在準備教案時，教師需要充分考慮學生的特點和需求，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性。編寫教案前，教師需要仔細分析教學內(nèi)容，明確教學重點和難點。接下來是一些研究性的教案案例，希望能夠為大家提供一些深入思考和探索的方向。
新修訂小學一年級語文教案理由篇一
style="color:#125b86">2、(選做題)以“我最____
的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件。
總課時：二課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞。
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待。
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)。
二、檢查預習，順情引導。
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。
三、走進文本，享受春景。
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段。
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角。
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時。
教學內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。
教學目標。
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課。
1、出示詞語組。
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物。
(一)笑談腿疾。
(二)旋轉(zhuǎn)板書。
(三)喜放風箏。
三、品味心聲，深化情感。
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感。
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫。
五、總結(jié)延伸，拓展積累。
1、交流收集的資料，介紹作者。
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言。
4、總結(jié)。
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
新修訂小學一年級語文教案理由篇二
1.掌握字詞：回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、了如指掌。
2.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。
3.深入理解雷棣自強部新的動力，學習雷棣熱愛和平、自強不息的精神，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。
4.指導學生有感情地朗讀課文。
1.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。
2.深入理解雷棣自強不息的動力，學習雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強的精神，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。
課件。
1課時。
一、鼓勵質(zhì)疑，導入新課。
1.同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，請同學們齊讀課題。(出示課題)。
2.你們知道課題中的“企盼”是什么意思嗎?
3.圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎?(板書問題)。
4.唯學患無疑，疑則進也。這節(jié)課，我們就帶著同學們提出的問題來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
2.同學們，讀書要注意積累，老師這兒有幾個詞語想請同學們來讀一讀。(出示詞語)。
3.指名讀、齊讀。
4.誰來說一說，課文主要講了一件什么事情?
三、再讀課文，理解品味。
1.通過初讀課文，我們既讀準了字音，又了解了課文的主要內(nèi)容，剛才同學們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問題，下面就請同學們帶著這個問題認真讀讀課文的1-4自然段，看看能不能從中找到答案。
2.學生讀書，教師巡視。
3.同學們讀書很認真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平?
(1)維護和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的?！?。
(2)維護和平是家人對雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍盔?！?。
4.小結(jié)：是呀，正像同學們剛才所說的那樣，維護世界和平既是爸爸生前的`理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。
5.(出示雷棣的信)指名配樂朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎，誰再來讀一讀?
6.殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學們默讀課文的4~6自然段，找一找，從哪兒可以看出雷棣一下子長大了?將相關的句子在書中劃出來。(出示：從此，雷棣好像一下子長大了。)。
(1)關心他人。
(2)關心政治。
(3)努力學習。
(4)謝絕幫助。
(1)關心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽?
小結(jié)：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。
小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。
(3)努力學習：是什么在時刻激勵著雷棣?
小結(jié)：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。
(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做?(出示爸爸的話)。
雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?
你是怎樣理解這句話的?
9.小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護世界和平打下基礎。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)。
四、拓展延伸，深化主題。
1.現(xiàn)在你再來說說什么是“企盼”?
2.(配樂出示戰(zhàn)爭畫面)是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學們拿出筆，記錄下你對遠方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。
新修訂小學一年級語文教案理由篇三
1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重點。
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學難點。
理解有關的地理知識。
教學準備。
世界地圖，地球儀，幻燈片。
教學過程。
一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文。
說說初讀課文應該做什么?1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況。
1.讀認讀生字詞理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么?
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。
仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè)：
1.摘錄課文中的好詞。
2.課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。(選作)。
新修訂小學一年級語文教案理由篇四
1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
課前準備：
課文圖;多媒體課件。(教師)。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，設疑導入。
(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”
師：你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?
生：認識，是小兔。喜歡!
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?
生：好。
設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
二、全班交流，展示表達。
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!
生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車?借什么車?
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng)意!
師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
設計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達。
(學生分組討論后匯報。)。
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。
師：為什么不好?
生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。
設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。
四、拓展延伸，學科綜合。
師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學反思。
好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。
新修訂小學一年級語文教案理由篇五
教學目標：
一、知識目標。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］。
3、學習第一行。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的`月光照在詩人床前）。
4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）。
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
新修訂小學一年級語文教案理由篇六
《小熊住巖穴》是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用流暢簡捷的筆觸把咱們帶進了年夜叢林錦繡的景致當中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造屋子的舉動，表達了人類維護大自然的欲望，末了以動物獻上手捧的鮮花來贊美小熊一家高尚的情操。本文擁有濃重的人文氣味，是一篇行文幽美、圖文并茂、適宜兒童瀏覽和學習的課文。
門生剖析。
根據(jù)課改精神，以門生為主體，進步人文素養(yǎng)，正視門生的感情、態(tài)度、價值觀為指點，計劃上表現(xiàn)如下幾點：
一.依據(jù)門生的需求興致支配教學，盡量給門生直觀的形象感受，把門生領進一個觸目可及的童話世界中。
二.斟酌門生已會的字，先由門生自主認字，自己想辦法記字，再由老師依據(jù)門生的學習識記情形進行指點。
三.創(chuàng)設情境，使門生感受大自然的美妙，認同小熊一家的環(huán)保舉動，注意感情的滲入。
四.在美讀課文中，培育門生語感。學習目的。
一了解10個生字，會寫“年、左、右”三個字，了解‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培育口頭表達的本領。
二.初步認識邊讀邊勾勒的瀏覽法子。
三.在學習中領會到要維護大自然，認識到小熊一家的舉動是一種美德。課前準備。
老師：多媒體課件、動物頭飾、話筒。
門生：采集環(huán)境保護的資料。
教學流程。
第一課時。
1、導入情境。
師：小朋友們，教師帶你們?nèi)ュ\繡的年夜叢林里看一看，好不好?(播放課講)你們看，這就是年夜叢林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生存在這里。今日，教師事前和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想了解他們嗎?請你們打開語文書，自由地讀第20課：要是碰到不認識的字，圈出來;同時標好自然段。
2、讀課文，識生字。
一.再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問教師和同硯。要是還有不會的，就先放放。
二.聽讀課文，識字。
(一)指名分段讀課文。播放課件，此中生字用另一種色彩標出，要求讀暢通。
(二)齊讀生字。
三.涌現(xiàn)所有生字(帶拼音)。師：同硯們，如今先把你了解的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)。
四.小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
五.識記生字。再次涌現(xiàn)所有生字(無拼音)，請門生當小教師領讀。
師：哪些字你之前就了解了?怎樣了解的?哪一個字你有好辦法記往它?
3、讀后悟、讀后思。
一.師：咱們要去小熊家做客了，沒看到小熊以前，你知道了甚么呢?
二.師：如果到了小熊家，你想問它甚么題目呢?在課文里，你有哪些不明白的題目?
4、學習一-二自然段。
一.認識巖穴的特色。
(一)讀第一自然段。
(二)說說住在巖穴里是什么感覺?
二.察看圖，感受小熊雀躍的心清，小熊似乎在說甚么?
【認識巖穴特色，領會到小熊對木房子的神往，為后面的學習作鋪墊。]。
5、小結(jié)。
師：這節(jié)課咱們勞績真很多，了解了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課咱們就去小熊家做客。
第二課時。
1、溫習生字、導入。
師：小朋友，咱們一起坐著火車終究來到小熊家了，他們家住在年夜叢林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口迎接咱們呢。(播放課件)咱們一塊兒走進巖穴看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，咱們來讀讀字，和它比1比。
【把門生從課前的狀況敏捷帶入情境中，將入境和溫習生字結(jié)合起來。】。
2、說圖意，讀課文三-六自然段，感悟自然美與舉動美。
一.師過渡：人人看小熊家的墻上還有4幅照片呢。(播放課件，表現(xiàn)文中四個季節(jié)的圖片。)。
二.說圖意，感受叢林景致的錦繡。門生喜好哪一幅就說哪一幅。
三.說完圖意，讀圖畫對應的自然段。老師響應點撥。指點：讀出景致之美，“舍不得”三個字輕輕地讀，讀出愛護之情。采納天真的情勢讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、樂意讀的站起來讀、男女生競賽讀。
四.指名配樂連讀三-六自然段。
3、學習七-八自然段。
一.指名讀第七、8自然段，老師重點指點長句子的誦讀。
二.讀完“一束束錦繡的鮮花”后，實習課后“說一說”。
三.想像、語言實習。小動物在獻花時會說些甚么?門生獨立思考后，戴頭飾演出。
4、口語社交：記者采訪小熊一家。
小組合作摹擬實習。指名演出。
【用門生感興趣的情勢進行口語練習，給門生提供語言的機會和素材?！?。
5、匯報采集的資料，并問詢門生從那邊曉得的信息。
第三課時。
1、讀整篇文章。
2、鞏固識字。
一.自由讀生字。用生字組詞或語言。
二.把生字編成瀏覽材料，換情況識字。
3、學寫生字。
一.認識字義，給生字組詞。
二.學寫“年”。門生獨立看書，認識“年”的筆順;老師范寫，夸大在田字格內(nèi)的位置。請門生書空、練寫。
三.學寫“左”、“右”兩個字。讓門生察看字形，老師問：你發(fā)現(xiàn)了甚么?指名說。老師范寫，生書空、練寫。
【讓門生去發(fā)現(xiàn)，去探討，效果會掌握得更好，進而培育門生的自學能力?！抗φn。
一.畫一畫你心目中的年夜叢林，在上面寫上你想說的話。
二.實踐運動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。
新修訂小學一年級語文教案理由篇七
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
導入新課(用時5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。
今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時10分鐘)。
小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。
本文情感線索：好一個安塞腰鼓。
小組代表朗讀展示。
聽名家朗讀全文。
整體感知(用時15分鐘)。
聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題。
文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。
表演前--------表演中--------表演后------。
參考答案：安靜舞動寂靜。
?
本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
這篇文章作者想要表達什么呢?
參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟：
一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。
也許它就是一場人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時的揮灑與張揚，再到結(jié)束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。
品味語言：
小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也。
是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
自由仿寫：選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。
寫作借鑒：
自我小結(jié)學習本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案：場面描寫的技巧;。
調(diào)動多種感官描寫人物、景物和場面。
具體有景、有物。
選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場面。
新修訂小學一年級語文教案理由篇八
教學目標:。
1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
德育目標：幫助學生樹立誠信的觀念。
教學重點。
讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。教學難點。
理解母親說的兩句話。
教學方法：故事導入，理清作者思路，復述課文。再精讀課文。
課前準備。
1、學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學要求。
1、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點：初讀課文，了解課文內(nèi)容。引導和培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點：理解“生計、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程。
一、交流資料，了解時代背景。
關于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關于資本主義社會……。
二、指導閱讀，初步感知。
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
三、學生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知。
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。
第二課時。
教學要求。
1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。
教學難點：理解母親說的兩句話。
教學過程。
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會。
(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)。
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)。
(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)。
二、本課的學習目標(口述)。
三、精讀課文，理解重點。
(一)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯(lián)系前兩個小節(jié)，試著提出問題。如：
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!
新修訂小學一年級語文教案理由篇九
1、有感情地朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
3、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
二、課前準備。
1、能夠表現(xiàn)課文內(nèi)容的課件。
2、隨文閱讀材料。
三、教學重、難點。
1、愛心的神奇力量。
2、豐富的想象。
四、教學過程。
(一)設置情境，激發(fā)閱讀興趣。
(生自由講)。
今天老師出為你們帶來了一個動人的童話故事，你們想聽嗎?待會你們認真聽后談談你對這個故事的感受?(出示課件)這故事正是我們今天所學的童話故事《七顆鉆石》(板書課題)。
2、揭題，讀題。
(二)授新課。
初讀課文。
出示自學提示：(現(xiàn)在讓我們讀讀課文)。
(一)初讀課文，用自己喜歡的方式朗讀課文，可以低聲速讀，可以大聲朗讀，可以兩人同讀，也可以個人自讀等。(要求：讀準字音，讀順句子。)。
(二)把不懂的詞語或句子用線畫出來。
2、質(zhì)疑：同學們，你們讀了之后有什么疑問嗎?(生自由質(zhì)疑)。
3、出示練習：在括號中選擇最恰當?shù)脑~，填在橫線上。
很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都_______(干涸干燥干旱)了，草木叢林也都_______(打蔫干枯枯竭)了。許多人及動物都_______(焦慮焦躁焦渴)而死。
4、這一段通過環(huán)境的描寫你能體會到當時的情況怎樣嗎?
5、有感情地朗讀課文。
6、在這種情況下，要是給你一罐水，你會怎么樣用呢?
出示學習提示二：
畫出你認為神奇的地方，并想想為什么?
哪個地方讓你最感動?先想一想然后說一說。
2、現(xiàn)在以四人為一小組討論以上幾個問題，找你感興趣的問題回答。(待會每組推選一個同學回答，好嗎?)。
3、小組匯報課文中神奇的地方并說說原因，其他小組有不同也可以進行補充或更正。
學生認為神奇的地方可能有以下幾點，關于神奇的原因要引導學生盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：
a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?為什么你覺得這個地方很神奇呢?)。
(要是遇上這樣的情況，小姑娘當時的心情會怎樣?誰能在文中找出來讀一讀?突出“喜出望外，真想喝個夠”)。
從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊!我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。
(教師板書：孝心感天)。
b?！八詾?，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?你認為這罐水為什么不倒掉呢?)。
水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀?？伤恍南胫鴭寢專谕嘏軙r被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。
(也突出孝心感動天)。
c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的?！?/p>
(為什么木罐會變銀的呢?板書：變銀)。
水罐由木頭變成銀的，實在是神奇!在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生。
(教師板書：愛心如銀)。
d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?為什么銀罐會變成金的呢?)板書：變金。
水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。
(教師板書：母愛似金)。
e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！?最后為什么會有這種神奇的事發(fā)生呢?)。
板書：跳出鉆石，涌出水流。
水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。
(教師板書：愛心感動天地)。
4、齊讀這幾句話，把它的神奇之處讀出來。
5、這篇文章最讓你感動的地方是什么?
提示：小姑娘為母親找水，經(jīng)小狗喝，經(jīng)過路人喝，(三個地方比較得出“愛心”的主題。)。
6、在這時，你有什么話要向小姑娘說?
7、講到這你們現(xiàn)在知道為什么課題不用“一罐水”……而用“七顆鉆石”作標題嗎?
8、有感情朗讀課文(這篇課文這么感人。讓我們再一次去讀)。
(1)自己選讀認為這個故事最為神奇的段落。(在小組內(nèi)互讀)。
(2)我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學們自愿接讀后面的段落。
9、小結(jié)：課文開頭是一片荒蕪的旱景象，到最后涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣?(反映久旱逢甘露的欣喜之景。)。
這一切都是愛給帶來，試想，如果沒有愛心，這個世界會成為怎樣的世界?
10、總結(jié)：是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。正因為有了(愛心)，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴(愛心)的溫馨，更要懂得對別人付出(愛)，正如一首歌里的那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間?！崩蠋熢改銈兌寄艹蔀槌錆M(愛心)的人，相信擁有愛心，會讓你充滿神奇的力量。
11、體會：通過這節(jié)課讓你學到了什么?(生自由說)。
(三)作業(yè)：(選項題做)。
1、排演《七顆鉆石》課本劇。
2、展開想象講講這個故事。
新修訂小學一年級語文教案理由篇十
1.使學生能夠通過理解文章關鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。
2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學重點】。
教師通過指導學生關注文中重點語段，能夠通過理解文章關鍵語詞的含義，品析句間關系及段間關系，從而使學生能夠深入體會人物形象。
【教學難點】。
教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。
【教學過程】。
第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。
首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。
第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么?
教師可以先給出幾種假設，比如“名譽”?“權(quán)力”?教師請學生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。
教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華。
教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。
新修訂小學一年級語文教案理由篇十一
知識與技能：
1、了解故事情節(jié)。
2、培養(yǎng)閱讀文學作品的能力。
過程與方法：
1、了解文中景物描寫的特色和作用。
2、把握、品味楊志的性格特征。
3、自主學習，質(zhì)疑探究。
情感態(tài)度與價值觀：認識楊志自身性格上的缺陷與他失敗的關系，認識“人和”的重要。
教學重點、難點：
1、理清故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。
2、把握、分析楊志的性格。
教學過程：
一、研讀文本，理解環(huán)境描寫的作用。
問：作者是怎樣寫“天氣熱”的?寫“天氣熱”有何作用?
(學生閱讀文本，找出有關的語句，討論交流)。
明確：直接描寫和間接描寫相結(jié)合。間接描寫：以涼襯熱。
鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。沒有“天氣熱”，就沒有后面的故事。
二、感知課文內(nèi)容，了解小說的主要情節(jié)。
問：吳用等人“智”表現(xiàn)在哪里?從小說中的哪些內(nèi)容可以看出他們的“智”?
(學生閱讀課文，概括、歸納、討論。)。
明確：智用天時：六月初四正午天氣炎熱。
智用地利：黃泥岡松樹林，擋住視線，便于行事。
假扮客商。
買酒喝，引誘對方。
巧妙下藥，麻倒對方。
問：楊志是一個有著豐富的江湖經(jīng)驗的人，他的“智”又表現(xiàn)在哪里?
(學生閱讀課文，概括、歸納、討論。)。
明確：假扮行商客人。
改變行走時間。
逼軍士趕路，減少中途休息。
審察棗販，警惕賣酒販子。
酒不多喝。
問：吳用等人的“智”與楊志的“智”有何關系?
明確：用揚志的“智”襯托吳用等人的“智”。
問：根據(jù)課文的內(nèi)容，概括楊志的性格特征。
明確：精明、謹慎，江湖經(jīng)驗豐富，剛愎自用，粗暴，不善于處理內(nèi)部關系。
問：分析揚志失敗的原因。
明確：內(nèi)部原因，不團結(jié)、矛盾重重。(這與楊志的性格有關，最后，楊志已經(jīng)失去了隊伍的領導權(quán)，成了一個孤家寡人。)。
外部原因：吳用等人棋高一招。
三、體會作者構(gòu)思的巧妙。
明確：設置懸念，吸引讀者。
四、深入研究讀文本，質(zhì)疑探究。
問：吳用等人的計謀及實施的過程中有沒有破綻?
(學生用“挑刺”的眼光閱讀課文，力圖找出“破綻”，并與同學交流、討論。)。
明確：有三處“破綻”。
新修訂小學一年級語文教案理由篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
【教學重點和難點】。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。
【教學準備】。
1.相關的投影片，影音文件;。
2.生字詞小黑板;。
3.學生自己搜集的有關民間故事的資料;。
4.一張夏夜星空圖。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。
三、學習本課生字新詞。
著重強調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為三部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報。
1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2.長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結(jié)合課文進行想象。)。
(5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)。
3.他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，試著把故事講給家長聽。
第二課時。
一、檢查復習，導入新課。
1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
2.說說牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，復述故事。
1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!
2.指名上臺講故事。
3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補充。
4.閱讀相關小節(jié)，出示思考題：
(1)牛郎有什么特點?
(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。
(3)該用什么語氣來表述?
5.請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7.指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?
2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢?
(引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。)。
4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。)。
6.在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(出示課件)：
1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。
新修訂小學一年級語文教案理由篇十三
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
【教學目標】。
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)。
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。
興趣是的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、認讀沒有拼音的字：
抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
3、小組合作：
想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么?
用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。
三、寫字指導。
1、讀左邊的四個字。
2、重點指導吸。
3、配練習書寫。
4、同桌欣賞、評價。
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處?
第二課時。
一、復習。
1、放音樂：朗讀課文。
2、誰能把這個故事講給大家聽?
二、游戲識字。
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。
三、寫字指導。
1、選擇自己認為能寫好的字描紅。
2、同桌欣賞評價。
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。
4、范寫表字。
5、練習書寫。
展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、有感情地朗讀課文。
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么?
新修訂小學一年級語文教案理由篇十四
教學目標：
1.認讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個生字，掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習俗”等詞語。
2.理解文中重點句子的意思，學習復述課文。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.知道愛國詩人屈原的事跡并進行民族精神教育。
課前準備：
1.生字詞投影片。
2.課文中屈原插圖。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1.同學們，我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些?
2.每一個節(jié)日的背后都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學習第30課《端午節(jié)的由來》，看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師提出學習要求。
(1)自讀課文，畫出生字和新詞。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2.學生根據(jù)學習要求自讀。
三、集體反饋，掌握生字。
1.出示生字詞語，指名讀。(展示課件第二屏)。
佩戴措施傳頌尸體習俗疏遠。
誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著。
2.教師根據(jù)學生認讀的情況，進行強調(diào)。
字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。
字形：“施”的右半邊不要寫成“也”。“疏”的左半邊最后一筆是提，右半邊第四筆的點不要漏掉。
3.齊讀詞語。
4.理解詞語的意思。
愛戴：衷心敬愛與擁護，多用于對長輩。
誣陷：誣告陷害。
讒言：陷害人的壞話。
5.指名反饋：課文主要講了什么內(nèi)容?
(課文主要講了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，是為了紀念憂國憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的尸體不受水族侵害。后來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現(xiàn)在。)。
四、再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，試著給課文分段并說說段意。
2.組內(nèi)交流。
3.代表反饋。
第一段(第1、2自然段)：介紹端午節(jié)的日期和習俗。
第二段(第3—6自然段)：具體介紹端午節(jié)的由來。
第三段(第7自然段)：至今人們?nèi)员Ａ粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習俗。
4.初步有感情地朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
課文主要介紹了端午節(jié)的由來，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習課文，感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。
第二課時。
一、復習導入，揭題。
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能簡要說說課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，深入了解端午節(jié)的由來。
二、學習第一、三部分。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)。
(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié)，端午節(jié)的習俗有()、()、()、()等。
(2)端午節(jié)是為了紀念()國的()。端午節(jié)已有()年的歷史。
2.學生自由讀后和同桌討論。
3.指名答。
4.齊讀。
三、學習課文第二部分。
(一)學習第三自然段。
1.屈原是個什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?
指名讀本段，其余同學邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關語句。
指名答。(的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……)。
2.就是這樣一個愛國、有才干、深受百姓愛戴的人，卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什么呢?誰能在文中快速找出來。
指名答。(因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。)。
3.權(quán)貴們是怎樣對待屈原的?
指名答。(他們想方設法誣陷屈原，無中生有地在楚王面前說他的壞話。)。
4.結(jié)合課文內(nèi)容，說說什么叫“想方設法”“無中生有”?
想方設法：開動腦筋，思索解決問題的辦法。
無中生有：指沒有事實依據(jù)而憑空捏造。
5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國，寫下了許多廣為傳頌的詩歌。
學生展示自己搜集到的屈原詩歌，讀一讀。
(1)長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)。
(2)身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)。
指名讀;齊讀。
(二)學習第四自然段。
1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江?
默讀本段，找出原因。
指名讀。(楚國滅亡，屈原萬分悲憤)。
什么叫“萬分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點。)。
2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想些什么?
指名答。(國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無門)。
3.指導感情朗讀本段。
4.從屈原身上你學到了什么?
指名答。(熱愛祖國、不畏權(quán)貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------)。
(三)學習第五、六自然段。
1.屈原投江后，當時的百姓是怎么做的?后來，人們又是怎么做的呢?
2.小組交流后派代表答。
3.比較句子。(展示課件第四屏)。
指名答。(“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。)(“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法。)。
4.駕小船、投粽子這些活動，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗，表達了人們對屈原的深深懷念。
展示搜集到的屈原詩歌并進行交流，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷，可以讓學生深切感受到屈原的愛國精神。
文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導學生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。
比較句子環(huán)節(jié)，是為了讓學生體會如何把句子寫得生動、感人。
復述課文，既加深了學生。
四、復述課文。
1.看板書，在學習小組內(nèi)復述。
2.指名復述。
五、拓展延伸。
指名答。
六、課堂小結(jié)。
作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續(xù)和繼承下去!
新修訂小學一年級語文教案理由篇十五
教學目標：
一、知識與能力：
認識11個生字，會寫8個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
利用學生已有的識字經(jīng)驗和基礎，采用隨文識字、自主識字等方法邊讀文邊學生字，在識字的過程中，引導學生將文中生動的句子有感情地讀一讀。
三、情感態(tài)度和價值觀：
體會到正是由于媽媽給予了孩子無微不至的呵護、關愛。
在孩子的眼里，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛媽媽。
教學重點：認識11個字，會寫8個生字。
教學難點：結(jié)合文中重點語句，切身感受母愛的溫柔。
課時安排：2課時。
課前準備：生字卡片、詞語卡片、課件(ppt)。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1.今天我們來學習一個小故事—《溫柔的手》(板書課題)，齊讀課題?？吹搅苏n題，
你想到了誰的手?(媽媽的手)為什么?(因為媽媽的手是溫柔的)。
2.學習“柔”字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文，要求學生聽準字音。
2.自讀課文，圈出生字，標出自然段序號。
三、隨文識字，理解詞語。
1.朗讀第1自然段。
(1)學習“城”字。(出示字卡)誰認識這個字，請你當個小老師教教大家，拼讀，
組詞。小姑娘和媽媽來到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語氣。
(2)學習“牽”。(做動作)和你的同桌做一做牽手的動作。觀察字形，師講解：“牛”表示拉車的牲畜，“禿寶蓋”表示拉車的橫桿，“大”表示繩子。拼讀、擴詞。
(3)小姑娘看到了什么?學習“趣”讀字音、組詞。用“興趣”練習說話。小姑娘是怎樣做的?學習“掌”，伸出你的手掌看看，擴詞。結(jié)果怎樣?“走失”是什么意思?假如是你在一個陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會怎樣?課文中是用哪個詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，借助課文插圖，做動作理解字義，擴詞。
(2)小女孩叫什么名?奧利婭：外國女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識字。
(1)先說說這幾段中的生字有你以前見過或認識的，哪些是你新認識的?
(2)你是用什么方法認識的?匯報交流。
(3)出示“慰、辮、褐、痣”，這幾個字都是哪類字?(形聲字)教師隨機點撥識記。
“慰”：出示字卡——拼讀——組詞——口語表達練習(如果你看到這樣一個驚慌失措的小姑娘，你會怎樣安慰她?)。
“辮”：與“辯”和“辨”區(qū)別學習。
“褐”：這個字和我們學過的那個字長的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯(lián)系生活中的實物理解。
“痣”：看老師的臉上就有一顆痣，根據(jù)痣的顏色，我們可以說“黑痣、紅痣”。
(4)教學“笑”、“善”、“淡”字。
這三個字是我們以前學過的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書寫這三個字時要注意什么?
笑：第七筆是“平撇”。
善：注意筆順“點、撇、橫、橫、橫、豎、點、撇、橫、豎、橫折、橫”。
淡：上邊的“火”，捺變點。
4.朗讀13、14自然段。
學習“互”字。和你好朋友互相握握手。觀察字形，看看這個字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用“互相”練習說話。
小姑娘的媽媽長得什么樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭。
發(fā)，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識字。
1.指名讀詞卡。
2.開火車讀詞卡。
五、指導寫字。
1.觀察“善”在虛宮格中位置。
2.師范寫，生書空。
3.學生臨寫，師巡視指導。
4.生對照，找不足再寫。
5.展示評價。
板書設計：
溫柔的手。
城柔牽趣掌慌措圍奧。
婭笑慰善辮淡褐痣互。
第二課時。
一、復習引入。
今天我們繼續(xù)學習《溫柔的手》一起走進一個小姑娘的內(nèi)心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書課題)。
2.聽寫詞語：城市善良包圍互動笑聲牽手。
二、默讀課文，概括內(nèi)容。
首先請大家默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?(本課講了一個小姑娘找媽媽的故事。)。
三、品讀課文，體會情感。
1.學習1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學思考：這兩段寫了什么?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)。
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著急，文中有一句話是體現(xiàn)了小姑娘當時的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來。(齊讀)。
小姑娘只想快點找到媽媽，于是她大聲哭喊著：
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪里?(指名讀出語氣來)。
2.學習3—12自然段。
(1)邊讀邊畫出對話。(人們的話用“_”畫出來，小姑娘的話用“﹏”畫出來)。
(2)同桌間練習讀對話。
(4)在寫小姑娘說的話中，哪種標點符號用的最多，為什么?指名回答，教師適當講解。
(5)從對話中你還知道了小姑娘的媽媽是什么樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發(fā)、最溫柔的手)。
(6)小組討論：小姑娘為什么這樣說呢?
(7)指名匯報。
小結(jié)：正是因為媽媽給予了孩子無微不至的呵護和關愛，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個小姑娘非常地愛她的媽媽，媽媽也非常的愛她。板書：愛。
(8)通過讀人們的問話你感受到了什么?(指名回答)。
(9)小組內(nèi)分角色朗讀。
(10)展示讀。
新修訂小學一年級語文教案理由篇十六
1、了解的主要內(nèi)容。
2、體會媽媽的的無私的愛。
3、知道作為兒女應該用自己的愛回報母愛。
教學過程。
一、談話導入，揭題。
1、同學們,你們家誰最忙碌啊?
2、板書：媽媽的賬單。
3、讀了課題你有什么想問的嗎?
設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍。談話很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學生在寬松、自由、和諧的環(huán)境下自由地表達。然后質(zhì)疑課題，激發(fā)學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、t：學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,你們能提出自己的問題,真棒?，F(xiàn)在我們來讀讀這篇課文。
2、反饋學習情況，出示本課詞語。
3、t：現(xiàn)在用你的眼睛快速地掃讀課文，課文講了一件什么事?出示：
課文講的是小男孩彼得給，索取，當小彼得時，同時也看到。
t：哦，原來兒子給媽媽列了一份賬單，多新鮮哪!
設計意圖：改變了課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，讓學生主動參與，用自己喜歡的、習慣的方法來學習生字、詞語。
三、研讀課文重點：2份賬單。
1、出示兒子的賬單。
2、從這份賬單中，你讀懂了什么?匯報一下。
3、學生自由討論發(fā)言。
s：小彼得懂事，經(jīng)常幫媽媽干活。
t：從故事當中，你知道小彼得會幫媽媽做哪些事?這么懂事的孩子請你夸一夸他，
s：小彼得很聽話。
s：小彼得是商人的兒子，很有經(jīng)濟頭腦。
4、t：小彼得向媽媽索取自己的勞動的報酬，結(jié)果如何?
讀文中的句子。
5、t：彼得還得到了什么?哦，看見了一份給自己的賬單。讓我們靜下心來，認認真真地默默地讀一讀吧。
出示媽媽的賬單默讀。
6、t：告訴老師，讀到哪一條你有特別的感受?你仿佛看見了什么?指名答。
7、t：同學們，母親十年來為兒女的辛勤付出難道只有這四條款項嗎?還會有哪些?
8、學生討論舉例。
9、師小結(jié)。
10、t：可我不明白，為什么媽媽在每個款項后面都寫了0芬尼?指名答。
t：如果給這這份母愛出一個價的話，你會出多少?
11、小結(jié)(板書：母愛無私無價)。
t：這是一份普通的賬單嗎?!這分明是一份沉甸甸的愛，是多少金錢也無法衡量的愛啊，讓我們一起替彼得深情地讀讀這份賬單。
12、t：小彼得也像我們一樣拿著賬單讀著讀著，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上媽媽會準時送上一杯散發(fā)著香味的熱牛奶;每天會燒上一桌可口的飯菜，媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣，他的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化!
課件出示：課文最后一節(jié)。
t：你讀到了什么?
13、t：用一個詞來概括他的心情。
討論：小彼得為什么羞愧?
14、小結(jié)。
四、拓展閱讀：媽媽的愛。
1、t：小彼得變得懂事了，或許你從他身上找到自己的影子，有很多話想說。
出示。
我想對小彼得說：
我相對小彼得的媽媽說：
我想對自己說：
我相對對自己的媽媽說：
設計意圖：《語文課程標準》指出：要尊重學生的個體差異。這一培養(yǎng)學生表達能力的環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)了這一點。為了讓每個學生都得到發(fā)展，教師設計了對彼得說，對彼得的媽媽說，對自己說，或者對自己的媽媽說，如果想說的很多，可以選擇4個都說，這樣，讓不同層次的學生可以有不同的選擇，使每個學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會，充分展示了目標的彈性。
2、t：同學們，此時我的腦海浮現(xiàn)了這樣一個廣告。(課件出示廣告：“媽媽，洗腳”)。
設計意圖：利用廣告為學生創(chuàng)設說話的素材，提供了對話空間?！皨寢?，洗腳”很好的調(diào)動了學生情緒，使學生情不自禁想起自己的媽媽，想起自己應該為媽媽做些什么，來報答媽媽的養(yǎng)育之恩。
t：愛要說，愛更要做啊，說得有一位哲人說：我們無法增加生命的長度，但我可以拓寬生命的寬度。讓我們在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想為媽媽做什么事?指名答。
t：同學們，讀到這篇課文的時候，課文里媽媽那無私的愛深深地打動了我，我也想起了我的媽媽，第一次摔倒，扶起我的是我的媽媽，教我開口說第一句話的是我的媽媽，第一次給我講故事的是我的媽媽，二十幾年如一日，青春不在年華老去，媽媽的黑發(fā)染成白霜，為我操碎了心，卻仍無怨無悔，我感謝我的媽媽。
3、出示拓展小詩《假如》。
假如我是一棵大樹，
夏天，我會遮擋陽光。
讓媽媽乘涼。
假如我是一條圍巾，
冬天，我會遮檔寒風，
讓媽媽取曖。
假如我是。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)，學生自主參與，大膽寫詩，把課本上學到的知識、技能、情感態(tài)度等進行遷移，真正做到了學以致用，是學生在感興趣的自主活動中發(fā)展思維，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動探究、勇于創(chuàng)新的的精神。
4、作業(yè)收集寫媽媽的詩歌并創(chuàng)作小試送媽媽。
設計意圖：收集其他的詩篇，使學生由此及彼，不局限與一節(jié)課，一本書，從而擴大了學生信息量的交流。這樣做，既培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力，又將進一步激發(fā)學生愛詩、寫詩的興趣。
這一系列的拓展不再是由內(nèi)到外的單向延伸，而是走向文本深處，高效度，深層次，多緯度的立體推進。
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