閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式，我們需要多讀書。寫總結(jié)時，我們要注意語言簡練，用詞準確，符合讀者的理解習(xí)慣。這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過精心挑選的，它們或許能夠為您的寫作提供一些啟示。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇一
親，你還在為寫作文而困擾?快一起來閱讀小學(xué)四年級50字作文篇吧!
“鈴鈴鈴……”上課了，我和同學(xué)們連忙跑進教室，
數(shù)學(xué)老師來了，他輕輕地走向講臺，拿起粉筆在黑板上寫下“160+345=”。
這時，一項回答問題很積極的孔令政想也沒想，立馬他從座位上站起來，把手舉得高高的，大聲地喊：“俺……俺……”，他嘴里就像含著個核桃一樣，我和同學(xué)們聽了都哈哈大笑起來。老師看見了，拿起教桿走到孔令政面前，準備嚇唬他一把?？琢钫娎蠋熯@架勢，連忙抱起頭，臉上一副十分害怕的樣子，嘴里不停地說著“奧……奧……”。他使勁地向同桌陳曉夢那邊躲，差一點就爬陳曉夢身上了。老師笑了笑，就回到了講臺上，叫了另外一名同學(xué)回答。孔令政看見老師沒有叫他，馬上撅起了嘴，還念叨著“不行……不行……”。我和同學(xué)們又笑成了一片。
下課了，在去廁所的路上我心想，要是每一節(jié)課都有這樣搞笑的一幕該多好呀!
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三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇二
1.教學(xué)計數(shù)單位：十萬、百萬、千萬、億。
(1)觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規(guī)律?
四人小組計論，再匯報。
你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?
(2)教師撥算珠，讓學(xué)生觀察，思考能得出的規(guī)律是什么。
根據(jù)十個十是一百，十個一百是一千......的規(guī)律自己數(shù)出：10個。
一萬是十萬，10個十萬是一百萬，lo個一百萬是一千萬，lo個-千萬是一億。
(3)結(jié)合板書指出：個、十、百、千......等都是計數(shù)單位。
(4)億以內(nèi)的計數(shù)單位有哪些呢?
(5)從剛才數(shù)數(shù)的過程中，你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
(6)引導(dǎo)學(xué)生明確：兩個計數(shù)單位之間的進率都足10，即：十進關(guān)系。
2.教學(xué)數(shù)位和億以內(nèi)的數(shù)位順序表：
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計數(shù)單位之間是怎樣排列的?
(2)師生共同完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。重點提示億位前面要加"...
(3)分清數(shù)位與計數(shù)單位的聯(lián)系和區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生明確個位上的計數(shù)單位是一，十位上的計數(shù)單位是十，......
千萬位上的計數(shù)單位是千萬;幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上......
幾個千萬寫在千萬位上。同一個數(shù)字，把它寫在不同的數(shù)位上，它表示的計數(shù)單位就不同。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇三
我講了一節(jié)有關(guān)《認識人民幣》的觀摩課，對于本節(jié)課談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
我在設(shè)計《認識人民幣》一課時，有梯度的安排了情景導(dǎo)入、自主構(gòu)建、應(yīng)用拓展、評價體驗，四個環(huán)節(jié)。新的課程改革提出教學(xué)知識要加強社會聯(lián)系，密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)，把“身邊的數(shù)學(xué)?！?/p>
引入課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，態(tài)度和正確的價值觀。所以在教學(xué)過程的實施過程中，我力爭體現(xiàn)趣味性、自主性、挑戰(zhàn)性、實踐性和創(chuàng)新性。
注重趣味性。
興趣是最好的老師。學(xué)生的情趣來源于生活，來源于他們所熟悉的.事物。因此，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)建不同形式的學(xué)習(xí)情景。在新課伊始，我注意遵循農(nóng)村低年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊。我到小鎮(zhèn)錄了農(nóng)貿(mào)市場幾個顧客買東西的鏡頭，并把她制成課件，創(chuàng)設(shè)出購物情景，在通過買東西要用到錢，聽課的客人來到訥河買票，住宿要用錢等情境，使學(xué)生體會到‘‘生活中處處用數(shù)學(xué)?！?/p>
培養(yǎng)自主性。
所謂自主探索，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程，是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界刺激的過程。學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工，建構(gòu)的。教師無法替代學(xué)生的思考過程，更代替不了幾十個有差異學(xué)生的思考。在認識人民幣的這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生先觀察手中的人民幣，有規(guī)律地進行分類等活動，使他們親身體驗獲得知識的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我力爭做到給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。這樣教學(xué)有利于不同思維的碰撞，既鼓勵了學(xué)生獨立嘗試，有重視學(xué)生間的合作互助，從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
富有挑戰(zhàn)性。
學(xué)生常常把自己當作或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。()因此，在教學(xué)中應(yīng)提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題供學(xué)生研究。這樣會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個這樣的問題情境：小白兔歡歡開了一家蔬菜店，店里的蘿卜每個8角錢，有一天樂樂來店里，它準備買一個蘿卜，可不知道怎樣付這8角錢？小朋友們愿意幫助他嗎？小組討論，派代表扮樂樂買蘿卜，還有與客人互動等問題都具有挑戰(zhàn)性、探索性。并有現(xiàn)實意義。這些可培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并使他們獲得成功的情感體驗。
突出實踐性。
“數(shù)學(xué)是實踐性很強的學(xué)科”。教師要給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生親身進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生自悟，能自己發(fā)現(xiàn)問題，并有解決問題的策略。本節(jié)數(shù)學(xué)知識的運用，我是讓學(xué)生通過購物活動來完成的。其中的部分“商品”是我們班學(xué)生自己做的，像口袋、風(fēng)車等。春天有風(fēng)，學(xué)生用樹枝自制的風(fēng)車，玩起來很開心，為本課增添許多情趣。購物活動時，售貨員由三名學(xué)生來飾演，學(xué)生買東西時出現(xiàn)了錢不夠、找不開的情況，在求助其他學(xué)生過程中，除增強了合作與交流意識外，通過生生互動、學(xué)生和客人互動，增強了學(xué)生的實踐能力。此外，我還收集了一些舊版人民幣讓學(xué)生欣賞，豐富了學(xué)生的知識，拓展了視野。
凸顯創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是思維碰撞的火花。因此，在教學(xué)中我注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如‘觀察人民幣時你發(fā)現(xiàn)了什么等?！薄６寄苁箤W(xué)生思維得到發(fā)展和拓展。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會探究出人民幣的很多特點，如：人民幣有國徽水、印盲、文、長城人、頭像等。在分類過程中，學(xué)生想出了按數(shù)字、按頭像按、紙幣的大小分等。我盡量尊重學(xué)生自己的思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，只要學(xué)生說的有道理，我都給予肯定。
通過上這節(jié)課，我覺得新課程中一些無法預(yù)見的，從未經(jīng)歷的教學(xué)情景，對自己是一種強大的激勵，例如，‘觀察人民幣正面，背面，你發(fā)現(xiàn)了什么，‘把錢有規(guī)律地分一分類。學(xué)生竟然想出了那么多點子，如發(fā)現(xiàn)人民幣有盲文，水印，長城等，按顏色，紙幣大小，頭像來給人民幣分類等。學(xué)生潛在的閃光點是我沒有預(yù)料到的學(xué)生的創(chuàng)新能力比我想象的更好。
如果在教學(xué)結(jié)束時，課件中在加幾幅世界各國的貨幣畫面讓學(xué)生欣賞，我想更能開拓學(xué)生的視野，效果會更好。這一點我沒有做到，比較遺憾。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇四
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化p43p45。
教學(xué)目標：
1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算，解決簡單的實際問題。
3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。
教學(xué)重點：
發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：
理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授。
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示題目：比較大?。?.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。
學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。
在一個小數(shù)的末尾添上或去掉o，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。
2、導(dǎo)入新課。
小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。
板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
第一環(huán)節(jié)探究規(guī)律。
教學(xué)例1。
1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。
指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。
引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？
2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？
把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？
（1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m=9mm）。
（2）移動0.009m的小數(shù)點。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？
（板書：0.09m=90mm，擴大到原來的10倍）。
向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?？大小有什么變化?/p>
（板書：0.9m=900mm，擴大到原來的100倍）。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇五
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法，掌握簡單的時間單位的換算。
2．引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息，找出要解決的問題，通過獨立思考、小組合作等方式解決問題，掌握解學(xué)問題的基本方法。
3．通過教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在運用所學(xué)知識解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)問題診斷分析：
時間的簡單計算是在學(xué)生認識了時、分、秒基礎(chǔ)上進行教學(xué)。單位的換算，要注意緊密聯(lián)系時間單位之間的進率（1時=60分，1分=60秒），由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算，單位換算時注意給出數(shù)目較小的，用加減法計算就能進行的單位換算。時間的簡單計算創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生動的情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的`生活經(jīng)驗，建立起經(jīng)過時間的計算模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。教學(xué)中滲透并強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學(xué)生掌握解決問題基本方法。
教學(xué)重點：
1．掌握簡單的時間單位的換算。
2．建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。
3．滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。
教學(xué)難點：
建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
二、探究新知。
（一）單位換算。
1．從熊堡到學(xué)校，熊大熊二誰用的時間少？為什么2時=120分？你是怎么想的？
2．學(xué)生獨立思考后，匯報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60+60=120分。
3．同學(xué)間相互說一說。
4．180秒=（）分，你是怎么想的？
5．練一練：3分=（）秒600分=（）時。
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先獨立思考，然后與你的同學(xué)交流交流。
（二）時間計算。
1．9月1日，小明背著書包上學(xué)去了！
課件出示：
2．你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息？（小明7時30分離家，7時45分到校）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（小明從家到學(xué)校用了多長時間？）。
3．小明從家到學(xué)校用了多長時間？怎么解決這個問題呢？你有什么方法？先獨立思考，然后與小組同學(xué)交流你的想法。
4．小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，收集信息。
5．學(xué)生匯報，課件出示：
（1）直接數(shù)一數(shù)，7:30到7:45分針走了15分鐘。
（2）7:30到7:45分針走了3個大格，是15分鐘。
6．小明從家到學(xué)校用了15分鐘對嗎？你是怎么想的？（7:30過15分鐘就是7:45，15分鐘是對的。）。
7．寫上答語。（小明從家到學(xué)校用了15分鐘。）。
8．你喜歡哪種方法？為什么？
9．整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與理解分析與解答回顧與反思。
三、鞏固新知。
1．填一填。
2．做一做。
3．課本第7頁第8題。
4．課本第8頁第9題。
晚點是什么意思？這題怎么解決？你是怎想的？
1．今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．我們今天是怎樣學(xué)習(xí)新知識的？
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三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇六
《乘法》這個單元主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這部分知識是在三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗?zāi)鼙容^順利地實現(xiàn)知識間的遷移和同化，從而完善認知結(jié)構(gòu)，在習(xí)得知識的同時提升思維品質(zhì)。
《乘法》在教材中是分成兩部分進行學(xué)習(xí)的。其一是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，其二是乘數(shù)中間有0的乘法口算和筆算。在教學(xué)這兩節(jié)課時，采用的教學(xué)方法基本相似：呈現(xiàn)情境——根據(jù)情境列出算式——嘗試計算——交流評議——適當總結(jié)——鞏固應(yīng)用。在本單元中，除了新知學(xué)習(xí)，還安排了4節(jié)練習(xí)課，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也大體相同：簡單回憶、梳理——有效練習(xí)（三個層次：口算、筆算、綜合應(yīng)用知識解決問題）——總結(jié)反思。
第一，放手讓學(xué)生嘗試計算、自主探索，在交流評議中提煉出算法。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，第二次乘得的積沒有和十位對齊；乘數(shù)末位有0的乘法，在把0前面的數(shù)相乘后沒有把乘數(shù)末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現(xiàn)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就豐富、生動了起來，接下來教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪里。這樣的學(xué)習(xí)過程，充分展現(xiàn)了學(xué)生的`思維過程，也便于學(xué)生比較辨析，深化認識、發(fā)展思維。
第二，練習(xí)設(shè)計在尊重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版國標教材在練習(xí)的設(shè)計上做得非常好，既有層次性、針對性，又密切聯(lián)系生活實際，并且有一定的拓展，教學(xué)時很方便。我在教學(xué)時，尊重教材、盡可能地采用教材上的習(xí)題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識，另一方面也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇七
1、通過復(fù)習(xí)，鞏固橫向、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，會繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
2、會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
教學(xué)難點分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計圖開放性地提出問題并加以解決。
課型要素組合方式。
課時標準課。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
操
作
流
程看+想+講+動+聽。
1、打開數(shù)學(xué)書看第六單元的內(nèi)容，看看都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
2、哪個小組愿意匯報你們組的交流情況?老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。講+聽+動。
1、問：復(fù)式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別?
2、畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖需要注意什么?做+想+講。
1、做總復(fù)習(xí)13題。
回答問題。你還能提出什么問題?
2、練習(xí)二十一13題。
根據(jù)數(shù)據(jù)制成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
回答所給的問題，你還能得到什么信息?1、下課活動。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?還有什么問題?
2、作業(yè)。
完成配套練習(xí)冊。
教學(xué)。
反思使學(xué)生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)細心觀察的良好習(xí)慣。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇八
教學(xué)目標：
1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。
2.通過錯例診斷、跟進練習(xí)，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。
3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應(yīng)用價值。
教學(xué)流程：
一、激活知識、整理疏通。
1.收集課前學(xué)生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋。
12598。
72+93+28。
21254。
（3/8+4/12）24。
546+541/5。
3/8+5.36+4.64。
2.對試題按一定標準分類。（讓學(xué)生通過獨立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）。
3.全班反饋。
預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)如下幾種請款。
（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）。
（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。
二、查漏補缺、跟進練習(xí)。
1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？
762.50.4。
4.425。
2/53.6-2/52.1。
2564125。
3/5+2/53/5+2/5。
2.出示全班每題出錯的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。
3.錯例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質(zhì)。
4.滲透簡便計算的策略多樣化與優(yōu)化。
5.跟進練習(xí)。
（1）怎樣簡便就怎樣算。
2-5/7+2/7。
（0.7+0.7+0.7+0.7）25。
5.80.125+11.6。
（11+14）7.60.4。
（2）選一選。
1/381/38的正確答案選（）。
（3/7+7/11）711的簡便計算方法是（）。
三、回顧整理，提煉思想。
對復(fù)習(xí)方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉。
四、另眼鑒賞，拓展提升。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇九
課時：1。
教學(xué)準備：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什么要把小數(shù)點對齊？
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關(guān)系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
1、第13頁第6題。
2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。
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三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十
義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。
教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析。
本學(xué)期，我班有40名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差。對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績不理想。
教學(xué)目標。
1.經(jīng)歷操作毛線的過程，知道線有直線與曲線之分。從中抽象出線段，射線，直線。
2.在觀察比較中掌握三種線的特征。
3.體驗點與線，線與線，線與面的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
教學(xué)重點和難點。
重點：掌握直線，射線，線段的特征。
難點：建立直線，射線。線段的模型。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十一
今天我們上了一節(jié)讓我難忘的數(shù)學(xué)課。
上課鈴聲響起，數(shù)學(xué)老師闊步走進教室。當老師宣布我們這節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容《萬以內(nèi)的減法》時，幾個“小淘氣”竟嘰嘰喳喳的議論起來，得意地炫耀自己早已胸有成竹。曹老師卻好像并沒有聽到似的，仍微笑著板書課題。
忽然，老師一個轉(zhuǎn)身，黑板上竟多出了幾個二年級學(xué)過的減法，像‘97-79=’、‘82-28=’等。幾個“小淘氣”更是爭先恐后的說結(jié)果。這時，老師卻說：“你們也給我出幾個這種類型的，我們比比看誰算得快還準?！苯Y(jié)果，幾個“淘氣包”傻眼了。老師做了12道，我們卻僅完成4道。“天!……”，幾個“小淘氣”撓著頭露出一副不服而又驚奇的表情。
只見，曹老師語重心長的說：“看似簡單的問題里有時也會有著很‘美’的奧妙呀，不踏實浮躁的人往往看到的只是表面!……?！彪S著曹老師的講解完畢，幾個小淘氣個個都露出敬佩而又新奇的神色。“啊，原來是這樣呀!像‘97-79=’、‘82-28=’這樣的前面和后面的數(shù)交換個位和十位上的數(shù)字的減法，居然可以這樣計算呢!用十位上的數(shù)字減去個位上的數(shù)字，得數(shù)乘以9就得到了這個減法的結(jié)果，即97-79=(9-7)×9=2×9=18。太奇妙了，太奇妙了?！睅讉€“小淘氣”大聲喊道。
接下來，幾個“小淘氣”的‘小鬼臉’悄然而退，整節(jié)課大家和老師都配合得很默契。直到鈴聲響起我們都仍陶醉其中，似乎都不想離開教室。
這堂課已深深地印在我們的心里。任何看來簡單的問題都不容忽視，有時里邊真的就有著很深的道理。
河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣瓦亭鎮(zhèn)袁營中心小學(xué)三年級：曹喜果。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十二
(一)課題研究的目的：
《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時，評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段?！睘榇?，我們決定進行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價”的研究，以評價改革為突破口，運用評價的導(dǎo)向激勵，指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.
本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應(yīng)用價值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念;提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動新一輪課程改革，進一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.
隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟時代的來臨，當今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價標準，形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價體系。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進行著課堂教學(xué)評價的研究和探索，通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實施方案，我們將會借鑒他們的研究成果，結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究。
(二)重點研究的內(nèi)容：
1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評價內(nèi)容和方法，通過研究，尋找科學(xué)、有效、實用的評價方式。
2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，使每個學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動，達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。
3.通過課堂教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，改變教師的教學(xué)理念，更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.
4.通過課堂教學(xué)評價方式的完善，提升教師專業(yè)素質(zhì)，推動我校教師隊伍的'成長。
5.結(jié)合研究的成果，怎么在我校進一步推廣是我們面臨的難點。相信通過本課題的研究，我們將會積累一套行之有效的方法。
(三)本課題研究的途徑與方法：
通過課堂教學(xué)的具體實踐，綜合運用以下方法進行研究：
1.文獻研究法廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻資料，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動研究法行動研究法是本課題研究的基本方法。并在行動研究的過程中，結(jié)合調(diào)查研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。
5.統(tǒng)計分析法：將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進行科學(xué)的統(tǒng)計和分析，以之作為調(diào)控整個課題研究和實驗的參照。
(四)課題組人員分工。
(五)本課題具體實施步驟：
第一階段：啟動階段(2014、5-2014、6)。
1.召開所有課題組成員會議，收集資料，進行可行性調(diào)查論證，申報課題，進行理論學(xué)習(xí)。
2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開課題組骨干人員會議，明確層級管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。
3.完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段(2014、6-2015、1)。
1.完善課題研究計劃，進行前期調(diào)查。
2.圍繞實驗課題，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。
3.聽專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
4.收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。
第三階段：結(jié)題階段(2015、2-2015、5)。
1.整理研究資料，形成子課題研究報告。
2.形成課題的研究報告(總結(jié)報告、課題報告、專題介紹、案例分析等)。
(六)課題研究的經(jīng)費分配。
課題組活動經(jīng)費的預(yù)算和公示。
1.材料打印費200元。
2.示范課視頻及課件制作費500元。
3.外出培訓(xùn)費1000元。
(七)預(yù)期成果。
將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式研究》的論文。
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三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十三
我們的數(shù)學(xué)老師，徐老師，平時講課一般都很死板，我都能將他的上課程序倒背如流。可那一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師不知發(fā)什么神經(jīng)，竟然講得津津有味。
“徐老師來了?！辈恢囊晃煌瑢W(xué)喊道。大家匆匆忙忙地回到自己的座位上，原來混亂的教室，一下子安靜下來，能聽到一根針掉在地上的聲音。大家心里明白，如果惹怒了徐老師，那可沒有好果子吃。徐老師走進了班，上了講臺，一臉喜氣，看看大家說：“在學(xué)習(xí)新課之前，我們先猜一個謎語。”啊，我們有些好奇，平時老師上課可都是開門見山呀，從不猜什么謎語，今兒這是咋了？變了一個人似得。
老師今兒的心情咋這么好，我們知道，老師要是哪天心情不好，回答不出來老師問的問題，就得上臺領(lǐng)板子，口氣是這樣：“來，你上來?！蹦恰芭尽钡囊宦曤m然不咋響亮，可我們每個人都膽戰(zhàn)心驚。
我剛回過神來，老師從袋里拿出一些圖片，掛在黑板上，用手指了指這些圖片問：“同學(xué)們這些圖片有什么特征？”我們異口同聲的回答道：“都是圓形。”
我立即想起了昨天老師在微信上說話，或許說的就是今天這種別具一格的上課方法。
老師再問：“看清楚了，都是圓形的嗎？”
我們瞪大眼睛，認真看了看，都是圓形，一樣樣的。
老師：“沒啥差別嗎？真的看不出來嗎？郭業(yè)虎，你說說?！?/p>
我的神經(jīng)馬上繃緊，站起來說：“好，好，好像大小不一樣。”
天吶，我有些汗涔涔，要是答錯，那可大禍臨頭了。
老師笑著說：“你說得很對。大小就是不一樣。”
哇塞，我終于闖過了一關(guān)。
我正要坐下，老師接著問：“你說大小不一樣，用什么能表示得更準確。”
老師還是笑笑說：“今天我們就來學(xué)習(xí)圓面積的計算方法。郭業(yè)虎同學(xué)觀察得很仔細，很認真，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，請坐下。”
我懸在嗓子眼的心，終于落在肚里了。天吶，我還受到表揚了，我對徐老師的看法來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。
老師和藹的一面，讓我興奮，讓我激動。
下課后，大家對今兒的這節(jié)課都很滿意，老師也說道：“這堂課是我們六（2）班最有意義的一堂課，大家覺得呢？”我們大家異口同聲地回答道：“是?！庇械耐瑢W(xué)站起來說：“老師，我們能不能每節(jié)課都這樣？”老師說：“只要大家能學(xué)好的話，那我以后每次都這樣。”
老師走出了班門，平時，我們一點也不在乎老師的離開?？墒?，今天我們有一種戀戀不舍的感覺。
這就是我們最喜歡的一堂課，一節(jié)與眾不同的課。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十四
1. 知識技能性目標：通過“猜測——實踐——驗證”，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性的大?。荒苡脭?shù)表示可能性的大小。
2. 過程與方法目標：在操作活動中，鼓勵學(xué)生進行合理的想象和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和自覺估計可能性的意識，以及初步的分析、判斷能力。
3. 情感性目標：在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點：學(xué)會用數(shù)表示可能性的大小，體會到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。
將“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示，并能結(jié)合實際情況進行分析；對隨機思想的理解。
多媒體課件，學(xué)生實驗記錄單，紙盒，硬幣，紅、白乒乓球若干。
一、游戲激趣，揭示課題
師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有2個球，請三個同學(xué)上臺
來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。誰愿意來？
師：第一次開始，讓我們把它記錄下來。第二次??
師：誰贏了？恭喜你。
問：同學(xué)們，看到這個結(jié)果，你們有什么想說的嗎？
師：讓我們一起來看一看。（3個學(xué)生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看）
逐個問：看到這個結(jié)果，你們3位有什么想說的嗎？學(xué)生根據(jù)盒子里球的情況分別用“不可能”、“一定”、“可能”等詞語描述摸到白球的可能性，（邊說邊板：不可能、一定、可能）
師：你們說的太好了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究可能性的大小。（板書課題）
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知
1、游戲中發(fā)現(xiàn)知識
問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“0”？
師：（說到第二盒時，手指）從這個盒子里一定能摸到白球，那這種情況的可能性可以用什么數(shù)來表示呢？請同桌互相討論一下。
問：誰來匯報？還有誰來補充？問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“1”？≈
問：（說到第三盒時）從第三盒子里可能摸到白球，那這種情況的可能性又可以用什么數(shù)來表示呢？為什么？還有誰想說?(1/2 )
2、變化中找尋規(guī)律
問：在這個盒子里摸球，還有摸出其他球的可能性嗎？(紅球2/3)你是怎樣想的？
問：還有別的表示方法嗎？用小數(shù)表示方便嗎？
師：像這種情況，我們一般用分數(shù)表示可能性的大小更簡單、更準確？
3、閱書87頁。
師：瞧淘氣和笑笑也在研究可能性的大小，請翻開書87頁，我們一起去看看吧！
問：哪個小組來匯報？誰來補充？
結(jié)語：一種顏色的球占總數(shù)幾分之幾，摸到這種球的可能性就是幾分之幾。
三、鞏固應(yīng)用，拓展提高
導(dǎo)：說的真不錯，下面我們輕松一下，以小組為單位來做一個摸球游戲，好嗎？（實驗一定要做到真實、科學(xué)，我們待會還要考察哪一組合作的好，實驗的速度快。）
1、游戲名稱叫我摸你猜，請看游戲規(guī)則（課件）
放球：盒子里裝有白球和黃球共10個。摸球：以小組為單位每次從盒中摸出一個球，在實驗記錄單中，記錄好顏色后，放回盒中，再摸。共計20次。統(tǒng)計：記錄好摸出的白球和黃球的次數(shù)，猜一猜盒子里有幾個黃球、幾個白球。注意：每次摸球時手先在盒中攪一攪。
師：結(jié)束后組長依次匯報記錄數(shù)據(jù)，猜測兩種顏色球的數(shù)量，并說明理由。把全班摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)分別加起來，看看會有怎樣的結(jié)果？（師整理填表課件展示，再次進行猜測，然后打開盒子驗證，對猜測結(jié)果與實際情況進行對比分析）
師：（看著課件上的數(shù)字，故作疑問狀）為什么和我們推理的不相同呢？師：像這樣的困惑在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€真是很多，不僅摸球的時候有，拋硬幣的時候也有。比如我們?nèi)我鈷佉幻队矌?，大家說正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上課前我連續(xù)拋了10次，有8次朝上。這是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，注意看想想是怎么回事？（課件顯示）
歷史上一些著名數(shù)學(xué)家做拋硬幣試驗的數(shù)據(jù)
試驗者 投擲次數(shù) 正面出現(xiàn)次數(shù) 正面出現(xiàn)的頻率
小明 30 10 0.3333
布豐 4040 2048 0.5069
德·摩根 4092 2048 0.5005
費勒 10000 4979 0.4979
皮爾遜 1xx 6019 0.5016
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問嗎？（因為我們實驗的次數(shù)太少了，當次數(shù)有足夠多的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)結(jié)果會越來越接近1/2。）
2、智力問答：
（2）如果天氣預(yù)報說明天下雨的可能性是80/100，你打算帶雨具嗎？為什么？
結(jié)語：這樣的事情太多了，生活中不確定的現(xiàn)象要比確定的現(xiàn)象多得多，所以我們應(yīng)該用變化的眼光來看這個世界，學(xué)會根據(jù)可能性的大小進行選擇和判斷。
3*、分析預(yù)測：（下面看看同學(xué)們的眼光怎么樣？）
學(xué)校舉行乒乓球決賽前，公布了參加決賽的小明、小強兩名同學(xué)的資料。 （課件出示比賽成績和討論問題）
（1）預(yù)測本次比賽決賽中誰獲勝的可能性大些？與同桌說說你的理由。
（2）如果要推薦一名選手參加市乒乓球比賽，你認為推薦誰比較合適？（學(xué)生思考討論后，發(fā)表看法）
四、回顧整理，反思提升
1、今天大家學(xué)的開心嗎？學(xué)到了什么知識，有何體會？
2、可能性在生活中的運用十分廣泛，希望同學(xué)們能做生活中的有心人，在這充滿可能性的世界中，學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會探索。課后找找生活中事件發(fā)生的可能性的例子。
板書：
可能性的大小
不可能—可能性小—可能性大—一定
《摸球游戲》導(dǎo)學(xué)案
【知識梳理】
1、事件發(fā)生的可能性是有大小的
2、根據(jù)要求設(shè)計活動
【拓展提高】
2、某商場進行促銷摸獎活動，在盒子里放入600個小球，小球顏色有紅黃藍三種，每次摸到紅球的獲獎，結(jié)果獲獎的人很少。請你分析一下原因。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十五
本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來的教材主要是通過運用四則運算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡單的方程。
1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。
2、通過學(xué)習(xí)利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
通過天平游戲活動，理解等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。
使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
天平。
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀揭示（出示實物天平）。
師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識嗎？（方程）。
師：今天，老師就和大家一起利用天平來進行游戲活動。通過游戲活動，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓我們共同進入“天平游戲（一）”探索游戲中的奧秘。
二、探索交流、獲取新知（教師演示引導(dǎo)，學(xué)生觀察探索）。
1、認真觀察，用心想一想。
（1）在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼，這時天平的指針在正中間，說明什么？
（2）分別在天平兩邊放上10克的'砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。
2、互相練一練，合作說一說。
（1）通過上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語言準確的表達。
3、仔細猜一猜，動腦議一議。
（1）那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎？學(xué)生繼續(xù)利用天平來研究。
（2）通過剛才的活動，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。
（4）讓學(xué)生通過上面兩組游戲，歸納總結(jié)說說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？
等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。
三、利用知識、解決問題。
1、說方法：出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。
（1）同桌間進行交流。
（2）讓學(xué)生匯報交流結(jié)果，說一說是怎樣想的，結(jié)果是多少？
2、解方程。
（1）利用等式性質(zhì)來解方程的書寫格式又是怎樣的呢？
首先在第二行寫一個“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立，
所以y+8—8=10—8，等號要對齊。為了等號對齊，一般把解寫到前面一點，最后y=2。
（2）怎樣檢驗解是否正確？要想檢驗是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知。
1、完成“試一試”求未知數(shù)x。
2、再試一題：8—x=2.5，用新學(xué)的規(guī)律解答。
五、師生共同總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？對同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評價？
六、布置作業(yè)。
完成教材里相關(guān)作業(yè)。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十六
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間：20xx年1月。
地點:xx省高邑縣教育局教研室。
課題組成員：
宋素杰：課題總負責(zé)人，縣教育局教研室初中數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級教師。
董建華：中學(xué)高級教師。
張立霞：中學(xué)一級教師。
張麗紅：中學(xué)一級教師。
張偉娜：中學(xué)二級教師。
袁西粉：中學(xué)二級教師。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)。
(一)課題名稱：影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因素的實證研究。
(二)課題研究內(nèi)容：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動機的培養(yǎng)，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
2.學(xué)生元認知水平的提高。
3.讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)課題研究的方法。
1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查，了解影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的因素，以便對研究方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。主要采用談話、問卷調(diào)查等形式進行。
2.文獻研究法。在課題研究準備階段，搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論與科研方法，制定研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。
3.行動研究法。針對影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不同因素，制定相應(yīng)對策，在教學(xué)上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題總結(jié)階段采取的主要研究方法，根據(jù)教學(xué)實踐活動中所提供的事實，分析、挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的`教育實踐活動。
(四)課題的組織和分工。
1.小組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，積極組織學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教學(xué)理念，教育理論知識，不斷充實壯大自己。
2.明確小組成員的分工，責(zé)任到人，每個成員都要做好自己的工作并能夠與其他成員配合。
3.經(jīng)常召開小組會議，明確課題研究的目的，深入了解自己的研究內(nèi)容，及時討論實驗探究的具體方案和實施辦法。對所進行的探究認真分析，做好記錄，進行總結(jié)。
課題小組成員的分工：
宋素杰：課題負責(zé)人，負責(zé)課題的全方面工作。
董建華：
張立霞：
張麗紅：
袁西粉：
張偉娜：
(五)課題實施步驟。
1.準備階段(20xx年1月至20xx年5月)。
(1)組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組。
(2)進行學(xué)生和教師前測工作，寫出調(diào)查報告。
(3)查閱相關(guān)資料制定課題研究方案。
(4)培訓(xùn)實驗教師相關(guān)理論知識。
(5)申請課題立項。
2.研究實施階段(20xx年6月至20xx年6月)。
(1)深入落實課題實施方案。
(2)開展一系列實踐研究活動。
(3)每學(xué)期對課題的實施情況進行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案。
(4)每學(xué)期召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
3.自我評估階段(20xx年7月至20xx年9月)。
(1)進行反思，自我評估。
(2)對課題進行全面總結(jié)，系統(tǒng)整理。
4.研究總結(jié)階段(20xx年10月至20xx年12月)。
(1)匯集研究資料，撰寫理論專題研究報告。
(2)形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。
(3)向課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題。
(六)經(jīng)費分配。
三四年級數(shù)學(xué)課堂游戲篇十七
我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：
我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實際使用中，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一.
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