在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常需要制定方案來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。制定方案需要多方協(xié)作和合作，集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧。這些方案范文包含了不同領(lǐng)域和情境的實(shí)際案例，涵蓋了多種解決問(wèn)題的方法和策略。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩(shī)歌；
難點(diǎn)：2.體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；
關(guān)鍵：通過(guò)朗讀，合作、探究來(lái)加深對(duì)課文的理解。和學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
教學(xué)方法。
初中語(yǔ)文與信息計(jì)術(shù)整合，自主、合作、探究。誦讀法，誘導(dǎo)想象法。
教學(xué)媒體。
硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。
軟件：演示軟件（powerpoint）、素材資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1．運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂(lè)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，感知詩(shī)歌的寫(xiě)景特色，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和情感美。
3．通過(guò)自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
4．設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。約2分鐘。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢(shì)，以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的.一目了然，做到心中有數(shù)。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術(shù)為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
使學(xué)生初步感受詩(shī)的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美，與作者心靈的勾通，產(chǎn)生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來(lái)作者資料，并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關(guān)的資料。
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
通過(guò)教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學(xué)生了解作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢(mèng)寐幽谷。
用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音。
六、學(xué)生朗讀課文。
請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂(lè)朗讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望，養(yǎng)成通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌的習(xí)慣。
七、合作探究。
以小組為單位進(jìn)行討論以下問(wèn)題。
1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的（）之情。
2、為什么說(shuō)這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？
3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？每個(gè)小組選擇一節(jié)喜歡的詩(shī)，請(qǐng)給它們命上有詩(shī)意的名字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并發(fā)揮其主動(dòng)性。
八、拓展延伸。
讓學(xué)生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一二句詩(shī)贊美秋天?；蛘攥F(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩(shī)句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來(lái)。
利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫(kù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多角度全方位地感受詩(shī)歌給人帶來(lái)的美好感覺(jué)，產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料，并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來(lái)的關(guān)于秋天的詩(shī)歌、散文制成一張小報(bào)。發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.豐收?qǐng)D。
秋
二.歸漁圖喜愛(ài)、贊美之情。
天
三.思戀圖。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)。
作業(yè)要求：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。
2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱姓名工作單位年級(jí)學(xué)科教材版本一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）。
三、
學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）。
四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）七、教學(xué)板書(shū)（本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)。如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。）。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1.認(rèn)識(shí)三原色：紅、黃、藍(lán);三間色一一橙、綠、紫。
2.掌握用原色調(diào)配間色的技能。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
放錄像思考問(wèn)題:。
a.在緩紛的.色彩世界中，我們經(jīng)?？吹降念伾心男?(師播放錄像，生觀察。)。
b.看到的顏色有哪些?紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)----《三原色與三間色》。
(一)認(rèn)識(shí)三原色與三間色。
1、認(rèn)識(shí)三原色。
教師總結(jié):我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色，所以我們稱它們?yōu)槿?/p>
2、認(rèn)識(shí)三間色。
師生總結(jié)：只有用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色。
1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自己譯計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。
2、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
石獅第一中學(xué)吳純良。
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化、信息化已成趨勢(shì)，本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了有效的整合探索，本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式三方面作以探討。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開(kāi)展cai（computerassitedinstruction簡(jiǎn)稱cai）教學(xué)，cai使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由：教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，作為現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的先進(jìn)思想--建構(gòu)主義理論也隨之產(chǎn)生。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?；谶@種理論體系的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。
[1][2][3][4]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
知識(shí)與技能：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任，感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動(dòng)和情感，并承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。這里滲透權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解父母，感恩父母，以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母。
聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生活情境中感受父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。
課件、圖片。
1課時(shí)。
播放音樂(lè)《?；丶铱纯础穼?dǎo)入新課。學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞全家福。音樂(lè)因其美妙深得學(xué)生喜愛(ài)，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
（一）“回憶愛(ài)”——分享童趣的溫馨。
1．學(xué)生講童趣。因勢(shì)利導(dǎo)，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護(hù)情。在大家的講述中，父母的呵護(hù)，成長(zhǎng)的快樂(lè)，家庭的溫馨，無(wú)間的`親情伴隨全家福一一定格。
2．總結(jié)：在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對(duì)家的認(rèn)識(shí)。
（二）“感受愛(ài)”——暢談父母的貢獻(xiàn)。
采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步來(lái)突破難點(diǎn)。
1．第一步：收集資料感知——填寫(xiě)表格。在學(xué)生填寫(xiě)完表格后，教師引導(dǎo)學(xué)生去甄別“哪些事應(yīng)當(dāng)自己做，而不能由父母所包辦？”
2．第二步：體味父母明理——“夸夸自己的父母”
3．第三步：案例分析深化——借助鏈接“丟丟的故事”
讓學(xué)生參與到丟丟的故事的討論中：“丟丟有家嗎？丟丟的爸媽愛(ài)她嗎？”
（三）“走進(jìn)愛(ài)”——讓愛(ài)永住我家這一部分是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗(yàn)。
1．表演情景?。骸犊鞓?lè)的周末》。
2．感受家庭溫暖。
3．朗誦詩(shī)歌，揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆。在欣賞了有趣的表演，體會(huì)家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩(shī)歌《家》。
4.課堂小結(jié)：多媒體展示小結(jié)內(nèi)容。
（四）“分享愛(ài)”——制作溫馨卡片。
制作家庭溫馨卡這一活動(dòng)，我借用了背景音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》，讓學(xué)生在充滿親情的音樂(lè)中動(dòng)手制作：一個(gè)個(gè)風(fēng)鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學(xué)生手中完成。板書(shū)設(shè)計(jì)：
我愛(ài)我家爸爸+媽媽+我=家。
課后作業(yè)。
1.給父母寫(xiě)一封信或用詩(shī)歌、散文表達(dá)對(duì)父母之情（要求感激父母的養(yǎng)育之恩，表示今后的努力方向。）。
2．落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃：每天1—5分鐘家務(wù)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我要和大家交流的是七年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程（）等方面來(lái)向大家簡(jiǎn)要介紹。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！薄肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)言文字具有一定的感悟能力，對(duì)信息技術(shù)課感興趣，初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的能力；能比較好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”初中生對(duì)于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這也是我在教學(xué)中著重注意，著力完成的任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>
因此我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀賞秋天風(fēng)景圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)秋有個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂(lè)配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的。
以上是我的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見(jiàn)。
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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
課題：
化學(xué)式(第一課時(shí))。
課型：
新授。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。
2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
3、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問(wèn)題和歸納。
總結(jié)。
的能力。
德育滲透點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解化學(xué)式的含義。
2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。
教學(xué)工具：
多媒體。
教學(xué)主線：
導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。
常見(jiàn)元素的化合價(jià)化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是元素符號(hào)?
2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?
3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?
三、
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來(lái)表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書(shū)課題)。
四、講授新課。
(板書(shū))(一)化學(xué)式的定義。
(首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題)。
1、思考(多媒體展示)。
下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)橫線上。
(1)銅。
(2)硫。
(3)二氧化碳。
(4)氧氣。
(5)水。
(6)氯化氫。
(7)氦氣。
(8)氨氣。
單質(zhì)。
純凈物。
化合物。
2、討論。
(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
3、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說(shuō)明這種符號(hào)是通過(guò)什么來(lái)表示物質(zhì)的組成的?
(1)元素符號(hào)。
(2)元素符號(hào)右下角的角碼(說(shuō)明：沒(méi)有角碼是將“1”省略)。
4、通過(guò)以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?
(板書(shū))定義：用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。
過(guò)渡：1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)，你能以cu以為例說(shuō)出元素符號(hào)表示哪些意義嗎?
2、現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?
(板書(shū))(二)化學(xué)式表示的意義。
1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來(lái)告訴同學(xué)們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個(gè)意義——(1)表示一種物質(zhì))。
2、“h2o2”這個(gè)化學(xué)式還能表示出什么意義呢?
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，提高教師利用多媒體教學(xué)的能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合。經(jīng)學(xué)校研究，決定舉辦某中學(xué)教師多媒體課件制作比賽。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
全校所有教師。
1、每個(gè)參賽教師需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)送自己的參賽作品。
2、參賽作品必須是自己的原創(chuàng)作品，課件中可以適當(dāng)引用其它教學(xué)資源素材。
3、課件可以是以一課時(shí)為單位的多媒體文件，也可以是以某個(gè)課題為主的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以是以解決一個(gè)問(wèn)題為主的教學(xué)積件（程序）。
4、參賽作品要求媒體使用恰當(dāng)，適合實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)規(guī)范美觀，操作性強(qiáng)。所用軟件種類不限，文件格式不限。
5、參賽作品中不可出現(xiàn)參賽者自己的姓名。
所有參賽作品于元月18日前上交。
1、新建一個(gè)文件夾，文件夾命名規(guī)則為“年級(jí)+學(xué)科+參賽者姓名”，比如：高一語(yǔ)文張某。然后將自己的作品拷貝到該文件夾中再壓縮一下即可。
2、將壓縮文件上傳至學(xué)校服務(wù)器（方法參看學(xué)校網(wǎng)站上有關(guān)通知）。也可直接發(fā)送至電子信箱。
1、由電教處組織部分學(xué)科教師代表成立評(píng)委會(huì)對(duì)參賽課件進(jìn)行評(píng)比。
2、根據(jù)參賽課件的數(shù)量，按照一定的比例評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。在期終總結(jié)大會(huì)上，將為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、評(píng)比結(jié)果將在學(xué)校網(wǎng)站和《某中學(xué)報(bào)》上公布。
4、所有獲獎(jiǎng)作品，將在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行展播，并推薦參加一年一度的省級(jí)、國(guó)家級(jí)教師多媒體課件制作大賽。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
課題。
秋天。
課型。
信息技術(shù)與。
學(xué)科整合課。
時(shí)間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學(xué)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的'方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
知識(shí)與技能：
(3)認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過(guò)程與方法：
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具：
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)情景：
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問(wèn)：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
萬(wàn)里春江西九江師范附屬小學(xué)。
[摘要]2001年10月，在中央電教館的親切關(guān)懷和省市電教館的直接指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)十五重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研究》。三年多來(lái)，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合為課題研究的著眼點(diǎn)，以“行動(dòng)研究”為課題研究的切入點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究，邊實(shí)踐。在教學(xué)中開(kāi)展研究，在研究中深化教學(xué)，用課題建設(shè)、課題研究拉動(dòng)整個(gè)管理的層層深入，推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展。本文從研究的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、研究成果、我們的結(jié)論和研究的困惑以及今后工作設(shè)想這幾個(gè)方面，對(duì)課題研究進(jìn)行綜述。
一、研究的背景。
人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)的發(fā)展日新月異，信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。2000年10月，原教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”
新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，能更好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，提高學(xué)與教的效率，使課程教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步“面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)至關(guān)重要，正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。可是，數(shù)學(xué)概念比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師重教不重學(xué)，又沒(méi)有理想的教學(xué)媒體，不能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和運(yùn)用起來(lái)就有一定的局限，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。在概念教學(xué)中運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)可交互的實(shí)驗(yàn)情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)踐、論證，能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，正確理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極有意義的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們決定運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的研究，構(gòu)建概念教學(xué)新模式，獲得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律、原則和方法。
二、研究目標(biāo)。
1、通過(guò)本課題的研究，切實(shí)落實(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。
2、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的途徑、方法和策略，總結(jié)并形成“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的基本理論和教學(xué)模式。
3、進(jìn)行“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的”教學(xué)硬件、軟件和潛件建設(shè)的開(kāi)發(fā)利用的研究。
三、研究?jī)?nèi)容。
本課題的研究?jī)?nèi)容是：在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，在概念課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的問(wèn)題情境，使學(xué)生理解概念的形成與發(fā)展；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
本課題研究中，還針對(duì)數(shù)學(xué)課程四個(gè)領(lǐng)域中的前三個(gè)方面，即：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”進(jìn)行系統(tǒng)的整合研究，每學(xué)期梳理出相關(guān)的概念知識(shí)，根據(jù)它們各自不同的特點(diǎn)，從不同的角度來(lái)進(jìn)行整合的研究工作。
四、研究方法。
本課題研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，主要以行動(dòng)研究法為主，輔以資料和文獻(xiàn)研究法、調(diào)研法等方法，以達(dá)到“總體求善、局部求真”。我們以學(xué)生信息素養(yǎng)的情況為研究的切入點(diǎn)，通過(guò)訪談和調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息水平，在此基礎(chǔ)上分學(xué)科擬定工作計(jì)劃，又以在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為研究的目標(biāo)。在實(shí)踐中反思，通過(guò)反思不斷調(diào)整行動(dòng)研究的計(jì)劃。
在研究中,我們還使用了文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究法，通過(guò)對(duì)新課改和課程整合的理念的學(xué)習(xí)和研究，了解國(guó)內(nèi)外的研究趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法；并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)話和談話等方法，了解學(xué)生在開(kāi)展整合實(shí)驗(yàn)中的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)效果。從而保證了課題開(kāi)展的高效度和實(shí)效性。
五、研究過(guò)程。
在課題研究過(guò)程中，我們主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：
1、研究醞釀階段（2001年8月――2001年10月）。
課題研究需要專業(yè)引領(lǐng)，在總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我們首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育科研方法和信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)模式等理論知識(shí)，并結(jié)合新課程改革的要求，進(jìn)行了課題的文獻(xiàn)研究工作，把握了研究方向。
在確立子課題時(shí),我們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。我們把數(shù)學(xué)子課題定為《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研》，并撰寫(xiě)了實(shí)施方案。
2、研究探索階段（2001年10月-2002年8月）。
2001年10月，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的支持下，課題研究正式啟動(dòng)，確定由萬(wàn)里春老師在二（4）班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。同期，學(xué)校開(kāi)展了三次信息技術(shù)培訓(xùn)工作，教師們掌握了信息技術(shù)的操作和使用基本技能。
為了培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能，我們還共同擬定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作基本技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并積極取得學(xué)生家庭的支持，共同幫助學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)、查詢資料、分析和處理信息，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多辦法獲取和加工運(yùn)用信息。在學(xué)年結(jié)束時(shí)的《信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》中，這個(gè)班學(xué)生的信息素養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
3、深入研究階段（2002年8月-2004年6月）。
這一階段，主要工作包括:繼續(xù)深入理論學(xué)習(xí)、提高科研意識(shí)；成立了學(xué)校子課題組，在1dd5各年級(jí)選取一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，由五位數(shù)學(xué)教師共同承擔(dān)該課題的研究工作，這樣群策群力，保證了課題研究的實(shí)效性和相對(duì)完整性；開(kāi)始致力于“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的典型課例的探索；并進(jìn)行了課題的問(wèn)卷調(diào)查和反饋工作，通過(guò)不斷地反思，我們進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案，。
4、反思和總結(jié)階段（2004年7月――2005年4月）。
隨著我們對(duì)“整合”的深入理解以及學(xué)校信息技術(shù)工作的縱深發(fā)展，我們開(kāi)始注重利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式。
這一階段，我們還加強(qiáng)了學(xué)校校園網(wǎng)站和數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的.建設(shè)；擬定了學(xué)校各項(xiàng)課題研究制度和評(píng)估量化的細(xì)則，并整理了課題研究的資料、確定了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的教學(xué)模式；形成了課題研究的物化成果和理論認(rèn)識(shí)；撰寫(xiě)了課題結(jié)題研究報(bào)告等，做好了課題研究的驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。
六、研究的成果。
我校的“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的教學(xué)模式（如圖），充分實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流互助、教師個(gè)別輔導(dǎo)的功能，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多維互動(dòng)，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域概念知識(shí)的不同特點(diǎn)，我們還探索出了不同的整合模式：
1、信息技術(shù)整合于“數(shù)與代數(shù)”
在“數(shù)與代數(shù)”的概念學(xué)習(xí)中，借助信息技術(shù)可以使得許多“數(shù)”的問(wèn)題變得形象、直觀、簡(jiǎn)單。教師利用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，進(jìn)行基于信息技術(shù)的真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)，或者使用一些游戲軟件或課件，創(chuàng)造解決問(wèn)題的豐富情境。例如，在教學(xué)《年月日》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的媒體作用如右圖所示。
2、信息技術(shù)整合于“空間與圖形”
信息技術(shù)的整合為“空間與圖形”的教學(xué)拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，插上了信息技術(shù)這個(gè)想象的翅膀，平面圖形和立體圖形都變得鮮活起來(lái)。課堂上，學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具，用一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的解題思路去探究問(wèn)題的解決，獲得了一種真正的“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的方案和媒體使用策略如下表所示。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
媒體應(yīng)用策略。
一、激趣導(dǎo)入，擬定目標(biāo)。
利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)造情境，利用word文檔靈活出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作研討。
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作和交流的平臺(tái)，電子舉手和短消息實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)別輔導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的功能。
三、分層練習(xí)，拓展提高。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線測(cè)試，能及時(shí)給出分?jǐn)?shù)，豐富的練習(xí)資源，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
四、歸納小結(jié)，課外延伸。
提供網(wǎng)址，課后作進(jìn)一步交流與探索,拓展學(xué)習(xí)空間。
3、信息技術(shù)整合于“統(tǒng)計(jì)與概率”
信息技術(shù)與“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的整合，能較好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，更好地體驗(yàn)“不確定”型的數(shù)學(xué)思想，并能對(duì)大量有效數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)算、驗(yàn)證和分析，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。信息技術(shù)的整合使學(xué)生在課堂上完成較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)流程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。比如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一課例時(shí)，其教學(xué)流程可以如下圖所示：
（二）促進(jìn)了學(xué)生“原生態(tài)的學(xué)習(xí)”能力的形成。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合，有效地改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生和生生的互動(dòng)方式，提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生從一本教科書(shū)、一間教室、一本作業(yè)本、一張考試卷中走出來(lái)，帶著書(shū)本、帶著問(wèn)題走進(jìn)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和生活。
在網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中，信息技術(shù)成為一種輔助培植和維護(hù)新型的“學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍”的技術(shù)工具。在這種生態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彼此之間與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間時(shí)時(shí)都處在互動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層練習(xí)也滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。在九江市開(kāi)展的各項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)中，我校學(xué)生均名列前茅，以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿?，而贏得各中學(xué)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。
（三）促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
信息技術(shù)與課程整合給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的契機(jī)。利用信息技術(shù)，教師們精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。課題研究也開(kāi)闊了教師的眼界，他們清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)化知識(shí)不僅要能精通教育理論知識(shí)、學(xué)科和教學(xué)方法知識(shí)，還應(yīng)該精通信息技術(shù)，成為“一專多能”的人才。
在課題研究過(guò)程中，教師已不再是單一的“師者”角色，更是體驗(yàn)著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)者”的新角色。在促進(jìn)了學(xué)與教的效果的同時(shí)，教師也提升了自己的信息素養(yǎng)和和科研理論水平，學(xué)會(huì)了整合的理念、模式和方法。研究中，教師們積極編制和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課件、教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等一系列與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)校的課題研究成果。如：萬(wàn)里春、曹偉老師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件《軸對(duì)稱圖形》獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，夏云、曹偉老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課件《上樓梯》獲得了江西省一等獎(jiǎng)。
（四）促進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高了學(xué)校辦學(xué)的整體效益。
三年多來(lái)，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平也取得了突破性的進(jìn)展，學(xué)校還連年獲得市教育局目標(biāo)考評(píng)第一的好成績(jī)。課題研究帶動(dòng)了一批教師的茁壯成長(zhǎng)，有15名教師取得了小學(xué)特高級(jí)教師資格，多人次獲得教學(xué)明星、國(guó)家級(jí)、省級(jí)和骨干教師、學(xué)科帶頭人的光榮稱號(hào)。僅課題實(shí)驗(yàn)教師就有獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)21人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)43人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)48人次；29篇文章在各種刊物上發(fā)表，驕人的成績(jī)，令同行仰慕。
七、我們的結(jié)論。
通過(guò)研究，我們認(rèn)為在小學(xué)階段開(kāi)展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合”，能大力開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在需求的“原生態(tài)學(xué)習(xí)”環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生“生態(tài)化”自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高了學(xué)與教的質(zhì)量和效率。
八、研究中的困惑。
在開(kāi)展課題研究中，我們也有一些困惑。
九、今后工作設(shè)想。
今后，我們還要進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在已經(jīng)取得的研究成果的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的深入研究：
1、繼續(xù)探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的研究，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全方位整合。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，包括媒體素材的收集，網(wǎng)絡(luò)課件的制作，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立等等，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
化學(xué)式(第一課時(shí))。
新授。
1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。
2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
3、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。
1、理解化學(xué)式的含義。
2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。
多媒體。
導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。
常見(jiàn)元素的化合價(jià)化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是元素符號(hào)?
2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?
3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?
三、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來(lái)表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書(shū)課題)。
四、講授新課。
(板書(shū))(一)化學(xué)式的定義。
(首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題)。
1、思考(多媒體展示)。
下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)橫線上。
(1)銅。
(2)硫。
(3)二氧化碳。
(4)氧氣。
(5)水。
(6)氯化氫。
(7)氦氣。
(8)氨氣。
單質(zhì)。
純凈物。
化合物。
2、討論。
(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
3、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說(shuō)明這種符號(hào)是通過(guò)什么來(lái)表示物質(zhì)的組成的?
(1)元素符號(hào)。
(2)元素符號(hào)右下角的角碼(說(shuō)明：沒(méi)有角碼是將“1”省略)。
4、通過(guò)以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?
(板書(shū))定義：用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。
過(guò)渡：1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)，你能以cu以為例說(shuō)出元素符號(hào)表示哪些意義嗎?
2、現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?
(板書(shū))(二)化學(xué)式表示的意義。
1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來(lái)告訴同學(xué)們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個(gè)意義——(1)表示一種物質(zhì))。
2、“h2o2”這個(gè)化學(xué)式還能表示出什么意義呢?
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
本文先從理論上對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合做出分析和探討,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際.根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn),談?wù)勅绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的.整合,利用信息技術(shù)的趣味性、互動(dòng)性和表現(xiàn)形式多樣性來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù).同時(shí)英語(yǔ)教師要避免課程整合存在的一些誤區(qū).
作者：崔巍作者單位：海門市三星中學(xué),江蘇,海門,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)整合
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
新課標(biāo)中要求："要實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。"這一評(píng)價(jià)體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標(biāo)分開(kāi)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。
二、案例描述。
《氯氣》是人教版化學(xué)第一冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)教材中氯氣與水的反應(yīng)，既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因此如何用探究的形式來(lái)讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和價(jià)值所在。我做了三次教學(xué)嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物，一分為二的看待氯氣，引起學(xué)生對(duì)氯氣的好奇，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。
(引入)生活中我們常常聽(tīng)到這樣的兩個(gè)信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對(duì)立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來(lái)我們就通過(guò)這種物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)解決我們的疑問(wèn)。
板書(shū)：一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。
第一種教法：
2、因?yàn)閱?wèn)題較空泛，學(xué)生較難著手討論。對(duì)于氯氣的水溶性，學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。方法一：將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi)，看顏色有無(wú)變淡;方法二：將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無(wú)上升。
3、對(duì)于溶于水的部分有無(wú)與水發(fā)生反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)還沒(méi)有什么概念，因此無(wú)從下手，討論很難展開(kāi)。最后個(gè)別學(xué)生通過(guò)書(shū)上潮濕氯氣漂白實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、教師做了氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)后，推測(cè)出結(jié)論————氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，接著根據(jù)化學(xué)方程式讓學(xué)生總結(jié)出氯水的其它性質(zhì)。
第二種教法：
1、對(duì)氯氣的水溶性經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生總結(jié)出上述幾種方案，馬上通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學(xué)生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯水中的可能成分。
3、學(xué)生四人一組實(shí)驗(yàn)：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結(jié)出氯水中有cl—和h+，還有漂白性。
5、學(xué)生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作比較就可得出結(jié)論。
第三種教法：
1、引用故事，學(xué)生總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。
第一次世界大戰(zhàn)的某一天，兩軍交戰(zhàn)正酣，一方軍隊(duì)正在逆風(fēng)向山上進(jìn)攻，突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1)，隨之而來(lái)的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺(jué)得胸悶惡心，指揮官被這種情況驚呆了，吩咐士兵各自躲避，一些士兵深呼吸想減緩胸悶，但再也沒(méi)有站起來(lái)，有的士兵向低洼地帶(3)躲避，暈倒后再也沒(méi)有醒來(lái)，有的士兵噴水但也無(wú)濟(jì)于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒(méi)不如和敵人拚了，于是，命令士兵逆風(fēng)進(jìn)攻，怪事出現(xiàn)了，當(dāng)士兵們沖過(guò)敵人前沿陣地時(shí)，原來(lái)的癥狀緩解了，精神一振，擴(kuò)大戰(zhàn)果，攻下了這個(gè)山峰，打掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5)，正是從這會(huì)發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6)，并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。
2、教師指出：我們把氯氣與水的混合物叫氯水?，F(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑：鎂條、鐵、氯氣、nahco3(aq)、agno3(aq)、hno3(aq)、紅紙、ph試紙、藍(lán)色石蕊試紙、氯水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們自己的推測(cè)，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)。如果教學(xué)設(shè)備俱全，最好在有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一遍，以加深學(xué)生記憶和理解。
3、教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并板書(shū)。由于課堂時(shí)間比較短，課堂上，只能先由教師演示實(shí)驗(yàn)，再利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間探究，利于學(xué)生進(jìn)一步理解。
4、學(xué)生四人一組相互合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)成分，并自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論————氯氣與水有反應(yīng)，并且產(chǎn)生了cl—和h+，有個(gè)別組的學(xué)生提出氯氣能與非金屬反應(yīng)、氯水還可能有漂白性，因?yàn)樽仙镌嚰埾茸兗t，后褪色。
三、案例分析。
第一種教法具有探究的目標(biāo)，也初步進(jìn)行了一定的探究，但沒(méi)有深入探究，也忽視了學(xué)生的能力限制，因此使得探究的過(guò)程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點(diǎn)照本宣科，填壓式教學(xué)的味道，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。但是局限性在于：
1、把問(wèn)題探究得過(guò)于簡(jiǎn)單化、片面化了，沒(méi)有給學(xué)生提供較多的思考空間，學(xué)生一般都能輕而易舉得出結(jié)論。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在不嚴(yán)密性，比如只給出硝酸銀，卻沒(méi)有給出對(duì)應(yīng)的稀硝酸，這些對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高及思維的。嚴(yán)謹(jǐn)性都不是很有幫助。
第三種教法運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己思考、假設(shè)、討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手，由實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象直接驗(yàn)證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，加深對(duì)氯的強(qiáng)氧化性的理解和記憶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維連貫性，并通過(guò)類比得出結(jié)論，充分利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比的能力。從而不僅給學(xué)生提供了最大限度的思考空間，而且還在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力，比較有利于學(xué)生在科學(xué)探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念。
四、教學(xué)反思。
把這種探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)作比較：在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)心教學(xué)流程的程式化、細(xì)節(jié)化，有時(shí)為了進(jìn)度，不惜犧牲學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，從而以教師對(duì)教材、教案的認(rèn)知過(guò)程代替學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程，使“雙邊活動(dòng)”變成了“單項(xiàng)傳遞”，喪失了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。新課程強(qiáng)調(diào)“把思考還給學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上的交往、互動(dòng)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論，從而經(jīng)過(guò)豐富、生動(dòng)的思考探索過(guò)程中通過(guò)感受、領(lǐng)悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗(yàn)，從而使師生雙方達(dá)到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。
通過(guò)學(xué)生思考、體驗(yàn)這些心理過(guò)程，發(fā)展與提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程從一種簡(jiǎn)單的傳輸、傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的思考和獲得的同時(shí)，也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗(yàn)過(guò)程。
為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要，我覺(jué)得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識(shí)”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，做好分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)去探究新知，獲取知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可將實(shí)驗(yàn)“觀看”改為實(shí)驗(yàn)“觀察”，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，演示性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)，封閉的實(shí)驗(yàn)室治理改為開(kāi)放式治理，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力等多種教學(xué)處理方法。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式，對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以用flash做成直觀形象的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生播放動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車，來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎?huà)面，教師問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；教師問(wèn)：為什么第三輛車開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著老師：好我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友“圓”它會(huì)給你滿意的答案的.。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，他們就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。
二、合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23－8，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
三、呈現(xiàn)過(guò)程，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將書(shū)中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。
如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
作業(yè)題目：
這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。
請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻(若沒(méi)有拍攝設(shè)備，可用文字記錄)，課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思;將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(終稿)、教學(xué)課件(終稿)和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。
溫馨提示：根據(jù)教育部對(duì)本項(xiàng)目的要求，切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請(qǐng)盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求：
1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)(含實(shí)踐反思)、教學(xué)課件(ppt)和課堂實(shí)錄。
2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě);教學(xué)課件需保證能正常播放查看;課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒(méi)有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫(huà)板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
為促進(jìn)教師更好地掌握教育教學(xué)理論，進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教師處理教材、合理選擇教法、學(xué)法的實(shí)際教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平，更新教師教學(xué)手段，提高教師多媒體課件的制作水平，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，根據(jù)省、市、縣關(guān)于開(kāi)展教師"崗位練兵"活動(dòng)的有關(guān)通知要求，結(jié)合我校"高效課堂"教學(xué)改革工作，學(xué)校決定舉行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作比賽。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：劉秋林。
副組長(zhǎng)：劉麟。
成員：張金林、蘭石橋、孟江。
2、工作小組。
組長(zhǎng)：劉麟。
副組長(zhǎng)：張金林、蘭石橋。
成員：丘林生、鐘洪海、鄭火火、孟江、潘花、王俊。
全校45周歲以下全體科任教師（學(xué)校將按績(jī)效考核方案進(jìn)行考核）。
任課老師所任教科目的相關(guān)課題，課型不限。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（1）教學(xué)內(nèi)容分析：分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。
（3）設(shè)計(jì)思想：根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)高效課堂"充分預(yù)習(xí)、自主合作、少講精練、限時(shí)激勵(lì)、當(dāng)堂檢測(cè)"的原則，概述教學(xué)過(guò)程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
（4）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
（6）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的基本要素，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體（含資源）的分析，描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育；教學(xué)過(guò)程中較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性；教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求突出實(shí)用性。
（7）教學(xué)小結(jié)與反思：重點(diǎn)總結(jié)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。
（2）課件需完全自主制作，不允許抄襲、修改、剽竊他人作品。
（3）內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范。內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)要求；素材選用適當(dāng)，表現(xiàn)方式簡(jiǎn)捷合理。
（4）構(gòu)圖合理，色彩協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一；視頻、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，聲畫(huà)同步，有感染力。應(yīng)與教學(xué)藝術(shù)相融合，具有美感，教學(xué)有創(chuàng)意，課件有新意。
（5）課件的片頭應(yīng)出現(xiàn)規(guī)范的課程或知識(shí)點(diǎn)名稱，樣式不限。
（6）易用性：操作簡(jiǎn)便，可直接使用。
1、5月3日——5月6日，宣傳動(dòng)員；
2、5月9日——26日，全體參加教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)和課件制作；
4、5月30日——6月3日，由比賽領(lǐng)導(dǎo)小組組織評(píng)選、表彰。
教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作比賽各設(shè)一等獎(jiǎng)3名（各獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效分40分）、二等獎(jiǎng)6名（各獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效分30分）、三等獎(jiǎng)9名（各獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效分20分）。
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