總結(jié)是我們不斷向前邁進(jìn)的動力，激勵(lì)著我們追求更好的自己?？偨Y(jié)要簡練明了，突出重點(diǎn)，不要過多廢話。"接下來是一些精選的總結(jié)范文，供你參考和學(xué)習(xí)。"
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親?。∧闶?----------，我是-----------”全班分享交流。
十．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十一．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二
1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個(gè)長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。
冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。
二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空埻瑢W(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺？）
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親?。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
母親?。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
（請同學(xué)讀，讀出感情）
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！
“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)
無數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運(yùn)的
“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們
記住 親愛的孩子
你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著
當(dāng)你懂得講話時(shí)
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三
設(shè)計(jì)說明：
這是一首母愛的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。本文借景抒情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂的力量來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩閱讀能力。并學(xué)會仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動情處入手模仿借物抒情的寫作手法，抒寫人間真情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩歌，了解大意，再讀詩歌，體會情感。
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫法。
4培養(yǎng)學(xué)生對父母的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌借物抒情的寫法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
教學(xué)手段：
多媒體。
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛（3分鐘）。
1師導(dǎo)語：（多媒體播放柔和舒緩的音樂和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家?guī)硪皇仔≡姡?/p>
當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息。
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎鄣钠聰?shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）。
師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩。
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
1、從第一自然開始逐段朗讀，在品味散文詩的同時(shí)加以朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、問題設(shè)計(jì)。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來的？
（3）你是怎么讀出來的？
3、附：問題設(shè)想及點(diǎn)撥。
師：本文的描寫對象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點(diǎn)。
生齊答：紅蓮。
師：重點(diǎn)描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）。
生：母愛。
師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中。
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮。
師：既然課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫的是第三次賞蓮，請同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）。
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中。
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書;母親護(hù)子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？
生：無私，不怕風(fēng)雨，無所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。
四寫作指導(dǎo)抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？
生齊答：母愛。
師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜?，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）。
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親??！你是那春光么？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來歌頌?zāi)笎邸?/p>
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒。
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）。
師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛。
生紛紛答：對母親的思念。
師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。
（生齊讀）。
（二）寫法指導(dǎo)小試牛刀。
師過渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請同學(xué)們學(xué)會歌曲中用簡單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動情”處入手—選取典型，打動人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧！（多媒體出示寫作要求）。
小試牛刀。
聽歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕?！钡穆曇簦乙詾樗麄儼衙⒐粤?，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來一個(gè)都沒少。
師評：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。
后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的。”我苦笑，心里卻被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼?，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。
師結(jié)束語：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛的名字；
愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書：
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛子女。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書：荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一齊來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
2.你能說說荷葉長什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）。
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一齊夸夸這荷葉吧！
二、初讀課文，感知資料。
2.師配樂范讀。
3.生回答，板貼畫。
4.小伙伴都認(rèn)識了，他們的名字你也認(rèn)識了嗎？（課件出示四個(gè)小伙伴的名字。）。
認(rèn)識生字“珠”，在古代王字旁當(dāng)作玉來講，跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎？
讀準(zhǔn)“小魚兒”的兒化音。
5.多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6.指名四人分自然段讀課文。
詞語卡片正音：翅膀（讀準(zhǔn)翹舌音）停機(jī)坪（讀準(zhǔn)后鼻音）。
師小結(jié)：讀長句子時(shí)，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）。
7.大組分段讀。想一想，你把荷葉當(dāng)作了什么？
8.課件出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的?！保隳芙o“籃”組詞嗎？與“藍(lán)”區(qū)別。）。
小蜻蜓說：“荷葉是我的（）?！保磮D理解“停機(jī)坪”，說說生字“?！钡男」适?。仔細(xì)觀察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么？形聲字看偏旁就能明白這個(gè)字的意思，真是識字的一種好方法！）。
小青蛙說：“荷葉是我的（）?！?/p>
小魚兒說：“荷葉是我的（）。”
9.開火車讀句子。
（2）小蜻蜓你覺得這停機(jī)坪怎樣樣啊？
飛累了，停在這寬敞的停機(jī)坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。
（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？
10.句式訓(xùn)練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當(dāng)作什么呢？
（）說：“荷葉是我的（）?！?/p>
11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。
12.指名讀。
三、配樂感情朗讀課文。
1.聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！
2.配樂，師引讀：
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.游戲，攀登詞語金字塔。
2.讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一齊來讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)生字。
五、書寫指導(dǎo)。
1.課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎？
2.課件田字格里出示：是、朵、美；仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
都是上下結(jié)構(gòu)；有有一長橫；都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書空三次。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五
這是一首母愛的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。本文借景抒情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂的力量來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩閱讀能力。并學(xué)會仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動情處入手模仿借物抒情的寫作手法，抒寫人間真情。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩歌，了解大意，再讀詩歌，體會情感。
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫法。
4培養(yǎng)學(xué)生對父母的熱愛之情。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌借物抒情的寫法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
多媒體。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛（3分鐘）。
1師導(dǎo)語：（多媒體播放柔和舒緩的音樂和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家?guī)硪皇仔≡姡?/p>
當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息。
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎鄣钠聰?shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）。
師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩。
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
2、問題設(shè)計(jì)。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來的？
（3）你是怎么讀出來的？
3、附：問題設(shè)想及點(diǎn)撥。
師：本文的描寫對象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點(diǎn)。
生齊答：紅蓮。
師：重點(diǎn)描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）。
生：母愛。
師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中。
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮。
師：既然課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫的是第三次賞蓮，請同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）。
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中。
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書;母親護(hù)子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？
生：無私，不怕風(fēng)雨，無所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。
四寫作指導(dǎo)抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？
生齊答：母愛。
師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）。
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親??！你是那春光么？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來歌頌?zāi)笎邸?/p>
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒。
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）。
師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛。
生紛紛答：對母親的思念。
師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。
（生齊讀）。
（二）寫法指導(dǎo)小試牛刀。
師過渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請同學(xué)們學(xué)會歌曲中用簡單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動情”處入手—選取典型，打動人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧?。ǘ嗝襟w出示寫作要求）。
小試牛刀。
聽歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕?！钡穆曇?，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來一個(gè)都沒少。
師評：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。
后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈Γ睦飬s被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼?，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。
師結(jié)束語：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛的名字；
愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書：
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛子女。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇六
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點(diǎn)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩的語言；
4、擴(kuò)讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞。
鞏固達(dá)標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀。
互動交流展示朗讀，其他學(xué)員評價(jià)。
鞏固達(dá)標(biāo)。
1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會情感。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
自主合作。
1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛。
張家娥。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，會寫“是、朵”等6個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什么？
學(xué)習(xí)“荷”字。
二、聽錄音，學(xué)生感知課文資料。
三、初讀課文，畫本課生字，要讀準(zhǔn)字音。
四、讀課文，進(jìn)行識字教學(xué)。
讀帶生字的句子，出示生字卡片。
1、小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。
晶：三個(gè)日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。
停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解。
翅膀：做動作。
有了翅膀你最想做什么？（激勵(lì)學(xué)生想象回答）。
3、小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作理解。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎樣歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）。
4、小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動作理解。
師讀，學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。
做游戲：
摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，展開了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個(gè)主角喜歡哪一個(gè)，就練習(xí)讀讀。
3、小組分主角練讀。
4、找四名學(xué)生表演。
六、想想說說：
荷葉是你的什么？
我在講《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，少批評，多表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長環(huán)境。
在識字教學(xué)中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計(jì)了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、簡單的氛圍。
課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分主角朗讀，小組再分主角互讀，再以表演劇的形式增強(qiáng)學(xué)生合作意識。
在擴(kuò)展活動中，我設(shè)計(jì)了“荷葉是你的什么呢？”、“青蛙站在舞臺上會怎樣唱”和“有了翅膀你最想做什么呢”等問題讓學(xué)生展開了豐富的想象力。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇八
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇九
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記?。何覑勰?！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說：“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”，感詩情
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛
1、講述母愛故事：
有人說：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰是我_____________。
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
6、結(jié)束語
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：“媽媽，你為什么愛我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說：“傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠??！笔前?，因?yàn)閻?，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：“媽媽，我愛您，謝謝您！”
7、布置作業(yè)
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設(shè)計(jì)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會詩句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過程。
純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價(jià)。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）。
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十一
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析。
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過程。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十二
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）。
3、及時(shí)表揚(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
5、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文，感悟體會。
1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。）。
2、自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）。
（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）。
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚(yáng)。
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2、學(xué)生自由說。
3、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
4、個(gè)別自由說。
5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）。
六、總結(jié)課文，回味欣賞。（略）。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十三
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。
2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
預(yù)設(shè)過程：
一、朗讀句子，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）。
2、板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交際對話。
1、出示課件配音情境一。
2、打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個(gè)自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認(rèn)真讀讀他的話，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
3、學(xué)生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文，感受快樂。
1、荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細(xì)讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂？找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學(xué)生合作讀書。）。
2、交流朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動表演，訓(xùn)練語言。
1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？
我們一起來演一演課文好嗎？
2、師手拿荷葉，引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說話。
3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學(xué)生寫）。
匯報(bào)所編歌詞。
五、總結(jié)點(diǎn)題，拓展積累。
1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2、課件出示情境二。
3、出示圖片，引導(dǎo)理解積累詞句。
談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十四
1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛同時(shí)，學(xué)會感恩。
體會詩歌思想感情，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
一課時(shí)。
一、畫面導(dǎo)入，調(diào)動情感。
（ppt展示：一組動物與幼子嬉戲溫馨畫面）。
動物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢引出：有一位作家非常擅長寫母愛，她就是冰心。在她的散文詩《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）。
二、初步感知，走近作者。
1、請學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
ppt補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
（師：將童心、母愛和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
姊妹菡萏敧斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。
積累詞語。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開的好預(yù)兆。
菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的'花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒有不認(rèn)識的字詞，提出來大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）。
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽完了朗讀，下面老師就要大家動起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎勵(lì)，加油哦）。
四人一組討論：（ppt打出要求）。
a、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖。
雨打蓮花圖。
白蓮凋謝圖。
紅蓮飄搖圖。
荷葉護(hù)蓮圖）。
（做好flash制作，配以畫面）。
b、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動）。
c、嘗試用一個(gè)語文術(shù)語對課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評。
（ppt：什么叫術(shù)語？就是語文的話語。）。
（教師小結(jié)：本文在寫作上采用的手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開門見山、卒章顯志、巧妙穿插、對比突出、生動照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問題：
a、最讓作者感動的是哪一幅畫面？找出與之相對應(yīng)的段落。
（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會怎樣呢？）。
b、文眼是哪句？如何理解其中含義。（ppt展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學(xué)朗讀。）。
（母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）。
3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競賽，品味情感。
（師：看到同學(xué)們寫出這么富有詩意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂朗誦一段？我們也來當(dāng)一回小小朗誦家。）。
1、請幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情配樂朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評朗讀。(師：同學(xué)們覺得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)。
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（ppt展示，以情動人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來了！
你感受到了母愛嗎？有沒有說過：媽媽，我愛你！看來我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會溝通與交流，并有所行動借此機(jī)會，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說些什么？將你想對媽媽說的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（ppt）。
母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。
（背景音樂閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂永遠(yuǎn)！）。
六、課后作業(yè)。
(ppt展示)。
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦?。?/p>
附：板書設(shè)計(jì)。
冰心（散文詩）。
寄寓。
荷葉―――――――――母親。
（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護(hù)）。
紅蓮―――――――――我。
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難。
象征。
借物抒情。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十五
1．課題出示。
請伸出小手和我一起來寫課題。
請小朋友們美美地讀一讀課題。
2．復(fù)習(xí)生字。
讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個(gè)小組的同學(xué)字音讀得最準(zhǔn)，詞組得最好。
（多媒體出示生字）。
二、讀文悟情。
（一）師范讀。
1．出示荷葉，體會（生字讀得好，獎勵(lì)學(xué)生荷葉）。
看！我從荷塘里給你們帶來了什么？
這荷葉是什么樣的？
是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀。
看著這個(gè)大荷葉來讀一讀。
你喜歡荷葉嗎？帶著你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個(gè)。
2．師提出問題并范讀課文。
小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘里去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師范讀文）。
（學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)教師畫四種小動物）。
（二）學(xué)生整體讀文。
1．小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡著荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什么呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！
（教師板畫四個(gè)荷葉）。
2．生匯報(bào)，教師把小動物和小水珠板貼在相應(yīng)的荷葉上，前兩個(gè)老師貼，后兩個(gè)讓學(xué)生貼，并以“荷葉是＊＊的＊＊”句式說話。
（三）細(xì)讀課文、分節(jié)感悟。
誰愿意來讀一讀你喜歡的那一段？
1．生讀小水珠。
a、你想當(dāng)一滴小水珠呀？為什么呢？
小水珠這么舒服，那你帶著小水珠舒服的樣子再來讀一讀。
b、還有誰也想來讀一讀這一段？
抓住“亮晶晶”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會。
c、現(xiàn)在我們就把自己當(dāng)成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷葉帶給它的快樂吧。
（放課件小水珠動畫，讓學(xué)生學(xué)著小水珠的樣子，說一說感覺）。
d、誰能學(xué)著小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？
e、小水珠們，我們一起來讀一讀。
2．生讀小魚兒。
a、你知道小魚兒為什么那么高興嗎？
說得真好，你們都體會到小魚兒的心情了。
b、在那美麗的涼傘下它會怎么游呀？（學(xué)生在座位上學(xué)小魚兒游）。
我看看哪條小魚兒游得最快樂。
c、就帶著這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）。
d、哪條小魚兒想來讀一讀？（指名讀）。
e、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學(xué)生跟著動畫讀。
3．生讀小蜻蜓。
a、教師評價(jià)讀小蜻蜓的學(xué)生，再找學(xué)生讀。
b、我們來看一看這只小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？
（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
c、蜻蜓飛呀飛，飛累了，立在荷葉上展開它透明的翅膀休息，能告訴我，什么感覺嗎？
d、誰愿意當(dāng)一當(dāng)小蜻蜓再來讀一讀。
4．生讀小青蛙。
a、小朋友們讀得這么好，小青蛙有點(diǎn)沉不住氣了。誰愿意來讀一讀小青蛙這一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺上，它該怎么唱呀？（生模仿）。
青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）。
c、現(xiàn)在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學(xué)來讀一讀。
（四）品讀課文。
荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的`快樂吧。
讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。
（五）試背課文。
1．誰能試著背一背你喜歡的那一段？（生背）。
你怎么記得這么快呀？（生說背課文的方法）。
誰還有好方法，愿意來告訴大家？
2．找背課文的竅門。
如果學(xué)生找不到，教師就出示課件，上面總結(jié)背這篇課文的小竅門。
3．大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段。
4．課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？
三、拓展延伸、口語練習(xí)。
小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l呀？
把荷葉借給學(xué)生表演。
四、指導(dǎo)書寫。
2．請小朋友們觀察這兩個(gè)字，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察并匯報(bào)）。
“朵”字和“機(jī)”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鉤；而且“朵”字是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意“木”字大一點(diǎn)，“機(jī)”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候“木”字旁要小一點(diǎn)。
3．教師板書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
4．學(xué)生書寫重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
五、全課總結(jié)。
就讓我們從現(xiàn)在開始，共同去愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物，并告訴身邊的每一個(gè)人，讓小動物們永遠(yuǎn)快樂地生活在美好的大自然中！
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十六
荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的機(jī)場。”小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥汛魃虾扇~，笑嘻嘻、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢!
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十七
本學(xué)期，有幸讀了《曾國藩家書》，讓我感受很深的地方有許多。如：在家書中讓人感覺他是一個(gè)對子女的學(xué)習(xí)教育十分嚴(yán)格的父親。他很多家書中都要求其子，把日常練習(xí)的字，詩詞等作品寄給他看，然后，他再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情景加以指導(dǎo)，他指出“讀書宜專，習(xí)字宜恒”。同時(shí)他也是一個(gè)慈愛的父親。一次其子久病不愈，他信中仔細(xì)詢問有沒有在吃藥，吃了什么藥等等。還提議要想身體健康關(guān)鍵是平時(shí)要加強(qiáng)鍛煉，不能一味的靠吃藥，“飯后千步走”是個(gè)不錯(cuò)的健身方法。
曾國藩作為國之棟梁，人們眼中最好的兒子、最好的哥哥、最仁慈的父親，其后世子孫中大師級人才輩出，遍布海內(nèi)外。曾國藩的家教或許給出了答案。在曾國藩的330多封家書中講求人生夢想、道德修養(yǎng)。他說：“凡人皆望子孫為大官，余不愿為大官，但愿為讀書明理的君子”。與曾氏家教比較，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)發(fā)生了偏差，我們過分的重視了“才”的教育，忽視了“德”的教育。什么是曾國藩所說的“君子”呢司馬光在《資治通鑒》中已有定論：“才德全盡謂之圣人，才德皆亡謂之愚人，德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人”。愚人不足為社會患，小人卻是社會的大患，“自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多?”。振聾發(fā)聵，值得我們深省呀。
我們的小學(xué)生衣來伸手、飯來張口，他們的“重負(fù)”主要來源于學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)寫作、學(xué)英語、學(xué)各式各樣的特長……。與曾氏家教比，我們的道德教育大都停留在空談、口號的層面。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是生活教育，教育孩子們明白人與人的關(guān)系，父母與孩子的關(guān)系，兄與弟的關(guān)系，明白人與人的關(guān)系才能把人做好。讓孩子們明白自我的身份，應(yīng)當(dāng)盡什么義務(wù)，應(yīng)當(dāng)行什么禮節(jié)，這就是教育。舊時(shí)代的《弟子規(guī)》就在規(guī)范孩子們的行為，培養(yǎng)孩子們有修養(yǎng)、明事理方面做的很好。《曾國藩家書》中對弟子的教育也是從生活行為入手，著眼道德培養(yǎng)。而我們今日的教育卻把這些忽略掉了。有人戲稱我們和孩子是“十分6+1”的關(guān)系，6個(gè)大人圍繞著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)。再窮也要富孩子，致使許多孩子生活不能自理，不明白生活的艱辛，追求享樂，攀比虛榮。許多孩子也習(xí)慣了自我的中心地位，人人為我，我還為我，極度自私。這樣的孩子都不懂也不會去敬愛自我的父母，“孝”是“仁”的基礎(chǔ)，不懂得敬愛自我的父母，又怎樣會愛他人、愛祖國。對家庭失去職責(zé)感，又會去擔(dān)負(fù)什么社會職責(zé)呢不“修身”怎能“齊家”何談“平天下”。
我提議我們的教育工作者都來讀一下《曾國藩家書》，這些書信中富含的教育思想，值得我們借鑒、學(xué)習(xí)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十八
本學(xué)期，有幸讀了《曾國藩家書》，讓我感受很深的地方有許多。如：在家書中讓人感覺他是一個(gè)對子女的學(xué)習(xí)教育十分嚴(yán)格的父親。他很多家書中都要求其子，把日常練習(xí)的字，詩詞等作品寄給他看，然后，他再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情景加以指導(dǎo)，他指出“讀書宜專，習(xí)字宜恒”。同時(shí)他也是一個(gè)慈愛的父親。一次其子久病不愈，他信中仔細(xì)詢問有沒有在吃藥，吃了什么藥等等。還提議要想身體健康關(guān)鍵是平時(shí)要加強(qiáng)鍛煉，不能一味的靠吃藥，“飯后千步走”是個(gè)不錯(cuò)的健身方法。
曾國藩作為國之棟梁，人們眼中最好的兒子、最好的哥哥、最仁慈的父親，其后世子孫中大師級人才輩出，遍布海內(nèi)外。曾國藩的家教或許給出了答案。在曾國藩的330多封家書中講求人生夢想、道德修養(yǎng)。他說：“凡人皆望子孫為大官，余不愿為大官，但愿為讀書明理的君子”。與曾氏家教比較，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)發(fā)生了偏差，我們過分的重視了“才”的教育，忽視了“德”的教育。什么是曾國藩所說的“君子”呢司馬光在《資治通鑒》中已有定論：“才德全盡謂之圣人，才德皆亡謂之愚人，德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人”。愚人不足為社會患，小人卻是社會的大患，“自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多?”。振聾發(fā)聵，值得我們深省呀。
我們的小學(xué)生衣來伸手、飯來張口，他們的“重負(fù)”主要來源于學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)寫作、學(xué)英語、學(xué)各式各樣的特長……。與曾氏家教比，我們的道德教育大都停留在空談、口號的層面。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是生活教育，教育孩子們明白人與人的關(guān)系，父母與孩子的關(guān)系，兄與弟的關(guān)系，明白人與人的關(guān)系才能把人做好。讓孩子們明白自我的身份，應(yīng)當(dāng)盡什么義務(wù)，應(yīng)當(dāng)行什么禮節(jié)，這就是教育。舊時(shí)代的《弟子規(guī)》就在規(guī)范孩子們的行為，培養(yǎng)孩子們有修養(yǎng)、明事理方面做的很好?！对鴩視分袑Φ茏拥慕逃彩菑纳钚袨槿胧?，著眼道德培養(yǎng)。而我們今日的教育卻把這些忽略掉了。有人戲稱我們和孩子是“十分6+1”的關(guān)系，6個(gè)大人圍繞著1個(gè)孩子轉(zhuǎn)。再窮也要富孩子，致使許多孩子生活不能自理，不明白生活的艱辛，追求享樂，攀比虛榮。許多孩子也習(xí)慣了自我的中心地位，人人為我，我還為我，極度自私。這樣的孩子都不懂也不會去敬愛自我的父母，“孝”是“仁”的基礎(chǔ)，不懂得敬愛自我的父母，又怎樣會愛他人、愛祖國。對家庭失去職責(zé)感，又會去擔(dān)負(fù)什么社會職責(zé)呢不“修身”怎能“齊家”何談“平天下”。
我提議我們的教育工作者都來讀一下《曾國藩家書》，這些書信中富含的教育思想，值得我們借鑒、學(xué)習(xí)。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇十九
課文原文：
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
課后要求：
【我會認(rèn)：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻。
我會寫：是葉美朵我機(jī)。
朗讀課文。背誦課文?！俊?/p>
目標(biāo)設(shè)計(jì)與思考：
【課標(biāo)中相關(guān)要求：
(一)識字與寫字。
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
(二)閱讀。
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往完美的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！俊?/p>
根據(jù)課標(biāo)要求，制定如下目標(biāo)：
1.借助漢語拼音認(rèn)讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，能夠在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機(jī)、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。
2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的潛力，結(jié)合了解自已，強(qiáng)化對所學(xué)生字的記憶。
2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合句子展開想象，進(jìn)行透過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。透過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運(yùn)用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。
4.透過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的資料。
5.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學(xué)生認(rèn)識生字的狀況。
具體操作：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）。
3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)?，指?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時(shí)讀詞語所在的句子，（設(shè)計(jì)意圖：把識字與讀文有機(jī)結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。）。
三、朗讀全文，整體感知。
1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3．自由選取自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）。
5．齊讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
1、觀察比較。(出示朵機(jī))（指名說）。
2、書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢。
3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞。
課件出示要求會認(rèn)的十二個(gè)生字。
提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學(xué)生快速在書中找詞語）。
安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)認(rèn)識漢字，同時(shí)，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強(qiáng)化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）。
二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文資料。
1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名就應(yīng)貼在那個(gè)圖畫的邊上（結(jié)合圖畫，強(qiáng)化對要會認(rèn)、要會寫詞語的記憶）。
2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的`合理搭配。）。
3、再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎樣玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來。
學(xué)生自讀課文，勾畫。
交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在適宜的位置。
（設(shè)計(jì)意圖：建立對應(yīng)觀念，透過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫忙學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識，同時(shí)，反復(fù)呈現(xiàn)詞語）。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描述小水珠躺在荷葉上的情趣。
教師導(dǎo)語：
他們在荷葉上下玩得十分高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎樣把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什么會把和也當(dāng)成搖籃呢？
——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。
指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的情緒。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，想象入情，加深對課文所描述資料情趣的體會，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標(biāo)。）。
5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的完美情景。
指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選取自己喜歡的主角來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的完美情緒。
生自己選取，自讀課文，想象，然后，全班交流。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象潛力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）。
三、分主角朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。
1、出示頭飾，分別請四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。
訓(xùn)練開始。（針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。）。
2、全班同學(xué)分主角練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小主角說的話。
練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小主角說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣貌，要讀出羨慕的語氣。
（設(shè)計(jì)意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認(rèn)識）短文寫了作者說的，還寫了文中主角說的話，寫的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊。）。
說：“荷葉是我的”。。
四、拓展延伸。
1、進(jìn)一步體會詞語搭配的適宜。
教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行）。
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說出理由）。
（設(shè)計(jì)意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰來打比方，比成的東西。
要貼合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是透過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）。
學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系。
總結(jié)，體會漢字的趣味。
3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識的其他漢字。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點(diǎn)，一方面強(qiáng)化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字潛力。）。
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