通過總結(jié)，我們可以找到成功的經(jīng)驗和方法，并加以總結(jié)運用到以后的學(xué)習和工作中。文字清晰明了，用詞準確簡潔，是一篇完美總結(jié)的要求。接下來，我們一起來看看一些經(jīng)典的范例，以供參考。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇一
古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟。對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標。
1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2.通過引導(dǎo)敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點難點。
中年級段學(xué)習古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風格。學(xué)生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學(xué)生長于形象思維特點，在古詩詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習目標。
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。
1.學(xué)生自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇二
教學(xué)目標：
知識與技能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
和語言表達能力。能有感情地朗讀和背誦全詩。
過程與方法目標：掌握古詩的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習。
能力。
情感態(tài)度價值觀目標：體會作者熱愛祖國山水的感情，感。
受詩歌的意境美。
教學(xué)重點：學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中整體感知，自悟。
詩句的大致意思。
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地理解詩歌的意境。教具準備：課件教學(xué)方法：分析教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
一、談話導(dǎo)入。
1.首先教師引導(dǎo)讓學(xué)生齊讀古詩《泊船瓜洲》《江雪》這兩首古詩，通過讀詩體會詩中所表達的感情，從而引出今天所學(xué)的古詩《望天門山》。
二、初讀古詩。
1.學(xué)生自讀古詩，讀準字音和節(jié)奏匯報自讀成果教師相機指正。2.初步指導(dǎo)讀詩3.初步了解詩的內(nèi)容。
三、精讀古詩。
1.學(xué)習第一句“天門中斷楚江開”。
什么叫中斷？我們一起來看看“斷”的小篆寫法，課件出示教師講解。通過讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞使學(xué)生對古詩有了深刻的理解，此時指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習第二句“碧水東流至此回”。
接下來讓學(xué)生理解“碧”水是什么顏色？出示有關(guān)碧色的古詩，體會詩人對碧情有獨鐘。
這樣處理學(xué)生自然而然地將字帶入詩中去理解，不僅理解字義同時也明白了詩句意思。3.學(xué)習第三句“兩岸青山相對出”。
學(xué)生理解什么是“相對出”？學(xué)生討論。
師總結(jié)，此時李白就是遠客，遠客和青山四面相對，你覺得李白的此時心情怎么樣？順時指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)習第四句“孤帆一片日邊來”。
理解“日邊”什么意思？出示李白的另一首詩對照理解孤帆不孤的意思。出示李白簡介課件出示指導(dǎo)朗讀古詩。
三、總結(jié)。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇三
1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點、難點】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、預(yù)習探究
說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好?。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？
看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇四
------腹有詩書氣自華。
------（板書：李白）。
------出示《靜夜思》。
《靜夜思》詩中描寫的景物是明月。面對一輪明月，李白的心頭剎那間涌起了深深的思鄉(xiāng)之情。在此情此景時，老師想問孩子們，你在背《靜夜思》時，感受到那是怎樣的李白？（思念家鄉(xiāng)）。
--------那是一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。
這一首呢？大家又看到了一個怎樣的李白呢？
------《望廬山瀑布》。
他有官不做，游遍大江南北。這是一個愛玩的李白。
-------一個寄情于山水的李白。
還能繼續(xù)背嗎？。你又感受到了一個怎樣的李白？
------《贈汪倫》。
-------一個有情有義的李白。
二、以讀求義，整體感知。
過渡：從剛才的三首古詩中，我們感受到了情感豐富的李白。李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川，熱愛自然，寄情萬物。在他二十五歲的時候，他離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，游歷天下。有一天，他來到了長江，乘舟而下，他看到了——天門山，有感而發(fā)，寫下了（課件出示“望天門山”），板書課題，跟寫課題。
天門山隔江相對，就像天設(shè)的門戶，雄偉奇特。這所有的景都是詩人“望”出來的。
1.齊讀課題。
2.檢查自讀，劃分節(jié)奏。
過度：下面我將檢查孩子們的自學(xué)情況。通過照注釋和查閱資料來理解詩句的意思。讀古詩，除了注意讀準字音，還得讀出節(jié)奏，讀出詩的韻味。（教師范讀，可適時指導(dǎo)），同桌的相互讀，3.歌有重唱，詩也有疊讀，你們先前兩行，我再重復(fù)后面三個字。然后交換讀后兩行。
4.找出詩中描寫的景物，同時拿筆勾畫出詩中描寫了哪些景物。
師：好了，孩子們，老師見了剛才你們讀書的陣勢，大家不僅能讀好，而且是熟讀成誦了?！锻扉T山》是一首寫景詩，一句一景，好似連環(huán)畫。每一句都有什么景呢？請同學(xué)們動手找找。
------出示課件：天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、深入探究，以景傳情。
過度：李白就像是一個天才的攝影師，他拍下的四幅連環(huán)畫，都是“望”中之景。靜止的自然景觀在他的筆下變成了一幅動畫。你能從詩中的哪些詞語感受到畫的流動呢？靜靜地默讀，畫出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，同桌孩子合作完成。
1.這首詩表現(xiàn)了這種洶涌奔騰的氣勢，從哪些地方可以看出？
學(xué)生找出來------（斷、開、流、相對出、日邊來）。
過度：古人作詩，常?！耙靼惨粋€字，拈斷數(shù)莖須”。我們好好品味這些字詞?！爸袛唷笔鞘裁匆馑?？（從中間斷開）天門山好像是被斧頭砍開的，斧頭實際就是楚江。
2.“碧水東流至此回”中的“回”字體會到了什么。
-------（1）回旋；（2）回轉(zhuǎn)，改變方向；（3）返回。
------碧水東流至此回。
師：剛才我們反復(fù)品味了“斷”、“開”、“回”這幾個動詞，感受到山水。
氣勢的壯觀。再來讀讀這兩個動詞，------相對出、日邊來。
過度：什么叫“相對出”？以學(xué)生舉例，什么叫相對。那么這兩兩相對的山，我們感覺就像是一扇扇門?？墒?，老師就不明白山明明就是對立的，李白卻說“相對出”。（以學(xué)生為例講解）船行到這里，全新的景象撲入眼簾，這樣不斷的前進，美景不斷的撲入眼簾，這就是“相對出”。
過度：這哪里是青山“相對出”呀，李白用一個“出”字展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。這個出字用的出神入化。船過天門山，撲入眼簾的是（讀）。
-------兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
師：醒目的白帆從遼遠的天邊來，向著詩人漸行漸近。我們品著這“相對出”、“日邊來”，漸漸地，已經(jīng)與詩人一起陶醉在山水中。咱們一起美美的讀一遍。
------乾隆皇帝曾贊此詩曰：“詞調(diào)高華，言盡意不盡?！?/p>
四、縱向拓展，深化理解。
師：言盡意不盡，是什么意思？
生：就是話說完了，但意思還沒有表達完，讓人讀了回味無窮。
師：李白的詩與這同類的還有，接下來讓我們來讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
------孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
1.對比閱讀“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”。
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？生：我似乎看到了一個很難過的李白。生：我似乎讀出了一種感傷。
師：是啊，望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老朋友一起作詩喝酒，很感傷。
師：孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光，感受到了天門山的熱情，使他感到“孤帆不孤”了。大家一起來：
-------兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
五、讀寫結(jié)合，感受氣勢。
師：此時的李白是處在人生的順境之中，所以當他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風光接踵而至，心情十分愉悅。孩子們，假設(shè)現(xiàn)在坐在船上穿過天門山，沿著楚江順流而下的人是你，你看到沿途的如此美好的風光，一定飽滿眼福，請你把眼前這美麗的景色畫出來。
師：孩子們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會十分開心的?，F(xiàn)在的李白還會孤獨嗎？不孤獨！因為時隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐暤卣b讀，仍然在傳頌他那不朽的詩篇，最后，請孩子們起立看到插圖，結(jié)合詩意，我指到哪里，把相應(yīng)的詩句背出來。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇五
教材分析。
《望天門山》是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元第21課《古詩兩首》中的第一首。這首詩是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時，看到天門山雄麗秀奇的景色而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要把李白的所見，融情于景，抒發(fā)對祖國大好河山的喜愛和贊美之情。頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵鑼懮酱ǖ臍鈩?。后兩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神奇壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。
學(xué)情分析。
三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白寫的詩歌，如膾炙人口的《靜夜思》，也對李白這個大詩人有了大致了解，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白寫詩的背景，了解李白所看見的美景，入情入境理解詩人的喜悅心情和這首詩歌所表達的思想感情，積累古詩。
教學(xué)方法策略。
總結(jié)。
學(xué)習古詩的基本方法。
教學(xué)目標。
1、熟讀古詩，會寫“斷、楚、孤、帆”四個生字，明確多音字“中”的兩個讀音，明白“中斷”“開”“至此”“回”幾個詞語的意思。
2、有感情的朗讀古詩、讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，揭題，讀題，了解作者。
1、談話內(nèi)容：門—天門—天門山—望天門山，理解題意，讀懂詩題。（理解“望”，詩題要讀出向遠處看的感覺）。
2、了解作者（資料展示）。
李白（701——762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。他一生寫了大量歌頌祖國山河揭露社會黑暗的詩歌，現(xiàn)存近千首。他的詩以雄偉的氣勢、奔放的情感、豐富的想象、大膽的夸張，創(chuàng)造了瑰麗多彩的藝術(shù)形象。達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為“詩仙”。
二、初讀感悟。
1、課件展示生字：斷、楚、孤，學(xué)生認讀，說說書寫規(guī)范，送詩中齊讀，能將古詩讀正確，讀響亮。
2、李白的這首詩到底描繪了怎樣的景色呢？請學(xué)生自由地反復(fù)地讀幾遍詩句，注意字音要讀準確，把節(jié)奏讀清楚，讀完了也可以結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩的意思。
3、開展多種形式朗讀詩歌，讀準，讀出節(jié)奏。指名讀、齊讀，學(xué)生看老師所打的節(jié)奏讀，比賽讀。
三、深入體會。
1、互動游戲讀詩，加深理解。古人說，詩歌詩歌，詩中有歌。歌中有合唱，我們今天在古詩學(xué)習中就來個“疊讀”，師生互動，“疊讀”游戲。
2、詩中有歌，詩中還有畫，這首《望天門山》有人說它是連環(huán)畫，既這樣，請靜靜地默讀這首詩，看看在詩中這幅連環(huán)畫寫了什么景，用筆圈畫出來。（板書：景）指名回答，師綜合：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。
3、結(jié)合古詩，問：天門山不是很高很險么，那么有氣勢，是被什么給中斷的呢？引導(dǎo)生答：楚江水。出示課件了解楚江，感受江水氣勢。（波濤洶涌）。
楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被稱為吳江。
4、那么高大、險峻、挺拔的山竟被江水中段，而天門山也硬生生地把長江水調(diào)轉(zhuǎn)方向，（畫簡圖示意加深理解）水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景，山水的這種暗暗的較量是怎樣的氣勢?。∽x：“天門中段楚江開，碧水東流至此回。”
而來，就像是在熱情歡迎他的到來。這就是“相對出”。問：此時，如果你是作者，心情如何呢？（高興、激動）。
6、三句詩反復(fù)從不同角度寫了氣勢磅礴的天門山波濤洶涌的楚江，最后一句拉開視野，寫了詩人偶然所見，遠處悠悠駛來的白帆和天邊的紅日。如果說那兩岸青山是作者看到的近景，那這孤帆紅日便是？（遠景）遠到什么地方？（水天相接）李白放眼所見這廣闊的江面真是（水天一色，無邊無際）想：穿過了那片青山，眼前竟是如此的開闊，李白此刻心情如何？（心曠神怡）送詩中讀“孤帆一片日邊來。”板書：情。（出示古詩寫作背景，學(xué)生瀏覽，師引述：實現(xiàn)抱負，指日可待，這樣的情，李白就通過這山水來表達，這樣寫就叫“借景抒情”。）。
7、有感情地朗讀詩歌，讀出高興的心情和豪邁的胸懷，用自己的話說說對詩句的理解。
8、交流心情，談?wù)剬W(xué)習收獲。
四、拓展，積累。
1、說說家鄉(xiāng)的名山，表達自己熱愛家鄉(xiāng)名山的情感。
2、背古詩。指名背，齊背。
五、全課總結(jié)。
1、一千多年過去了，這首古詩已經(jīng)賦予了天門山更多的靈性，如今的游客來到這兒都會情不自禁地吟誦起李白的這首詩。配樂吟誦《望天門山》。
2、一千多年過去了，山還是這座峻拔的山，但這座山已不僅僅是名山了，如今，附近郊游的孩子們來到這兒，都會情不自禁地唱起這樣一首歌，播放歌曲《望天門山》。
同學(xué)們，今天，也讓這座山，這江水，這首詩，這首歌在我們的心頭蕩漾。
[唐]李白。
景情。
簡筆畫（略）。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇六
教學(xué)目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課。
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示望天門山的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀。
3．配音讀。
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1.配樂背誦。
2.默寫古詩。
3.課件出示李白描寫河山的詩。
結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習了學(xué)習古詩的幾個步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設(shè)計。
山險水涌。
愛國。
帆來日出。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇七
3、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
詩人李白的其他詩歌、ppt課件。
：引導(dǎo)學(xué)生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。
：引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解詩意。
題
古代圣人孔子曾經(jīng)說:“不學(xué)詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個人就不得不說，他的詩也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)。
詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)。
1、請同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)。
2、指名讀詩，正音，強調(diào)上面幾個字。(師：其中有兩個字容易讀錯，“中”“帆”，第一個“中”，它是多音字，指名說，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風把張開的船帆吹動才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫“帆”字)。
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個學(xué)生讀)。
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細聽聽我讀詩時候的節(jié)奏和停頓。準備好了嗎?)。
5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個問號，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)。
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)。
7、不急(沒關(guān)系)，這些問題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導(dǎo)：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)。
1、請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)?！伴_”?能組一個詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個“斷”一個“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)。
6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導(dǎo)到后兩句詩)。
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個字可以看出來?)。
13、現(xiàn)在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)。
14、引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——。
1、這個時候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)。
2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
李白自稱“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;。
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;。
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當涂天門山，便有了(生讀全詩)。
師：李白的詩還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
我們讀詩有點詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個比較容易出錯的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調(diào)“斷”字的筆順，“孤”字下面一點，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)。
李白。
天門雄偉。
楚江洶涌。
孤帆。
日
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇八
教材分析：
《望天門山》表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件。
課時安排。
一課時。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課。
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀。
3．配音讀。
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1.配樂背誦。
2.默寫古詩。
3.課件出示李白描寫河山的詩。
結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習了學(xué)習古詩的幾個步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
山險水涌。
帆來日出。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇九
古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，沒有品位，沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟。對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩詞作為一個載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂等手段，給學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。
2教學(xué)目標。
1.通過各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點詞感悟、理解詩句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2.通過引導(dǎo)敘述詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
3重點難點。
中年級段學(xué)習古詩，不能只滿足于讀一讀，背一背；也不能像高年級那樣，準確地理解每一詩句的意思及詩人的背景、寫作風格。學(xué)生要對古詩內(nèi)容有一定了解，能初步體會詩人情感。根據(jù)這個年段學(xué)生長于形象思維特點，在古詩詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
一、單元導(dǎo)讀，明確目標。
1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習目標。
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。唐代詩人李白，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩人李白去望天門山。（板書）。
二、讀書百遍，其義自見。
1.學(xué)生自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。
三、以趣激情，以情促思。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.首先，你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水?。≡娭心囊痪鋵懥?？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。
9.這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。
10.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？
11.這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。
現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像在比高矮。讀——。
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。
14.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
15.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？
16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。
五、作業(yè)設(shè)置。
1.背誦《望天門山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。
2.搜集課外寫景的古詩詞，讀讀背背。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇十
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。
過程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩意和詩境。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點：
了解詩文大意，體會詩中的意境。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
簡介作者，導(dǎo)入新課。
李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
二、初讀詩文，掃清學(xué)習障礙。
1、自由讀詩文。
要求：讀準字音，不錯字。
2、指名朗讀。
3、師生共同評議。
3、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。
楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長江為楚江。）。
5、對學(xué)生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上。
三、自主探究，深入體會。
1、小組交流。
借助注釋，學(xué)生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。
2、指名回答。
（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯(lián)系學(xué)生游三峽來進行體會。同時體會課題中的“望”）。
3、教師小結(jié)。
4、自由朗讀詩文。
要求：把自己的體會和感受讀出來。
5、指名朗讀。
教師及時指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩文。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇十一
1．透過學(xué)習，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點和難點。
理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時。
1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習李白的《望天門山》這首詩透過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。
二．簡介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4．讓學(xué)生透過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六．教師小結(jié)詩歌大意。
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇十二
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感朗讀，感悟詩境。
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)。
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文，初悟詩意。
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)。
三、繪畫想象，感悟詩境。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的.一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)。
13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)。
15.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩。
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)。
6.配樂背詩。
點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書：書畫)。
2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”(課件出示)生齊讀。
3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動作背《天門山》。)。
5.總結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
《望天門山》全詩從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢。下面是小編收集整理的，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標1、學(xué)會“斷、楚、孤、帆”四個字；2、有......
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇十三
1．透過學(xué)習，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點和難點。
理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學(xué)時間：兩課時。
1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一．導(dǎo)入新課。
1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。
2．這天我們一齊學(xué)習李白的《望天門山》這首詩透過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情，培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美麗，熱愛神奇瑰麗的大自然。
二．簡介天門山和作者李白。
三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四．教師范讀課文。
五．學(xué)生自學(xué)古詩。
1．指導(dǎo)學(xué)生透過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3．學(xué)生透過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4．讓學(xué)生透過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)構(gòu)成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還能夠讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六．教師小結(jié)詩歌大意。讓學(xué)生一邊感受大自然的完美，一邊情感誦讀。配合多媒體，更加形象具體！
七．朗讀指導(dǎo)。
八．作業(yè)：
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇十四
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點：情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)準備：自制演示文稿。
教學(xué)過程：課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是――李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)。
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文，初悟詩意。
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)。
三、繪畫想象，感悟詩境。
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒――這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇十五
重點難點。
重點：理解詩中重點詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。
難點：能想象并體會詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程。
（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩了，誰來背幾首給大家聽。
生可能會背（靜夜思、望廬山瀑布、贈汪倫、獨坐敬亭山、夜宿山寺）。
師：看來，同學(xué)們會背的還真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)習他的另一首古詩《望天門山》。
師板書課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)。
（二）分析題意。
生：看，在遠處看。
師：根據(jù)你對”望”的理解,你能說一說望天門山的意思嗎?
生：站在遠處看天門山。
師：天門山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山?生匯報!
師:你是從哪里了解到的?生:注釋!
師:你真會學(xué)習!注釋能夠幫助我們讀懂古詩,是理解古詩的一種好方法!
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩，感悟意境。
ppt出示整首古詩！
生自由讀古詩。
師：這首詩里藏著幾個有趣的詞語，只有讀懂了這幾個詞語我們才能讀懂古詩,老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）。
師：剛才我們通過注釋了解了天門山,那楚江呢?誰愿意給大家介紹一下楚江？請看書中注釋！
師出示圖片，補充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會寫的生字,我們一起來寫一寫.
師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩我們會更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）。
師：我們把字音讀準了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）。
師：請按照老師劃分的這個節(jié)奏來讀。
生讀；
師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了,請你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！
師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個孩子！同學(xué)，請你不要辜負你同學(xué)對你的期望！來，請你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因為你的眼力很準，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫,現(xiàn)在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。
（指名回答）。
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補充）。
師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示ppt圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩境。
師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀。
傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢你找到了嗎？
生：斷，開。
生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的`這種氣勢你感受到了，用一個詞來形容江水的這種氣勢？
生可能回答：波濤洶涌、封號怒吼等。
師：讓我們聚焦這個開字，（板書“開”）。
師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請你再把這兩個字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）。
我仿佛看到：的天門山被（）的長江水從中間劈開，一分為二。
生讀。
師指導(dǎo)。
全班讀。
師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）。
生匯報：山。
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個字感受到了那份氣勢？
生：回（板書“回”）。
師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個回字，這個回字很有意思，是個象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示ppt）詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。
生：第二種（說出自己的理由）。
此時此刻，你覺得天門山是怎樣的？
生：高大、堅固、堅不可摧。
師：是啊，天門山真堅固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？
生思考匯報。
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時激起回旋。
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩，讀出山阻水回的氣勢。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡筆畫）。
師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀。
生讀。
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對出）。
生讀。
師：你認為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？
生匯報：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）。
好一個“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對出。
師：當小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠處看，他的眼前一片開闊，進入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來）。
生讀。
師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？
ppt出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。
生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠處漂來……。
（板書：來）。
師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩人當時途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下?。úシ乓曨l）。
原來山的熱情、水的澎湃皆是因為詩人那喜悅的心情呀！所以面對。
（五）合作朗讀，升華情感。
1.原來山的熱情、水的澎湃皆是因為詩人那喜悅的心情呀！所以面對眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）。
2.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）。
3.如果有一天，你也來到天門山，你一定會想到一個人——李白！想到李白，你就一定會想到今天學(xué)的這首詩《望天門山》，你一定也會像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）。
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。
（七）總結(jié)拓展，積累運用。
（方法二）李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國大好河山的詩，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國江山美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！好今天的課就上到這里！
（八）板書設(shè)計。
望天門山教學(xué)設(shè)計板書篇十六
一、預(yù)設(shè)目標：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩的興趣。2、嘗試理解古詩的內(nèi)容。3、在熟悉練古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習創(chuàng)編古詩的動作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
二、活動準備：
flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》。
三、活動過程：
1、導(dǎo)入新課。
以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習李白的《望天門山》這首詩，李白通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩的意境美。
3、教師范讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。
4、古詩欣賞與理解：
（1）天門山，就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
（2）古詩大意：高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
（3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。
（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。
（5）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的`雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點便是從“日邊來”的“一片孤帆”?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
（6）青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓?！肮路黄者厑怼?，正傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。
4．配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）。
5．背誦詩句。（男女生比賽讀、背）。
6、找一找古詩中認識的字，用不同顏色的圖形標注出來。手指點讀教材中的古詩《望天門山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。
8、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。
9、一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。
四、活動延伸：
了解了古詩的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩內(nèi)容畫一幅圖畫。
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