科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，但也引發(fā)了一些問題。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的夢想呢？如果你正要寫一篇總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文供你參考，希望對你有所幫助。
地理說課稿黃土高原篇一
1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的主導，它為國民經(jīng)濟各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學的重要任務(wù)，也是學生應知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業(yè)分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學目標知識和技能目標：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認識其在國民經(jīng)濟中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價值目標：通過學習我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學生認識到要實現(xiàn)國富民強，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學生的愛國精神。
4、重點難點教學重點：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學難點：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時安排本節(jié)安排三課時，第一課時講“工業(yè)及其重要性”，第二課時講“我國工業(yè)的分布”，第三課時講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。據(jù)于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
學生已經(jīng)學習了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟發(fā)展的知識有了一定的學習經(jīng)驗。但是對這類內(nèi)容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構(gòu)建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學：
對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。
將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的.氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個角色，要求學生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學生自身參與活動探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結(jié)合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟發(fā)達地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點；學生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養(yǎng)學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）。
[師生小結(jié)]（學會知識歸納的方法。）。
項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開發(fā)費用（加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點。（培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現(xiàn)在三個方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，改變學生的學習方式，凸現(xiàn)活動建構(gòu)課堂，充分調(diào)動學生的多種感官，利用活動組織實現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學生主動探究客觀世界，用動態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
地理說課稿黃土高原篇二
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎(chǔ)。
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關(guān)。生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學知識用于實際，服務(wù)于社會。
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】。
鋒的組成與分類。
【難點】。
冷暖鋒特征及其對天氣的影響。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
運用設(shè)置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學生思考，從而導入新課。
【設(shè)計意圖】從學生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
1.鋒面的定義。
通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計意圖】問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。
2.鋒的分類。
對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響。
這是本節(jié)課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
在講解的過程中設(shè)置以下幾個問題進行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過境前本地區(qū)受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過境時有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過境后本地區(qū)受什么氣團控制?
通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環(huán)節(jié)的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【過渡句】為了讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。
我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?
學生通過聯(lián)系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場秋雨一場寒。
【設(shè)計意圖】能夠?qū)W生實際所學知識與生活實際相聯(lián)系，做到學以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【過渡句】為了鞏固所學知識，需要對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)并且布置相應的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結(jié)，加強學生對于重難點的理解和記憶。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學習思路，預習暖鋒。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
地理說課稿黃土高原篇三
本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學習必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。可以說：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學的轉(zhuǎn)接點。
2教學重點與難點。
教學重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識目標:。
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過程與方法目標：
掌握探究性學習的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價值觀目標：
通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學生討論等多種形式，激發(fā)學生學習地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的`視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感。
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用案例法、問題引導式教學法、歸納法、多媒體輔助教學法。如果將課題突兀地交給學生去“探究”，學生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學生的舊有知識儲備，在激活學生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導，學生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學生獲得新知。
2、學法：
“授人以魚，不如授人以漁。”我體會到，在傳授學生知識的同時，必須教給他們好的學習方法，就是讓他們“會學習”。在學法的指導方面，我加強了對學生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著力培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學步驟，由表及里，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學生思維能力的提高。
1復習舊知識，引入新課。
復習知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學生的記憶，使學生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學做好鋪墊。
2講授新課。
第一個教學目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。
（1）利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
（2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習方式，讓學生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
（3）通過92頁案例1的分析，利用學生在生物課學到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個教學目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學生有效提取地理信息的能力。
探究問題：a請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。
（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程。
b這些變化是怎么發(fā)生的？
c水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
（3）歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學生注意掌握本節(jié)的重難點知識。
4知識遷移，拓展能力。
（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學生重新復習鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：
a、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
b、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個問題的設(shè)計是呼應了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學習必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)。
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）。
a．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。
b．某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化。
c．氣候會影響植被，但不會影響土壤。
d．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)。
2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）。
a．分布的地域差異性b．整體性。
c．不可替代性d．數(shù)量的有限性。
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是()。
a.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候。
b.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)。
c.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少。
d.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的。
4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
a．整體性b．地域差異。
c．地帶性d．非地帶性。
5、1944年美國科學家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
a、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動全身”的功能。
6.下列說法不正確的是（）。
a.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透。
b.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響。
地理說課稿黃土高原篇四
自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
（1）對聚落空間形態(tài)的影響。
（2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學，既可調(diào)動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
（2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過學習本節(jié)的內(nèi)容，讓學生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。
（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學生參與城市交通布局和建設(shè)的責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和布局的.變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
培養(yǎng)學生通過案例分析掌握知識的技能。
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。
學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。
1.導入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾?，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學生們一起復習有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
第二節(jié)交通運輸布局變化的影響。
一、對聚落空間形態(tài)的影響。
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響。
2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。
二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響。
2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響。
3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。
地理說課稿黃土高原篇五
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
1、教材的作用和地位。
我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。
2、三維目標。
知識與技能。
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)、利用圖表分析法讓學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
(3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
過程與方法。
(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法。
(2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學生充分、合理利。
用資源，保護自然資源的觀念。
3、教學重點和難點。
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。
教學綱要。
教學設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一引入新課。
用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入。
引導學生關(guān)心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。
二講授新課。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等。
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
（二）農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。
培養(yǎng)學生綜合分析能力。
幫助學生建立地理空間觀念。
訓練學生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力。
培養(yǎng)學生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想。
三鞏固小結(jié)。
嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
四課后思考。
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))。
五板書設(shè)計。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會經(jīng)濟因素)。
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的類型。
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
地理說課稿黃土高原篇六
第三方面：設(shè)計說明；
1、課標要求。
2、教材內(nèi)容分析。
3、教學目標。
4、教學重點難點。
1、課標要求。
地理學有兩個顯著特點：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。
課程標準提出了地理課程教學的基本理念，學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學習方式等6個基本理念，強調(diào)以學生為主體，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。
課程標準對這部分內(nèi)容的要求。
（1）運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。
（2）在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。
（3）舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
（4）根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的.成功經(jīng)驗。
（5）舉例說明區(qū)域環(huán)境與發(fā)展對生活方式和質(zhì)量的影響。
2．教材內(nèi)容分析。
本課《黃土高原》編寫了三部分內(nèi)容：
（1）世界上面積最大的黃土覆蓋區(qū)；
（2）高原地面破碎、溝壑縱橫；
（3）生態(tài)建設(shè)、保持水土。計劃安排2課時教學，本節(jié)課學習前兩部分內(nèi)容。在第一部分內(nèi)容里面，學習黃土高原的位置、范圍和黃土來源；在第二部分內(nèi)容里面，主要學習黃土高原水土流失的原因、帶來的危害，以及黃土高原的三種地表景觀特征，簡單了解水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點及其帶來的危害，讓學生知道我國生態(tài)環(huán)境面臨的形勢是嚴峻的。
3．教學目標。
在確定教學目標時，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育的融合性，沒有從三方面進行分別表述，而是從教學的層次性出發(fā)，把教學目標分為基本目標和拓展目標。并考慮到教學內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和難易程度，對教學內(nèi)容的次序進行了適當調(diào)整。
（一）基本目標。
1、讀圖說出黃土高原的地理位置。
2、根據(jù)課本所給資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，分析歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因。
3、說出黃土高原水土嚴重流失的后果。
4、讀圖說出黃土高原基本地貌形態(tài)的特征。
（二）拓展目標。
1、以黃土高原的水土流失為例，說出區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互影響和相互作用。
2、讀“中國水土流失嚴重地區(qū)的分布”圖，說出我國水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點并了解其后果的區(qū)域差異。
4．重點、難點的確立：
（一）教學重點。
本節(jié)課的核心是讓學生掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。因此，把認識黃土高原水土流失嚴重的原因和后果作為本課的重點。
（二）教學難點。
針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點。
本節(jié)課通過圖像、掛圖等形式，運用自學、討論的教學方法，圍繞問題自學為主，交流討論，適當點撥，給學生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學生主動性，化難為易，讓學生便于理解和掌握所學內(nèi)容。
以學生活動為主是本節(jié)課的主要特征，在教學中遵循以學生為中心，通過“提出問題———合作交流———解讀探究—————應用拓展”四個環(huán)節(jié)完成本課教學，使學習困難的學生有所收獲，不愛動腦的學生樂于思考，學有所長的學生進一步提高，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
謝謝大家！
地理說課稿黃土高原篇七
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內(nèi)容。
本節(jié)課內(nèi)容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
1．知識與技能目標。
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過程與方法目標。
1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關(guān)學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價值觀目標。
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責任感。
3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）。
4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。
5.教學難點：地球上生命存在的原因。
（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）。
1.說教法。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說學法。
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）。
我直接切入主題進入新課的學習。
活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
一、地球是一顆普通的行星。
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?
通過學生的合作討論，培養(yǎng)學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）。
通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
地理說課稿黃土高原篇八
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學校的要求，我聽了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學情，如何科學合理地進行教學設(shè)計以完成教學目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設(shè)計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學生喜歡，也是我們年輕老師學習的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學風格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。
首先，是對教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學生活動的設(shè)計；從課堂導入的設(shè)計，到導學案的設(shè)計編排，詳略得當，重難點突出。
其次，對教學過程的設(shè)計。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導入，教師展示黑白照片，先讓學生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
新課教學循序漸進，環(huán)節(jié)設(shè)計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計活動讓學生親自動手去畫氣壓帶風帶的示意圖，加深學生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學生理解。最后配套導學案進行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學效果。
最后，對本節(jié)課的感想。
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復，也沒有口頭禪。板書設(shè)計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學習借鑒的地方。在今后的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計教學。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業(yè)務(wù)精深，深受學生愛戴的人民教師。
地理說課稿黃土高原篇九
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
"為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。
在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點：
設(shè)情景激發(fā)點，讓學生都想學。
設(shè)思維展開點，讓學生都會學。
地理說課稿黃土高原篇十
我通過對這一節(jié)課的觀摩，有以下感觸。
講課達到了“活、細、實”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學中間，給學生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學安排下，又很務(wù)實，充分達到了教學的目標。
王老師在教學中充分發(fā)揮了主導作用，而作為主體地位的學生，通過多種形式的訓練，，有利于增強學生對語言的運用能力，又調(diào)動了學生的積極性。
這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有扎實的教學基本功和豐富的教學經(jīng)驗。
同時，我認為本節(jié)課也有少許不足?？赡苡捎谝还?jié)課時間的限制，王老師對個別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。
每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學生的回答應多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調(diào)動學生發(fā)言的積極性。
所有這些是我在這節(jié)課的感受，總體上較成功地完成了教學目標，重難點突出，整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內(nèi)容和訓練中，時間不知不覺地過去，把學生從“學會”漸漸引導到了“會學”。
從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個方面。
（1）主要優(yōu)點。
a、導語符合學生的基礎(chǔ)，能引起學生的共鳴和參與。
b、從教學程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。
c、從教學內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準”字，即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導和啟發(fā)學生。
d、從教學效果上看，比較理想。學生能結(jié)合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。
e、從教學結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整。在完成教學內(nèi)容前，不忘對所學知識回顧和總結(jié)，且圖示的方式運用簡潔、一目了然。
(2)主要問題。
a、對本文的內(nèi)容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。
b、教學環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時間的把握不是很協(xié)調(diào)，導致后面內(nèi)容安排較粗糙。
(3)主要意見。
a、我個人認為，氣候的形成和分布規(guī)律是一個復雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學生也要有一定的理解水平，只有這樣，才會有理想的課堂互動。
b、我認為，由于本課內(nèi)容較多，課堂上可以取消教師細致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時間。而正因為在這一點上花了較長時間，導致后面的內(nèi)容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。
以上是我對本節(jié)課的一點淺見，不當之處請批評指正。
王老師的.這堂課總的來說，無論是分析，還是訓練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
導入新課新穎，無論是導語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學生的能力、學生的學習興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學中，還適時地進行了思想和道德教育，將教書與育人有機的結(jié)合起來。除此以外，王老師還注重對學生的及時訓練，而且訓練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。
總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，微風拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。
當然，做為一節(jié)公開課，王老師的課還存在著一些不足，比如說對課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄，對學生的討論引導稍欠火候等。
以上是我聽課后的一些感受，不當之處，敬請指教！
執(zhí)教者在教學過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學生為主體，教師為主導，發(fā)揮了學生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學生的能力訓練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
當然，這里也存在一些問題容我們一起商量。
首先是教材的處理有些不足，在材料的細節(jié)上還是缺乏滲透。
其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個生命。
地理說課稿黃土高原篇十一
這堂課的內(nèi)容我將從以下三個方面來介紹：
第一方面：課標要求和教材分析；
第二方面：教法分析和學法指導；
第三方面：設(shè)計說明;。
一、課標要求和教材分析。
1、課標要求。
2、教材內(nèi)容分析。
3、教學目標。
4、教學重點難點。
1、課標要求。
地理學有兩個顯著特點：第一，綜合性。第二，地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。
課程標準提出了地理課程教學的基本理念，學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理，改變地理學習方式等6個基本理念，強調(diào)以學生為主體，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。
課程標準對這部分內(nèi)容的要求。
(1)運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。(2)在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。(3)舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。(4)根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。(5)舉例說明區(qū)域環(huán)境與發(fā)展對生活方式和質(zhì)量的影響。
2．教材內(nèi)容分析。
本課《黃土高原》編寫了三部分內(nèi)容：(1)世界上面積最大的黃土覆蓋區(qū);(2)高原地面破碎、溝壑縱橫;(3)生態(tài)建設(shè)、保持水土。計劃安排2課時教學，本節(jié)課學習前兩部分內(nèi)容。在第一部分內(nèi)容里面，學習黃土高原的位置、范圍和黃土來源；在第二部分內(nèi)容里面，主要學習黃土高原水土流失的原因、帶來的危害，以及黃土高原的三種地表景觀特征，簡單了解水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點及其帶來的危害，讓學生知道我國生態(tài)環(huán)境面臨的形勢是嚴峻的。
3．教學目標。
在確定教學目標時，考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育的融合性，沒有從三方面進行分別表述，而是從教學的層次性出發(fā)，把教學目標分為基本目標和拓展目標。并考慮到教學內(nèi)容之間的.邏輯關(guān)系和難易程度，對教學內(nèi)容的次序進行了適當調(diào)整。
（一）基本目標。
2、根據(jù)課本所給資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，分析歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因。
3、說出黃土高原水土嚴重流失的后果。
4、讀圖說出黃土高原基本地貌形態(tài)的特征。
（二）拓展目標。
1、以黃土高原的水土流失為例，說出區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互影響和相互作用。
2、讀“中國水土流失嚴重地區(qū)的分布”圖，說出我國水土流失嚴重地區(qū)共同的自然特點并了解其后果的區(qū)域差異。
4．重點、難點的確立：
（一）教學重點。
本節(jié)課的核心是讓學生掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。因此，把認識黃土高原水土流失嚴重的原因和后果作為本課的重點。
（二）教學難點。
針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點。
二、教法分析和學法指導。
本節(jié)課通過圖像、掛圖等形式，運用自學、討論的教學方法,圍繞問題自學為主，交流討論，適當點撥，給學生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學生主動性,化難為易，讓學生便于理解和掌握所學內(nèi)容。
以學生活動為主是本節(jié)課的主要特征，在教學中遵循以學生為中心，通過“提出問題---合作交流---解讀探究-----應用拓展”四個環(huán)節(jié)完成本課教學，使學習困難的學生有所收獲,不愛動腦的學生樂于思考,學有所長的學生進一步提高，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
三、設(shè)計說明。
謝謝大家！
地理說課稿黃土高原篇十二
本節(jié)教材是在學生對中國區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進一步的學習，通過本節(jié)的學習使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。
(一)知識目標。
1、黃土高原的地理位置。
2、黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3、黃土高原水土流失嚴重的原因和后果。
(二)能力目標。
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、分析圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)德育目標。
通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
一、導入(以黃土高原的圖片來導入本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣)。
二、學習目標及重難點。
師出示，生代表朗讀，生明確目標。
一、世界最大的黃土堆積區(qū)。
(過渡語句：學習一個地方我們首先要知道它的位置)。
(師出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨越的省區(qū)，小組派代表回答，師出示答案)。
1、位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城。
2、主要跨越的省區(qū)：跨越了晉、陜、寧、甘等四省。
3、黃土的厚度：一般超過100米。
(過渡語句：這么多的黃土是怎么形成的?)。
4、成因：科學家提出了多種假說，其中“風成說”得到了廣泛的支持，即認為黃土高原的黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。
(師出示出示圖片，生思考“刮得風的方向”師提問，生代表回答)。
(過渡語句：專家們到底找到了什么證據(jù)證明“風成說”說呢?)。
(師布置學生從課本上找到證據(jù)，并理解這些證據(jù)的所證明的東西)。
5、證據(jù)。
第一條證據(jù)“黃土的厚度均勻”，說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的;。
第三條證據(jù)說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能從中亞、蒙古一帶而來;。
第四條證據(jù)說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的。
(過渡語句：通過剛才的學習我們了解了黃土高原的位置和形成，現(xiàn)在我們來學習為什么它呈現(xiàn)給我們的是溝壑縱橫的模樣)。
二、嚴重的水土流失。
(師布置學生看課本，總結(jié)其水土流失的原因;師提問，生回答，師出示)。
1、原因。
(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形。
(2)人為原因。
(為了使學生對這個問題認識的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失圖”，讓學生發(fā)現(xiàn)其不同，得出自己的結(jié)論，生代表發(fā)表自己的結(jié)論，師最后總結(jié))。
(師布置學生記憶“水土流失嚴重的原因”，生互相檢查，師巡視抽查)。
(過渡語句：水土流失會帶來什么樣的問題呢?)。
2、后果。
(過渡語句：最直觀的后果就是使得黃土高原變得溝壑縱橫，但是整個黃土高原水土流失的程度不同，所以呈現(xiàn)的'景觀也不同的)。
(師出示圖片，引導學生認識黃土高原不同的景觀;讓學生思考人口和村莊主要分布在哪種區(qū)域;生代表回答)。
黃土塬(人類和村莊主要分布的區(qū)域)、黃土梁、黃土峁。
(過渡語句：除了這最直觀的后果，還有哪些呢?)。
(1)水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降;。
(2)使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少;。
(3)還向黃河下游輸送了大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。
(師生一塊分析水土流失帶來的后果)。
(過渡語句：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產(chǎn)生其他不利影響)。
三、脆弱的生態(tài)環(huán)境。
1、氣候。
(師布置生完成p83活動題，做完后小組內(nèi)討論;組內(nèi)派代表回答，師總結(jié)，
口述答案)。
(過渡語句：通過剛才分析黃土高原的氣候，我們了解黃土高原會產(chǎn)生旱、
澇災害，黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果?)。
2、常見災害：干旱、洪澇、滑坡、泥石流、塌陷。
(師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原生態(tài)環(huán)境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因)。
(過渡語句：人類活動又對黃土高原造成了什么影響呢?)。
3、人類活動——人為原因。
(師出示黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，師引導學生理解該圖)。
(過渡語句：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重制約著當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展，
如何解決這一問題)。
四、生態(tài)建設(shè)。
1、采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。
2、合理安排生產(chǎn)活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。
五、小結(jié)。
(生代表總結(jié)本節(jié)知識，不足之處由另一名學生補充)。
地理說課稿黃土高原篇十三
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專業(yè)學生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎(chǔ)知識和技能，內(nèi)容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結(jié)構(gòu)嚴謹、系統(tǒng)，理論性強，若平鋪直敘的講解，學生興趣不大，所以在教學過程中我采用多媒體的教學手段及小組合作的方式提高學生的學習興趣。
(二)重點、難點。
根據(jù)高二學生的接受能力，以及該年齡段的學生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識和技能，多數(shù)學生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節(jié)課的學習為更好的學習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點作為本節(jié)課的教學重點。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點。
根據(jù)教學大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過程與方法中，本著以提高學生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過學習，使學生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點。
(2)能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中去，提高學生的實踐能力。
2.過程與方法。
(1)通過小組合作討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習、探究學習的能力。
(2)通過教學案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。
(2)通過交流和討論提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識以及自主探究學習的能力。幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀念。
1.學情分析。
首先是對學生的知識和能力分析，我所面對的教學對象是職高高二旅游班的學生，此時學生具有一定的旅游學知識，學習積極性很高，但學習基礎(chǔ)參差不齊，因此，教學中要做到授課節(jié)奏適宜；其次是對學生的生理和心理的分析，二年級的學生思維活躍，樂于實踐，但學習自制能力較差，持續(xù)學習時間比較短，教學中借助多媒體的教學手段，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面盡量創(chuàng)造機會和條件，以小組討論的方式讓學生互相交流、互相學習、互相探討，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
2.教法分析。
(教法是為學法服務(wù)的，我始終認為，學生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強、內(nèi)容比較抽象，學生不易理解，所以在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的學習情境，認真貫徹加強直觀教學的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法，分層推進地啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達到良好的教學效果。
3.學法分析。
為了實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課我采用了以下三種與教學方法相對應的學習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅(qū)動、討論研究是本節(jié)課的`一大亮點，將學生分成3個小組，在小組討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考，去想象，相互交流，共同合作，極大的發(fā)揮了學生的主體作用，又彌合了學生的個別差異，激發(fā)學生的求知欲，使學生由“學會”變成“會學”，從而感受到成功的喜悅。
本節(jié)課一共包括以下五個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
通過上節(jié)課的學習，使同學們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來找同學回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢？這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。
(通過復習提問，設(shè)置懸念，引起學生的好奇心，勾起學生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領(lǐng)學生走入第二個環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入。
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學介紹龐貝古城的歷史背景，讓學生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點，解決這一難點的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來應該幫助學生完成對新知識的鞏固，我們的教學也就進入到第三個環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動、討論研究。
(三)任務(wù)驅(qū)動。
討論研究。
將學生分成小組，鼓勵各小組討論研究，不將結(jié)果簡單地塞給學生，而讓學生自己得出結(jié)論，發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學生做出啟發(fā)和提示，并及時對各小組的處理結(jié)果作出評價，形成師生互動、師生合作的的學習氛圍，完成本節(jié)課的教學任務(wù)。
(四)歸納總結(jié)、領(lǐng)悟內(nèi)化。
(五)課后作業(yè)、知識遷移。
1.旅游資源在旅游活動中的美感形態(tài)？
2.若你可以通過網(wǎng)絡(luò)和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么？
在讓學生鞏固本節(jié)課所學的新知識的基礎(chǔ)上，既可以鍛煉學生的思維能力和理解能力又能使學生對旅游審美問題有更深刻的認識。
第二節(jié)旅游資源美感分析。
一、旅游資源的美感形態(tài)的類型。
1.自然美。
2.社會美。
3.藝術(shù)美。
二、旅游資源美感形態(tài)的特點。
本節(jié)課由于突出以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。本節(jié)教學中學生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內(nèi)容的處理和學生的調(diào)動等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時教學思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學效果達到最佳狀態(tài)。
地理說課稿黃土高原篇十四
李老師的《新疆維吾爾自治區(qū)的地理狀況與區(qū)域開發(fā)》的中考復習課，將導學案與課件相結(jié)合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語連珠。我作為聽課人，這個過程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說明課堂的魅力。
謀略一、聲色并舉輕松入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節(jié)，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的mv，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內(nèi)感受了五彩的世界，輕松導入課題。
謀略二、提前預習分享成果。提前分配任務(wù)給一個小組，小組長自主分配預習的內(nèi)容給組員，組員在課堂上將預習成果與全部同學分享，這樣不會占用全體同學的太多其它科目的復習時間。
謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現(xiàn)，無處不體現(xiàn)方法的引導，解題技巧的歸納。例如：關(guān)于氣溫和降水量的復習，根據(jù)圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關(guān)于山脈和盆地的復習，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個田子代表利于耕種的兩個盆地，讓學生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時，利用名人語錄方便學生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。
謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個知識點復習之后，符合“淺入深挖”教學規(guī)律，提高學生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環(huán)節(jié)也看出了學生見多識廣，生活實踐豐富。例如：關(guān)于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢？其中一個同學回答到貿(mào)易，因為前不久aoi活動中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設(shè)有三一重工的生產(chǎn)基地，進而通過講解員的講解了解到是為了促進新疆地區(qū)的開發(fā)與進出口貿(mào)易的發(fā)展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。
謀略五：先學后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復習的高效率、大容量的模式。
地理說課稿黃土高原篇十五
這個星期二聽了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽高度》，讓我在當中學習到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學上的各種感悟。
作為高三的第二輪復習，并不是簡單的知識點的重復強化，而是注重總結(jié)規(guī)律，從二分二至日的正午太陽高度高度的分布和變化的實例上，分析歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律：正午太陽高度從太陽直射點向南北兩側(cè)遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語言清楚的闡述了重要的規(guī)律，便于學生理解記憶。
本節(jié)課歸納出正午太陽高度的分布和變化的規(guī)律后，為了幫助學生加深理解，唐教師又給出了某時刻太陽高度的分布圖，同時還討論了日影的變化過程，日出日落的方位，還有太陽的視運動過程，幫助學生舉一反三，提高學習能力。
現(xiàn)在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。
課堂，不僅僅是讓學生學習相關(guān)知識的課堂，還是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見唐老師平時的教學，對于培養(yǎng)學生的學習習慣是多么重視。例如在讀圖時，要求學生邊讀邊想，幫助指導學生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽學生提出的問題，注重學生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。
2、要注意多給學生思考問題的時間，不能為了課堂教學進度而減少學生思考問題的時間。
總的來說，唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學內(nèi)容是否符合考綱要求，課堂教學的有效。在45分鐘里面，教學容量適當、順利完成預定目標；學生的`集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
地理說課稿黃土高原篇十六
今天下午聽了我們高一地理學科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想?，F(xiàn)就幾點感受略為闡述。
首先能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維方面來把握制定教學目標，能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)學科特點和教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，重難點設(shè)計準確，難易適度；關(guān)注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，這和新課標的要求是相符的。
其次能科學合理運用五環(huán)節(jié)教學模式-----自主學習、質(zhì)疑點撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化；注重學生主體性的發(fā)揮，“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
第三、教學思路設(shè)計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，層次、脈絡(luò)清晰。課堂導入以學生熟悉的長江視頻為切入點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，有利于學生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價值觀的`達成。同時注重地理模型、景觀圖片的運用設(shè)計，充分體現(xiàn)了地理教學的特點。
我認為郭老師這一節(jié)課有這么幾個亮點：
1、注重落實。一堂課的效果好不好，學生自主學習的效果很重要。郭老師能夠在學生課前自主學習后及時批閱導學案，準確把握學生自主學習的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學生的掌握程度，使得教學中能夠有的放矢；通過對自主學習知識的訂正和學生的質(zhì)疑點撥，使每位學生都能對本節(jié)教學內(nèi)容有了清晰的梳理；同時充分利用多媒體信息技術(shù)手段，運用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，從而使學生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認識；最后又通過思維導圖和鞏固練習，進行歸納提高，從而使本節(jié)內(nèi)容得到進一步落實。
2、學科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強的特點，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學中郭老師能夠充分運用地理模型、河流地貌發(fā)育過程的演示視頻、相關(guān)圖片，設(shè)計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡、變抽象為形象、變靜為動，從而調(diào)動了學生學習的積極性，加深了學生對知識的理解和記憶，充分體現(xiàn)了地理教學的特點；另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實際強的特點，本節(jié)課不僅從導入時就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學生理解、接受，而且培養(yǎng)了學生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學基本功扎實。板書設(shè)計充分利用學生的思維導圖，既科學合理，又體現(xiàn)了學生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語言生動形象，準確清楚，富有啟發(fā)性。
當然，對這一節(jié)課我也提出我的一些建議：
（1）教師雖然從學生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。
（2）雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學生互動，把教學建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學注入新的活力。
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學內(nèi)容符合新課標要求；能夠聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，把著眼點放在引導學生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學習的方式，激發(fā)了學生學習地理的興趣，形成了主動學習的態(tài)度，是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。
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