報(bào)告應(yīng)具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的表達(dá)，以便讀者能夠輕松理解和獲取信息。報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括引言、正文和結(jié)論等部分，每個(gè)部分的內(nèi)容都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和重點(diǎn)。趕緊來看看以下這份報(bào)告范文，它將為您帶來不少關(guān)于報(bào)告寫作的靈感和啟示。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇一
一般來說，高校安排畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)有兩個(gè)意義： 一是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問題的綜合處理能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法;二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)立見解，大膽嘗試解決實(shí)際問題。我國(guó)的高職教育起步較晚，多年來一直存在照搬照抄本科教育教學(xué)模式的弊端，在畢業(yè)論文的寫作和管理工作中，存在的問題一樣突出，學(xué)生畢業(yè)論文寫作陷入了困境，在一定程度上影響高職教育的質(zhì)量。因此，對(duì)高職畢業(yè)論文進(jìn)行改革，刻不容緩。
1. 論文選題及寫作定位不當(dāng)，針對(duì)性不強(qiáng)，脫離高職教育 培養(yǎng)目標(biāo)
本科論文
相關(guān)信息
。比如，幾年前我們學(xué)校的一篇優(yōu)秀論文，題目 是《論美國(guó)的次貸危機(jī)》。且不論這篇文章的內(nèi)容，單是選題在 高職層面上就不太適合，短短的四五千字，能有多少發(fā)揮空 間?再說題目太大，話題離學(xué)生面向的崗位太遠(yuǎn)，過于注重理 論而忽略了高職教育的育人目標(biāo)。
2. 學(xué)生寫作態(tài)度不端正，文獻(xiàn)檢索能力低
由于現(xiàn)實(shí)中極少出現(xiàn)所有成績(jī)?nèi)亢细竦那闆r，許多學(xué) 生往往會(huì)有意無意地把畢業(yè)論文的寫作看作一種形式。畢業(yè) 論文不合格無所謂，畢業(yè)證照拿，可以說已經(jīng)成為_種普遍現(xiàn) 象。眾所周知,畢業(yè)論文的寫作需要查找大量的文獻(xiàn)資料，可 以說，檢索文獻(xiàn)并進(jìn)行再處理的能力的高低決定了畢業(yè)論文 質(zhì)量的高低。但是我根據(jù)旁聽答辯的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多學(xué)生對(duì)文 獻(xiàn)檢索非常茫然，對(duì)檢索工具的使用一無所知，相當(dāng)一部分學(xué) 生的檢索工具僅限于手機(jī)app。
3. 畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)效低
絕大多數(shù)高職院校會(huì)將畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期， 而最后_個(gè)學(xué)期的學(xué)生往往在單位實(shí)習(xí)，很難安心完成畢業(yè) 設(shè)計(jì)和論文任務(wù)。這一段時(shí)間，論文指導(dǎo)教師很難見到學(xué)生， 只能借助郵箱、qq等方式與學(xué)生聯(lián)系，無法進(jìn)行面對(duì)面的交 流和指導(dǎo)，而且即便是這種形式的指導(dǎo)，一般次數(shù)和時(shí)間也很 難保證，對(duì)許多問題的探討自然很難深入，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn) 行督促。此外，這種“遙控指揮”的論文指導(dǎo)形式缺乏透明度， 學(xué)校的教學(xué)管理部門也無法進(jìn)行直觀而有效的監(jiān)管。
針對(duì)目前高職院校畢業(yè)論文的寫作和管理當(dāng)中存在的種 種問題,筆者提出三點(diǎn)建議。
1.取消畢業(yè)論文，改由實(shí)習(xí)報(bào)告代替
教師通常把畢業(yè)論文的時(shí)間放在實(shí)習(xí)后的第六學(xué)期，而 學(xué)生在第六學(xué)期基本都不在學(xué)校。因此教師可以把畢業(yè)論文 改為實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)習(xí)前布置有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交。從時(shí)間上講,這和目前的教學(xué)計(jì)劃的整體時(shí)間安 排不會(huì)發(fā)生沖突，整個(gè)大三一年的各項(xiàng)工作安排也更加順暢。 從理論上講，高職畢業(yè)論文與本科畢業(yè)論文相比，學(xué)術(shù)性要求 應(yīng)該低_些，實(shí)踐性要求應(yīng)該高_(dá)些。從選題上，應(yīng)盡量選擇 與學(xué)生將來所從事的工作崗位一線工作有關(guān)的內(nèi)容。如果用 實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)論文，就可以敦促學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行 具體細(xì)致的親身實(shí)踐和思考，了解并掌握工作崗位和工作過 程的信息資料,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并思考解決問題。這 樣既可以提升實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也能在_定程度上避免_些“過于 宏觀”的選題,確保論文設(shè)計(jì)上的'應(yīng)用性和實(shí)踐性，使其對(duì)將 來的崗位工作起到指導(dǎo)作用，解決實(shí)際工作中遇到的問題，體 現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的崗位特性。
2. 取消畢業(yè)論文，改由校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽和校內(nèi)技能匯演代替
畢業(yè)論文指導(dǎo)工作和別的教學(xué)管理工作相比，它的這種 “單對(duì)單”的相對(duì)私密性的特點(diǎn)是客觀存在的，我們不容易去 監(jiān)管。為了打破這個(gè)怪圈，教師就有必要把這項(xiàng)工作公開化、 透明化，比較好的辦法就是用公開化的比賽和表演來代替私 人性質(zhì)的文章。比如音樂表演專業(yè)，通常這樣的專業(yè)學(xué)生人數(shù) 不多，可以選擇一個(gè)下午，學(xué)生任意選擇自己拿手的唱法和曲 目，邀請(qǐng)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和同學(xué)觀看，活動(dòng)由學(xué)生自己策劃 組織，專業(yè)教師可以在旁邊給他們一定的指導(dǎo)和幫助。像比賽 _樣，每個(gè)學(xué)生唱完之后打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是畢業(yè)匯報(bào)演出的 分?jǐn)?shù)。
當(dāng)然這只是舉例，這是因?yàn)樗麄內(nèi)松?，怎么搞活?dòng)都行， 如果畢業(yè)生人數(shù)多怎么辦?可以分小組，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，選擇 一個(gè)任務(wù)去完成，然后通過一個(gè)期限，根據(jù)任務(wù)的完成情況來 決定是否合格。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè),6個(gè)學(xué)生組成_個(gè)小組，時(shí) 間3個(gè)月，任務(wù)是協(xié)助學(xué)校的網(wǎng)站專門制作_個(gè)國(guó)際交流或 者教學(xué)質(zhì)量工程網(wǎng)頁，比如精品課的網(wǎng)頁。分院和宣傳部可以 提出_些籠統(tǒng)的要求，引導(dǎo)這些學(xué)生像_個(gè)真正的網(wǎng)頁制作 團(tuán)隊(duì)一樣，提出方案，分工協(xié)作，排除困難，完成任務(wù)，根據(jù)完 成情況對(duì)學(xué)生的三年學(xué)習(xí)也可以有一個(gè)全面透明的評(píng)價(jià)。當(dāng) 然，如果可以的話,我們甚至可以把這一項(xiàng)任務(wù)同時(shí)交給所有 的團(tuán)隊(duì)。大家像招投標(biāo)一樣都去制作一個(gè)網(wǎng)頁，然后公平競(jìng) 爭(zhēng)，排出名次，學(xué)校擇優(yōu)者而采用，這樣有效避免了目前畢業(yè) 論文指導(dǎo)過程中“不透明”的問題。
3. 保留畢業(yè)論文,但是要在細(xì)節(jié)上改革
比如，提前論文啟動(dòng)時(shí)間，保證畢業(yè)論文有充分的寫作時(shí) 間。嘗試將畢業(yè)論文的時(shí)間，尤其是開題時(shí)間提前至第四學(xué) 期，開題后讓學(xué)生充分利用暑期時(shí)間收集資料、完善內(nèi)容，進(jìn) 而可以在第五學(xué)期接受教師的當(dāng)面指導(dǎo)，從而提高論文寫作 效果，緩解畢業(yè)論文寫作和就業(yè)之間的矛盾。
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畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇二
（1）行政管理部門職責(zé)劃分不清。在我國(guó)高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設(shè)置相對(duì)較多，行政管理崗位設(shè)置也多種多樣，呈現(xiàn)出同一項(xiàng)工作“九龍治水”的情況，從而導(dǎo)致各行政管理部門和各崗位之間經(jīng)常出現(xiàn)職責(zé)劃分不清，職責(zé)不明的情況，進(jìn)而導(dǎo)致在服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究和師生的各項(xiàng)工作中出現(xiàn)推諉扯皮、辦事效率低下等問題。
（2）管理理念較為傳統(tǒng)保守。當(dāng)前，高職院校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍等方面存在著激烈競(jìng)爭(zhēng)。但很多高職院校受傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進(jìn)行管理，缺乏從“管理”到“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，致使難以調(diào)動(dòng)行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動(dòng)性，不能很好的服務(wù)于教育教學(xué)和科學(xué)研究等工作。
（3）管理人員專業(yè)化程度不高。行政管理專業(yè)化是當(dāng)前發(fā)展的大勢(shì)所趨，通常體現(xiàn)在行政管理人員專業(yè)化以及組織機(jī)構(gòu)專業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專業(yè)化至關(guān)重要。一是高職院校由于受到人員編制和財(cái)力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業(yè)技術(shù)人員兼任，專業(yè)化程度不高，不能專職從事行政管理事務(wù)；二是高職院校招聘錄用管理人員時(shí)，并未對(duì)口招聘管理類專業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現(xiàn)代管理知識(shí)。
（4）行政管理人員綜合素質(zhì)相對(duì)較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的，與教學(xué)崗位的專業(yè)技術(shù)人員相比，行政管理人員的學(xué)歷和職稱相對(duì)較低；二是高職院校對(duì)行政管理人員在崗位培訓(xùn)和崗位進(jìn)修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，也很難接受到現(xiàn)代管理知識(shí)的培訓(xùn)和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等校級(jí)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致管理人員工作主動(dòng)性和積極性不高。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇三
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問題不準(zhǔn)確。記錄問題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨(dú)立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題?；卮饐栴}是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有：回答問題準(zhǔn)確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語言表達(dá)能力差或無法回答，想蒙混過關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對(duì)了就給高分，某老師的問題沒答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問題，答對(duì)了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來，避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問者(稱為主問)，主問應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問題，并作好答案要點(diǎn)。該主問?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問時(shí)，專職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問題。這樣既可保證記錄問題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問題“手中有糧，心中不慌”。回答問題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇四
“雙元制”職業(yè)教育是推動(dòng)德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，受到世界各國(guó)的關(guān)注與效仿。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，我國(guó)學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育雖取得顯著成效，但仍存在一系列問題。本文將針對(duì)我國(guó)高職“雙元制”職業(yè)教育中的主要問題提出相關(guān)對(duì)策及建議。
德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育引領(lǐng)世界職業(yè)教育潮流，為德國(guó)企業(yè)輸送了大批接班人和技術(shù)人員，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱?！笆濉睍r(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中央政府更加重視職業(yè)教育，更將高等職業(yè)教育納入國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中。我國(guó)各地掀起了學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)“雙元制”熱潮，并在學(xué)習(xí)中試探索具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。
一、德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育概況。
德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育是一種國(guó)家立法支持、校企合作共同培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教育制度?！半p元”指的是學(xué)校和企業(yè)。學(xué)校主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，企業(yè)則負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授職業(yè)技能培訓(xùn)。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)大學(xué)生占同齡人比例僅占二成，將近八成的年輕人接受的是職業(yè)教育，并走上工作崗位。因此，這種成功的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)教育為“德國(guó)制造”培養(yǎng)了大批職業(yè)人才，也成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力密碼。
在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的影響下，中國(guó)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，取得了一定的成果。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普遍推廣以及高新技術(shù)的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才需求迫切。國(guó)內(nèi)大批職業(yè)院校直接或間接引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，解決了很多學(xué)生“就業(yè)難”問題，試點(diǎn)單位也因此獲得了良好的聲譽(yù)。同時(shí)，政府和大眾媒體多形式多層次地宣傳普及職業(yè)教育，有條件的企業(yè)單位對(duì)自身“雙元制”職業(yè)教育進(jìn)行了積極的探討，推進(jìn)了新一輪職業(yè)教育改革不斷加速。職業(yè)教育模式由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。但也遇到了一些不同程度的問題。
(一)重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)。
現(xiàn)今，“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”仍是社會(huì)的主流思想，全社會(huì)共同關(guān)注和重視高等職業(yè)教育的社會(huì)氛圍尚未形成。高等職業(yè)院校沒有深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的根本目標(biāo)是在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、綜合性的創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)院校沒有真正領(lǐng)會(huì)到“工學(xué)結(jié)合”的重要意義和價(jià)值，“放羊式”實(shí)習(xí)仍占據(jù)相當(dāng)比例，這使得職業(yè)院校的實(shí)習(xí)亂象一直受人詬病?，F(xiàn)今我國(guó)高等職業(yè)教育面臨著“校熱企冷”的困境，很大程度上與實(shí)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，職業(yè)院校無法為企業(yè)發(fā)展輸入符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，與成功的德國(guó)高等職業(yè)教育體系相比還存在很大差距。
(二)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
企業(yè)是職業(yè)經(jīng)費(fèi)來源的主體，也是主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家主要資助的對(duì)象。我國(guó)雖然提倡和支持職業(yè)教育的發(fā)展，但在職業(yè)教育發(fā)展中的政府的財(cái)政和政策支持力度仍然不足，其主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)費(fèi)來源較為單一。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致大多數(shù)職業(yè)院校的校舍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源匱乏，無法滿足人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展的需求。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，其職業(yè)教育支出更是無法有效保障。且企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中積極性下降，高等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展“雙元制”職業(yè)教育時(shí)經(jīng)費(fèi)也未能得到有效利用，導(dǎo)致了經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)嚴(yán)重的問題。
(三)產(chǎn)教結(jié)合一頭熱。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)整處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)預(yù)期將持續(xù)升溫，對(duì)應(yīng)用技能型人才需求大幅激增，產(chǎn)教結(jié)合將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛在推動(dòng)力。從當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的角度而言，職業(yè)教育將被賦予新的時(shí)代意義?，F(xiàn)有的校企合作，廣泛地表現(xiàn)為運(yùn)行模式較為單一，主要是通過“雙掛牌”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式來進(jìn)行：即學(xué)校建立“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，企業(yè)建立“員工培訓(xùn)基地”，不利于高職院校與企業(yè)合作的深層次開展。產(chǎn)教結(jié)合一頭熱出現(xiàn)的主要原因是企業(yè)聘用學(xué)徒需要付出同樣的薪酬，在花費(fèi)人力、財(cái)力培養(yǎng)后很難留住人才，而政府發(fā)布的相關(guān)激勵(lì)政策并沒有落實(shí)到位。
(四)師資力量薄弱。
強(qiáng)大的師資力量是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的關(guān)鍵。我國(guó)“雙元制”職業(yè)教育不僅需要企業(yè)與學(xué)校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更需要大批優(yōu)秀的“雙師型”教師傳授知識(shí)和技能，學(xué)校和企業(yè)均無法提供。在大多數(shù)高等職業(yè)教育學(xué)校中，教師來源主要是從普通高校招錄，普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。且職業(yè)院校教師職稱評(píng)定和收入分配基本按普通學(xué)校的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，限制了企業(yè)和科研單位能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有意愿的工程技術(shù)人員、高技能人才的引入。這無疑對(duì)職業(yè)教育發(fā)展成為重要引擎造成巨大的挑戰(zhàn)。
(五)缺乏相應(yīng)的法律保障。
德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)先于世界水平，與法律的大力支持密切相關(guān)。我國(guó)在借鑒“雙元制”職業(yè)教育中缺乏完善的法律制度保障，導(dǎo)致很難有大的突破。我國(guó)雖出臺(tái)了相關(guān)職業(yè)教育法律，如《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等，但主要以政策性為主，缺乏完善而具有權(quán)威性的職業(yè)教育法律體系。同時(shí)法律和政策間相互不銜接，缺乏可操作性的實(shí)施細(xì)則，涉及高等職業(yè)“雙元制”職業(yè)教育方面的更是少之又少。其次，法律中沒有明確企業(yè)的地位和作用、學(xué)校和企業(yè)各方的責(zé)任，這使得企業(yè)保護(hù)缺乏有效的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，無法提升企業(yè)的積極性。
三、完善“雙元制”職業(yè)教育對(duì)策和建議。
(一)加強(qiáng)理論研究和宣傳，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。
在德國(guó)，大學(xué)文憑不是進(jìn)入企業(yè)唯一的敲門磚已成為社會(huì)共識(shí)。相反，擁有職業(yè)教育經(jīng)歷和合格的技能比文憑更受企業(yè)青睞。政府應(yīng)該創(chuàng)建職業(yè)院校高教研究所，增強(qiáng)校企合作理論研究，更好地監(jiān)督指導(dǎo)高等職業(yè)教育校企合作的開展。政府在在加強(qiáng)理論研究和宣傳的同時(shí)，可以利用輿論引導(dǎo)社會(huì)大眾樹立正確的.價(jià)值觀，引起社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的重視，營(yíng)造全社會(huì)支持、關(guān)注和參與職業(yè)教育的良好氛圍。企業(yè)則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，拓寬校企合作的范圍和層次，推進(jìn)校企“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享”。企業(yè)要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待職業(yè)教育問題，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，提升校企合作意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。要發(fā)揮企業(yè)自身資源整合優(yōu)勢(shì)，積極參與基地建設(shè)、人才培養(yǎng)及科研等活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。
(二)加大政府的財(cái)政支持力度，壯大職業(yè)教育規(guī)模。
經(jīng)費(fèi)不足已成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的主要問題。為解決此問題，一是以積極的財(cái)政政策持續(xù)發(fā)力，改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，鼓勵(lì)和支持職業(yè)教育校企合作，在經(jīng)費(fèi)上加碼。二是在“教育平等”前提下，研究制定關(guān)于高職院校分學(xué)科分專業(yè)的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。三是加大對(duì)職業(yè)教育企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支持，按照“政府導(dǎo)向、多元籌資、集中財(cái)力、擇優(yōu)扶持”的原則，引導(dǎo)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。四是重點(diǎn)鼓勵(lì)支持農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)積極性，完善農(nóng)村家庭貧困生面學(xué)費(fèi)政策。
(三)加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育質(zhì)量。
建設(shè)高水平、高素質(zhì)的專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍。首先，要完善教師培訓(xùn)制度、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，高職院校要與企業(yè)、政府密切合作，保證在人力、財(cái)力、物力上大力支持建立高水平、高層次“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師們不僅具備較高的理論基礎(chǔ)，同時(shí)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等多種途徑培養(yǎng)專業(yè)教師。鼓勵(lì)教師到企業(yè)第一生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)科的前沿知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)能力以及教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
(四)設(shè)置“雙元制”管理機(jī)構(gòu)，完善法律體系。
校企合作是德國(guó)職業(yè)教育有機(jī)組成部分，也是“雙元制”的精髓。我國(guó)“產(chǎn)教結(jié)合一頭熱”原因之一是法律和政策保障的缺乏。只有建立明確的職業(yè)教育法律法規(guī)才能有效協(xié)調(diào)好校企、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織各方關(guān)系，才能保障職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。政府應(yīng)設(shè)立“雙元制”管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)教育法律體系，從國(guó)家層次上明確劃分培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考核和監(jiān)管力度，保證培訓(xùn)水平和質(zhì)量。
(五)建立適應(yīng)現(xiàn)代化職教體系，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“轉(zhuǎn)型升級(jí)”已經(jīng)成為我國(guó)企業(yè)的首要戰(zhàn)略任務(wù)。而由此帶來的企業(yè)對(duì)人才的要求的改變與提升，職業(yè)化的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要性日益明顯，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的需求也愈加迫切，這也推動(dòng)著中國(guó)高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在借鑒德國(guó)“雙元制”基礎(chǔ)上，探索本土化實(shí)踐，創(chuàng)建適應(yīng)現(xiàn)代化的職教體系。培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐，真正的將我國(guó)十幾億人口的沉重負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇五
摘要：畢業(yè)論文是當(dāng)前本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是本科生衡量四年專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要指標(biāo)。實(shí)踐過程中，本科畢業(yè)生論文呈現(xiàn)出各式各樣的問題，其產(chǎn)生有著諸多原因，解決的對(duì)策主要在于現(xiàn)有的教學(xué)模式的更新與改革、學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)今高等院校進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)是：提高大學(xué)本科生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技快速發(fā)展時(shí)代所需的人才，而本科畢業(yè)論文則是高等院校提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
20世紀(jì)90年代以來，中國(guó)高等教育從精英化時(shí)代一舉進(jìn)入了大眾化時(shí)代。隨著大幅度的擴(kuò)招，師資短缺，教學(xué)資源不足以及青年教師在大幅增加，本科論文質(zhì)量明顯下滑，內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)新穎、格式規(guī)范高水平畢業(yè)論文越來越少。在不少高校，畢業(yè)論文成了做樣子、走過場(chǎng)。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了本科畢業(yè)論文存在的問題、原因，提出了更新與改革教學(xué)模式的方法和措施。
1.論文選題大而空泛，缺乏理論意義、實(shí)踐意義及創(chuàng)新意義。
從選題的空間范圍來看，很多學(xué)生喜歡拿中國(guó)和世界性問題來研究，而不注重選擇與自己未來專業(yè)工作和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“小”問題的研究。四年大學(xué)，一些學(xué)生沒有自己的專業(yè)興趣，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)課題選擇比較盲目，好高騖遠(yuǎn)，在一些大的領(lǐng)域選題，只看到存在的問題，卻很難認(rèn)識(shí)哪些問題是在其知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)、憑借自己的能力可以解決的，哪些問題是力所不及的，導(dǎo)致選題過大，內(nèi)容空泛。在選題環(huán)節(jié)，導(dǎo)師發(fā)布的課題與實(shí)際或科研不能結(jié)合，題目大而空洞，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生在選題上比較盲目。另外，畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理，本科畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，一般集中兩到三個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗(yàn)、寫作。這樣，學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒有好的開始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。
2.研究方法單一，無法把專業(yè)知識(shí)和能力綜合運(yùn)用到論文中。
多用描述性的方法來研究問題，很多學(xué)生習(xí)慣去陳述一個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象，而不是用數(shù)據(jù)去說話。在論文撰寫過程中，研究方法比較單一，過于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)資料的分析處理沒有給予足夠的重視。
3.論述教材化，面面俱到，缺乏深度。
論文的格式多套用教材體。通過答辯發(fā)現(xiàn)，帶“對(duì)策”一詞的畢業(yè)論文，論文中對(duì)策驚人地相似。這說明本科學(xué)生還沒有勇于實(shí)踐和刻苦鉆研的治學(xué)方法和能力，存在明顯的“拼湊痕跡”或“套襲模式”。畢業(yè)論文是本科學(xué)生初次參加科研活動(dòng)的初級(jí)階段的成果，由于科研基礎(chǔ)知識(shí)和科研操作技術(shù)的儲(chǔ)備不足，加上缺乏足夠的科研時(shí)間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)論文，是以文獻(xiàn)資料法為主的理論研究，帶有明顯的東抄西編的“拼湊痕跡”；以觀察和實(shí)驗(yàn)法為主的應(yīng)用研究，則帶有明顯的人為的、隨意組合的“套襲模式”，從而抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，出現(xiàn)很多與科研成果的驚人的相似，這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.文獻(xiàn)閱讀量少，文獻(xiàn)綜述質(zhì)量低。
論文研究的價(jià)值在于其創(chuàng)新，創(chuàng)新的過程對(duì)前人的工作要了之于心，才能避免重復(fù)工作，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓新領(lǐng)域，解決未解決的`問題。因此，文獻(xiàn)研究是一篇好論文的重要組成部分。大多數(shù)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述缺乏統(tǒng)一的認(rèn)同，他們對(duì)什么是文獻(xiàn)綜述、如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述缺乏理解，文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量差強(qiáng)人意，主要存在以下問題：第一，文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)數(shù)量不足。有些本科專業(yè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)僅10篇左右，與廣東省教育廳要求規(guī)定的參考文獻(xiàn)在15篇以上的數(shù)量有一定的的差距；有些專業(yè)的文獻(xiàn)綜述包含在開題報(bào)告或論文正文中，篇幅偏小。第二，有些學(xué)生的文獻(xiàn)綜述所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)量基本達(dá)到了要求，但與論文的相關(guān)性不高；個(gè)別綜述與論文內(nèi)容雷同，還存在著所列文獻(xiàn)與綜述內(nèi)容不相關(guān)、不配套的情形，內(nèi)容與所列文獻(xiàn)參考出入較大。另外，還有文獻(xiàn)綜述欠規(guī)范、格式混亂等問題。學(xué)生們還未懂得：要想使自己的學(xué)術(shù)研究有所發(fā)展，進(jìn)而成為這一領(lǐng)域的專家學(xué)者，就必須重視研究文獻(xiàn)的回顧。
5.缺乏實(shí)地調(diào)查，缺乏數(shù)據(jù)支撐，陷入定性分析，容易全盤抄襲。
學(xué)生多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題。根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)的到惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系選題情況：基礎(chǔ)研究類篇數(shù)占34.5%；基礎(chǔ)應(yīng)用研究類篇數(shù)占63.2%；應(yīng)用研究類篇數(shù)占2.3%。課題來源方面結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的課題數(shù)只占10.5%。大多數(shù)學(xué)生都偏向于理論性研究，不愿做實(shí)際調(diào)查，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)價(jià)值很低。而且，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
6.缺乏相關(guān)理論依據(jù)，論述膚淺。
多數(shù)學(xué)生只會(huì)去描述性事實(shí)或現(xiàn)象，不熟悉運(yùn)用專業(yè)理論去推導(dǎo)和證明?；蛘?，不會(huì)用所學(xué)的理論找到切入點(diǎn)，不會(huì)使用所學(xué)的方法分析、加工資料，最終就是資料的堆砌。而多數(shù)本科畢業(yè)論文的研究類型，主要以理論研究和應(yīng)用研究為主，采用定量分析研究的仍局限于一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理范疇，能獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行較高層次的定性定量化處理的為數(shù)很少，而真正讓事實(shí)說話的數(shù)據(jù)就少之又少了，這樣就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響。
1.學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。
畢業(yè)論文必須具有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力做為支撐，而這種能力則是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。如果某個(gè)崗位不要求文字能力，不需要邏輯思維，甚至于不用動(dòng)腦子，那也就用不上大學(xué)生了。退一步講，假設(shè)有那種既需要上崗者有本科學(xué)歷、又不要求這個(gè)本科生會(huì)寫論文、搞研究的崗位，那么，這種崗位究竟存不存在、會(huì)有多少、都分布在哪些領(lǐng)域呢？哪個(gè)學(xué)校能擔(dān)保自己培養(yǎng)的不會(huì)做論文的學(xué)生會(huì)找到?jīng)]有具體要求的崗位？況且，目前有很大一部分本科生畢業(yè)后選擇了考研，繼續(xù)深造。如果連本科畢業(yè)論文都不會(huì)做，還能指望他們能讀好碩士、博士？事實(shí)上，現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)質(zhì)量已很成問題。其中，有研究生階段教育自身的問題，但主要原因還在于學(xué)生本科階段的教育質(zhì)量不高，特別是研究能力不強(qiáng)，從而累及其后續(xù)階段的教育。
2.學(xué)生掌握定量手段少，定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足。
西蒙說過：“管理就是控制”?？刂频氖侄问菙?shù)量管理。定量化是人類精確理解社會(huì)想象的有力工具和追求，在目前情況下，社會(huì)科學(xué)的很多因素尚無法做到定量化。研究方法的選擇總是與研究目標(biāo)相關(guān)的，同時(shí)也受到研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)的制約。因此，任何研究課題，都要適應(yīng)于解決其研究任務(wù)的方法與手段。正確的方法可以提高研究的效率，提高研究成果的可靠性。而本科生在學(xué)習(xí)階段，很少有機(jī)會(huì)能接觸到正規(guī)的科研訓(xùn)練。學(xué)生掌握定量分析方法少，定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足。
3.在校期間，主要閱讀對(duì)象是教材，尤其是中國(guó)式教材。
中國(guó)式教材多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，傾向灌輸知識(shí)和結(jié)論，忽視啟發(fā)和研究。在相應(yīng)教材頁碼表現(xiàn)上，中國(guó)大陸教材一般為400～500頁左右的32開本，僅適合于應(yīng)試教學(xué)和考試。而引進(jìn)的國(guó)際教材多為500～800頁的16開大本，其內(nèi)容不僅涵蓋理論框架和基本概念，而且有各種案例、故事和習(xí)題，便于學(xué)生自學(xué)，在課時(shí)安排上則便于教師講解和討論。英文原版教材缺點(diǎn)是背景及其案例局限于西方發(fā)達(dá)國(guó)家范疇。但從另一方面講，中文教材也少有原創(chuàng)性研究和案例，基本上沿用西方的理論和案例。有的學(xué)生的四年大學(xué)生活，只知上課“埋頭記筆記”，考試“背筆記”，竟基本沒有翻閱過相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著，上課之余，對(duì)中文教材之外的其它教材基本“絕緣”，從而導(dǎo)致知識(shí)狹窄、片面，寫出的論文起點(diǎn)低、缺乏深度和新意，自主獲取知識(shí)的意識(shí)、能力較差。
4.對(duì)文獻(xiàn)重視不夠。
文獻(xiàn)研究是論文研究最為艱苦的一個(gè)環(huán)節(jié)。耗時(shí)費(fèi)力，材料收集難度大。目前國(guó)內(nèi)已有的知識(shí)數(shù)據(jù)庫和一些引進(jìn)的國(guó)際數(shù)據(jù)庫，能部分解決這一問題。但是，文獻(xiàn)的研讀和提煉則需要時(shí)間和學(xué)生的歸納概括能力。而剛剛進(jìn)行實(shí)際論文寫作的本科生，則普遍缺乏這一能力。
1.改進(jìn)教學(xué)方法。
改變以講授為主的教授模式，著重推廣以討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)模式。要推行素質(zhì)教育，啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力。首先，要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底拋棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。各高?？稍诟鲗W(xué)期穿插舉辦學(xué)術(shù)講座、科研報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有更深的認(rèn)識(shí)和了解，以便更好地過渡到畢業(yè)設(shè)計(jì)研究階段。另外，也可開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等相關(guān)科學(xué)研究方法的課程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和研究的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)。
要跳出本科畢業(yè)論文自身的圈子，將培養(yǎng)學(xué)生研究能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿于本科教育的全過程。首先，不要再提什么“提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量”，應(yīng)代之以“提高本科教育質(zhì)量”，并進(jìn)一步明確：本科教育質(zhì)量的核心是學(xué)生的研究、實(shí)踐和創(chuàng)新等三項(xiàng)能力；其次，課程設(shè)置要做適當(dāng)調(diào)整。要多開設(shè)有助于學(xué)生從事科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)性、工具性課程，如文獻(xiàn)檢索、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析方法、社會(huì)分析方法，等等。并且，在不違反修讀順序的前提下，應(yīng)盡早開課；最后，各類課程要以培養(yǎng)學(xué)生的三項(xiàng)能力為核心組織教學(xué)，通過各類課程教學(xué)的“合力”，來確保本科教育質(zhì)量。
3.學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際性教學(xué)方法和理念。
短期改變應(yīng)試教育，將涉及整個(gè)大環(huán)境和體制?？梢砸M(jìn)國(guó)際教材，做到短平快，并與國(guó)際接軌；在師資上、教材、教法上，系統(tǒng)性引進(jìn)先進(jìn)的教育模式；在師資上，以引進(jìn)和走出去為輔；教材上著重引進(jìn)原版教材，推行雙語甚至純英文教學(xué)；強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和個(gè)性教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人性和獨(dú)立思考能力，從而為創(chuàng)新培養(yǎng)人格基礎(chǔ)；要提倡國(guó)際化，因?yàn)閱渭円蕾囉诜侨藛T交流的間接交流，很難短時(shí)間內(nèi)改變已有的觀念和思維模式；通過較大力度地引進(jìn)外籍教師，讓中外師生經(jīng)常地、普遍地接觸，通過耳濡目染的頻繁交流，利用鯰魚效應(yīng)，開發(fā)環(huán)境改變的動(dòng)力源泉，逐步形成創(chuàng)新的氛圍。
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畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇六
隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的日益關(guān)注,本科生畢業(yè)論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價(jià)值取向等極為根本的理論問題,需要深入細(xì)致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點(diǎn)國(guó)外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學(xué)高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇七
摘要：高職院校的學(xué)生，將面臨就業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。他們的專業(yè)學(xué)習(xí)都是針對(duì)就業(yè)而服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，是高職院校教學(xué)工作中最主要的任務(wù)。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力為目的。
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；因材施教；轉(zhuǎn)變理念；配合就業(yè)。
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計(jì)算機(jī)作為一種高科技產(chǎn)品，它的諸多功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和文明。各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)的輔助，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的核心。
由于計(jì)算機(jī)的普及，家庭擁有計(jì)算機(jī)數(shù)量極多，并且學(xué)生在小學(xué)、初中、高中都學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)對(duì)他們而言并不陌生，所以說高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)并不是“零起點(diǎn)”，信息技術(shù)教育在各級(jí)各類學(xué)校中都有課程設(shè)置。進(jìn)入高職院校的新生不同程度地都受過一些信息技術(shù)的初步教育，學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，更主要的原因是一些高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生已有基礎(chǔ)重疊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計(jì)算機(jī)不是高考的主要科目，為了追求升學(xué)率，不少學(xué)校或明或暗、有意無意地降低對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。由于受到高考的影響，往往因?yàn)橛?jì)算機(jī)不是高考科目而被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，這也影響到了未來的高職院校的學(xué)習(xí)。由于高職院校的計(jì)算機(jī)課程缺乏一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)的目的性不夠明確，教學(xué)大綱差異性也很大，這直接影響到學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。與此同時(shí)，學(xué)生的來源復(fù)雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。來自職業(yè)高中的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較好，而普通高中的學(xué)生由于受“高考指揮棒”的影響，計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè)，基本處在計(jì)算機(jī)盲的階段，相對(duì)來說起點(diǎn)較低。所以，這些情況都給學(xué)生的計(jì)算機(jī)語言能力的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的教育教學(xué)工作教學(xué)帶來了很大的影響，教學(xué)工作不好開展是一個(gè)普遍存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性。
計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，所以教學(xué)中，要把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力上，學(xué)生所掌握的知識(shí)一定要突出應(yīng)用性的特點(diǎn)。但是目前的教材內(nèi)容過于系統(tǒng)性，導(dǎo)致應(yīng)用性不強(qiáng)，教材內(nèi)容的起點(diǎn)過高，需要具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生才可以使用這樣的教材，而且教學(xué)時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，影響師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。
2.教學(xué)方法僵化陳舊。
計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)實(shí)踐重于理論的過程，在我們的教學(xué)中，依然是教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)地受教，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到重視，這樣的教學(xué)模式直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用技術(shù)課程，需要學(xué)生具有和保持一定的興趣，如果沒有這樣的興趣，那么這樣的實(shí)踐課就難以保證效果。
3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提高。
高職院校作為一個(gè)培養(yǎng)高等級(jí)技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)來服務(wù)，所以應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，促進(jìn)和幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，所以在操作能力和應(yīng)用技術(shù)能力兩個(gè)方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。
1.因材施教。
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師的教學(xué)不能過于死板，一定要考慮因材施教?？梢圆捎媚繕?biāo)教學(xué)法、分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在新生入學(xué)后進(jìn)行摸底，通過測(cè)試，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，提出不同的教學(xué)方法和模式，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
符合學(xué)生的就業(yè)需要，同時(shí)教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結(jié)合。
高職學(xué)生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學(xué)工作應(yīng)該主要圍繞學(xué)生就業(yè)來開展，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。避免重視理論、忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，校企結(jié)合進(jìn)行人才的培訓(xùn)，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極地去開展學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)證書培訓(xùn)工作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門的課程，這是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，需要教師不斷地根據(jù)教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行相應(yīng)的改革。高職院校的學(xué)生面臨著就業(yè)的考驗(yàn)，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)都是針對(duì)就業(yè)服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生的高就業(yè)率，是高職院校當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要使命。
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（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇八
摘要：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)。如何做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，符合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)醫(yī)學(xué)需求，提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)效果，本文將以iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系與檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生人才的培養(yǎng)相結(jié)合的方式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：iso15189；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)教學(xué)。
近年來，醫(yī)學(xué)院校開始將iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可與檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)相結(jié)合，認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量檢驗(yàn)人才具有重要意義。本中心一直在積極探索如何將認(rèn)可體系納入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),嘗試將iso15189認(rèn)可準(zhǔn)則中的相關(guān)要求與臨床檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)階段的規(guī)范化培訓(xùn)要求相結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系的真實(shí)環(huán)境中，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、懂管理的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才[1]。iso15189質(zhì)量管理體系的核心思想就是寫你該做的,做你所寫的,記你已做的,分析已記的,從而達(dá)到持續(xù)性質(zhì)量改進(jìn)的目的[2]，在檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中為了使學(xué)生更好地理解質(zhì)量管理的理念，有意識(shí)地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系的實(shí)際工作。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系，不但加強(qiáng)了學(xué)生的檢驗(yàn)規(guī)范操作，而且增強(qiáng)了其質(zhì)量管理觀念。目前國(guó)內(nèi)很多大醫(yī)院檢驗(yàn)科均在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的準(zhǔn)備工作，需編寫大量文件，學(xué)生對(duì)iso15189相關(guān)知識(shí)的了解可使他們很快融入檢驗(yàn)科該項(xiàng)工作中，同時(shí)也使學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)化的檢驗(yàn)操作，有利于臨床工作的開展及相應(yīng)醫(yī)院iso15189的申請(qǐng)工作[4]。本文轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床帶教重技能、輕管理的'理念，樹立專業(yè)技能與質(zhì)量管理并重的現(xiàn)象；深入研究實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，探索每一環(huán)節(jié)的相連點(diǎn)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量找到新途徑。并通過結(jié)果反饋，持續(xù)改進(jìn)，編寫與實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可緊密聯(lián)系的《實(shí)習(xí)大綱》，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展新形勢(shì)下的高素質(zhì)檢驗(yàn)工作者，提高了學(xué)生的臨床檢驗(yàn)水平。
1教學(xué)改革的方向。
為了培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)能力合格，并具備一定實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力的實(shí)用型人才,需要借助實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系,通過實(shí)踐-考核-總結(jié)的正反饋環(huán)，制定能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱。在檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中我們首先改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床教學(xué)理念，將iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系納入到檢驗(yàn)專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)中，將其作為實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容；其次，教學(xué)管理人員以iso15189認(rèn)可準(zhǔn)則為依據(jù)，制定考核辦法，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量管理能力進(jìn)行考核；最后,通過結(jié)果反饋，修訂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱，持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2教學(xué)改革的具體實(shí)施方法。
為規(guī)范檢驗(yàn)專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的檢驗(yàn)規(guī)范操作和質(zhì)量管理觀念,就要借助iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系，指導(dǎo)學(xué)生既要掌握試驗(yàn)的原理、操作、結(jié)果的報(bào)告，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析前、分析中和分析后的全程質(zhì)量控制，學(xué)會(huì)分析影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素，學(xué)會(huì)方法學(xué)評(píng)價(jià)和性能驗(yàn)證。繼而通過臨床帶教老師客觀的成績(jī)考核和結(jié)果反饋，修訂新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱，持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。具體的實(shí)施方法為:。
2.1課題組教師優(yōu)化、整合既往相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)，編寫修訂覆涵15189內(nèi)容的《實(shí)習(xí)大綱》首先，課題組成員根據(jù)15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的具體內(nèi)容，總結(jié)既往實(shí)習(xí)帶教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋找15189認(rèn)證體系各要素與各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之間的結(jié)合點(diǎn)。將該結(jié)合點(diǎn)既體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系中，同時(shí)也納入到學(xué)生的實(shí)習(xí)大綱中;其次,根據(jù)認(rèn)證體系各要素與實(shí)習(xí)間的結(jié)合點(diǎn)編寫實(shí)習(xí)大綱的試行版，并制定包含實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、符合實(shí)習(xí)大綱試行版的實(shí)習(xí)計(jì)劃;然后,組織集體備課，向全體實(shí)習(xí)帶教教師講解實(shí)習(xí)大綱試行版及實(shí)習(xí)計(jì)劃的具體內(nèi)容,嚴(yán)格依照實(shí)習(xí)大綱試行版及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教,并且對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)大綱試行版具體實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，探討實(shí)習(xí)大綱試行版的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找實(shí)習(xí)大綱試行版的不足之處并找到糾正措施;最后,通過持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化相關(guān)具體實(shí)施內(nèi)容，在試行版基礎(chǔ)上修訂《實(shí)習(xí)大綱》。
2.2借助iso15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可體系，根據(jù)實(shí)習(xí)大綱試行版及具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，規(guī)范檢驗(yàn)專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生入科后首先進(jìn)行培訓(xùn)，包括質(zhì)量管理體系的介紹和生物安全培訓(xùn)。培訓(xùn)后通過考核，考核合格后依據(jù)制定的實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)計(jì)劃將他們分到各專業(yè)組進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，學(xué)生在各專業(yè)組輪轉(zhuǎn)期間要按實(shí)習(xí)大綱要求掌握本專業(yè)組的檢驗(yàn)項(xiàng)目，掌握試驗(yàn)的原理、操作、結(jié)果的報(bào)告，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析前、分析中和分析后的全程質(zhì)量控制，學(xué)會(huì)分析影響檢驗(yàn)結(jié)果的因素，學(xué)會(huì)方法學(xué)評(píng)價(jià)和性能驗(yàn)證。每個(gè)學(xué)生在每個(gè)專業(yè)組輪轉(zhuǎn)期間，在帶教老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成按作業(yè)指導(dǎo)書操作的良好習(xí)慣，通過一年的實(shí)習(xí)，學(xué)生在各自的崗位要學(xué)會(huì)本崗位工作的內(nèi)容和程序，在實(shí)習(xí)過程中如何發(fā)現(xiàn)不符合項(xiàng)，如何分析不符合項(xiàng)的原因，如何糾正并采取糾正措施。
2.3加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)與考核國(guó)內(nèi)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，這個(gè)實(shí)習(xí)階段是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，由學(xué)生走向工作的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，不僅要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)踐操作技能培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)，還必須在此基礎(chǔ)上培訓(xùn)臨床工作中的質(zhì)量控制、檢測(cè)系統(tǒng)性能評(píng)價(jià)、生物安全防護(hù)能力、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)使用等[3]。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，分階段有針對(duì)性地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專題講座，通過專題講座結(jié)合實(shí)際操作加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，如在不同專業(yè)組要進(jìn)行質(zhì)量控制講座，在全科范圍內(nèi)要進(jìn)行方法學(xué)評(píng)價(jià)和性能驗(yàn)證講座、cnas-cl02認(rèn)可準(zhǔn)則的解讀、質(zhì)量管理體系培訓(xùn)、如何內(nèi)審等一系列培訓(xùn)，在每次培訓(xùn)后進(jìn)行考核并評(píng)價(jià),考核包括培訓(xùn)考核和實(shí)踐績(jī)效考核。每個(gè)專題培訓(xùn)后進(jìn)行筆試考核，實(shí)踐考核由教學(xué)管理組帶教老師進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫出學(xué)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)，最后,發(fā)放問卷調(diào)查表，采取畢業(yè)后追蹤及用人單位反饋等方式進(jìn)行調(diào)查。
3教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
本中心通過持續(xù)改進(jìn)，編寫新的《實(shí)習(xí)大綱》，全面提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平;并培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)能力合格，專業(yè)和管理實(shí)踐考核均合格，并具備一定實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力的學(xué)生，大幅度提升了檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生的素質(zhì),提高了用人單位的滿意度；通過將iso15189認(rèn)可準(zhǔn)則中的相關(guān)要求與臨床檢驗(yàn)本科生實(shí)習(xí)階段的規(guī)范化培訓(xùn)要求相結(jié)合，使學(xué)生能很快地融入檢驗(yàn)科的該項(xiàng)工作中，同時(shí)也使學(xué)生掌握了標(biāo)準(zhǔn)化的檢驗(yàn)操作，有利于臨床工作的開展以及學(xué)生在未來的就業(yè)單位快速適應(yīng)它的iso15189的申請(qǐng)工作。同時(shí)也為兄弟院校在培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的方法方面提供了有益的借鑒?？傊瑧?yīng)對(duì)臨床實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵階段加以重視，順應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)[5]，及時(shí)制定相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃，如此才能保證和提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，輸送適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)診療環(huán)境的優(yōu)秀檢驗(yàn)人才。
參考文獻(xiàn)。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇九
化學(xué)本科畢業(yè)論文是化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下把過去學(xué)到的理論知識(shí)用于解決某一具體科研課題，在文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技巧、動(dòng)手能力、論文撰寫等諸多方面都有一定收獲。但在高校擴(kuò)招的情況下，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑，質(zhì)量不高，而且弄虛作假嚴(yán)重，形式大于內(nèi)容。因此，提高本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫課題[1]-[3]。
畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降。原因如下：學(xué)生的態(tài)度不端正，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，每到大四上學(xué)期，學(xué)生開始準(zhǔn)備考研、找工作、出國(guó)等。畢業(yè)和就業(yè)時(shí)間存在嚴(yán)重的沖突。有的學(xué)生為了找工作而向?qū)W校請(qǐng)長(zhǎng)假，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且一般學(xué)校很少發(fā)生學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文的原因而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度非常不認(rèn)真。
化學(xué)本科畢業(yè)論文與其他文科專業(yè)的論文有更大的區(qū)別，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了學(xué)生和指導(dǎo)教師有時(shí)間和精力上的保障外，還必須有一定的實(shí)驗(yàn)條件和科研經(jīng)費(fèi)保障才能有效開展相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)校圖書館的資源非常有限，特別是相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫幾乎沒有，教師和學(xué)生無法查閱最新的外文文獻(xiàn)資料。學(xué)校提供的畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)所需的藥品和測(cè)試條件不足。大多數(shù)普通教師特別是年輕教師沒有科研項(xiàng)目，缺乏必要的研究經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)教師數(shù)量不足，這勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得不到位，老師由于工作量大而態(tài)度敷衍。這些因素造成學(xué)生很難完成具有一定水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文。
（一）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)定位，正確認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的必要性和重要性。
從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，部分學(xué)生往往是在應(yīng)試教育指揮下進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。畢業(yè)論文是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最集中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)的不足，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最好的課堂。學(xué)生和老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到此重要性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視。教師是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要重視本科畢業(yè)論文，在指導(dǎo)過程中既要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，履行自己的職責(zé)，幫助他們順利完成這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵(lì)力度，加大對(duì)化學(xué)本科畢業(yè)論文資金的投入；使得本科畢業(yè)論文在物質(zhì)上得到保障，解決普通教師由于經(jīng)費(fèi)的缺乏而限制了論文水準(zhǔn)的問題。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，并在課時(shí)配備、津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面予以傾斜。
（二）鼓勵(lì)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)教育，建立有利于畢業(yè)論文創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制。
化學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過短暫的畢業(yè)實(shí)驗(yàn)就可以一蹴而就的。和其他專業(yè)相比，它是一個(gè)長(zhǎng)期過程，應(yīng)該貫穿于整個(gè)本科教育中。化學(xué)專業(yè)的本科生除了要牢固地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)外，還需要具有扎實(shí)和熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識(shí)與理念。鼓勵(lì)本科生參與教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目課題組，盡早在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下從事科研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在大二、大三就進(jìn)行相關(guān)的科研訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性，又加快了科研項(xiàng)目的進(jìn)度，調(diào)動(dòng)了教師的熱情，取得了良好的效果。學(xué)生經(jīng)過更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，往往能憑借自己的體會(huì)寫作畢業(yè)論文，從而避免論文抄襲，怎樣寫研究性論文？有沒有什么格式要求呢？目前，我院很多大四學(xué)生已經(jīng)成為教師科研項(xiàng)目的得力助手，畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為學(xué)校教學(xué)和科研的較好結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)與科研很好結(jié)合的范例。
實(shí)驗(yàn)室高端儀器向本科生開放。通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，向包括本科生在內(nèi)的各層次學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室等，把高端儀器設(shè)備的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技術(shù)推廣到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既提升了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，又提高了貴重儀器的利用率。例如，x-射線衍射儀、電鏡、核磁等現(xiàn)代儀器和技術(shù)的培訓(xùn)與運(yùn)用，可使學(xué)生了解最新的現(xiàn)代儀器的操作，培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與技能的能力，為本科畢業(yè)論文工作提供扎實(shí)的技術(shù)與技能。
（三）改革畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。
對(duì)于畢業(yè)論文不要拘于形式，將對(duì)化學(xué)本科生的專業(yè)要求落到實(shí)處，畢業(yè)論文中形式的東西可以弱化；充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的作用，以多元化的學(xué)習(xí)成果替代單一的本科畢業(yè)論文。
美國(guó)是公認(rèn)的高等教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，美國(guó)大學(xué)可謂處于世界領(lǐng)先水平。本科學(xué)生采取各種不同的靈活多樣的畢業(yè)形式，例如公開發(fā)表的專業(yè)性學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、專利，完成各種項(xiàng)目或?qū)懽髡{(diào)研報(bào)告等。在美國(guó)，不僅很多本科生不寫畢業(yè)論文，而且有的專業(yè)連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。因此采用多元化的成果代替畢業(yè)論文有國(guó)際先例，證明可行。對(duì)待畢業(yè)論文要綜合考慮中國(guó)國(guó)情和外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在確保對(duì)本科人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行改革。鑒于高等學(xué)校是多層次性、多類型性和專業(yè)的差異性，宜采用多元化的評(píng)價(jià)方式。
化學(xué)專業(yè)本來是一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，周期很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過程中有很多失敗。畢業(yè)論文開題的課題不一定順利，但在失敗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。弱化對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)的過程管理，強(qiáng)化結(jié)果管理。畢業(yè)論文時(shí)間本來就不充沛，畢業(yè)論文開題報(bào)告等形式的東西應(yīng)予以弱化、取消。但應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求畢業(yè)論文的評(píng)定；加強(qiáng)畢業(yè)論文的工作檢查，對(duì)于那些抄襲、剽竊、達(dá)不到要求的畢業(yè)論文，采取一票否決制，延期畢業(yè)。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇十
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教育中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)培養(yǎng)的學(xué)生是否具備相應(yīng)的的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要方式，民辦本科院校由于自身原因，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面存在一些急需改進(jìn)的問題，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和本科生專業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的改革意見。
1.民辦本科院校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）整體水平下滑，主要表現(xiàn)在：一是選題單一。論文（設(shè)計(jì)）選題多與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，無法體現(xiàn)民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法全面考察學(xué)生的綜合能力，且學(xué)生在選題上選擇面狹窄，無法發(fā)揮學(xué)生的參與論文（設(shè)計(jì)）的主動(dòng)性；二是缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在開展論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，由于自身綜合素質(zhì)不足，未能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，并在實(shí)踐中加以再認(rèn)識(shí)，提出新觀點(diǎn)，多為轉(zhuǎn)述或引用他人觀點(diǎn)，論文（設(shè)計(jì)）缺乏創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值。三是表述不清。學(xué)生在撰寫論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，缺乏一定的文字功底，在觀點(diǎn)表達(dá)、論據(jù)說明、數(shù)據(jù)展示、步驟說明、結(jié)論分析等表述方面缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，降低了論文（設(shè)計(jì)）整體水平。
2.學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)生為完成論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)，找人代寫、替人代寫、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，成為影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的一大弊病。
3.指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力。民辦本科院校指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，未能及時(shí)有效對(duì)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）撰寫進(jìn)行全程指導(dǎo)，學(xué)生在撰寫方法、文獻(xiàn)查找、注意事項(xiàng)等方面缺乏引導(dǎo)。
4.考核方式單一。目前大部分民辦本科院校仍將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為唯一的“出口”考核方式，對(duì)學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)影響較大。
基于以上情況，一些學(xué)者建議廢除畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或采取其他方式進(jìn)行替代，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度進(jìn)一步降低。
1.生源質(zhì)量下降。隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，作為民辦本科院校，與重點(diǎn)本科院校相比，在生源質(zhì)量和層次方面相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較差，對(duì)于綜合性、創(chuàng)新性要求較高的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是文字組織方面均難以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，此外來自就業(yè)、深造、出國(guó)等方面的壓力，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度不高，甚至出現(xiàn)抄襲、學(xué)術(shù)不端等行為。
2.教師指導(dǎo)不足。民辦本科院校教師一般為從學(xué)校到學(xué)校，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，指導(dǎo)方式單一，經(jīng)驗(yàn)不足，不適應(yīng)民辦院校生情，且民辦院校多存在教師數(shù)量不足，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量偏大，同時(shí)來自教學(xué)和科研方面的壓力，個(gè)別教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)難以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)。
3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足。民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，畢業(yè)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的儀器、場(chǎng)所、資金等配備不到位，也制約著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.頂層設(shè)計(jì)不合理。鑒于生源的實(shí)際情況，未能在人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定合理的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文撰寫基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練；此外作為畢業(yè)的.最后一項(xiàng)考核，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的作用十分尷尬，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯等環(huán)節(jié)流于形式。
三、建議及改革措施。
1.重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)民辦本科院校發(fā)展方向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在考核方式上加大對(duì)論文撰寫方面的能力訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.采取師生共同選題的方式，優(yōu)化論文（設(shè)計(jì)）選題。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向、專業(yè)背景，確定具有一定的創(chuàng)新價(jià)值且較為成熟的選題供學(xué)生自由選擇，學(xué)生也可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定符合自身發(fā)展需要的選題，從而有效發(fā)揮指導(dǎo)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的積極性。
3.多元化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于急需就業(yè)的學(xué)生，可以采取以綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，以描述實(shí)習(xí)經(jīng)歷，收獲實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)習(xí)效果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；對(duì)于需深入理論研究或繼續(xù)深造的學(xué)生，可以參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，或利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所開展學(xué)術(shù)研究或撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；在當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)下，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告也可以作為一種論文（設(shè)計(jì)）類型，可將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)成果收獲作為內(nèi)容，從而激勵(lì)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；此外，學(xué)生參加省級(jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽，在期刊雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或成功申報(bào)發(fā)明專利，均可以作為論文（設(shè)計(jì)）的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式。
4.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理。從論文選題、撰寫指導(dǎo)、答辯、材料歸檔建立規(guī)范的流程，建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）臺(tái)賬制度，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程指導(dǎo)，對(duì)在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)和撰寫過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的師生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)把出口關(guān)，對(duì)不符合論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)指標(biāo)的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行整改，對(duì)指導(dǎo)不力的教師予以扣發(fā)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的處理。
5.加大畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）投入力度。一方面充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、校辦企業(yè)等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為學(xué)生開展（設(shè)計(jì)）創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，另一方面，要加大校企合作力度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、設(shè)備儀器、工作環(huán)境、技術(shù)指導(dǎo)等資源，使學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中升華所學(xué)理論知識(shí)，提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)價(jià)值。
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畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇十一
畢業(yè)論文寫作是中醫(yī)藥大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之一。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的知識(shí)和分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的研究，通過科研工作，使學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。根據(jù)論文的寫作，論文的作者如下。
1.存在的問題。
1.1選題不當(dāng)表現(xiàn)在論文題目過大，比如“高血壓病人的健康指導(dǎo)”“中醫(yī)藥治療緩慢性心律失常的研究”等題目，由于畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的臨床經(jīng)驗(yàn)，不了解臨床對(duì)某一疾病的治療現(xiàn)狀及存在問題，僅憑自己的感覺選擇題目，結(jié)果論文的題目往往太大、太空，寫起來難度較大，不容易把握。另外學(xué)生的思維面狹窄，論文選題不準(zhǔn)確，如：“淺論中醫(yī)盜汗的辨證論治”等。
1.2真實(shí)性不夠有些醫(yī)學(xué)論文明顯帶有網(wǎng)絡(luò)抄襲的痕跡，說明醫(yī)學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性及真實(shí)性的教育，同時(shí)也反映出當(dāng)今社會(huì)上存在的一些不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣已經(jīng)對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。其次，畢業(yè)生所寫的臨床病例觀察試驗(yàn)類文章則明顯可以看出造假的成分很多，因?yàn)榕R床實(shí)習(xí)期間，畢業(yè)生不可能單獨(dú)設(shè)計(jì)臨床病例觀察，最多是幫助帶教老師參加了部分資料收集等輔助工作。
1.3格式不規(guī)范個(gè)別學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，標(biāo)題、格式不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，包括論文的關(guān)鍵詞、摘要、引文的格式、引用文獻(xiàn)的時(shí)限等。有學(xué)生論文引用文獻(xiàn)的時(shí)間是上世紀(jì)七、八十年代的文獻(xiàn)，過于陳舊。個(gè)別論文寫作不知道引文的標(biāo)號(hào)如何標(biāo)示，文體亂，臨床療效文章和綜述一起寫等，反映出醫(yī)學(xué)生在校期間對(duì)論文寫作的基本要求掌握不夠。
1.4創(chuàng)新能力差不能較好地結(jié)合理論知識(shí)和工作實(shí)踐，在論文中沒有提出自己的獨(dú)到見解，表現(xiàn)為論文內(nèi)容和教科書上一樣。綜述對(duì)前人的工作只是羅列，無總結(jié)性評(píng)價(jià)。
另外，教師的認(rèn)真程度和指導(dǎo)能力、學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果對(duì)論文寫作水平有一定影響。老師不但要有辨別能力，還要有多學(xué)科的知識(shí)，從設(shè)計(jì)到論文定稿要與學(xué)生反復(fù)溝通，認(rèn)真指導(dǎo)，優(yōu)秀論文可以按研究生論文方向指導(dǎo)，按發(fā)表水平要求。建議教師指導(dǎo)學(xué)生以不超過5個(gè)為宜。
2.解決思路與方法。
2.1加強(qiáng)監(jiān)督，定期考核畢業(yè)院校、實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)分別成立畢業(yè)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)臨床實(shí)習(xí)、論文撰寫及畢業(yè)答辯工作，建立畢業(yè)論文書寫指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，定期召開指導(dǎo)老師、畢業(yè)學(xué)生工作會(huì)議，監(jiān)督考核工作質(zhì)量及進(jìn)度情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，確保論文工作的順利進(jìn)行。讓學(xué)生論文寫作能夠及時(shí)得到帶教老師的指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，從畢業(yè)論文計(jì)劃書的填寫，到畢業(yè)論文的撰寫，及論文的裝訂，學(xué)校應(yīng)安排時(shí)間，召開畢業(yè)生、論文指導(dǎo)老師畢業(yè)考核工作座談會(huì)，對(duì)論文撰寫中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)解決，其目的是發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，使畢業(yè)考核工作落到實(shí)處，取得顯著的成效。
2.2端正態(tài)度，加強(qiáng)培訓(xùn)要充分認(rèn)識(shí)論文撰寫的重要性。不但應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生臨床科研能力，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信。杜絕抄襲綜述文章，對(duì)論文設(shè)計(jì)不嚴(yán)格，前后矛盾;文字表達(dá)能力較差，語句不通順;甚至基本概念混淆不清，論文格式錯(cuò)誤等，要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)本科畢業(yè)生科研能力的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練地掌握臨床實(shí)習(xí)心得體會(huì)、病例報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)、敘述性文獻(xiàn)綜述或評(píng)述、小論文等五種常見畢業(yè)論文題材的基本特點(diǎn)、寫作要領(lǐng)、撰寫方法;在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位可以讓學(xué)生參與一些科研的基礎(chǔ)工作，定期舉行畢業(yè)論文講評(píng)，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行病例觀察、數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、制定畢業(yè)論文計(jì)劃、撰寫論文等具體工作。加強(qiáng)論文書寫的基礎(chǔ)教育，讓畢業(yè)生熟悉并掌握醫(yī)學(xué)論文的基本格式和基本要求，掌握醫(yī)學(xué)論文書寫的基本技巧等。加強(qiáng)論文科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性教育，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)事求是，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)術(shù)作風(fēng)。
2.3選題適當(dāng)，符合培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍;要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;題目難度、大小適中，對(duì)實(shí)際工作有一定指導(dǎo)意義。選題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的.常識(shí)性問題，鼓勵(lì)解決實(shí)際問題。選題要經(jīng)努力可完成為宜，能將所學(xué)知識(shí)和技能用于畢業(yè)論文中，對(duì)實(shí)際問題有較強(qiáng)的分析能力、概括能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。運(yùn)用科學(xué)的分析研究方法，對(duì)本學(xué)科的理論及實(shí)際工作中的問題，做較深入的分析研究。學(xué)生不僅要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，善于在臨床工作中撲捉重點(diǎn)問題，找出問題關(guān)鍵，從而尋找解決問題的方法，這就是“悟性”。同時(shí)畢業(yè)論文要中醫(yī)特色鮮明。
2.4教師指導(dǎo)，層層把關(guān)加強(qiáng)指導(dǎo)老師對(duì)本科生畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)作用，帶教老師、指導(dǎo)老師應(yīng)各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，適時(shí)跟蹤。不僅使學(xué)生學(xué)有所用，提高科研能力，同時(shí)避免了論文書寫中的張冠李戴，提高畢業(yè)論文的書寫質(zhì)量。建議建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，畢業(yè)論文寫作必須配備指導(dǎo)老師，學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，認(rèn)真完成學(xué)校布置的畢業(yè)論文和論文答辯任務(wù);指導(dǎo)老師必須由具備本專業(yè)本科及以上學(xué)歷，中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、工作態(tài)度認(rèn)真、具有豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)水平，熟悉本專業(yè)教學(xué)情況的老師或醫(yī)生擔(dān)任，也可聘請(qǐng)外單位相當(dāng)于講師及以上職稱的相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生要注意閱讀老師指導(dǎo)意見，根據(jù)意見及時(shí)修改論文。指導(dǎo)意見是論文指導(dǎo)老師認(rèn)真閱讀論文之后提出的整改意見，對(duì)提高論文質(zhì)量具有極為重要的作用，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行。有些學(xué)生不注重老師的指導(dǎo)意見，總是按照自己的思路修改，結(jié)果導(dǎo)致文章多次修改，始終進(jìn)步不大，應(yīng)該引以為戒。
3.結(jié)束語。
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性研究，也是畢業(yè)考試的重要組成部分。中醫(yī)院校中醫(yī)藥本科畢業(yè)論文指導(dǎo)在學(xué)校的管理系統(tǒng)仍然很完善，學(xué)生論文寫作，有一個(gè)寫作模板參考，寫作之前，老師會(huì)培訓(xùn)。因此，在上述問題，認(rèn)為學(xué)校、教師和學(xué)生三方都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確、充分認(rèn)識(shí)評(píng)估工作的重要性，密切合作，相互配合，共同努力，做畢業(yè)論文的指導(dǎo)與考核工作。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇十二
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無法提出適當(dāng)?shù)膯栴};后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過于簡(jiǎn)單，要么過于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問題不準(zhǔn)確。記錄問題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇十三
（1）開設(shè)論文指導(dǎo)課程，提高寫作能力。學(xué)生具備一定的寫作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為了提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力，教會(huì)學(xué)生如何正確地撰寫論文，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特開設(shè)了《論文指導(dǎo)》的課程，該課程在大三第二學(xué)期開設(shè)，本課程圍繞論文如何選題、如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)論文的研究方法都有哪些、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等對(duì)各環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握論文的寫法、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的格式，為將來畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、規(guī)范撰寫等奠定基礎(chǔ)，使畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠得以提高。
（2）確定具有“應(yīng)用型”特征的選題。畢業(yè)論文選題必須反映本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位。應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此畢業(yè)論文選題就要體現(xiàn)出“應(yīng)用型”的特征。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，對(duì)畢業(yè)論文選題的“應(yīng)用型”特征要求更高。專業(yè)教師對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生上報(bào)的論文選題，必須嚴(yán)格把關(guān)，將“應(yīng)用型”特征不突出的題目剔除出去。為了體現(xiàn)“應(yīng)用型”特征，選題可以是某一行業(yè)或某一類型特定企業(yè)的營(yíng)銷問題，例如“五糧液白酒市場(chǎng)營(yíng)銷策略研究”“‘90后消費(fèi)行為特征及對(duì)企業(yè)營(yíng)銷策略影響”等。不要讓學(xué)生去選“奢侈品在華競(jìng)爭(zhēng)力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬、很深，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不要選。為了保證選題質(zhì)量，學(xué)生上報(bào)的論文題目由指導(dǎo)老師初步審核，審核完成后再上交院系統(tǒng)一進(jìn)行再次審核后，才能決定選題是否符合要求。如果學(xué)生選擇或自擬了理論性較強(qiáng)的選題，告知學(xué)生必須更換選題。
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畢業(yè)論文中期報(bào)告存在問題篇十四
應(yīng)收賬款是指企業(yè)因銷售商品、提供勞務(wù)等業(yè)務(wù)，應(yīng)向購貨或接受勞務(wù)單位收取的款項(xiàng)，是企業(yè)因銷售商品、提供勞務(wù)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所形成的債權(quán)。
主要包括企業(yè)出售產(chǎn)品、商品、材料、提供勞務(wù)等應(yīng)向有關(guān)債務(wù)人收取的價(jià)款及代購貨方墊付的運(yùn)雜費(fèi)等。
預(yù)收賬款是指企業(yè)按照合同規(guī)定，向購貨單位預(yù)先收取的款項(xiàng)。
企業(yè)在發(fā)貨前預(yù)收的貨款，應(yīng)作為企業(yè)的一項(xiàng)負(fù)債。
根據(jù)會(huì)計(jì)主體假設(shè)，預(yù)收貸款業(yè)務(wù)不多的銷貨企業(yè)，可以不設(shè)置“預(yù)收賬款”科目，其所發(fā)生的預(yù)收貨款，可通過“應(yīng)收賬款”科目核算。
因此，應(yīng)收賬款各明細(xì)賬戶借方余額，對(duì)企業(yè)來說是一種債權(quán)，而各明細(xì)賬戶貸方余額則是一種債務(wù)，應(yīng)收賬款總賬余額就成為債權(quán)債務(wù)的差額，既不表示債權(quán)領(lǐng);也不表示債務(wù)額。
同樣預(yù)收賬款各明細(xì)賬戶貸方余額時(shí)企業(yè)來說是一種債務(wù)，而各明細(xì)賬戶借方余額則是一種債權(quán)，其實(shí)質(zhì)是應(yīng)收賬款。
在企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表列示時(shí)，“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”科目所屬明細(xì)科目的期末借方余額合計(jì)數(shù)填列，以反映企業(yè)因銷售商品、產(chǎn)品和提供勞務(wù)等而應(yīng)向購買單位收取的各種款項(xiàng)，表示企業(yè)的債權(quán)。
而“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”科目所屬明細(xì)科目的期末貸方余額合計(jì)數(shù)應(yīng)填入“預(yù)收賬款”項(xiàng)目，以反映企業(yè)的債務(wù)。
我國(guó)現(xiàn)行分行業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度規(guī)定采用應(yīng)收賬款余額百分比法即按照應(yīng)收賬款余額的3‰-5‰計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。
作為壞賬準(zhǔn)備提取依據(jù)的“應(yīng)收賬款余額”，應(yīng)是資產(chǎn)負(fù)債表“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目的余額，而不是應(yīng)收賬款的總賬余額或明細(xì)帳的借方余額。
這是因?yàn)椋?/p>
(1)應(yīng)收賬款總賬余額是應(yīng)收賬款各明細(xì)賬戶借方余額之和與貸方余額之和的差額。
計(jì)提壞賬準(zhǔn)備時(shí)，由于應(yīng)收的債權(quán)可能形成壞賬，因此，必須將反映債務(wù)的應(yīng)收賬款明細(xì)賬戶的貸方余額予以剔除。
(2)預(yù)收賬款明細(xì)賬戶的借方余額實(shí)質(zhì)上就是應(yīng)收賬款，作為債權(quán)也可能形成壞賬，因此，也應(yīng)作為計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的依據(jù)。
總之，采用“應(yīng)收賬款余額百分比法”計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的計(jì)算依據(jù)，應(yīng)是資產(chǎn)負(fù)債表“應(yīng)收賬款”項(xiàng)目的余額，也等于“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”科目所屬明細(xì)科目期末借方余額的合計(jì)數(shù)。
2、論述應(yīng)收賬款融資。
應(yīng)收賬款融資是指企業(yè)以自己的應(yīng)收賬款作抵押向銀行申請(qǐng)貸款，銀行的貸款額一般為應(yīng)收賬款面值的50%-90%，企業(yè)將應(yīng)收賬款抵押給銀行后一般不通知相關(guān)的客戶。
在金融市場(chǎng)發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)收賬款與存貨融資是最基本的擔(dān)保支持的商業(yè)貸款形式，也是很多中小企業(yè)主要的融資形式。
我國(guó)《物權(quán)法》明確規(guī)定，在應(yīng)收賬款上可以設(shè)立質(zhì)權(quán)、用于擔(dān)保融資的規(guī)定，為企業(yè)擔(dān)保貸款開辟了一條新路。
應(yīng)收賬款與存貨融資有什么特點(diǎn)?據(jù)專家觀察，動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保的國(guó)際最佳實(shí)踐在總體上適用于應(yīng)收賬款融資，因此在我國(guó)開展應(yīng)收賬款融資之際，一些國(guó)家在動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保方面相對(duì)成熟的作法為我們提供了借鑒。
國(guó)際美國(guó)貨幣監(jiān)理署出版的《應(yīng)收賬款與存貨融資手冊(cè)》，描述了關(guān)于應(yīng)收賬款與存貨融資的基本原理和風(fēng)險(xiǎn)類型，并重點(diǎn)闡述了銀行如何審慎管理這些風(fēng)險(xiǎn)。
應(yīng)收賬款與存貨融資。
應(yīng)收賬款與存貨融資的基本形式是借款人以應(yīng)收賬款和存貨(營(yíng)運(yùn)資產(chǎn))為擔(dān)保，為生產(chǎn)和營(yíng)銷融資。
貸款可通過存貨變現(xiàn)直接償還或者通過托收應(yīng)收賬款發(fā)票償還。
貸款人依據(jù)借款人信用風(fēng)險(xiǎn)狀況，對(duì)擔(dān)保品實(shí)施不同程度的控制，以管理信用風(fēng)險(xiǎn)。
人民銀行西安分行孫天琦向記者介紹，應(yīng)收賬款與存貨融資與一般商業(yè)貸款的區(qū)別在于，“一般貸款的還款來源是商業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流，而應(yīng)收賬款與存貨融資則是企業(yè)在正常的經(jīng)營(yíng)循環(huán)中相關(guān)資產(chǎn)變現(xiàn)的現(xiàn)金流。
與一般商業(yè)貸款相比，大多數(shù)應(yīng)收賬款與存貨融資的違約風(fēng)險(xiǎn)較高。
這一點(diǎn)并不意外，因?yàn)檫@一形式通常是企業(yè)在無法獲得一般商業(yè)貸款時(shí)才申請(qǐng)。
它的借款人財(cái)務(wù)實(shí)力一般比較弱，或者屬于波動(dòng)性高、季節(jié)性強(qiáng)的行業(yè)，或者企業(yè)本身正處于高速增長(zhǎng)時(shí)期，具有杠桿率高、盈利能力不穩(wěn)定、營(yíng)運(yùn)資金和現(xiàn)金儲(chǔ)備有限、擔(dān)保品價(jià)值不斷變化等特點(diǎn)。
因此，應(yīng)收賬款與存貨融資需要更加謹(jǐn)慎的監(jiān)管。
美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過對(duì)擔(dān)保品和現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)控，結(jié)構(gòu)合理的應(yīng)收賬款與存貨融資交易才能降低違約風(fēng)險(xiǎn)。
而為了實(shí)施監(jiān)控，銀行必須具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，深入了解借款人所處的行業(yè)，建立良好的報(bào)告制度，并對(duì)擔(dān)保品進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)控。
對(duì)借款人和擔(dān)保品評(píng)估。
企業(yè)以自身的應(yīng)收賬款與存貨進(jìn)行擔(dān)保融資，在與銀行的貸款合同到期時(shí)，企業(yè)如期足額歸還貸款，則順利完成整個(gè)擔(dān)保貸款過程。
但應(yīng)收賬款與存貨融資具有風(fēng)險(xiǎn)，且它的風(fēng)險(xiǎn)一般高于其他商業(yè)貸款的信用風(fēng)險(xiǎn)。
因此在發(fā)放應(yīng)收賬款與存貨擔(dān)保貸款時(shí)，銀行能否對(duì)借款人和擔(dān)保品進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，就成了一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
美國(guó)的《應(yīng)收賬款與存貨融資手冊(cè)》建建議，對(duì)借款人的評(píng)估包括這樣四個(gè)方面：第一是評(píng)估借款人的財(cái)務(wù)狀況，重點(diǎn)分析借款人來自于應(yīng)收賬款和存貨的現(xiàn)金流，而非經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流;第二要評(píng)估借款人的經(jīng)營(yíng)周期，便于貸款人設(shè)計(jì)適合借款人的貸款，同時(shí)保護(hù)貸款人的利益;第三是評(píng)估借款人所處的行業(yè)，分析借款人財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)周期的變化是否歸因于普遍的行業(yè)因素;第四要評(píng)估借款人的管理能力，發(fā)放貸款時(shí)，貸款人必須評(píng)估借款人的管理團(tuán)隊(duì)。
之后，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)，監(jiān)管者需要更多關(guān)注應(yīng)收賬款和存貨的質(zhì)量和價(jià)值、銀行控制權(quán)、監(jiān)控系統(tǒng)，以及銀行變現(xiàn)擔(dān)保品的能力。
對(duì)擔(dān)保品的評(píng)估則分為三種情況。
一是應(yīng)收賬款，應(yīng)收賬款的貸款擔(dān)保率通常取決于應(yīng)收賬款的性質(zhì)和質(zhì)量。
貸款額一般為應(yīng)收賬款額的70%—80%，并且隨風(fēng)險(xiǎn)呈反方向變化，即風(fēng)險(xiǎn)越大，可發(fā)放額就越小。
許多應(yīng)收賬款的質(zhì)量取決于借款人客戶的信用等級(jí)，因此《手冊(cè)》建議，對(duì)應(yīng)收賬款的分析通常從分析借款人客戶的財(cái)務(wù)狀況開始。
貸款人和監(jiān)管者在評(píng)估時(shí)應(yīng)考慮：1、借款人客戶基礎(chǔ)的質(zhì)量，即借款人客戶中財(cái)務(wù)穩(wěn)健的公司數(shù)量越多，客戶基礎(chǔ)質(zhì)量越高。
2、借款人應(yīng)收賬款的集中度。
3、借款人的逾期趨勢(shì)。
4、稀釋率的趨勢(shì)和重要變化。
稀釋風(fēng)險(xiǎn)指非現(xiàn)金信用會(huì)減少或稀釋應(yīng)收賬款余額的可能性，銷售退回或折扣、折讓、壞賬等都會(huì)產(chǎn)生稀釋效應(yīng)。
稀釋率一般在5%左右，稀釋率上升意味著產(chǎn)品質(zhì)量下降，可能會(huì)導(dǎo)致借款人出現(xiàn)財(cái)務(wù)問題。
5、擔(dān)保品是否合格，像很多應(yīng)收政府款項(xiàng)、海外應(yīng)收賬款、關(guān)聯(lián)交易以及沖抵賬戶(即借款人既賣給一個(gè)客戶產(chǎn)品，又購買該客戶產(chǎn)品)等擔(dān)保品是不合格的。
另外，要特別注意動(dòng)產(chǎn)抵押中存貨和額外抵押的風(fēng)險(xiǎn)。
存貨擔(dān)保率通常比應(yīng)收賬款低，因?yàn)榇尕浟鲃?dòng)性弱、變現(xiàn)能力差，且存貨供應(yīng)商對(duì)存貨擁有潛在的優(yōu)先權(quán)。
存貨必須可以銷售才是合格的擔(dān)保品，其融資貸款擔(dān)保率通常在20%—65%之間，且隨存貨的類型和狀態(tài)而改變。
從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)來看，應(yīng)收賬款融資與存貨往往是難以分割的，監(jiān)管者必須對(duì)擔(dān)保品從應(yīng)收賬款向存貨轉(zhuǎn)變給予特別警惕，這往往是財(cái)務(wù)惡化或回收出現(xiàn)問題的信號(hào)。
對(duì)于額外擔(dān)保，是指一些應(yīng)收賬款與存貨融資的擔(dān)保有時(shí)也包括固定資產(chǎn)，如設(shè)備和房地產(chǎn)，甚至包括無形資產(chǎn)。
3、論述流動(dòng)比率和速動(dòng)比率。
一、流動(dòng)比率。
流動(dòng)比率是流動(dòng)資產(chǎn)對(duì)流動(dòng)負(fù)債的比率，用來衡量企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)在短期債務(wù)到期以前，可以變?yōu)楝F(xiàn)金用于償還負(fù)債的能力。
流動(dòng)比率(currentratio，cr)指流動(dòng)資產(chǎn)總額和流動(dòng)負(fù)債總額之比。
流動(dòng)比率=流動(dòng)資產(chǎn)合計(jì)/流動(dòng)負(fù)債合計(jì)*100%。
其中速動(dòng)資產(chǎn)是指流動(dòng)資產(chǎn)中可以立即變現(xiàn)的那部分資產(chǎn)，如現(xiàn)金，有價(jià)證券，應(yīng)收賬款。
流動(dòng)比率和速動(dòng)比率都是用來表示資金流動(dòng)性的，即企業(yè)短期債務(wù)償還能力的數(shù)值，前者的基準(zhǔn)值是2，后者為1。
但應(yīng)注意的是，流動(dòng)比率高的企業(yè)并不一定償還短期債務(wù)的能力就很強(qiáng)，因?yàn)榱鲃?dòng)資產(chǎn)之中雖然現(xiàn)金、有價(jià)證券、應(yīng)收賬款變現(xiàn)能力很強(qiáng)，但是存貨、待攤費(fèi)用等也屬于流動(dòng)資產(chǎn)的項(xiàng)目則變現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)，特別是存貨很可能發(fā)生積壓、滯銷、殘次、冷背等情況，流動(dòng)性較差。
而速動(dòng)比率則能避免這種情況的發(fā)生，因?yàn)樗賱?dòng)資產(chǎn)就是指流動(dòng)資產(chǎn)中容易變現(xiàn)的那部分資產(chǎn)。
衡量企業(yè)償還短期債務(wù)能力強(qiáng)弱，應(yīng)該兩者結(jié)合起來看，一般來說如下：
cr1andqr0.5資金流動(dòng)性差。
1.5cr2andqr1資金流動(dòng)性好。
局限性。
(1)無法評(píng)估未來資金流量。
流動(dòng)性代表企業(yè)運(yùn)用足夠的現(xiàn)金流入以平衡所需現(xiàn)金流出的能力。
而流動(dòng)比率各項(xiàng)要素都來自資產(chǎn)負(fù)債表的時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，只能表示企業(yè)在某一特定時(shí)刻一切可用資源及需償還債務(wù)的狀態(tài)或存量，與未來資金流量并無因果關(guān)系。
因此，流動(dòng)比率無法用以評(píng)估企業(yè)未來資金的流動(dòng)性。
(2)未反映企業(yè)資金融通狀況。
在一個(gè)注重財(cái)務(wù)管理的企業(yè)中，持有現(xiàn)金的目的在于防范現(xiàn)金短缺現(xiàn)象。
然而，現(xiàn)金屬于非獲利性或獲利性極低的資產(chǎn)，一般企業(yè)均盡量減少現(xiàn)金數(shù)額。
事實(shí)上，通常有許多企業(yè)在現(xiàn)金短缺時(shí)轉(zhuǎn)向金融機(jī)構(gòu)借款，此項(xiàng)資金融通的數(shù)額，未能在流動(dòng)比率的公式中得到反映。
(3)應(yīng)收賬款的偏差性。
應(yīng)收賬款額度的大小往往受銷貨條件及信用政策等因素的影響，企業(yè)的應(yīng)收賬款一般具有循環(huán)性質(zhì)，除非企業(yè)清算，否則，應(yīng)收賬款經(jīng)常保持相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)額，因而不能將應(yīng)收賬款作為未來現(xiàn)金凈流入的可靠指標(biāo)。
在分析流動(dòng)比率時(shí)，如把應(yīng)收賬款的多寡視為未來現(xiàn)金流入量的可靠指標(biāo)，而未考慮企業(yè)的銷貨條件、信用政策及其他有關(guān)因素，則難免會(huì)發(fā)生偏差。
(4)存貨價(jià)值確定的不穩(wěn)定性。
經(jīng)由存貨而產(chǎn)生的未來短期現(xiàn)金流入量，常取決于銷售毛利的大小。
一般企業(yè)均以成本表示存貨的價(jià)值，并據(jù)以計(jì)算流動(dòng)比率。
事實(shí)上，經(jīng)由存貨而發(fā)生的未來短期內(nèi)現(xiàn)金流入量，除了銷售成本外，還有銷售毛利，然而流動(dòng)比率未考慮毛利因素。
(5)粉飾效應(yīng)。
企業(yè)管理者為了顯示出良好的財(cái)務(wù)指標(biāo)，會(huì)通過一些方法粉飾流動(dòng)比率。
例如：對(duì)以賒購方式購買的貨物，故意把接近年終要進(jìn)的貨推遲到下年初再購買;或年終加速進(jìn)貨，將計(jì)劃下年初購進(jìn)的貨物提前至年內(nèi)購進(jìn)等等，都會(huì)人為地影響流動(dòng)比率。
改進(jìn)方法。
(1)檢驗(yàn)應(yīng)收賬款質(zhì)量。
目前企業(yè)之間的三角債普遍存在，拖欠周期有些很長(zhǎng)，特別是國(guó)有大中型企業(yè)負(fù)債很高，即使企業(yè)提取了壞賬準(zhǔn)備，有時(shí)也不足以沖抵實(shí)際的壞賬數(shù)額。
顯然，這部分應(yīng)收賬款已經(jīng)不是通常意義上的流動(dòng)資產(chǎn)了。
所以，會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者應(yīng)考慮應(yīng)收賬款的發(fā)生額、企業(yè)以前年度應(yīng)收賬款中實(shí)際發(fā)生壞賬損失的比例和應(yīng)收賬款的賬齡，運(yùn)用較科學(xué)的賬齡分析法，從而估計(jì)企業(yè)應(yīng)收賬款的質(zhì)量。
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