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語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇一
習作教學是語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學中的小練筆作業(yè)訓練卻能在習作教學中發(fā)揮重要的作用，通過借鑒、訓練能有效提高學生的習作能力。
為了了解我校高年級學生的習作現(xiàn)狀，分析學生習作水平，了解課堂小練筆作業(yè)訓練的情況，從而使課題研究有方向、有目的、有針對性，進而改進課堂教學，找準方法，提高學生習作水平。特精心設計問卷，開展本次調(diào)查。
我校五（1）、六（1）學生。
小學高年級語文閱讀教學中有關(guān)小練筆作業(yè)訓練的情況，學生對小練筆作業(yè)訓練的興趣，學生現(xiàn)在的習作水平等。
用問卷星開展問卷調(diào)查。
20xx年1月13日。
本次通過問卷星對五（1）、六（1）學生進行問卷調(diào)查，有效答卷共88份。通過調(diào)查分析，97%的學生對小練筆訓練感興趣，其中17%的學生有興趣但寫不好。有3個學生沒有興趣，不想寫。78%的學生認為小練筆對于提高自己的寫作水平有很大幫助，只有2個學生認為沒有幫助。通過結(jié)果分析學生還是很喜歡小練筆訓練的。認為它對于自己的習作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓練提高學生的寫作水平是可行的研究。
98%的學生非常希望提高自己的寫作水平，調(diào)查中只有2人無所謂。學生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學生能享受寫作的快樂，10%的學生有很大困難，不會作文。61%的學生有困難，寫不好，內(nèi)容不具體，語言不生動。平均字數(shù)達到高年級作文水平的有78%，一部分學生作文字數(shù)不夠，通過分析可見學生寫作水平普遍不高，亟待提高，他們也非常希望提高自己的寫作水平，有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓練中存在的主要問題是在課文中學的寫作方法不會在小練筆訓練中應用。34%的學生沒有做讀書筆記，積累好詞佳句的習慣。42%的學生沒有寫日記的習慣。只有34%的學生堅持每天讀課外書。通過分析大部分學生沒有好的閱讀、寫作習慣。不重視閱讀積累和習作訓練。
通過本次調(diào)查的結(jié)果比較，閱讀教學中的小練筆訓練提高學生的寫作水平是學生感興趣的方法，現(xiàn)在學生的寫作水平普遍不高，亟待提高，學生好的閱讀習慣，寫作習慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學中進行小練筆訓練，要加大方法指導。讓小練筆落在實處，起到練筆的作用，從而提高學生的習作水平。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇二
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我校組織語文教師反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式；以啟發(fā)思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法；以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法；以合作探究創(chuàng)新為核心的語文活動課等。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，現(xiàn)在我們的老師努力實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
中華詩詞博大精深是我國文化藝術(shù)的瑰寶。讓詩詞走進校園，旨在弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊。首先我們拓展詩文誦讀的時空，從學校、年級、班級、個人四個層面開展系列豐富多彩的誦讀活動。每天的課前十分鐘我們定為詩文晨讀，策劃組織多樣的誦讀活動，如詩歌配樂朗誦，誦讀表演，誦讀比賽，對對聯(lián)，背《三字經(jīng)》、古詩文知識競賽，詩文接龍等，學校每學期都要組織一次大規(guī)模的詩詞吟誦、賞析活動，屆時評出“詩歌背誦大王”、“校園小詩人”等，并和學校每年一屆的“快樂讀書節(jié)”有機結(jié)合，將誦讀詩歌作為讀書的重點內(nèi)容之一，讓學生大量誦讀詩詞，建立每名學生古詩背誦檔案，屆時將組織一次誦讀詩詞文藝匯演。每年的“六一”兒童節(jié)，學校組織學生開展各種主題的詩詞誦讀和征集活動，在演出中，不僅展示了全校師生的藝術(shù)特色，更展示了學校詩教活動沉淀的文化底蘊和經(jīng)典詩詞賦予人的靈氣。在豐富多彩的誦讀詩詞活動中，學生領略了古老大地的山川河流，體會到了文化英才的高遠志趣和報國情懷，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著讀書破萬卷、下筆如有神的真理。誦讀詩詞已經(jīng)逐漸成為學校一道亮麗獨特的風景線。
詩教不單單是門課程，而是已經(jīng)融合在黃小所有教學活動之中，滲透在各個學科的課堂教學中。我們不斷擴大詩教的陣地，開辟詩教工作的多種渠道，將詩教工作全方位多角度的融會貫穿于思品、語文、美術(shù)、音樂、勞動等文化課教學中，并與學校的少先隊活動、課外興趣小組、綜合實踐活動及社區(qū)活動有機結(jié)合，讓詩教活動走進校園，走進家庭，走進社區(qū)，形成此吟彼和，共譜和諧詩篇的理想局面。在學校每學期的公開課中，青年教師都要出一節(jié)詩詞教學優(yōu)質(zhì)課；語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識，并和詩文畫報結(jié)合起來；音樂課引導學生練唱古今經(jīng)典詩詞歌曲，例如《滿江紅》《水調(diào)歌頭》《送別》等；美術(shù)課引導學生進行詩配畫，畫配詩等。學校每周一的升旗儀式中的國旗下講話大隊部也相機安排有關(guān)愛國詩詞的誦讀演講活動。學校每學期結(jié)束都要在全校教師中征集一副對聯(lián)張貼在學校大門口，這副對聯(lián)既有對過去工作的總結(jié)，也有對未來宏圖的展望，這已成了學校的一個傳統(tǒng)，也是學校詩教活動的一個特色。每年的寒假學校還要組織學生開展搜集背誦對聯(lián)的活動。在對學生進行詩教活動中，我們根據(jù)不同年級的學生提出了不同的要求：低中年級著重引導學生誦讀詩文有情有韻有味，并和學校的國家級科研課題“韻語教學”有機結(jié)合，韻語識字的載體我們稱之為“韻文”，就是把高頻漢字根據(jù)兒童的興趣特點，編排成包含有大密度生字的短文（韻文），這些短文（韻文）句式整齊、短小精悍、通俗有趣、合轍壓韻，便于幼兒誦讀記憶。高年級在此基礎上加入了詩文評析賞讀，并大膽的嘗試引導學生自己寫詩。我們深信，不久的將來詩教工作將會成為我校又一個亮麗的辦學特色。
精讀就是在課堂上以教材為本，指導學生閱讀教材，教會學生掌握有關(guān)作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導學生學習教材從整體入手，指導學生層層深入地“自讀、自悟、自得”；教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書,開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術(shù)示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術(shù)編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業(yè)余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師．．．．．．為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調(diào)查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養(yǎng)了學生的自信，激發(fā)了學生的學習興趣。
組織興趣小組，每學期各個年級組都會涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說家”“古詩背誦大王”等，各個班的大閱讀活動開得豐富多彩，閱讀匯報課面向家長開放，“小手拉大手”讀書節(jié)活動掀起了家庭讀書熱，摘記、日記、手抄報等成了同學們的珍愛之物。好多同學自編《童話集》《個人作品集》《日記集》《詩集》等，并有多篇作文獲獎或在報刊發(fā)表。
語文這一門學科是最富內(nèi)蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結(jié)合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結(jié)合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應有的功效。
（一）以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率；在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養(yǎng)：突出自學能力的培養(yǎng)；突出閱讀能力和習慣的培養(yǎng)；突出寫作表達能力的訓練和培養(yǎng)；突出口頭表達能力的訓練和培養(yǎng)；突出思維能力的訓練和培養(yǎng)；突出情感的熏陶與感染。
（二）構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質(zhì)，應該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個開放性的語文教學新體系。
（三）學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優(yōu)異的成績。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇三
初中作文教學一直是語文教學的難點之一。其實在很大程度上，這種教學難度的出現(xiàn)，是教師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的。過于正規(guī)化的習作訓練，使得學生的作文越來越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨特的見解和真情實感。的教學要講究循序漸進、寬闊靈活的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示教師在作文教學中要充分發(fā)展學生的個性，力戒“千篇一律”。要求我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實際，就新課改后的作文教學，筆者有以下幾點個人的體會。
在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業(yè)較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的`娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發(fā)努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán)，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學生閱讀的報刊?？梢栽诿刻谜n前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。
傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事。其實，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題，其效果可想而知。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題。以上問題，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作。在多媒體上講評，作品與學生面對面，可感性強，避免了老師“獨奏”。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學生帶入到作品中去，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評），可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評課上，學生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。
作文教學又是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新方法，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來，是祖國的花朵，教師應樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務的精神，切實做好初中語文作文教學工作。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇四
回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環(huán)畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們?nèi)狈σ粋€完整系統(tǒng)的讀書模式，缺少高效、科學、符合規(guī)律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，小學三四五年級語文全員培訓了語文主題學習的相關(guān)內(nèi)容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動。
自從實施主題學習以來，小學語文課堂教學呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近一個月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲瑯瑯，朗朗書聲構(gòu)成了一曲曲天籟之音。
1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓； 二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現(xiàn)以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇五
20xx年4月，xx市xx鎮(zhèn)xx小學立足學校的實際情況，確立我校課題研究的方向為“小學語文‘高效閱讀教學’”的研究。該研究方向得到了xx市教科所領導的肯定與指導，并獲得了鎮(zhèn)教育辦領導的大力支持與幫助。為了更好的了解我們學校語文閱讀教學實際情況，獲得第一手資料，保證課題研究的順利進行，20xx年4月上旬，我們設計了“教師閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷表（教師卷）”“小學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷表（學生卷）”，對我校全體語文教師及部分具有代表性的學生進行了深入的調(diào)查與分析。現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下：
“閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”由我校課題組主要領導人結(jié)合全國相關(guān)方面的調(diào)查問卷并結(jié)合我校的實際情況，經(jīng)過十余次的推敲，最后形成的。教師問卷共設15道（以選擇題為主，有一道問答題），學生問卷依據(jù)學生的特點設計成較為豐富的模式。
4月上旬對我校全體參與課題研究的一線教師（不含教輔及工勤人員）及學校中年級部分學生做了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷15份（課題組成員全員參與了調(diào)查）共回收有效問卷15份；共發(fā)學生問卷105份（部分班級學生采取了大額隨機抽樣），共回收有效問卷100份。
（一）教師層面。
1.有100%的教師認為養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對提高閱讀能力、學習能力以及對于學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。
2.有20%的教師上課經(jīng)常引導學生用自由讀的方式進行閱讀；有40%的教師經(jīng)常引導學生用齊讀的方式進行閱讀；有40%的教師經(jīng)常引導學生用小組合作讀的方式進行閱讀，但是沒有教師引導學生用邊讀邊感悟，并記下所感所想的方式進行閱讀。
3.有26.67%的學生閱讀時與同學、老師經(jīng)常交流讀書心得；有40%的學生閱讀時與同學、老師有時交流讀書心得；有13.33%的學生閱讀時與同學、老師偶爾交流讀書心得；有20%的學生閱讀時與同學、老師從不交流讀書心得。
5你認為閱讀教學急需解決的問題是什么？有20%的教師認為是如何拓寬知識面；有26.67%的教師認為是教師設計精要的問題讓學生閱讀思考；有53.33%的教師認為是引導學生通過閱讀自己感悟，掌握閱讀方法。
6．閱讀的過程中，你認為下列哪些能力很重要？有6.89%的教師認為是記憶能力；有26.65%的教師認為是理解感悟文章；有66.49%的教師認為是駕馭語言，表達自己的真情實感。
7.對閱讀課教材的使用，你的做法是怎樣的？有40%的教師經(jīng)常重組；有53.33%的教師有時重組；有6.67%的教師原封不動使用。
8.在閱讀教學中，如果學生有不同觀點時，100%的教師會有師生共同討論得出結(jié)論。
9.對學生在閱讀時的不時提問，你的態(tài)度和做法是怎樣的？有65.29%的教師非常愿意并鼓勵；有20%的教師比較認可不鼓勵；有5.32%的教師很反感；有9.39%的教師無所謂。
10.100%的教師在學生之間交流討論閱讀感悟時，是觀察、傾聽并參與的。
11.有13.33%的教師經(jīng)常在班里組織讀書交流會；有80%的教師有時在班里組織讀書交流會；有6.67%的教師因為怕影響學生正常學習不會在班里組織讀書交流會。
12.對于提倡學生課下多閱讀課外書，有76.67%的教師大力提倡，并要求學生建立課外閱讀筆記；有20%的教師鼓勵但沒有硬性要求；有3.3%的教師不提倡，怕學生掌握不好書的性質(zhì)，影響學習；有0.03%的教師表示順其自然。
13.在上閱讀課時，有4.53%的教師認為老師講重要；有14.72%的教師認為學生獨立思考重要；有80.75%的教師認為學生自主感悟老師適時引導重要。
14.有13.37%的教師認為學生學會了閱讀內(nèi)容就是好的閱讀課；有66.63%的教師認為學生學會了閱讀方法并形成了能力就是好的閱讀課；有6.29%的教師認為學生喜歡語文課就是好的閱讀課，有13.71%的教師認為學生形成了良好的閱讀習慣就是好的閱讀課。
（二）學生層面。
1.有62%的學生認為自己非常喜歡閱讀；有30%的學生認為自己比較喜歡閱讀；8%的學生對于閱讀只是一般的喜歡。
2.有82.3%的學生媒體花30—60分鐘的時間讀書；有13.7%的學生花60分鐘以上的時間讀書；有4%的學生不到30分鐘。
3.有85.57%的學生經(jīng)?？吹氖菍W習輔導類的書；只有12.43%的學生會看一些其他方面的課外書；2%的學生只看語文課本。
4.有82.6%的學生在閱讀時能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問并請教別人；有25.4%的學生能做到在閱讀時能讀到自己感興趣的地方，邊讀邊想記下疑問請教別人和寫摘錄，做一些批注或標記；有2%的學生在閱讀時只是看自己感興趣的部分。
5.上課有84.3%的學生在讀書時有摘抄的習慣，善于積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；有13%的學生在老師的要求下摘抄；有2.7%的學生只是偶爾摘抄。
6.在閱讀說明性文章時，有81.7%的學生能抓住要點，說出文章的基本說明方法；有18.3%的學生表示基本能，但是有時會很困難，把握不準。
7.有98.15%的學生能通過閱讀，概括說出文章的主要內(nèi)容；有1.85%的學生有時能通過閱讀，概括說出文章的主要內(nèi)容。
8.有99.8%的學生能根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；有0.2%的學生有時能根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。
9.有97.71%的班級經(jīng)常開展讀書交流活動；有1.69%的班級有時開展讀書交流活動；有0.6%的班級幾乎沒有開展讀書交流活動。
10.上課時，老師給學生閱讀課文的時間，有62.23%的學生認為比較充裕；有37.77%的學生認為基本夠用。
11.閱讀課文時，學生能夠自己在課文中圈畫或標注重點、疑點的，有82.14%的學生會；有14.26%的學生不會；有3.6%的學生想但懶得做。
12.學生認為養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于提高自己的閱讀能力，促進自己學習能力的提高，有82.58%的學生認為至關(guān)重要；有16.12%的學生認為有點重要；有1.3%的學生認為重要性不大。
13.在閱讀時有49.28%的學生與同學、老師經(jīng)常交流讀書心得；有26.94%的學生與同學、老師有時交流讀書心得；有20.02%的學生與同學、老師偶爾交流讀書心得；有3.76%的學生與同學、老師從不交流讀書心得。
14.有32.12%的學生喜歡老師采用老師指導學生把握文章，然后學生自己理解的方式進行閱讀教學；有52.36%的學生喜歡老師采用師生提出問題，然后共同討論的方式進行閱讀教學；有10.11%的學生喜歡老師采用理解文章思路、寫作特點、指導寫作的方式進行閱讀教學；有5.41%的學生喜歡老師采用讓學生自學的方式進行閱讀教學。
15.在閱讀教學中，如果學生有不同觀點時，建議老師用哪種方式處理？有76.34%的學生認為應由師生共同討論得出結(jié)論；有15.21%的學生認為應以老師的答案為標準；有4.61%的學生認為應以多數(shù)學生的答案為準；有3.84%的學生認為應以好學生的答案為準。
16.在閱讀時，有9.1%的學生不喜歡老師對文章的詳細講解；有30.9%的學生不喜歡老師對文章的概括解說；有40%的學生不喜歡老師讓學生自主閱讀；有20%的學生不喜歡按老師的思路閱讀。
17.在閱讀詩歌時，73.63%的學生能大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會作品的情感；26.37%的學問基本能，但是有時會感到詞不達意，詞匯量匱乏。
18.你知道幾種理解課文重點詞句意思、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用以及理解課文內(nèi)容的方法？79.25%的學生僅僅知道聯(lián)系上下文；17.77%的學生知道聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，把重點詞句找出，把詞句放到課文里讀一讀，查字典的方法；2.98%的學生只是回答要多讀邊讀邊思考但是沒有說出具體的方法。
19.你老師常常怎樣指導你閱讀？你最希望老師怎樣指導你閱讀？有81.98%的老師經(jīng)常用多讀、詳細講解，理解文章內(nèi)容的方式指導學生閱讀，有14.25%的老師經(jīng)常讓學生邊讀邊寫出閱讀感悟，并畫出優(yōu)美句段，3.77%的老師會直接給學生說答案。絕大多數(shù)學生都希望老師能教給他們閱讀方法，讓他們自己通過閱讀獲得感悟。
20.你知道你所在的年級的課外閱讀量是多少嗎？應該會背多少古詩文呢？100%的學生都知道。
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校語文閱讀教學的情況，我們認為，我校語文閱讀教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。近年來，我校引進了xx市實驗小學、濟南市育賢小學等校的先進經(jīng)驗，校長和骨干教師還到市內(nèi)外、省內(nèi)外名校參觀學習。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展閱讀教學研究，進一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進了教法，閱讀教學效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市級一等獎。但是用科學發(fā)展觀看我校閱讀教學還存在著許多不足的地方。校領導和教師，應當總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我校語文閱讀教學效率。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。
根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的.教學觀念還比較陳舊，教學還是以教師為中心，以教代學，以講代練。根據(jù)問卷調(diào)查，有6.67%的教師還是習慣原封不動的使用閱讀課教材，只是完成閱讀教材規(guī)定內(nèi)容，而不根據(jù)學生實際對閱讀教材進行重組，拓展開發(fā)內(nèi)容。有20%的教師在閱讀教學中還是習慣全程帶領。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實際還要大得多。新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，但是，從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，教師在組織學生交流討論閱讀感悟時，由于教師自己提出問題并控制學生活動問題導致學生不敢在課堂上自由表達感悟的比例都突破了10%。這些問題都影響了素質(zhì)教育的全面實施。
分析成因，結(jié)合學生的基本情況調(diào)查表，有這幾點值得思考：
（1）教師對新教材理念的理解有待提升，課本培訓及教師專業(yè)化發(fā)展的理。
念都急需轉(zhuǎn)變。
（2）我校學生的特性一定程度上反映出外在的有效經(jīng)驗與模式對我們所有的參考價值是有限的。
（3）我校所處的農(nóng)村的特殊環(huán)境對學生學習習慣及學習方式都產(chǎn)生了極大的影響作用。
（4）盡快探究并建立有效的適合我校的語文閱讀教學模式顯得極為緊迫。
（5）提升學生語文素養(yǎng)，改變語文學習方式，是實施素質(zhì)教育的需要。
（二）探究務實有效的閱讀教學方式，提升閱讀教學質(zhì)量。
提高語文閱讀教學效率是全面提高語文教學質(zhì)量的根本保障，而課堂是學生在校閱讀學習的主要場所。在調(diào)查中，我們感受到閱讀教學的核心是通過課堂教學的師生雙邊活動，達到學生的閱讀目標，進而產(chǎn)生新認知，悟情、悟理、悟人生，強化學生學習主體地位，使課堂教學輕松、生動、扎實，使學生的綜合語文素質(zhì)得到快速發(fā)展。閱讀教學是否有效、高效，不是看教師是否講得認真，是否講完了課時教學的內(nèi)容，而是看學生是否真正閱讀了或者閱讀得好不好，看學生是否體驗到了閱讀學習的快樂，學生有無閱讀的興趣，學生是否從閱讀中有所感悟，這是檢驗閱讀教學質(zhì)量高低的重要標準。改進閱讀教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生智慧，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這才是語文閱讀教學的根本目的。學生的閱讀能力提高了，自然而然的考試成績也會提高。因此，我們要改進閱讀教學方法，讓學生學會閱讀，讓閱讀成為“悅讀”，讓“悅讀”成就學生幸福的人生。
我們認為，要從以下幾個方面改進語文閱讀教學：
怎樣從中感悟，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實際，怎樣遷移應用等等。我們在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒有注意指導閱讀方法。
二是把課堂還給學生。當?shù)澜逃碚撜J為，一節(jié)課應該把2/3的時間教給學生，教師的講解累計不要超過1/3的時間。然而，根據(jù)問卷調(diào)查，在閱讀教學中只有6.67%的教師讓學生自主參與交流閱讀感悟并自行結(jié)束活動，大多數(shù)教師還是將課堂的主動權(quán)控制在自己手中。
（二）注重表揚激勵，讓學生體驗閱讀的快樂。
時間、結(jié)果和體驗是檢驗閱讀教學的三個指標。閱讀時間是前提：在課堂上，我們要引導學生把時間用在閱讀上，千方百計提高單位時間的閱讀質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵：閱讀結(jié)果是指學生經(jīng)過閱讀所帶來的情緒、思想上的變化，每節(jié)課都應該讓學生感覺到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗是靈魂：我們通過組織閱讀教學，要讓學生體驗到閱讀的樂趣，讓學生想讀、會讀、悅讀，不斷提高閱讀質(zhì)量。
“興趣是最好的老師”。通過表揚激發(fā)閱讀興趣，讓學生變“要我讀”為“我要讀”，變被動閱讀為主動閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量。從心理學的角度看，表揚激勵能夠路喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發(fā)學生學習的內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。這點可從調(diào)查分析中不難看出。
（四）堅持引領，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
從調(diào)查情況看，有82%的學生認為養(yǎng)成良好的閱讀習慣對提高閱讀能力、促進學習能力的提高至關(guān)重要，但是卻只有49%的學生在閱讀時會與同學、老師經(jīng)常交流讀書心得，有11%的學生在閱讀課文時根本不會寫出自己的想法、看法，有4%的學生想但懶得去做。我們要加強引導，按照學生終身發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是他們終身受益。我們要學習名校經(jīng)驗，堅持精心引導，把培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣作為語文教學的常規(guī)工作來抓。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇六
長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學生的語文能力還是不能迅速提高。“如何提高小學語文教學質(zhì)量？”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。
《語文課程標準》明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現(xiàn)這一目標？我于20xx年9月，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學校語文課外閱讀課程的教學狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校開設課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。
（一）、調(diào)查目標。
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；2、師生對學校開設語文課外閱讀課的認識；3、學生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況；5、語文課外閱讀課的作用。
（二）、調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學生問卷，內(nèi)容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問。
整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣；課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎；同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
（一）、農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應試教育影響較深，教學中“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學生基本人手一冊《作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
（二）農(nóng)村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題。
1、難讀。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊。勝金鄉(xiāng)中心小學圖書室學生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學校開設課外閱讀的空間相對較小，導致學生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
（一）家校聯(lián)手，為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物。
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結(jié)合學生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。
（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時空。
一、二學段應著重引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄；指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料；第三學段教給學生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法；指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解；教給學生現(xiàn)場競技的技巧；指導學生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復述；指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
（三）以研促教，探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式。
課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學生的“挑戰(zhàn)”意識（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識，帶領學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導學生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！睂W生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來。教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。
（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用。
課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學生的閱讀積極性。
3、教師要加強自身的學習，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領作用”，激活學生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏”。
總之，經(jīng)過對農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一中獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導，只有這樣才能增強學生的綜合能力。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇七
《語文課程標準》強調(diào)語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源”。這種理念為我們的語文教學引進了一溪活水，讓語文勃發(fā)了生命的活力。我們知道閱讀能力是一個人學習能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段，是豐富個人精神素養(yǎng)、文明素養(yǎng)的重要土壤。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現(xiàn)。我們已經(jīng)開展了一學年的小學語文閱讀實踐活動的研究，根據(jù)年初的計劃，現(xiàn)將本學年的閱讀時間活動情況總結(jié)如下：
每節(jié)語文課安排3-5分鐘的經(jīng)典誦讀時間等。
每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。我們舉辦了讀書會活動《我喜歡的一本書》，也邀請家長來參加，孩子們在活動中交流自己的讀書收獲和體會，讀書讓孩子們?nèi)绱速┵┒?，讀書孩子們?nèi)绱松羁蹋惨龑Я思议L的購書方向，得到家長的好評。同時讓優(yōu)秀家長介紹引導學生讀書的經(jīng)驗。
每個假期督促學生進行課外閱讀。為使假期閱讀計劃落到實處，讓學生寫出自己的閱讀感受（因為是低年級的學生，所以至要寫出三言兩語即可），也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
開學初，結(jié)合學生的閱讀現(xiàn)狀及課標為低年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦五年級學生閱讀的篇目有必背古詩：《江南春》《尋隱者不遇》《水調(diào)歌頭》《樂游原》《送別》《所見》《江上漁者》《游子吟》《春夜喜雨》《憶江南》《塞下曲》《涼州詞》《絕句》《憫農(nóng)》故事類：《成語故事》、《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲記》、《科學家100個故事》對以上名家作品，有的要求其精背，有的要求朗讀、默讀，適當了解，并用各自喜歡的方式進行品賞。經(jīng)過一學年的努力大多數(shù)的學生對于古詩的誦讀都有很大的提高，而且對于成語的掌握也由了突飛猛進的進步！尤其是一些童話故事，學生對它們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。
別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補充閱讀材料，實現(xiàn)了“立體閱讀”。
以上是我班閱讀課題一年來的總結(jié)情況，有很多方面還需要進一步完善、充實。以后我會努力鉆研閱讀，以便更好地將此課題深入地開展下去。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇八
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>
所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解，小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
（一）改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。
（二）創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閱讀活動。
學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學，指導好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇九
20xx年6月，我校設計的課題《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》獲得了市教育學會十二五課題立項。為了更好地了解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，20xx年秋季學期開始，我們設計了《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調(diào)查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下：
《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調(diào)查問卷，由我?！短岣咝W語文課堂教學有效性策略研究》課題組制作。問卷共設12道選擇題和兩道問答題。
20xx年秋季學期伊始，我們對全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學”的問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份，收回58份，占89.2%。
a．問卷調(diào)查結(jié)果。
1．對課堂教學有效性的認識很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一點兒不了解的沒有。
2．認為提高課堂教學難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。
3．認為提高課堂教學有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。
4．知道提高課堂教學有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的沒有。
5．對提高課堂教學有效性的途徑知道得很全面占86.2%。
6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學是否有效。
7．認為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學效率的占100%。
8．全面熟悉影響課堂教學有效性的因素的占84.5%。
9．全面熟悉提高課堂教學有效性的目的的占98.3%。
10．全面掌握設計有效的課堂教學情境的占82.8%。
b．調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查問卷的答卷情況來看，全體教師對課堂教學的有效性是有一定的了解的，但，很了解的卻并不多，這說明了一個問題，課堂教學的有效性問題已經(jīng)提出來好長時間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解，缺少理論學習與研究。
大家都知道，要想提高課堂教學的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的，只要我們努力了，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標的。
大家也都知道，要想實現(xiàn)課堂教學的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能，比如信息技術(shù)，只有合理利用信息技術(shù)，才能更好的提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，可以極大的提高課堂教學效率，這已是一個不爭的事實，它與傳統(tǒng)教學相比，有著天壤之別，它可以把無法用語言表達清楚的東西，用動畫把它表達清楚；手工不能完成的東西，在它不是一件難事；情境的再現(xiàn)，是它最拿手的本領……它的直觀，它的動態(tài)，它的過程的體現(xiàn)，它的時間跨越，空間的延伸，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學有效性上的魅力。
從答卷中，可以發(fā)現(xiàn)，大家都知道創(chuàng)設情境，要遵循實用性原則，價值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些情境設計只有趣味，沒有價值，這就失卻了創(chuàng)設情境的意義了。因而，我們不但要了解它，更要用好它，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學生更大的效果，這才是情境設計的目的。
大家都知道，要想上好一堂課，就必須要仔細研究學生、分析學情，認真鉆研教材、把握教材，增強情境創(chuàng)設的有效性，只有這樣才能使學生的學習過程更有效。衡量一堂課是否有效，重要的一點，是你有沒有關(guān)注學生的全面發(fā)展，有沒有關(guān)注全體學生的發(fā)展，有沒有很好的完成教學目標，有沒有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，你的教學手段是不是最優(yōu)化的。而教學的宗旨是為學生的發(fā)展服務。
影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為，有學生學的行為，有教學目標的因素，更有評價的因素在里面，教學反思不能影響這節(jié)課的教學的有效性，但，它可以影響今后的課堂教學，反思的成功與否，對一名教師的進步與否，有著很大的關(guān)系，成功的反思，會真正做到“失敗是成功之母”，成功是更成功的起點。
從問答題中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對課堂教學的有效性認識還是比較深刻的，有著比較新的教學理念。例如有教師認為，有效的課堂教學應該強化學生積極的學習體驗，創(chuàng)設真實自然的教學情境。關(guān)注學生的體驗是使課堂有效的一個重要方面，學生有了積極的體驗，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索，才有收獲，有了成功的喜悅，才有進一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個共識，就是，好的情境設計，能夠激發(fā)學生學習的興趣，能夠很自然的把學生引進自主探索知識的空間，是使課堂有效的有效方法之一。
老師們在答卷中也有一些好的建議，比如說請名師到校上示范課，請專家來校講學，這些都說明了，老師們有著非常強烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學的心，都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出，要加強課改理論、課程理念的學習，不斷更新教學思想。這個建議充分體現(xiàn)了，教師對有效課堂的重視度，說明了，我們的教師是想研究教學的，他們也深深知道要想搞好教學，光有實踐不行，還要從理論入手，要用理論去指導實踐，在實踐去檢驗理論。同時要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢，只有這樣，我們才能在思想上和行動上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學生生成的東西，因為那里閃爍著學生思維的火花，鼓勵學生不斷提出自己對問題的看法，以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學上進行思考了，進行研究了，并且提出的想法較有深度，很值得重視與研究。
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學有效性了解和掌握的情況，我們認為，我校的教師在課堂教學有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來，我校教師通過外出學習和請專家講學，在理論上已經(jīng)有了一定的認識，廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，在市級基本功競賽中獲獎。但是由于對新課程理念理解、領會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗和能力，有效課堂教學研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。有效課堂教學的研究在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。所以，我們應當。
總結(jié)。
經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我們的課堂教學效率。
1．認真學習相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。
提高對課堂教學有效性的認識的最佳途徑，就是認真學習相關(guān)的教學理論。比如：北京語言學院出版社出版的《課堂教學理論與實踐》、浙江大學出版社出版的《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學藝術(shù)》、中國科學技術(shù)出版社出版的《課堂教學心理學》等等。
通過系統(tǒng)的理論學習，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學理念，通過學習我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學。課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)。有效性是課堂教學的生命。
從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學，使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合；發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；發(fā)展就其機制而言，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言，有學生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然，課堂教學的有效性絕不僅僅限于教學的效率與效益，更不能把其窄化為“雙基”和考試分數(shù)。一個人的發(fā)展與成才，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是教師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發(fā)揮學生學習的主體性。課堂教學有效性是指教師“教”的有效性和學生“學”的有效性的有機結(jié)合。發(fā)展也是指教師和學生的共同發(fā)展。
教師要對課堂教學有清晰的認識。這節(jié)課學生應該掌握哪些知識和技能，掌握知識的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì)，要使學生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展，不同層次的學生應該達到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中，師生活動都應圍繞這些目標展開。這就要求我們要很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到，充分發(fā)揮學生的主體性。
2．積極實踐、探索、創(chuàng)新，改進教學方法，提高課堂教學效率。
理論要聯(lián)系實際，才能發(fā)揮出最大的作用。因而，我們要勇于實踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，在探索中完善我們的教學方法，在改進中，創(chuàng)新我們的教學方法。
有效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動，學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質(zhì)量的根本保障。課堂教學是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內(nèi)容，而是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到學習的興趣。學生有無進步或發(fā)展是檢驗課堂教學有沒有效益的惟一指標。
有效教學關(guān)注的是：
首先是“學生”，教師的心里要有學生。怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個最基本也是最重要的問題，更是值得我們研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，要始終把學生放在心里，也就是說要讀懂學生。
其次是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。學生的發(fā)展一方面是認知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學生的過程中教師和學生要共同發(fā)展。第一個層次是新教師，他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經(jīng)驗的教師，他們的主要工作是完成教學任務，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經(jīng)驗的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展，沒有進行研究。因此，教師結(jié)合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了，學生才能更好地發(fā)展。
第三是“過程”。即學生的學習過程。學生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學化”的過程。
讀懂學生是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵；讀懂教材是實現(xiàn)有效教學的基礎；讀懂課堂是實現(xiàn)有效教學的保證。
改進教學方法，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學的根本要求。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。
我們在課堂教學中應該做到以下幾點：
第一，把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實際，怎樣遷移應用等等，實踐活動課還要講清應注意什么事項。
第二，把課堂還給學生。當代教育理論認為，一節(jié)課應該把2／3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。
第三，多種教學方式相結(jié)合。課堂教學應關(guān)注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發(fā)，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利于每一位學生的發(fā)展。外國心理學家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動起來，學生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統(tǒng)復習和記憶，學生就能夠全面掌握學過的知識。因此，課堂教學一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。
3．優(yōu)化課堂教學，注重激勵評價，讓學生體驗學習的樂趣。
時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提：在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質(zhì)量，爭取在相對的時間內(nèi)學到更多的知識。學習結(jié)果是關(guān)鍵：學習結(jié)果是指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率。
“興趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發(fā)學生的學習內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。
特別說明一點，潛能生尤其需要鼓勵和表揚，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點和成績，要利用一切機會對他們進行表揚，以使他們對學習提高信心和興趣，只有這樣，才能做到讓所有的學生都體驗到學習的樂趣，而就得樂學。
教學是藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，要使課堂教學成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力，做好充分的準備，迎接更新的挑戰(zhàn)，運用科學的教學手段，靈活多樣的教學方法，使我們的課堂變得有效，高效而高質(zhì)。
附：
《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調(diào)查問卷[教師]。
任教年級任教學科年齡教齡。
一、選擇題。
1．您對課堂教學有效性的認識（）。
a很了解b知道一些c一點兒也不了解。
2、在平時的教學中，你覺得提高課堂教學有效性（）。
a難度很大b有一些難度c沒有難度。
3、您認為提高課堂教學有效性需要（）。
a需要教師具有專業(yè)技能b一般教師都能實現(xiàn)c不需要技能。
4、您對課堂教學中提高教學有效性的方法（）。
a知道很多方法b了解一些c了解甚少。
5、課堂教學中提高教學有效性的途徑有（）。
a優(yōu)化教學目標b增加課堂教學容量c優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
d優(yōu)化課堂教學的思路e優(yōu)化教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)。
f優(yōu)化使用多種教學手段。
6、面對新課程改革，上好一堂課，需做好（）。
7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學是否有效？（）。
8、利用信息技術(shù)與提高課堂教學效率的關(guān)系（）。
d合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學效率。
9、影響課堂教學有效性的因素有（）的有效性。
a教師教學行為b學生學習行為c教學目標d教學內(nèi)容。
e教學方法f教學評價g教學反思。
10、課堂教學有效性應以學生的（）為目的。
a個性發(fā)展b全面發(fā)展c終身發(fā)展。
11、提高課堂教學有效性應從（）出發(fā)。
a課程需求b學生的興趣愛好c學生的需要。
12、設計有效的教學情境應遵循的原則是（）。
a實用性原則b價值性原則c趣味性原則。
二、問答題。
1．對于課堂教學有效性的研究，您有哪些認識？
2．您對課堂教學有效性的研究，有哪些意見和建議？
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十
我的學生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學習，并在學習過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運用語言文字，提升學生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎上的"能學"，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的"想學"，建立在掌握了一定的學習策略基礎上的"會學"，建立在意志努力基礎上的"堅持學"。
鼓勵學生進行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關(guān)注學生個體上的差異，給學生留有一定的思考空間。學完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學生會解答的，也可能是學生自己解決不了的。）
等學生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學習新課文的時候，我都會讓學生提前預習。這種預習完全是開放的。學生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認為重點的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學生一段時間讓學生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學習課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考，從而充分調(diào)動學生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學生們在小組內(nèi)，在全班進行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認識。這種發(fā)散的思維讓同學之間的理解和感悟得到了互補，情感會因此而得到升華。長此以往，學生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經(jīng)過長時間的訓練之后，學生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學及全班同學你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學生的閱讀能力也從教師領著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達到了一個較高的境界。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十一
培養(yǎng)學生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話。”可見精選讀物的重要性。我認為，小學生應從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展，學生會逐漸形成閱讀志趣。
（二）及時檢查督促，進行小組評比。
學生閱讀，如果沒有相應的檢查督促制度，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應結(jié)合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以，在閱讀教學的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時間讓學生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。
這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應根據(jù)讀的內(nèi)容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設計：a.自讀。學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂的地方做上記號。b.輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。c.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調(diào)、語速。d.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實際號召學生保護環(huán)境應從我做起，從現(xiàn)在做起。e.比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。f.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。
教師善于尋求美，創(chuàng)設美的情境，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，不斷提高自己的教學藝術(shù)水平。學生學過《春雨》過后，在教師的引領下，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學生，就能看到學生眼中豐富多彩美的世界。小學生的心似一塊純潔的水晶。當學生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭。有的學生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發(fā)，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創(chuàng)造的美，才是屬于自己的。
這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是“新課標”中所強調(diào)的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。學生的潛力真是無窮?。∮袝r完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學生進行閱讀教學時，讓學生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導學生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問題，讓學生在解決問題時，既思考了文章的內(nèi)容，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。
總之，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師應該加強引導，讓學生真正走進文本，讓文本進入學生心里，讓學生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個閱讀教學才更高質(zhì)、更有效。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十二
一、調(diào)查目的。
我校是一所農(nóng)村小學，語文教學是小學教學的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學生的學習積極性是小學語文教學的一個非常值得思考的課題。根據(jù)電大的有關(guān)社會實踐要求，我利用工作之余，深入到瓦窯小學對小學語文教學方法進行了調(diào)查。語文課堂教學一直活躍不起來，學生對學語文缺乏興趣，現(xiàn)在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因，才能在今后的語文教學工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語文課堂教學中一片死氣沉沉的局面，使我校的語文教學撥云見日，開創(chuàng)出一片新天地。
二、調(diào)查方法。
此次調(diào)查面向我校全體語文老師，以學生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學的側(cè)重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。從課前導入，課堂操作，課后作業(yè)設計等方面擬題，讓學生作答，每班選出十名學生，讓他們就本班語文老師平時在課堂教學中如何操作的，做一個如實、客觀的評價。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出我校語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什么樣的語文課堂教學。
三、調(diào)查結(jié)果。
讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無讀書筆記、無語文實踐活動。
教師課堂教學方面:不進行口語交際、不開展課前說話。
作業(yè)布置：無開放性題。教學語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析。
通過分析學生的調(diào)查問卷和平時我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來，可以歸納出我校語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：
1、我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。在調(diào)查中，70％的學生沒有一本課外書，６０％學生沒有到圖書室借過書，５０％的學生認為圖書室藏書量少，不足于滿足他們的閱讀需求，80％的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60％的學生認為語文教師不能經(jīng)常使用一些教學儀器輔助教學，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見，我校的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學生唯一的信息源，教師是學生唯一的發(fā)布者，教室是學生唯一的信息交流場所，教學設備落后，沒有把課堂教學與社會實踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。
2、不重視學生口語交際訓練。在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前說話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前說話練習。可見我校語文教學不重視學生口語交際訓練，不重視語文知識的積累與運用，只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。
接受的學習方式。現(xiàn)在我校的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上都是聽講——背誦——練習。課堂上出現(xiàn)三個偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授系統(tǒng)知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學生的情緒和感受，只是把學生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)；二是偏重于說教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學生，很少顧及學生的認知能力和情感因素，過分強調(diào)了教育的訓誡教化功能；三是偏重于考問，即教師比較喜歡把教學內(nèi)容演化為提問去單向考問學生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應答，很少給學生有質(zhì)疑問難，暢敘感受的機會。雖然個別老師在課堂上也能讓學生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個別學生提出幾個問題，卻沒有組織學生進行討論解答，久而久之學生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個學生湊在一起說說話，具體說什么，有什么效果也沒有匯報。這種傳統(tǒng)的教學模式使學生學習方法機械呆板，靠死記硬背完成學業(yè)，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習方式。
教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生的最重要的學習方法，課堂上教師不斷提醒學生“注意聽，這些內(nèi)容考試要出的”，如有學生不聽，便板著面孔大聲訓斥。課堂上沒有動手操作，沒有表演，沒有質(zhì)疑，沒有感情朗讀，沒有把學習的自主權(quán)還給學生。由于教師包辦太多，致使學生懶動腦，養(yǎng)成了依賴老師的習慣，教師說的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學生出現(xiàn)搞小動作，開小差，甚至打瞌睡等現(xiàn)象。為了應付考試，課后作業(yè)的設計，也是進行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊里的練習，教師還挖空心思印復習資料，使學生疲于應付。教師很少布置一些動手操作或活動式的作業(yè)，更沒有放手讓學生自主設計作業(yè)，自主選擇不同類型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
五、對策建議。
隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養(yǎng)的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉(zhuǎn)我校語文課堂教學不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學的研究：
1、在教學中要體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”這一觀點。
在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過。
2、教師應成為學習活動的引導者和組織者。
教學中教師應做到：（1）、面向全體學生，善于激發(fā)學生學習興趣。（2）、注意學生的個別差異，善于因材施教。（3）、引發(fā)學生情感，善于創(chuàng)設良好的教學情境。（4）、優(yōu)化教學過程，善于調(diào)控課堂教學節(jié)奏。（5）、靈活運用教學方法，因勢利導，巧于點撥。（6）、注意教學反饋，善于評價學生的學習態(tài)度、方法、效果。
3、教師要善于鼓勵評價學生。
我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣，學生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學活動中教師和學生是一種平等的關(guān)系，師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質(zhì)疑問難，敢于和同學爭辯，也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂于學，如表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習于游戲與活動中，創(chuàng)設學習情境。
5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用于生活中，特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發(fā)者，開發(fā)學校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆?？傊屔顬槲覀冋Z文教學服務。
6、作業(yè)形式也應豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學生學起來輕松，更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學習。
當課堂死氣沉沉時，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會風氣影響學校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學生。
孔子說過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的課堂教學應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨著科學知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度越來越積極而非越來越消極，對學科學習的信心是越來越強而非越來越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農(nóng)村小學活躍語文的課堂教學模式才能構(gòu)建起來。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十三
轉(zhuǎn)眼間，一學期就要過去了，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，我有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：
一、教學教學工作嚴謹扎實。
1、精心備課。積極參加教研組組織的教研活動，認真的準備說課、備課。提前備好課，寫好學校規(guī)定的標準的教案。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，時常和有經(jīng)驗的老教師研究教學環(huán)節(jié)。
2、認真上課。做好課前準備。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。從學生的實際出發(fā)，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。做到因材施教，教學方法受到學生的喜愛。和學生積極的融合在一起學生的學習效果比較的理想。
3、及時輔導。對學困生進行輔導，給他們進行強化訓練，使他們不斷進步。
4、作業(yè)合理。根據(jù)減負的要求，我與同年級的老師經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。對學生的作業(yè)仔細的批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育。對存在的問題進行集中講解。
5、資料拓展。這學期注重教給學生搜集資料的方法，讓學生在生活中學語文，通過上網(wǎng)、詢問、圖書等方法，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，大大提高了學生的語文綜合能力。
二、注重教研改革。
1、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。
隨著實施課程改革以來，我努力學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，實行以感知――探究――體會――延伸為主線的學習法，探索以合作――探究――創(chuàng)新為核心的語文活動課，收到了較好的教學效果。
2、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力。
重視，師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，孩子們喜歡表演，樂于表演真正地投入到了課文的角色中，學生語文學習興趣大增。
3、注重平時的積累與寫作。
本學期我教學生積累好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時，特別是積極響應學校倡導的每天讀書半小時，扎扎實實用好學校下發(fā)的讀書卡和學生的循環(huán)日記，現(xiàn)在我班孩子在寫作及回答問題時表達能力強，都與平時的積累有著緊密的關(guān)系。
4、用與家長的合作交流，創(chuàng)設和諧家?；印?/p>
根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時與家長聯(lián)系，了解學生在家的學習表現(xiàn)，根據(jù)不同學生的學習情況和家庭實際情況，采取相對應的教學措施，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實的后盾。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草;還有的學生遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習慣。
2、寫話方面水平差異太大。
班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
一個學期的教學工作，很快就結(jié)束了。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現(xiàn)在教學的需要，讓學生學到更全面的知識?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，咬定教壇不放松，任爾東西南北風。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十四
時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福?？粗帐幨幍慕淌依锖⒆觽儼沁^的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規(guī)校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養(yǎng)，根據(jù)學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛(wèi)生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習慣，是人生一個美好的開始。
1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。
1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
2、教學要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實際，導入生活，激發(fā)學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學生，要給他們多一些發(fā)言的機會，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。
3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學生團結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內(nèi)向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。
總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關(guān)愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應，開小差，小動作等現(xiàn)象就會出現(xiàn)，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十五
任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結(jié)束?；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權(quán)作經(jīng)驗教訓的總結(jié)。
一、狠抓基礎知識和基本技能。
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學方法。
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節(jié)過關(guān)。
本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學生的學習成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十六
（一）“理性人”思考的選擇。
占到一個好座位，你將不必因為找不到座位而煩惱，你將更容易看到黑板上的內(nèi)容，你將感受更加舒適的學習環(huán)境，你將接近自己心中更加完美的學習狀態(tài)。
（二）為獲得相對利益而付出的成本。
直接點說，在當今社會，如果想得到你所需要的某些利益，你就必須付出相對的成本，這就產(chǎn)生了替他人占座的現(xiàn)象。往往當自己占座的同時，如果有多余的座位，幫好朋友多占幾個不過是舉手之勞的事情，因此，當你幫他人占座后，得到的往往是積極的評價，更重要的是，遵循市場“等價交換”的原則，在某些合適的時候，他同樣會幫你得到你某些需要的利益。
（一）從學校的角度來看。
1、教學硬件資源的擴充。
2、制定相關(guān)的占座政策。
3、加強宣傳力度和思想教育工作。
（二）從學生的角度來看。
1、加強自身的文明禮儀學習。
（一）學校的硬件設施不足。
（二）中國人的從眾心理。
（三）“契約”的濫用。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十七
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，越來越多人會去使用報告，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的語文閱讀教學中小練筆訓練的調(diào)查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習作教學是語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學中的小練筆作業(yè)訓練卻能在習作教學中發(fā)揮重要的作用，通過借鑒、訓練能有效提高學生的習作能力。
為了了解我校高年級學生的習作現(xiàn)狀，分析學生習作水平，了解課堂小練筆作業(yè)訓練的情況，從而使課題研究有方向、有目的、有針對性，進而改進課堂教學，找準方法，提高學生習作水平。特精心設計問卷，開展本次調(diào)查。
我校五（1）、六（1）學生。
小學高年級語文閱讀教學中有關(guān)小練筆作業(yè)訓練的情況，學生對小練筆作業(yè)訓練的興趣，學生現(xiàn)在的習作水平等。
用問卷星開展問卷調(diào)查
20xx年1月13日
本次通過問卷星對五（1）、六（1）學生進行問卷調(diào)查，有效答卷共88份。通過調(diào)查分析， 97%的學生對小練筆訓練感興趣，其中17%的學生有興趣但寫不好。有3個學生沒有興趣，不想寫。78%的學生認為小練筆對于提高自己的寫作水平有很大幫助，只有2個學生認為沒有幫助。通過結(jié)果分析學生還是很喜歡小練筆訓練的。認為它對于自己的習作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓練提高學生的寫作水平是可行的研究。
98%的學生非常希望提高自己的寫作水平，調(diào)查中只有2人無所謂。學生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學生能享受寫作的快樂，10%的學生有很大困難，不會作文。61%的學生有困難，寫不好，內(nèi)容不具體，語言不生動。平均字數(shù)達到高年級作文水平的有78%，一部分學生作文字數(shù)不夠，通過分析可見學生寫作水平普遍不高，亟待提高，他們也非常希望提高自己的寫作水平，有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。
在小練筆訓練中存在的主要問題是在課文中學的寫作方法不會在小練筆訓練中應用。34%的學生沒有做讀書筆記，積累好詞佳句的習慣。42%的學生沒有寫日記的習慣。只有34%的學生堅持每天讀課外書。通過分析大部分學生沒有好的閱讀、寫作習慣。不重視閱讀積累和習作訓練。
通過本次調(diào)查的結(jié)果比較，閱讀教學中的小練筆訓練提高學生的寫作水平是學生感興趣的方法，現(xiàn)在學生的寫作水平普遍不高，亟待提高，學生好的閱讀習慣，寫作習慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學中進行小練筆訓練，要加大方法指導。讓小練筆落在實處，起到練筆的作用，從而提高學生的習作水平。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十八
培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方法與途徑。
作
學
專
年
張指導教師：
2011年12月15日。
培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方法與途徑。
一、調(diào)查對象。
輪臺縣第二小學五年級（4）班。
二、調(diào)查時間。
2011年2月17日---2011年12月15日。
三、調(diào)查內(nèi)容。
培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方法與途徑。
四、調(diào)查方法。
課堂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課外動手能力的培養(yǎng)。理念指導與實踐相結(jié)合，總結(jié)結(jié)果豐富理論，在指導實踐。
創(chuàng)新，不斷把人類推向新的黎明。當21世紀向我們大踏步走來，人類社會進入知識經(jīng)濟時代，如何實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀人才，從而提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標，是擺在教育工作者面前的一項緊迫任務。對于基礎教育而言，就是要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，使其創(chuàng)新能力不斷得到提高，為其成為創(chuàng)新性人才打好基礎。
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
本著“教學為中心”原則，如何去優(yōu)化教學過程，以達到培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和能力的目的，這是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是難點。
（二）采取措施：
1、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師開展創(chuàng)新教育的自覺性與主動性。
要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。因此，樹立教師正確的教育觀念是首要任務。實踐中，堅持了“兩個結(jié)合”的教育思想和行為導向，使實踐具有科學性和實踐性，極大地提高了教師參與實踐的自覺性和主動性。
（1）堅持教育理論與教育實踐相結(jié)合。
開展創(chuàng)新教育實踐需要正確的教育理論導向，通過傾聽專家學者的專題報告、講座，校內(nèi)培訓和走出去學習等方法，進行教育科學理論培訓，以提高認識，逐步摒棄舊觀念，樹立起新觀念。
在理論的正確指導下，將所學理論用于指導教育改革實踐。在實踐中，積極參與學校制定的“分級研討，分科推進，點面結(jié)合”的實施活動。參加研究課、說課、評課、賽課活動等。爭取機會參加區(qū)級研究課和教研員及全區(qū)同行的觀摩、評議。
（2）堅持學科課程與活動課程相結(jié)合。
除在主渠道開展研討外，活動課程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的良好途徑。我充分利用晨會，班、隊會，少先隊活動，課外活動等形式開展實驗。使學生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的途徑多樣化，多渠道地全方位進行，收到良好效果。
2、重視環(huán)境因素的潛移默化作用。
環(huán)境作為現(xiàn)代化課程論中的一門課程，它沒有書本，也不列入課程，卻是一種潛在的而又非常重要的課。優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅是一種文明的再現(xiàn)，也是激發(fā)學生創(chuàng)新，影響學生健康發(fā)展的因素。它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
（1）物質(zhì)環(huán)境。
在學校加大環(huán)境建設的時候，帶領學生進行班級環(huán)境建設，并積極加入學校環(huán)境建設的活動中去，植樹，種草，栽花，體會勞動的快樂；兒童樂園的大型壁畫展現(xiàn)學生豐富的想象力；校內(nèi)板報，學生創(chuàng)作的美術(shù)作品讓人留連，給人啟迪。
（2）精神環(huán)境。
在創(chuàng)新觀念的引導下，高度重視精神環(huán)境對學生創(chuàng)新意識的熏陶。師生平等，生生互愛互助。用愛心營造出一個寬松、和諧、民主的班級氛圍。鼓勵師生交朋友，師生一起開展活動，一起探討學習，讓學生在這種良好的精神環(huán)境中無拘無束，輕松愉快地學習、活動，展示自己的個性特長和聰明才智。
（三）調(diào)查結(jié)果。
1、關(guān)于思維能力的培養(yǎng)，重在與語言交流緊密結(jié)合，有充分交流才能提高一個人的思維敏捷，提高思維敏捷反過來又能使人更流利地運用語言進行交流。
2、關(guān)于認識能力是在教學中培養(yǎng)學生。一是認識學習過程，二是在學習過程中認識事物，使學生在認識過程中把感性認識上升到理性認識上去。
3、關(guān)于學生自學能力的培養(yǎng)，教師在教學中要做到循序漸進。利用“牽引扶幫”的方法叫給學生學習的方法。掌握自我學習的本領，這一能力的培養(yǎng)能讓學生學會學習，積累豐富的知識以求達到運用。
4、對于學生辦事能力的培養(yǎng)，教師要有大語文的教學觀，在聽、說、讀、寫的教學過程中讓學生可以用自己的方法來掌握知識。
（四）調(diào)查效果。
1、理論水平提高，參研能力增強。
通過課題的深入研究，理論認識水平不斷提高，逐步樹立起了正確的教育觀和參研意識，教改科研能力明顯增強。教師基本達到“五會”：會學——自覺學習理論知識，學習先進經(jīng)驗，“它山之石，可以攻玉”；會上——能主動爭取并上出有較高水平的研究課、參賽課；會評——能積極評議各級研討課、參賽課；會談——能發(fā)表有一定水平的見解，交流體會；會寫——能寫出有一定價值和水平的文章。
2、初步構(gòu)造了培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和能力的模式和雛形的課堂教學模式。
（1）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的基本模式為：一個目標，兩條途徑，三種方法。
（2）經(jīng)過在實驗中不斷地摸索、總結(jié)、提煉，再回到實踐中加以驗證，在各學科初步形成有自身特色的課堂教學模式，并仍在不斷地完善，以求形成一個較穩(wěn)定的科學的課堂教學模式。
3、實踐中得到鍛煉，嶄露頭角。
在實驗中，學校將青年教師作為重點，送我們?nèi)W習，給我們“壓擔子”，“逼我們上研究課，教我們寫論文??一大批青年教師在實驗中迅速成熟，有了長足進步。我們的教學活動，參研參賽論文教案等多次獲全國、市、區(qū)獎勵，取得了可喜成果。
4、學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識和動腦動手能力得到發(fā)展。
（1）學科教學中，學生的創(chuàng)新學習效果較顯著。
（2）豐富的活動使學生的動腦、動手能力得到良好發(fā)展。
5、教師參研水平得到顯著提高，成果意識明顯增強。
（五）心得體會。
1、創(chuàng)新學習是一項復雜的系統(tǒng)工作，它需要實驗者在長期的艱苦的實踐中去探索，去總結(jié)出科學的行之有效的方法和途徑。我們將在今后的工作中，堅持不懈地努力去探索，去實踐，使現(xiàn)有的模式更加科學，完善。
2、創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。實施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在抓教師思想認識的轉(zhuǎn)變和實踐能力的提高?！八枷胝J識”與“實踐能力”兩者相輔相成，缺一不可。否則，就達不到目的。我校正是重視了抓師資隊伍這一關(guān)鍵，才使實驗順利進行。但教師觀念和作法的轉(zhuǎn)變必須長期不懈地，才能達到徹底更新觀念和摒棄陳舊作法的目的。
3、由于小學生好動天性，在其思維活躍的同時，往往會出現(xiàn)自控能力差，影響課堂紀錄的現(xiàn)象。還需從培養(yǎng)學生良好學習習慣著手，強化訓練，增強自我控制能力。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇十九
語文教學是小學教學的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學生的學習積極性是小學語文教學的一個值得思考的課題。我利用到大團逸夫小學支教的時間對大團逸夫小學語文教學方法進行了調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于廣大教師的大膽探索，在教學中出現(xiàn)了許多新的小學語文教法。
1、教學目標多層次。
素質(zhì)教育要求全體學生在德、智、體、美、勞等各育能夠得到全面、主動的發(fā)展。首先，針對全體學生都能夠得到發(fā)展，大團逸夫小學語文教學，從備課到教學、輔導、檢測，絕大多數(shù)老師都能夠自覺根據(jù)這一要求，為學習成績處于上、中、下的學生設置較難、中等、較易等不同的教學目標。課堂教學中，教師提問不再僅僅局限于優(yōu)等生、中等生，也關(guān)注差等生。課堂教學時間盡管仍然較少地分配給差等生，但是，在課后，教師相對以往更多地花時間輔導他們。其次，為了讓每個學生能夠得到全面發(fā)展，大團逸夫小學語文教學中在關(guān)注智育的同時，也開始著力關(guān)注德育、美育等，能夠利用課堂教學來滲透德育、體育、美育等。在對課文的教學過程中，通過四步導讀，經(jīng)常性地結(jié)合具體人物、事件和情境，突出對學生進行德育、體育、美育等方面的教育，而且，起效果也遠遠好于單方面智育的中心教學。此外，隨著現(xiàn)代化不斷關(guān)注兒童青少年的心理發(fā)展，有許多老師也開始關(guān)注對小學生的心理教育，在語文教學中培養(yǎng)小學生的心理能力，提升他們的心理素質(zhì)。
2、教學模式多樣化。
素質(zhì)教育不僅僅滿足于以往傳統(tǒng)的接受式教學模式，開始轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式教學、研究性學習，而且新課程改革提出想小學推行主體性學習、合作性學習、研究性學習等學習模式。在這股大潮的沖擊下，大團逸夫小學語文教學也開始想多模式方向轉(zhuǎn)變，很多教師為了提高效果，提高學生的綜合素質(zhì)，能夠自覺、虛心學習新的教學模式、教學方法，并在教學過程中進行實驗，不斷改進。如有的教師結(jié)合自身和所授班級學生情況，創(chuàng)造出具有特色的教學模式，即“預習—提問—自學—討論—匯報—作業(yè)”的六步教學模式，采用六步教學的方式，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，學生能夠扎實地掌握所學知識和技能。這種教學模式也得到其他老師的認可，伴隨著教學模式的實施，在小學語文教學中，教學方法也日趨多樣化。許多教師不再滿足與傳統(tǒng)的講授法、談話法、討論法、練習法等經(jīng)典方法，通過向其他教學聽課學習、向?qū)I(yè)書刊學習、自己摸索實踐等途徑，模仿、創(chuàng)新了很多高效、生動的教學方法，豐富了課堂教學，提高了教學效果。
3、信息來源多途徑。
資料、互聯(lián)網(wǎng)等也成為其重要的信息來源。
4、教學效果多反饋。
素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施效果必然通過多種多樣方式來檢測，通過對教師的聽課、評課、教研活動，通過對學生的提問作業(yè)、考試考察、活動競賽等，這些檢測不僅僅是知識性的檢測，也是對學生的能力素質(zhì)進行檢測；不僅僅是對學生的檢測，也是對教師自身教學情況進行檢測。許多教師自覺接受了反思性教學的方式，通過聽其他教學的課，作教學筆記的方式，經(jīng)常性、周期性地進行教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等方面的反思，通過學生的反饋和自我的反思，教師在反思中成長，不斷走向成熟，同時大團逸夫小學語文教學也在不斷的反思中進步。
含有對學生的啟發(fā)，只有枯燥乏味的講解才是“灌”。倘若教師的講解準確、幽默風趣，那么這樣的講解就如詩如歌，引人入勝，足以令學生心往神馳，學生的思緒就會被教師牽入知識寶庫。聽這樣的講解不僅深受啟發(fā)，容易理解，而且會留下深刻的印象，把知識記得很牢。至于課該怎么講，我以為這取決于教師自身的素質(zhì)、教材的具體內(nèi)容、教學的具體目的、學生的認知實際和學校的教學設備條件。當講則講，當讀則讀，當問則問，當練則練，當演示則演示，一切為了實現(xiàn)教學目的。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇二十
根據(jù)學校和班級制定的閱讀教學計劃，我進行了積極的研究、探討，經(jīng)過一學期的語文課外閱讀教學實踐，經(jīng)驗總結(jié)如下：
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：
1、學生進行課外閱讀，期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、讀書筆記展等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時，安排每周背《小學生必背古詩70首》中的一首詩。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。
小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。
1、指導學生選擇健康、有益的課外讀物。
(1)思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。
(2)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累。
“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的精神世界。
語文閱讀教學調(diào)查報告總結(jié)篇二十一
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關(guān)鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。
二、引導探究是學生自主學習的.關(guān)鍵要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
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