偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，言之有物，不啰嗦。總結(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來(lái)的過(guò)程。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課，是一篇優(yōu)秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1認(rèn)識(shí)13生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“戶”。
2能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法。
在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.用多種方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)文中的生字，有感情地朗讀課文，體會(huì)出烏鴉的感情變化;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：瓶子、石頭、水。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：多媒體教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、今天老師給小朋友們帶來(lái)了一位新朋友。(課件出示烏鴉的圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí))它是誰(shuí)?(烏鴉)烏鴉雖然不是一只好看的鳥，但是卻很聰明，愛動(dòng)腦筋，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。
2、(板書課題)齊讀課題。
3、讀了這個(gè)課題你想知道些什么?
生：我想知道烏鴉為什么喝不到水?
生：烏鴉喝到水了嗎?
生：烏鴉是怎么喝到的水?
……。
(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)。
二、初讀課文，感知全文。
指導(dǎo)初讀，布置要求。學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)：
1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問(wèn)題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順;圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。(學(xué)生自由練讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)。
2、剛才同學(xué)們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會(huì)讀了。(課件出示生字、詞語(yǔ)：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對(duì)讀。)。
3、生讀，教師相機(jī)正音。
(設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)。
4、分自然段朗讀課文，思考提出的問(wèn)題。
5、小組先討論，再交流讀懂的問(wèn)題。(教師參與小組討論。)。
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)。
三、研讀課文，感悟內(nèi)容。
(一)學(xué)讀第一自然段。
(出示課文第一自然段內(nèi)容，學(xué)生自讀。)。
1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過(guò)口渴的時(shí)候嗎?(生齊答：有。)口渴的時(shí)候感覺怎樣?(生自由說(shuō)：難受、著急、真想喝個(gè)飽、到處找。)。
2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢?(動(dòng)畫演示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生回答怎樣找)。
3、師相機(jī)描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過(guò)了，這就叫――“到處”(課件出示，理解到處的意思。)。
4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎?你從哪一句話知道的?(指名讀第二句)。
5、師讀：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，這時(shí)的烏鴉會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真是太好了，我終于找到水了……)。
6、是呀，它多高興呀!它找了那么多的地方，現(xiàn)在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎?(指名讀，讀出驚喜)。
師引導(dǎo)，學(xué)生回答：
(1)烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。
(2)不，是瓶口太小了。
(3)水太少了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。
9、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。(著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。)。
10、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
(以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)。
(二)、合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。(自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師相機(jī)出示句子。)。
2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。(每個(gè)小組有一個(gè)盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會(huì)一個(gè)一個(gè)的意思，并觀察水面漸漸升高的過(guò)程。)。
3：你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化?
生：我發(fā)現(xiàn)水升高了。
生：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生。
生：放進(jìn)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
4、：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)?生(齊)：漸漸。(課件出示句式)。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了思維，還溝通了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。)。
5、漸漸你知道是什么意思了嗎?
生：是慢慢的意思。
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的意思。
6、不錯(cuò)，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。(課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。)你們懂了嗎?請(qǐng)大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。(生齊讀。)。
7、能用漸漸說(shuō)一句話嗎?
生：天氣漸漸的變暖和了。
生：我漸漸的長(zhǎng)大了。
……。
(設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，感受“漸漸”一詞的意思，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。)。
8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人表演讀等。)。
9、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。(學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師相機(jī)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。)。
四、拓展思維，展開想象。
1、如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?
生：用吸管吸。
生：把瓶子打碎。
生：把瓶子放倒。
……。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為小烏鴉出謀劃策，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，激發(fā)了學(xué)生的興趣。)。
2、你喜歡這只烏鴉嗎?(課件出示烏鴉)為什么?
生：喜歡，因?yàn)樗鼝蹌?dòng)腦筋。
生：因?yàn)樗朴谟^察。
生：因?yàn)樗龅嚼щy不害怕肯想辦法。
……。
(設(shè)計(jì)意圖：再次鼓勵(lì)學(xué)生盡情地想、說(shuō)，充分表達(dá)自己的見解，使學(xué)生的思維能力得以進(jìn)一步提高。)。
五、小結(jié)全文。
今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
六、板書設(shè)計(jì)：
水不多口又小――喝不著。
放石子――喝著。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>
學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）。
二．初讀感悟。
1．請(qǐng)生自讀課文。
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽?zhēng)煼蹲x，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評(píng)。
三．精讀第一段。
1．請(qǐng)生自讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
a．小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰(shuí)能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰(shuí)能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
4．來(lái)烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水。
這時(shí)烏鴉心里覺得——。
板書：樂(lè)指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問(wèn)題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問(wèn)題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問(wèn)：小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說(shuō)出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）。
板書：急指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?/p>
7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法。
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
8．誰(shuí)來(lái)演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說(shuō)：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．有感情朗讀第一段。
2．通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說(shuō)邊板書上節(jié)課的板書。
3．烏鴉在想辦法，想出來(lái)了嗎？
二．精讀第二段。
1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來(lái)的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來(lái)喝著水了，它是一下子就想出辦法來(lái)的嗎？書上哪個(gè)詞說(shuō)明它不是一下子就想出來(lái)的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
c．這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂(lè)。
指導(dǎo)讀好這句話。
2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子。
師出示句子。
3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰(shuí)來(lái)演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）。
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好。
4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來(lái)嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？板書：樂(lè)。
[通過(guò)想象體驗(yàn)烏鴉的快樂(lè)，注重人文內(nèi)涵。]。
6．現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因?yàn)楹竺孢€有。]。
三．小結(jié)。
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
四．布置作業(yè)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師）。
4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識(shí)字。
第一段：
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識(shí)記“辦”
過(guò)渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
4、識(shí)記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識(shí)記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過(guò)渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來(lái)看第四段。
第四段：
1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)。
5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很（）。
上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。
7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說(shuō)反義詞。
四、檢查識(shí)字情況。
1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫：想升。
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
板書設(shè)計(jì)：
喝渴瓶旁法銜慢。
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烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。
3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略。
在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。
課堂上開展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)。
2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。
【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)寫生字。
1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。
2.出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到。
(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數(shù)筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。
4.教師指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。
(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。
(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
(三)細(xì)讀、感悟、明理。
1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)。
2.指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
3.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)。
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過(guò)不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)。
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)。
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)。
(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)。
(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問(wèn)題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導(dǎo)背誦。
2.說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。
3.學(xué)生練習(xí)背誦。
4.指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維。
預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2.看來(lái)，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就能想出辦法來(lái)。
3.課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“烏”，（標(biāo)上拼音），讀,再來(lái)一遍。加上一點(diǎn)是什么？今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個(gè)鴉呢？誰(shuí)能告訴我他用的是哪種識(shí)字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來(lái)讀，加上題號(hào)，再來(lái)一遍。
二、新課。
（一）讀文認(rèn)字。
同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？那就快快拿出課文，認(rèn)真地聽老師讀一讀吧。
1、同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!
2、課文中的字你都認(rèn)識(shí)了嗎？那我可要考考你了。
（1）看！如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來(lái)吧。（有拼音逐個(gè)出現(xiàn)）。
（2）去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來(lái)讀）重點(diǎn)：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家）。
（3）真了不起，都讀對(duì)了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們?cè)俅舐暤亟腥樗鼈兊拿职桑?領(lǐng)讀烏)。
(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會(huì)遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意。
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!
注意聽學(xué)生讀教師糾錯(cuò)。
2、找到了嗎？讀出來(lái)。
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學(xué)們真會(huì)讀書呀。
結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!
二、細(xì)讀，品讀體會(huì)。
第一自然段。
（2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？
（3）、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試。
指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語(yǔ)言：誰(shuí)能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
讀，沒聽出來(lái)你的著急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)。
第三自然段。
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來(lái)試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!
3、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢(shì)快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
漸漸的意思就是_____，誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評(píng)價(jià)語(yǔ)言是呀，小烏鴉多高興呀~!
第二自然段。
同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì)運(yùn)用這個(gè)辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來(lái)讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來(lái)了。
許多沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個(gè)不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠？這回夠不夠？原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。
指導(dǎo)讀只有這么多，再多一點(diǎn)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)言這回足夠了。
寫字。
（1）同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文中要求會(huì)寫生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢(shì))。
(2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(動(dòng)作演示)，準(zhǔn)確嗎？我們要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細(xì)看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個(gè)吧。
評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
總結(jié)：說(shuō)到聰明老師想起來(lái)了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評(píng)為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
[《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))]。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過(guò)“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單，對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)不算困難，學(xué)起來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較輕松的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
2.有感情地朗讀課文。
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾。
1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字?，F(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過(guò)的生字，烏，鳥字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥。說(shuō)明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。
2.過(guò)了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測(cè)大家，我宣布：開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來(lái)當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.
3.挑戰(zhàn)升級(jí)：請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語(yǔ)，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語(yǔ)是沒有拼音的，你還會(huì)認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）。
4.看來(lái)大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一
這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
板書：
許多——少許。
小石子——石塊漸漸。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的`是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。
例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著水很著急，接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢？”
第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說(shuō)，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過(guò)讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。
所以，朗讀的層次性很重要。
1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著眼，避免問(wèn)題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語(yǔ)文的味道。
2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。
3.向?qū)W生拋出問(wèn)題的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是，或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。
4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。
5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。
本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？
前因后果書上說(shuō)得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說(shuō)，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果。
現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并覺得有趣，那就是好的了。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說(shuō)沒有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒有說(shuō)明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說(shuō)到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
【學(xué)情分析】本班有14個(gè)學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字，寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀課文，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）。
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）。
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識(shí)字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請(qǐng)一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）。
讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內(nèi)容。
（1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動(dòng)）。
請(qǐng)小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話。
（2）當(dāng)烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)。
（3）誰(shuí)能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又?。?/p>
過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）。
指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。
1）請(qǐng)男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1.當(dāng)烏鴉遇見困難的時(shí)候，它會(huì)怎么想怎么做？
指名讀第二段。
（總結(jié)：遇見困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，學(xué)會(huì)先觀察。）。
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動(dòng)腦筋）。
過(guò)渡：那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，接下來(lái)就比比看遇見寫字方面的困難，誰(shuí)更加能干！
五、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)”可“”辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）。
首先我們要先學(xué)會(huì)觀察，誰(shuí)告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題。）。
3.展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)。
六、感悟道理。
[《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè))]。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）。
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像，誰(shuí)能想起來(lái)，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組。
2、從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
三、再讀課文。
1、學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文。
2、我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
6、想出辦法來(lái)了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）。
四、看一看、寫一寫。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字，觀察完說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結(jié)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
難點(diǎn)：朗讀課文。
[教學(xué)流程]。
一、激趣導(dǎo)入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁(yè)，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。
2、集中識(shí)字：口渴喝水瓶子石子辦法漸漸。
（1）小烏鴉請(qǐng)來(lái)了今天的詞語(yǔ)寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。開始吧。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰(shuí)愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水-三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴-口字旁）。
（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？
3、咱們來(lái)玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來(lái)，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來(lái)找到了。
師：你真會(huì)聽故事。
三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問(wèn)一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來(lái)飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問(wèn)坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說(shuō)說(shuō)剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂(lè)。
4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來(lái)學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來(lái)讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。
請(qǐng)小朋友捧起書來(lái)，邊讀邊試著把這一自然段背下來(lái)。
四、指導(dǎo)寫字。
（1）可、石。
請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口。
師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來(lái)寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。
（2）咱們接著來(lái)寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
評(píng)價(jià)。
這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認(rèn)記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：
找水喝--喝不著？
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過(guò)烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
教具準(zhǔn)備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個(gè)字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來(lái)嗎？【認(rèn)、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細(xì)了，老師開始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請(qǐng)小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認(rèn)、拼、讀】。
二、新課。
1、師：小朋友們想聽這個(gè)故事嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標(biāo)出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細(xì)，能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個(gè)什么辦法？）。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）指名回答問(wèn)題：（板書：找水的）相機(jī)投影出示第1段?！君R讀】標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過(guò)哪些地方）？我們請(qǐng)一個(gè)能干的朋友上臺(tái)用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì)著急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標(biāo)可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口?。?。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題（相機(jī)板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段）。
（3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機(jī)帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細(xì)善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺(tái)表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?/p>
三、探究。
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、肯定學(xué)生的想法。
4、小結(jié)：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，總會(huì)想出辦法的。
四、課外閱讀。
今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說(shuō)故事。
2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結(jié)果凍僵了。
五、總結(jié)。
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問(wèn)線）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習(xí)。
2、齊讀課文。
板書：
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
由于本人多年沒上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊(cè)教材中最后單元課文，一年級(jí)拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì)注意。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說(shuō)出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想。
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)。
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)。
師：xx×你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕。
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。
師：xx小朋友愛動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)xx來(lái)做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)。
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?
生：因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。
師：xx回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)。
師：請(qǐng)xx小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
３、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】。
１、放大的文意圖或投影片。
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
３、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時(shí)間】。
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
【切入舉偶】。
１、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？（板書課題）。
２、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）。
【對(duì)話平臺(tái)】。
１、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
２、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
１、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）。
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
４、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
１、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
２、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
３、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡詞卡多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字?！。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師）。
4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識(shí)字。
第一段：
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識(shí)記“辦”
過(guò)渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
4、識(shí)記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識(shí)記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過(guò)渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來(lái)看第四段。
第四段：
1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)。
5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。
7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說(shuō)反義詞。
四、檢查識(shí)字情況。
1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫：想升。
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
板書設(shè)計(jì)：
喝渴瓶旁法銜慢。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
難點(diǎn)：朗讀課文。
[教學(xué)流程]。
一、激趣導(dǎo)入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁(yè)，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。
2、集中識(shí)字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。
（1）小烏鴉請(qǐng)來(lái)了今天的詞語(yǔ)寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。開始吧。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰(shuí)愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？
3、咱們來(lái)玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來(lái)，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來(lái)找到了。
師：你真會(huì)聽故事。
三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問(wèn)一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來(lái)飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問(wèn)坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說(shuō)說(shuō)剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂(lè)。
4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來(lái)學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來(lái)讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。
請(qǐng)小朋友捧起書來(lái)，邊讀邊試著把這一自然段背下來(lái)。
四、指導(dǎo)寫字。
（1）可、石。
請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口。
師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來(lái)寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。
（2）咱們接著來(lái)寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
評(píng)價(jià)。
這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認(rèn)記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：
找水喝——喝不著？
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝著水。
在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法。
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過(guò)好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問(wèn)題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字。
1．自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2．指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來(lái)？
烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？
（4）比較句子。
哪中說(shuō)法好？為什么？
a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）小結(jié)板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴(kuò)詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程，能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
一、導(dǎo)入新課
（一）、今天有一只小鳥來(lái)到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生說(shuō)）（出示語(yǔ)句）齊讀。
(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語(yǔ)。
齊讀課題。
二、目標(biāo)共識(shí)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過(guò)讀感悟?yàn)貘f找水的`過(guò)程，能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
１、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？快來(lái)讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水
３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!
四、助導(dǎo)研討
1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過(guò)哪些地方呢？他飛過(guò)了 （森林），飛過(guò)了（廣場(chǎng)），飛過(guò)了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）
學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過(guò)哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說(shuō)）（出示后兩句）
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個(gè)詞?（可是）
2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了
（１）是呀，多著急呀!快來(lái)看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）
（２）練習(xí)鞏固
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子( )地放進(jìn)瓶子里。
2瓶子里的水（ ）升高了。
你會(huì)填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語(yǔ)是一樣的，說(shuō)明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過(guò)程。
水為什么會(huì)升高？
（因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。）
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸-------。
------- 漸漸 ------------了。
“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。
天氣漸漸----誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話？
出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來(lái)讀。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。
自己背背試試。比比誰(shuí)記憶力最好？
指名背。我們一起加動(dòng)作試試。
做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學(xué)習(xí)第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說(shuō)，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
（3）指導(dǎo)書寫：
辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。
法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記??？（減偏旁）
寫生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測(cè)鞏固
1、默寫。（出示3個(gè)詞）。
許可、找石子、辦法
師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關(guān)--我會(huì)選。
1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
2這個(gè)（ ）法真好！
他（ ）班級(jí)做了很多好事。
3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。
六、助導(dǎo)總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）
1、把故事熟練背誦并表演給家長(zhǎng)。
2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水
找水喝、喝不著、喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師）。
4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識(shí)字。
第一段：
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識(shí)記“辦”
過(guò)渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
4、識(shí)記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識(shí)記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過(guò)渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來(lái)看第四段。
第四段：
1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)。
5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。
7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說(shuō)反義詞。
四、檢查識(shí)字情況。
1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫：想升。
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
喝渴瓶旁法銜慢。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。
《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語(yǔ)文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事，多少年來(lái)一直被編入小學(xué)語(yǔ)文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過(guò)它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。
又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過(guò)“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出以下三個(gè)方面：
（一）注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！?/p>
（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過(guò)程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，通過(guò)交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。
（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來(lái)才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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