城市化進(jìn)程帶來了城市發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的方式?？偨Y(jié)時(shí)可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出一些個(gè)人的思考和建議。以下是一些成功的總結(jié)范例，它們能夠啟發(fā)您對(duì)總結(jié)的發(fā)揮和創(chuàng)新。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>
《江南》等。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛的對(duì)象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
1、荷花（看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。）?/p>
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵(lì)）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
3.畫出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
[教材分析與教法建議]。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說說動(dòng)動(dòng)中理解詩歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩歌的快樂。
1、欣賞畫面，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩歌，通過動(dòng)作讓幼兒理解詩歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>
（1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒。”
（4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤娋湟贿呑鰟?dòng)作，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
（2）荷葉像什么？――小傘。
（3）荷葉是誰的小傘？――荷花。
（4）原來荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來！（幼兒跟著老師邊念詩歌邊做動(dòng)作，師指導(dǎo)朗讀。）。
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。
（1）聽！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒?！?/p>
（2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
（1）（師走到小朋友中間，問其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>
（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒?！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來玩吧?。ㄟ呑x邊做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。）。
（5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）。
1、你們想學(xué)這首有趣詩歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）。
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩歌。
3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）。
1、荷花娃娃說，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩歌讀一讀）。）。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?/p>
3、讓我們一起去找吧！（幼兒排著隊(duì)和老師一起走出教室。）。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一．透過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)完美事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的潛力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述潛力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并透過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時(shí)安排]二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，明白荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘十分愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫（老百曉注：實(shí)在葉圣陶先生所定。）了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）。
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。
（板書：蓮葉）。
3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一齊背古詩——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描述的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。此刻請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。帶給句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生群眾朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣貌?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模丝田@露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，能夠用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
（透過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。
10．誘導(dǎo)：此刻請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）。
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ㄊ种?。此刻就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
看著。
第二課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，此刻請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描述荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎樣樣？”這樣想句子就容易正確了。
（透過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后群眾交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。這天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，此刻李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們此刻不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。透過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解資料。）。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，能夠根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：此刻我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是能夠再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想就應(yīng)加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
（在原先板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）。
（3）學(xué)了這兩句話，你們明白李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原先“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
正因?yàn)楹苫ú粌H僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我此刻請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（那里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）。
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是持續(xù)著高尚的品質(zhì)，我們就能夠用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
（學(xué)生自擬題目）。
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們這天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)潛力）。
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美。
莖葉內(nèi)在美。
種子。
學(xué)生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5．佳作欣賞。
（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）。
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。
色彩我愛，花外表美。
姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美。
品格我更愛。
[附文]。
多美呀，野花（節(jié)選）。
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……。
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戲？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的山野小花！
扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死！
不離開泥土的野花是大有期望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一齊迎接春風(fēng)，和大地一齊歡度金秋，和大地一齊抗擊嚴(yán)寒……。
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（節(jié)選）。
那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫?，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)。可惜我那里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺搞笑?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會(huì)的事，我何不自畫他幾枝？”
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
3.畫出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
１課時(shí)。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的潛力，學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫。
3、檢查自學(xué)狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一......就......”這個(gè)詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描述荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣貌來寫？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
f、應(yīng)對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境，幫助學(xué)生理解，豐富學(xué)生的積累。
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）。
2、檢查預(yù)習(xí)。
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）。
評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）。
3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）。
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）。
評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）。
（學(xué)生初談感受）。
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）。
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）。
（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種。
生：多種。
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述）。
生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的'姿態(tài)！
5、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）。
6、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）。
課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
（說話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么？（青蛙……）。
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛?。ㄒ姍C(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）。
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
教學(xué)反思：
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、音樂《荷花開》
2、ppt
一、開始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫面上看到了什么？
——畫面上的天氣是怎樣的？
——看起來畫面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請(qǐng)幼兒跟ppt念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚
4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。
一：整體把握內(nèi)容
1、解題：荷花淀長(zhǎng)滿或生長(zhǎng)著荷花的湖。聽到這個(gè)名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬里無云”“風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡(jiǎn)練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。）
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯
5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>
水生（男人）：報(bào)名參軍，保家為國。
女人：承擔(dān)家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個(gè)青年婦女：藕斷絲連，冒險(xiǎn)探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅(jiān)貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊(duì)伍，學(xué)會(huì)了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，迅速成長(zhǎng)
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理
二、重點(diǎn)研討：
1、主要人物寫誰？女人。
2、怎樣描寫的？有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人（典型）
面四個(gè)青年婦女
3、她們長(zhǎng)得怎樣？沒有寫。
4、抓住什么來描寫的？人物的語言。
5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅(jiān)貞勇敢
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊(duì)伍，在戰(zhàn)爭(zhēng)中迅速成長(zhǎng)，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長(zhǎng)為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動(dòng)?jì)D女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？
重點(diǎn)鑒賞34頁到35頁的人物對(duì)話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫篇文學(xué)評(píng)論。
教學(xué)目的：鑒賞其語言藝術(shù)及創(chuàng)作特色
教學(xué)方法：以訓(xùn)練為主
教學(xué)步驟：
1、檢查作業(yè)（請(qǐng)一位同學(xué)口頭發(fā)言。）
同：同是中國農(nóng)村普通的勞動(dòng)?jì)D女，都樸實(shí)善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會(huì)末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運(yùn)極其悲慘。
喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士
2、除此之外，還有什么描寫？細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn)鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動(dòng)。
因?yàn)楸酒≌f的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長(zhǎng)。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭(zhēng)本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾，而和平時(shí)期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置，這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級(jí)關(guān)系等大都會(huì)自然或自覺地服從于戰(zhàn)爭(zhēng)所劃定的陣線?！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情?？梢哉f《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、課堂練習(xí)：
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了。”（諱飾）
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個(gè)人。（冒）
4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）
三，布置作業(yè)：課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、全文三部分的標(biāo)題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開端)。
探夫遇敵(發(fā)展)。
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
1、鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>
(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用：
提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論：
問：這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、學(xué)習(xí)本課的１６個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：
“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。
３、觀察圖畫，結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。
讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
２課時(shí)。
世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。
（板書課題：“荷花”）。
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
２、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。
３、檢查學(xué)生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。
第一自然段：
（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）。
１、啟發(fā)：
２、指點(diǎn)：
課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。
３、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
１、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說說“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷葉；
又看到（）荷花；
還看到（）花骨朵。
２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
３、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
４、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？
（冒、露）。
５、指點(diǎn)：
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。
６、指名讀，齊讀課文。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
課件
第2課時(shí)
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
生：聞荷之香（師板書）
生：賞荷之美（師板書）
生：品荷之韻（師板書）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣??？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個(gè)站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！?/p>
生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）
師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
生：迅速地生長(zhǎng)
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開兩三片花瓣兒。
師：這是半開的，有的……
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)啊！怪不得作者說（出示“如果……真了不起?！保?/p>
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是??！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對(duì)我說他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會(huì)聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫ǎ鋵?shí)也就是在贊美自然??！只要人人都熱愛自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語，揭示課題。
1、小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)。
2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
(板書：蓮葉)。
3、我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一節(jié)：
2、指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)。
4、還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)。
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
11、你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩句等。
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
感悟作者通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍ǎ艜?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?/p>
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫ā?/p>
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
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