教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有循序漸進(jìn)、層次清晰、易于理解的特點,以便學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會和掌握知識。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該具體、明確,能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā),提升自己的教學(xué)能力。
蘇教版水的教案設(shè)計篇一
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識京劇臉譜,知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點;知道有關(guān)人物的故事。
2、讀背成語,了解軍旅生活和軍人氣概;背誦《古今賢文?勸學(xué)篇(下)》能聯(lián)系自身談?wù)剬t文的理解。
2、按規(guī)則,把“述”、“淡”、“趣”寫正確,寫端正。
3、口語交際:小小展銷會。
教學(xué)重難點:
1、運用解析字面、結(jié)合課文、聯(lián)系生活等方法理解成語及古文的大意。
2、初步學(xué)習(xí)如何買賣東西,學(xué)會評價商品,選擇物美價廉的東西。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解京劇臉譜的有關(guān)知識,查找有關(guān)人物的故事。
教學(xué)時間:
三課時。
第一課時。
學(xué)用字詞句。
(一)認(rèn)識京劇臉譜。
1、放映京劇片段,認(rèn)識不同顏色的臉譜,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、板書紅、黑、白、猴的臉譜,說說在哪見過的。
3、師:我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當(dāng),其中“凈”這一行當(dāng)就是在臉上繪畫各種圖案,用來表現(xiàn)人物的性格和特點。試者說說這些臉譜是誰?是什么人物?(小組學(xué)習(xí),集體交流)。
(1)關(guān)羽,《三國演義》中的關(guān)云長,與劉備、張飛結(jié)拜兄弟,作戰(zhàn)英勇;
(2)包公(包拯),是民間傳說的鐵面無私的清官;
(3)孫悟空,《西游記》中的美猴王;
(4)秦燴,南宋時的大奸臣,相傳是害死岳飛的主謀。(學(xué)生完成練線)。
(二)說說臉譜分別代表什么性格特點。
1、指名讀題,注意讀準(zhǔn):“忠勇”、“奸詐”、“正直”
2、說說各色臉譜代表什么個性:
紅色代表忠勇;黑色代表正直;白色代表奸詐;猴臉有紅色和黑色,表示孫悟空的忠勇的正直。
(二)講講有關(guān)人物故事:在小組內(nèi)選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關(guān)故事。
第二課時。
一、讀讀背背。
(一)成語。
1、回顧《軍神》一課,激發(fā)學(xué)生對軍人的敬佩之情。
師:今天我們走近軍人,去學(xué)習(xí)一組描寫軍旅生活和軍人氣概的成語。
2、自由認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞語(同桌互讀檢查)。
3、指名朗讀正音,重點指導(dǎo):戎馬一生、秋毫無犯、運籌帷幄。
4、學(xué)生自讀,邊讀邊思考成語的意思,想想哪些讀懂了,哪些沒讀懂?
6、邊想象詞語情境邊朗讀成誦7、指名背,齊背。
(二)《古今賢文?勸學(xué)篇(下)》。
1、自由朗讀,把字音讀準(zhǔn),語句讀通。
2、師范讀,生邊聽邊思考語句的含義。
3、說說你讀懂了什么,還不懂什么?(學(xué)生發(fā)言,互相補充啟發(fā))4、熟讀成誦。
二、寫好鋼筆字。
1、讀讀小發(fā)現(xiàn),觀察字帖,掌握捺變點的規(guī)律。
2、師舉例范寫“淡”
3、學(xué)生描紅練習(xí)。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二
一、教材簡析教學(xué)目標(biāo)重點難點。
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋時期,吳王不聽勸阻,執(zhí)意要出兵攻打楚國,一位少年便以“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的,從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強,故事中套著故事,是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對六年級的學(xué)生來說,這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難,但學(xué)生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解,所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟,成了教學(xué)中的一個難點。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析,再根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生提出的有關(guān)要求,我制訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課5個生字,兩條綠線中的“稟”只識不寫,理解由生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用這兩個詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文,有感情地分角色朗讀課文,能復(fù)述課文。
4、能憑借課文的語言文字,感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點,目標(biāo)3、4既是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點。
為抓住重點,突破難點,我將通過兩課時完成教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關(guān)語段,制作成多媒體課件,目的是優(yōu)化本課教學(xué)。
第一課時教學(xué)過程。
首先,板書課題后,我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?、蟬的了解,并相機出示圖片,隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著,我放手讓學(xué)生自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內(nèi)容,相機指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀好有關(guān)段落隨機板書:
準(zhǔn)備攻楚不聽勸阻。
講述故事勸說吳王。
恍然大悟打消念頭。
通過這一環(huán)節(jié),不僅使學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容,同時幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。
在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,再次對課文質(zhì)疑,激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣,并從中遴選出直指課文重點的問題,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二課時教學(xué)過程(重點談)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再次感知。
上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容并指名交流,使學(xué)生再次感知課文內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、研讀課文讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié),我將組織學(xué)生充分朗讀課文,引導(dǎo)他們展開想象,從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本。具體分以下幾個步驟:
(一)讀悟第一段,了解故事起因。
在學(xué)生交流了課文內(nèi)容之后,我順勢出示課文第一段,讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么?在交流中相機引導(dǎo)學(xué)生理解大臣們的顧慮,抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”,借助春秋諸侯爭霸圖了解當(dāng)時的形勢,并通過引導(dǎo)學(xué)生模擬讀吳王的話體會吳王的執(zhí)迷不悟。
(二)研讀2--11節(jié),感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點內(nèi)容,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,以“少年是怎樣勸說吳王的”為題,放手讓學(xué)生自讀課文,讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下各自的收獲。
在此基礎(chǔ)上,我組織全班交流,讓學(xué)生暢談各自收獲,只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我一方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動,一方面借助媒體的直觀演示,使學(xué)生進(jìn)一步體會“它們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機板書:
只顧眼前利益。
忽視身后隱患。
(三)引讀12節(jié),明白其中道理。
在學(xué)生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認(rèn)識以后,我用引讀的方式帶學(xué)生進(jìn)入課文最后一段,這一段與開頭首尾呼應(yīng),是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此,我及時引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系,精讀并開展語言實踐活動:讓學(xué)生先想想?yún)峭酢盎腥淮笪颉保降酌靼琢耸裁??并組織學(xué)生將所感所悟?qū)懴聛恚诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流。在交流的過程中,我會及時抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、深化,使學(xué)生的認(rèn)識不斷走向豐滿。這一過程,不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理,而且豐富了學(xué)生個性化的語言,也為閱讀與學(xué)生的寫作訓(xùn)練找到了一個很好的聯(lián)結(jié)點。
三、實踐練習(xí)積累深化。
在本課的結(jié)尾階段,我將布置學(xué)生再次走進(jìn)文本,選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜,并用一段文字加以介紹,以深化學(xué)生的認(rèn)識,使他們的語言得到積累。
附板書:
螳螂捕蟬。
(喝著露水)蟬。
只顧眼前利益。
(捕蟬)螳螂忽視身后隱患。
(啄食螳螂)黃雀。
少年。
蘇教版第十一冊《螳螂捕蟬》說課稿。
引言。
好課是一次旅游。時間有限,景點多多,如何盡興?導(dǎo)游設(shè)計最佳線路,魚和熊掌兼得。仁者樂山,智者樂水。貯足何處,歇腳哪里,游客們各取所需。即便結(jié)伴同行,一同把玩,也是“橫看成嶺側(cè)成峰”,所謂“人化的自然”。游玩中,間或碰到一口枯井,幾塊怪石,左端右看不明就里。這時導(dǎo)游上前細(xì)數(shù)古典,指點一二,卻原來曾沐過秦時的風(fēng)漢朝的雨,感慨之情頓生。
--引自海門周益民老師的精彩表達(dá)。
一、教材分析。
《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事,講述了一個少年用講“螳螂捕蟬,黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事,說明了不能只顧眼前利益的道理,深刻地揭示了事物之間互相依存,應(yīng)全局整體思考的寓意,塑造了一個機智勇敢的少年形象,這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生,從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看,基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢?語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船,教師能在文本背后這個意義世界走得遠(yuǎn)些,學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。(當(dāng)然,老師不能讓學(xué)生過分深入,也要根據(jù)學(xué)生年齡決定)語文課程作為母語教育,其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具,它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此,我仔細(xì)閱讀了這篇故事,發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則(在當(dāng)時是君臣之間的交往法則)。吳王乃一國之君,且獨斷固執(zhí),少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說呢?這是一個難點。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教育是一個具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此,要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:
1、能正確、流利地朗讀課文,并用簡潔的語言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述;掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義,會用“自由自在”“恍然大悟”造句。
2、掌握“思前想后”的讀書法,學(xué)會推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。
3、通過對文本語言材料的閱讀,懂得不能只顧眼前利益,要保持社會和諧共處的道理。
三、教學(xué)過程。
一直奔重點,引向最精要處。
課堂中的活動安排不應(yīng)該是隨意、任意的,而是需要對活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計并進(jìn)行科學(xué)組合,在教學(xué)過程中構(gòu)成一個邏輯環(huán)。
本文中,“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個表象,與題目文意間的距離最小,所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接講述了這個故事?”,引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個自然段,其他學(xué)生邊聽邊圈畫:在這個故事中涉及到了哪幾個具體對象。
借板書畫一個關(guān)系鏈:蟬--螳螂--黃雀--少年。在這個關(guān)系鏈中,蟬是最具有典型代表意義的:它整天叫著“知了,知了”,卻對自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢?得意忘形、自鳴得意……等等,學(xué)生體會“自由自在”“悠閑”中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個具象由于比較類似而可以一筆帶過,不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。
這一組塊最后,我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽,完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)?!敖虒W(xué)活動中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)實際意義的交際任務(wù)”,老師先扮演小弟弟的角色,請學(xué)生講給小弟弟聽,引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動、簡潔的口語來復(fù)述;再變換角色,老師當(dāng)吳王,引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。
二多元體驗,引向最廣闊處。
“吳王聽了少年的故事,恍然大悟?!笔裁唇谢腥淮笪??就是一下子明白過來了。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用,再次凸顯寓意:吳王明白了,你小子說這么一大段話,無非就是為了說一句話。哪一句?它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!齊讀,加深鞏固。
賈志敏說“三分文章七分念”。到這里,我請學(xué)生再次好好讀書?!皡峭踹€明白了什么呢?”這個問題可以指向文章的不同空間,也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。語文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后,而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗,迸發(fā)思維的火花,把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書方法:思前想后法,也就是讀讀前面的,看看聯(lián)系后面的,你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過讀書、思考,得出:1、吳王明白了少年說的寓意。清醒地認(rèn)識到自己身處的情勢實際與寓言故事相差無幾,自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的?課文第一自然段早有交代,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說一說。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會一下,少年幾天來異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷?!叭∠斯ゴ虻哪铑^。”便是證明。如此思前想后,全文貫通!
三適時點撥,引向最深遠(yuǎn)處。
文及此,似乎意已斷。但誠如前面所說,語文課堂是人的課堂,是文化的課堂,是民族的課堂。因此,結(jié)尾處,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):
吳王明白了少年的用心,從好的來講是用心良苦,從壞的來說則叫居心叵測。俗話說:伴君如伴虎,全在吳王一念之間。那么吳王會怎么處置少年呢?從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢?這個問題故事里沒有揭示,但生活中卻十分需要,讓學(xué)生討論一下。通過交流,可以小結(jié)出兩點:1、少年方式巧妙,增強了成功的可能性;2、少年是站在吳王的利益角度著想,忠心可嘉。以此類推,我們在生活中,若要說服別人,也當(dāng)注意這樣兩個原則。最后,我給學(xué)生留一道口語交際題。
蘇教版水的教案設(shè)計篇三
l教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
l教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
l板書計劃:。
人又工才大。
個手用會。
(拼音略)。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認(rèn)讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生。
蘇教版水的教案設(shè)計篇四
3.“梅柳之長”指奇崛、清新,“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。
4.指花骨朵。略。
5.浪花:犧牲算什么,重要的是壯美。
信鴿:萬里路算什么,重要的是能完成使命。
小橋:浪濤算什么,重要的是能讓行人安全地到達(dá)彼岸。
落葉:枯萎算什么,重要的是能滋潤大樹。
蘇教版水的教案設(shè)計篇五
教學(xué)目的要求:
1.字詞句綜合練習(xí)。
2.了解先撇后捺的筆順規(guī)則。
3.朗讀背誦兒歌。
4.口語交際--自我介紹。
教學(xué)重點難點:寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、字詞句綜合訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、教學(xué)第一題:按筆順寫字。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)看右邊小圖,問:你見過這幅畫嗎?能背誦有關(guān)的課文嗎?出現(xiàn)的數(shù)字你認(rèn)識嗎?
(2)讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
(3)認(rèn)識基本筆畫。指認(rèn)筆畫。
3、其余兩組按什么步驟進(jìn)行教學(xué)。
4、反饋。
二、教學(xué)第二題:學(xué)寫鉛筆字。
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí),描紅仿影。
3、指導(dǎo)觀察臨寫。
(1)觀察3個字在田字格中的位置。
(2)指名上黑板臨寫。
(3)評價,糾正,提醒學(xué)生運筆時注意撇捺的寫法。
(4)學(xué)生按要求臨寫,老師巡視。
第二課時。
一、教學(xué)第三題:學(xué)習(xí)字詞句。
教學(xué)題1:你認(rèn)識這幾種動物嗎?不認(rèn)識的字讀讀拼音。
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)。
3、過渡:小動物很能干,它們遇到困難的時候也能想出辦法保護(hù)自己。
教學(xué)題2:你知道它們遇到困難時怎么保護(hù)自己嗎?
1、審題。2、指導(dǎo)練習(xí)。
(1)讀例句。
(2)問其他動物遇到危險怎么做?
(3)分組討論。
(4)推薦代表說。
(5)同桌互讀寫的句子。
教學(xué)第3題:說說你遇到了危險,會想什么辦法保護(hù)自己?
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)。
(1)分組討論。
(2)交流討論結(jié)果。
(3)教師小結(jié)。
二、教學(xué)第四題:讀讀背背。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生借助拼音自讀課文。
(2)指名試讀,正音,齊讀。
(3)講述課文意思。
(4)看圖做游戲。
3、練習(xí)。
(1)邊做游戲邊念兒歌。
(2)自由練習(xí)背誦。
(3)指名背誦,集體背誦。
第三課時。
一、教學(xué)第二題:口語交際--自我介紹。
1、課前準(zhǔn)備。
2、審題。3、指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)看圖,明確說話的一般要求。
(2)指導(dǎo)說話,練習(xí)。
指名依次回答五個問題,把話說完整,說清楚。
將1、2兩個問題連起來說一說。
將3、4兩個問題連起來說一說。
將四個問題連起來說一說。
自由練習(xí)說。
指名上臺進(jìn)行自我介紹。
同桌互相練說。
蘇教版水的教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
2、了解課文內(nèi)容,體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、出示金字塔全景圖,問:能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎?
(出示詞語:角錐形建筑物巍然屹立傲對碧空舉世聞名,進(jìn)行描述。)。
2、看到這樣巍然屹立的金字塔,你們的心中有什么疑問呢?
(如:有什么特點?怎么建成的?為什么而建?等。)相機板書有關(guān)問題。
今天我們這節(jié)課就要圍繞同學(xué)們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學(xué)習(xí),研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡:學(xué)習(xí)了第二自然段,又使我們加深了對金字塔的了解,那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢?學(xué)生自讀課文。
2、交流匯報:
這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高摩天大廈。繞金字塔一周,差不多要走一公里的路程?!@些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。……經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
結(jié)合資料,個人匯報:
指導(dǎo)朗讀,你知道繞我們學(xué)校走一圈多少米嗎?算一算,繞金字塔走一圈相當(dāng)于繞學(xué)校走幾圈?)。
(231萬塊,平均每塊2.5噸,石頭之多,石頭之重,三分之一米寬的石路,可以繞地球一圈,要六十萬個車皮,如果把這些車皮連起來,也快要繞地球一圈了,把你的不可思議,驚訝不已表達(dá)出來。)。
砌合得很緊密,很平整:石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的?(將石塊打磨得十分平整,然后疊放在一起,中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎?連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
你知道嗎?為了保證金字塔永遠(yuǎn)不倒,古埃及人沒用一顆釘子,沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹,木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。)。
經(jīng)常10萬人,30年:我們鄉(xiāng)約有四萬人,你想想十萬人是多少?據(jù)記載,當(dāng)年,每3個月便換一批人,每批十萬,估計一下整整30年,要多少人?聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢?)。
小結(jié):這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù),也把金字塔與其他事物作了比較,更有形象生動的描寫,讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節(jié)。思考:分析這些數(shù)據(jù),通過這樣的比較,再加上具體形象的描述,你又有什么新的感受?交流。(宏偉、精巧;智慧、勤勞;奴隸、剝削)。
4、練習(xí):把句子補充完整。
萬里長城是著名的游覽勝地,。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程,。
我們學(xué)校的多功能報告廳很大,。
學(xué)生匯報:
生1:勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法。看他們--(介紹書上的方法,邊讀邊用畫圖來表示;)。
生2:當(dāng)時沒有起重機,沒有汽車,沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣,用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來,并砌成金字塔。多么了不起??!
生3:請看,這是我畫的建造金字塔的場面,是根據(jù)課文中的句子畫的。(出示圖畫)。
學(xué)生匯報:
生1:“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征,也是埃及人民智慧的結(jié)晶?!弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久,體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2:這又與課文的開頭呼應(yīng),理解了它所以“傲對碧空”!
生3:我想對埃及人民說:你們是偉大的,令人崇敬的!
四、課后練筆:
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關(guān)長城的資料,請同學(xué)們學(xué)習(xí)本課寫法,寫。
一篇介紹長城的文章。
板書設(shè)計:
14、埃及的金字塔。
宏偉。
埃及的金字塔智慧的結(jié)晶。
蘇教版水的教案設(shè)計篇七
《石榴》最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時,我努力引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
本自然段中,一些詞語用得生動形象,如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時,我出示實物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說:“石榴子一頭紅,一頭白,這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說:“它們一粒一??吭谝黄?,就像玉米粒一樣,這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說:“我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是‘晶瑩透亮’”……接著,我將石榴子兒掰開,讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說酸酸的,有說酸中帶點甜,吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語,而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
蘇教版水的教案設(shè)計篇八
動身訪美之前,一位舊時同窗寄來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。
從費城出發(fā)前,我們就通了電話。一下車,她已經(jīng)在站上等了。掐指一算,分手快有半個世紀(jì)了,現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途,她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說:“等會兒你就明白啦?!?/p>
那真是座美麗的山城,汽車開去,一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國,這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳,她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說:“喏,到了。”汽車拐進(jìn)草坪,離車庫還有三四米,車庫門就像認(rèn)識主人似的自動掀啟。
朋友有點不好意思地解釋說,買這座大房子時,孩子們還上著學(xué),如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗。
她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后,就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大,布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下,她劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”經(jīng)她指點,我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳,草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說:“栽垂柳的時候,我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當(dāng)總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸,想隆福寺。這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來,我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子,試種一下。”
接著,她又指著花園一角堆起的一座假山石說:“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹D鞘俏覀兗业摹焙!??!?/p>
說到這里,我們兩人都不約而同地站了起來,沿著卵石鋪成的小徑,穿過草坪,走到“北海”跟前。真是個細(xì)心人呢,她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭,一座紅廟,頂上還有尊白塔。朋友解釋說,都是從舊金山唐人街買來的。
她告訴我,時常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長凳上,追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
蘇教版水的教案設(shè)計篇九
1、學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
兩課時。
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣。
今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文,題目是:2三亞落日(板書)。
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
二、范讀課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語:
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢。
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語:
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰。
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺。
指名讀,注意“碩”“盞”是翹舌音,“碩”的韻母是“uo”,“搔”是平舌音。
(3)了解詞語掌握情況,重點領(lǐng)會下列詞語的意思:
赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。
碩大無朋:碩,大;無朋,沒有什么可比得上。形容無比的大,
美妙絕倫:美好到了極點。
收斂:(光線等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文,教師相機正音。
4、默讀課文,思考:
課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3~5自然段)。
課文第1、2自然段分別寫什么?
(在三亞看落酬艮有詩意,三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)。
學(xué)生劃分段落。
四、精讀訓(xùn)練。
1、輕聲讀課文,畫出概括全文內(nèi)容的一句話。
討論交流。(板書:真右詩意)。
你是怎么理解“真有詩意”的?
(有濤情畫意,能止人產(chǎn)生非常美好的想象)。
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試讀。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句,(要求讀出喜愛、贊美之情)。
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫。
仔細(xì)觀察田字格中生字,提示:
濺、漲:左中右結(jié)構(gòu),三部分要寫得緊湊。
芒:亡下結(jié)構(gòu),“亡”不要漏掉點。
斂:第二畫是“、”,第七畫是“-”。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫生字詞:
2、齊讀第一段。
二、精講第二段。
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力?
1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段,圖文結(jié)合,想一想:你從這段中讀懂了什么?
2、集體交流。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十
1.聽寫詞語。
(1)普通詞語。
(2)寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞。
(3)聽意思寫詞語。
2.想想哪些詞語是寫鳥的,哪些詞語又是寫人的呢?
(1)學(xué)生說。
(2)有不同意見嗎?
(3)齊讀。
3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授。
1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢?
(1)讀讀課文的第二三自然段。
3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢?請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
(1)學(xué)生讀。
(2)師生交流。
(3)你們最感興趣的是誰的鳥語呢?
4.大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生同桌交流。
(3)師生交流。
學(xué)生說。
你怎么知道作者聽懂了?
“分明”
你能給它換一個詞語嗎?
確確實實、的確(學(xué)生齊讀這一句)。
還聽懂了什么?
同學(xué)們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
你們也想來試一試嗎?
同座試一試,展示著練習(xí)。
請兩對。(感覺怎么樣?師生點評)。
你們看,布谷鳥,還在對作者說說什么呢?(想想)。
作者和布谷鳥兒對話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)。
5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
(1)指名讀課文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”
(3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?
學(xué)生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動節(jié)到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)。
生活中的喜事可真多啊,自己報喜。
(上課聽到這里,的確是非常高興的,但是,我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么?作者為什么喜歡鳥語呢?總是老師在說)。
喜鵲……,所以作者說,請學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗,但……。
(1)師生交流。
還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?
師生交流。
還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。
師生交流(生;多么美麗的早晨?。?/p>
還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)。
(教師在這里和另外幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點,我個人非常欣賞)。
7.作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……。
(1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看。
(2)指名讀。
(3)讀得非常認(rèn)真,但是感情上……。
(4)再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之。
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。
(1)自己讀,你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
(2)指名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
(4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話:……。
(5)齊讀。
(6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么?
(7)放錄音(一段不是課文中的文字)。
(這里,老師設(shè)計了大段大段的描述性的語句,學(xué)生聽得很美,一種聽覺上的享受,很棒的?。?。
三、課外練習(xí)。
1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:
(1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我們再找時間來交流交流,好嗎?
(這里又是老師在“騙”學(xué)生,又是一個美麗的謊言,你真的會和學(xué)生繼續(xù)交流嗎?是通過郵箱,還是通過信件,還是有其他的方式,我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話,但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來,你表現(xiàn)得這么出色,哪個孩子不喜歡你呢?他多么期待著和你再次相會?。〉?,這僅僅是一個美麗的不可能實現(xiàn)的愿望了……)。
其實,老師的教學(xué)水平還是很高的,《鳥語》這篇課文,我上了好幾次,但是效果都沒有今天聽課上得這么好,看來還有很多東西要學(xué)?。M愧了!
武進(jìn)教育。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十一
李志芳。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實物中抽象出角的過程,直觀認(rèn)識平面圖形角,初步了解角的各部分名稱,知道角有大小,能判斷一個圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力,初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點難點:
重點:初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。難點:形成角的正確表象,角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
2.揭示課題:今天我們就來認(rèn)識圖形王國中的一個新圖形——角。板書:認(rèn)識角。
二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型1.聯(lián)系實物,直觀認(rèn)識角。
(出示情境圖)其實在我們的生活中有很多角。瞧,兩個小朋友在做手工,你能從這些物體的面上找到角嗎?(生找,并指出在哪)2.課件演示,抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師:我們把這些角請出來(課件演示),這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識角的各部分組成及名稱。
(1)請大家仔細(xì)找一找,你身邊哪些物體的面上有角?(2)課件演示。
5.辨角(完成想想做做1)6.數(shù)角(85頁想想做做2)。
判斷一個圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?角其實是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個角,并做上角的記號。
三、動手實踐,深化理解1.認(rèn)識角有大小。
第一次玩角(體驗角的大小與邊張開的大小有關(guān))第二次玩角(會比較角的大小)。
請學(xué)生做一個比老師的角大,討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強調(diào)比的時候一定要注意頂點和角的一條邊要重合,才能正確地比出角的大小。
第三次玩角(體會角的大小與邊的長短無關(guān))。
2.歸納總結(jié):角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān),與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個長方形,剪去一個角,還剩幾個角?
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課,你有什么收獲?
蘇教版水的教案設(shè)計篇十二
識字6對于孩子們很簡單。對歌,在一年級的時候就學(xué)過的。
自己上的時候也不是特別有三觸,但是,聽到隔壁班潘老師在上,感覺他的朗讀指導(dǎo)比我要好很多。一個字一個字都指導(dǎo)得很到位。而我,在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑:筆畫很重要:橫折、豎、橫、橫。
永:不是特別難。
饑、飽:都是形聲字。
溫、暖:暖字錯的比較多。
貧、富:貧上面的“分”提醒學(xué)生要舒展開?!案弧迸c“?!睂Ρ取9湃硕颊J(rèn)為有“有一口田”就已經(jīng)很富有了,很幸福了。這樣教給學(xué)生,就不太會錯了。
其它都不難,也很容易背誦。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。
2.欣賞故事的趣味性,理解比喻說理的妙處,把握故事的主旨。
3.拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教。
育學(xué)生做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。
教學(xué)重點:1.2.
教學(xué)難點:理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
教學(xué)方法:采用朗讀法,小組討論法,自主探究法,比較法、延伸拓展法教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計。
話說春秋戰(zhàn)國時期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭鳴,聚徒講義,著書立說,遂有蔚為大觀的諸子散文。《論語》平實質(zhì)樸,諄諄善誘;《孟子》筆力雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默。
二.作者簡介及《莊子》介紹:
莊子:名周,戰(zhàn)國時期宋國蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想,為道家學(xué)派的重要人物,世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”?!肚f子》是莊周及其后學(xué)的著作集,為道家經(jīng)典之一?!肚f子》具有很高的文學(xué)價值。文章多采用寓言、故事形式,文筆汪洋恣肆,想象豐富,氣勢壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對后世頗有影響。
解題:惠子在梁國當(dāng)宰相。相,名詞作動詞,做宰相。
三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)案)。
多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,并思考譯錯的地方。
四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理。
1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。
2、惠子對莊子來梁國有何反應(yīng)?
惠子在別人的挑撥下,害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。
3、莊子對惠子的作法有何反應(yīng)?
他沒有躲,沒有逃,沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。
4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?
文中敘述的以下事物,分別把它們比作什么?
5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。
6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動傳神。)。
7、你從這個故事中悟出了哪些人生的哲理?
要有高潔的志趣、淡泊名利。
要珍惜友情,不要見利忘義。
做人要襟懷坦蕩,不可有小人之心。
五、閱讀拓展。
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蘇教版水的教案設(shè)計篇十四
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時間,寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價表,就主要訓(xùn)練點進(jìn)行共同評析。
按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。
一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。
師準(zhǔn)備簡單的ppt課件,學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
一課時。
一、導(dǎo)入:(1分鐘)。
師:生活是一本書,善于讀這本書的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!
二、溫故知新,審題,自主匯報習(xí)作選材:(6分鐘)。
師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說,看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)。
《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實現(xiàn)夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條,生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面,而對別人沒有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學(xué)們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊友們探討兩分鐘,接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!
板書:生思考時師板書“生活的啟示”,然后生匯報,師板書。
三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)。
生活中,同是一件小事,有的人無動于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因為他善于聯(lián)想,思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關(guān)系,老師來幫幫你,請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點兒禮物(出示ppt)。
你苦練書法,有一天,你的書法作品獲獎了,此時,你明白了。
那次踢球,,我明白了。
那場籃球賽,,我明白了。
媽媽讓你獨自去買菜,你,這件事讓你明白了。
記得那年學(xué)騎自行車,你,這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子,靜下心來想一想,選擇其中一件,按要求寫一個片段。
四、自主習(xí)作,寫一個片段。(10分鐘)。
題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))。
生:取出原稿紙和黑色筆,寫作片段。
師巡堂,重點指導(dǎo)學(xué)困生。
五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)。
片斷練習(xí)評價表。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十五
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教學(xué)目標(biāo):
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程,并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)例1。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
出示情境圖,問:從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇,算式怎樣列?
平均每只猴能摘到幾個桃,可以怎樣列式?
2、結(jié)合舊知,解決問題。
三只小猴摘桃,可樹上一個桃也沒有,那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?
一個都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?
問:仔細(xì)觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)得出:0除以任何不是0的數(shù)都得0。
二、鞏固練習(xí)。
想想做做1。
學(xué)生獨立完成后指名回答。
小結(jié):0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
三、教學(xué)例2。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
出示例題圖,問:你從圖上知道些什么?
問:要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?
2、自主探索,解決問題。
談話:3063等于多少?先估算,再算一算。
了解學(xué)生的方法,有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
問:3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo):商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0),這個0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問:對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
四、完成試一試。
1、出示題目,讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
2、學(xué)生在書上獨立完成,指名板演。
3、讓板演的學(xué)生說說計算過程。
5、小結(jié):如果被除數(shù)的個位上是0,除到被除數(shù)的十位正好除完,可以直接在商的個位上寫0。
五、全課總結(jié)。
小結(jié):如果被除數(shù)的中間或末尾有0,除到0前邊的一位正好除完,就直接對齊被除數(shù)里的0,在商里寫0。
六、鞏固提高。
1、想想做做2。
出示題目,讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
再獨立完成,指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計算過程。
2、想想做做3。
獨立找出3題的錯因,并改正,再指名回答。
七、作業(yè)。
想想做做4。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。
設(shè)計思路:這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美,教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。
能力目標(biāo):
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運用能力。
情感目標(biāo):
1、過自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點、難點:
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去,再來讀讀體會。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛”)(寫后全班交流)。
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時裝表演。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩,將美麗多姿的荷花,無私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會說些什么?假如你是小畫家,你會畫些什么?
假如你是歌唱家,你會唱些什么?假如你是小詩人,你會寫些什么?
假如你是……你會……。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十七
執(zhí)教蘇教版語文第八冊15課《鳥語》第二課時時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材,便走到他面前。這時,他的同桌張妍主動將書又向王方一邊移了移,與之合讀。王方也湊向張妍,邊做出認(rèn)真讀書的模樣,邊用眼睛的余光緊張地偷瞅著我,等著我的處理。因為我曾不止一次地在班上講過,學(xué)生不帶教材上課,就像土兵不扛槍就上戰(zhàn)場一樣不可原諒。這次,我卻假裝沒看見,還表揚了主動助人的張妍。王方見我沒有批評他,頓時精神了許多,后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極。不知什么原因,我請王方有感情地朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分,他竟然一口氣讀到了作者與布谷鳥交談的段落。不過有一點可以肯定,他讀得十分投入,極富感染力。于是我沒有打斷他,還用手勢制止了其他學(xué)生的舉手,示意大家專心聽他朗讀。朗讀結(jié)束后,我說,我都有些陶醉了,王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者,讀文章就要像王方同學(xué)這樣投入。不過剛才老師是請你朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分,應(yīng)該讀到哪兒停止呀?王方趕緊說,第二自然段。所以呀,我們不僅要讀得好,還要聽得準(zhǔn)。王方心悅誠服地點點頭。
分析:
教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)評價的目標(biāo)指向直接左右著課堂教學(xué)效益,影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在該案例中,我嘗試運用新的評價理念和評價的價值取向來有效地實施課堂教學(xué),旨在通過科學(xué)的評價來切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)注評價效果,這就意味著我們的評價可以采用多種方式,甚至是非常規(guī)的方式。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材,我沒有像平時那樣請該生闡明原因,甚至為了提高其責(zé)任心,杜絕此類事情的再度發(fā)生,讓其打電話請父母專程把教材送到學(xué)校。因為我清楚,讓學(xué)生帶教材的目的無非是使其能更充分地學(xué)習(xí)。如果我按照以往的慣例處理,既浪費了課堂寶貴的教學(xué)時間,也使王方始終處于緊張、不安狀態(tài),連一般的學(xué)習(xí)效益都無法保證。我“假裝沒看見”,其實也是一種評價,此時“無聲勝有聲”,傳遞的信息卻十分明確:雖然你王方?jīng)]帶教材,但是,只要好好學(xué),老師還是可以原諒你的。每一個孩子都很聰明,王方也不例外。后來的事實也證明了這一點,“王方見我沒有批評他,頓時精神了許多,后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極?!边@不,我的評價目的達(dá)到啦,盡管我的評價方式有些特別。
教育是一門藝術(shù),評價也有藝術(shù)。評價的藝術(shù)就在于通過評價使學(xué)生增強自尊,樹立信心,掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。王方朗讀時,我非但沒有因其沒有聽清要求多讀而打斷或讓舉手的同學(xué)中斷其朗讀,還牢牢抓住其朗讀的亮點“讀得投入”加以表揚。這樣既激發(fā)了王方的讀書興趣,更重要的還在于讓大家明白兩點,其一,讀書的方法—“我都有些陶醉了,王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者,讀文章就要像王方同學(xué)那樣投入”,進(jìn)入角色,感染聽眾。其二,學(xué)會欣賞別人。從學(xué)生的終身發(fā)展的角度思考,第二點應(yīng)該具有更為深遠(yuǎn)的教育價值。當(dāng)然學(xué)會欣賞別人,并不等于去做“好好先生”。所以我在評價中又中肯地指出:我們不僅要讀得好,還要聽得準(zhǔn)。因為是在鼓勵基礎(chǔ)上的指正,學(xué)生便能迅速察覺,并及時糾正。當(dāng)然,受教育的是全體學(xué)生。對王方講“高山流水”故事部分的評價便是使學(xué)生“掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)”—明確學(xué)習(xí)語文的多種途徑和主動精神。
新課標(biāo)的評價理念還倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制,認(rèn)為評價更多的是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程,強調(diào)多元化價值和對主體差異的尊重。這就要求教師憑借教材精心設(shè)置開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如案例中的“學(xué)完課文,同學(xué)們想做些什么作業(yè)呢?”。學(xué)生各抒己見,有了自主選擇和判斷的內(nèi)容,就能充分體現(xiàn)“主體性評價”的有效價值。當(dāng)然,在“主體性評價”過程中,教師的主導(dǎo)評價作用也應(yīng)引起重視,那就是將學(xué)生導(dǎo)向新課標(biāo)的預(yù)定目標(biāo),以便學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),案例的結(jié)尾評價就是這個目的。
總之,“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,講究評價實效,”應(yīng)成為我們教育教學(xué)評價的根本宗旨。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十八
1.會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
二、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。
三、教學(xué)措施。
通過朗讀,整體把握課文,教學(xué)中從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)。
的觀察順序來學(xué)習(xí)課文。體會作者的觀察方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
多媒體課件。
五、教法學(xué)法。
讀書指導(dǎo)法啟發(fā)引導(dǎo)法小組討論法。
六、教學(xué)安排:1課時。
七、教學(xué)過程。
一、談話引入――喚起學(xué)生對美的向往與追求。
引入語(邊播放音樂邊切換圖片):在這風(fēng)和日麗的季節(jié)里,春姑娘給大地?fù)Q上了節(jié)日的盛裝,小草含青,百花爭艷,田野、山川、河流處處呈現(xiàn)一派春意盎然的景象。(此時,可用課件放出小燕子清脆的鳴叫聲及歌曲《小燕子》的旋律。)聽,這是什么聲音?這不是小燕子在歡快地歌唱嗎?讓我們聽著這熟悉的音樂,一起走進(jìn)大自然,去感受春天的美,去迎接為春天喝彩的小燕子!
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《3、燕子》。
板書課題:燕子(生齊讀課題)。
二、感知課文――引導(dǎo)學(xué)生對春景美、燕子美的感受與欣賞。
1.描繪春景,展開聯(lián)想,感受春天景色的美。
師:下面,于讓我們置身于春天廣闊的田野,去課文中尋找春天的影子吧。你找到了嗎?把你找到的句子讀出來。(播放課件:二三月間,微風(fēng)輕輕地吹拂著,毛毛細(xì)雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似地聚攏來,形成了爛漫無比的春天。)師:_____同學(xué)把你找到的讀出來。
(生個別讀)評價:把掌聲送給這位小伙子,他用讀書聲為我們帶來了春天的氣息。
師:德國有位大詩人名叫歌德,他告訴我們:經(jīng)驗豐富的人讀書。
千萬條帶黃色的嫩葉的柳絲,青的草,綠的葉,各色鮮艷的花。)師:今天,老師也給大家?guī)砹硕Y物?想要嗎?只要大家坐姿正、用心看、仔細(xì)想,這個禮物你一定會受到的。
教學(xué)問題預(yù)設(shè):從“各色鮮艷的花”中你能想到春天有哪些鮮艷的花?
問題回答預(yù)設(shè):
生1:金燦燦的油菜花。
生2:粉紅粉紅的桃花:連起來好像天邊的一抹晚霞。
生3:雪白雪白的梨花。
生4:香味撲鼻的丁香花。
生5:杜鵑花、水仙花、玉蘭花。
生6:顏色各異的牡丹花,紅的似火、黃的似金、粉的似霞、白的似玉,芳香撲鼻。
教學(xué)問題預(yù)設(shè):春姑娘把大自然打扮得這樣美麗,讓我們感。
受到這是一個怎樣的春天?
問題回答預(yù)設(shè)。
生:萬物復(fù)蘇、姹紫嫣紅、百花齊放、生機勃勃、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、欣欣向榮。
師:是的,滿眼的新綠加上各色鮮艷的花,光彩奪目,絢麗。
多彩。書上是用哪個詞來形容的?一起告訴我。生:爛漫無比。板書:爛漫無比。
師:這的確是一個爛漫無比的春天。在這個季節(jié)里,人們都穿上了美麗的春裝,到田野里去呼吸那濃郁的花香,享受那溫暖的陽光,在習(xí)習(xí)的微風(fēng)中放飛一只只五顏六色的風(fēng)箏,多么令人向往??!讓我們用自己甜美的聲音去感受春天的氣息吧!
(播放課件中的視頻)老師配樂范讀。
師:看著同學(xué)們一個個陶醉的樣子,老師真不忍心打擾大家,請大家用心地讀讀這段話吧。(生齊讀。)。
2、展示圖片,熟讀成誦,認(rèn)識燕子的外形美。師生活動預(yù)設(shè):
師:這美麗的春景不光把我們迷住了,還把一個個遠(yuǎn)方的客人也吸引來了。(引讀)誰從南方趕來,為春光增添了……(師播放燕子的叫聲。)。
生:抓住了燕子一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀。
和剪刀似的尾巴來寫。
師:這句話勾勒出了燕子怎樣的美?
生:外形美。
師:(板書:外形美)誰能把這幅燕子的圖片組合在一起?大家能試著把這段話背下來嗎?
生上白板演示拼圖燕子,其他孩子背誦句子。
3、播放視頻,自讀體會,欣賞燕子的動態(tài)美。
師:這些外形俊俏的小燕子不僅是來觀賞春景的游客,它們還是一群技藝超群的演員。讓我們一起去看一看吧?。úシ乓曨l)。
師:下面,請同學(xué)們根據(jù)老師的提示,四人小組自學(xué)第三自然段。
(課件出示自學(xué)要求:燕子的飛行特點有哪些?勾畫出有關(guān)語句,你從這些特點中體會到了什么?)。
(四人小組按要求自學(xué),展開討論。老師深入到學(xué)生中了解、指導(dǎo)。)。
交流回報自學(xué)情況:(課件出示第三段)。
生1:我通過“掠”這個詞可以體會到燕子飛得很快師:掠過,在詞典中怎么解釋呢?
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蘇教版水的教案設(shè)計篇十九
一、把下列成語補充完整。
亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚威。
()手不及居高()下置之不()。
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生。
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()。
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展,興旺昌盛。()。
河堤塌的聲音特別響。()。
坐著站著都不安穩(wěn)。()。
吸取別人的長處,彌補自己的短處。()。
對善良的心意不好拒絕。()。
一片碧綠的顏色,十分廣闊。()。
形容全軍被消滅,徹底破壞的意思。()。
四、成語三則熟讀力爭會背。
五、先將成語補充中,再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
奮不()身興高()烈對答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個,兩條綠線中的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
重點難點:抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
釋題:秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文。
自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并思考:秦兵馬俑給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、出示生字,指名朗讀。
2、交流生詞的意思。
享譽世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽、威望等)。
舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場:形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3、全班一起朗讀詞語,要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
5、引出過渡段。并說說這句話哪一部分是承上,哪一部分是啟下。
從過渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié):
1、過度:第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大,認(rèn)真讀讀這一段,找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
絕無僅有南征北戰(zhàn)所向披靡。
規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明。
同桌互改,訂正。
2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
師過渡:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。
思考交流:“類型眾多”是什么意思?“個性鮮明”是什么意思?
接下來課文描寫了那幾類兵馬俑?
(一)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
1、過渡:哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)?(武士俑)。
2、指名讀第5小節(jié),其余同學(xué)思考:這一小節(jié)從哪幾個方面描寫武士俑?
第一句:外貌。
第二句:動作。
第三句:神態(tài)。
3、你覺得哪一句描寫的最生動?讀出來,并說說理由。
4、這三句話能隨意調(diào)換嗎?為什么?(由整體到局部,這是外貌描寫常用的方法)。
5、齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié),交流,教師相機補充。
四、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法。
五、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、學(xué)生自讀。
2、說說這段話圍繞哪個詞來寫的,運用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比,想想它有什么特點。(先描寫再想象)。
4、你最喜歡哪個分句,說說為什么,并讀一讀。
5、續(xù)寫。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第11節(jié),再讀全文。
1、師生接讀:秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬(軍陣的排列),生動地再現(xiàn)了(秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢),形象地展示了(中華民族的強大力量和英雄氣概)。這在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”,“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月,聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑坑)列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的,它是全人類的一份珍貴文化財富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)。
教學(xué)反思:
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