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四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇一
四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常重要的概念——平均數(shù)。為了更好地理解和掌握這個(gè)概念，我們?cè)趯W(xué)校組織了一次主題為“平均數(shù)”的聽(tīng)課活動(dòng)。這次聽(tīng)課活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)資源和實(shí)例，讓我們深入了解了平均數(shù)的含義和計(jì)算方法。在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我受益匪淺，下面我將分享一些我的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)平均數(shù)的理解和運(yùn)用。
在聽(tīng)課過(guò)程中，老師首先向我們介紹了平均數(shù)的定義和運(yùn)用。平均數(shù)是一組數(shù)的總和除以這組數(shù)的個(gè)數(shù)所得到的數(shù)值，它可以用來(lái)表示一組數(shù)值的中間值或典型值。通過(guò)實(shí)例演算，我們逐漸理解了平均數(shù)的概念。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了計(jì)算平均數(shù)的方法：將一組數(shù)相加，再除以這組數(shù)的個(gè)數(shù)。這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為我們后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。
第三段：實(shí)際運(yùn)用平均數(shù)的例子。
在聽(tīng)課過(guò)程中，老師通過(guò)一些生活中的例子，幫助我們更好地理解和運(yùn)用平均數(shù)。例如，我們通過(guò)計(jì)算一天內(nèi)各個(gè)小時(shí)的溫度，求出當(dāng)天的平均溫度，以此來(lái)了解一天的溫度變化情況；我們還通過(guò)計(jì)算班級(jí)同學(xué)的身高，求出班級(jí)同學(xué)的平均身高，來(lái)了解班級(jí)同學(xué)的整體身高水平。這些實(shí)際應(yīng)用的例子，讓我們感受到平均數(shù)在生活中的實(shí)用性和重要性。
第四段：平均數(shù)的拓展應(yīng)用。
在課堂上，老師還向我們介紹了平均數(shù)的拓展應(yīng)用。平均數(shù)不僅可以用來(lái)表示一組數(shù)值的集中趨勢(shì)，還可以用來(lái)比較兩組數(shù)的大小。通過(guò)比較平均數(shù)，我們可以判斷一組數(shù)據(jù)相對(duì)于另一組數(shù)據(jù)的大小關(guān)系。例如，我們可以通過(guò)比較兩個(gè)班級(jí)的平均數(shù)來(lái)了解兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平；我們還可以通過(guò)比較兩個(gè)品牌商品的平均價(jià)格來(lái)判斷哪個(gè)品牌的價(jià)格更高或更低。這些拓展應(yīng)用讓我對(duì)平均數(shù)的實(shí)際運(yùn)用有了更深刻的理解。
第五段：結(jié)語(yǔ)，總結(jié)收獲和下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)平均數(shù)有了更深入的理解。我學(xué)會(huì)了計(jì)算平均數(shù)的方法，也了解了平均數(shù)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。更重要的是，我認(rèn)識(shí)到平均數(shù)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念，與我們的生活息息相關(guān)。我在學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真的是有趣的，它讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中思維變得更加靈活。下一步，我將進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)，希望能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
總結(jié)：通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)平均數(shù)有了更深入的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。平均數(shù)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念，對(duì)我們的生活至關(guān)重要，它在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)進(jìn)一步鞏固和拓展平均數(shù)的知識(shí)，更好地應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇二
本學(xué)期，我在四年級(jí)班級(jí)上平均數(shù)的聽(tīng)課中受益匪淺。平均數(shù)作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)聽(tīng)課，我對(duì)平均數(shù)的含義、計(jì)算方法及其應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識(shí)，也掌握了一些解題技巧。在這篇文章中，我將分享我在平均數(shù)聽(tīng)課中的心得體會(huì)。
第二段：平均數(shù)的含義與計(jì)算方法。
平均數(shù)是將一組數(shù)據(jù)加起來(lái)，然后除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)得到的一個(gè)值。在聽(tīng)課中，老師給了我們?cè)S多簡(jiǎn)單易懂的例子，幫助我們理解平均數(shù)的含義。比如，我們有5顆蘋(píng)果，如果平均分給兩個(gè)人，每人可以分到幾顆呢？通過(guò)這個(gè)例子，我明白了平均數(shù)的含義就是將總數(shù)平均分配給每個(gè)人。計(jì)算平均數(shù)也很簡(jiǎn)單，只需將所有數(shù)相加再除以數(shù)的個(gè)數(shù)。通過(guò)練習(xí)，我已經(jīng)能熟練地計(jì)算各種數(shù)的平均數(shù)了。
第三段：平均數(shù)的應(yīng)用。
平均數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。在聽(tīng)課中，老師為我們舉了許多實(shí)際例子。比如，老師告訴我們，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，統(tǒng)計(jì)一組同學(xué)的100米跑步時(shí)間，可以計(jì)算平均成績(jī)，從而了解這組同學(xué)的整體成績(jī)水平。平均數(shù)還可以用于計(jì)算班級(jí)的考試成績(jī)、商品價(jià)格等。這些例子讓我明白了平均數(shù)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓我在學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力。
第四段：解題技巧的學(xué)習(xí)。
在聽(tīng)課中，老師還教給我們一些解題技巧，幫助我們更好地應(yīng)用平均數(shù)。比如，對(duì)于給定的一組數(shù)據(jù)，如果題目只給出了平均數(shù)和其中幾個(gè)數(shù)據(jù)，我們可以用平均數(shù)和總數(shù)推導(dǎo)出其他未知數(shù)據(jù)的值。這種技巧在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)非常實(shí)用。另外，還有一些與平均數(shù)有關(guān)的特殊問(wèn)題，如如何在保持平均數(shù)不變的情況下增加或減少幾個(gè)數(shù)據(jù)等。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)這些解題技巧，我發(fā)現(xiàn)我在解決平均數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。
第五段：總結(jié)與體會(huì)。
通過(guò)這學(xué)期的平均數(shù)聽(tīng)課，我對(duì)平均數(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)，掌握了計(jì)算平均數(shù)的方法和一些解題技巧。平均數(shù)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要概念，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)和實(shí)際問(wèn)題的解決，我不僅加深了對(duì)平均數(shù)的理解，也提高了我的數(shù)學(xué)能力。平均數(shù)聽(tīng)課給我?guī)?lái)了很多的收獲，也讓我更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有更大的進(jìn)步。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇三
一、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
師：你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?生：(齊)喜歡!師：前幾天，學(xué)校舉行了“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”，大家想不想了解現(xiàn)場(chǎng)的比賽情況?生：(齊)想!
（1）小米進(jìn)行三次投籃。
師：首先出場(chǎng)的是小米，你猜他1分鐘投進(jìn)了幾個(gè)球？（生猜）好，看他到底投進(jìn)了幾個(gè)？
他1分鐘投中了5個(gè)球?？墒?，小米對(duì)這一成績(jī)似乎不太滿意，覺(jué)得好像沒(méi)有發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，想再投兩次。你們會(huì)同意他的要求嗎？說(shuō)出你得理由。
師：大家都很大度，都同意他再投?？磥?lái)1分鐘確實(shí)不能反映他投籃的真實(shí)水平。師：不過(guò)，小米后兩次的投籃成績(jī)很有趣。
(師出示小米的后兩次投籃成績(jī)：5個(gè)，5個(gè)。生會(huì)心地笑了)小米后兩次的投籃成績(jī)到底是多少呢？“5個(gè)”
師：這3次數(shù)據(jù)，你想用哪次來(lái)表示他一分鐘投籃水平？為什么？
那么大家都是一致通過(guò)，用“5個(gè)”來(lái)代表小米的一分鐘投籃水平。
(2)大米進(jìn)行三次投籃。
現(xiàn)在大家來(lái)看，第二個(gè)出場(chǎng)的是大米。你猜，他在第一個(gè)1分鐘里投進(jìn)了幾個(gè)球？到底投了幾個(gè)呢？老師把他的情況貼出來(lái)。（板書(shū)：貼）(師出示大米第一次投中的個(gè)數(shù)：1個(gè))第一次，他投的是1個(gè)。（板書(shū)：1個(gè)，第一次）。
第二次，他可不服輸了，看他投了幾個(gè)？看第三次投了幾個(gè)？
看，1個(gè)，8個(gè)，3個(gè)，三次成績(jī)各不相同，這一回“又該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示大米，1分鐘投籃的一般水平呢？”
生：我覺(jué)得可以用8來(lái)表示，因?yàn)樗疃?，二次投中?個(gè)。
師：如果把這幾個(gè)不相同的數(shù)變得同樣多，問(wèn)題就比較容易解決了。
我們現(xiàn)在用圍棋子來(lái)代替。移一移，看怎么樣使得它們的數(shù)量同樣多？（生操作體驗(yàn)用“移多補(bǔ)少”的方法。板演）。
師：數(shù)學(xué)上“像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的”使得每個(gè)數(shù)都一樣多，這一過(guò)程就叫“移多補(bǔ)少”。通過(guò)移多補(bǔ)少的方法，使得它變成了同樣多的數(shù)據(jù)。移完后大米每分鐘看起來(lái)都投中了幾個(gè)？師：還有沒(méi)有別的方法，使原來(lái)幾個(gè)不相同的書(shū)變得同樣多呢？生：（1+8+3=12（個(gè)）；12÷3=4（個(gè)）。
師：她這樣的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投籃個(gè)數(shù)合起來(lái)，再重新分配，使得每一次的投籃個(gè)數(shù)變得同樣多。
其實(shí)，無(wú)論是剛才的移多補(bǔ)少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個(gè)，那就是——使原來(lái)幾個(gè)不相同的數(shù)變得同樣多。
師：數(shù)學(xué)上，我們把通過(guò)移多補(bǔ)少或者是先合后分，（這兩種方法）所得到的同樣多的這個(gè)數(shù)，就叫做原來(lái)這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(板書(shū)課題：平均數(shù))比如，在這里(出示圖)，我們就說(shuō)4是1、8、3這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
1個(gè)3個(gè)第一次第二次第三次(3)小組男女生進(jìn)行比賽。
師：看到小米和大米玩得這么高興，有一個(gè)小組也來(lái)挑戰(zhàn)了，我們來(lái)看（ppt出示書(shū)本91頁(yè)）。
生1：男生隊(duì)，全部加起來(lái)是85，女生隊(duì)全部加起來(lái)是76，所以男生隊(duì)贏了。
生2：不同意，男生隊(duì)5人，要用85÷5＝17個(gè)，女生隊(duì)4人，要用76÷4＝19個(gè)，所以女生隊(duì)贏了師：剛才的同學(xué)把這幾個(gè)數(shù)先合并再平均分的方法來(lái)比較，也就是他求出了兩個(gè)隊(duì)的平均數(shù)，在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績(jī)更好。
二、反饋練習(xí)，分析問(wèn)題。
師：全班齊讀，思考一下，同桌交流一下。
接著往下看。
2.某校十年前，數(shù)學(xué)老師的平均年齡是41歲，而現(xiàn)在平均年齡是35歲，你說(shuō)為什么？
師：老師每次都說(shuō)安全教育，水是很平靜的，底下都是看不見(jiàn)的，我們看，下面的情況你看得見(jiàn)嗎？為什么老師每次都教育大家要去安全的地方游泳，我們往下看，發(fā)現(xiàn)什么了，看見(jiàn)什么？生：有些地方200cm，比小吳同學(xué)高很多，很危險(xiǎn)。
生1:12個(gè)，因?yàn)樽疃噘u(mài)12個(gè)生2.10個(gè)，平均是10個(gè)。
師：運(yùn)用了平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題，他說(shuō)做10個(gè)蛋糕。
師：為什么要去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分呢？
師：今天呢，希望大家?guī)е愕乃伎?，帶上今天所學(xué)的內(nèi)容，走出課堂，更好地認(rèn)識(shí)生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇四
一、教材分析。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第20章《數(shù)據(jù)的分析》中，第一節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。
（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求。
知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。
能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法；教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算。
二、教法與學(xué)法1.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái)；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過(guò)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。
同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過(guò)直觀演示，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明。
根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖，在本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主，知識(shí)構(gòu)建循序漸進(jìn)，思想方法有幾滲透。
五、教學(xué)過(guò)程的分析。
本節(jié)課按以下四個(gè)流程展開(kāi)。
觀圖激趣，乘興導(dǎo)入——合作交流，探索新知——指導(dǎo)應(yīng)用，加深鞏固——綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（約3分鐘）。
引入采用“觀圖片”引入，通過(guò)這個(gè)引入使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。通過(guò)展示圖片，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。
（二）合作交流，建構(gòu)新知。
在學(xué)生正興趣盎然時(shí)提出問(wèn)題，怎樣求平均年齡，平均身高，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得出平均數(shù)得概念，進(jìn)而組織學(xué)生討論出示的問(wèn)題，看小明的算法對(duì)不對(duì)，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。讓學(xué)生知道實(shí)際問(wèn)題中光有算數(shù)平均數(shù)實(shí)不夠的，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望，從而達(dá)到了教學(xué)循序漸進(jìn)，層層深入的目的。
接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問(wèn)題，第一問(wèn)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，用算術(shù)平均數(shù)易求，接著出示第二問(wèn)，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，這樣學(xué)生很容易對(duì)新知識(shí)加強(qiáng)了鞏固和提高。在學(xué)生求出答案后，教師給予點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)，接著再進(jìn)行變式訓(xùn)練，此時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立去完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
在學(xué)生正異議余尤未盡的時(shí)候，教師提出本堂知識(shí)小結(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮見(jiàn)解，最后結(jié)束新課，布置作業(yè)。整個(gè)課堂是井然的，學(xué)生的心情是愉悅的。
六、注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
1、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問(wèn)題的看法，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程度等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程地評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)地程度、自信心、合作交流地意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇五
20.1.1平均數(shù)（一）。
例2：某同學(xué)使用計(jì)算器求30個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，錯(cuò)將其中的一個(gè)數(shù)據(jù)105輸入為15，那么由此求出的平均數(shù)與實(shí)際平均數(shù)的差是______。
a.(+)b.+c.(+)d.以上都不對(duì)。
錯(cuò)解：好像是(a)。
正解：根據(jù)平均數(shù)的定義應(yīng)選（b）。
第四步：隨堂練習(xí)：
1、老師在計(jì)算學(xué)期總平均分的時(shí)候按如下標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)占100%、測(cè)驗(yàn)占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關(guān)和小兵的成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>
學(xué)生作業(yè)測(cè)驗(yàn)期中考試期末考試。
小關(guān)80757188。
小兵76806890。
2、為了鑒定某種燈泡的質(zhì)量，對(duì)其中100只燈泡的使用壽命進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果如下表：（單位：小時(shí)）。
壽命450550600650700。
只數(shù)301525。
求這些燈泡的平均使用壽命？
答案：1.=79.05=802.=597.5小時(shí)。
第五步：課后練習(xí)：
1、在一個(gè)樣本中，2出現(xiàn)了x次，3出現(xiàn)了x次，4出現(xiàn)了x次，5出現(xiàn)了x次，則這個(gè)樣本的平均數(shù)為.
2、某人打靶，有a次打中環(huán)，b次打中環(huán)，則這個(gè)人平均每次中靶環(huán)。
3、一家公司打算招聘一名部門(mén)經(jīng)理，現(xiàn)對(duì)甲、乙兩名應(yīng)聘者從筆試、面試、實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，筆試占總成績(jī)20%、面試占30%、實(shí)習(xí)成績(jī)占50%，各項(xiàng)成績(jī)?nèi)绫硭荆?/p>
應(yīng)聘者筆試面試實(shí)習(xí)。
甲858390。
乙808592。
試判斷誰(shuí)會(huì)被公司錄取，為什么？
答案：1.2.
3.=86.9=96.5乙被錄取4.39人。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇六
備課時(shí)我一直糾結(jié)于下面兩個(gè)問(wèn)題：
一、定什么樣的教學(xué)目標(biāo)合適？
《平均數(shù)》這一知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容不少，具體有：平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)等等。
這么多的內(nèi)容在一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)顯然是有困難的`。那么該如何劃分課時(shí)呢？我依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的理解，把本課劃分成了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)解決平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用等三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二課時(shí)解決其余的。
課后議課，同事們指出這樣的容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無(wú)論加入什么內(nèi)容，我都感覺(jué)不能水到渠成、渾然一體。
二、如何把抽象的知識(shí)形象化、直觀化，降低理解的難度？
《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語(yǔ)言，如：平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，對(duì)一組數(shù)據(jù)有很好的代表性；平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)等等。
如何讓學(xué)生真正理解這些話的內(nèi)涵？思前想后，我覺(jué)得“意會(huì)”不失為幫助學(xué)生理解的一種好方法。如：為了讓學(xué)生感悟到“平均數(shù)是一個(gè)‘虛擬’的數(shù)”這一含義，教學(xué)例1時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：平均數(shù)并不是每個(gè)學(xué)生收集的實(shí)際數(shù)量，而是“相當(dāng)于”把4個(gè)學(xué)生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份，從而讓學(xué)生“意會(huì)”到平均數(shù)只是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，并不真實(shí)存在。
課后明顯地感覺(jué)到這樣的處理顯得膚淺，應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇七
今天，我在名師實(shí)錄里聽(tīng)了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺?！捌骄鶖?shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面，我就對(duì)這節(jié)課談一些自己的看法：
新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績(jī)，比一比哪組同學(xué)的成績(jī)好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高，這些內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。
教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。如，你們還有其他方法來(lái)求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。
總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)效果較好。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇八
作為一位四年級(jí)學(xué)生，最近在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了平均數(shù)的概念和計(jì)算方法。這門(mén)課程深入淺出，讓我對(duì)平均數(shù)有了更深的理解，并且讓我認(rèn)識(shí)到它在日常生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)這次聽(tīng)課，我不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還收獲了很多其他方面的啟示和收獲。
第一段：課前準(zhǔn)備。
在課前，老師要求我們對(duì)平均數(shù)的概念有一個(gè)初步的了解，所以我在課前完成了老師布置的功課。我瀏覽了一些數(shù)學(xué)書(shū)籍，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索了一些相關(guān)的知識(shí)，對(duì)平均數(shù)的概念有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。這樣的準(zhǔn)備幫助我更好地理解老師在課上所講的內(nèi)容，也提高了我課后的鞏固學(xué)習(xí)效果。
第二段：課堂互動(dòng)。
進(jìn)入課堂后，老師首先通過(guò)舉實(shí)際例子的方式向我們介紹了何為平均數(shù)。她拿出一盤(pán)蘋(píng)果，告訴我們盤(pán)中有6個(gè)蘋(píng)果。然后，她問(wèn)我們?nèi)绻獙⑦@6個(gè)蘋(píng)果均分給3個(gè)人，每個(gè)人能得到幾個(gè)蘋(píng)果。同學(xué)們紛紛舉手回答，有的說(shuō)每人分得2個(gè)，有的說(shuō)每人分得3個(gè)。通過(guò)這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，我明白了平均數(shù)的概念就是將總數(shù)均勻分配給每個(gè)人或物體。
第三段：小組合作。
在課上，老師還分配了小組合作的任務(wù)。我們被要求在小組內(nèi)完成一些關(guān)于平均數(shù)的問(wèn)題。我感到很興奮，因?yàn)槲夷軌蚝屯瑢W(xué)們一起探討問(wèn)題，相互幫助。我們?cè)谛〗M討論的過(guò)程中，遇到了一些難題，但是我們積極思考，共同合作，最終成功解決了問(wèn)題。通過(guò)小組合作，我學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也提高了自己的解決問(wèn)題的能力。
第四段：應(yīng)用實(shí)際。
在課上，老師還通過(guò)一些實(shí)際生活中的例子，讓我們看到平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。她舉了一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的例子，告訴我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)平均數(shù)來(lái)計(jì)算每個(gè)人應(yīng)該支付的金額。這個(gè)例子讓我想起了我在超市購(gòu)物的經(jīng)歷。我意識(shí)到平均數(shù)在生活中的重要性，它能夠幫助我們合理分配資源，避免浪費(fèi)。這個(gè)應(yīng)用實(shí)際的環(huán)節(jié)，讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，還是幫助我們更好地生活的手段。
第五段：思考總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)平均數(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)平均數(shù)不僅僅是為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫厮伎己陀?jì)算的能力。同時(shí)，這節(jié)課也讓我體會(huì)到了合作與分享的重要性。在小組合作中我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了分享，也提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力?？偠灾?，這次關(guān)于平均數(shù)的聽(tīng)課體驗(yàn)，不僅讓我受益匪淺，還讓我領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的真諦，幫助我在學(xué)習(xí)和生活中更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇九
第一段：引入平均數(shù)概念及學(xué)習(xí)目的（150字）。
數(shù)學(xué)是一門(mén)讓人們又愛(ài)又恨的學(xué)科，然而，在我讀完四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程后，我在學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程中獲得了很多收獲和體會(huì)。平均數(shù)是一個(gè)非常有趣而實(shí)用的概念，它可以幫助我們了解一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)，我既可以提高自己的計(jì)算能力，又可以運(yùn)用它來(lái)解決很多實(shí)際生活中的問(wèn)題。在本文中，我將分享我在四年級(jí)平均數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)平均數(shù)的理解及運(yùn)用（250字）。
在學(xué)習(xí)平均數(shù)時(shí)，我們首先要理解什么是平均數(shù)。平均數(shù)指一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)值的總和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。我在課堂上通過(guò)老師的講解和課后練習(xí)逐漸掌握了這個(gè)概念。在對(duì)平均數(shù)的理解上，我也學(xué)會(huì)了如何簡(jiǎn)化計(jì)算，比如，當(dāng)數(shù)據(jù)呈等差數(shù)列時(shí)，我們可以直接將第一個(gè)數(shù)和最后一個(gè)數(shù)相加，再除以2，得到的結(jié)果便是平均數(shù)。此外，在數(shù)學(xué)課堂之外，平均數(shù)的概念也在我的生活中發(fā)揮了作用。比如，在班級(jí)組織活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常需要計(jì)算平均分或平均時(shí)間，以便合理安排每個(gè)人的任務(wù)。因此，學(xué)好平均數(shù)不僅對(duì)我的數(shù)學(xué)能力有所提高，也對(duì)我的生活有諸多幫助。
第三段：解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升（300字）。
學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用平均數(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。平均數(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，比如在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，通過(guò)計(jì)算平均數(shù)可以了解人口的平均壽命，商品的平均售價(jià)等。而在我的日常生活中，我也遇到了一些用平均數(shù)來(lái)解決問(wèn)題的場(chǎng)景。比如，在買(mǎi)菜時(shí)，我需要考慮家里每個(gè)人對(duì)于蔬菜的需求量，通過(guò)計(jì)算每個(gè)人需要購(gòu)買(mǎi)的蔬菜的平均數(shù)，就可以合理規(guī)劃購(gòu)買(mǎi)數(shù)量，避免浪費(fèi)。學(xué)習(xí)平均數(shù)并不是一味地應(yīng)用公式或運(yùn)算，而是要將它與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的思維能力。
除了個(gè)人能力的提升，學(xué)習(xí)平均數(shù)還讓我意識(shí)到在團(tuán)隊(duì)合作中的重要性。在一些小組作業(yè)或班級(jí)活動(dòng)中，我們需要進(jìn)行合作來(lái)解決與平均數(shù)相關(guān)的問(wèn)題。這就需要我們積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，合理分工合作，相互協(xié)調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題的方法，也增進(jìn)了與同學(xué)之間的溝通和理解。這讓我在平均數(shù)學(xué)習(xí)中獲得了更多的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。
第五段：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)（200字）。
通過(guò)四年級(jí)平均數(shù)的學(xué)習(xí)，我不僅加深了對(duì)平均數(shù)概念的理解，也提高了數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。更重要的是，我在實(shí)際生活中將平均數(shù)應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了自己的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)學(xué)不再是一個(gè)難題，而是一個(gè)有趣且實(shí)用的學(xué)科了。我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索更多數(shù)學(xué)的奧秘，并將所學(xué)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生在具體的情境中，感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（結(jié)果是整數(shù)）。
2．運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．操作、交流的過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
學(xué)具準(zhǔn)備：移動(dòng)學(xué)具板、作業(yè)紙。
教具準(zhǔn)備：移動(dòng)示范板、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、放情景錄像，預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突。
1．談話導(dǎo)入、回顧情景。
2．讀懂統(tǒng)計(jì)圖，獲取相關(guān)信息。
從這兩幅圖中你能知道哪些信息？
3．提出預(yù)設(shè)問(wèn)題。
這一組同學(xué)在套圈比賽中，誰(shuí)獲得了勝利？是男生套得準(zhǔn)一些，還是女生套得準(zhǔn)一些呢？
二、自主探索方法，理解平均數(shù)的意義。
1．引起爭(zhēng)議，探求公正的策略。
當(dāng)兩組人數(shù)不相等時(shí)，怎樣判斷哪組套的更準(zhǔn)一些？你們有沒(méi)有公平的辦法？
2．萌發(fā)求平均數(shù)的需求，得出有效途徑求平均成績(jī)。
3．小組動(dòng)手操作，探索求平均數(shù)的方法。
那我們應(yīng)該怎樣求男生、女生各組的平均成績(jī)呢？
4．全班交流，感知方法。
（1）移多補(bǔ)少。
（2）一般方法。
男生：6+9+7+6=28（個(gè)）284=7（個(gè)）。
女生：10+4+7+5+4=30（個(gè)）305=6（個(gè)）。
男生組算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢？
為什么女生求出的總數(shù)30除以5，而不是除以4呢？
小結(jié)：7是男生組的平均成績(jī)，也就是6、9、7、6這組數(shù)的平均數(shù)。6是女生組的平均成績(jī)，也就是10、4、7、5、4這組數(shù)的平均數(shù)。
6．新課小結(jié)，揭示課題，體會(huì)求平均數(shù)是解決這類問(wèn)題的有效方法之一。
三、感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)平均數(shù)的.作用。
平均數(shù)的用途可大了;我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中,處處要用到平均數(shù),你們瞧!這里是有關(guān)平均數(shù)的一些資料。
1．鹽城去年全年平均氣溫在18攝氏度。
3．小明的語(yǔ)、數(shù)、外，三門(mén)考試，平均成績(jī)?yōu)?2分。
4．鹽城市某小學(xué)三（5）班同學(xué)平均年齡為8歲。
現(xiàn)在我們就帶著新朋友平均數(shù)，來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
四、鞏固強(qiáng)化，拓展應(yīng)用。
1．移鉛筆（93頁(yè)第1題）。
目的：體會(huì)移多補(bǔ)少的思想，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解。
2．三條絲帶的平均長(zhǎng)度（94頁(yè)第2題）。
目的：體會(huì)一般方法的優(yōu)越性，上升數(shù)學(xué)的真正特征，自主領(lǐng)悟平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。
3．辨析題（第94頁(yè)第3題）。
目的：加深理解平均數(shù)的意義。
4．綜合性訓(xùn)練：
目的：進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)信息、分析數(shù)據(jù)、有根據(jù)預(yù)測(cè)的能力。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇十一
培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。我在教學(xué)中，很注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例2怎樣計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。
積極引探，發(fā)揮兩主作用。課標(biāo)指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)積極的“引”，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。如出示例2時(shí)，問(wèn)與例1相對(duì)有什么不同?啟發(fā)學(xué)生積極思維;讓學(xué)生主動(dòng)探索出：求平均數(shù)先算什么，后算什么，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。
精心設(shè)計(jì)練習(xí)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等?！蔽以谡n堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。我還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：
1、基本訓(xùn)練。
2、變式練習(xí)。
3、游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。
加強(qiáng)了信息交流，促進(jìn)嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑、獨(dú)具一格的“語(yǔ)言和思維訓(xùn)練”，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論，然后根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的缺陷，作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，我也參與討論，及時(shí)了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來(lái)的信息，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇十二
《平均數(shù)》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)平均數(shù)的知識(shí)，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。
課的開(kāi)始我借助剛剛考試的語(yǔ)文第二單元成績(jī)，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績(jī)，看哪個(gè)小組的成績(jī)好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋向了學(xué)生。引發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)比總數(shù)顯然不合理，又由于一組人數(shù)多，一組人數(shù)少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問(wèn)題的需要中，學(xué)生請(qǐng)出“平均數(shù)”。揭示本節(jié)課的課題。接下來(lái)通過(guò)問(wèn)學(xué)生今天是什么日子，給出一個(gè)收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導(dǎo)入新課，既使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將統(tǒng)計(jì)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中?！澳膫€(gè)組成績(jī)好?還不知道呢?”學(xué)生帶著懸念進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來(lái)教學(xué)，在學(xué)生請(qǐng)出平均數(shù)之后，首先出示簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生自主探究指明了方向，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示先學(xué)。然后再小組合作學(xué)平均數(shù)的求法、意義、特征，達(dá)成共識(shí)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的交流展示做好準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)畫(huà)圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動(dòng)多的補(bǔ)給另外幾個(gè)，此時(shí)我設(shè)問(wèn)：你能給這種方法取個(gè)名字嗎?他們就得出：移多補(bǔ)少。接著我又將整個(gè)移多補(bǔ)少的過(guò)程展示給學(xué)生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來(lái)學(xué)生又交流另一種計(jì)算的方法(先合再分)，并總結(jié)出是計(jì)算的方法，根據(jù)交流板書(shū)：總數(shù)除以總份數(shù)。
針對(duì)平均數(shù)的意義，學(xué)生在講解后，我利用超鏈接轉(zhuǎn)向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，雖然水深是110cm，但是實(shí)際上水最深的地方達(dá)到200cm，設(shè)問(wèn)：小明下去游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎?此時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)困惑了，“這是一個(gè)很好的理解平均數(shù)的例子，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。這樣讓學(xué)生明白為什么我們要研究平均數(shù)這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)我的手勢(shì)學(xué)生理解的較好，感知了平均數(shù)的范圍，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課著眼于認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，探求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，感知平均數(shù)的范圍，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不只是師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，思維自由發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流。注重結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學(xué)生計(jì)算哪個(gè)小組的成績(jī)好，學(xué)生學(xué)得有味道，不枯燥。比如成績(jī)好壞問(wèn)題、小明會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，無(wú)一不是孩子們熟悉的而感興趣的問(wèn)題，孩子們用平均數(shù)的知識(shí)成功地解決了這些實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這才是我們的教學(xué)目的之所在。
但是本節(jié)課教師在學(xué)生展示時(shí)指導(dǎo)太多，以致于學(xué)生展示時(shí)太過(guò)膽小，思維不夠清晰，再有就是時(shí)間把握不太好，課末準(zhǔn)備回到課前讓學(xué)生來(lái)看看哪個(gè)小組成績(jī)好，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)果這一任務(wù)卻沒(méi)有完成。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇十三
備課時(shí)我一直糾結(jié)于下面兩個(gè)問(wèn)題：
《平均數(shù)》這一知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容不少，具體有：平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用、平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)等等。
這么多的內(nèi)容在一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)顯然是有困難的。那么該如何劃分課時(shí)呢？我依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的理解，把本課劃分成了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)解決平均數(shù)的意義、計(jì)算方法、作用等三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二課時(shí)解決其余的。
課后議課，同事們指出這樣的容量安排稍微顯少，建議再豐富一些。我也有同感，只是無(wú)論加入什么內(nèi)容，我都感覺(jué)不能水到渠成、渾然一體。
《平均數(shù)》有很多抽象難懂的語(yǔ)言，如：平均數(shù)可以表述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，對(duì)一組數(shù)據(jù)有很好的代表性；平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)等等。
如何讓學(xué)生真正理解這些話的內(nèi)涵？思前想后，我覺(jué)得“意會(huì)”不失為幫助學(xué)生理解的一種好方法。如：為了讓學(xué)生感悟到“平均數(shù)是一個(gè)‘虛擬’的數(shù)”這一含義，教學(xué)例1時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：平均數(shù)并不是每個(gè)學(xué)生收集的實(shí)際數(shù)量，而是“相當(dāng)于”把4個(gè)學(xué)生收集的瓶子總數(shù)平均分成4份，從而讓學(xué)生“意會(huì)”到平均數(shù)只是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，并不真實(shí)存在。
課后明顯地感覺(jué)到這樣的處理顯得膚淺，應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇十四
“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”初中第四次課題會(huì)上，山西省陽(yáng)泉市趙才老師承擔(dān)了人教版“20.1.1平均數(shù)”第一課時(shí)研究課。結(jié)合在北京市第一六六中學(xué)的授課情況，現(xiàn)寫(xiě)出幾點(diǎn)反思意見(jiàn)，供大家參考。
問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，揭示概念本質(zhì)。
數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式抽象出來(lái)的客觀對(duì)象的本質(zhì)特征。課堂教學(xué)中，要全面理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，緊抓概念的核心，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用數(shù)學(xué)形式體會(huì)概念的特征，揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。
在“平均數(shù)”的教學(xué)中，核心概念是“加權(quán)平均數(shù)”，概念的核心是學(xué)生對(duì)“權(quán)”的意義的理解。權(quán)即權(quán)數(shù)或權(quán)重，是一個(gè)相對(duì)的概念，是針對(duì)某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要程度。權(quán)重表示在評(píng)價(jià)過(guò)程中，是被評(píng)價(jià)對(duì)象的`不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對(duì)各評(píng)價(jià)因子在總體評(píng)價(jià)中的作用進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。
本節(jié)課的導(dǎo)入部分出示了兩幅山西、北京兩個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生在班內(nèi)學(xué)習(xí)的情景照片，通過(guò)這兩幅照片，教師設(shè)計(jì)了計(jì)算這兩個(gè)班的平均人數(shù)和平均成績(jī)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的熱情，從而引入平均數(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算兩個(gè)班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)的問(wèn)題上出現(xiàn)不同的解法分歧時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析、討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考之后，認(rèn)為在兩個(gè)班級(jí)人數(shù)不等的情況下，加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方式能更好地反映這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平均水平。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇十五
我是xx縣城關(guān)第二小學(xué)周玲，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元平均數(shù)一課，下面我從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
首先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的解讀。平均數(shù)是一個(gè)重要的刻畫(huà)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。我們既可以用它來(lái)反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它來(lái)進(jìn)行不同數(shù)據(jù)組的比較，從而看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均身高、平均成績(jī)等等。
平均數(shù)是在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運(yùn)算的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的。與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材對(duì)平均數(shù)的處理，更加突出其統(tǒng)計(jì)意義。通過(guò)“兩隊(duì)人數(shù)不同不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運(yùn)用平均數(shù)作比較的必要性。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1.體會(huì)平均數(shù)的作用，掌握計(jì)算平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
2.經(jīng)歷求平均數(shù)的過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言解釋其實(shí)際意義。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一部分內(nèi)容有著明確的要求：體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語(yǔ)言解釋平均數(shù)的實(shí)際意義，因此教學(xué)重點(diǎn)確立為：體會(huì)平均數(shù)的作用,掌握求平均數(shù)的方法。
平均數(shù)的概念與過(guò)去學(xué)過(guò)得平均分的意義是不完全一樣的，平均數(shù)是借助平均分的意義通過(guò)計(jì)算得到的，但不表示每一個(gè)數(shù)據(jù)本身就是完全相同的，平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，這樣一個(gè)虛擬的數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于正處于形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)于平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義理解起來(lái)還是有困難的，因此教學(xué)難點(diǎn)確立為：初步理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法、教法，需要一定的教學(xué)手段。新課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谶@一理念；本節(jié)課將采用以下的學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，觀察分析，獨(dú)立思考，合作探究，抽象概括，交流展示等。
學(xué)法確定，教法必須與學(xué)法對(duì)應(yīng)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。所以在這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)分蘋(píng)果的情境，學(xué)生解決分一樣多的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、有層次的'啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更好的理解和鞏固知識(shí)。
3.觀察比較法。通過(guò)圖表演示，出示男女生兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個(gè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)方法要依托教學(xué)資源支撐，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來(lái)推進(jìn)。接下來(lái)我向評(píng)委老師介紹我的教學(xué)流程。課標(biāo)指出：教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)水平和熟悉的生活情境出發(fā)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分提供給學(xué)生從是數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索合作交流的過(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)和運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境提煉問(wèn)題。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴媽媽分蘋(píng)果的情境，引導(dǎo)學(xué)生了解平均數(shù)和平均分的聯(lián)系的區(qū)別，掌握移多補(bǔ)少、先和后分的求平均數(shù)的方法，初步感知平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)。
二、引導(dǎo)探究構(gòu)建新知。
本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)層次的教學(xué)，第一個(gè)層次是掌握求平均數(shù)的方法，即教學(xué)重點(diǎn)；第二層次是通過(guò)兩個(gè)組比賽成績(jī)的比較來(lái)理解平均數(shù)的實(shí)際意義，即教學(xué)難點(diǎn)。
第一個(gè)層次的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，在前面的導(dǎo)入部分已經(jīng)初步掌握了求平均數(shù)的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)正好是個(gè)練習(xí)鞏固的過(guò)程。
第二層次的教學(xué)是本節(jié)課難點(diǎn)所在，處理時(shí)分兩步走：人數(shù)相同和人數(shù)不同成績(jī)比較的方法。
1.人數(shù)相同。先出示一個(gè)情景，男生和女生人數(shù)相同的情況下比較哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)更好，引導(dǎo)學(xué)生可以用比總數(shù)方法，也可以用平均數(shù)的方法，為下個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不同的情況做一個(gè)鋪墊。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)互相交流比較的方法，向他人展示自己想法，為下個(gè)環(huán)節(jié)制造一個(gè)認(rèn)知沖突，同時(shí)了解到解決問(wèn)題的方法靈活性。
2.人數(shù)不同。在此基礎(chǔ)上，出示男女生兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較，制造這樣一個(gè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的作用，理解平均數(shù)的意義，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性，突破難點(diǎn)。
三、反饋提高鞏固計(jì)算。
課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要途徑，教師采用不同層次的練習(xí)的方法，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，拓展提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又覺(jué)得數(shù)學(xué)充滿趣味性，同時(shí)能夠?qū)W有所用，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。
四、總結(jié)反思，深化認(rèn)知。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的個(gè)性是客觀存在的，課堂活動(dòng)的收益是各不相同的，課堂小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有發(fā)散到聚合，知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)穿成線，由線織成網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)、互動(dòng)交流，使本節(jié)課的重難點(diǎn)得到進(jìn)一步的深華和提升，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉口頭表達(dá)能力和總結(jié)概括能力。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間短暫，不當(dāng)之處在所難免，我將根據(jù)課堂實(shí)際地生成，適時(shí)調(diào)控。最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)是微型教案，便于學(xué)生紀(jì)錄和思考，我本節(jié)課板書(shū)力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。
四年級(jí)平均數(shù)的說(shuō)課稿篇十六
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，在我們的日常生活中應(yīng)用也很廣泛。它反映的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，其內(nèi)涵要點(diǎn)有兩個(gè)：一是代表一組數(shù)據(jù)的水平，二是虛擬性。通過(guò)對(duì)教材的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是理解意義和掌握算法，而理解平均數(shù)的意義是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)淘氣5次記數(shù)字情況的分析，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷尋找代表數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)雖然沒(méi)有出現(xiàn)但是“不多不少”，可以是這一組數(shù)據(jù)平均水平的代表，從而理解平均數(shù)的這兩個(gè)內(nèi)涵要點(diǎn)。然后教學(xué)平均數(shù)的算法，兩種算法中“求和平均”是學(xué)生已經(jīng)掌握的方法，所以一帶而過(guò)，側(cè)重點(diǎn)放在“移多補(bǔ)少”的操作中，讓學(xué)生理解平均數(shù)是“平”出來(lái)的一個(gè)數(shù)字。再通過(guò)形式多樣、層次不同的練習(xí)，鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解，同時(shí)感受平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但我在教育機(jī)智方面還有欠缺，只顧按照教學(xué)流程走，忽視課堂上預(yù)設(shè)之外的生成，沒(méi)能加以很好的利用。另外時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到很好的效果。在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力探索，力爭(zhēng)讓自己的課堂有更多的精彩呈現(xiàn)，讓學(xué)生有更多的收獲！
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