教案是教學(xué)中的重要組成部分，它是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指南，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案可以幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，提供具體的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，是教學(xué)過程中的有力支持和依據(jù)。教案的編寫需要注意教學(xué)步驟的安排和教學(xué)資源的合理利用。教案范文可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用教材知識。
矛和盾的組合教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中16個(gè)詞語。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問：你們認(rèn)識這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個(gè)問題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非?？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來，我們來寫幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書寫有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫，評議指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識它們嗎？認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）。
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（?。?。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的組合教案篇二
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的方法。
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。）
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。
2、出示詞語：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究？
1、我們先來研究第一個(gè)問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個(gè)過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過程中你們感受到什么？
（解疑2）
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受？
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個(gè)道理（出示）“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎？請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”的道理。
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
矛和盾的組合教案篇三
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報(bào)，是板書，同時(shí)提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后，問：你猜想課文會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯(cuò)的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進(jìn)攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進(jìn)攻 自衛(wèi)。
矛和盾的組合教案篇四
認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會(huì)是勝利者”的道理。
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
第一課時(shí)
1、閱讀單元導(dǎo)語，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
板書設(shè)計(jì)：
25、矛和盾的集合
1、通過課文的朗讀，通過課文中的實(shí)際例子，學(xué)生掌握了知識，理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說生活中的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就是勝利者。”這句話的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點(diǎn)。學(xué)生知識面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的組合教案篇五
假山真鹿走。
死水活魚游。
穿冬裝，戴夏帽，胡度春秋。
走南方，竄北方，混帳東西。
船載貨物貨重船輕輕載重。
尺量土地地長尺短短量長。
北雁南飛，雙翅東西分上下。
前車后轍，兩輪左右走高低。
思前想后看左傳書往右翻。
坐北朝南吃西瓜皮向東甩。
矛和盾的組合教案篇六
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時(shí)用的武器。
2、通過講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂趣。
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“中國功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺。
3、對矛和盾有一定的'了解。
4、小頭盔每人一只。
1、老師播放音樂“中國功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動(dòng)。
2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
3、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時(shí)用的武器。
4、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
（1）兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
（2）兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“中國功夫”增
加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強(qiáng)安全意識。
（3）每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
（4）分組請客人老師和自己玩游戲。
5、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。
矛和盾的組合教案篇七
今天，我們學(xué)了一篇課文《矛和盾的集合》。課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對方的矛向他刺來，他用盾左抵右擋還是難以招架。后來發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明了陸地霸主――坦克。坦克一上場，敵軍就聞風(fēng)喪膽，嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文，我不禁對發(fā)明家佩服了起來，我覺得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且善于動(dòng)腦筋，能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)集合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆；有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào)；還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來，學(xué)習(xí)別人的長處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn)，可是從不愿意面對。當(dāng)媽媽在我面前表揚(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí)，我的心里就會(huì)很不服氣，還會(huì)很不屑地說：“他有那么好嗎？我才比他好呢……”不過，我現(xiàn)在已經(jīng)茅塞頓開了，我明白只有善于把別人的長處集于一身，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的組合教案篇八
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
矛和盾的組合教案篇九
本篇課文編排在五冊以思想方法為專題的第七單元。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文，要邊讀邊思考，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教育；體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
這篇課文講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。文章共6個(gè)自然段，分三個(gè)部分：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友進(jìn)行對打比賽的過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口；他把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講英軍把坦克投入戰(zhàn)場，打敗了敵軍。坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。
對于學(xué)生來說，他們已有一定的主動(dòng)探究，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一個(gè)課時(shí)，需要認(rèn)識的生字已經(jīng)認(rèn)識，需要學(xué)會(huì)寫的生字也已經(jīng)學(xué)寫了，所以本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主，附之以老師及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配課堂教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生的探究內(nèi)容和方法，盡量完成本堂課的“目標(biāo)”。
目標(biāo)：
2、用另一組表示打比方的詞語改寫句子“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來?！保?/p>
3、繼續(xù)練習(xí)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；
4、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
5、初步受到科學(xué)的思想方法的教育；初步了解擺事實(shí)講道理的說理方法。
重、難點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程；理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
過程：
一、學(xué)生自由讀（或看）課文，找疑問和意見。
學(xué)生自由讀（或看）課文，邊讀邊思考，在文中找出自己的疑問（或不同的意見），并在文中相應(yīng)的地方做上標(biāo)記，寫上疑問的內(nèi)容（或不同意見）。
二、探究文本。
1、教師了解全班學(xué)生疑問的多少，并及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
2、學(xué)生以前后桌為一組，借用《新華字典》、《詞語手冊》等工具書及各個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作探究，解決組上各人的疑問，探究不同意見的合理性和可能性。
3、老師集中各組還沒解決的疑問及不同意見進(jìn)行全班性的探究。在這個(gè)過程中，老師視學(xué)生的疑問及不同意見，結(jié)合本堂課目標(biāo)，進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的調(diào)配。
提出這么多的問題，是借以了解學(xué)生們理解的程度，同時(shí)借此理請全文脈絡(luò)，讓學(xué)生了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢合二為一的過程；理解由坦克的發(fā)明引發(fā)的思考。
估計(jì)學(xué)生會(huì)對文中唯一的一個(gè)冒號和破折號產(chǎn)生興趣，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問號。
如果有機(jī)會(huì)或有時(shí)間，還要進(jìn)行下面的一些探究：把“緊張危急”縮成兩個(gè)字，但意思不變；給“固然”和“自衛(wèi)”找近義詞；在“這樣固然安全”和“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜”中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞；文章最后一句話中“會(huì)”字的理解并用另一些詞更換它。
三、小結(jié)。
在下課鈴聲響過后，馬上對本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并提出希望。
附設(shè)想的板書：
矛?（進(jìn)攻）。
（合二為一）?坦克（威力無比）。
盾?（自衛(wèi)）。
后??記。
本堂課的教學(xué)基本上按照事先的預(yù)計(jì)進(jìn)行，基本完成“目標(biāo)”所設(shè)定的“2除外”內(nèi)容。課上的生成也有事先估計(jì)的內(nèi)容，更有出乎預(yù)料的。如陶于豪的問題“這個(gè)發(fā)明的東西為什么叫‘坦克’？”一個(gè)女生的問題“說坦克是‘龐然大物’，到底有多大呀？”由于在學(xué)生還處于“自讀文本，發(fā)現(xiàn)疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我在巡視過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了前者的疑問，所以我有意讓這個(gè)學(xué)生在這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成后提出。這樣能使這個(gè)生成不至于影響到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)，也使自己處理這個(gè)問題有充足的考慮時(shí)間。對于后一個(gè)生成，由于我事先已預(yù)計(jì)到學(xué)生對當(dāng)時(shí)的坦克的相關(guān)知識有了解的需求，我也想到在網(wǎng)上搜集一張旁邊站有人的并配有文字解說的坦克照片，以使學(xué)生對這“龐然大物”有一個(gè)感性的認(rèn)識，所以，我早準(zhǔn)備了“世界上第一輛坦克”和“最早參戰(zhàn)的坦克”這兩項(xiàng)配圖的內(nèi)容。這不僅能滿足學(xué)生的好奇心理，也能應(yīng)付課上的生成，更能幫助學(xué)生理解文本。這說明課前的預(yù)計(jì)與準(zhǔn)備是非常重要的。
由于是開課，所以免不了沒有平時(shí)那樣的自在，以至于在上課開始不久了解到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量時(shí)忘了夸學(xué)生；在一些問題的探究過程中顯得匆忙，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)意見，老師急著幫助學(xué)生說出了答案。這是有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。
對于原先的一些估計(jì)，如：估計(jì)學(xué)生會(huì)對文中唯一的一個(gè)冒號和破折號產(chǎn)生興趣，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為文章最后一句應(yīng)該用上問號。學(xué)生根本沒有提及。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，這是學(xué)生進(jìn)行探究行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長的緣故，因?yàn)椋业膶W(xué)生進(jìn)行這樣的方式學(xué)習(xí)還不到十個(gè)課時(shí)。
在接下的一堂課（第三課時(shí)）上，我和學(xué)生一起完成本文還沒完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)在完成“在‘這樣固然安全’和‘自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜’中間加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞”這個(gè)練習(xí)，整個(gè)場面完全出乎我的預(yù)料，因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)生能加得合適。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我想，這是學(xué)生們的探究習(xí)慣及知識水平還沒有達(dá)到這個(gè)程度。
在接下的練習(xí)（做《語文作業(yè)本》第25課內(nèi)容）中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語填空不熟悉。我想，這是我沒有讓學(xué)生充分地閱讀文本的緣故。學(xué)生們對“坦克的發(fā)明，讓人們明白了什么”也不是理解得透徹。
以上這些都說明，我上的這一堂課是不成功的。這有待于我今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
矛和盾的組合教案篇十
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時(shí)進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會(huì)發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。
反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
反思二：落實(shí)單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。用他們的體驗(yàn)和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個(gè)過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運(yùn)用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進(jìn)對文本的理解。
反思三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。
在引入課題時(shí)，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊(yùn)含的人生哲理。
第一課時(shí)首先讓學(xué)生把生字詞語讀準(zhǔn)確，認(rèn)識生字時(shí)可采用形近字對比：如“矛”和“予”。
第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，抓住發(fā)明家難以抵擋朋友的進(jìn)攻這個(gè)句子，首先理解“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”把握文中的“如雨點(diǎn)般”說明朋友的進(jìn)攻既兇猛次數(shù)又多，體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)那種急切無奈的心情，進(jìn)一步理解發(fā)明家思維的靈敏。
其次，可以先讓同學(xué)了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎么把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一的，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是矛盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合。借課文“1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”說明了發(fā)明家的發(fā)明確實(shí)威力巨大，也說明了優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合是“1+1〉2”的，最后用自己的話把說一說這個(gè)發(fā)明過程。
最后一自然段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來，為我所用。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個(gè)字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語言來說，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實(shí)就是對課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。
最后讓學(xué)生說說自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用。
在《矛和盾的集合》的教學(xué)中，我以“扎扎實(shí)實(shí)識字學(xué)詞、讓每個(gè)孩子讀通課文”這種信念統(tǒng)帥了我的課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確；從檢查兩個(gè)重點(diǎn)語句的朗讀出現(xiàn)問題，到聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語讀通難點(diǎn)；從把長文讀成自己的短文整體感知，到重點(diǎn)生字“矛和盾”的字形分析，每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不是圍繞“讀通課文識字學(xué)詞”而展開的。而且整堂課，我沒有機(jī)械的讓孩子們反反復(fù)復(fù)的讀呀抄呀，而是抓住了生字新詞的特點(diǎn)，充分的估計(jì)了學(xué)生的難點(diǎn)，所以課堂就呈現(xiàn)出——孩子能讀好的，我讓他們讀出自信，孩子應(yīng)該出現(xiàn)的問題也都一一暴露，就生成了我“順學(xué)而導(dǎo)”的契機(jī)與資源。
閱讀教學(xué)可以沒有終點(diǎn)，或說著閱讀教學(xué)的終點(diǎn)可以是因人而異因課而異，但是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)必須是統(tǒng)一的，一致的，不可含糊的。這就是識字學(xué)詞，讀通文本，這既是閱讀教學(xué)的規(guī)律，也是語文教學(xué)的基點(diǎn)所在。
周一貫老師曾多次在不同場合大聲疾呼：“讓每個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文教師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在?！?/p>
在奉化市小學(xué)語文主題研修展示活動(dòng)上，我上了一節(jié)《矛和盾的集合》。與其說是我的設(shè)計(jì)，我的課，不如說是整個(gè)奉化小語屆中段智慧的結(jié)晶。說這話沒有謙虛的成分。為什么呢？這與這次活動(dòng)的研討主題，組織形式、參與形式緊緊相關(guān)。我的教案是二十幾分教案中普通的一份，但在吸收了其它教案的精華，又在試教后得到了許多老師寶貴的指導(dǎo)意見后，我的教案又是不普通的一份。至于課的展示效果如何，有待各位專家、老師指正。我就本次活動(dòng)的主題，結(jié)合觀察表的評價(jià)角度，談?wù)劚菊n詞語教學(xué)如何在設(shè)計(jì)中一步步走向優(yōu)化的。
關(guān)于這一課的詞語教學(xué)，我集中制定的目標(biāo)是：運(yùn)用“象形、會(huì)意識字”等方法，學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。
在最初的設(shè)計(jì)中，我在引入時(shí)用小篆板書課題，通過字理分析和自己書寫帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)寫“矛、盾、集”；在詞語檢測中出示目標(biāo)中的大部分詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，并要求運(yùn)用到課文主要內(nèi)容概括中去。這樣的設(shè)計(jì)，意圖讓學(xué)生從字的來歷中對文字學(xué)習(xí)有一種新鮮感，文化感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的詞語填空說主要內(nèi)容的練習(xí)旨在給學(xué)生再認(rèn)、再讀的機(jī)會(huì)。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引入太冗長，耗時(shí)又低效，而運(yùn)用所讀詞語來說清主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所說的千篇一律，缺少了創(chuàng)新性，自主性。
面對這樣的問題，盡管這些步驟中承載的教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)比較重要，但還是要精簡、要優(yōu)化。在修改后，引入部分為通過媒體展示小篆課題，再進(jìn)行字理分析。詞語檢測部分刪去了沒有一定組合規(guī)律，學(xué)生比較容易掌握的詞語，如“進(jìn)攻”、“自衛(wèi)”、“合二為一”等，將詞語歸類。這樣一精簡，學(xué)習(xí)效率提高了許多，但學(xué)生對有些詞語的理解還是停留在表層，甚至是誤解。
如何讓設(shè)計(jì)在精簡的同時(shí)又能有效達(dá)成目標(biāo)呢？那就是方法的歸納和遷移。在今天展示的課堂上，我把對小篆字體的認(rèn)識放在課前談話中，這樣既擁有一次與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生感知“象形字”和“會(huì)意字”，為遷移認(rèn)識“矛”和“盾”做好準(zhǔn)備。在詞語檢測環(huán)節(jié)中，通過做動(dòng)作、選擇字義等形式，讓學(xué)生歸納認(rèn)知了一些字詞學(xué)習(xí)的方法，使詞語檢測發(fā)揮更大的作用。
在這些調(diào)整過程中，也有自始至終沒多大調(diào)整的詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，如在語境再現(xiàn)中理解、運(yùn)用“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語。
但是，在教學(xué)過程中，由于過于注重了詞語教學(xué)，教學(xué)框架上顯得不夠大氣，學(xué)生只能跟在老師后面亦步亦趨，思維沖擊力度不夠。
這樣思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的過程也正如發(fā)明家發(fā)明坦克一樣，一步步走向集合，走向優(yōu)化。然而，任何一次教學(xué)實(shí)踐沒有最優(yōu)化，只有更優(yōu)化。因此，只能每一次都努力地使自己一次比一次有進(jìn)步。
矛和盾的組合教案篇十一
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
3、鞏固新詞。
4、指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。
（2）概括成一句話，提供詞語:自衛(wèi)進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威。
（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的。語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）。
矛和盾的組合教案篇十二
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)?：
??能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
??采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
??通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
[教學(xué)過程?]。
第一環(huán)節(jié)：
o?創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入??新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）。
??教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
??揭示課題：
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）。
??以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）。
o?學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）。
o?再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
o?學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）。
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>
6、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
??學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）。
第四環(huán)節(jié)：
??拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
o?質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
o?解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)?設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的組合教案篇十三
圍繞著動(dòng)腦筋解決問題的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往矛和盾不能并存的觀念，不僅使矛與盾同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器--坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物的深刻道理。
矛和盾的組合教案篇十四
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
[教學(xué)過程]。
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）。
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
1學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）。
2采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）。
以“摘蘋果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）。
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）。
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）。
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”“緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較ab句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”“緊張危急”。
5讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）。
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>
6讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的.特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解記憶詞語的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語等）。
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）。
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的組合教案篇十五
1、出示14個(gè)生字，要求:學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a.學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè):。
生字、抄詞、讀書。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù):深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。
矛和盾的組合教案篇十六
一.課前談話：師：同學(xué)們好，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師來自我介紹一下，老師姓楊，你們可以叫我？生：楊老師。師：真棒！上課之前啊，我們來玩?zhèn)€游戲，看圖猜成語，想玩嗎？師生看圖猜成語：（守株待兔，揠苗助長，掩耳盜鈴，對牛彈琴，畫龍點(diǎn)睛，自相矛盾）?二.導(dǎo)入師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們的最后一個(gè)成語中包含這兩種兵器，分別是——（生齊答：矛和盾）師（板書范寫“矛，盾”）邊講解：（出示課文圖片）師：猜一猜，這兩種兵器中哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？（生認(rèn)，課件插圖上寫上矛和盾）師：矛和盾原本是對立的，今天我們卻要把它們集合在一起。（補(bǔ)充課題）師：集合是什么意思？生1：集合就是合起來的意思生2：集合就是結(jié)合起來的意思（把什么東西結(jié)合起來？）生3：集合就是把分散的東西結(jié)合起來的意思。師：是的，在我們語文書里有兩個(gè)詞語的意思和“集合”的意思相同，快點(diǎn)打開書本找一找吧。（生快速瀏覽課文）生1：合二為一（出示詞語卡片板貼）生2：集于一身（板貼）師：理解了“集合”的意思，讓我們再一起讀讀課題，思考一下，讀了課題，你想知道什么？生1：為什么要把矛和盾集合在一起？（師板書“為什么”）生2：發(fā)明家是怎么把矛和盾集合在一起的？（師板書“怎樣”）生3：矛和盾集合在一起以后會(huì)怎么樣？（師板書“結(jié)果”）?三.初讀課文師：一個(gè)小小的課題，我們的同學(xué)就有這么的疑問，就讓我們帶著這些問題，自由讀課文，在文中找找答案吧。(生讀，師巡視)師：課文讀完了，老師從文中找了幾組詞語，你會(huì)讀了嗎？出示詞語：進(jìn)攻??????戳?????????雨點(diǎn)般?????????自衛(wèi)??????左抵右擋???難以招架?????????坦克??????炮口???????履帶??????大顯神威??????龐然大物生1：第一組生2：第二組生3：第三組生齊讀師：你發(fā)現(xiàn)這3組詞語分別描寫什么的嗎？生齊答：第一組描寫的是矛，第二組描寫的是盾，第三組描寫的是坦克。（邊回答，邊課件出示）師：剛才的問題，你在文中找出答案了嗎？發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？生1：發(fā)明家在和朋友比賽時(shí)，想到把矛和盾集合在一起。（生邊回答，師邊課件出示句子）師：找的真準(zhǔn)，誰能用上老師給你的句式，把后面兩個(gè)問題也解決呢？出示：發(fā)明家（?????????），就這樣，把矛和盾集合在一起。????把矛和盾集合在一起，結(jié)果（?????????????）。生1：發(fā)明家在盾上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛，就這樣，把矛和盾集合在一起。生2：把矛和盾集合在一起，結(jié)果發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場上大顯神威。師：能把這3句話連起來說說嗎？（師出示課件，回答過程中，一生用了許多相同重復(fù)的稱謂）師：3句話里有許多地方重復(fù)，（課件出示）能否再把這段話概括起來說說呢？出示：1、發(fā)明家（???????????），想到了把矛和盾集合在一起。2、（??????????????????????），就這樣，把矛和盾集合在一起了。3、結(jié)果（????）。生：發(fā)明家在和朋友比賽的時(shí)候，想到把矛和盾集合在一起，只要在盾上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛，結(jié)果發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場上大顯神威。師：這其實(shí)就是概括主要內(nèi)容的一種方法，先對課題提出疑問，然后帶著問題從文中找出答案概括成一句話，這樣就能幫助我們概括主要內(nèi)容。師：其實(shí)，課文中有一句話就能概括主要內(nèi)容。生：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（出示句子）師：這里的“二”指什么？“一”又指什么？生1：“二”指矛和盾，“一”是指“坦克”(你發(fā)現(xiàn)的真快！)?四.精讀課文師：請大家再默讀1—4小節(jié)，邊讀邊思考這是一場怎么樣的比賽？（生默讀）生1：這是一場緊張的比賽。生2：這是一場有趣的比賽。生3：這是一場精彩絕倫的比賽。（還能用成語，真了不起。）生4：這是一場激烈的比賽。師：這么精彩的比賽，你是從哪句話中讀出來的呢？生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（出示課件）師：這是怎樣的雨？生1：雨很密。生2：雨很急。師：是啊，這么密，這么急的雨，我們讀起來也要讀出一種緊張刺激的感覺，一起再來讀讀。（齊讀）師：現(xiàn)在，老師想請一位同學(xué)一起來體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)這一場比賽的感覺。（請1生，師生合作表演“矛和盾比賽”師手指當(dāng)矛，生手掌當(dāng)盾，）師：我左一下，你往什么方向擋？（左）我右一下啊，你往什么方向擋？（右）這就是文中的一個(gè)詞（左抵右擋）師：好，現(xiàn)在我繼續(xù)進(jìn)攻。（師快速地用手指戳向?qū)W生，讓學(xué)生無法抵擋）現(xiàn)在你有什么感受？生：老師好快啊，我根本反應(yīng)不過來。師：這就是——難以抵擋。（從中理解“難以抵擋”，然后再齊讀這句話）師：正是這樣一場緊張刺激的比賽，使發(fā)明家有了一個(gè)想法，發(fā)明家想到了什么？請同學(xué)們再次默讀1—4小節(jié)。生1：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。òl(fā)明家還想到什么？）生2：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！(老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)長句子比較難讀，如果你在劃“/”的地方稍稍停頓一下，讀起來就更通順更好聽了，請你再來讀讀。)師：這里的“固然”是什么意思？你能給它換一個(gè)詞嗎？生：雖然師：是的，固然在這里是雖然的意思，一個(gè)相同的詞語在不同的語境，意思就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。發(fā)明家還想到了什么？生3：對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。師：科學(xué)家在第一個(gè)想法中發(fā)現(xiàn)了什么問題？又是如何解決的？生：盾太小了，如果做成鐵屋子，敵人就戳不到我了！師出示表格：
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話里有兩個(gè)感嘆號？他們感嘆的意思一樣嗎？（不一樣）生：第一個(gè)感嘆號是因?yàn)椤岸芴 倍o張，第二個(gè)感嘆號是因?yàn)橄氲搅朔椒ǘ械礁吲d。師：既然這兩個(gè)感嘆號的意思不同，那你能把這兩個(gè)感嘆句讀好嗎？生：能?。ɡL聲繪色地讀起來）師：一起來讀讀生齊讀，感情飽滿師：按照上述的方法，你能解決后面的兩個(gè)問題了嗎？（能）那就把你課桌里的一張紙條拿出來，試著自己完成吧。?填一填：
投影一學(xué)生的答案：?。
（生拿著自己的紙條解說）：發(fā)明接發(fā)現(xiàn)盾太小了，所以想到安一個(gè)鐵屋子，后來他又發(fā)現(xiàn)不能進(jìn)攻，就想到在鐵屋子上開個(gè)孔，把矛伸出來，但是躲在里面卻不能跑，發(fā)明家又想到給鐵屋子安個(gè)輪子履帶。師：老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)問題，在第二個(gè)想法的解決方法中，文中把這個(gè)矛打了個(gè)引號，而你卻沒有了，我來問問你，要不要加上引號？（生思考了一會(huì)，回答要）為什么？生：我覺得還是要的，因?yàn)檫@個(gè)矛是指炮頭，而不是真正的矛，所以要用引號。師：那請你把引號加上去吧?。ㄉ由弦枺煟含F(xiàn)在你能把文章的主要意思概括出來了嗎？出示：有一天，發(fā)明家手持矛和盾，與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。?在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：(???????????????????)?可是，（??????????）???????????????????????????????????????????????????????????對了，（??????????????????）????????????????????????????????????????????????????????????當(dāng)然，(?????????????????????????????)????于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。生：有一天，發(fā)明家手持矛和盾，與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。?師根據(jù)學(xué)生的回答，出示填空內(nèi)容：師生配合讀，師讀前面，生讀括號里的內(nèi)容???有一天，發(fā)明家手持矛和盾，與朋友之間進(jìn)行了一場激烈的比賽。???在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：(盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!)???可是，(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????對了，(在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)???當(dāng)然，(這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。)于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。師出示坦克圖：瞧，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰來指指哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”？還有“履帶”在哪里？（一生只認(rèn)）師：為什么要裝上“履帶”呢？生1：有了履帶，就方便坦克在沙漠里行駛。生2：履帶可以讓坦克不滑倒生3：坦克裝上履帶，是為了增大受力面來減少壓強(qiáng)。這樣走泥濘或沼澤也不會(huì)陷下去。（哦，你懂得可真多?。煟赫沁@樣，坦克才會(huì)在戰(zhàn)場上大顯神威，怪不得書上說（再次出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。）（板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)，優(yōu)點(diǎn)）師：在我們的日常生活中，其實(shí)也有許多東西是把兩種東西的優(yōu)點(diǎn)合二為一，集于一身的，比如我們的布袋鉛筆盒，是把“布袋”輕便和“鉛筆盒”可以裝文具的優(yōu)點(diǎn)“合二為一”，就變成了我們現(xiàn)在用的“布袋鉛筆盒”，你還能說說身邊運(yùn)用了“集合”兩種東西的優(yōu)點(diǎn)于一身的東西嗎？生1：雨衣是集塑料的防水和衣服的優(yōu)點(diǎn)于一身的生2：電燈是把鎢絲的光和玻璃的透明的有點(diǎn)合二為一的（生想不出其他的東西，老師引導(dǎo)）師：其實(shí)我們的筆盒里就有一樣?xùn)|西是把優(yōu)點(diǎn)合二為一的。生3：鉛筆，鉛筆是把鉛筆和橡皮的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。（你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子）師：其實(shí)，我們的生活中還有許許多多的東西也是把很多東西的有點(diǎn)集于一身的，只要我們用心觀察，做一個(gè)生活中的有心人，這樣你才會(huì)收獲更多。?五.小結(jié)課文師：發(fā)明家就是這樣有心觀察身邊的事物，才發(fā)明了坦克，從此坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，那發(fā)明家發(fā)明的坦克到底怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威以及又會(huì)學(xué)到什么真理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。?板書設(shè)計(jì)：25.矛和盾的集合??????????????????????????????????????????????????????????????????進(jìn)攻???自衛(wèi)???合二為一???為什么？????????????????????????????????優(yōu)點(diǎn)???????集于一身????怎樣？????????????????????????????????????????????????????????結(jié)果？???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（實(shí)錄整理：馮夢姣）???????作為一名新老師，很榮幸能參加這次三年級的教研活動(dòng)，在這次教研活動(dòng)中，我學(xué)到了許多，以下是我聽了這三堂前輩的優(yōu)質(zhì)課后的一點(diǎn)反思：1、葉圣陶老人說“課文無非是個(gè)例子”。教師要從中提取最具語文價(jià)值的部分，即“例子”中的精華。然后在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。楊老師深諳此道，在教學(xué)“合二為一”這個(gè)詞語的過程中，思路層層深入，先是從字面意思體會(huì)，然后結(jié)合語境，讓學(xué)生理解，最后聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步理解“合二為一”的深層內(nèi)涵，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也徹底貫徹了語文的實(shí)踐性。2.教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。在這方面三位前輩針對不同的課文，采取了不同地學(xué)法指導(dǎo)：《矛和盾的集合》中楊老師主要采用了填空補(bǔ)充來概括全文的大意；而《富饒的西雙版納》是一篇語文優(yōu)美的文章，臧老師主要采用了想象感悟法；《陶罐與鐵罐》的語言比較有特點(diǎn)，于是杜老師則采取了朗讀感悟法。豐富的學(xué)習(xí)方法，不僅能使學(xué)生很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。?3、一、二年級注重字詞句的訓(xùn)練，到了中年級就要開始各種段式的學(xué)習(xí)和積累，這一點(diǎn)也是我們時(shí)常會(huì)忽略的。但是三位老師能牢牢把握這一點(diǎn)，讓學(xué)生回答完一個(gè)問題后，都會(huì)出示一個(gè)段落進(jìn)行填空說話，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對段的意識，但是就如教研員徐老師所提出的，在段落教學(xué)上思路還不是很清晰，過多的注重訓(xùn)練句式，而缺乏了從段落中去理解只能讓學(xué)生有段的意識，而無法培養(yǎng)學(xué)生對段的理解。這也是這次教研活動(dòng)提出來的一個(gè)問題之一，需要我們多深入研究，把這個(gè)年段特點(diǎn)，徹底地貫徹好。???以上只是我對這三節(jié)課聽課后的粗淺想法，對于中段教學(xué)目標(biāo)把握的探索和研究也僅僅看到了一點(diǎn)“門道“，還需要今后在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、學(xué)習(xí)和總結(jié)。但是有一點(diǎn)我相信，通過越來越多的老師對中段語文教學(xué)的重視，我們對中段教學(xué)目標(biāo)如何把握一定會(huì)有更加清楚的認(rèn)識，從“亂花漸欲迷人眼”到“繁華落盡見真淳”，這本身就是一種進(jìn)步和飛躍。但愿小語界能有更多這樣值得探究的話題，使我們的課堂百家爭鳴，百花齊放。
矛和盾的組合教案篇十七
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
4、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:。
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b.是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
矛和盾的組合教案篇十八
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住大顯神威這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對大顯神威的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！這生動(dòng)具體的描述無疑是對大顯神威的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
2、生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢？
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）。
過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
（二）學(xué)習(xí)14自然段。
1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說的？
（興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）。
4、出示:對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解左抵右擋的意思。
（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。）。
（3）自己比劃比劃什么是左抵右擋，進(jìn)一步理解詞語的意思。
（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？
（5）自由讀，指讀。
（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語的意思，在理解難以招架時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀對方的矛如雨點(diǎn)般刺來、發(fā)明家左抵右擋來體會(huì)。難以招架的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。）。
（三年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）。
5、如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會(huì)怎么樣做呢？
（這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。）。
發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱:。
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:______________________。
2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是:______________________。
3、發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對了:_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個(gè)詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）。
你讀讀書，把這個(gè)辦法好的地方讀出來。
（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句。
他為什么會(huì)這樣想呢？
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話。（補(bǔ)充出兩句完整的話。）。
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）。
（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）。
（4）老師小結(jié):通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
7、提問:同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）。
8、老師小結(jié):看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）。
2、齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）。
3、是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
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