心得體會(huì)是寶貴的財(cái)富，可以為我們以后的發(fā)展提供參考。關(guān)鍵是要提煉出核心觀點(diǎn)和主題，將自己的思考整理成條理清晰的文章。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇一
有效的課堂教學(xué)需要教師多年的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的探索。在教學(xué)中，教師的不同授課方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此，構(gòu)建一個(gè)有效的課堂教學(xué)格式成為了教師們不斷提高教學(xué)水平的必須途徑。在本文中，我們將從教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教學(xué)方法手段、課堂組織管理和評(píng)估反饋四個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)于有效課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師必須針對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)生，認(rèn)真分析和制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。然而，教師的教學(xué)目標(biāo)務(wù)必是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣愛好等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)材料選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都需與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。教師應(yīng)該促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)掘自身的問題意識(shí)，拓展自己的思維邊界，同時(shí)尊重學(xué)生不同的思維模式和價(jià)值觀念，在其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為理解和運(yùn)用知識(shí)的高效學(xué)習(xí)者。
二、教學(xué)方法手段。
在課堂教學(xué)中，教師需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過有效的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于各級(jí)學(xué)生的教學(xué)，可以采用互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、游戲式教學(xué)等多種教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的不同能力和知識(shí)水平，將更加細(xì)致地選擇依據(jù)具體情況針對(duì)性加強(qiáng)和提高，促進(jìn)效果的最大化。
三、課堂組織管理。
有效的課堂教學(xué)依賴于課堂組織管理，教師需要精心構(gòu)建和管理課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅中獲得有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上必須學(xué)會(huì)營造積極、輕松的環(huán)境，創(chuàng)造與學(xué)生自然交流的獨(dú)特氣氛，以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并盡可能地為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)保持良好的互動(dòng)，平等尊重學(xué)生，給予他們足夠的自由度和自主權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們思考和發(fā)展。
四、評(píng)估反饋。
因?qū)W生的學(xué)習(xí)情況而異，教師需要進(jìn)行及時(shí)地評(píng)估和反饋，以便及時(shí)更新自己的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的有針地地發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作等方面進(jìn)行分析和評(píng)估后，教師可以根據(jù)學(xué)生不同能力等級(jí)和優(yōu)劣之處，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)工具、材料和教育方式手段，在教學(xué)方法上也需及時(shí)調(diào)整，這有助于學(xué)生更好地參與和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
在現(xiàn)今的教育制度下，課堂教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。然而，每個(gè)教師都應(yīng)相信自己，在有效的課堂教學(xué)中尋找自己的合適位置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生成長和全面發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是需要教師切實(shí)考慮和把握的，注重學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際需求，體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，是教師有效課堂教學(xué)的必經(jīng)之路。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇二
通過對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)預(yù)案。
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時(shí)調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。
二、促成生成，精彩新課堂。
大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧。
由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。
我一直從事語文教學(xué)工作，語文是一種語言交際工具，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好語文，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇三
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇四
12月7日下午，我有幸聽了北京師范大學(xué)趙德成教授的講座《有效的教學(xué)評(píng)價(jià)》。聽完這場(chǎng)講座，我感觸很深。趙教授進(jìn)入教室后就與眾不同，他說話的語調(diào)很低，從后面的講述中知道，越是聲音宏亮的上課，學(xué)生未必會(huì)用心傾聽，反之，你的音調(diào)降低，學(xué)生反而會(huì)用心聽你講課。所以，整場(chǎng)講座中，趙教授用他獨(dú)特的語言魅力感染著我們每一位學(xué)員，從中我認(rèn)識(shí)到平時(shí)我在課堂教學(xué)中，是不是也可以注重一些語言的特點(diǎn)。在聽趙教授講述有效教學(xué)評(píng)價(jià)之前，我所理解的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，在評(píng)價(jià)過程中并沒有關(guān)注評(píng)價(jià)是否有效。趙教授從一堂小學(xué)語文公開課說起，展開了教學(xué)評(píng)價(jià)的討論。從這節(jié)語文課的導(dǎo)入來討論，這位老師的評(píng)價(jià)是否合理，最終得出的結(jié)論是這位老師給予的學(xué)生評(píng)價(jià)是條件性肯定，而這種評(píng)價(jià)會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。在我的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我有意無意的也和這位老師一樣做過條件性肯定，然而并沒有意識(shí)到這種評(píng)價(jià)方式累積到一定量后帶來的不好的結(jié)果，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多做無條件性肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)不是教的怎么樣，而是學(xué)生學(xué)的怎么樣，要以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)價(jià)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)到了什么。就這點(diǎn)很多老師就沒有認(rèn)識(shí)到，每位老師都會(huì)備課，更多的就是考慮該怎么上好這節(jié)課，而不是考慮學(xué)生在這節(jié)課上要怎么學(xué)好，在未來的教學(xué)中，我會(huì)努力朝著以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)來教學(xué)。另一方面，對(duì)于教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，不能流于空泛，要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析，分析行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際影響。不能僅僅“就課論課”應(yīng)“以課為例”，反思自身教學(xué)在實(shí)踐中的問題，從而尋求改進(jìn)的方法。
在趙教授的講座中，他給了我們?nèi)c(diǎn)建議來闡述了什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)。首先，要對(duì)舊的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，要摒棄或者淡化過去的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧鲈u(píng)價(jià)的時(shí)候確實(shí)就是模式化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有關(guān)注是否有效。趙教授給我們說明有時(shí)不一定要給予及時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)案例，這也啟發(fā)我在不同教學(xué)情境中，要隨機(jī)應(yīng)變，不能死板的按照模式化的套路來。其次，在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念。很多學(xué)科雖然進(jìn)行了新課改，教師也進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)，但是穿新鞋走老路，并沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)生改變，趙教授對(duì)比了國內(nèi)國外的歷史考試題，讓我看到了什么是真正的跟上時(shí)代發(fā)展，教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人才，不是守著過去的知識(shí)一成不變，而是要將過去的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的生活中才是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以校為本。要符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需求，克服片面追求全面的傾向，要重點(diǎn)突出。總之，所有的評(píng)價(jià)者不能僅憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)論，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，站在理論的高度，從不同的視角分析教師的教及學(xué)生的學(xué)，使每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都能帶給教師新的思考。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇五
提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
三、課堂教學(xué)的有效組織。
其實(shí)，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇六
最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)培訓(xùn)課程要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書，站在當(dāng)代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，詳細(xì)論述了國內(nèi)外新的教育理念和教學(xué)模式，對(duì)于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。本書在對(duì)國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評(píng)的基礎(chǔ)上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過閱讀這本書，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬?duì)本人任教學(xué)科，英語課堂有效教學(xué)的一些感悟：
一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。
有效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。
三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必須巧用智慧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，只會(huì)埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應(yīng)改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì)受到現(xiàn)代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無效教學(xué)。新時(shí)代的教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處。最后，教師要把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上。
在課堂上，由教師主導(dǎo)的課堂應(yīng)逐漸讓學(xué)生來替代。教師只負(fù)責(zé)把當(dāng)堂課的新授知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂了，學(xué)習(xí)效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。
今后，我將樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇七
當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇八
“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇九
為不斷深化新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)、高效課堂、高效教研活動(dòng)”的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動(dòng)“有效教學(xué)”模式培訓(xùn),對(duì)上海一師附小、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)：
一、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對(duì)課程的革新。
課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，離不開對(duì)課程的改革。
一、改革教法。
首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師是欣賞者。
二、改革教材。
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師。
除了自身的提高，教師更重要的是要有一個(gè)愛心，一個(gè)包容的心對(duì)待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗，賞識(shí)能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵(lì)的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
二、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人。
讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來，優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上，會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞，會(huì)作為書簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向，無形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了。
(二)全員管理，讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人。
班級(jí)全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個(gè)組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個(gè)人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。
(三)自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：
好身體多練，好家務(wù)多干;。
好書報(bào)多讀，好電視多看;。
好文章多寫，好消息多傳;。
好節(jié)目多演，好作品多玩;。
好朋友多交，好事情多辦;。
大社會(huì)多訪，大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。
通過對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解，我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況，通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會(huì)輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對(duì)問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法，細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí)，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十
有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。
一、深入鉆研，用好教材。
要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師必須深入地研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)及需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在用好教材時(shí)應(yīng)注意：
1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。
教材是知識(shí)的載體，是通用的、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒有提供詳盡的材料，也沒有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個(gè)為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見“魚蝦”便止步，抑或誤把“魚蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。
2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知識(shí)的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過程充實(shí)、豐富。
二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過程的活動(dòng)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂。
1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
以學(xué)生喜聞樂見的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。
2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來說，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過程，學(xué)生的想法、見解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、關(guān)注生成，造就精彩。
課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前題下，教師根據(jù)復(fù)雜的課堂變化，以學(xué)生的課堂反饋等生成資源為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略展開教學(xué)。1．關(guān)注“節(jié)外生枝”
在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，過程遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)和計(jì)劃生動(dòng)、豐富，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂，因此，往往出現(xiàn)了許多“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，而必須冷靜面對(duì)，捕捉有價(jià)值的“意外”資源，給予適時(shí)引導(dǎo)，并即時(shí)納入彈性靈活的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生順著自身的“意向”不斷深入。2．善待“錯(cuò)誤資源”
學(xué)生的思維具有局限性和片面性，他們往往只看到事物的表面現(xiàn)象，而缺乏對(duì)其本質(zhì)特征的把握，因此，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，一方面要尊重他們的“原創(chuàng)思維”，不能一味地呵斥或置之不理，另一方面應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生探究，得以及時(shí)撥亂反正，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)因“錯(cuò)誤”而精彩。3．挖掘“與眾不同”
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí)，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點(diǎn)”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動(dòng)態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。
總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十一
教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等的合理性;是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育需求;是否有效率，相對(duì)于教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
1.明確教學(xué)目標(biāo)的有效性。
考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效，需要明確在教學(xué)實(shí)施前，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。吳勝東老師在《實(shí)施有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效》中提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)四個(gè)要求：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。
2.提高課堂教學(xué)過程的有效性。
“教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教養(yǎng)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握的過程，但并不是教師將教養(yǎng)內(nèi)容“奉送”給學(xué)生，學(xué)生予以接受的關(guān)系?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，不是一個(gè)單向傳遞的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量。但是由于學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，根據(jù)信息加工理論和社會(huì)認(rèn)知理論的研究表明：?jiǎn)蜗蚪邮艿闹R(shí)是不牢固的知識(shí)，不能轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶和有效內(nèi)化。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過程中，主動(dòng)加工那些對(duì)個(gè)人有意義的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí)，也不僅僅是一種課堂活動(dòng)形式。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動(dòng)”?；?dòng)、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的認(rèn)識(shí)、思維、思想情感的流動(dòng)情況。沒有這些內(nèi)容的流動(dòng)，甚至是碰撞就不可能形成有意義的學(xué)習(xí)。
3.提高課堂優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的有效性。
選擇最有效的教學(xué)策略使教學(xué)具有最大的效益，是有效教學(xué)的重要特征。有效教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要?，F(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略，但任何策略都是有針對(duì)性地，所以選擇怎樣的教學(xué)策略，并如何在實(shí)施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì)，發(fā)揮出最大功效是評(píng)價(jià)者需要關(guān)注的。
4.提高訓(xùn)練的有效性。
實(shí)施有效性教學(xué)，必須提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排時(shí)間，適時(shí)、適量、適度，練習(xí)要有效度。做到有練習(xí)教師要先做;有練必選;有練必收;有收必批;有批必評(píng);有錯(cuò)必改。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十二
（陜西省興平市十一建學(xué)校）。
摘要：一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫5年的教學(xué)反思，他很可能會(huì)成為一個(gè)教育家。而如果他堅(jiān)持寫5年的教案，那么他充其量也就是個(gè)教書匠。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，在課前做足功課，在課堂上才可能游刃有余。在閱讀教學(xué)中，老師的提問要有深度，要具有思考性和層次性。
語文教學(xué)是綜合性、實(shí)踐性非常高的一門工具性、人文性并舉的學(xué)科，也是一門情感濃郁的學(xué)科，還是德育教育的親兄弟，與思想品德教育同樣重要。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)體系的重要構(gòu)成。除語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操陶冶的訓(xùn)練。另外，還要實(shí)施讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作指導(dǎo)。
一、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
新課改實(shí)施以來，師生角色轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生合作的伙伴，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和策劃者。所以，一堂課的設(shè)計(jì)是需要教師花費(fèi)心血的，要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)也要精心，教材內(nèi)容、內(nèi)涵的把握，教法、學(xué)法的`設(shè)計(jì)和確定都應(yīng)該是教師精心策劃的內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備得越充分，教學(xué)效果就越好。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的開展，在課前做足功課，在課堂上才可能游刃有余。
比如，在進(jìn)行《春》（朱自清）這篇文章的教學(xué)中，教師把朱自清寧可餓死也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的事給學(xué)生講述出來，并且把當(dāng)時(shí)的背景資料也做了充分的了解。在課堂上，作為教材的延伸和拓展，在教學(xué)中呈現(xiàn)出來。另外，還把朱自清其他作品也搜集起來。比如，《匆匆》《背影》《荷塘月色》等經(jīng)典篇章作為教學(xué)的補(bǔ)充，也在閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透。
二、教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思。
一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫5年的教學(xué)反思，他很可能會(huì)成為一個(gè)教育家。而如果他堅(jiān)持寫5年的教案，那么他充其量也就是個(gè)教書匠。教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)的審視和思考，在這個(gè)審視和思考的過程中，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后會(huì)在以后的教學(xué)中給予糾正和更改。這樣反復(fù)進(jìn)行的反思，就是教師自身素質(zhì)提高的手段，也是教師成長的標(biāo)志。一個(gè)重視反思的教師，就是一名善于思考的教師。審視自己的教學(xué)、審視自己的教學(xué)思想、審視自己的教學(xué)理念、審視自己的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)效率的有效措施。
三、教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題。
閱讀教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生要在互動(dòng)中共同完成教學(xué)任務(wù)。所以，在閱讀教學(xué)中，老師的提問要有深度，要具有思考性和層次性。深度具備了，學(xué)生就有了思考的欲望，層次性具備了，學(xué)生的參與面就擴(kuò)大了，每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)中，這是高效閱讀教學(xué)的保證。教師要正確引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后，順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了的、提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式、方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。
提高初中語文閱讀教學(xué)的效率，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)方法的選擇中、教學(xué)過后的反思中下工夫，努力提高教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)該重視朗讀的指導(dǎo)，朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂。
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編輯張珍珍。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十三
在此次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我收獲頗深。這本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來看待和剖析識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)四個(gè)方面存在的問題，并提供教師解決問題的策略。
教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。
一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性。
“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。
三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性。
講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。
當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。
五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性。
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
實(shí)施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。
有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問、有效地激勵(lì)，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十四
國語教學(xué)是我作為一名教師的重要工作之一，近年來，我在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新方法，積極探索國語教學(xué)的有效途徑。本文將從教學(xué)方法、教具選擇、課堂管理、評(píng)價(jià)方式和師生互動(dòng)等方面，對(duì)國語教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行淺談。
二、教學(xué)方法。
國語教學(xué)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新時(shí)代的需求。因此，我在教學(xué)中注重創(chuàng)新方法的使用。例如，啟發(fā)式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)法能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、教具選擇。
教具對(duì)于國語教學(xué)來說至關(guān)重要，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在選擇教具時(shí)，我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來確定。例如，在教授漢字時(shí)，我會(huì)使用生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫來展示字形的演變過程，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶；在教授語法時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲來加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和應(yīng)用。有效的教具能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、課堂管理。
良好的課堂管理是國語教學(xué)成功的重要保障。在國語教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主提問和解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，我也注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，制定明確的課堂規(guī)則，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)國語課程有積極的態(tài)度。有效的課堂管理能夠提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、評(píng)價(jià)方式和師生互動(dòng)。
在國語教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式和師生互動(dòng)同樣是非常重要的。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式往往只重視學(xué)生的書面表達(dá)能力，忽視了學(xué)生的聽說能力。因此，我采用多元評(píng)價(jià)方式，包括書面評(píng)估、口頭評(píng)估、聽力測(cè)試等，全面了解學(xué)生的中文水平。同時(shí)，在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思考能力。師生互動(dòng)的多元化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
六、總結(jié)。
國語教學(xué)是我一直以來的工作重心，通過不斷地探索和實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)國語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法的創(chuàng)新、教具的選擇、課堂管理的良好、評(píng)價(jià)方式和師生互動(dòng)的提升，都為國語教學(xué)提供了有效的保障。我相信，在不斷努力和改進(jìn)的過程中，國語教學(xué)將取得更好的效果，為學(xué)生的中文學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì)篇十五
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要經(jīng)過長時(shí)間的摸索和實(shí)踐才能不斷提升。作為一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到，除了掌握學(xué)科知識(shí)以外，還需要了解學(xué)生的心理和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，我積累了許多寶貴的教學(xué)心得和體會(huì)。
第二段：探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。
教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的方法。有的學(xué)生比較喜歡聽老師的講解，有的學(xué)生喜歡自己探索，有的學(xué)生喜歡看視頻，應(yīng)該多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景和形式。在我所教的英語課中，我采用了多媒體和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第三段：關(guān)注學(xué)生的心理和特點(diǎn)。
教師需要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理和特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的背景和個(gè)性，因材施教。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較內(nèi)向害羞，需要耐心鼓勵(lì)和指導(dǎo)，有的學(xué)生比較外向活潑，喜歡與人交流和合作。因此，在我教學(xué)過程中，我會(huì)采用不同的方法來幫助不同類型的學(xué)生，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
第四段：注重方法的靈活應(yīng)用。
教學(xué)方法的靈活應(yīng)用是教學(xué)的一項(xiàng)重要技能，它能夠幫助教師更好地應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)情境和學(xué)生需求。有時(shí)候，只要我們稍微改變教學(xué)方式，學(xué)生就能理解和掌握知識(shí)。在我教學(xué)生物課的時(shí)候，我采用了多媒體演示和實(shí)物展示的方式，讓學(xué)生從形象直觀的角度理解生物學(xué)的知識(shí)。
第五段：總結(jié)回顧。
教學(xué)心得體會(huì)的積累需要長期的實(shí)踐和反思，需要不斷探索、總結(jié)和提升。作為一名教師，我們要有大局觀念，注重方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和應(yīng)對(duì)。只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
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