在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先明確總結(jié)的目的與意義，以便更好地完成總結(jié)的任務(wù)。在制定解決方案的過程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。通過閱讀這些范文，我們可以提升自己的寫作水平和文采。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜愛。
2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
多媒體課件。
一、直入中心，理解“信賴”
1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
板書課題，齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
二、潛心讀文，用心感悟。
（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。
1.請快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。
2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
1．自主學(xué)習(xí)。
過渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動筆墨不讀書）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會。
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。
2.自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。
（2）對子之間讀一讀，讀出“我”對小家伙的喜愛。
3.展示交流。
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）。
師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。
學(xué)生抒寫、交流。
五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
書籍：沈石溪的動物小說系列板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥。
信賴喜愛。
“我”
美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。
兩課時(shí)。
一
導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞。
二
初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛。
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解。
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見字。奧的范寫。
四針對課文提問。
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時(shí)候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、收集春聯(lián)。
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點(diǎn)，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>
3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸。
1、人們常說，開卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
梅開萬樹萬岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花。
五總結(jié)。
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來。
板書：春聯(lián)。
內(nèi)容美。
讀
對仗美。
品
聲律美。
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
1、認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。
重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
（一）初讀課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，想認(rèn)識嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓φ渲轼B有了哪些了解。
（板書：怕人-----親近）
對照板書，生成問題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
（二）細(xì)讀課文，理解“真愛”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。
動筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）
（三）賞讀課文，品位體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
3.配樂誦讀，品位體會。
（四）在讀課文，評價(jià)“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
（五）閱讀拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
1.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
（一）激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
a.同學(xué)們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。
b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書課題齊讀課題
2.揭示目標(biāo)
1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2）.體驗(yàn)“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.效果預(yù)期
希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會越來越喜歡珍珠鳥。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一整體感知獲得信賴
自主學(xué)習(xí)
策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學(xué)聽。
2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
展示交流：
1、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）
那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小
2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
任務(wù)二精讀課文，品味語言
自主學(xué)習(xí)
策略：自讀第四自然段，小組合作討論，
1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。
2．信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。
展示交流
a.先….漸漸地…..后來…？
作者運(yùn)用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。
c.課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。
你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”
提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。
1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2）學(xué)生各自完成小練筆。
d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?，會夢見什么呢?/p>
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界
e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
配樂朗讀感悟。
（三）檢測導(dǎo)結(jié)
1.填空
本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。
2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話
輔助設(shè)計(jì)
教具與課件：ppt
板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
膽小有愛會愛
信賴
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1．學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗(yàn)“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
清脆的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好境界吧！
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話。
首先，老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？”這句中運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，形象生動地寫出了小鳥對人的信賴。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先？？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅?，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠(yuǎn)，？？發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\(yùn)用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\(yùn)用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來?！眲幼髅鑼?，這句中的“探”字用得生動。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關(guān)語句。
（1）真好！朋友送我一對珍珠鳥。
“真好！”開門見山充分表達(dá)了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。
（2）放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！因?yàn)閷φ渲轼B的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。
（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉拥墓P尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>
通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護(hù)之意、喜愛之情。
2、從哪里寫出了鳥對人信賴的進(jìn)程？請從文中找尋有關(guān)語句。
（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）。
“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著，逃到畫框上去了?！?/p>
（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
（3）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
作者運(yùn)用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢？它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？？正是因?yàn)椤拔摇睂π▲B充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。
明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！（學(xué)生進(jìn)行寫作）。
保護(hù)動物就是保護(hù)我們的同類。
地球上沒有動物，那是一個(gè)沒有活力的世界。
是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。
動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
一、揭示課題，設(shè)置懸念。
同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)。
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)。
相機(jī)板書:安家外形活動感悟。
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。
四、講讀第一段，悟喜愛之情。
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)。
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)。
4、難怪作者一開始就說：
(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”(出示句子)。
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表揚(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我?！闭垖W(xué)生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。
五、布置作業(yè)。
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識。
在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家?！钡漠嬅?，并以一段生動抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識：
1、學(xué)法滲透意識強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須安排動筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，熱愛生命的情感。
重點(diǎn)是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛，認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對最后一句話的理解。
1課時(shí)
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子）
一：初讀課文，走進(jìn)美
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學(xué)都選了這句，這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？
那具體是哪個(gè)詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）
5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個(gè)奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）
請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示：
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樽髡邔π▲B如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
小結(jié)：對啊，正是因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）
（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
(第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學(xué)生分析。
設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。?。
2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
3、提出值得探究的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
2、鳥兒對“我”有什么反應(yīng)？
（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）。
3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句劃下來。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
三、感悟理解，合作探究。
1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。
（1）《營造綠色的環(huán)境》。
（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》。
（3）《人鳥相親，情誼濃濃》。
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》。
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界。
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景。
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
六、課外練筆，反思問題。
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。
附板書??????。
馮驥才。
“我”???????珍珠鳥。
愛--------------信賴。
美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
一、抽查背誦：
請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸??！?/p>
由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們見過泉水嗎？讓學(xué)生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。
播放幾幅有關(guān)泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟(jì)南的趵突泉等）。
二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容，交流自己讀后的感受。
2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：
課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀體會以下句子：
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”
師：這句寫出了泉水的什么特點(diǎn)？作者怎樣把泉水的特點(diǎn)寫具體的。（學(xué)生討論）。
練習(xí)：
天是那樣藍(lán)，藍(lán)得像。
春天的雨是那么細(xì)，細(xì)得像。
“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
師：想象一下眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學(xué)說說。
“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”
師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？
小結(jié)：課文把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。
三、練習(xí)朗讀，體會感情。
練習(xí)朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、適時(shí)背誦，積累語言。
學(xué)生熟讀課文，選擇喜歡的優(yōu)美語句背誦下來。
五、拓展說話。
想想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處，跟同學(xué)說說。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來了解它和作者相處的情景，
1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語句，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
（2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑?/p>
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。
（3）“喝茶”：它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
2、過渡：同學(xué)們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）。
4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！5.誰能說出關(guān)于鳥的詩句例如：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）。
今天這節(jié)課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、你能仿照作者“信賴，xx?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計(jì)：
信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉
小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
（2）板書：飛到扭動擠開鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
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