在學(xué)習(xí)和工作生活中,總結(jié)是一種很重要的工具,可以幫助我們反思和改進(jìn)。在總結(jié)時(shí),我們要注重分析問(wèn)題的根本原因。以下是小編為大家整理的一些名人名言,希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
首先說(shuō)說(shuō)教材,《走進(jìn)大自然》是一首兒童詩(shī)歌。圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)易懂。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)第7冊(cè)一單元的第一篇課文,編者把《走進(jìn)大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進(jìn)大自然》全詩(shī)描寫了我們走進(jìn)大自然獲得的豐富體驗(yàn),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然,這樣才能得到來(lái)自大自然的豐富體驗(yàn),懂得生活的多彩多姿。根據(jù)素質(zhì)教育新思想,語(yǔ)文課程的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求,進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)本課內(nèi)容,我制定以下教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)在初讀詩(shī)歌和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情。讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:有一位朋友,托我給大家?guī)?lái)了一些禮物。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學(xué)生聽完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。新課標(biāo)指出:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,并表達(dá)自己的看法,突出生活中既有語(yǔ)文,使學(xué)生開闊視野。所以課前,我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于大自然的資料,接著我讓學(xué)生相互交流,以達(dá)到激發(fā)他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩(shī)歌描寫的情境中——?jiǎng)忧椤T趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寄寓情感的形象。我運(yùn)用課件將大自然的美,用圖畫、音樂(lè),讓學(xué)生直觀的看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)詩(shī)歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖,形象的描繪了茂密的森林里,小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱;蝴蝶翩翩起舞,偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪“追著小鳥走進(jìn)密林,追著小溪走進(jìn)深山,追著蝴蝶,追著野花,我們走進(jìn)大自然?!薄澳敲醋哌M(jìn)了大自然,同學(xué)們想做什么呢?”從而引入詩(shī)歌第二節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)在品讀詩(shī)歌的神韻中——移情。兒童在感受詩(shī)歌形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入品讀。品讀詩(shī)歌精彩片段詞句,讀出其神韻。詩(shī)歌語(yǔ)言不僅承載著人、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此品讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。課件展示詩(shī)歌中大自然的美麗景象,接著我用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生:“瞧,同學(xué)們都想融進(jìn)大自然里,去體驗(yàn)和感受它的美妙,作者向我們介紹了哪些融進(jìn)大自然的好辦法呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句“讓畫筆去訪問(wèn)每一片花瓣”——作為小畫家,你想怎樣去訪問(wèn)呢?引導(dǎo)學(xué)生想象會(huì)畫些什么?“網(wǎng)住每一個(gè)季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過(guò)圖片再次讓學(xué)生感受四季的燦爛多彩。讓學(xué)生小組討論,指名說(shuō),評(píng)議感受。這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)大自然強(qiáng)烈的熱愛之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),讓學(xué)生用心去體驗(yàn),感受,才能領(lǐng)略大自然的奧秘,感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌中大自然的情感。在反復(fù)品讀欣賞后,大自然之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,在隨后的詩(shī)歌背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛大自然,追求美好生活。
最后,讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)大自然的資料,并教學(xué)生在課外體驗(yàn)大自然,走進(jìn)大自然,讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
我的說(shuō)課結(jié)束,歡迎提出寶貴意見。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、聆聽兩種不同樂(lè)器演奏的《苗嶺的早晨》,能夠聽辯樂(lè)曲的主題,感受兩種不同樂(lè)器演奏同一作品的異同。
3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)愛護(hù)大自然的責(zé)任感。
1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲,這首歡樂(lè)、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點(diǎn)的童聲二聲部合唱,具有鮮麗、明亮的色彩效果。
2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的,描繪。
出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景,表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福。
生活的向往。
1、織教學(xué):聽音樂(lè)進(jìn)教室。
2、檢查作業(yè)?:分小組表演歌曲。
3、歌曲《小鳥、小鳥》。
a、齊唱,評(píng)價(jià):
a段——使用后起拍,富有跳躍感,形象鮮明,給人以輕松活潑的感覺(jué)。
b段——第一樂(lè)句的六度大跳與a段對(duì)比,把歌曲推向了高潮。
b、學(xué)生指揮,集體齊唱(副歌部分用大三指揮,把歌曲的對(duì)比感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái))。
c、指名學(xué)生領(lǐng)唱主歌,其他同學(xué)齊唱副歌。
d、各組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演歌曲。
e、?指名學(xué)生表演歌曲。
4、欣賞《苗嶺的早晨》。
引入:《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲,下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。
a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。
初聽:感受作品描繪了什么情景。
講解:教師對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生討論自己的感受。
思考:樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),及每段的情緒。
實(shí)踐:用吹口哨參與鳥鳴;用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。
b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。
思考:兩種不同樂(lè)器演奏同一作品的異同。
5、教學(xué)延伸:
表演歌唱大自然的歌曲。
收集有關(guān)苗族的知識(shí),與同學(xué)和老師交流。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其說(shuō)明文的特征,以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問(wèn),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2.本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:
立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯,候鳥去來(lái)舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
1. 熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1. 聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.2.指名朗讀第一自然段。
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段:活的儀器活生生的生物;數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ,也反映氣候條件對(duì)生物的影響 ;應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡(jiǎn)便,容易掌握 。
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):首先是緯度(7);第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8);第三個(gè)因素是高下的差異(9) ;此外,還有古今的差異(l0)
明確答案:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天(緯度因素)
如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。)
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括;從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、積累詞語(yǔ),了解一些物候知識(shí)。
2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法。
4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識(shí)搶答、知識(shí)講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀。
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)。
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。
教學(xué)媒體。
多媒體(投影)。
一、導(dǎo)入新課。
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流,用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意,那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎?找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。
二、作家作品簡(jiǎn)介。
指名學(xué)生介紹,大屏幕出示,共同掌握。
三、字詞。
音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)。
四、整體感知。
1、聽朗讀,根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問(wèn)題,播放錄音,學(xué)生邊聽邊思考,之后指名回答。
2、大屏幕出示問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章?說(shuō)明對(duì)象是什么?
b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改為“物候與物候?qū)W”?
五、具體研討。
分段進(jìn)行,大屏幕展示問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題,具體閱讀,分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語(yǔ)。
2、朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說(shuō)明方法。
3、朗讀第4、5段,歸納段意、分析說(shuō)明方法。
4、朗讀6-10段,歸納段意,分析說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。
5、朗讀11-12段,研究物侯學(xué)有哪些意義?在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。
六、小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示,指明學(xué)生解釋。
1、運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象。
兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭開花;
兩個(gè)月后,在北京,又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀,我說(shuō),你走得真慢哪!
費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會(huì)有如此差異?
a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半,閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時(shí)日日晴,小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說(shuō)出你熟知的農(nóng)諺,并作積累。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
4.能模仿課文寫1、2節(jié)詩(shī)。
難點(diǎn):仿寫詩(shī)句。
頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令,讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快,說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽懂。但是,你們不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話是靠耳朵才能聽懂的,大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現(xiàn),你們能聽懂么?”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?!?/p>
1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言,在課文的哪幾節(jié)?
2.反饋交流。
[從整體上感知課文,學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(2)作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢?自由讀第一節(jié)詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫的好不好?好在哪兒?隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)嘗試背誦。
(5)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀。
2.運(yùn)用方法,小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
(1)剛才,同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言,下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽懂么?
四位帶頭飾同學(xué)表演:
螞蟻:“同學(xué)們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著搬家呢,要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來(lái)沒(méi)多少天呢。啊,來(lái)到這世上真好!”
大雁:“我是一只大雁,前兩天,我們家族排著隊(duì)飛往南方,可我不小心掉隊(duì)了,我得趕快追上隊(duì)伍?!?/p>
大樹:“我是一棵大樹,前兩天,伐木工人把我鋸斷了,我就變成了現(xiàn)在這樣,小朋友,你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎?”
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié),運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)交流。
第3節(jié):
螞蟻在說(shuō)些什么?
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?(結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同)。
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié):
蝌蚪在告訴我們什么?
你喜歡作者寫的詩(shī)句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問(wèn)句,把反問(wèn)句改成陳述句。)。
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié):
大雁在說(shuō)些什么?
品味了作者的詩(shī)句,你有什么體會(huì)?(結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣)。
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié):
大樹在說(shuō)些什么?
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
1.的確,大自然的語(yǔ)言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
今天,我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,仿照課文2—6節(jié)的寫法也來(lái)寫一寫。
2.出示挑戰(zhàn)題:
小組合作仿寫一節(jié)詩(shī)。
小組合作仿寫兩節(jié)詩(shī)。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩(shī)。
3.反饋交流。
評(píng)價(jià):喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
3.小結(jié)。
是啊,其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,說(shuō)明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么,我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言呢?這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子,加深對(duì)課文的理解
3、拓展延伸,訓(xùn)練能力
1、同學(xué)們,你知道公雞叫告訴我們什么?
2、你知道什么是文字嗎?
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀,突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑:從這段中,你讀懂了什么?
1、出示自讀問(wèn)題
(1)畫出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類的作用的句子,讀一讀
(2)找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞,從這些詞中你體會(huì)到了什么?
(3)這一部分主要講了什么內(nèi)容?
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處,那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?(齊讀第7自然段)
1、出示句子:總是坐在家里的人,永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話?
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ? 蝌蚪水中游——? 白云飄得高高——?
同學(xué)們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無(wú)窮,讓我們熱愛大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然,只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處,也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)
板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預(yù)測(cè)天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一:由“文字”引出課題,導(dǎo)入課文。
1、談話:師微笑著說(shuō):能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡(jiǎn)單,六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們,提到文字,我們首先會(huì)想到印在書本上的文字,寫在白紙上的文字。但今天,我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書:大自然的文字)(多媒體出示:
3、伊林簡(jiǎn)介)。
4、看了這個(gè)題目,你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生:大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)。
師:有了問(wèn)題,我們?cè)趺慈ふ掖鸢改兀浚ㄉ旱酱笞匀恢腥ふ?、探索。生:從課文中尋找答案------)。
師:是啊,有很多尋找答案的方式,不過(guò),我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師:要想順利地找到答案,必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
二、初讀課文,整體感知。
師:要求:自由讀,讀正確、流利,讀不懂的地方多讀幾遍,讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀,難讀的地方反復(fù)讀,感興趣的地方更要多讀,當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃,做記號(hào),甚至寫感受。這樣讀一遍,你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書。
2、師:讀得很認(rèn)真,有的同學(xué)還在書上做了記號(hào),寫了感受。聽說(shuō),你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了,現(xiàn)在,我來(lái)檢查一下。(出示:鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)。
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié):學(xué)得認(rèn)真,預(yù)習(xí)得也很好。
三、精讀課文,讀懂文本。
要求:選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落,這回讀,可不能光用嘴讀,要用腦讀,要用心讀,要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生:我最喜歡的段落是:“------”師提醒:我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候,千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)出示多媒體:能辨別方向的小熊星座,指看北極星,相機(jī)板書:辨別方向。那么大自然這本書的第一頁(yè)寫的是什么呢?(星)師:前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)出示多媒體,能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書,預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師:前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的,(教師多媒體板書)。
師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)出示多媒體:石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石,是有碎貝殼造成的,大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書:了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師::前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸:
多媒體1:陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動(dòng)情說(shuō):當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候,楓樹卻獨(dú)樹一幟,格外地鮮艷,多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹林,我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句:(生大聲背了起來(lái))“停車坐愛楓晚林,霜葉紅于二月花?!?/p>
多媒體2:霧凇圖。
師:吉林霧凇,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊1看著它,我又想起了岑參的詩(shī)句:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō)),千樹萬(wàn)樹梨花開。”
其實(shí),大自然不僅給了我們美好的一面,也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3:塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)。
師述:巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布,以前一瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō):“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球?!?/p>
多媒體4:太湖綜合治理后的圖片。
師:環(huán)境變美了,太湖水逐漸清澈,大自然再次智慧地提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé)------”
師:這是老師為大自然這本書寫上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例,再給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫,然后小組交流,如果你寫的和別人一樣,這說(shuō)明英雄所見略同,如果人有我無(wú)或人無(wú)我有,那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報(bào)。
(1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)。
(2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)。
(3、鋸開大樹,你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹就有多少樹齡。)。
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)。
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)。
(6、看見正在枯竭的大瀑布,能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)。
(7、------)。
5、再回到課文。
(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書:觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)。
6、拓展延伸。
師:同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教,走進(jìn)大自然,不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí),不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí),我們的古人早就為我們作出了榜樣,魯班發(fā)明鋸子。
生:薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------。
師:所以,我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是:造福人類(板書)。
7、總結(jié):今天,我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書寫了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書:
辨別方向。
了解歷史滄桑。
造福人類。
觀察尋找請(qǐng)教。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
(1)出示詞語(yǔ):聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
指名讀詞,相機(jī)正音,齊讀。
(2)匯報(bào)交流:讀懂了什么?
3.指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)一邊聽,一邊思考:這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字?
4.聽后交流。
三、精讀課文,感悟大自然的神奇
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)
1.指名讀第一節(jié)。
2.大自然的文字在哪?
3.也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。
4.齊讀第一節(jié)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ):鐵砧羅盤聳立
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的文字無(wú)處不在,幾天這堂課,我們一起走近大自然的文字,去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一).齊讀第一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁(yè),指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字?
3.認(rèn)識(shí)它有什么作用?
4.出示圖片,認(rèn)識(shí)小熊星座,讓生指出北極星。
5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。(結(jié)合課文閱讀,我在課外書上還知道)
由此可見,了解大自然的文字可以(生答)辨別方向。(板書)
(三)學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)
(1)砧狀云,這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)?
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以(板書:觀察氣象)。
3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)
朝霞不出門,晚霞行千里。天上勾勾云,地上雨淋淋(屏顯)
用筆寫在書的旁邊
(四)自學(xué)課文的第46節(jié)。
1.自學(xué)要求:默讀46節(jié),介紹了哪幾種大自然的文字?
2.匯報(bào)。
(1)哪幾種文字?你從中讀懂了什么?
(2)想象一下,曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣,現(xiàn)在的城市呢?真是滄海桑田??!
(3)可見,看起來(lái)普通的石灰石,在懂的它的人看來(lái),可以反映出(地質(zhì)的變化)板書
(4)齊讀第5節(jié)。
(5)同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來(lái)的?找出句子中的動(dòng)詞。(搬爬帶走)
(6)冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎?你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(爬)
(7)一個(gè)爬字,寫出速度之慢,可以看出(地質(zhì)的變遷)板書
(8)這兩種文字,向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái)。
(五)學(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢?自讀第七小節(jié)。
2.
師小結(jié):走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教
3.總結(jié):同學(xué)們,我們走進(jìn)自然,走進(jìn)書本,善于請(qǐng)教,就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無(wú)窮奧妙。
三、拓展閱讀(以篇帶篇)
這兒有一首小詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會(huì)迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來(lái)到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來(lái)的
周圍的森林是后來(lái)才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你
自由讀小詩(shī)。
指名讀,齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,讓我們拿起筆,也模仿它的樣子寫一寫吧!
讀一讀寫得好的作品。
假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢?(自由交流)
四、課外作業(yè):
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,辦一份小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
星座
辨別方向
云
觀察氣象
24
石灰石
地質(zhì)變化
神奇魅力
花崗石
地質(zhì)變遷
教學(xué)反思:
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí),對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字,也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
從閱讀的角度講,語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來(lái)越變得眼亮,這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩(shī)和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界,讓學(xué)生從課文中走向生活。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后,我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上,更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,所以巧設(shè)一問(wèn):假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢?同學(xué)們各自發(fā)表了看法,都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題,把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔?,還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方,這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作,踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過(guò)的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
2、利用學(xué)過(guò)的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
【教法】:談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語(yǔ)文天地》內(nèi)容。
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?!鍪驹~語(yǔ)“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
(1)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢?
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)齊讀全文
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
說(shuō)一說(shuō),畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
:把握主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
:一課時(shí)
同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問(wèn)均可。)
1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內(nèi)容
3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況
1.出示三個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子,談感受。
(1)原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
1.請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。
附板書:大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠(chéng)謙虛
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求:
1.知識(shí)與技能:
(1)借助工具書和課文提示通讀全文。
(2)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的表達(dá)。
2.過(guò)程與方法:
(1)學(xué)會(huì)利用自主探究與討論的方法理解課文。
(2)能聯(lián)系課外的相關(guān)知識(shí)來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學(xué)意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.為什么林務(wù)官異想天開的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難?
2.為什么自然生物是人類最好的老師?
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課、釋題解題。
3.導(dǎo)入:在本文中,大自然又會(huì)給人類哪些啟示呢?
二,整體把握,解讀全文。
1.學(xué)生用自由的方式學(xué)習(xí)兩篇短文,注意以下問(wèn)題。
(1)各講了什么內(nèi)容?各用文中的一句話來(lái)概括。
(2)兩文中,大自然各給了我們什么啟示?
(3)兩文在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2.學(xué)生自讀全文,小組交流合作。
3.師引導(dǎo)生交流:
(1)《打掃森林》。
中心句:這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官的異想天開的命令。
主要內(nèi)容:本文介紹了一個(gè)林務(wù)官上任后,要護(hù)林工人把森林里的雜草打掃干凈,結(jié)果致使整個(gè)森林遭到害蟲的侵害,最后毀滅的故事。
啟示:告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
(2)《人類的老師》。
中心句:生物真是人類的老師??!
主要內(nèi)容:本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,發(fā)明或改進(jìn)了許多東西,大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的事情。
啟示:揭示了生物是隱藏了無(wú)盡的奧秘的。
(3)比較異同:
這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都(揭示了大自然的奧秘與規(guī)律),不同點(diǎn)在于(林務(wù)官違背了自然規(guī)律,破壞了生態(tài)的平衡,使森林遭到毀滅;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律,發(fā)明或改進(jìn)了許多東西,是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,改變了人類的生活。
三,分組討論、重點(diǎn)研究。
1.根據(jù)學(xué)生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點(diǎn),自由分組合作探究。
(1)讀通、讀順全文。???????????????????????(2)弄清關(guān)鍵問(wèn)題。
為什么林務(wù)官異想天開的命令會(huì)給森林帶來(lái)災(zāi)難?
為什么說(shuō)生物是人類最好的老師?
2,學(xué)生開展學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
四,整合知識(shí),深化認(rèn)知。
1,交流自己了解到的人與自然的課外知識(shí)。
2.。師引導(dǎo)生總結(jié)全文,創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充:(????????????????????????????????????????????)自然規(guī)律就會(huì)(能)(?????????????????????????????????????????????????????????????)。
五,課堂小結(jié)。
違背自然規(guī)律就會(huì)受到大自然的懲罰,認(rèn)識(shí)和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六,作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例,并談?wù)勼w會(huì)。
自然規(guī)律。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天老師帶來(lái)了幾張圖片,請(qǐng)大家欣賞這些圖片,美麗嗎?括號(hào)美麗,這些圖片都是大自然的景色,大自然不但景色美麗,聲音也特別美妙,今天我請(qǐng)來(lái)了幾位音樂(lè)家,大家聽一聽他們的聲音,知道都是哪些音樂(lè)家嗎?(蟲鳥雷水)能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你聽到的聲音,這些音樂(lè)家今天要舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)主題就是《大自然的聲音》。
1、板題。
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,知道了大自然有許多美妙的聲音,到底這些美妙的聲音有哪些音樂(lè)家演奏呢?我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。
3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂(lè)家和歌手在演奏音樂(lè)呢?
4、指名回答(板書風(fēng)、水、動(dòng)物)。
5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂(lè)家檔案呢?指名(?)。
6、那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧?。ㄕn件出示)風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,他會(huì)在森林里演著他的手風(fēng)琴,你們聽……(播放手風(fēng)琴變奏曲)(課件出示)老師范讀。
7、誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子,也來(lái)讀一讀微風(fēng)演奏的句子。(你真是一個(gè)善于模仿的孩子,你在哪里聽到過(guò)這種風(fēng)聲,這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺(jué)?)。
8、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢?(輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ),溫柔)。
9、誰(shuí)能帶著溫柔來(lái)讀讀微風(fēng)的演奏?(是啊,微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰,又像好朋友在竊竊私語(yǔ))。
10、齊讀(注意微風(fēng)是輕輕柔柔的,他們?cè)谀剜?xì)語(yǔ))。
11、如果微風(fēng)像媽媽,那狂風(fēng)像什么呢?(爸爸指名讀狂風(fēng)的句子)。
13、誰(shuí)來(lái)讀狂風(fēng)演奏的句子?(指導(dǎo)朗讀)真是很雄偉,充滿力量的狂風(fēng)。
14、聽風(fēng)又開始演奏啦。女生讀微風(fēng)……,男生讀狂風(fēng)的句子。
15、你還聽見過(guò)什么風(fēng)聲?他的演奏又有什么特點(diǎn)?(課件出示)。
16、風(fēng)驟音樂(lè)家在盡情的演奏,一會(huì)兒演奏過(guò)度風(fēng),真是一位天才音樂(lè)家,他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲,雄壯的交響樂(lè),風(fēng)聲多么美妙啊,你們喜歡嗎?試著根據(jù)提示背一背吧。
過(guò)渡:風(fēng)這位天才音樂(lè)家還在盡情的演奏,所以這位音樂(lè)家也耐不住寂寞了。
1、(課件出示)水也是大自然的音樂(lè)家……,喜歡玩打擊樂(lè)器。
2、(課件出是水的聲音)(指名讀)誰(shuí)來(lái)讀水演奏的句子?
3、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音?(滴滴嗒嗒叮叮咚咚)。
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞?(擬聲詞)。
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚,后面跟著的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是(省略號(hào))省略了什么?(省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音)。
過(guò)渡:雨落在不同的地方,就會(huì)發(fā)出不同的聲音,雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上,發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語(yǔ)呢?
7、老師也搜集了一些膩聲時(shí),請(qǐng)大家(一起讀)讀吧。(水聲是美妙多變的)。
8、如果把這些詞語(yǔ)放在課文中,那么小雨滴,這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)也是生動(dòng)有趣,熱鬧非凡啊,我(一起讀)讀出這種熱鬧的場(chǎng)面來(lái)注意讀好,滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過(guò)渡:誰(shuí)是位天才音樂(lè)家,不但能演奏各種不同的打擊樂(lè)器,還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲,唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、(指名讀)。
10、水是怎么唱出大合唱的呢?
11、小雨滴匯聚起來(lái),流到了小溪,小心淙淙的流向河流,河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪,一二組讀河流,全體同學(xué)讀大海。
過(guò)渡:我們聽了風(fēng)之曲,水之歌。動(dòng)物這位歌手也不甘落后,他們也來(lái)了,我們看。
動(dòng)物是歌手。
1、誰(shuí)能演演這些動(dòng)物來(lái)模仿它們的叫聲。
2、看來(lái)大自然的角落都有歌聲,快樂(lè)無(wú)處不在,全班齊讀,第四自然段,注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來(lái)。
過(guò)渡:學(xué)到這里,我們的課文學(xué)完了,我們回過(guò)來(lái),認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動(dòng)物”,這幾位音樂(lè)家演奏出的這么多音樂(lè)。其實(shí),全文圍繞一個(gè)詞來(lái)寫的“美妙”
小雨點(diǎn)落在不同地方,還會(huì)發(fā)出什么聲音?
同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像,如果把他們補(bǔ)充到課文中來(lái),小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂(lè)會(huì),也是生動(dòng)有趣,熱鬧非凡啊!誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái),指導(dǎo)讀好,“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。(你讀出了音樂(lè)會(huì)的熱鬧,你讀出了音樂(lè)會(huì)的盛大,你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效)。
1、你們真是小作家,把大自然聲音描寫的這么逼真又生動(dòng)。
2、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫出風(fēng)聲水聲,古人也有好多的優(yōu)美詩(shī)篇來(lái)贊美風(fēng)聲雨聲,如我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)》。
大自然包羅萬(wàn)象豐富多彩,我們每個(gè)人都置身于大自然中,只要你用心體會(huì),細(xì)心感受,就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),樹立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),樹立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)方法:自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片?圖片。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、前文遷引,導(dǎo)入新課。
2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開閱讀和思考,這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。
二、初讀全文,掃清障礙。
1、同學(xué)們自由地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或查詞典,請(qǐng)教小伙伴。
2、認(rèn)讀生字詞和多音字。
多音字:掃:掃帚、打掃。
3、說(shuō)說(shuō)用什么方式理解了哪些詞語(yǔ)?還有什么不理解的?
三、自讀自悟,集體交流。
1、默讀課文“打掃”森林,說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么?
2、再讀課文,畫出感受深的語(yǔ)句,用一個(gè)詞、一句話,記下你的感受,如有讀不懂的地方就做上標(biāo)記。
3、集體分享:為什么林木官的命令是異想天開的?為什么把打掃畫上引號(hào)?結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會(huì),教師點(diǎn)撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示?
5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自學(xué)人類的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物,說(shuō)說(shuō)從它們身上得到的啟示。出示圖片,幫助理解。
7、知識(shí)拓展,積累信息,像這樣,人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎?
四、聯(lián)系全文,再談啟示。
把這兩篇小文章聯(lián)系起來(lái),想一想,它們帶給我們大自然的什么啟示?
五、總結(jié)啟發(fā),進(jìn)一步開展綜合實(shí)踐活動(dòng),得到更多的啟示。
板書設(shè)計(jì):
自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,語(yǔ)言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的?!丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。
依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,自主合作,集體分享等教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分發(fā)表自己的見解,總的來(lái)說(shuō),覺(jué)得自己上得比較輕松,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。
但課后仔細(xì)想想,還是有一些不足。
一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?!洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成,一是《“打掃”森林》,一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文,要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn),課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示教學(xué)的完整性,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了較大比例,達(dá)到了十多分鐘,致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙,含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學(xué)機(jī)智還不夠。比如,在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章,在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的,如果破壞了它們之間的關(guān)系,就破壞了大自然的生態(tài)平衡??晌覅s沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由,只是稍做點(diǎn)撥,沒(méi)有深入的交流感受。
通過(guò)這節(jié)課,我也深深的體會(huì)到,課堂上不能光責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽,不會(huì)表達(dá),教師自己也要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點(diǎn),運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味,有收獲。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解大自然色彩的豐富性,知道彩虹七種顏色的名稱。
2、會(huì)和同伴合作,用自己喜歡的方式表現(xiàn)出對(duì)美麗的大自然的感受。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受能力,激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:各色水果糖、多媒體及課件、錄音機(jī)及音樂(lè)磁帶、作業(yè)展示板等。
學(xué)具:水彩筆(蠟筆)、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、請(qǐng)幼兒品嘗各色水果糖,說(shuō)說(shuō)吃了什么顏色的糖?覺(jué)得味道怎樣?
2、課件展示大自然景色,讓幼兒欣賞,從中找一找更豐富的色彩。
3、欣賞二段音樂(lè),讓幼兒說(shuō)說(shuō)音樂(lè)里表現(xiàn)的是什么顏色?你是怎樣聽出來(lái)的?
4、導(dǎo)入正題,教師:色彩居然具有這么大的魅力,今天就讓我們一起來(lái)表現(xiàn)《美麗的大自然》吧!老師想起了一種自然現(xiàn)象,叫彩虹,誰(shuí)能說(shuō)出彩虹顏色的名稱來(lái)?(幼兒回答)將幼兒分成七組,分別以顏色命名。
5、欣賞小朋友作品三幅(電子幻燈片),說(shuō)說(shuō)它是用什么方法來(lái)表現(xiàn)自然的?
6、展示材料,讓幼兒討論如何用這些材料來(lái)表現(xiàn)大自然的色彩美。
7、幼兒創(chuàng)作,教師分組巡回指導(dǎo)。尊重幼兒意愿,讓幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式,重新組合每組的陣容,開始用色彩來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。
8、展示每組作品,進(jìn)行交流。每組派一名小朋友當(dāng)解說(shuō)員,其他人和老師當(dāng)觀眾,一起參觀《美麗的大自然》畫展。
9、欣賞大師作品。教師:世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗,藝術(shù)大師們也用豐富的色彩表達(dá)著對(duì)大自然的熱愛。(以電子幻燈片形式讓幼兒欣賞3―4幅作品,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法)。
結(jié)束語(yǔ):原來(lái)大師的想法和我們很多小朋友是一樣的,只要大家經(jīng)常用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的美,用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的想法,不久你們也肯定能成為藝術(shù)大師。最后,讓我們一起走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)去感受更多更美的色彩吧!
活動(dòng)自評(píng):本次活動(dòng)處處突出了幼兒的主體性,先讓幼兒通過(guò)看、聽、說(shuō)來(lái)感受自然界顏色的豐富,再引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式和材料來(lái)表現(xiàn)七彩自然,各組幼兒自由組合,相互合作,共同完成作品,彼此介紹作品所表現(xiàn)的內(nèi)容,每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都尊重幼兒的意愿,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。在活動(dòng)中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前,后與音樂(lè)欣賞結(jié)合,更加深了幼兒對(duì)色彩的感受,最后展示大師的作品又較好地激發(fā)了幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望。總之,本活動(dòng)運(yùn)用多種手段,巧妙地將各種資源統(tǒng)合在七彩自然這一內(nèi)容中,使幼兒獲得了多元的發(fā)展。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法。
1.聯(lián)系引入,板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),
等等。
二、熟讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1.讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō):默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討,交流收獲。
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來(lái),要珍視學(xué)生的`獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái),但要以文本為主,不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一:交流感受深的語(yǔ)句,交談受到的啟示。如:
“原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!笨刹捎媒Y(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
一課時(shí)。
1.聯(lián)系引入,板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),
等等。
1.讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說(shuō)說(shuō):默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然,繼續(xù)探索這本無(wú)字天書的秘密。
1、快速瀏覽課文,想想課文都寫了哪幾種大自然的文字?
生匯報(bào),師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文,想想這些文字有什么作用?
小組交流
全班匯報(bào)
(1)、星星 辨別方向
“他們朝天望望,在許多星星組成的星座當(dāng)中,會(huì)找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星,有北極星的那邊就是北方”。
(2)、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行,它會(huì)把飛機(jī)毀掉。”
(3)、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石,是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民,由此可見在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?!?/p>
(4)、花崗石 讓人們明白這的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了,當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。”
生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
強(qiáng)調(diào)作者寫作方法,用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外,你還知道哪些大自然的文字?
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩(shī)
你看那天上的白云,
這就是大自然的語(yǔ)言。
如白云飄得高高,
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻,
這也是大自然的語(yǔ)言。
如螞蟻忙著搬家,
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
大自然在水面寫著:
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛,
不就“省略號(hào)”一串?
大自然在藍(lán)天寫著:
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹,
就會(huì)把“車輪”發(fā)現(xiàn);
一年只長(zhǎng)一圈,
計(jì)算起來(lái)方便。
如果你捕到大魚,
魚鱗上也有圈圈,
一圈就是一歲,
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石,
嵌在喜馬拉雅山巔,
這是在告訴人們,
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”,
擱在溫暖的廬山,
那又在告訴人們,
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學(xué)習(xí)第七自然段
簡(jiǎn)介作者伊林
齊讀課文,思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識(shí)大自然的文字的方法?
生匯報(bào) 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人
再次齊讀,感受
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)
大自然的書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、能對(duì)自然現(xiàn)象提出問(wèn)題,并愿意尋找問(wèn)題的答案。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的'問(wèn)題進(jìn)行探究的興趣。
愿意尋找問(wèn)題的答案。
激發(fā)學(xué)生探究大自然的強(qiáng)烈愿望。
老師:我們打開課本第七十頁(yè),看圖中的同學(xué)們?cè)谧鍪裁??他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象?然后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生:(略)
學(xué)生:(略)
老師:有的同學(xué)會(huì)問(wèn),我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,還是不知道答案,該怎么辦呢?同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生:(略)
學(xué)生:(略)
老師:不僅是上面我們所說(shuō)的這些問(wèn)題,大自然中還有很多問(wèn)題是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,讓我們?nèi)フ乙徽野桑?/p>
(讓同學(xué)們欣賞圖片“冰窗花是怎么形成的”、“楓葉為什么是紅的”等;還可讓同學(xué)們欣賞視頻“反沖現(xiàn)象”、“鳥兒為什么會(huì)飛”、“為什么蝴蝶五彩繽紛”等。)
(最后,可以帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然中,去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。)
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