大自然的書教學設(shè)計(熱門17篇)

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大自然的書教學設(shè)計(熱門17篇)
時間:2023-11-17 14:13:18     小編:靈魂曲

在學習和工作生活中,總結(jié)是一種很重要的工具,可以幫助我們反思和改進。在總結(jié)時,我們要注重分析問題的根本原因。以下是小編為大家整理的一些名人名言,希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。

大自然的書教學設(shè)計篇一

首先說說教材,《走進大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動易懂。是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文,編者把《走進大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進大自然》全詩描寫了我們走進大自然獲得的豐富體驗,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然,這樣才能得到來自大自然的豐富體驗,懂得生活的多彩多姿。根據(jù)素質(zhì)教育新思想,語文課程的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際,綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求,進行教學。

根據(jù)本課內(nèi)容,我制定以下教學目標:。

1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容,感受大自然的美好,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

根據(jù)教材特點以及學生實際情況,在教學中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機中——入情。讓學生情感的河水蕩漾起來,激發(fā)學生學習動機。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:有一位朋友,托我給大家?guī)砹艘恍┒Y物。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學生聽完后說說自己的感受。新課標指出:結(jié)合語文學習,觀察大自然對自己感興趣的內(nèi)容提出問題,并表達自己的看法,突出生活中既有語文,使學生開闊視野。所以課前,我布置學生廣泛搜集關(guān)于大自然的資料,接著我讓學生相互交流,以達到激發(fā)他們迫切想學習這一課的興趣。

第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寄寓情感的形象。我運用課件將大自然的美,用圖畫、音樂,讓學生直觀的看到、聽到、整個心靈都感受到,在學生眼前再現(xiàn)詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖,形象的描繪了茂密的森林里,小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱;蝴蝶翩翩起舞,偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進密林,追著小溪走進深山,追著蝴蝶,追著野花,我們走進大自然?!薄澳敲醋哌M了大自然,同學們想做什么呢?”從而引入詩歌第二節(jié)的學習。

第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句,讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此品讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)將學生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象,接著我用生動的語言感染學生:“瞧,同學們都想融進大自然里,去體驗和感受它的美妙,作者向我們介紹了哪些融進大自然的好辦法呢?”引導(dǎo)學生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家,你想怎樣去訪問呢?引導(dǎo)學生想象會畫些什么?“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過圖片再次讓學生感受四季的燦爛多彩。讓學生小組討論,指名說,評議感受。這樣的設(shè)計,既鍛煉了學生的想象力,又訓練了學生的表達能力,而且加深了對大自然美的認識,使學生更深地體會受到作者對大自然強烈的熱愛之情,可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達,讓學生用心去體驗,感受,才能領(lǐng)略大自然的奧秘,感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復(fù)品讀欣賞后,大自然之美躍然紙上,呼之欲出。此時,學生的情感達到了高潮,在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情,教材有情,“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學生隨著教學過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛大自然,追求美好生活。

最后,讓學生在課件中了解到更多的有關(guān)大自然的資料,并教學生在課外體驗大自然,走進大自然,讓學生真切地感受到語文就在身邊,從而更樂意地學習語文,學好語文。

我的說課結(jié)束,歡迎提出寶貴意見。

大自然的書教學設(shè)計篇二

2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》,能夠聽辯樂曲的主題,感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

3、通過音樂實踐活動,培養(yǎng)愛護大自然的責任感。

1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲,這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱,具有鮮麗、明亮的色彩效果。

2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的,描繪。

出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景,表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福。

生活的向往。

1、織教學:聽音樂進教室。

2、檢查作業(yè)?:分小組表演歌曲。

3、歌曲《小鳥、小鳥》。

a、齊唱,評價:

a段——使用后起拍,富有跳躍感,形象鮮明,給人以輕松活潑的感覺。

b段——第一樂句的六度大跳與a段對比,把歌曲推向了高潮。

b、學生指揮,集體齊唱(副歌部分用大三指揮,把歌曲的對比感覺表現(xiàn)出來)。

c、指名學生領(lǐng)唱主歌,其他同學齊唱副歌。

d、各組設(shè)計動作表演歌曲。

e、?指名學生表演歌曲。

4、欣賞《苗嶺的早晨》。

引入:《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲,下面請同學們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。

a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。

初聽:感受作品描繪了什么情景。

講解:教師對作品的創(chuàng)作背景進行講解,引導(dǎo)學生討論自己的感受。

思考:樂曲的結(jié)構(gòu),及每段的情緒。

實踐:用吹口哨參與鳥鳴;用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。

b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。

思考:兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

5、教學延伸:

表演歌唱大自然的歌曲。

收集有關(guān)苗族的知識,與同學和老師交流。

大自然的書教學設(shè)計篇三

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現(xiàn)文體特點,在教學本文時應(yīng)引導(dǎo)學生了解本文說明的對象及其說明文的特征,以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學習《大自然的語言》。

1.本段主要描寫了什么?

2.本段是按什么順序來說明的?標出有關(guān)詞句。

1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2.本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:

立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接,條理十分清楚。

描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。

本段扣住草木榮枯,候鳥去來舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

1. 熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。

2.掌握本文所學的六個多音多義字。

3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

1. 聽寫上節(jié)課所學的詞語。

2.2.指名朗讀第一自然段。

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段:活的儀器活生生的生物;數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ,也反映氣候條件對生物的影響 ;應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握 。

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:首先是緯度(7);第二個因素是經(jīng)度的差異(8);第三個因素是高下的差異(9) ;此外,還有古今的差異(l0)

明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天(緯度因素)

如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)

首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

采用大自然的語言這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動,頗具文學性。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括;從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。

以我的臥室為題寫一篇說明文,字數(shù)在300-400之間。

大自然的書教學設(shè)計篇四

1、積累詞語,了解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學生有條理地說明事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法。

4、情景導(dǎo)入-預(yù)習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。

6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,培養(yǎng)學生注重觀察,講究實證的科學態(tài)度。

教學重點。

理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學生有條理地說明事理。

教學難點。

決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。

教學媒體。

多媒體(投影)。

一、導(dǎo)入新課。

在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流,用語言來表情達意,那么大自然有它自己的語言嗎?找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介。

指名學生介紹,大屏幕出示,共同掌握。

三、字詞。

音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)。

四、整體感知。

1、聽朗讀,根據(jù)提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題,播放錄音,學生邊聽邊思考,之后指名回答。

2、大屏幕出示問題,學生帶著問題快速瀏覽課文。

a、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?

b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改為“物候與物候?qū)W”?

五、具體研討。

分段進行,大屏幕展示問題,學生帶著問題,具體閱讀,分組討論。

1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意。

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。

2、朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說明方法。

3、朗讀第4、5段,歸納段意、分析說明方法。

4、朗讀6-10段,歸納段意,分析說明方法、說明順序。

5、朗讀11-12段,研究物侯學有哪些意義?在文中劃出來。并思考說明順序。

六、小結(jié)。

引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。

七、拓展延伸。

大屏幕展示,指明學生解釋。

1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象。

兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;

兩個月后,在北京,又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!

費了兩個月工夫,你才到了京華。

郭沫若。

2、為什么會有如此差異?

a、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半,閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時日日晴,小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。

八、積累。

說出你熟知的農(nóng)諺,并作積累。

大自然的書教學設(shè)計篇五

4.能模仿課文寫1、2節(jié)詩。

難點:仿寫詩句。

頭飾、實物投影、喜報等。

教師發(fā)出各種動作指令,讓學生完成。

“反應(yīng)很快,說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是,你們不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的,大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn),你們能聽懂么?”

“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?!?/p>

1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語言,在課文的哪幾節(jié)?

2.反饋交流。

[從整體上感知課文,學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。

1.學習第2節(jié)。

(2)作者是怎樣用詩歌來介紹的呢?自由讀第一節(jié)詩。

作者的詩句寫的好不好?好在哪兒?隨機理解“準是”。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)嘗試背誦。

(5)小結(jié)學習方法。

想想——品品——讀讀。

2.運用方法,小組學習選擇學習3—6節(jié)。

(1)剛才,同學們讀懂了白云的語言,下面這些大自然的語言你們能聽懂么?

四位帶頭飾同學表演:

螞蟻:“同學們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著搬家呢,要不然……我得趕緊搬家?!?/p>

蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊,來到這世上真好!”

大雁:“我是一只大雁,前兩天,我們家族排著隊飛往南方,可我不小心掉隊了,我得趕快追上隊伍?!?/p>

大樹:“我是一棵大樹,前兩天,伐木工人把我鋸斷了,我就變成了現(xiàn)在這樣,小朋友,你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎?”

選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié),運用前面的方法四人小組合作學習。

(2)小組合作學習。

(3)匯報交流。

第3節(jié):

螞蟻在說些什么?

作者是怎樣用生動的語言來介紹的?(結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同)。

指導(dǎo)朗讀。

第4節(jié):

蝌蚪在告訴我們什么?

你喜歡作者寫的詩句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問句,把反問句改成陳述句。)。

指導(dǎo)朗讀。

第5節(jié):

大雁在說些什么?

品味了作者的詩句,你有什么體會?(結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣)。

指導(dǎo)朗讀。

第6節(jié):

大樹在說些什么?

研究語言。理解“年輪”。

指導(dǎo)朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)。

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

1.的確,大自然的語言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的語言?

今天,我們也來當回小詩人,仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2.出示挑戰(zhàn)題:

小組合作仿寫一節(jié)詩。

小組合作仿寫兩節(jié)詩。

小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。

3.反饋交流。

評價:喜報獎勵。

3.小結(jié)。

是啊,其實大自然的語言到處都有,說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么,我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢?這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

大自然的書教學設(shè)計篇六

1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。

2、分析重點句子,加深對課文的理解

3、拓展延伸,訓練能力

1、同學們,你知道公雞叫告訴我們什么?

2、你知道什么是文字嗎?

1、出示第一段內(nèi)容

2、分組讀,突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

3、質(zhì)疑:從這段中,你讀懂了什么?

1、出示自讀問題

(1)畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子,讀一讀

(2)找出第6自然段中的幾個動詞,從這些詞中你體會到了什么?

(3)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

2、學生默讀

3、小組交流

4、檢查學習效果

認識大自然的文字有這么多好處,那我們應(yīng)該怎樣認識大自然的文字呢?(齊讀第7自然段)

1、出示句子:總是坐在家里的人,永遠不會懂得大自然的文字。

2、你如何理解這句話?

1、談?wù)剬W了這篇課文,你有什么收獲?

2、課堂練習

螞蟻搬家—— ? 蝌蚪水中游——? 白云飄得高高——?

同學們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,讓我們熱愛大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然,只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處,也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜幸粋€溫馨的家園。

把你讀懂的大自然語言記錄下來

板書設(shè)計

大自然的文字

星星 辨別方向

新奇的天書{

云 預(yù)測天氣

石灰石

有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷

花崗石

大自然的書教學設(shè)計篇七

教學目標:

2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點:理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識。

教學難點:激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學時間:1課時。

教學過程:

一:由“文字”引出課題,導(dǎo)入課文。

1、談話:師微笑著說:能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單,六(2)班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!

2、同學們,提到文字,我們首先會想到印在書本上的文字,寫在白紙上的文字。但今天,我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課,我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書:大自然的文字)(多媒體出示:

3、伊林簡介)。

4、看了這個題目,你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生:大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)。

師:有了問題,我們怎么去尋找答案呢?(生:到大自然中去尋找、探索。生:從課文中尋找答案------)。

師:是啊,有很多尋找答案的方式,不過,我們得學會先從課文中尋找答案。

師:要想順利地找到答案,必須得學會讀懂課文。

二、初讀課文,整體感知。

師:要求:自由讀,讀正確、流利,讀不懂的地方多讀幾遍,讀錯的地方回過來再讀,難讀的地方反復(fù)讀,感興趣的地方更要多讀,當然更贊成同學們邊讀邊劃,做記號,甚至寫感受。這樣讀一遍,你就會有很大的收獲。

1、學生認真讀書。

2、師:讀得很認真,有的同學還在書上做了記號,寫了感受。聽說,你們昨天預(yù)習得可認真了,現(xiàn)在,我來檢查一下。(出示:鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)。

(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié):學得認真,預(yù)習得也很好。

三、精讀課文,讀懂文本。

要求:選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落,這回讀,可不能光用嘴讀,要用腦讀,要用心讀,要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。

1、學生試讀。

2、交流討論。

生:我最喜歡的段落是:“------”師提醒:我們在邊讀課文的時候,千萬別忘了剛才提出的問題。

師:根據(jù)學生的回答,師相機出示多媒體:能辨別方向的小熊星座,指看北極星,相機板書:辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師:前幾頁全是關(guān)于“星”的。師:根據(jù)學生的回答,師相機出示多媒體,能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機板書,預(yù)兆氣象(根據(jù)學生要求板書)師:前幾頁全是關(guān)于“云”的,(教師多媒體板書)。

師:根據(jù)學生的回答,師相機出示多媒體:石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石,是有碎貝殼造成的,大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機板書:了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師::前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。

3、拓展延伸:

多媒體1:陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

師動情說:當很多樹葉變黃的時候,楓樹卻獨樹一幟,格外地鮮艷,多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林,我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句:(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林,霜葉紅于二月花。”

多媒體2:霧凇圖。

師:吉林霧凇,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊1看著它,我又想起了岑參的詩句:“忽如一夜春風來(生齊說),千樹萬樹梨花開?!?/p>

其實,大自然不僅給了我們美好的一面,也在時刻提醒著我們什么。

多媒體3:塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)。

師述:巴西的塞特凱達斯大瀑布,以前一瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說:“保護生態(tài)環(huán)境,保護地球?!?/p>

多媒體4:太湖綜合治理后的圖片。

師:環(huán)境變美了,太湖水逐漸清澈,大自然再次智慧地提醒人們:“保護環(huán)境,可不容緩或人人有責------”

師:這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例,再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

4、先用筆在作業(yè)本上寫寫,然后小組交流,如果你寫的和別人一樣,這說明英雄所見略同,如果人有我無或人無我有,那就要相互分享。

(1)學生寫。

(2)小組討論、交流。

(3)匯報。

(1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)。

(2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場地震來臨。)。

(3、鋸開大樹,你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹就有多少樹齡。)。

(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這一帶是遠古時代的海濱。)。

(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石??赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)。

(6、看見正在枯竭的大瀑布,能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。)。

(7、------)。

5、再回到課文。

(1)學習課文最后一小節(jié)。

(2)指名讀最后一小節(jié)。相機板書:觀察、尋找、請教、認識、學會。

6、拓展延伸。

師:同學們應(yīng)該多觀察、多請教,走進大自然,不僅僅領(lǐng)略其美妙的風光,更要積累這方面的知識,不斷豐富自己對大自然的認識,長大了多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實,我們的古人早就為我們作出了榜樣,魯班發(fā)明鋸子。

生:薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------。

師:所以,我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是:造福人類(板書)。

7、總結(jié):今天,我們從大自然這本書上學到了很多知識,同時,我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

板書:

辨別方向。

了解歷史滄桑。

造福人類。

觀察尋找請教。

大自然的書教學設(shè)計篇八

1.自瀆課文,讀準字音,讀通句子。

2.檢查生字詞讀音情況

(1)出示詞語:聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞,相機正音,齊讀。

(2)匯報交流:讀懂了什么?

3.指名分節(jié)讀課文,其他同學一邊聽,一邊思考:這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字?

4.聽后交流。

三、精讀課文,感悟大自然的神奇

(一)學習課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪?

3.也就是說大自然的文字無處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.聽寫詞語:鐵砧羅盤聳立

2.通過上節(jié)課的學習,我們知道了大自然的文字無處不在,幾天這堂課,我們一起走近大自然的文字,去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

(一).齊讀第一節(jié)。

(二)學習課文的第二小節(jié)。

1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁,指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字?

3.認識它有什么作用?

4.出示圖片,認識小熊星座,讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。(結(jié)合課文閱讀,我在課外書上還知道)

由此可見,了解大自然的文字可以(生答)辨別方向。(板書)

(三)學習課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報

(1)砧狀云,這個大自然的文字告訴我們什么知識?

所以認識大自然的文字可以(板書:觀察氣象)。

3.拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門,晚霞行千里。天上勾勾云,地上雨淋淋(屏顯)

用筆寫在書的旁邊

(四)自學課文的第46節(jié)。

1.自學要求:默讀46節(jié),介紹了哪幾種大自然的文字?

2.匯報。

(1)哪幾種文字?你從中讀懂了什么?

(2)想象一下,曾經(jīng)的滄海會是什么樣,現(xiàn)在的城市呢?真是滄海桑田??!

(3)可見,看起來普通的石灰石,在懂的它的人看來,可以反映出(地質(zhì)的變化)板書

(4)齊讀第5節(jié)。

(5)同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來的?找出句子中的動詞。(搬爬帶走)

(6)冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎?你從哪個字體會出來的?(爬)

(7)一個爬字,寫出速度之慢,可以看出(地質(zhì)的變遷)板書

(8)這兩種文字,向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié),強調(diào)人們認識大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠古時代,從寒冷的冰川變遷而來。

(五)學習課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢?自讀第七小節(jié)。

2.

師小結(jié):走進自然走進書本善于請教

3.總結(jié):同學們,我們走進自然,走進書本,善于請教,就可以認識大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無窮奧妙。

三、拓展閱讀(以篇帶篇)

這兒有一首小詩,我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

周圍的森林是后來才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你

深入思考善于請教我們讀懂你

自由讀小詩。

指名讀,齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎?遠遠不止,讓我們拿起筆,也模仿它的樣子寫一寫吧!

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢?(自由交流)

四、課外作業(yè):

同學之間交流自己所知道的大自然的文字,辦一份小報。

板書設(shè)計

星座

辨別方向

觀察氣象

24

石灰石

地質(zhì)變化

神奇魅力

花崗石

地質(zhì)變遷

教學反思:

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂,生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義,從而引導(dǎo)學生從小學會認識大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識,對于六年級學生來說,只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此,透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字,也應(yīng)該是本課教學不可忽略的一點。

從閱讀的角度講,語文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗情感,發(fā)展情感。語文的目的,不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界,還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪,使人越學越聰慧,越來越變得眼亮,這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望,對學生內(nèi)心世界觸動也很深?!墩Z文課程標準》也強調(diào):應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學環(huán)節(jié)中設(shè)計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學生與文中之間的距離,激發(fā)學生內(nèi)心豐富的情感世界,讓學生從課文中走向生活。

在學生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后,我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上,更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題,所以巧設(shè)一問:假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢?同學們各自發(fā)表了看法,都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗,利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題,把學與用結(jié)合起來。

當然,在實際的教學過程中還有相當?shù)牟蛔悖€有許多需要修正和補充的地方,這將促進我以后的教學工作,踏踏實實地走下去。

大自然的書教學設(shè)計篇九

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

2、利用學過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。

【教法】:談話、引導(dǎo)

【學法】:朗讀、交流、感悟

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

聽寫《語文天地》內(nèi)容。

1.學讀第四節(jié)。

(1)指名讀第四節(jié)。

(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。

看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

(4)這個奧秘是大自然告訴我們的?!鍪驹~語“告訴”,讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

2.學讀第五節(jié)

(1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

(3)齊讀全文

1.自由讀課文。

2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么

3.口頭練習,相機完成課后練習第1題。

(1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

(2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫。

(3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習第2題。

說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。

大自然的書教學設(shè)計篇十

2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

:把握主要內(nèi)容

學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

:一課時

同學們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習,可結(jié)合搜集的資料學習,甚至互讀、互問均可。)

1.同桌互相抽認生字詞和課文,要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內(nèi)容

3.小組代表交流學習情況

1.出示三個重點句,請生按自己的學習方法理解這三個句子,談感受。

(1)原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。

(2)現(xiàn)在,飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學習,結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

附板書:大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

大自然的書教學設(shè)計篇十一

教學要求:

1.知識與技能:

(1)借助工具書和課文提示通讀全文。

(2)學會創(chuàng)造性的表達。

2.過程與方法:

(1)學會利用自主探究與討論的方法理解課文。

(2)能聯(lián)系課外的相關(guān)知識來深化對課文內(nèi)容的理解。

3.情感、態(tài)度與價值觀:

(1)培養(yǎng)學生認識自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學意識。

(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

教學重、難點與關(guān)鍵:

1.為什么林務(wù)官異想天開的命令會給森林帶來災(zāi)難?

2.為什么自然生物是人類最好的老師?

教學過程:

一,導(dǎo)入新課、釋題解題。

3.導(dǎo)入:在本文中,大自然又會給人類哪些啟示呢?

二,整體把握,解讀全文。

1.學生用自由的方式學習兩篇短文,注意以下問題。

(1)各講了什么內(nèi)容?各用文中的一句話來概括。

(2)兩文中,大自然各給了我們什么啟示?

(3)兩文在內(nèi)容上有什么共同點和不同點?

2.學生自讀全文,小組交流合作。

3.師引導(dǎo)生交流:

(1)《打掃森林》。

中心句:這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官的異想天開的命令。

主要內(nèi)容:本文介紹了一個林務(wù)官上任后,要護林工人把森林里的雜草打掃干凈,結(jié)果致使整個森林遭到害蟲的侵害,最后毀滅的故事。

啟示:告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。

(2)《人類的老師》。

中心句:生物真是人類的老師啊!

主要內(nèi)容:本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,發(fā)明或改進了許多東西,大大促進了科學技術(shù)的進步的事情。

啟示:揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。

(3)比較異同:

這兩篇短文的共同點在于都(揭示了大自然的奧秘與規(guī)律),不同點在于(林務(wù)官違背了自然規(guī)律,破壞了生態(tài)的平衡,使森林遭到毀滅;而科學家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律,發(fā)明或改進了許多東西,是科學技術(shù)不斷進步,改變了人類的生活。

三,分組討論、重點研究。

1.根據(jù)學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點,自由分組合作探究。

(1)讀通、讀順全文。???????????????????????(2)弄清關(guān)鍵問題。

為什么林務(wù)官異想天開的命令會給森林帶來災(zāi)難?

為什么說生物是人類最好的老師?

2,學生開展學習,鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

四,整合知識,深化認知。

1,交流自己了解到的人與自然的課外知識。

2.。師引導(dǎo)生總結(jié)全文,創(chuàng)設(shè)情境。

引導(dǎo)學生補充:(????????????????????????????????????????????)自然規(guī)律就會(能)(?????????????????????????????????????????????????????????????)。

五,課堂小結(jié)。

違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰,認識和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。

六,作業(yè)。

繼續(xù)搜集有關(guān)人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例,并談?wù)勼w會。

自然規(guī)律。

大自然的書教學設(shè)計篇十二

今天老師帶來了幾張圖片,請大家欣賞這些圖片,美麗嗎?括號美麗,這些圖片都是大自然的景色,大自然不但景色美麗,聲音也特別美妙,今天我請來了幾位音樂家,大家聽一聽他們的聲音,知道都是哪些音樂家嗎?(蟲鳥雷水)能不能用一個詞來形容你聽到的聲音,這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。

1、板題。

2、上節(jié)課我們初步學習了課文,知道了大自然有許多美妙的聲音,到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢?我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。

3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢?

4、指名回答(板書風、水、動物)。

5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢?指名(?)。

6、那讓我們先去聽聽風之曲吧?。ㄕn件出示)風是大自然的音樂家,他會在森林里演著他的手風琴,你們聽……(播放手風琴變奏曲)(課件出示)老師范讀。

7、誰能學著老師的樣子,也來讀一讀微風演奏的句子。(你真是一個善于模仿的孩子,你在哪里聽到過這種風聲,這種風聲帶給你怎樣的感覺?)。

8、大家看微風演奏的特點是什么呢?(輕輕柔柔的呢喃細語,溫柔)。

9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏?(是啊,微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰,又像好朋友在竊竊私語)。

10、齊讀(注意微風是輕輕柔柔的,他們在呢喃細語)。

11、如果微風像媽媽,那狂風像什么呢?(爸爸指名讀狂風的句子)。

13、誰來讀狂風演奏的句子?(指導(dǎo)朗讀)真是很雄偉,充滿力量的狂風。

14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……,男生讀狂風的句子。

15、你還聽見過什么風聲?他的演奏又有什么特點?(課件出示)。

16、風驟音樂家在盡情的演奏,一會兒演奏過度風,真是一位天才音樂家,他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲,雄壯的交響樂,風聲多么美妙啊,你們喜歡嗎?試著根據(jù)提示背一背吧。

過渡:風這位天才音樂家還在盡情的演奏,所以這位音樂家也耐不住寂寞了。

1、(課件出示)水也是大自然的音樂家……,喜歡玩打擊樂器。

2、(課件出是水的聲音)(指名讀)誰來讀水演奏的句子?

3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音?(滴滴嗒嗒叮叮咚咚)。

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞?(擬聲詞)。

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚,后面跟著的標點符號是(省略號)省略了什么?(省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音)。

過渡:雨落在不同的地方,就會發(fā)出不同的聲音,雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上,發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢?

7、老師也搜集了一些膩聲時,請大家(一起讀)讀吧。(水聲是美妙多變的)。

8、如果把這些詞語放在課文中,那么小雨滴,這場音樂會也是生動有趣,熱鬧非凡啊,我(一起讀)讀出這種熱鬧的場面來注意讀好,滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

過渡:誰是位天才音樂家,不但能演奏各種不同的打擊樂器,還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲,唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

9、(指名讀)。

10、水是怎么唱出大合唱的呢?

11、小雨滴匯聚起來,流到了小溪,小心淙淙的流向河流,河流潺潺的流向大海。

12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪,一二組讀河流,全體同學讀大海。

過渡:我們聽了風之曲,水之歌。動物這位歌手也不甘落后,他們也來了,我們看。

動物是歌手。

1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。

2、看來大自然的角落都有歌聲,快樂無處不在,全班齊讀,第四自然段,注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。

過渡:學到這里,我們的課文學完了,我們回過來,認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”,這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實,全文圍繞一個詞來寫的“美妙”

小雨點落在不同地方,還會發(fā)出什么聲音?

同學們說的這些詞所描繪的聲音真像,如果把他們補充到課文中來,小雨點這敲敲打打的音樂會,也是生動有趣,熱鬧非凡??!誰能把這種感覺讀出來,指導(dǎo)讀好,“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。(你讀出了音樂會的熱鬧,你讀出了音樂會的盛大,你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效)。

1、你們真是小作家,把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。

2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲,古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲,如我們學過的《風》。

大自然包羅萬象豐富多彩,我們每個人都置身于大自然中,只要你用心體會,細心感受,就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

大自然的書教學設(shè)計篇十三

教學目標:

1、認識8個生字。

2、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學重難點:了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學方法:自讀自悟。

教學準備:生字詞卡片?圖片。

教學時間:一課時。

教學過程:

一、前文遷引,導(dǎo)入新課。

2.揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考,這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。

二、初讀全文,掃清障礙。

1、同學們自由地讀一讀課文,讀準字音,不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典,請教小伙伴。

2、認讀生字詞和多音字。

多音字:掃:掃帚、打掃。

3、說說用什么方式理解了哪些詞語?還有什么不理解的?

三、自讀自悟,集體交流。

1、默讀課文“打掃”森林,說說這篇文章主要講了什么?

2、再讀課文,畫出感受深的語句,用一個詞、一句話,記下你的感受,如有讀不懂的地方就做上標記。

3、集體分享:為什么林木官的命令是異想天開的?為什么把打掃畫上引號?結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會,教師點撥。

4、想想這篇課文帶給我們什么啟示?

5、教師小結(jié)學習方法,學生自學人類的老師這篇文章。

6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物,說說從它們身上得到的啟示。出示圖片,幫助理解。

7、知識拓展,積累信息,像這樣,人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎?

四、聯(lián)系全文,再談啟示。

把這兩篇小文章聯(lián)系起來,想一想,它們帶給我們大自然的什么啟示?

五、總結(jié)啟發(fā),進一步開展綜合實踐活動,得到更多的啟示。

板書設(shè)計:

自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。

教學反思:

這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的?!丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

依據(jù)略讀課文的教學特點,在課堂上我引導(dǎo)學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,自主合作,集體分享等教學環(huán)節(jié)讓每一個學生充分參與到學習的過程中,充分發(fā)表自己的見解,總的來說,覺得自己上得比較輕松,學生自主學習的意識在不斷增強。

但課后仔細想想,還是有一些不足。

一是在教學設(shè)計上,重點內(nèi)容分配的時間不充足?!洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成,一是《“打掃”森林》,一是《人類的老師》。教學這兩篇課文,要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點,課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性,我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候,讓生字、詞語的學習時間占了較大比例,達到了十多分鐘,致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙,含義深刻的句子感悟的不夠深刻。

二是教學機智還不夠。比如,在學習“打掃”森林這篇小文章,在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中,學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的,如果破壞了它們之間的關(guān)系,就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個契機,進一步引導(dǎo)學生明白其中的緣由,只是稍做點撥,沒有深入的交流感受。

通過這節(jié)課,我也深深的體會到,課堂上不能光責怪學生不認真聽,不會表達,教師自己也要認真聽取學生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點,運用合適的教學策略來突破教學重難點,讓學生真正覺得有趣味,有收獲。

大自然的書教學設(shè)計篇十四

活動目標:

1、了解大自然色彩的豐富性,知道彩虹七種顏色的名稱。

2、會和同伴合作,用自己喜歡的方式表現(xiàn)出對美麗的大自然的感受。

3、培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力,激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣。

活動準備:

教具:各色水果糖、多媒體及課件、錄音機及音樂磁帶、作業(yè)展示板等。

學具:水彩筆(蠟筆)、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等。

活動過程:

1、請幼兒品嘗各色水果糖,說說吃了什么顏色的糖?覺得味道怎樣?

2、課件展示大自然景色,讓幼兒欣賞,從中找一找更豐富的色彩。

3、欣賞二段音樂,讓幼兒說說音樂里表現(xiàn)的是什么顏色?你是怎樣聽出來的?

4、導(dǎo)入正題,教師:色彩居然具有這么大的魅力,今天就讓我們一起來表現(xiàn)《美麗的大自然》吧!老師想起了一種自然現(xiàn)象,叫彩虹,誰能說出彩虹顏色的名稱來?(幼兒回答)將幼兒分成七組,分別以顏色命名。

5、欣賞小朋友作品三幅(電子幻燈片),說說它是用什么方法來表現(xiàn)自然的?

6、展示材料,讓幼兒討論如何用這些材料來表現(xiàn)大自然的色彩美。

7、幼兒創(chuàng)作,教師分組巡回指導(dǎo)。尊重幼兒意愿,讓幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式,重新組合每組的陣容,開始用色彩來進行創(chuàng)作。

8、展示每組作品,進行交流。每組派一名小朋友當解說員,其他人和老師當觀眾,一起參觀《美麗的大自然》畫展。

9、欣賞大師作品。教師:世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗,藝術(shù)大師們也用豐富的色彩表達著對大自然的熱愛。(以電子幻燈片形式讓幼兒欣賞3―4幅作品,并簡單說說自己的看法)。

結(jié)束語:原來大師的想法和我們很多小朋友是一樣的,只要大家經(jīng)常用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的美,用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的想法,不久你們也肯定能成為藝術(shù)大師。最后,讓我們一起走進大自然,去發(fā)現(xiàn)去感受更多更美的色彩吧!

活動自評:本次活動處處突出了幼兒的主體性,先讓幼兒通過看、聽、說來感受自然界顏色的豐富,再引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式和材料來表現(xiàn)七彩自然,各組幼兒自由組合,相互合作,共同完成作品,彼此介紹作品所表現(xiàn)的內(nèi)容,每一個環(huán)節(jié)老師都尊重幼兒的意愿,鼓勵幼兒大膽表達。在活動中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前,后與音樂欣賞結(jié)合,更加深了幼兒對色彩的感受,最后展示大師的作品又較好地激發(fā)了幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望??傊?,本活動運用多種手段,巧妙地將各種資源統(tǒng)合在七彩自然這一內(nèi)容中,使幼兒獲得了多元的發(fā)展。

大自然的書教學設(shè)計篇十五

學習目標:

1.認識8個生字。

2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識大自然能給人以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點:

了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

教學時間:

一課時。

教學過程:

一、復(fù)習引入,指點學法。

1.聯(lián)系引入,板書課題。

請回憶前三篇課文,說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如:圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學習,

等等。

二、熟讀課文,自主學習。

1.讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對讀,達到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進行適當檢查指導(dǎo)。

2.讀讀說說:默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。

3.自主學習:按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右,在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點撥學習較吃力的學生,及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討,交流收獲。

交流的重點是以下兩個方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學生的`獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。

重點之一:交流感受深的語句,交談受到的啟示。如:

“原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!笨刹捎媒Y(jié)合上下文,聯(lián)系科學課,畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增。

枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。

害蟲。

捕食。

吃、咬、鉆。

灌木砍了野草鋤了。

鳥兒飛了。

害蟲逞兇。

樹林毀滅。

1.認識8個生字。

2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識大自然能給人以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

一課時。

1.聯(lián)系引入,板書課題。

請回憶前三篇課文,說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如:圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學習,

等等。

1.讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對讀,達到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進行適當檢查指導(dǎo)。

2.讀讀說說:默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。

3.自主學習:按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右,在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點撥學習較吃力的學生,及時表揚善于學習和效率高的同學。

大自然的書教學設(shè)計篇十六

我們認識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然,繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。

1、快速瀏覽課文,想想課文都寫了哪幾種大自然的文字?

生匯報,師板書

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學習2——6自然段

自由讀課文,想想這些文字有什么作用?

小組交流

全班匯報

(1)、星星 辨別方向

“他們朝天望望,在許多星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方”。

(2)、砧狀云 雷雨的預(yù)兆

“從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了?!?/p>

“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行,它會把飛機毀掉?!?/p>

(3)、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

“它是石灰石,是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民,由此可見在遠古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?!?/p>

(4)、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了,當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”

生在學生匯報的同時,相機指導(dǎo)朗讀這些句子。

強調(diào)作者寫作方法,用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外,你還知道哪些大自然的文字?

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩

你看那天上的白云,

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高,

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻,

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家,

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳,

不就像黑色的“逗點”?

大自然在水面寫著:

春天已到人間。

大雁集隊南飛,

不就“省略號”一串?

大自然在藍天寫著:

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹,

就會把“車輪”發(fā)現(xiàn);

一年只長一圈,

計算起來方便。

如果你捕到大魚,

魚鱗上也有圈圈,

一圈就是一歲,

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石,

嵌在喜馬拉雅山巔,

這是在告訴人們,

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”,

擱在溫暖的廬山,

那又在告訴人們,

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學習第七自然段

簡介作者伊林

齊讀課文,思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法?

生匯報 師總結(jié)

注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人

再次齊讀,感受

1、欣賞大自然美麗風光圖片

2、擬寫環(huán)保小標語

大自然的書教學設(shè)計篇十七

2、能對自然現(xiàn)象提出問題,并愿意尋找問題的答案。

3、激發(fā)學生對自然現(xiàn)象或生活中的'問題進行探究的興趣。

愿意尋找問題的答案。

激發(fā)學生探究大自然的強烈愿望。

老師:我們打開課本第七十頁,看圖中的同學們在做什么?他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象?然后說一說。

學生:(略)

學生:(略)

老師:有的同學會問,我們發(fā)現(xiàn)問題了,還是不知道答案,該怎么辦呢?同學們說一說。

學生:(略)

學生:(略)

老師:不僅是上面我們所說的這些問題,大自然中還有很多問題是我們沒有發(fā)現(xiàn)的,讓我們?nèi)フ乙徽野桑?/p>

(讓同學們欣賞圖片“冰窗花是怎么形成的”、“楓葉為什么是紅的”等;還可讓同學們欣賞視頻“反沖現(xiàn)象”、“鳥兒為什么會飛”、“為什么蝴蝶五彩繽紛”等。)

(最后,可以帶領(lǐng)同學們到大自然中,去探索,去發(fā)現(xiàn)問題,并鼓勵他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。)

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