教學(xué)中反思總結(jié)的重要性范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 13:06:05
教學(xué)中反思總結(jié)的重要性范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-17 13:06:05     小編:筆塵

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和不足,進(jìn)一步提高自己的能力和水平。寫總結(jié)時(shí),可以適當(dāng)運(yùn)用圖表、表格等可視化的方式來(lái)展示數(shù)據(jù)和信息。對(duì)于寫總結(jié)可能會(huì)感到迷茫,但不用擔(dān)心,以下是小編為大家準(zhǔn)備的范文,供您參考學(xué)習(xí)。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇一

在這一節(jié)教學(xué)中,比較不好處理的知識(shí)點(diǎn)是:空調(diào)病的概念和發(fā)病機(jī)理。在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生沒有聽說(shuō)過空調(diào)病,甚至家里貧困的學(xué)生就沒有用過空調(diào)。所以提到空調(diào)病很多學(xué)生不清楚病癥表現(xiàn),就更加沒法推理空調(diào)病的穩(wěn)態(tài)變化。所以在教學(xué)中得向?qū)W生現(xiàn)解釋清楚疾病特征,再引導(dǎo)學(xué)生討論。

不足:

1、本課應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生體溫調(diào)查結(jié)果表,通過觀察使學(xué)生。

總結(jié)。

規(guī)律,年老和年輕人,男性和女性,同一人不同時(shí)間體溫的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。

2、還需更簡(jiǎn)潔,主要知識(shí)點(diǎn)主要生物學(xué)觀念更明晰。

3、演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式可以改成表格試,將ph試紙放到表格固定位置,這樣觀察現(xiàn)象更明顯。時(shí)間允許可分組。

4、宏觀與微觀,系統(tǒng)與局部關(guān)系需要ppt演示,最后制定學(xué)生構(gòu)建內(nèi)化境穩(wěn)態(tài)模型。

下次課可用經(jīng)驗(yàn):

1、p7材料分析,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取方法。

2、穩(wěn)態(tài)概念核心思想分三點(diǎn)提取(動(dòng)態(tài)平衡觀念滲透)。

3、調(diào)節(jié)機(jī)制總結(jié)。

4、演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇二

反思是教育的本質(zhì)要求。

蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)過:“我們往往認(rèn)為,教齡是成為教育工作行家的必要條件,只有在學(xué)校工作年限很長(zhǎng)的人才能稱作教育工作的行家。

這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嗎?有這樣的人,他在學(xué)校工作了三四十年,并為自己的教齡長(zhǎng)而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。

他沒有熱情,沒有靈感地工作著,忠實(shí)仔細(xì)地完成每天的工作……在他的工作中沒有疑問,沒有矛盾,他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心,害怕改革,他自始至終這樣地在學(xué)校工作著,直到退休為止。他還為自己謀取了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號(hào)。

然而,這樣的‘行家’卻早已對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人,“從初為人師之日起,他就貪婪地汲取同事們的經(jīng)驗(yàn),深入研究?jī)和颓趭^鉆研教育科學(xué)。

每一堂課,每一次與自己學(xué)生的會(huì)面,他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到,對(duì)學(xué)生富有同情心,不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地,他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。

就這樣,他也在學(xué)校工作三四十年,積累了什么?教齡嗎?不!——?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”。

因此,阿莫納什維利認(rèn)為:“重復(fù)同一內(nèi)容的十年經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性探索的十年經(jīng)驗(yàn),這是兩種不同質(zhì)的教齡!”美國(guó)的波斯納提出過“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。

肖川先生在其《教育探索:從自我反思開始》一文中也說(shuō)過一段精辟的話:“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心,只需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視,只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的想法與做法,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。”

通過反思,班主任可以把自己的新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,可以把他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,從而提升自己的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)能力。

反思,可以改變班主任的工作方式。

班主任和學(xué)生每天都在“重復(fù)著昨天的故事”,但每天的故事都孕育著大量的教育契機(jī)。

如果一個(gè)班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個(gè)教育故事、每一個(gè)教育問題、每一個(gè)教育靈感記錄下來(lái),在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠(yuǎn),他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂。

無(wú)數(shù)優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明,反思是一個(gè)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇三

在教學(xué)過程中,有許多教師把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、測(cè)驗(yàn)與考試等常規(guī)環(huán)節(jié),卻常常忽略“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié)。特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說(shuō)過:“認(rèn)真寫三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師,說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。”教學(xué)反思就是對(duì)所備課的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造;是教師積累經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)水平的有效途徑;是提高教科研能力的捷徑;是教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁和紐帶。在教學(xué)生涯中筆者一直堅(jiān)持著寫教學(xué)反思,如今受益頗豐。下面就此問題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

上課前,教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)能否使教學(xué)效果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。一節(jié)課下來(lái),要靜心沉思,自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教學(xué)上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位。同時(shí)還要經(jīng)常反思:整個(gè)教學(xué)過程中,導(dǎo)入是否引人入勝;過渡是否銜接自然;過程是否簡(jiǎn)潔明了;結(jié)尾是否發(fā)人深??;語(yǔ)言是否流暢詼諧、抑揚(yáng)頓挫、擲地有聲。只要處處留心,就可以從多個(gè)角度來(lái)反思總結(jié),及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,這樣再教授這部分內(nèi)容時(shí)就知道,怎樣可以做的更好,怎樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。

在教學(xué)中,需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能提高自己的課堂效率和教學(xué)能力,逐步勝任教學(xué)工作。堅(jiān)持寫教學(xué)反思,日積月累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái)。通過教學(xué)反思,教師能夠自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平。將寫的教學(xué)反思與同事互相交流,也有利于吸收他人的經(jīng)驗(yàn),更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,補(bǔ)充教學(xué)的養(yǎng)分。

常寫教學(xué)反思不僅能在教學(xué)中做到知己知彼,有的放矢,而且能在漫長(zhǎng)的教學(xué)工作中探索出一套適合知己的教學(xué)方法,在不斷甄別下形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。常寫教學(xué)反思,能經(jīng)常反饋教學(xué)信息,分析成敗原因,理清得失,方便研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策,久而久之,教師就會(huì)增強(qiáng)處理信息的.能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力,學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)研究的能力,使自己從“教書匠”向?qū)W者型教師過渡。常寫教學(xué)反思,及時(shí)儲(chǔ)備有價(jià)值的教學(xué)信息或教學(xué)心得,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲里悟出教育教學(xué)的大道理,加以總結(jié)寫成小論文,逐步建立自己的教育教學(xué)信息庫(kù),把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇四

在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂業(yè)積淀底氣,學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)?,反思造就靈氣?!苯虒W(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí),掌握一定的教學(xué)反思策略,最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

(一)自覺提高反思意識(shí),積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視,很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才要反思,平常沒有必要進(jìn)行反思,認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),還沒有引起教師的注意和重視。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要,只能造成教師一時(shí)的反思行為,而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的'反思興趣與態(tài)度,從而提高自覺反思的意識(shí)。

(二)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)反思能力。

理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺醒,提高反思的能力,只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問題上升到理論層面加以反思,才能探究到問題的根源。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),成為終身學(xué)習(xí)者,才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。

(三)掌握教學(xué)反思策略,促進(jìn)反思方法實(shí)踐。

很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí),不知道如何進(jìn)行有效地反思。學(xué)??梢越M織多種活動(dòng),教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,如請(qǐng)專家為教師做專門講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。盡管教學(xué)反思的方法不同,但都有一些基本的程序或策略,我們就要通過各種途徑掌握這些方法,以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。

(四)拓寬反思交流空間,分享教學(xué)反思成果。

學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間,從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,為教師提供有利交流的空間。比如,可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式,將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱,使教學(xué)反思“公開化”。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,無(wú)形中也是一種壓力,可促使教師努力將教學(xué)反思寫得更好。另一方面,對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情,每個(gè)教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì)。

總之,教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,有積極的心態(tài),有扎實(shí)的學(xué)習(xí),有深刻的反思,我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

23期頂崗實(shí)習(xí)房易分隊(duì)房山三中蔡嘉寧。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇五

我國(guó)古代早就提出了反思的思想.《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用.我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō):“學(xué)然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也.”則是從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專業(yè)化的發(fā)展要求對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),教師作為研究者成為一種必然趨勢(shì).教學(xué)反思作為一種能力和過程,走進(jìn)越來(lái)越多教師的視閾.盡管近年來(lái)有關(guān)教學(xué)反思的實(shí)踐和理論的研究已經(jīng)不少,但由于教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性,在教學(xué)反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問題.本文試圖立足于課堂教學(xué),探討不同階段教學(xué)反思的目標(biāo)、特性以及實(shí)施策略等方面的問題.

作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇六

教師的反思能力,對(duì)于教學(xué)有多大的影響是不言而喻的,我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn),教師進(jìn)行反思的時(shí)候,僅僅是關(guān)注課堂上學(xué)生是否活躍,學(xué)生能否按時(shí)完成任務(wù)以及學(xué)生的成績(jī)。盡管現(xiàn)在仍然是將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),但是不可否認(rèn)的是,如果教師僅僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視其他方面的發(fā)展,必然會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

作為教師,我們應(yīng)該怎樣去反思自己的行為呢?教師在教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該看到更深層次的問題,例如為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況,怎樣去防止這種情況的出現(xiàn)以及當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí),作為教師,我們應(yīng)當(dāng)怎么做?這些才是我們?cè)诮虒W(xué)反思中,教師應(yīng)當(dāng)去反思的內(nèi)容,而不是僅僅的將視野局限在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

我們并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)不重要,畢竟在現(xiàn)在的考試制度下,分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生仍然是至關(guān)重要的,但是我們需要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。很多學(xué)校都會(huì)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思,那么形式是卻是十分單一的將教師集中在一起。讓教師輪流去講解自己設(shè)計(jì)課時(shí)的過程,以及在這個(gè)過程中自己出現(xiàn)的問題,這樣的教學(xué)反思是非常普遍的,但是也是十分低效的。

因?yàn)樵诮虒W(xué)反思中,很多教師礙于面子,往往不會(huì)說(shuō)出自己所存在的真實(shí)問題,而更多的問題都被掩蓋了,長(zhǎng)此以往,教師在教學(xué)反思中沒有得到提高,學(xué)生也沒有得到提高,那么這樣的教學(xué)反思進(jìn)行的意義又是什么呢?因此,我們不得不思考我們要進(jìn)行怎樣的教學(xué)反思,尤其是對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他們和學(xué)生相處的時(shí)間最多,他們更應(yīng)該明白學(xué)生在發(fā)展的過程中和學(xué)習(xí)的過程中存在的問題是什么,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出適合他們的解決方法,這才是教師應(yīng)該做的。教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學(xué)生對(duì)于一些新奇的知識(shí)或者是一些充滿趣味性的問題很著迷時(shí),教師就應(yīng)該反思怎樣滿足這部分學(xué)生的探索熱情。

作為教師,首先我們應(yīng)該提高自己的水平和能力,也就是自身的素養(yǎng),我們經(jīng)常會(huì)在各種網(wǎng)絡(luò)以及書籍中看到很多教學(xué)方法,這些教學(xué)方法其實(shí)是可以被我們所使用的,我們不能夠按照自己的固有方法來(lái)進(jìn)行今天的教育,以往的教育注重的成績(jī),而今天的。教育更注重能力的培養(yǎng),作為教師,我們只有充實(shí)自己的頭腦,開闊自己的眼界,才能更好的組織教學(xué)。

由此可見,教學(xué)反思的能力真的很重要,需要學(xué)校和教師重視起來(lái),如果這種有效的教學(xué)反思能夠大范圍地進(jìn)行,必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的效果和影響。不僅僅是教師方面,學(xué)校方面也應(yīng)該給老師提供更好的反思環(huán)境,讓各種思想互相碰撞而不是將教學(xué)反思當(dāng)成任務(wù)一樣去強(qiáng)制執(zhí)行,這樣的效果必然是不好的。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇七

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡(jiǎn)單的探討。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式,教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為“研究型教師”。

葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?!?/p>

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容。

1、教學(xué)前反思:是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思,是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過程”。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn),課堂練習(xí)、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

2、教學(xué)中反思:也就是對(duì)教學(xué)過程的反思,教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中,學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對(duì)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果,捕捉教學(xué)靈感,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法,努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

3、教學(xué)后反思:教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思。對(duì)教學(xué)效果的反思,是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,能力發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的掌握,科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,教學(xué)思想觀念的變化等。其中,教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。通過教學(xué)后反思,教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思:這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程,是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括,提煉出其中的規(guī)律,使之成為有一定普適性的理論。

1、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

2、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問題的辦法、對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路,寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。

3、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,不僅能啟發(fā)同伴,對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,是十分豐富的可貴的課程資源,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

總而言之,在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇八

一、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的'反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

二、音樂課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,如何對(duì)癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會(huì)覺得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有許多種,可以通過語(yǔ)言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇九

通過誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言能力,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

二、只有通過朗讀,才能提高學(xué)生的普通話水平。

要提高學(xué)生的普通話水平,必須依靠對(duì)課文的`正確誦讀。“熟讀是把一切成例化成習(xí)慣。”如果能促進(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文,形成了習(xí)慣,方言及語(yǔ)言渣滓也就容易清除了。

三、朗讀,可以加深對(duì)課文的理解。

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式,可以幫助學(xué)生理解課文。“書讀百遍,其義自見”,例如,在課文分析之前,通過齊讀,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容,有利于老師對(duì)課文的分析講解;在課文分析之后,再借齊讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

四、朗讀,對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇十

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙,是邁向科學(xué)高峰的階梯。在小學(xué)不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音,而且一定要掌握和應(yīng)用好。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)剬W(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性。

一、有助于識(shí)字的學(xué)習(xí)。

借助拼音,學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字,加快識(shí)字的步伐。如果在學(xué)習(xí)過程中,遇到不認(rèn)識(shí)的生字,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復(fù)拼讀的'過程中,學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字,也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,借助這個(gè)工具,自己認(rèn)讀拼音部分的詞語(yǔ),自學(xué)一些生字。會(huì)感到漢語(yǔ)拼音很神奇,能幫助他們讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,獲得自主識(shí)字的能力。從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,加快識(shí)字的速度,使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐中識(shí)字,提高識(shí)字的質(zhì)量??梢?漢語(yǔ)拼音是識(shí)字重要的、有效的工具。

二、幫助孩子閱讀。

在學(xué)生朗讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師再作有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo),學(xué)生還能夠讀出感情。通過閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生們的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高。

由此可見,在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的黃金時(shí)期,誦讀經(jīng)典,博覽群書,對(duì)于積累盡可能多的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng),拓寬個(gè)人的常識(shí)空間,為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

三、學(xué)好普通話。

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,各民族都有屬于自己的語(yǔ)言,不同地區(qū)的語(yǔ)言都有明顯的差異。語(yǔ)言上的不一致,使人們?cè)谏a(chǎn)生活中的相互交流也帶來(lái)了極大的不便。因此,學(xué)好普通話、說(shuō)好普通話已成為當(dāng)今社會(huì)人們的一項(xiàng)必備能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,可以幫助說(shuō)好普通話。而從小學(xué)識(shí)字階段抓起,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之,學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文尤為重要,使學(xué)生得到了語(yǔ)文綜合素質(zhì)形成和提高。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇十一

一、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,如何對(duì)癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會(huì)覺得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的.方式有許多種,可以通過語(yǔ)言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。

將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長(zhǎng),別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來(lái)利用的,思考自己可以如何利用。

因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇十二

摘要:閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起,教師通過對(duì)學(xué)生的閱讀行為方式做出恰當(dāng)而具體的評(píng)價(jià),進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,以讀促思,以思促悟,自能通解,積極主動(dòng)改變自己的閱讀模式,掌握一定的閱讀技巧,深入理解課文內(nèi)容,最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)反思閱讀教學(xué)。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為“反思就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的回顧”。作為一名忠實(shí)執(zhí)行新課標(biāo)的中學(xué)語(yǔ)文教師,要經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作,研究和解決教學(xué)中遇到的問題,對(duì)于如何在新課標(biāo)下的學(xué)生閱讀方式的探討,是關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力提高的重要命題。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)聯(lián)系在一起,通過對(duì)學(xué)生所作出的行為方式做出恰當(dāng)具體的評(píng)價(jià),在通過問題的探究來(lái)解決問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中勤于反思,敢于反思善于反思,大大促進(jìn)學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)閱讀的效能。

1抓住閱讀方式轉(zhuǎn)變的根。

何謂轉(zhuǎn)變閱讀方式,就是不能簡(jiǎn)單地以專家或者教師的理解作為提高學(xué)生自己的閱讀能力來(lái)閱讀的方式。閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待教師講”、“達(dá)到不需要教”的閱讀活動(dòng)。這“你待教師講”、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么?筆者認(rèn)為,從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看,閱讀是指在閱讀教學(xué)中,學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下,充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,以讀促思,自能通解,積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧,深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2教師要要掩藏在閱讀的背后。

在閱讀教學(xué)中,教師往往是面面俱到的反系講解、沒有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍,害怕教不會(huì)學(xué)生,其實(shí),學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的絕大部分不是老師教的,而是在學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際不斷“領(lǐng)悟”出來(lái)的,因此,這樣的教學(xué)方法造成了閱讀教學(xué)效能的少慢差費(fèi),事倍功半?!伴喿x”的轉(zhuǎn)變能有效地克服上述弊端,能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)?,閱讀改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能,激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué);學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”,變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。

3閱讀反思是閱讀方式轉(zhuǎn)變的要領(lǐng)。

傳統(tǒng)的閱讀方式的教學(xué),閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中,學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計(jì)去完成一篇篇課文的閱讀理解,學(xué)生得到的是教師制作的勞動(dòng)成果,一旦離開教師,學(xué)生的閱讀恐怕就得無(wú)米之炊。

“閱讀”則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下,通過自己的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)行閱讀理解的自信悟,從而掌握一定的學(xué)法,而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的,切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”,閱讀更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主?!白x”是“思”的憑借,是“悟”的前提:“讀”是“說(shuō)”的儲(chǔ)備,是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感,多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深透理解,多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句,多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語(yǔ)之妙,學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中,教師不應(yīng)該是一味的講和問,而是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,知道學(xué)生讀好書,學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答,而是要多讀勤思,熟讀精思。

閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法,它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo),其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事,需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐。要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間。

4溝通讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,這樣,學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,講究操作的靈活性,使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法,主動(dòng)地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,講究科學(xué)注重滲透,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法,讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

在教學(xué)實(shí)踐中,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生“做一做”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。自主選擇名篇、名段、名句賞析,給學(xué)生開辟另一塊學(xué)習(xí)文言文的廣闊天地適合高中生課內(nèi)課外閱讀的名篇、名段、名句無(wú)疑是很多的,要拓展學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的課外閱讀,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受文言語(yǔ)言,積累文言文知識(shí),學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念,教師必須廣泛涉獵,多方搜集,精挑細(xì)選出名篇佳句來(lái)給學(xué)生賞閱,最好能配合課文使用,使學(xué)生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來(lái)主義》,柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》,劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學(xué)過程中比較閱讀,在比較中發(fā)現(xiàn)真理,提高學(xué)生思維能力。

總之,在新課程背景之下,反思閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的過程,更是教育教學(xué)工作的源頭活水。因此,學(xué)生的閱讀能力的提高就是一個(gè)不斷反思自己的閱讀方式的過程,不斷拓展自身的閱讀體驗(yàn)的廣度和深度的同時(shí),促進(jìn)自己對(duì)閱讀方式的理解和探討,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣,這將能使自己的成長(zhǎng)更迅速,走得更遠(yuǎn)!

參考文獻(xiàn):

[1]張建偉,陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[m].北京:北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),1996(4).[2]陶行知.陶行知文集[j].江蘇教育出版社,2002.

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇十三

在新課程改革的大背景下,作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時(shí)代的需要,也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評(píng)比,給了青年教師一個(gè)展示自己,促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每次做完課都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說(shuō)的那樣:反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實(shí)踐中思考成熟起來(lái)的。

學(xué)校一直在提倡有效教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,是我們?cè)O(shè)計(jì)課的根本。為了上好這堂課,我們認(rèn)真組織,精心準(zhǔn)備。緊扣學(xué)校比賽要求:如何體現(xiàn)40分鐘的有效,怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體,教師的主導(dǎo)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞,關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、主動(dòng)的。對(duì)習(xí)題的反應(yīng)也是很快的。不同層次的學(xué)生在課堂上都能有自己不同的收獲,那么,這堂課就是成功的。

課上完了,回顧整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具,以此,讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活的,我們?cè)谌粘I钪心苷业秸n堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。

在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手堆積模型,學(xué)生的主動(dòng)參與課堂??傮w來(lái)說(shuō),本節(jié)課很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀),尤其是在學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力,空間想象能力,計(jì)算能力的訓(xùn)練上,取得了較好的效果。

不足之處,還是沒有完全放開,讓孩子們完全活起來(lái),真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究,尤其是我這節(jié)課,我還是沒有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì),說(shuō)明平時(shí)做的還是不到位,這種訓(xùn)練太少。

新課程要求課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),去探索,我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)我會(huì)在平時(shí)的上課中繼續(xù)延伸。。

課上完了,有很多值得借鑒還改正的地方,每次的公開課都會(huì)促進(jìn)我的進(jìn)步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點(diǎn),我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中摸索,在實(shí)踐中反思,在反思中成長(zhǎng)!

2010年5月。

教學(xué)中反思總結(jié)的重要性篇十四

我認(rèn)真回顧《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析》這門課,我覺得語(yǔ)文教學(xué)反思給我的幫助最大,教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要手段。葉瀾教授說(shuō)過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思,有可能成為名師?!边@句話反映教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程?!苯虒W(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,進(jìn)行自我批評(píng),并且予以改正,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)行為更加完美。

教學(xué)反思大致分為如下三類。

(1)教學(xué)前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生,課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等。

(2)教學(xué)中的反思。教師面對(duì)課堂上突發(fā)的問題,思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成。

(3)教學(xué)后的思考。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后,對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。如:思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成,如何改善原先的教法,如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。

(1)自覺性。是教師個(gè)人思想需要,是不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)的需要。

(2)個(gè)性化。每個(gè)認(rèn)得閱歷、知識(shí)和對(duì)問題的看法不同而具有不同的反思結(jié)果。

(3)超越型。敢于懷疑自己、善于突破自己,反思讓自己不斷邁向高一層次。

(一)教學(xué)反思的形式層面。

1、格式比較單一,有模式化的傾向。

眾多的中小學(xué)教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍,有教師將其總結(jié)概括為“先寫不足之處,然后寫獲得啟示,最后寫怎樣運(yùn)用”,不少教師的教學(xué)反思有疲于應(yīng)付之嫌:有的就一兩句話、兩三行了事,極為簡(jiǎn)單,無(wú)反思之形;有的洋洋灑灑近千字,但都在總結(jié)課堂教學(xué)流程,更無(wú)反思之神。

2、為應(yīng)付檢查,流于形式。

2在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣的傾向:即不少教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān),是浪費(fèi)時(shí)間,往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。這樣,教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思,流于形式,浮于表面,教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)的體現(xiàn)。誠(chéng)然造成這一現(xiàn)象的原因也是多方面的。

(二)教學(xué)反思的內(nèi)容層面。

1、全面而不深刻。

通過查閱眾多的反思案例,不難發(fā)現(xiàn),比較成形的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面,大都從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述,可以說(shuō)是面面俱到,但多為蜻蜓點(diǎn)水,一代而過,雖然全面但缺乏深刻性,給人的感覺很是空泛,似乎大家談的幾乎大同小異,沒什么區(qū)別。

2、零散而不系統(tǒng)。

目前,教學(xué)反思在內(nèi)容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散,零碎,沒有形成合力,不連貫,缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。一些老師常常是這次反思某一問題,下次反思就又換成了另一問題,有東一鱗西一爪的感覺,結(jié)果是每個(gè)問題都泛泛而談,缺乏深度和對(duì)問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認(rèn)識(shí)。因此,反思的效果并不很明顯,對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微,進(jìn)而也致使不少教師對(duì)這一方法的實(shí)3效性產(chǎn)生了懷疑,而這反過來(lái)也嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情,形成了惡性循環(huán)。重教師而輕學(xué)生。

當(dāng)前教學(xué)反思案例所表現(xiàn)出的一種鮮明傾向是:反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面,對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見,而這種做法是很有局限性的。畢竟,教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿,忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程,其實(shí)質(zhì)是以課程為中介,教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程,在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的,是相輔相成,缺一不可的有機(jī)的整體。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12762253.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔