。(2)內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等)。

(提示:以后讀文章時要注意思考。)。

二、讀文品析。

1、看看這上面的內(nèi)容,哪些與“早”有關(guān)?

生答。

※引導(dǎo)學(xué)生認真讀“‘早’的來歷”一部分。

學(xué)生認真閱讀這一部分,想一想你有什么感受。

師:誰來說說“早”字的來歷。

師生交流讀這一部分時的感受。

(1)奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”,什么樣的心情?!爱?dāng)鋪”——家庭困難、無奈?!八庝仭薄募薄?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句,走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么?)。

※梅花與“早”。

師:許多同學(xué)注意了梅花的開得最早,為什么還要寫梅花的形態(tài)呢?

(引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。)。

指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美,精神的美。

※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢?

師:初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過?你們呢?

學(xué)生發(fā)言。(注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。)。

師:同學(xué)們,其實我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀,接下來我們一起再讀課文,看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生讀書)。

2、難道“散文”真的很“散”嗎?

師:同學(xué)們,仔細讀讀課文,想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?

(學(xué)生再讀課文,深入仔細地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。)。

學(xué)生發(fā)言(其中的自然段的過度,自然;花與人,擺設(shè)與先生的威嚴等)。

師:雖是散文,但其中處處有聯(lián)系。(感受散文“形散”而“神不散”的特點。)。

學(xué)生發(fā)言。

教學(xué)感受。

一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課,換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此,課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系,“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系,你想了嗎?沒有想,現(xiàn)在想一想,盡管此時是膚淺的、模糊的,多是猜測的,但是遇到題目去想一想,這恰是閱讀的必需,與其說這是一種告訴,不如說這是一種啟迪,一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中,師生共同感受“早”的來歷,在同學(xué)們談到了自己的理解與認識的時候,教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句,如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”,讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受,學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下,感受到了魯迅當(dāng)時的心里很不平靜,他在自己的內(nèi)心暗下決心,他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字,實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟,走進文中人物的內(nèi)心世界,才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入,語言與精神同構(gòu)共生,這時再讓學(xué)生讀這一部分,那口中語言才能自然地出自自己的真情。

二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計教學(xué)的流程,是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散,正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候,有點摸不著頭腦,怎么一會兒寫“香”,一會兒寫三味書屋,一會兒寫梅花,一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況,是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂,怎么辦?我最后堅信了一點,不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”,于是我們就先感受其“散”?!罢n文主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn),“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤,于是我們認真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文,這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上,是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣,再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度,而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序,而且還有花和人的聯(lián)系,三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時老師教學(xué)情況的威嚴的聯(lián)系。原本感受的“散”,現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑,本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早,要很好地對學(xué)生進行引導(dǎo),對學(xué)生進行一下思想教育,你在教學(xué)中這一點為什么沒有這樣做,會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢?說到此,也是我要說明的,語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的,學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程,而把他單獨拿出來,我的感覺是要么錦上添花,要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說,如果這樣,效果可能會是后者。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

學(xué)時目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入:

出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個私塾,我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,書桌上刻了一個小小的“早”字,這個“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進三味書屋,共同來了解這個“早”的故事。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生詞,指名認讀,自主識記。

2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學(xué)習(xí)“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。

4、是的,小魯迅受到了不該有的批評,但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實際上是刻在了——(心里)書桌上的那個早字輕輕的,他心里的那個早字卻是——重重的,書桌上的那個早字小小的,他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補充介紹:魯迅以筆為武器,被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個重要的原因就是什么?(他時時早,事事早。)。

5、同學(xué)們,我們是祖國的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個同學(xué)從今以后也能時時早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請大聲朗讀課文,把這個“早”字記到心里。

三、總結(jié)提醒。

咱們和魯迅生活的時代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。

第二學(xué)時。

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入。

“時時早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。

二、輪讀課文,相機練讀,理清脈絡(luò)。

1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。

2、交流:

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。

三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。

1、還沒進門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認為它就是書香?你從中體會到作者什么感情?(對三味書屋的仰慕)。

2、進門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。

3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。

4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致,深化早的認識,領(lǐng)悟借物喻人的寫法。

1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。

4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭做“東風(fēng)第一枝?!?/p>

五、作業(yè):

課后第4題。

板書:

4、早。

陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。

三味書屋。

梅花——魯迅(時時早、事事早)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀課文。

2、學(xué)會生字,理解生詞。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

5、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

學(xué)習(xí)重難點:

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。

學(xué)時安排:2學(xué)時。

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想:首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點。

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

學(xué)習(xí)抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

ppt課件。

一、師述導(dǎo)入:同學(xué)們,回憶第四組課文,都是描寫的小動物,其中豐子愷先生這樣說《白鵝》(課件1)俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》(課件2)。

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,而且還養(yǎng)了一只,老舍爺爺又是怎樣描述貓的?(課件3)。

師:把書打開,自己讀一讀課文,邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?

(板書:古怪)。

師:什么是古怪?(學(xué)生的發(fā)言會和近義詞有關(guān),教師相機接話:跟一般情況很不相同,讓人難以琢磨。)。

二、初讀課文,初步感知。

師:回憶上節(jié)課所學(xué),從哪幾個自然段看出古怪?(1——3節(jié))。

師:快速瀏覽課文一至三節(jié),可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪?

指名匯報(出第一自然段課件——指名讀或者齊讀)。

三、細讀課文,理解課文。

師:你還是在文中找?guī)讉€詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面?

生匯報時(課件——1、老實2、貪玩3、盡職)。

師:讀得真仔細,你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時候很老實……(課件:睡覺貓)。

老舍先生怎么說的(課件說它老實吧,它的確有時候很乖。)。

(板書:有的時候老實)。

師:什么是乖?什么情況下用這個詞?(和學(xué)生交流,最后歸結(jié)父母或長輩對孩子才會用到乖)。

師:那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀?(對貓的喜愛,把它當(dāng)做孩子看待。)誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師:這只貓的確很乖,很老實,它只是成天睡大覺嗎?

師:可有的時候它很貪玩……(課件:貪玩貓)。

生:很貪玩,不回家。(板書:有的`時候貪玩)。

師:什么是任憑……也……(無論誰怎么呼喚,都不回來)。

都有誰呼喚呢?怎么呼喚呢?課件出示說話練習(xí)內(nèi)容。

師:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,家里人也圍了過來,老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?”。

師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職。

師:你是從哪些詞語當(dāng)中感受到貓的盡職的?

師:引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語;“非,不可”體會貓等到老師的決心和堅持,“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。(理解一處就指名讀一遍)。

師:教師總結(jié),老實、貪玩、盡職,哪一種性格都稱不上古怪,但三種性格同時匯聚在一只貓身上,難怪老舍先生會說:齊讀中心句。

師:你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎?老舍先生先概括地講出了毛的性格特點,又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹,這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師:貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面?

(板書:溫柔可親一聲不出)。

師:“蹭”是什么意思?

師:你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎?生表演小貓蹭腿的樣子。

師:這只貓真是……“古怪”!

師:它要是高興,能比誰都溫柔可親:或是用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是(課件——梅花)。

(課件對比——出示梅花和腳?。?。

師:可有的時候呢?(不高興時)。

師:還有哪些內(nèi)容說明古怪?

師:這真是一只(課件——既……又……)。

四、總結(jié)提升,拓展練習(xí)。

師:總結(jié)寫法(老舍先生采用了總分的寫法,先概括貓的性格實在有些古怪,后具體寫出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫法,學(xué)習(xí)幾句話。)。

(課件給提示)。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調(diào)這一點,所以在課后第二題中設(shè)計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字,意在讓學(xué)生體會到生動說明和平實說明的差異。

在第二課時進行分析的`時候,把如何進行生動的說明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進教學(xué)的線索。選擇不同的語段進行分析,有描寫生動的語句,有運用擬人修辭的語句,有語言包含作者情感的語句,有說明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z句。教師和學(xué)生一起品析,得出結(jié)論,如果想要使自己的語言生動,那就要從這幾個方面著手。

接下來,完成課后的第三題,用生動的語言描寫一種小動物,體現(xiàn)它們的一種特點,比如乖巧,比如警覺,比如馴良。

《鶯》第二課時的教學(xué),讀與寫有一以貫之的線索;很好地理解了課后習(xí)題的編寫意圖。

這樣的課,思路清晰,達到了用教材教的目的。

也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中,都應(yīng)該力求達到的程度。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點:

會用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點:

通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件、音樂。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。

cai課件詞語:。

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。

播送彈琴青蛙假日野果。

捧著追著唱片波紋啄木鳥。

二.整體把握詩歌.

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。

三.教學(xué)第一部分。

1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)。

2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)。

3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽!(生讀)你怎么體會到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。

4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會到的呢?

6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?

師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!

7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀?。╟ai:第一部分)。

過渡:風(fēng)和日麗時,我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。

8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時的湖水給你什么感覺?

9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)。

11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)。

師:(cai:音樂)體會湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!

四、教學(xué)第二部分。

師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。

1、你聽到了哪些聲音?

[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。

2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?

(生交流并模仿)。

3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢?。╟ai:音樂)。

4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!

5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)。

五、教學(xué)第三部分。

1、師相機教授寫野字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!

六、配樂朗誦。

過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美!(cai:)。

那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai:配樂)。

17湖。

圓圈(亮、綠)。

四周的圖片。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

【導(dǎo)語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。

教學(xué)。

設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利,有感情的朗讀課文。

2.了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。

教學(xué)重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程:

一、回憶課文,感知小鳥形象。

1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認為是誰信賴誰?

2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?

3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境,感受美好境界。

1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?

4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進這美好的境界。(讀第六自然段)。

三、

品讀課文,感受小鳥的親近。

2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。(朗讀第六自然段)。

四、

總結(jié)。

拓展。

2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。3.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

1.了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。

2.學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、表達的形象,并在習(xí)作中加以運用。

1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。

2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

一、故事誘導(dǎo),賞中入境。

1.復(fù)習(xí)舊知:

本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?

2.故事法導(dǎo)入:

鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。

二、想象表演,趣中釋疑。

學(xué)生自由讀第一段,思考:

如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。

2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評議,評選出最佳搭當(dāng)。

4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。

5.指名讀所畫語句,師生評議。

6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。

三、自我介紹,樂中求知。

被蝦將軍擋在了比賽場外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。

1.指名讀。

3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。

如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會怎樣向大家介紹自己?

3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。

4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議,滲透基本的說明方法。

課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。

四、想象作畫,動中領(lǐng)悟。

比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。

1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評議。

五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。

1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。

2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。

3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。

狼教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五

1、朗讀課文,了解鯨的特點和生活習(xí)性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法。

讓學(xué)生了解鯨的進化過程。

生:欣賞圖片。

生:(解說。)。

師:哇,這位同學(xué)真不簡單,靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法,把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家,的確做得很好,謝謝你!(板書:特點:大、重、長)。

師:對于課文,大家除了已知道了鯨的形體特點外,還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識?

生:學(xué)生回答。

可以把它們歸納為:

1、進化過程。

2、鯨有哪些種類。

3、鯨具有哪些生活習(xí)性。

4、作者運用什么方法寫清楚?

(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。

師:請同學(xué)們找出相關(guān)的段落,讀一讀,劃出關(guān)于鯨進化的重點詞。

師:(邊板書:演變過程:陸地淺海深海)想不想看看鯨的進化圖?

(課件展示。)。

(有針對性地對學(xué)生講述的情況進行調(diào)控,如隨機進行提問等。)。

師:剛才,我們運用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的'演變過程?

(自述法。)。

師:學(xué)習(xí)課文,理解課文,除了運用這種方法外,還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀,學(xué)習(xí)方法很多,但大家必須選擇適合你自己的進行學(xué)習(xí)。

師:嗯,這些問題,請大家注意看。

(出示自學(xué)提示。)。

生:學(xué)生自學(xué)。

師:看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認真,老師想給大家講個故事,你們愿意聽嗎?

故事講著,有一天,東海龍王突然心血來潮,想搞個魚類比賽活動,比一比哪一種魚最大,哪一種魚最重。得到名次的,龍王將給予重獎。到了比賽那一天,各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息,他也想趁機溜進去拿個大獎。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進賽場時,被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵,蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。

師:通過剛才自學(xué),你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學(xué)生匯報。

師:教師小結(jié)。

(哦,原來是因為鯨是哺乳動物,不是魚類,所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,鯨不得不空嘆息了。)。

師:講到這里,老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,你們贊同嗎?

生:不贊同。

師:為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,來勸說老師改變計劃嗎?要求:說話要有禮有節(jié),有根有據(jù),有說服力。

主要原因有:

1、淡水無法飼養(yǎng)。

2、食量驚人。

3、睡覺時喜歡圍在一起,一頭鯨不想自個兒睡。

4、虎鯨、藍鯨太兇猛。

1、教師總結(jié)課文。

2、布置課外作業(yè):

師:同學(xué)們,短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了,剛才,我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習(xí)性,你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關(guān)系,暫時不能解決了。不過,老師告訴你們一些方法,比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時間,但你們卻給我留下了很深的印象,你們在學(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,覺得挺適合你們的,便把它下載了下來,你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計解說形式及解說詞。最后,老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,做成手抄報,全班交流。

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