沒有選擇，只有努力，我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗和教訓。寫總結(jié)時要注重整體思維，對所總結(jié)的事物進行整體分析和評估，避免片面和偏頗。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫作，可以參考以下范文進行學習和分析。
淺談中國的教育改革論文篇一
中國冶金是從新石器時代晚期的采石和燒陶發(fā)展起來的。由于人們已經(jīng)能利用近千度高溫的陶窯燒制陶器，同時也對木炭的性能逐漸熟悉，因此具備了熔鑄、鍛打和冶金的基本條件。采石時不斷發(fā)現(xiàn)各種金屬礦石！燒陶窯為金屬的冶鑄準備了高溫爐和爐內(nèi)冶煉礦石的技術(shù)。在甘肅東鄉(xiāng)縣林家馬家窯文化遺址中發(fā)現(xiàn)的距今約五千年的青銅刀！以及在其他一些新石器晚期遺址中發(fā)現(xiàn)的早期銅器和銅渣等都是冶金技術(shù)誕生的標志。
中國冶煉技術(shù)的起源和中國一門古老的技藝煉丹術(shù)有很大的淵源，煉丹術(shù)是封建時期帝王和貴族所追求的，因此當時很多的煉丹術(shù)士也就是道士很受封建統(tǒng)治者的p識。而道士的目的是追求長生不老或發(fā)財致富，這迎合了一些帝王、貴族的欲望，從而得到他們的鼓勵和資助。
我們現(xiàn)在將古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)做一個比較，就可以發(fā)現(xiàn)這個一直被人們冠以迷信色彩的封建社會統(tǒng)治者追求長生不老的方法，竟然使我們國家成為了歷史上最早掌握冶煉技術(shù)的國家。首先，從原料上講，煉丹術(shù)所用的原料是某些金屬和非金屬礦物，金屬冶煉用的原料也是金屬的礦物，不同之處就是現(xiàn)在用來冶煉金屬的礦物我們都是通過了一系列的.采礦選礦操作，來提高礦石的品味，以獲得質(zhì)量更好的金屬，所以從原料上來講，古代的煉丹術(shù)和現(xiàn)代的冶金技術(shù)基本上是一致的。
其次，從冶煉工藝上講，古代的煉丹術(shù)在術(shù)士們的不斷發(fā)展后，也形成了一些特定的術(shù)語，據(jù)記載，煉丹分「火法」與「水法」兩種。（1）火法包括段、煉、炙、熔、抽、飛、伏；（2）水法包括化、淋、封、煮、熬、養(yǎng)、澆、漬。
煉丹術(shù)中的火法和水法技術(shù)剛好和我們現(xiàn)在的冶金技術(shù)中的火法冶金和濕法冶金相對應(yīng)，火法冶金是指在高溫下應(yīng)用冶金爐把有價金屬和精礦中的大量脈石分離開的各種作業(yè)?；鸱ㄒ睙捤捎玫牟襟E有焙燒、熔煉、吹煉、火法精煉、電解精煉以及化學精煉。電解精煉可以使用火法冶金煉出來的金屬達到較高的純度。這些操作和火法煉丹術(shù)很多地方都有相似之處，火法煉丹是在加熱高溫下進行的一種作業(yè)，火法冶金也是在高溫下進行的一種冶煉技術(shù)，它的加熱溶解工序，也就是【煉】和【融】，和火法冶金焙【燒熔】煉相對應(yīng)，其后的工序【抽】【飛】作用是提純丹藥，又和我們現(xiàn)代的火法冶金的【精煉】相對應(yīng)，最后一道工序【伏】的作用是使藥物變性，即獲得一些特殊的性能，這和我們火法冶金中的【合金化處理】有異曲同工之處。
我們現(xiàn)在所掌握的冶煉技術(shù)還有一種叫濕法冶金又稱水法冶金，它的工藝流程可以概括為：利用某種溶劑，借助化學作用，包括氧化、還原、中和、水解及絡(luò)合等反應(yīng)，對原料中的金屬進行提取和分離的冶金過程，與傳統(tǒng)的火法冶金同屬于提取冶金或化學冶金。
當煉丹術(shù)盛行的時候，一個道士在清理煉丹失敗的丹爐的時候，偶然發(fā)現(xiàn)了一塊東西，它質(zhì)地堅硬，具有好看的光澤，這可能就是歷史上最早的一塊金屬，可能是鐵，也可能是青銅。把它打制成一件工具或者武器都比其他的材質(zhì)的性能要好的多。偶然的金屬礦物和古代的燃料-木炭的一次偶遇，發(fā)生了一個當時人們無法解釋的反應(yīng)--還原反應(yīng)，就誕生了中國最早的冶金技術(shù)。隨著最早的供風設(shè)備--風箱的出現(xiàn)，使得冶煉技術(shù)有了一次大的飛躍，金屬也成為了使用比較廣泛的材料之一，同時也出現(xiàn)了較為完整系統(tǒng)的冶煉技術(shù)和工藝。
（一）青銅時代的輝煌。
1.【夏朝】二里頭文化開始。
2.【商周】青銅鑄造技藝相當成熟。
（二）鐵器時代的奇跡。
1.冶鐵工藝。
（1）【春秋】發(fā)明冶煉生鐵和鋼（塊煉鋼）的技術(shù)，堪稱奇跡?。?）【南北朝】發(fā)明更先進的灌鋼法，生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的鋼。
2.冶鐵燃料。
（1）【漢代】開始用煤做燃料，并用來冶鐵，中國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和使用煤的國家。（2）【北宋】用煤冶鐵很普遍。（3）【南宋末年】開始用焦炭冶鐵。（4）【明朝】流行開來。
3.標志文物。
（1）商代司母戊鼎：目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，重832.84千克。（2）四羊方尊---商晚期的貯酒器。（3）東漢：馬踏飛燕。（4）西周：象尊。
這些成就都比歐洲同類技術(shù)的出現(xiàn)早了幾百年甚至于幾千年，這是值得我們應(yīng)以自豪的，但是中國封建統(tǒng)治幾千年阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展，我們國人引以自豪的“四大發(fā)明”最后都成為了西方殖民統(tǒng)治者打開中國大門的工具，“中國人發(fā)明了火藥，卻只是拿它來放鞭炮”，這句話說明了我們中國上千年的封建統(tǒng)治對生產(chǎn)力的發(fā)展造成的影響。冶金技術(shù)也不例外，我們多年前就掌握了這門技術(shù)，但是真正把它用于工業(yè)和生產(chǎn)，卻比歐洲晚了很多年，中國的鋼鐵企業(yè)真正起步是在解放之后，經(jīng)過60多年的發(fā)展，我們的冶金技術(shù)有了很大的提高。作為新時代冶金技術(shù)學習者的我們，更應(yīng)該努力探索，在感嘆祖先們創(chuàng)造這門奇特技藝的同時，更應(yīng)該為它的發(fā)展創(chuàng)新不斷努力，使它真正成為富民強國的一門技術(shù)。
參考文獻。
[1]楊赤.有色金屬冶煉的在線檢測技術(shù)[j].工業(yè)計量，（5）.
淺談中國的教育改革論文篇二
隨著時代的進步各行各業(yè)的發(fā)展也得到了一定的契機，在這樣的發(fā)展契機出現(xiàn)后，各種各樣的企業(yè)逐漸的出現(xiàn)在人們的視野當中，其中就包括冶金聯(lián)合企業(yè)，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，其涉及到的范圍十分廣泛并且具有良好的發(fā)展空間，但是對于這樣的企業(yè)來說，需要在現(xiàn)階段對其進行不間斷的改革與創(chuàng)新才能夠保證該行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，并且隨著市場競爭的越來越激烈，原有的管理辦法已經(jīng)不能夠?qū)@樣的市場進行滿足，因此需要在管理體系上上進行一定的改革與升級，冶金聯(lián)合企業(yè)是一個用電消耗較大的企業(yè)，并且用電管理也是冶金聯(lián)合企業(yè)管理內(nèi)容的一個重要方面，因此對于冶金聯(lián)合企業(yè)進行電力節(jié)能管理對企業(yè)的發(fā)展具有著十分重要的作用，將先進的用電節(jié)能技術(shù)應(yīng)用到冶金聯(lián)合企業(yè)當中，其能夠不斷的優(yōu)化和升級企業(yè)的用電系統(tǒng)，大幅度的降低了企業(yè)的成本支出，還能在一定程度上優(yōu)化企業(yè)的用電管理環(huán)境，進而促進冶金聯(lián)合企業(yè)的多方面發(fā)展，對于冶金聯(lián)合企業(yè)來說，這樣的電力節(jié)能管理形式，更加能突現(xiàn)出其企業(yè)內(nèi)部對于可持續(xù)發(fā)展政策的支持，這才能夠在越來越激烈的市場競爭當中，獲得更大的生存空間。
淺談中國的教育改革論文篇三
近年來，中國的教育當中出現(xiàn)了很多現(xiàn)象，包括高考加分，自主招生，大學擴招等等。在教育改革的浪潮下產(chǎn)生了很多副產(chǎn)物，它們時時在對學生造成很大的影響，甚至可以改變他們的一生。下面我將對我國的教育改革做出自己的一些淺薄的看法。
要了解中國的教育改革，我們要先明白什么叫做教育改革，它對于教育的重大意義在何處，才可以指導我們對于自己的教育狀況做出理性而客觀的分析，從而總結(jié)出適合我們自己的教育方式，讓廣大學生從中受益并且更好的為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
何為教育改革？國際著名教育改革理論專家哈維洛克(ck)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級各類教育。各級教育有其自身的特點，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。嬰幼兒與少兒，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，中等教育與高等教育都各有不同規(guī)律。也就是說教育對每個人來說都應(yīng)該是一個整體的過程，不應(yīng)該把各階段的教育剝離開來。
首先,教育改革是以“教育現(xiàn)狀的變化”為判定標準的,無論我們在理論上,思想上有多么美好的構(gòu)想,如果不引起教育實際現(xiàn)狀的變化,都不能稱之為教育改革。其次,教育改革是以“有意義的轉(zhuǎn)變”為標志的,也就是說,教育改革有著顯見的具體效應(yīng)或結(jié)果,意味著教育的最初狀態(tài)與以后狀態(tài)的明顯不同。再次,教育變革是一個中性的概念,它所表達的是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的變化與改變,而不必然地是一種進步或改進.換句話說,教育改革的結(jié)果可以是正向的(教育改進),也可以是負向的(教育退步)?？傊逃l(fā)展，根本靠改革。教育改革的目的是學生的和諧幸福。
教育改革雖然受社會變化的影響,受內(nèi)在文化的制約,但這并不意味著世界各國之間的教育改革就缺少了共同之處.實際上,隨著全球化進程的加快和各國之間教育交往的頻繁,各國之間在教育方面的相互影響也在日益增加.幾乎世界上的每一個國家都從其他國家那借鑒了教育發(fā)展的經(jīng)驗,進而變革自己的教育.對于我國來說，我國主要進行了高考制度變革和教育體制改革，在高考制度改革中，我們主要采取了以下措施：
1、第一，應(yīng)該將國立大學、省立大學、市立大學和民辦大學進行分類的獨立考試；
2、把考核學生和錄取學生的主動權(quán)交給大學。
3、改變單一的分數(shù)決定方法，建立綜合的招生評價體系。
4、要建立各種學校之間的立交橋。
5、第五，增加考試的次數(shù)，變一次考試為多次考試，將考試中心變成真正的管理機構(gòu)。在教育體制的變革中，我們主要采取了以下措施：
1、確定我們體制改革的目標；
2、改革辦學體制；
3、深化中等以下教育體制改革，繼續(xù)完善分級辦學、分級管理的體制－－中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方針的指導下，實行統(tǒng)籌和管理。
5、改革高等學校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度－－改變?nèi)堪磭医y(tǒng)一計劃招生的體制，實行國家任務(wù)計劃和調(diào)節(jié)性計劃相結(jié)合。
6、完善研究生培養(yǎng)和學位制度。
7、改革對高等學校的財政撥款機制，充分發(fā)揮撥款手段的宏觀調(diào)控作用。對于不同層次和科類的學校，撥款標準和撥款方法應(yīng)有所區(qū)別。
8、參照高等學校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的精神，加快改革中專、技校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度。
9、積極推進以人事制度和分配制度改革為重點的學校內(nèi)部管理體制改革。
10、深化人事勞動制度改革，同教育體制改革相配套。
11、加快教育法制建設(shè)，建立和完善執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)，逐步走上依法治教的軌道。
12、加強教育和發(fā)展的理論研究和試驗。
從以上措施我們不難看出，我國對教育體制的變革方面確實非常重視，提出了不少能夠使有限的高校資源得到充分利用，讓真正優(yōu)秀的學生可以得到和他們實力相符的教育的機會。并且也提出了一系列的政策可以讓更多的學生能夠接受教育或者繼續(xù)自己的求學生涯。但是有一點我們要注意：我國的教育在某種程度上并不能讓受過教育的學生成為經(jīng)濟建設(shè)的支柱，并不能把在教育上的投資轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟效益以及科技發(fā)展的主要動力。如今大學不能讓學生學到足夠的知識，也不能得到良好的社會實踐經(jīng)驗，這樣的高等教育已經(jīng)失去了它本來存在的意義。教育不僅僅是為了讓學生得到知識，更是為了讓學生在得到知識之后可以自如的應(yīng)用在生產(chǎn)、生活和實踐當中，以便更好的為人民服務(wù)。我國的教育現(xiàn)在僅僅限于讓學生們“有學可上”，而忽視了學生在學習的過程中得到了什么。學生們得到了公式，得到了定理，但是并沒有得到知識，也沒有得到實踐的能力。由此可見，我們的教育改革現(xiàn)在更應(yīng)該以培養(yǎng)學生的綜合能力和競爭力為主。2010年5月5日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。2010年6月21日，中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(下文簡稱“規(guī)劃綱要”)，中共中央總書記胡錦濤主持會議。
本要求，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。要以學生為主體，以教師為主導，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。第三，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，健全充滿活力的教育體制。創(chuàng)新辦學體制和教育管理體制，改革質(zhì)量評價制度和考試招生制度，建設(shè)中國特色現(xiàn)代學校制度。積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，支持民辦教育發(fā)展，滿足群眾多層次多樣化的教育需求。鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，擴大辦學自主權(quán)。擴大教育開放，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育國際合作水平。第四，把促進公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機會。堅持教育的公益性和普惠性，建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，努力辦好每一所學校，教好每一個學生。合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距和校際差距。扶持困難群體，不讓學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。第五，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，為國民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，更好地滿足群眾接受高質(zhì)量教育的需求。
《綱要》中主要提出了擴大教學資源和增強教學質(zhì)量的問題。所以我們要對我國的教育充滿信心。畢竟我國正處在高速發(fā)展的風口浪尖，我們應(yīng)該在教育改革中讓更多的學生得到知識的同時得到實踐技能以及成熟的科學思想，用知識更好的為人民服務(wù)，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更多的貢獻，讓教育成為經(jīng)濟建設(shè)的主要工具。
淺談中國的教育改革論文篇四
教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育是一種人類道德、科學、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。一種以某些主觀意識形態(tài)去適當改變另外一些主觀意識形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學的方法[1]。
新中國建立以來，中國教育在曲折前進的過程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會以后，我國教育事業(yè)開始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識、輕視人才的錯誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對著我國對外開放、對內(nèi)搞活，經(jīng)濟體制改革全面展開的形勢，面對著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢，我國教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問題表現(xiàn)在：
第一,整體教育程度和勞動力素質(zhì)仍然較低。作為一個人口大國,我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國。九年級義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動力素質(zhì)的制約,勞動生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。
第二，教育發(fā)展不平衡，學校之間水平差距過大，教育公平的問題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。
第三，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實施。考試的選拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學習的內(nèi)容越來越艱深，大多數(shù)學生感覺學習困難。學習的內(nèi)容與社會生活存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。
第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學化的水平有待進一步提高。學校行政級別的強化，大中小學缺乏真正的辦學自主權(quán)，使教育決策缺乏社會的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨立學校、高校合并、大學城建設(shè)、京劇進校園等采取一刀切的辦法強勢推進，在實踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。
第五，教育經(jīng)費依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒有完全落實。中國當代的教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀80年代開始至今，一直在3%左右徘徊，遠遠低于世界平均水平。20世紀90年代到2005年，一直沒有突破3%。教育經(jīng)費的短缺，加上教育經(jīng)費的分配結(jié)構(gòu)不盡合理，導致學前教育、農(nóng)村教育相對薄弱[3]。
此外，我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴重不足，教學方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求與滿足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù)，任重道遠。
當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。
面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到，我國教育已不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當前迫切需要解決的問題，當務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個方面入手。
（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結(jié)合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。三是改進人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學人才觀，建立以崗位職責為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻目茖W化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機制。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。
（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機構(gòu)組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
（三）加快現(xiàn)代學校制度建設(shè)。推進政校分開、管辦分離。適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度，構(gòu)建政府、學校、社會之間新型關(guān)系。適應(yīng)國家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責，明確各級各類學校辦學權(quán)利和責任。探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學校管理體制與辦學模式，避免千校一面。擴大學校辦學自主權(quán)。政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改進管理方式，完善監(jiān)管機制，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權(quán)和承擔相應(yīng)責任。
（四）深化辦學體制改革。深化辦學體制改革。堅持教育公益性原則，健全政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制，形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動全社會參與的積極性，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學校辦學，大力支持民辦教育。依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位，保障民辦學校辦學自主權(quán)。清理并糾正對民辦學校的各類歧視政策。制定完善促進民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。
二、保障教育經(jīng)費投入。
加大教育投入。教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教育投入。
各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障。嚴格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財政撥款增長明顯高于財政經(jīng)常性收入增長，并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。
社會投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動全社會辦教育積極性，擴大社會資源進入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導社會力量捐資、出資辦學。
進一步加大農(nóng)村、邊遠貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。健全國家資助政策體系。各地根據(jù)學前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助標準，改善中小學生營養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟困難學生國家資助制度[5]。
三、促進教育均衡發(fā)展。
受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利，維護好人民群眾受教育的權(quán)利，是社會主義法制國家應(yīng)盡的責任，而實現(xiàn)教育公平則是社會公平的一個重要方面，是促進社會和諧發(fā)展的基石，是我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此，我們應(yīng)將促進教育公平放在重要的位置，予以重視。
要促進區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動、以強扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式，促進城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展一體化進程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
政府部門要加大對教育投入的力度。對教育經(jīng)費的財政投入要更多的向經(jīng)濟落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會弱勢群體傾斜，改善經(jīng)濟落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌，增加弱勢群體接受教育的機會，保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當，人們不因經(jīng)濟困難而失去受教育的機會。
應(yīng)加大教育體制機制的改革，保證教學資源的合理流動和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實處，這是保證教學資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動機制，促進城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機會均等[6]。
四、加強教師隊伍建設(shè)。
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關(guān)。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農(nóng)村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學校教師和校長流動機制。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級職務(wù)（職稱）時，原則上要有一年以上在農(nóng)村學校或薄弱學校任教經(jīng)歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模范教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設(shè)立榮譽稱號。
加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。引進優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學校、教育和科研機構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學、實訓、研究機構(gòu)或項目。鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專家學者來華從事教學、科研和管理工作，有計劃地引進海外高端人才和學術(shù)團隊。引進境外優(yōu)秀教材，提高高等學校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學人員回國服務(wù)。
創(chuàng)新和完善公派出國留學機制，在全國公開選拔優(yōu)秀學生進入國外高水平大學和研究機構(gòu)學習。加強對自費出國留學的政策引導，加大對優(yōu)秀自費留學生資助和獎勵力度。堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的方針，提高對留學人員的服務(wù)和管理水平。
加強內(nèi)地與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。擴展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進教育事業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻。
6.張華．課程與教學論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。
淺談中國的教育改革論文篇五
本專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是鐵礦粉造塊、煉鐵、煉鋼、連鑄等生產(chǎn)一線的崗位操作，主要生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)試、使用、維護和管理等工作，冶煉生產(chǎn)組織、技術(shù)和管理等工作，以及安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、產(chǎn)品質(zhì)量分析和檢驗等工作。
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍比較狹窄，但狹窄并不意味著工作沒有前途，在有色金屬冶煉廠、制取金屬化合物的化工廠或試劑廠從事生產(chǎn)一線的工作，可以體會到勞動創(chuàng)造價值的喜悅;在有色冶金研究設(shè)計院(所)、環(huán)境保護研究單位、學校，從事生產(chǎn)組織、科研。
天津冶金職業(yè)技術(shù)學院、山東工業(yè)職業(yè)學院、江西理工大學、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、昆明冶金高等?？茖W校、武漢科技大學、濟源職業(yè)技術(shù)學院、遼寧科技大學、遼寧科技學院、邢臺職業(yè)技術(shù)學院等。
淺談中國的教育改革論文篇六
隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、完善激勵機制等方面提出了對策。
關(guān)鍵詞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
革近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導全國各高校積極開展相關(guān)的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦[2015]36號）（下稱《實施意見》），將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結(jié)合自身條件做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。
（1）是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！秉h的進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
（2）是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各地各高校應(yīng)通過各種途徑加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關(guān)部門和地方政府的指導下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強。
剛剛經(jīng)歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和活動僅僅是為了應(yīng)學校學分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強調(diào)就業(yè)率的同時忽視了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學分、為了將來好就業(yè)。部分學生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系。
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據(jù)學生的實際情況臨時安排。大多是相關(guān)比賽的指導和畢業(yè)生的就業(yè)指導，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經(jīng)驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經(jīng)驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設(shè)不足。
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進行相關(guān)指導，工作任務(wù)繁重，很難對這類課程進行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調(diào)科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學生工作、團委和就業(yè)指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。師資隊伍建設(shè)是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機制不夠完善。
在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關(guān)注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問題也是他們關(guān)注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應(yīng)的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務(wù)繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國家的發(fā)展大計，各地方高校應(yīng)該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領(lǐng)導為首、各相關(guān)職能部門和專業(yè)院系負責人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導機構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學生工作處、團委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展相關(guān)工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負責相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學工作、師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺的建設(shè)、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務(wù)對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關(guān)部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進行宣傳，對相關(guān)知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經(jīng)費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學目標中，并結(jié)合各高校的實際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學生在熟悉專業(yè)知識的同時能認識到專業(yè)知識在工作中的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構(gòu)建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導，學?？梢蚤_設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創(chuàng)業(yè)實訓課程的場地改造和建設(shè)；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構(gòu)建形式多樣的實踐平臺；三是開設(shè)競賽實訓課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓練項目充分激發(fā)學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業(yè)的指導和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設(shè)，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經(jīng)驗，做到教學內(nèi)容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補校內(nèi)師資的不足，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國內(nèi)外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制。
建立和完善針對師生的激勵機制是調(diào)動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應(yīng)對教師承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經(jīng)費支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設(shè)、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應(yīng)對現(xiàn)有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉(zhuǎn)換制度，擴大對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分認定范圍。對學生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應(yīng)的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學生可以進行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會。總之，通過不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻。
淺談中國的教育改革論文篇七
從那些優(yōu)秀的國畫作品中我們可以看出，中國繪畫是十分重視空白表現(xiàn)的，中國畫并不同西方繪畫那樣用顏色把所有的空間都填滿，而是在畫面中留有足夠的空白。以下就是。
所謂的這些空白，并不是一無所有，而是有象征性地指某些事物，它可以指水面、天空、煙霞、云霧等等，只是沒有用筆墨將它們的形狀具體地描繪出來。畫面中雖然缺少了這些實景的描繪，但那種云煙繚繞、霧靄蒙蒙的虛幻美卻帶給了人們更加強烈地心靈震撼。由此可見，留有空白，對構(gòu)圖和情景塑造來說是必不可少的。
南宋著名畫家馬遠最善長截景式構(gòu)圖，他在畫面中常對一些復(fù)雜的自然景象進行高度概括，剪裁大膽，取舍也非常得當。他在畫面上常表現(xiàn)出山之一角或水之一涯的局部，其他的自然景物大多都省略不畫。明代曹昭在《格古要論》中提到：“全境不多，其小幅或峭峰直上而不見其頂，或絕望直下而不見其腳，或孤舟泛月而一人獨坐。此邊角之景也?！痹谶@種邊角之景的畫面中，留有大面積的空白來凸顯他所描繪的實景，實景與空白處的對比使畫面的意境也更為深遠。正如他的代表作：《寒江獨釣圖》，由于畫家的精心安排，畫面中空白的運用恰到好處地突出了老翁的孤獨與寂寞，使整幅畫面籠罩在蕭條、孤冷的氛圍中，使畫面的意境與題目達到合二為一的境界。這幅作品恰到好處地說明了空白的存在可以更好地突出你所要表達的主體。
回想一下我們欣賞過的西洋畫，它也在隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但是它所呈現(xiàn)給我們的最大的特點莫過于寫實，西洋畫的整幅畫面都被色彩填滿，描繪的景物也是所取范圍之內(nèi)的實景，西方繪畫的這一特點與他們思想理念的認識是一致的，他們對“虛”和“實”的理解就是：“虛”就是虛，是完完全全的虛;“實”就是實，是實實在在的實。而中國太極思想認識的“實”不是絕對的實，“虛”也不是絕對的虛，而是“虛中有實”“實中有虛”，從這一理念認識的不同就可看出，中西繪畫完全屬于兩種不同的繪畫體系。中國畫注重畫面要有虛實，這樣才有意境，這也是受我們傳統(tǒng)文化與哲學思想的影響。畫面中的實處與虛處相互呼應(yīng)相互結(jié)合，方顯筆墨的婉轉(zhuǎn)與靈動，此時的虛處早已不是單純的空白，而是實處。畫面中有被遮擋的部分雖然沒有顯現(xiàn)出來但并不是說不存在，而是跟顯現(xiàn)出的部分一樣內(nèi)容豐富，與實處的筆墨共同構(gòu)成一個整體。由于受傳統(tǒng)文化的影響，中國繪畫藝術(shù)一直都在追求意境的傳達，而最能體現(xiàn)畫面意境的應(yīng)當就是虛實在繪畫作品中的體現(xiàn)。
淺談中國的教育改革論文篇八
中國畫從古至今已有幾千年的歷史，在審美特點和形式風格等方面都最具典型意義。它歷史悠久，傳承有序，源遠流長。作為一種傳統(tǒng)技藝，它在古代取得過輝煌的成就，“文入畫”的興起使那幕輝煌永遠地成為了歷史，“文入畫”的傳統(tǒng)則成為中國畫的主體精神。對于“形”“境”的追求是中國畫家?guī)浊陙淼男脑?，它是以特有的形式來反映自然界花草樹木的。因此中國畫的?chuàng)作造境也就自然會涉及傳統(tǒng)、自然，以及如何用繪畫語言體現(xiàn)自己的藝術(shù)理想，針對中國畫的創(chuàng)作，本文對其藝術(shù)語言、藝術(shù)形式簡述自己的粗淺見解。
在這里將中國傳統(tǒng)文化對中國畫的影響歸納為“形”和“意”兩個方面進行淺顯分析，“形”者為外在之表現(xiàn)，“意”者乃“形”之所隱含。
繪畫藝術(shù)是客觀現(xiàn)實與畫家主體情思相結(jié)合的產(chǎn)物，藝術(shù)需要形象來表現(xiàn)。藝術(shù)形象是指能滲透藝術(shù)家思想情感和審美意念的具有一定形式的事物形狀和相貌。中國畫審美意識受中國哲學的思辨影響，在創(chuàng)作中畫家先與外物接觸，引發(fā)思維，在畫這些形象時，并不全然依物照搬，而是“師心”、筆隨心意，提倡“意象造型”的原則，這種意象造型強調(diào)主觀表現(xiàn)。可見藝術(shù)“形象”是區(qū)別于客觀現(xiàn)實的，是藝術(shù)家對客觀現(xiàn)實的加工提煉，它不僅是對事物外在描繪，最重要的是表現(xiàn)事物的精神，也就是形與神的和諧統(tǒng)一。一幅好的中國畫作品，應(yīng)該給觀眾以聯(lián)想，如果我們的造型與真實事物一般無二，沒有差別，那么這種造型是低級的，黃賓虹曾說過“絕似物象者，此欺世盜名之畫”，對此觀點中外藝術(shù)家是一致的。羅丹常告誡青年“世間有一種低級的精確，那就是照相機和翻模的精確”，這種“絕似”的“形”只能是稱之為“形”而絕不是藝術(shù)，無論是西方藝術(shù)還是東方藝術(shù)、古代藝術(shù)還是現(xiàn)代藝術(shù)，只要是藝術(shù)就有別于現(xiàn)實生活。做到這一點并不容易，由于每個人先天稟賦、客觀環(huán)境影響不同，接受教育后的內(nèi)化過程等方面千差萬別，所以在對事物形象的認識塑造，對美的感受也必然有很大的差異。藝術(shù)家用自己的感知能力把聯(lián)想帶入意識，然后把生活中的事物化為藝術(shù)形象，從而找到一種巧妙的表現(xiàn)方式，來作為畫家個性體現(xiàn)和抒發(fā)情感的手段，它決定一個畫家的藝術(shù)風格。如吳道子的飄逸、李公麟的流暢和渾厚、虛谷的含蓄、趙之謙的豐滿、吳昌碩的古樸等都是以線來表現(xiàn)自己心中的形象。形象是藝術(shù)家在個性思維和真情實感的支配下觀察理解的獨特所在，并以中國畫特有的一種造型方式表達出來，這種造型既不失客觀物象的自然屬性，又不失客觀事物的真實再現(xiàn)，把自然物象巧妙地轉(zhuǎn)化成畫面語言的和諧因素，變成表達自己造型審美感覺的一種符號。
線是中國畫的基礎(chǔ)、中國畫的立形手段、中國畫的主要表現(xiàn)方法，更是中國畫最重要的特點。用線造型的藝術(shù)特點折射出中國人觀察事物的獨特眼光，以及人與事物之間的和諧關(guān)系；線造型作為中華民族繪畫的重要表現(xiàn)手段，體現(xiàn)我們中華民族審美文化及情感表達的最佳載體；線作為繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式源遠流長，同時也是我們的先輩從復(fù)雜的自然物象中提煉和概括出來的語言符號，是一種高度抽象的藝術(shù)形式，凝聚了中華民族文化藝術(shù)的精髓，也融入了我們民族對宇宙自然的感知認識和向往。然而線造型的觀察、提取和縱深感的空間意識，是通過線條的線勢、線性、筆觸等微妙變化而達到，并體現(xiàn)出中國畫造型特有的氣質(zhì)與風格。所以，以線造型體現(xiàn)出中國畫強大的視覺表現(xiàn)力，同時又易于客觀對象的提煉與概括，使其具有獨立的審美價值和超越自然的繪畫形式，從而達到所創(chuàng)造的理想境界，這就是線造型所產(chǎn)生的“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果和美學特征。中國畫家如何才能從大自然中尋找表現(xiàn)自然形態(tài)的靈感，以不同的視覺角度選擇與心靈感悟去追求別具新意的藝術(shù)形態(tài)？歷史上成功的畫家無不借助所描繪物象形態(tài)的特征來實現(xiàn)，而這種藝術(shù)表現(xiàn)則以線造型的形式展現(xiàn)在畫面上，只有這樣，才能透出對自然物象規(guī)律特征而表現(xiàn)出線性、線勢的個性特征，并賦予自然形態(tài)無窮的力量與生機，使作品的畫境產(chǎn)生出超越時空的藝術(shù)張力。在兩宋的繪畫中得到驗證，也使元、明、清以后的繪畫得到大肆發(fā)展。
既然中國畫的造型方式是用線條造型，以中國畫的用線來說，線造型的表現(xiàn)最早出現(xiàn)在新石器時期。新石器時期最重要的遺址是西安半坡村出土的彩陶，畫有相互追逐的魚，跳躍的鹿，他們的造型方法都是以線條為基礎(chǔ)物象的；青海大通縣孫家寨發(fā)現(xiàn)的舞蹈彩盆，繪有三組五人攜手踏歌圖，表現(xiàn)青春活力，它是研究中國畫的根源：新石器時代晚期，辛店和龍山諸文化遺址中，發(fā)現(xiàn)了最早的青銅器，上刻有晏吞紋、云雷紋、龍紋、虎紋等；夏商時期的各種花紋、幾何圖形和動物紋樣，以美妙的線條表現(xiàn)出來，手法的多樣或?qū)懸?、或抽象、或粗壯、或簡單、或?qū)崳瑢⒕€條的造型魅力發(fā)揮得淋漓盡致；漢代畫在縑帛上的繪畫作品頗多，70年代在湖南長沙馬王堆1號、3號墓的內(nèi)棺棺蓋上，均覆蓋著旌幡帛畫，墓主形象或正或側(cè)，或畫成五分之三的半側(cè)面，形貌服飾皆刻畫得惟妙惟肖，各種神禽異獸，姿態(tài)矯健活潑，線條流暢挺拔，展示了古代繪畫的卓越藝術(shù)水平。這些藝術(shù)作品對中國畫的造型產(chǎn)生深遠的影響，這種影響很明顯是集中于“形”的方面，這是顯而易見的，不同的韻味與意象形態(tài)的“線”與其謹密的造型相協(xié)調(diào)構(gòu)成完整的“形”對把握“形”似的“度”起到最直接的作用。唐代周嘮《揮扇仕女圖》長卷描繪了宮廷嬪妃生活的哀怨，深刻揭示了人物的心理特征。周日方不但刻畫人物形象準確，而且能通過畫筆揭示出人物的心理特征和性情。全圖13人，情節(jié)分為：獨坐、撫琴、對鏡、刺繡、倚桐等。畫中的器物、環(huán)境如紈扇、素琴、銅鏡等線條組織疏密有致。人物面部神態(tài)生動，低垂的眉梢、灰暗的雙唇使面部顯現(xiàn)出愁苦哀傷的表情。呈現(xiàn)著莊重、凝靜的特征。中國畫是寫意的藝術(shù)，從嚴格意義上講，中國畫沒有真正意義上的“寫實”藝術(shù)，雖然有水墨寫意與重彩工筆之分，但不能由此而認為寫意是意象造型，而工筆則是具象造型。意象造型是中國畫的造型觀，這種意象造型強調(diào)主觀表現(xiàn)。南宋梁楷人物、山水、花鳥并精，既能作精妙嚴謹?shù)睦L畫，又擅繪洗練放逸的減筆畫，特別是后者在技巧上有重要的創(chuàng)造。其所畫《六祖圖》則以頓挫富有節(jié)奏感的線條表現(xiàn)禪宗六祖慧能砍竹及撕經(jīng)的情態(tài)，草草數(shù)筆神氣迥出；《布袋和尚》只作半身，以水墨粗筆涂寫袍服，而以細部勾畫出笑容可掬的形象，頗為有趣；《潑墨仙人圖》也用酣暢的潑墨畫法，給仙人步履蹣跚的醉態(tài)，用簡括細筆夸張地畫出帶有幽默感的沉醉神情。梁楷作品中也有兼工帶寫，比較嚴謹工致的一體，《釋迦出山圖》表現(xiàn)釋迦清癯而堅定的苦行形象，衣紋飄逸、氣象肅穆，與一般流行的釋迦像不大相同。中國藝術(shù)旨在表現(xiàn)人的主體精神，中國繪畫把這種精神稱之為“意”或“心”，故有“寫意”“寫心”之說。對這種主體精神而言，中國畫的“意象”具有廣泛的包容性的，是綜合主觀與客觀的意象。從主觀“意”到自然“形”相感相融而獲得萬物之神的“意象”。這是中國畫在表現(xiàn)上的主觀原則，“尚意重形”“應(yīng)物象形”是注重作為視覺藝術(shù)語言的特性，不談“形”無以從繪畫的本體上去認識中國畫的造型原則。
中國歷史進入唐代“意”及“境界”之說盛行起來，它不要求感覺的真實，而是通過想象的真實追求一種人生的領(lǐng)悟。意境這是一個意義廣泛的詞，在字典中的解釋是“文學藝術(shù)作者通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界與情調(diào)”，意與境是分開的，意是心愿、愿望、情感，境是地方、區(qū)域的意思。意與境又是結(jié)合的，藝術(shù)家將自己的感情與自己的作品相結(jié)合來表達某種境界。如文學家將意賦詩詞來達到一種境界，歌唱家通過歌喉來表達一種境界，而畫家則是通過畫筆顏料等工具將自己的感情表達在畫面上來達到某種境界，意境是中國美學中極其重要的理論之一。中國畫很講求意境，這里的“意境”，不是指畫家心中的構(gòu)思活動，而是指作品完成之后在作品中表現(xiàn)出來的一種藝術(shù)境界，不是簡單的指線條色彩的外在美，更要看它后面的神、韻、情、景即所在的內(nèi)在意境。但是，構(gòu)思、構(gòu)圖、顏色對中國意境的傳達起到了重要的作用。首先構(gòu)思，構(gòu)思是指對創(chuàng)作中意境的構(gòu)想，它是創(chuàng)作的靈魂。中國畫的創(chuàng)作，大多表現(xiàn)了畫家對自然美的感受，通過這些美好的形象，構(gòu)想出更多的內(nèi)涵和詩意化的情趣，從而形成一種意境。繪畫中的意境就是心與物、意與境的交融結(jié)合。為了表達某一主題思想把生活中感受到的事物或不可能連在一起的事物，通過藝術(shù)手段將其按照自己的想法連接起來，這就是構(gòu)圖?，F(xiàn)代的繪畫構(gòu)圖常常由于構(gòu)成的需要而改變事物的基本造型特點，構(gòu)圖的本質(zhì)，就是意境的確立與詩境的表現(xiàn)，并由意境而創(chuàng)立不同的時空。另一個重要的因素就是色彩，對畫面意境傳達所起到的渲染作用，畫面的色彩都有一個大體的設(shè)計，中國畫的設(shè)色有著很大的作用，可以對現(xiàn)實事物進行夸張、改變，同時還要注意畫面整體顏色的搭配要和諧。更要兼顧色彩的.微妙變化以達到色彩統(tǒng)一和對整幅畫的烘托。畫面所指描繪生動自然形象其堰仰曲直均在由外向內(nèi)的寫景造意，它既合乎自然規(guī)律和對生活的真切感悟，又是個人主觀追求的理想。它既合乎自然又能真臻理想的境界，恰是中國畫藝術(shù)所追求的意境。氣韻生動、情景合一，詩情畫意，妙合無垠等。如果不是畫家深入地體察對象而發(fā)現(xiàn)微妙的細節(jié)和把握瞬間的感受，創(chuàng)造這樣的詩境是不可能的，畫家是抱著怎樣的心境，懷著怎樣的情感，把這種情境移入所表現(xiàn)的自然形象，這直接關(guān)系到畫中的意境。因此中國畫家往往喜歡在紛紜的社會生活和妙不可言的大自然中，進行美學散步，在觀賞、感嘆大自然的同時，把自己的內(nèi)心感受和對大自然的藝術(shù)概括，都融入審美之中，取得“外師造化，中得心源”、妙趣橫生、神韻意境俱佳的中國畫特有的審美特性，這種物我精神的契合是一種生命狀態(tài)。畫豈能無情、無意、無詩的境界，詩境由物境中來，由心造所得。故畫境非畫景，“境由心造”“境生象外”，這種象外之境是神馳意表而心造的。既然所謂的詩境由心造而生，那么離開主觀想象，幻想的作用，就只能永遠是自然主義。所以只有中國才有“無絲之弦、無聲之樂”這種虛空與靜默，用語言等方式無以表達那種心靈的生命狀態(tài)，此時語言顯得蒼白無力?？梢钥闯觯袊嬍恰皶狻钡?，蘇軾詩中有云：“欲令詩語妙，無厭空且靜。靜故了群動，空故納萬境?！边@“空”與“靜”是容納一切的。由此可知，詩意性的境界是中國畫的靈魂，中國畫家始終只把審美實踐和藝術(shù)創(chuàng)作緊密聯(lián)系在一起，自然進入理想的創(chuàng)作境界，在苦心經(jīng)營和妙手偶得中，創(chuàng)作出意蘊無窮、風格獨特的繪畫精品。中國畫的這一創(chuàng)作構(gòu)思過程，亦往往不是語言文字能如實表達的，它只能由畫家個人在長期的藝術(shù)實踐中，通過直覺在意合或頓悟中去獲得。
部分有創(chuàng)造能力的畫家遠離現(xiàn)實生活與精神生活是作品乏味的最根本原因，對于現(xiàn)實生活的體驗與一般繪畫術(shù)語所言的寫生不同，它不單是要描繪自然結(jié)構(gòu)的一面，更關(guān)鍵的是要表現(xiàn)自然的生命神韻與作者精神境界。而精神生活則是一種思想的修煉，它需要在時代意識的前提下完美自我、表現(xiàn)自我，否則作品的表現(xiàn)只有停留在繪畫技能上，而無法形成藝術(shù)創(chuàng)造的魅力，無法將生活中自然結(jié)構(gòu)規(guī)律演化成藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，使作品的精神得以傳播?？傊囆g(shù)來源于生活而高于生活，繼承傳統(tǒng)的目的就是獲得輝煌的創(chuàng)造。
“尚意重形，境由心造”只有真正意義上理解“意”與“形”、“境”與“心”，將時代精神與個人胸懷、個人修養(yǎng)融于筆墨之中，才能把我們繪畫創(chuàng)作推向新的更加絢麗的藝術(shù)高峰。
淺談中國的教育改革論文篇九
“空談?wù)`國，實干興邦”----------習近平。
立足當下，我們“人間正道是滄桑”。我們在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，在一窮二白的基礎(chǔ)上，白手起家，艱苦奮斗，正信心百倍地朝著“中國夢”的目標不斷前進。現(xiàn)如今，中國已成為世界第二大經(jīng)濟體，經(jīng)濟實力、綜合國力、人民生活水平和國際影響力都已今非昔比，距離民族復(fù)興的目標從來沒有像今天這樣接近。
中華民族近代以來的偉大夢想。我們懷揣著夢想，追逐著夢想，挺直了脊梁，憋足了一股勁，胼手胝足，頑強奮斗，走出苦難，走向輝煌。
每一個時代，每一個人，都有自己的夢想。夢想因人而異，但我們的夢想都是建立在中國這塊熱土之上，我們可以統(tǒng)稱為“我的中國夢”。夢和“國”連起來就不會再空洞，和一個個的“我”連起來就不再抽象?！皣保獮槊總€社會個體實現(xiàn)自我價值提供公平的機會和正義的土壤，為他們體面勞動、尊嚴生活、合理上升，提供最大保障。而“我”，要在改變自身命運的過程中，相互守望、共同擔當，為這個時代、這個社會、這個國家注入更多自信、溫暖和希望。
中國夢，這是一個集體概念，并不特指單個人的利益和價值，而是大家共同的目標和價值追求。中國夢不能脫離單個個體而存在，它依靠那些有著夢想和實干精神的青年人發(fā)揮主力軍的作用。國家之夢，反映國民之夢；個人之夢，融為民族之夢。當今中國，國家理念與人民期盼同聲相應(yīng)；個人夢想與民族夢想一脈相承，中國夢既是“強國夢”，也是“富民夢”。青年夢既是個人夢，也是強國夢。
每一個中國人需要把個人的夢想和‘中國夢’結(jié)合起來，把個人的夢想融入到‘中國夢’中去，作為青年更應(yīng)如此。
年的共同思想基礎(chǔ)，教育和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，堅定跟著黨走中國道路。要用中國夢激發(fā)廣大青少年的歷史責任感，發(fā)揚“黨有號召、團有行動”的光榮傳統(tǒng)，在黨和國家工作大局中找準自身工作的切入點和結(jié)合點，組織動員廣大青少年支持改革、促進發(fā)展、維護穩(wěn)定。要積極為廣大青少年實現(xiàn)夢想提供服務(wù)，切實改進作風，深入基層、走進青年，想青年之所想，急青年之所急，代表和維護青少年普遍性利益訴求，努力為廣大青少年成長成才創(chuàng)造良好環(huán)境。
青年模范人物是廣大青少年學習的榜樣，肩負著更多社會責任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有著很強的示范帶動作用。希望青年模范們再接再厲、嚴于律己、銳意進取，用自身的成長歷程、精神追求、模范行動為廣大青少年作好表率。
青年興則國家興，青年強則國家強。我們黨自成立之日起，就始終代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年。各級黨委和政府要充分信任青年、熱情關(guān)心青年、嚴格要求青年，為青年馳騁思想打開更浩瀚的天空，為青年實踐創(chuàng)新搭建更廣闊的舞臺，為青年塑造人生提供更豐富的機會，為青年建功立業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。各級領(lǐng)導干部要關(guān)注青年愿望、幫助青年發(fā)展、支持青年創(chuàng)業(yè)，做青年朋友的知心人，做青年工作的熱心人。
可能永遠無法達到莫言言的高度，我的這個中國夢也可能無法實現(xiàn)。但是這將成為我為之奮斗的目標，我前進的動力和畢生的追求。
我的中國夢，我的文學夢。很多人認為不能實現(xiàn)的夢想都是口號，沒有任何實際意義。有時候夢想存在的價值并不在于它能否實現(xiàn)，而在于追逐的過程。我的中國夢建立在我們?nèi)找娣睒s發(fā)展的文化之上，以祖國的強大為依托，為此我感到驕傲和自豪。我，一個新時代的大學生，我為我的中國夢自豪，為我們的祖國驕傲。當夢想照進現(xiàn)實，身處一個能讓年輕人實現(xiàn)自我理想的時代，我很幸福！
作為當代大學生，我們的夢想在哪里？游戲？交友？浪費時間？奢華的享受？
艱苦奮斗是成就任何事業(yè)或理想的必由之路。改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志一再告誡，“中國搞四個現(xiàn)代化，要老老實實地艱苦創(chuàng)業(yè)”。最近總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時強調(diào)“空談?wù)`國，實干興邦”。不可否認，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得舉世矚目的偉大成就，但也要看到，正如黨的十八大報告指出：“我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾這一社會主要矛盾沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變?！边@就決定了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想不可能一帆風順，必然遇到很多困難與風險。我們意識到，全國人民只有在以習近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導下，大力弘揚艱苦奮斗的精神，繼續(xù)埋頭苦干、頑強拼搏，才能排除前進道路上的困難、戰(zhàn)勝各種風險，不斷取得新的勝利，去迎接中華民族偉大復(fù)興的到來！
努力學習，掌握本領(lǐng)，為實現(xiàn)中國夢而貢獻青春，這是我們當代青年的歷史使命。
我們這一代大學生是祖國的未來與民族的希望，是社會上富有朝氣、富有創(chuàng)造性、富有生命力的群體。實現(xiàn)建黨建國“雙百”目標的宏偉藍圖，進而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興成為時代賦予當代青年的歷史使命。
患增人慧，艱難玉汝成。當代大學生要積極響應(yīng)黨的號召，把個人的前途命運與國家和民族的前途命運緊密聯(lián)系起來，努力學習，掌握本領(lǐng)，艱苦奮斗，自覺磨練自己，積極投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中，讓我們的青春在為實現(xiàn)“中國夢”的過程中煥發(fā)出更加絢麗的光彩！
我們可以自信地說，在不。
久的將來，更多的人會實現(xiàn)他們的“中國夢”！
學校要探索對于各種不同人才的成長，應(yīng)該提供什么樣的條件與環(huán)境，創(chuàng)業(yè)人才也是如此。大學生畢業(yè)以后，有可能從亊各種各樣的工作，其中有一部分人要成為企業(yè)家，但誰能夠成為企業(yè)家不是我們教師能夠預(yù)知的。我們應(yīng)泫把各種各樣的人才吸引到一個比較合適的環(huán)境。有的人的潛能可能自己也不知道，在環(huán)境的激發(fā)下，會突然進發(fā)出來，然后與環(huán)境融為一體、飛快發(fā)展。從這個意義上說，最好的學校是能給學生最多選擇的學校過去我們沒有提供一個能夠讓創(chuàng)業(yè)型人才成長的環(huán)境和氛圍。即便如此，也有一些畢業(yè)生成了企業(yè)家。
首先，我們應(yīng)認真學習科學文化知識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。作為當代大學生，要鼓足中國信心，努力通過自身的學習實踐活動鍛煉增強本領(lǐng)，帶領(lǐng)同學們在實踐中實現(xiàn)自我人生價值。
其次，明確個人目標，成就自身價值。只要廣大青年胸懷理想，滿懷激情，敢于擔當，敢于創(chuàng)造，用‘兩個百年’的目標激勵自己頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，奮勇投身中國特色社會主義事業(yè)偉大實踐，才能為實現(xiàn)‘中國夢’發(fā)揮生力軍作用，用‘青年夢’托起‘中國夢’。
最后，我們要有扎實端正的的學習生活態(tài)度、工作作風?？倳浂啻螐娬{(diào)：“空談只會誤國，實干才能興邦”。我們青年是推進社會進步的偉大力量，最具創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造潛力，但是要用這種熱情和潛力真正成就一番事業(yè)，必須依靠腳踏實地的實干精神。
黨內(nèi)著名理論家、中共中央黨校原副校長李君如認為，全面建設(shè)小康社會是21世紀頭20年的“中國夢”。這是實現(xiàn)21世紀頭50年“中國夢”和后百年“中國夢”的最重要的一個發(fā)展階段。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。作為未來的支柱，中國大學生是與此密不可分的。作為大學生，代表了國家最具有活力的一個特殊群體，我們的青春，要無怨無悔，敢愛敢恨，用自己的火熱的激情，為了自己的未來，為了祖國的未來，勤奮刻苦，發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)。作為土木人，盡到自己的責任，做高質(zhì)量的工程，讓安全成為我們的唯一道德品質(zhì)，對得起人民，對得起自己的良心！
中華民族從苦難走向輝煌的復(fù)興進程，飽含無數(shù)愛國青年憂國憂民的赤子情懷，見證五四精神歷久彌新的閃光品質(zhì)?！扒嗄暾?，國家之魂”。他們是中華民族歷經(jīng)艱險而始終屹立的重要支柱，是華夏兒女遭遇逆境卻決不退縮的活力之源。一代代進步青年用不懈奮斗書寫精彩人生，激勵、啟迪著后來人，接過歷史的接力棒，把美好的青春投入到民族復(fù)興的偉大事業(yè)中，在推動國家發(fā)展進步中建功立業(yè)、收獲精彩。
今天，站在歷史、現(xiàn)實和未來新的交匯點，我們距離中國夢從未如此切近，實現(xiàn)人生價值的舞臺從未如此寬廣。新中國成立以來特別是改革開放以來奠定的堅實物質(zhì)基礎(chǔ)，日臻完善的中國特色社會主義制度提供的制度保障，有力推動著經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，也為億萬人民實現(xiàn)夢想特別是廣大青年人生出彩營造了有利環(huán)境。“國家好，民族好，大家才會好”的歷史邏輯，正現(xiàn)實而真切地影響著每一個人的前途命運。
偉大的時代召喚廣大青年，實現(xiàn)中國夢需要廣大青年的共同創(chuàng)造。如何順應(yīng)時代潮流，把個人夢想、人生追求自覺融入實現(xiàn)國家夢、民族夢的偉大歷史進程中；如何抵御各種誘惑，堅守理想信念，肩負起時代使命和人民重托，矢志不渝為國家發(fā)展進步貢獻智慧力量；如何既敢于放飛夢想，更善于實現(xiàn)夢想，一步一個腳印用實干托舉美好夢想??一系列新的時代之問等待著當代青年用行動來作答。
改革開放是創(chuàng)新發(fā)展的時代，是青年人勤學奮進、大展宏圖的年代。希望廣大青年深刻理解并秉承五四精神之精髓，在寒窗苦讀時習得知識，在艱苦環(huán)境中磨礪意志，在基層一線上增長才干，在創(chuàng)新實踐里積累經(jīng)驗，不圖虛名，不務(wù)虛功，腳踏實地，真抓實干，夯實人生進步的臺階，筑牢成就夢想的根底，不斷收獲與時代同成長、和社會共進步的喜悅，奏響無愧于時代、人民和人生的青春樂章。
立大志方有恒力，練實功才能致遠。實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢，這是何其偉大的奮斗目標，何等恢弘的壯闊事業(yè)！賡續(xù)五四傳統(tǒng)，弘揚五四精神，在波濤滾滾的歷史洪流中，懷揣青春夢想的廣大青年到中流擊水、在浪尖弄潮，以執(zhí)著信念、優(yōu)良品德、真才實學做堅定不移走中國特色社會主義道路的先鋒隊、生力軍，就一定能綻放激情夢想，成就精彩人生。
讓我們用自己的肩膀承載屬于我們的責任，我們會證明我們是有能力，有信心去完成歷史使命的。我們會用我們的青春去托起祖國騰飛的夢想，托起我們?nèi)松妮x煌！
我想說：“只有創(chuàng)造了燦爛文明的民族，才會如此渴望再創(chuàng)輝煌；也只有歷盡苦難滄桑的國家，才更珍惜來之不易的道路。沿著這條復(fù)興之路，為夢想努力奮斗，讓夢想照進現(xiàn)實，我們的目標一定要達到，我們的目標一定能夠達到。”
中國夢，我們曾經(jīng)離它如此之遠，我們從未離它如此之近。
淺談中國的教育改革論文篇十
論文摘要：高校人才培養(yǎng)模式與社會用人需求脫節(jié)是造成目前計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。從計算機專業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，闡述高校計算機教育在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的問題，并結(jié)合洛陽理工學院的辦學條件和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需求狀況，深入研究解決上述問題的具體措施。
社會科學文獻出版社6月發(fā)行的《20中國大學生就業(yè)報告》顯示：計算機科學與技術(shù)已經(jīng)成為高校就業(yè)率最低的專業(yè)之一。曾經(jīng)受到熱捧的計算機專業(yè)初次就業(yè)率近幾年來持續(xù)下滑，一度受到社會各界的高度關(guān)注。而據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，目前全球it人才仍然短缺，我國it人才總量更是嚴重不足。，僅國內(nèi)it工程師的需求量就達到25萬人，而且在未來很長一段時間內(nèi)，我國it人才的需求仍將處于緊缺狀態(tài)[1]。如此高的人才需求，卻對應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。造成目前這種大學生就業(yè)難、企業(yè)招工難的窘境的一個重要原因是高校人才培養(yǎng)模式與社會用人需求脫節(jié)，導致供需結(jié)構(gòu)性失衡。
目前，多數(shù)用人單位需要的是具有實際操作項目經(jīng)驗，無需任何培訓就可以上崗的人，而現(xiàn)在的大學生空有理論知識，缺乏一技之長。因此，越來越多的大學畢業(yè)生為了增強就業(yè)競爭力，被迫參加各類計算機培訓機構(gòu)，接受升級教育。據(jù)了解，今年很多培訓機構(gòu)的招生人數(shù)呈現(xiàn)出大幅增長的勢頭，其中在校大學生和求職大學生是這一期間最重要的報名主力；企業(yè)需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，由層出不窮的各類it培訓機構(gòu)迅速填充起來。這正說明了傳統(tǒng)的高等教育在教學方法和課程內(nèi)容上同社會、企業(yè)的實際需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)實，揭示出當前高校教育的種種弊端。
如何探索it人才培養(yǎng)的全新模式和方法，培養(yǎng)出大批合格的it人才，滿足社會需求，是高校面臨的一項緊迫任務(wù)。
1改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標。
傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是以教師為中心，以專業(yè)教育為任務(wù)，以知識傳授為主導，全天候、大班級的授課。學生基本上處于被動學習狀態(tài)，缺乏自主選擇，缺失個性發(fā)展，課程負擔過重，理論與實際脫節(jié)，學非所用，導致學生普遍厭學，教育質(zhì)量低下，更嚴重的后果是學生的思維被禁錮，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
為培養(yǎng)適應(yīng)全球環(huán)境的國際化人才，國內(nèi)高校必須借鑒國外的人才培養(yǎng)模式[2]：堅持以學生為中心，一切為了學生，一切從學生的實際出發(fā)，一切讓學生自主選擇、自我負責。改變單純的專業(yè)教育、知識傳授形式，增加調(diào)研討論。教師指定閱讀書目，學生分組調(diào)研討論，強化團隊意識；給學生充分的學習自由，除了課外自主學習外，還應(yīng)開展社會實踐活動，參加各種社團活動，激發(fā)其創(chuàng)新精神，強化其實踐能力。
社會對計算機人才的需求基本分3個層次：少量高層次的計算機研發(fā)人員、大量的一般計算機應(yīng)用開發(fā)與教育人員、計算機操作人員。各學校應(yīng)針對自身的辦學水平進行科學的定位，明確今后的發(fā)展方向，并形成自己的特色；注重以就業(yè)為導向，根據(jù)市場需求及時調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，同時也應(yīng)預(yù)測行業(yè)的發(fā)展模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才。
2加強師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
教師不僅是教育資源中最重要的一個組成部分，同時也是各個教育環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一種要素，教師自身的素質(zhì)和能力對學生能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。而目前多數(shù)院校計算機專業(yè)師資都存在不同程度的問題。一方面，由于國內(nèi)大學規(guī)模的迅速擴張，導致師資數(shù)量嚴重短缺，一些大學的生師比竟然高達40∶1[2]。另一方面，不少年輕教師大多是依賴理論研究的科班出身，對技能培養(yǎng)和工程應(yīng)用掌握不足，從校門到校門，缺乏工程開發(fā)知識和實踐經(jīng)驗；另外，高校計算機專業(yè)教師多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，雖然大都具有良好的專業(yè)教育背景，但缺乏對教育本身的認識，再加上繁重的教學任務(wù)，使他們無暇顧及必要的團隊交流與合作。
俗話說，名師出高徒。只有優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。中國計算機學會理事、清華大學計算機系教授鄭緯民也表示，培養(yǎng)脫節(jié)與教師素質(zhì)也有關(guān)系。因此，必須提高教師的教學和研究水平，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。
2。1教師要努力提高自身的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新教育的提出[3]，給計算機專業(yè)教師帶來了挑戰(zhàn)。教師必須不斷地學習新技術(shù)、不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己處于學科的前沿。要積極承擔或參與國家、省市的科研任務(wù)和項目，積累開發(fā)經(jīng)驗，掌握了相關(guān)技術(shù)在實際中的具體應(yīng)用，才能使教學內(nèi)容豐富充實。教師要提高學科綜合修養(yǎng)，把握學科教育的目的和本質(zhì)；掌握教育技術(shù)和教育心理學，提高教學能力。教師要為人師表，時刻注意自己的言行舉止；既要用自己的言行對學生進行言傳身教，又要放下教師的尊嚴，虛心學習學生的優(yōu)良見解，還要原諒學生對自己的冒犯，這樣才會成為學生的良師益友，學生也會把這樣的教師當作自己的楷模[4]。
2。2高校須加大對計算機專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。
一方面，學校應(yīng)積極采取措施，不斷提高教師隊伍的科研開發(fā)能力。通過走出去、請進來的方式進行培訓，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，定期安排教師到國內(nèi)、省內(nèi)著名的it企業(yè)參觀學習，與業(yè)內(nèi)人士交流溝通，了解和掌握計算機學科的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，以及社會信息化發(fā)展最新動態(tài)?；蚴钦堃痪€技術(shù)人員進行專題講座，開展系列培訓；鼓勵教師到企業(yè)尋找課題，并進行合作開發(fā)。
另一方面，要提高年輕教師的授課能力和教學質(zhì)量。學校應(yīng)積極組織教學觀摩活動，使年輕教師有機會向教學經(jīng)驗豐富、教學質(zhì)量一流的老教師學習如何授課；定期召開教學研討會，交流教學經(jīng)驗和方法，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；在工作中，可使教學經(jīng)驗豐富的老教師與青年教師結(jié)成傳、幫、帶的關(guān)系，使年青教師快速掌握教學方法和教學心理。
3加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
重知識，輕能力，一直是高等教育的普遍問題。社會各界對高校計算機教育的意見中，最多的.就是畢業(yè)生缺乏實際工作能力?，F(xiàn)在將本科教育定位成素質(zhì)教育[5]，就必須全面提升本科生的綜合素質(zhì)。因此，在校期間須加強綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，掌握it主流技術(shù)，是當前提高計算機專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的重要問題。
3。1注重自學能力的培養(yǎng)。
授人以魚不如授人以漁，掌握科學的學習方法，要比掌握具體知識顯得更為重要。大學要培養(yǎng)學生自我學習能力，指導學生掌握自我學習方法，才是教育之本。學生在大學四年所能學到的知識有限，而且計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，因此，只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。學生只有具備了自學能力才能適應(yīng)計算機專業(yè)的飛速發(fā)展，對其人生和事業(yè)的成功必定有較大的裨益。
教師對學生自學能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，必須組織好課前預(yù)習、課堂教學、課后復(fù)習三個環(huán)節(jié)。筆者的經(jīng)驗是建立課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在該平臺上提供課程的教學大綱、實驗大綱、課件、學生參考書及相關(guān)web站點等教學資料，學生可以通過該平臺下載教學資源、軟件工具以及輔導材料、往屆學生的優(yōu)秀作品等，讓學生充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)、期刊等途徑自己去了解和研究知識。另外，課堂教學內(nèi)容中還應(yīng)包括一些與編程相關(guān)的能力培養(yǎng)，如使用參考文檔、開發(fā)工具的能力等，培養(yǎng)學生的自學能力。
3。2注重實踐能力的培養(yǎng)。
高校要完善實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)所在崗位的工作。
首先，學校應(yīng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，保證實踐教學的順利進行。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師要明確實踐任務(wù)和要求，及時對學生進行輔導、提問和答疑，檢查每一個學生掌握的程度，對于程度較好、肯鉆研的學生要因勢利導，循循善誘。在平時上機實驗及課程設(shè)計的指導過程中，教師應(yīng)檢查并記錄每個學生的完成情況，對善于主動學習的學生，在完成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，對他們提出更高的要求。
其次，學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件為學生提供更多的機會參與項目開發(fā)。高校要加強與社會各界，尤其是企業(yè)的聯(lián)系，雙方共建實驗室和實習基地，突破實戰(zhàn)項目匱乏，實訓基地短缺的瓶頸。學校師生可以到企業(yè)進行崗位實習和項目實戰(zhàn)，企業(yè)可以選派專業(yè)技術(shù)人員進入學校參與課程實踐教學。學校鼓勵企業(yè)帶項目進校園，讓學生參與；或聘請高端技術(shù)人員擔任兼職教師進行專業(yè)講座，將新技術(shù)和觀點帶進校園，開闊學生視野，提高認知力和學習力。
最后，學校還必須緊緊抓住畢業(yè)生離校前的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需要及時調(diào)整教學內(nèi)容，積極開展以促進就業(yè)為目的的實用技能強化和崗前培訓工作，大力提升畢業(yè)生就業(yè)能力，增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。
3。3注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新對一個國家是至關(guān)重要的。我國將進入創(chuàng)新型國家行列，計算機教育也將面臨難得的發(fā)展機遇。《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了5個創(chuàng)新和5個發(fā)展，計算機科學與技術(shù)在其中都起到了關(guān)鍵與核心作用。但是，當前社會對計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生創(chuàng)新實踐等能力普遍產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，只有實施創(chuàng)新教育，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為國家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
實施創(chuàng)新教育，教師必須更新教育觀念，樹立全新的教育觀、教學觀。教學要改變教師唱“獨角戲”的老方法，應(yīng)采用提問式、討論式、參與式等教學方法，給學生思考與鉆研問題的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用；鼓勵學生敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格，如在程序設(shè)計類課程的教學中，設(shè)計一些易出錯的程序，讓學生分析程序，找出其中錯誤，并進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，在課堂教學過程中應(yīng)采用多種方法激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，如采用任務(wù)驅(qū)動教學法，使學生在完成任務(wù)的過程中達到自主學習和掌握知識的目的；鼓勵、指導學生運用已學知識解決實際問題，筆者在講授visualbasic程序設(shè)計時，經(jīng)常會布置一些有趣的課外作業(yè)，如簡單計算器設(shè)計、簡單動畫設(shè)計、學生成績管理系統(tǒng)設(shè)計等，通過解決實際問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此外，教師還要開發(fā)學生的好奇心，通過開辟第二課堂，構(gòu)建一個有利于學生成長的生態(tài)環(huán)境，在理念、機制、師資上為學生創(chuàng)造更適合的條件，要張揚個性，嚴格要求，引導學生向更高目標挺進。
4結(jié)語。
大學生就業(yè)難的狀況在一定程度上暴露了高校教育教學工作中存在的一些問題，高等學校應(yīng)繼續(xù)深化教育體制改革。高等學校培養(yǎng)的人才能否最大限度地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，對大學生就業(yè)有舉足輕重的影響，同時也關(guān)系到高等教育的成敗。
總之，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的計算機專業(yè)大學生，是目前高校計算機教育面臨的一項緊迫任務(wù)。各高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢和辦學條件，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學內(nèi)容和課程體系，打造富有特色的計算機專業(yè)教育。
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淺談中國的教育改革論文篇十一
習俗即是人們在長期的實踐中逐漸形成和積累起來的共同遵守的一種行為模式。飲食習俗是飲食禮儀的基礎(chǔ)，飲食禮儀主要指飲食活動中成文的制度禮數(shù)。唐代進士宴會的習俗有其社會根源和歷史根源，對人們的生活、生存和發(fā)展產(chǎn)生著深遠的`影響。
（一）固定的程序和舉辦時間。
唐代進士宴會有固定的程序，一般是先選出“主宴”、“錄事”，然后大家湊錢，最后選地方聚宴。到了中晚唐，還出現(xiàn)了專門為進士辦理宴會服務(wù)的“進士團”，《唐摭言》記載:“長安游手之民自相鳩集，目之為進士團。初則至寡，洎大中、咸通已來，人數(shù)頗眾。其有何士參者為之酋帥，尤善主張筵席。凡今年才過關(guān)宴，士參已備來年游宴之費，由是四海之內(nèi)，水陸之珍，靡不畢備?！边M士放榜后，新進士參謁宰相和拜謝座主，便赴期集院（供新進士聚集的地方），院內(nèi)盛設(shè)宴饌，此時宴會正式進入流程。是日，狀元與同年相見，即分派職司，錄事通常由狀元擔任，其余則有主宴、主酒、主樂、探花、主茶等，通過抽名紙等方式斂集宴會所需資金交給進士團。唐代每年二月放進士榜，從放榜的二月開始，新科進士們的各項宴會活動魚貫接踵。伊璠《及第后寄梁燭處士》曰:“十年辛苦一枝桂，二月艷陽千樹花?！睋?jù)《南部新書》乙卷記載:“進士春關(guān)，宴曲江亭，在五六月間?！睆亩路虐竦轿辶麻g皆是慶賀游宴的時間。流傳下來的曲江游宴詩，在唐詩中占相當篇幅。這種宴會時間一度由春天延長到仲夏，是唐代時間最長的游宴。《北里志序》云:“自歲初等第于甲乙，春闈開送，天官氏設(shè)春闈宴，然后離居矣。近年延至仲夏?！?/p>
（二）別具風味的飲食習俗。
科舉考試，金榜題名，從中央到地方都有一系列祝賀活動，是當時社會生活中的大事。酒是用于慶賀的最佳飲品，具有不可替代的作用。曹松在《及第敕下宴中獻座主杜侍郎》的詩中說:“得召丘墻淚卻頻，若無公道也無因。門前送敕朱衣吏，席上銜杯碧落人。半夜笙歌教泥月，平明桃杏放燒春。南山雖有歸溪路，爭那酬恩未殺身。”“燒春”指的是燒春酒，劍南酒名為燒春，是經(jīng)過加熱處理過的酒。燒春酒產(chǎn)地為唐代劍南道的綿州，又稱“燒香春”，酒質(zhì)無色，清澈透明，芳香濃郁，酒味醇厚，余香悠長，屬濃香型大曲酒。劍南有生春和燒春兩種酒，唐代詩人李白曾在劍南“解貂贖酒”，留下了“士解金貂，價重洛陽”的佳話。唐代進士科尤為人所重，“每歲得第之人，不浹辰而周聞天下”，所以進士宴會上的飲料與進士們的身價相當，體現(xiàn)出進士們的地位。唐代酒類品種琳瑯滿目，就名稱而言，約有300余種?！短茋费a》卷下對此有一概括性敘述:“酒則有郢州之富水，烏程之若下，滎陽之土窟春，富平之石凍春，劍南之燒春，河東之干和葡萄，嶺南之靈溪、博羅，宜城之九醞，潯陽之湓水，京城之西市腔、蝦蟆陵、郎官清、阿婆清。又有三勒漿類酒，法出波斯。”唐代的酒名多冠以“春字”，以“春”字命名酒，最初是標明此酒是春季釀熟的春酒，唐代時，“春”字的內(nèi)涵增加了詩意，“春”字開始代替“酒”字用于酒名上，這是唐代詩歌繁榮在酒名上的反映。此習俗在唐代形成后，對后世產(chǎn)生了較大的影響，《武林舊事》記載的南宋時冠以“春”字的名酒有皇都春、留都春、十洲春、海岳春、秦淮春和谷溪春等十余種。直到今天，這一習俗尚有傳承，例如劍南春、景陽春和竹露春等酒，唐代燒春酒發(fā)展為今天著名的劍南春酒。燒尾宴是唐代特有的宴會，它由帶有一定禮儀的官方宴會演變?yōu)榕笥褳榈堑谶M士賀喜的宴會?！斗馐下勔娪浶Ｗⅰ肪砦濉稛病窏l記載“士人初登榮進及遷除，朋僚慰賀，必盛置酒饌音樂以展歡宴，謂之‘燒尾’。”韋巨源《燒尾食單》有不少食品或菜肴是乳類食品，或與乳酪有關(guān)。如“單籠金乳酥”是一種用酥油作配料的蒸餅?！敖鹑椤笨赡苁屈S色酥油?！熬迍倥敝傅氖且环N用酥油蜜水和面，外粘黑芝麻的油炸食品?！敖疴徶恕笔且环N原料中加酥油，色彩逼真如金鈴的烤制品。“乳釀魚”是用乳汁釀制的全魚。“仙人臠”是用乳汁煨燉的雞塊。唐人擅長以乳酪入食，尤有特色的是凝酥清涼類食物?！棒欦[白如雪，蒸炙加桂姜。稻飯紅似花，調(diào)沃新酪漿。”櫻桃初下之時，正逢京城進士科考放榜之際，所有及第的進士都要聚集在一起，舉行櫻桃宴。《唐摭言》卷三《慈恩寺題名游賞賦詠雜紀》記載:“新進士尤重櫻桃宴，……時京國櫻桃初出，雖貴達未適口”，乾符年間，新進士劉覃財力雄厚，買下了京城中所有的櫻桃，讓大家都來品嘗。當時櫻桃“山積鋪席，”“人享蠻？一小盎，亦不啻數(shù)升?！笨梢姰敃r人對櫻桃的喜愛。據(jù)段成式《酉陽雜俎》前集卷七《酒食》所言，唐人好以櫻桃配置食品。畢羅是把米飯與肉類或蔬果拌和煮成的飯食，著名的韓約家“櫻桃畢羅”，成品以其櫻桃色澤不變而著稱。乳酪櫻桃，胡食與漢果的搭配，正是唐代廣泛吸收外來文化的一個小小證明。櫻桃健屬于唐代的花色健餅之一，亦是當時宴會中的佳品。
（三）異彩紛呈的禮儀習俗。
《禮記禮運》說:“夫禮之初，始諸飲食?！苯沂玖硕Y儀制度和風俗習慣始于飲食活動的道理。有主有賓的宴飲，是一種社會活動。為使這種社會活動有秩序有條理的進行，達到預(yù)定的目的，必須有一定的禮儀規(guī)范來指導和約束，唐代進士宴會也不例外，產(chǎn)生了異彩紛呈的禮儀習俗。宴飲活動屬“嘉禮”之一，是加強人際關(guān)系、溝通聯(lián)絡(luò)感情的禮儀。宴會開始前，新進士要分派職司，一般由新科狀元出任錄事，其他同年則分擔主宴、主酒、主樂（一人主飲妓）、探花（以年最少者二人為之）、主茶等事務(wù)。錄事主持宴會，并查檢同年宴集裝備如被袋、酒器等是否齊全，以及行為是否合乎禮儀法度，若稍有缺失，則重加罰金———醵錢（出錢為醵）以支付進士團的費用，這是錄事的另一個重要職責。筵席上新進士依照一定的位次（按年齡大小交錯相對）就座。如需音樂歌舞，則要事先知會教坊，由教坊選派飲妓助興。聞喜宴是由官方出錢并主持的敕賜形式的宴會，具有較濃重的官方色彩，聞喜宴在皇帝詔命下達之后于去曲江之畔舉行，是新進士宴會中一個大規(guī)模的宴會?！半废潞?，人置被袋，例以圖障、酒器、錢絹實其中，逢花即飲。”官方出面主辦聞喜宴體現(xiàn)出科舉受到皇帝的重視，是統(tǒng)治階級籠絡(luò)士人，教化臣民的一種手段。唐代每年進士及第者很少，一旦及第，皇帝賜宴，以示鼓勵，體現(xiàn)唐代“尚才”的風尚，帶來了良好的讀書風氣。讀書、科舉和做官，這是唐代無數(shù)貧寒子弟改變自己和家族命運的主要途徑。曲江大會上，公卿百官也參與其間。當座主蒞臨新進士的杏園探花宴，新科進士要借著濃酒香花的愉悅氛圍，再次答謝老師的簡拔之恩，進一步鞏固業(yè)已建立的利益互惠關(guān)系。姚合《杏園宴上謝座主》詩曰:“今日無言春雨后，似含冷涕謝東風?！庇迷姼枋惆l(fā)自己感激涕零的心情。賞樂觀舞歷來都是筵宴的構(gòu)成部分，樂舞侑食，將游樂寓于飲食的，使人徒得味外之味，興味盎然。唐代新進士宴會也會邀請著名的歌手。玄宗開元、天寶年間，李八郎詞與詩并行于世。新及第的進士們在長安的曲江開宴聚會。其中有位名士偕李八郎前往赴宴，這位名士對眾進士說:“這是我的表弟，愿意到這來觀光?！毙逻M士見他衣衫破舊，沒有人愿意搭理他。酒過三巡，絲竹聲起。歌者曹元謙唱《念奴嬌》，眾人都稱賞不已，名士忽然指著李八郎說:“請讓我的表弟唱一曲?！北娙硕驾p視地冷笑，一曲唱罷，眾人皆為歌聲感動泣下，圍住“表弟”拜道:“這必定是李八郎啊?！薄盎ǜ【朴巴紶€，日照衫光瑞色鮮。十二街前樓閣上，卷簾誰不看神仙?！睒啡搜葑噘вx，百官列席，在酒宴上欣賞舞樂，這一習俗至今仍很盛行。
宴會作為一種饒有風趣的進餐方式，是人們社會生活的重要內(nèi)容之一。以文人群體為主的唐代進士宴會注重飲食的環(huán)境氣氛，文化品位高，思想性強。
（一）“色、香、味、形、境”的有機統(tǒng)一。
唐代進士宴會將飲食作為一種高雅的藝術(shù)，講究色、香、味、形、境的完美統(tǒng)一，將樂舞、詩詞等藝術(shù)作品運用于飲食菜肴之中，做到“吃中有情、吃中有景”。味是供味覺器官———舌頭品嘗的；香是供嗅覺器官———鼻子享受的；色、形、境都是供視覺器官———眼睛觀賞的。一道色、形俱美的肴饌，不僅能誘人食欲，同時又是具有明確主題思想的觀賞藝術(shù)作品。唐中宗時韋巨源舉辦的一次“燒尾宴”中的面點類食品，充分反映了這一點。這次“燒尾宴”上的食品名稱，流傳下來的共有五十八種，其中面點類食品就有二十五種。這二十五種面點，都有色澤、造型方面的嚴格要求。如“水晶龍鳳糕”要求糕體白亮如水晶，上面要有栩栩如生的龍鳳圖案來點綴，“火焰盞口槌”的上部，要像正在燃燒的火焰一樣的顏色和形狀，“曼陀樣夾餅”成型后，要像曼陀羅果成熟時那樣的顏色和四瓣裂開的形狀?？床恕八卣粢袈暡俊保@組食品是用面粉包著餡料，用籠蒸熟的，就是今天的包子一類。其餡料取材之奇，面粉之精以及滋味要求之美，令人驚嘆。就造型而言，是令人驚異的，它要求由七十二人組成的樂舞場面，既有彈琵琶、鼓琴瑟、吹笙簫的樂工，又有身著羅綺、翩翩起舞的歌女，各人有各人的服飾、姿勢、動作和表情。這樣一組面點食品是一種高級美術(shù)作品?！八卣粢袈暡俊边@組工藝食品以及與之相應(yīng)的同類食品被載入韋巨源的“燒尾宴”中。這一方面說明中宗時期官僚生活的奢華和對樂舞興趣的濃厚；另一方面也告訴我們中國的烹飪講究造型美是源遠流長的。境，基本含義是指環(huán)境，如干凈、寧靜，進一步是指境界，“晚來天欲雪，能飲一杯無”，小橋流水人家，燈紅酒綠，金壁輝煌，都指境界。境，還可以指意境，如暗香疏影。唐代新進士曲江游賞和關(guān)宴，多在曲江四岸的亭館，有時也在租借來的大宅第或有名的苑囿，比如杏園和慈恩寺。曲江位于長安東南，本漢樂游苑，隋時營造京城，鑿之為池。其南有紫云樓、芙蓉苑，其西即杏園、慈恩寺。自中宗神龍以來，為長安著名的游賞勝地。曲江最美的時候是春天，“紫蒲生濕岸，青鴨戲新波”，這是陽和初動的早春；“漠漠輕陰晚自開，青天白日映樓臺，”這是生意盎然的暮春。劉滄《及第后宴曲江》詩云:“及第新春選勝游，杏園初宴曲江頭。紫亳粉壁題仙籍，柳色簫聲拂御樓。霽景露光明遠岸，晚空山翠墜芳洲。歸時不省花間醉，綺陌香車似水流?！杯h(huán)境與美食結(jié)合在一起引起的極大審美愉悅，這種歡暢的景象記憶猶新。美好的飲食環(huán)境可以增進人的食欲，使人的審美情緒和感受達到較高的層次，促進人精神的歡娛。杏園在通善坊，位于曲江池西側(cè)，與慈恩寺南北相望?！叭q歡游何處去？曲江西岸杏園東?；ㄏ峦鼩w因美景，樽前勸酒是春風?！卑拙右讘浧溥M士及第的場景，仍難以忘懷杏園的美景?！肚刂袣q時記探花》指出:“宴進士杏花園，初會謂之探花宴。以少俊二人為探花使，遍游名園。若他人先折得名花，則二使皆被罰。”探花宴在杏園舉辦，翁承贊在《擢探花使三首》二首云:“今日始知春氣味，長安虛過四年花?！痹娭忻枋隽诵訄@花的美?！疤交〞r節(jié)日偏長，恬淡春風稱意忙。每到黃昏醉歸去，？衣惹得牡丹香?！痹诔磷碇形镂覂赏芍嬍抄h(huán)境對人的精神影響作用之大。
（二）“相與而共食”的人生境界。
宴席形式由分食制向合食制的轉(zhuǎn)變始于唐代中期以后，至宋代逐漸普及開來的。對于新科進士來說，宴會不僅僅是享受美食，也是一種社會文化活動。除了美食、美味、美器之外，還格外講究“相與而共食”的人生境界。宴會作為一種社交的場合，意在追求同堂共樂，天人諧和，心心相印的至高人生境界?！把纭钡墓δ苁恰笆敬然?，”其特征是“有折俎焉，得以相與而共食。”唐代新科進士對待宴會，從來不把它看作果腹的手段，而習慣于用它作為聯(lián)絡(luò)人與人感情的紐帶。這種“共食”習慣，通過酒食游戲相征逐方式聯(lián)絡(luò)人際感情的文化傳統(tǒng)，一直流傳到現(xiàn)在，并且深入到千家萬戶。曲江春宴，不僅是文學的盛事，也是發(fā)展同年友誼的良辰吉日。同年期集聚會，有酒有樂，歡慶熱鬧，來自各地的新及第進士期集一堂，彼此認識，溝通志趣，結(jié)交朋友，往往會留下深刻印象，這對于以后在仕途上相互援引，甚為重要。李程貞元十二年進士及第為狀元，與張仲方為同年，敬宗時李程登相位，便“召張仲方為右諫議大夫，”與進士及第同年宴會結(jié)交不無關(guān)系。同榜題名的情誼，與花下飲宴同歡的情景，即使關(guān)宴后各自分散，大部分人早已離別，仍是難以忘懷。白居易《酬哥舒大見贈》說:“去歲歡游何處去？曲江西岸杏園東。花下忘歸因美景，樽前勸酒是春風?！彼匾庠谠婎}下加了一條說明:“去年與哥舒等八人，同共登科第，今敘會散之愁意?！饼R已《寄梁先輩》也說:“慈恩塔下曲江邊，別后多應(yīng)夢到仙。時去與誰論此事，亂來何處覓同年?！?/p>
（三）追求詩意的宴飲情趣。
在詩情畫意的自然環(huán)境中聚餐，又在宴飲中追求和創(chuàng)造詩情與畫意，是唐代進士宴會的飲食文化鮮明特色，從而充分體驗宴會的樂趣與美好。唐朝是詩的國度，詩的時代，也是中國詩歌發(fā)展史上的黃金時期。清人編輯的《全唐詩》，就收錄了2300多位詩人，保存了近5萬首詩歌。唐代詩歌的普及程度是空前的:上自皇帝、王公貴族、官僚、士大夫，下至樵夫、牧童、僧尼、道士、婢妾、能詩者比比皆是。在普及的基礎(chǔ)上，唐代詩歌的水平也發(fā)展到登峰造極的地步。高宗時，進士科初試詩賦雜文，以后便成為定制。以詩取士的制度在客觀上起了導向的作用，推動了詩歌的普及和提高，形成了重視詩歌、愛好詩歌的社會風尚。詩歌的社會應(yīng)用價值也得到空前提高，在干謁、送別、留別、贈物、答謝、問候、宴會、樂舞時，無一不用到詩，它幾乎成了社交場合交流思想感情的主要形式，士人不懂詩，便無法在社會存身立足。唐代進士宴會是文人雅士的宴集，自然新進士要飲酒賦詩，道喜唱和，留傳下來一批詩作。詩歌在內(nèi)容上，反映社會生活的深度和廣度多有超過前人；在形式上已經(jīng)從古體詩逐漸過渡到格律詩。這就意味著在飲酒賦詩中所要求的品德修養(yǎng)與文學素養(yǎng)越來越高。張籍《喜王起侍郎放榜》詩云:“東風節(jié)氣近清明，車馬爭來滿禁城。二十八人初上牒，百千萬里盡傳名。誰家不借花園看，在處多將酒器行?！睂懗隽诵逻M士揚眉吐氣的情懷。翁承贊《擢探花使三首》中一首云:“洪崖差遣探花來，檢點芳叢飲數(shù)杯。深紫濃香三百朵，明朝為我一時開?！北M顯新進士文學才氣。楊巨源《觀打球有作》詩云:“親掃球場如砥平，龍驤驟馬曉光晴。”表現(xiàn)了唐代士人陽剛和青春的一面。以吏部關(guān)試為界，前有聞喜宴，后有關(guān)宴，這兩大宴會一般都在曲江舉辦，可以用“曲江大會”總稱之。無論公卿權(quán)貴，還是平民百姓，長安城的人都會到曲江畔來觀看這一盛大宴會，“斜陽怪得長安動，陌上分飛萬馬蹄”，正是對宴會場面的描寫，連皇帝也要到曲江邊的紫云樓登臨觀看，此時曲江成為整個長安城歡樂的中心:“何必三山待鸞鶴，年年此地是瀛洲”。杏園探花宴的主要內(nèi)容是探花，所謂探花就是在同科進士中選擇年紀較輕的二人為兩街探花使或探花郎，他們要騎馬遍游曲江附近或長安各處的名園，采摘像牡丹、芍藥等名花。孟郊在《登科后》中說:“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”詩中流露出曲江杏園探花宴上掩飾不住的得意心情，曲江春宴，不論是聚會狂歡或離別傷情，新進士以賦詩自娛，吟詩作文以會友，悅情怡性，從而滿足社交與交流感情的需要。綜上所述，唐代是我國封建經(jīng)濟蓬勃向上、生機盎然的黃金階段，在此基礎(chǔ)上形成的飲食文化則是這個階段歷史的重要的有機組成部分。
唐代進士宴會提供了美食的天地，形成了形式多樣的宴會習俗。宴會把美食推向高潮，也把人們多樣化的飲食追求變成現(xiàn)實。唐代進士宴會是一項禮儀性宴飲活動，側(cè)重于禮儀教化與社交宴飲，特色鮮明，宴會追求的“色、香、味、形、境”的有機統(tǒng)一，新科進士的宴飲吟詠唱和、“相與而共食”的人生境界、食與詩的融為一體，充分展示了唐代飲食文化的流光溢彩。唐代進士宴會形成的獨具特色的宴會習俗與飲食文化豐富多彩、博大精深，是中華飲食文化的重要組成部分。汲取并傳承這一文化遺產(chǎn)的精髓，從而豐富現(xiàn)代社會人們飲食文化的內(nèi)涵，崇尚科學健康的飲食習慣，具有重要的現(xiàn)實意義。
淺談中國的教育改革論文篇十二
論文摘要：藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)實踐性較強的學科。目前，我國國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校設(shè)計教學的實踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉(zhuǎn)變。所以我們應(yīng)該重新審視藝術(shù)設(shè)計教學體系，根據(jù)當前設(shè)計相關(guān)行業(yè)的需求，學科特色以及人才培養(yǎng)目標和任務(wù)構(gòu)建新的教學體系，讓“實踐”具體化。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；動態(tài)教學體系；實踐教學。
教育活動不是無意識，盲目的，而是自覺的有目的的，也就是說，在驚醒教育活動之先，我們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想。因此，明確高校藝術(shù)設(shè)計教育目的，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，市場需求等因素構(gòu)建一套與時俱進的動態(tài)的藝術(shù)設(shè)計教學體系是勢在必行的。
一、構(gòu)建動態(tài)的教學體系。
長期以來我國高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書和各種多媒體作為教學的手段和方式向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。整個過程對于學生來說是一個封閉式被動的學習過程，同時也導致學生的主動性不高。如何有效地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造開放性的教學平臺構(gòu)建新的教學模式。
創(chuàng)新是藝術(shù)教育的專業(yè)目標，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠及時敏銳地發(fā)現(xiàn)和預(yù)見各種創(chuàng)作元素。然而各種創(chuàng)新不會憑空產(chǎn)生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術(shù)教育的重點在于啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學模式從很大層面上禁錮了學生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)建一個開放性的教學模式，即以學生為中心，是目前首要解決的.問題。動態(tài)的教育體系，在整個教學過程中教師的作用在于組織、指導、幫助學生學習，通過推行“啟發(fā)式學習”，“自主式學習”以及“師生互動”等方式，充分調(diào)動學生的主動性，積極性和創(chuàng)新性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識進行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發(fā)學生，引導學生。
以目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生上的“景觀設(shè)計”課程為例，教師采用的是先講授景觀設(shè)計的理論知識，接著講解景觀設(shè)計的制作規(guī)范及流程，然后學生根據(jù)教師的講解畫圖，設(shè)計，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門造車的設(shè)計產(chǎn)品不僅不具備創(chuàng)新性，而且與市場脫節(jié)。動態(tài)的教學模式進行教學的過程是：首先，教師帶領(lǐng)學生到多處景觀進行實地考察，在現(xiàn)場考察的同時運用情境教學結(jié)合具體設(shè)計初步講解景觀設(shè)計的理論知識；第二步學生圍繞這次考察發(fā)表自己的體會；第三步教師安排一個實際的景觀設(shè)計，學生圍繞本次設(shè)計進行實地調(diào)查了解，并總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果；第四步學生回到課堂上聽教師詳細講解景觀設(shè)計的理論知識；第五步學生通過網(wǎng)絡(luò)，圖書館尋求相關(guān)資料；第六步學生根據(jù)實際調(diào)查以及搜集資料進行討論并展開設(shè)計；第七步學生展示設(shè)計作品并進行相互的評價；最后，作品的分數(shù)由同學之間互相投票產(chǎn)生。在這種動態(tài)教學模式的教學過程中，學生學習的積極性，自主性，創(chuàng)造性意識完全被調(diào)動起來，課程取得了良好的教學效果。值得注意的是整個過程中，教師只是一個組織者及誘導者，中心是學生，并且學生的學習環(huán)境很開放，在這種開放性環(huán)境中學習，能進一步提高學生的文化修養(yǎng)和充分掌握專業(yè)技能，以應(yīng)對畢業(yè)后市場的挑戰(zhàn)。
二、實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學。
（一）建立校外實踐教學合作基地。
從調(diào)查顯示，大多院校由于經(jīng)費投入和辦學空間的嚴重不足，導致實習基地、實驗室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學生解決實際問題能力的培養(yǎng)受到限制。但是動手能力和實踐能力是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重點，解決好實習基地是提高教學質(zhì)量的重要保證。由于經(jīng)費投入和辦學空間的嚴重不足等因素無法解決學生實踐問題，我們可以通過與企業(yè)合作的方式進行，建立校外實踐教學合作基地。
將學校和企業(yè)兩個學習場所結(jié)合起來，把高等教育與企業(yè)工作相結(jié)合，來培養(yǎng)學生的實際能力。以學校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，把學校設(shè)在基地里，把教室搬進工作室里，在實踐基地實踐過程中，學生不僅可以直接得到老師的專業(yè)指導，又可以在其中捕捉到瞬息萬變的藝術(shù)動態(tài)，使教學內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計實踐活動更加豐富多彩，為培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力提供廣闊的舞臺。例如地處北部灣經(jīng)濟區(qū)中心位置的欽州學院美術(shù)系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學實踐基地，與企業(yè)共育陶藝設(shè)計人才。
有關(guān)校企合作的成功案例有很多，比如格力空調(diào)每年都會與一些高校聯(lián)合舉辦“格力杯”空調(diào)設(shè)計競賽，這包含空調(diào)外觀設(shè)計，空調(diào)裝飾圖案設(shè)計等等，校企雙方無論在藝術(shù)設(shè)計還是在經(jīng)濟效益方面都取得了雙贏。
（二）建立學院設(shè)計院。
對于經(jīng)費和辦學空間充足的學院為了更好落實實踐教學建議成立設(shè)計院，成立學院設(shè)計院，可以直接給學校藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的學生提供良好的實習、實踐環(huán)境，在學院教學與社會、市場、客戶之間建立起交流的平臺，既服務(wù)于教學，又服務(wù)于社會。設(shè)計院在公司管理形式下，學生的自我管理、合作交流、集體意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)都會有很大提高。公司經(jīng)營形式的操作，能在實踐中培養(yǎng)、提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。教學計劃中的這種實踐課應(yīng)占教學較大比例，學生實習期間的考核，由設(shè)計公司評定。這樣，學生通過在設(shè)計院有目的、有計劃、規(guī)范、系統(tǒng)的訓練,熟悉了工作的實質(zhì)內(nèi)容，掌握了工作流程和專業(yè)技能，在畢業(yè)后進入社會工作就不會無所適從。比如梧州學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育教學實踐模式，建有人工寶石設(shè)計與檢測實驗室，全面打造“實踐性、技術(shù)性與職業(yè)性”三性統(tǒng)一的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。這既是謀求發(fā)展的正道，也是維護教育多樣性的必然要求。
成立學院設(shè)計院,還可以提高教師隊伍的素質(zhì)。目前從事高職設(shè)計教育的師資基本來源于藝術(shù)和師范院校，教師從學校直接進入教學系統(tǒng),本身沒有社會實踐，大都擅長觀念表達，而普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能，顯然無法完成職教的人才培養(yǎng)使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊伍是當務(wù)之急。通過派教師在學院藝術(shù)設(shè)計院培訓，或者定期到合作基地接受學習培訓，使教師及時了解社會經(jīng)濟發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新水平，提高教師的專業(yè)技術(shù)實踐能力和技術(shù)開發(fā)、服務(wù)的實踐指導能力。
總之，實踐性教學，不僅可以實現(xiàn)學生對理論知識學習的補充和拓展，使學生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)以學生為主體、以能力為本位的實踐性人才培養(yǎng)方向。學生通過實踐這個平臺上，把課堂所學的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領(lǐng)悟、消化和體驗，并在教師及身邊同學的啟發(fā)下，獲得真知。
三、結(jié)語。
高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在面臨機遇的同時，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競爭。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)“崗位型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的主陣地，根據(jù)專業(yè)的實際培養(yǎng)目標、社會與市場的需要，分析藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)人才的所需能力，調(diào)整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設(shè)計專業(yè)實踐性的特點，以應(yīng)用為基礎(chǔ)開展高校藝術(shù)設(shè)計教育。在學生畢業(yè)走上社會時，不僅應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，而且還能獨立或合作完成各項設(shè)計任務(wù)，并能創(chuàng)造出社會和經(jīng)濟的實際效益，在設(shè)計活動中體現(xiàn)出自身的社會價值。
淺談中國的教育改革論文篇十三
摘要：
計算機應(yīng)用日益普及，且發(fā)展飛速，提高大學計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量對高職院校教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義。大學計算機基礎(chǔ)教學改革，已經(jīng)成為計算機基礎(chǔ)教育的一個重要的研究課題。本文針對目前高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育中存在的問題進行了較為深入的研究和探討，并提出了具體建議。
關(guān)鍵詞：
0引言。
隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會對計算機的依賴已經(jīng)越來越明顯，而計算機應(yīng)用能力也已成為用人單位考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一項重要的標準。大學計算機基礎(chǔ)教學改革，提高該課程的教學質(zhì)量對高職教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義，解決非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題，改進教學方法，提高教學效果刻不容緩。筆者結(jié)合自己在高職院校里面講授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的體會，探討了目前高職院校非計算機專業(yè)計算機教育中存在的一些問題，并提出了應(yīng)對建議。
1采用任務(wù)驅(qū)動教學，兼顧各個層次的學生。
目前各個高職院校學生均來自全省各地甚至全國各地，受地區(qū)差異、教育環(huán)境和家庭狀況等因素的影響，學生計算機水平存在著參差不齊的現(xiàn)象。目前高職院校的教學體制，相同學制的學生采用相同的教學進度，而且起點比較低，處于“零起點”的學生容易接受。但是對于基礎(chǔ)好的學生，難免會產(chǎn)生輕視甚至厭學心理。
任務(wù)驅(qū)動教學模式[1]是通過教師精心設(shè)計的一個個任務(wù)，通過學生自己動手、動腦，主動解決問題的教學方法，益在培養(yǎng)學生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生想要分析問題、解決問題的欲望，通過自己動手操作解決問題，完成任務(wù)，獲得成功的喜悅，樹立自信心。運用這種教學模式，教給學生的將不僅僅是知識和技能，而且還教給學生獲取知識的方法。計算機基礎(chǔ)課的內(nèi)容具有鮮明的實踐性、實用性和新穎性，通過采用富于趣味性的任務(wù)可以最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；通過教師的引導、學生的自主學習，可以提高學生的實踐創(chuàng)新能力；通過在任務(wù)完成過程中采用分組協(xié)作的方式，可以培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和能力，并且兼顧各個層面的學生個體；通過任務(wù)的最終完成，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
2重新整合課程資源，合理選擇教學內(nèi)容。
信息技術(shù)已廣泛滲透到各個專業(yè)領(lǐng)域，計算機技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了計算機基礎(chǔ)課程體系的教學內(nèi)容，同時也對各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進作用。但在當前計算機基礎(chǔ)教育中，針對不同專業(yè)的學生，教師教授的都是相同的內(nèi)容，使用相同的手段和方法。這就造成計算機基礎(chǔ)課程知識的內(nèi)容無法體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的特點，學生學習計算機知識不能與專業(yè)課程緊密結(jié)合。因此在選擇計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容時，除了必不可少的計算機基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、信息網(wǎng)絡(luò)知識之外，可以拿出四個左右的學時，針對不同學科的專業(yè)特點有目的的增設(shè)相應(yīng)專業(yè)的內(nèi)容。比如，對于法律類專業(yè)的學生除了需要具備基礎(chǔ)知識基本技能之外，還需要熟悉計算機安全、計算機犯罪以及與計算機相關(guān)的法律方面的知識，包括國內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)安全類的法律法規(guī)等；對于管理類專業(yè)學生，應(yīng)該給他們增加管理信息系統(tǒng)軟件、統(tǒng)計分析軟件方面的內(nèi)容；對于農(nóng)林專業(yè)的學生，應(yīng)該在課程設(shè)置時讓他們了解數(shù)字農(nóng)林、農(nóng)林信息技術(shù)方面的內(nèi)容。這樣學生通過計算機公共基礎(chǔ)課程的學習，能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。
3建立多重評價模式，淡化等級考試的影響。
計算機等級考試在一定程度上規(guī)范了非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學，但是實行教考分離，單一的教學評價模式將計算機基礎(chǔ)教學又變成了應(yīng)試教育，其次，計算機知識的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴展，而計算機等級考試內(nèi)容的更新速度卻是遠遠跟不上時代節(jié)奏的。因此對于高職高專來說，不以一次考試的.成績來判斷學生的水平，而建立多重教學評價模式是解決這些矛盾的有效方法。在計算機基礎(chǔ)課程的考試中，加大對學生實際動手能力的考查，將考試成績分為四個部分：平時成績、作業(yè)設(shè)計和參加全國計算機等級統(tǒng)一命題考試成績，其比例設(shè)置為30%、30%和40%。其中平時成績考核學生考勤、理論課課堂表現(xiàn)及上機課的實際動手能力。通過給學生布置幾個難易不同、提高處理綜合問題能力的設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況來給出作業(yè)成績。
4合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導作用。
多媒體技術(shù)在計算機基礎(chǔ)教學中起著重要作用，對于一些晦澀難懂以及抽象的知識，利用多媒體教學可以使內(nèi)容更具體形象更容易理解，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法無法比擬的。但是，多媒體技術(shù)在教學中也帶來一些弊端。首先，加大的信息量會使課件龐大臃腫，不能激發(fā)學生的積極性。其次課件中過多的插入圖片、動畫、影音剪輯往往會模糊教學的重點和難點。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，更無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學模式中教師是教學的靈魂，教師的一舉一動、一言一行都有直接的示范作用。所以應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導作用。首先，應(yīng)該減少課件的容量，突出重點和難點。其次做好師生互動與情感的交流，通過與學生的交流，來了解學生對知識的理解情況，使學生更好的掌握所學的知識。再次，授課過程中，傳統(tǒng)教學模式中黑板和粉筆也應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮作用，比如某些較難理解的知識點，教師在黑板上一步一步的寫出分析過程能使學生更容易理解，記憶更深刻。教學過程中人的要素是第一位的，計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，形成以教師為引導，學生自主學習，“多媒體技術(shù)+黑板+粉筆”為輔助工具的教學模式。
5注重精講多練的方式，重在邊講邊練。
多數(shù)高職院校將課程設(shè)置為理論課和上機課相結(jié)合，目的是希望理論部分講解完成后學生再動手操作加深印象。有的學校安排兩次課時間隔一天或者幾天，還有的學校將課程設(shè)置為全部理論課講完之后再集中進行上機實踐。這樣教師講授的演示過程和學生實際的動手操作嚴重脫節(jié)，同一知識點講和練的時間間隔太長，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學得的知識經(jīng)過一天時間后，如不抓緊復(fù)習，就只剩下原來的25%了。因此需要改變課程設(shè)置方式，由課堂講授和上機實踐相結(jié)合改為全部在機房授課，遵循“精講多練，重在邊講邊練”的方式。[2]所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學生學習的方法，引導學生自學，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養(yǎng)學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。只達到精講多練還不夠，更重要的是要將精講和多練結(jié)合起來，邊講邊練。
《計算機基礎(chǔ)》是非計算機專業(yè)學生接觸到的第一門計算機課程，在各個非計算機專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。如何提高教學效果，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力及解決實際問題的能力，是擔任計算機基礎(chǔ)課的教師在教學實踐中必須思考的問題。本文根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就教學方法、教學內(nèi)容，多媒體的利用及教學評價方式，提出了個人的一些觀點和建議。
參考文獻：
[1]薛萍萍。任務(wù)驅(qū)動教學模式在信息技術(shù)課教學中的應(yīng)用[j]。當代教育科學，，（22）。
[2]達列雄。大學非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育研究[j]，科技信息，（30）。
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