父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄?。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對的難題。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢，我將從以下幾部分進(jìn)行探究。
一、吃透教材，進(jìn)行有效教學(xué)。
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認(rèn)知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨(dú)地講授每個(gè)歷史事件，那樣講授的歷史知識是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣，不能得以實(shí)現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對學(xué)生原有的知識情況進(jìn)行了解，學(xué)生已有的知識與即將學(xué)會的知識常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識情況，設(shè)置的教學(xué)活動才能不過于簡單或過于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點(diǎn)。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標(biāo)，全面整合和落實(shí)三維目標(biāo)。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要明確的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo)，包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學(xué)生感知?dú)v史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對歷史事件的分析和評價(jià)能力。在突破情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo)，比如，在講授鄭和下西洋時(shí)，可以讓學(xué)生體會鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時(shí)，使學(xué)生體會烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻(xiàn)的精神。通過體會每課的情感目標(biāo)，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
教師只有在對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，并對學(xué)生的認(rèn)知水平充分了解的前提下，才能確定準(zhǔn)確的重難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)就需要教師將查找的文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、影像資料進(jìn)行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點(diǎn)的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點(diǎn)可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認(rèn)識歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時(shí)間、規(guī)模、人數(shù)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點(diǎn)。
2.補(bǔ)充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)。
由于初中生的認(rèn)知水平有限，很多知識較難，僅依靠教材不能突破難點(diǎn)，就需要教師查找豐富的資料，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對歷史事件進(jìn)行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時(shí)期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點(diǎn)。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
從目前小學(xué)語文教學(xué)的總體情況來看，由于小學(xué)語文教師的自身?xiàng)l件和客觀條件限制，課堂教學(xué)的有效性普遍不高，那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵，提升孩子們對語文的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性呢？本文通過對十余年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對教科書理解透徹。
教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與課本的有機(jī)結(jié)合，對課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。從而達(dá)到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學(xué)生，才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。同時(shí)，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>
為了能更好的開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)的課堂有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。對于小學(xué)生來說，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情，因此，()激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：首先，以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學(xué)的地方，可以搜集圖片，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過以上三個(gè)手段，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的`問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹立起自學(xué)的信心，便會更加主動地學(xué)習(xí)，思考，達(dá)到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學(xué)生自學(xué)的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：
第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，幾十字的自學(xué)方法，開學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)來講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢資源。
農(nóng)村的小學(xué)有著城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢資源：一、農(nóng)村學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動愿望；二、農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，就能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學(xué)提高語文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。
結(jié)論：小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求，但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)的對象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨(dú)特性，因此，提高教學(xué)的課堂有效性是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。只有這樣，才能符合對學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的綜合型人才。
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淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長。
關(guān)鍵詞：贊美；競賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，我博采眾長，認(rèn)真摸索，努力實(shí)踐，總結(jié)出如下我認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法。
“表揚(yáng)和鼓勵是進(jìn)步的催化劑。事實(shí)上，在每一個(gè)孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵。在表揚(yáng)和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進(jìn)步的動力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認(rèn)真學(xué)，上課不是睡覺就是和其他同學(xué)說話或者玩手機(jī)。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說：“手機(jī)先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤纾?dāng)其他學(xué)生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時(shí)候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認(rèn)真了許多，以前的缺點(diǎn)也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運(yùn)用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時(shí)，贊美也要和必要的批評相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競賽法。
教學(xué)競賽法就是在教學(xué)中采用競賽式的教學(xué)法。教師將知識點(diǎn)和任務(wù)融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學(xué)生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?！庇纱丝磥?，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學(xué)中適時(shí)適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測法。
每學(xué)習(xí)一個(gè)單元或兩個(gè)單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時(shí)的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，這些問題由基礎(chǔ)的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個(gè)人再制訂出相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”.這只是檢測的準(zhǔn)備階段，實(shí)際上在這個(gè)過程中已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實(shí)不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達(dá)到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會來臨，而自己沒有能力把握的時(shí)候，才能覺悟自己平時(shí)沒有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間?！彼裕瑢υS多學(xué)生來說，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但確實(shí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個(gè)夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復(fù)東老師在最后點(diǎn)評的時(shí)候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲?！笔前?，作為老師，先把文本背下來才能更準(zhǔn)確地把握課文，才能更自如地面對學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時(shí)說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個(gè)成語或詞語來鞏固基礎(chǔ)知識。通過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅(jiān)定不移地認(rèn)為這確實(shí)是一種值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的好方法。
有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。”實(shí)踐表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時(shí)期語文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實(shí)踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動高效的教學(xué)模式。
（作者單位山東省濟(jì)寧市魚臺縣第二中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓(xùn)練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會采取大刀闊斧的慘烈下跌，來套住那些抄底，補(bǔ)倉或者站在山頂不肯割肉的人。
最后的瘋狂和最后的誘多，一定要做得跟牛市一樣，不然都不相信是牛市，誰都不去接盤，主力怎么出貨呢!風(fēng)險(xiǎn)大于利潤，一定要學(xué)會休息，學(xué)會欣賞，不要被迷惑!
現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊(duì)在相互配合掩護(hù)交替撤退...
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
20xx版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”還指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”新課程改革的大背景下，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)是“以生為本”，簡單地說，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該努力使“設(shè)計(jì)”的方方面面，都能為學(xué)生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個(gè)例子，北師大版六年級課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，在教學(xué)時(shí)，教師往往會抓住這個(gè)詞語來展開教學(xué)。一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查詞典，課堂上談到這段話時(shí)，老師就問：有誰知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，一個(gè)學(xué)生就站起來很流利地說出這個(gè)詞的意思，于是老師就讓其他學(xué)生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學(xué)閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設(shè)計(jì)的；講到這個(gè)詞時(shí)，先問：在生活當(dāng)中，有誰見過飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的請舉手，然后請學(xué)生用自己的話說說車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞，但要把意思說出來；第三步，讓學(xué)生說說從這張臉上看出什么來；第四、讓學(xué)生體會：如果你當(dāng)時(shí)在場，你會怎么做；最后引到一個(gè)問題上：“魯迅先生是怎樣對待這個(gè)車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個(gè)老師把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器，以書本為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，第二個(gè)老師則以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在“體驗(yàn)、猜測、想像、感悟”中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)就能較好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的其礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)效性，學(xué)生能自己思考自己解決的問題或是簡單的問題就不宜采用合作的形式，合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)要用到點(diǎn)上，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
2、有效地設(shè)計(jì)問題。閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題去讀書，就會促使學(xué)生積極思考，進(jìn)入課文“情境”中去，進(jìn)行有效閱讀。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心地設(shè)計(jì)問題，只有設(shè)計(jì)的問題帶有啟發(fā)性，問在“刀刃”上，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導(dǎo)學(xué)生明白“幫助別人最快樂”這個(gè)主題，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設(shè)計(jì)本意是希望學(xué)生能回答“青花瓣”(因?yàn)榍嗌ò曜屝∧泻⒕S佳的腳好了起來)，可是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍(lán)花瓣，有的喜歡……因?yàn)樵诤⒆拥男睦铮切┗ò陮?shí)現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結(jié)果到下課了，這個(gè)問題還沒有解決。后來在第二次備課時(shí)，那位教師就換掉那個(gè)問題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你覺得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來，學(xué)生經(jīng)過讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學(xué)過“意義”這個(gè)詞，所以孩子們能理解)接下來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于“幫助別人最快樂”的理解也就水到渠成了。由以上的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較中我們可以看出，教學(xué)要有效，教師的`提問“簡約而有效”至關(guān)重要。設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生沉下心來想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程特點(diǎn)是這樣描述的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z文教學(xué)中，工具性與人文性如何同構(gòu)共生，一直是教學(xué)中所關(guān)注所爭論的問題。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中能準(zhǔn)確地捕捉到工具與人文的精妙結(jié)合點(diǎn)，充分地利用文本的資源，努力地設(shè)計(jì)貼近兒童的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展生動活潑的教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，第一位的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從表面上看，是體現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)，學(xué)生都掌握了詞語的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學(xué)生并沒有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)則把工具與人文有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)生學(xué)習(xí)語言、使用語言，讓情感的體驗(yàn)在品味語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場來開發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動態(tài)的發(fā)展的眼光來審視“教學(xué)統(tǒng)一”，每一個(gè)語文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂和諧的曲線?？傊?，一個(gè)有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該有“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)理念，采用有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時(shí)彌補(bǔ)自己的過失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個(gè)人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探究竟。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學(xué)生充當(dāng)大樹接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動下，連班級中最不愛發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開門見山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時(shí)常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“接下來我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機(jī)》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認(rèn)識掌握1個(gè)生字，還要會寫10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機(jī)的主要作用?！边@種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來的新探究做好準(zhǔn)備。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，借助一些小游戲?qū)?，能快速帶動學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時(shí)間來緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對取勝的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，也要為那些沒有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨(dú)立完成的，因?yàn)樾W(xué)生的爭強(qiáng)好勝精神是很強(qiáng)的，要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在分析《小守門員》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場開始一場和文章內(nèi)容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運(yùn)動員。實(shí)踐證明，很多小學(xué)生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好。
小學(xué)生主要是以感性認(rèn)知為主，對事物的認(rèn)識還處在感性的認(rèn)知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實(shí)物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準(zhǔn)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實(shí)物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實(shí)生動地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時(shí)，教師也不用再費(fèi)口舌講解，學(xué)生們的印象也會極其深刻。實(shí)物導(dǎo)入會使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物可以說是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時(shí)候會非常困難的，因?yàn)楹⒆觽兊纳铋啔v不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時(shí)候借助實(shí)物導(dǎo)入最大的價(jià)值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運(yùn)用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進(jìn)文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學(xué)生通過手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對整篇課文進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來說，低年級的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對事情的了解；而高年級的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認(rèn)識神話的本質(zhì)。對于童話故事，教師要知道學(xué)生通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實(shí)中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，并結(jié)合實(shí)際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。
對于詩歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細(xì)地分為古代詩歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進(jìn)行檢查，并對有問題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩句。
運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進(jìn)行朗讀，并用自己的話進(jìn)行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會詩人的所要表達(dá)的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會寫法。
幫助學(xué)生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對詩句的描寫方式進(jìn)行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠(yuǎn)近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂和視頻來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)。
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認(rèn)，之后教師出示詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結(jié)課文。
在對全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然，對于好的詩歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
教學(xué)。
成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個(gè)年頭了，在教學(xué)中也是從一個(gè)懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達(dá)理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我的一些點(diǎn)滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時(shí)候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當(dāng)時(shí)覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時(shí)間上沒有變化多少，但方法上會給出不同思路，以及為什么要選用這個(gè)思路。雖然比以前要精細(xì)一點(diǎn)，但依然覺得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級就伴隨同一批孩子學(xué)習(xí)，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學(xué)生就會在學(xué)習(xí)惰性時(shí)，會對作業(yè)、錯題整理的完成度下降，在上課時(shí)課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學(xué)的主戰(zhàn)場。那么如何hold住課堂呢？我認(rèn)為要么夠兇，要么課夠精彩。其實(shí)所謂的兇，真的是個(gè)技術(shù)活，這得經(jīng)歷過多少學(xué)生的戰(zhàn)爭才獲得的師生共處的哲學(xué)啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時(shí)，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時(shí)間去盯學(xué)生，可是學(xué)生沒有時(shí)間來給你。所以我建立了每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、考卷糾錯的excel表格，統(tǒng)計(jì)他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時(shí)間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生都能及時(shí)完成，不能及時(shí)完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學(xué)作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學(xué)生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計(jì)劃好時(shí)間安排呢。
4、針對性幫困學(xué)生平均分的提高往往低分學(xué)生的重要性大于高分學(xué)生。以前輔導(dǎo)學(xué)困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細(xì)。有效果，但難以改變學(xué)生學(xué)會動腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習(xí)，只做不說。錯了，再來一份，錯了，再來一份，……曾經(jīng)問一個(gè)學(xué)生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學(xué)時(shí)老師們都很要強(qiáng)，導(dǎo)致有時(shí)候在你把一個(gè)題目講過千遍萬遍后他依然給你來個(gè)答非所問。此時(shí)再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華的是教學(xué)智慧。因?yàn)榛旧蠜]有哪一個(gè)學(xué)生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個(gè)方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生刷題練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習(xí)越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進(jìn)行條件反射，才能贏得時(shí)間去進(jìn)行更高級的數(shù)學(xué)思維活動。所以我倡導(dǎo)“科學(xué)”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習(xí)題要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，規(guī)定地點(diǎn)完成?？梢砸灾苤軠y，堂堂清，密集練的形式展開?，F(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學(xué)生對試題熟練度，對考試的適應(yīng)程度，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強(qiáng)度的訓(xùn)練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學(xué)中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個(gè)成績好的班特征：課堂聽講的學(xué)生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識完成率越高、這樣的班級成績提高越有保障。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”這一當(dāng)代美國杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家r.m.加涅提出的名言，言簡意賅地指明了教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能真正達(dá)到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長”的教育思想，到了二十世紀(jì)六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學(xué)活動中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶?shí)踐、體會。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計(jì)課前活動，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個(gè)別談話；還可以巡視檢查等。教師對學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢利導(dǎo)。
孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W(xué)中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開導(dǎo)”指為學(xué)生廣開學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計(jì)要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活。
首先“練”要貫穿整個(gè)教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力。“活”要求教師的練習(xí)設(shè)計(jì)無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中長才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機(jī)智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能不斷進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動機(jī)和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)是貫穿教學(xué)過程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點(diǎn)，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)活動，才能做到因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動、互助，交替進(jìn)行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時(shí)的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，“教學(xué)的有效性”就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)，而評價(jià)學(xué)習(xí)是否有效，主要看學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果怎么樣。面對相同的內(nèi)容，用最少的時(shí)間獲得最大的提高，這樣的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。為此，作為語文教師，就必須高度重視課堂教學(xué)的有效性，才能實(shí)現(xiàn)語文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語文教學(xué)研究工作，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要保證。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”列寧也說過:沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學(xué)中只有師生互動和教學(xué)相融，讓教師和學(xué)生對各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)心理與行為的溝通和理解，才會使課堂教學(xué)過程成為有機(jī)的課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新過程。蘇霍姆林斯基說“教師工作最重要的是把學(xué)生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！敝挥性诨钴S、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生潛在的問題意識才會表露和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量，這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對接狀態(tài)，為學(xué)生提供廣闊的舞臺，讓學(xué)生在自由的空間中無拘無束的發(fā)展，才能點(diǎn)起學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
二、重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材是提高語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
隨著教學(xué)民主化的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的情趣，構(gòu)建開放的課堂成為一個(gè)重要的教學(xué)手段。怎樣達(dá)到這樣一個(gè)目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”也是一個(gè)重要課題。任何作品一旦選入教材，走進(jìn)課堂，它就象植物學(xué)家從大自然采回的標(biāo)本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價(jià)值，也賦予了重要的學(xué)科教學(xué)意義。教師必須從學(xué)科教學(xué)和個(gè)體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運(yùn)用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應(yīng)該著眼于個(gè)體對話意識的強(qiáng)化、言語感受力的增強(qiáng)生活表達(dá)欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理教材，可以抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來凸現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)，可從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理教材。如七年級學(xué)生剛剛接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時(shí)，完全圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來處理教材，通過反復(fù)朗讀把握讀音，讀準(zhǔn)停頓，然后教師巧妙的點(diǎn)撥提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思，讀出趣味，再通過抑揚(yáng)頓挫的示范朗讀，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會人物形象特征。在朗朗讀書聲中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了事倍功半的教學(xué)效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方式，營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍是提高語文課堂教學(xué)有效性的前提。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境條件的同時(shí)，還應(yīng)積極關(guān)心學(xué)習(xí)活動的參與度、效度以及學(xué)習(xí)氛圍等學(xué)生內(nèi)隱性學(xué)習(xí)行為的外顯標(biāo)志，并且應(yīng)力爭通過對外顯行為的觀察與誘導(dǎo)來激活學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)活動。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和?實(shí)踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一般情況下，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下；先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后針對學(xué)生提出的問題全班齊思考齊討論，共同來解決問題，最后是通過個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解，以期達(dá)到“語文學(xué)習(xí)是把思想、語言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，渲染氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時(shí)空距離和認(rèn)知障礙，這樣才符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。如我在教授《克隆技術(shù)的倫理問題》一文時(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，了解基本內(nèi)容，然后分組討論，待學(xué)生完全明了課文內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會。結(jié)果是正反兩方各執(zhí)一辭，針鋒相對，發(fā)言積極踴躍，觀點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確，語言簡潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。
四、實(shí)現(xiàn)激勵評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要方法。
賞識是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點(diǎn)評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價(jià)主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
賞識可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強(qiáng)內(nèi)聚力，但一定要適時(shí)、適度。一味賞識是健康成長道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評會有助于學(xué)生的健康成長，或許成為學(xué)生走向成功的推進(jìn)器和催化劑。當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能的解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)他回答錯了的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)先肯定他勤于思考，勇與回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵表揚(yáng)，學(xué)生就學(xué)的專注，也學(xué)的開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。
五、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學(xué)的有效手段。
現(xiàn)代技術(shù)可以給語文教學(xué)帶來新的活力，可以加深學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，充實(shí)語文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在閱讀說明文時(shí)，為了讓同學(xué)們對說明的對象有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)識，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時(shí)若能使用圖文并茂的多媒體課件教學(xué)，則能使學(xué)生清晰的認(rèn)識荔枝的外形構(gòu)造，理清說明順序，增強(qiáng)感性認(rèn)識，取得良好的教學(xué)效果。其次要最佳體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識，陶冶愛美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般在導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語使用；在突出重難點(diǎn)，品味語言，渲染意境，揭示主旨時(shí)適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、有效處理反饋信息，堅(jiān)持課后反思是提高語文課堂教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息后教師對學(xué)生輸出的信息作出評價(jià)。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷的反饋來自教師、同學(xué)的信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生的信息反饋，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
俗話說“金無足赤，人無完人”，課堂是遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會是我們少走彎路；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。反思是教師對自己的教學(xué)活動的觀察和思考，對自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時(shí)反思是促進(jìn)自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學(xué)是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語文教師，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們還要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與多媒體相結(jié)合，遵循因材施教的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點(diǎn)什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時(shí)候是高二，那個(gè)時(shí)候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細(xì)研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風(fēng)雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風(fēng)雪山神廟真是解氣。當(dāng)然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這一次我對梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當(dāng)然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實(shí)是非常反對宋江招安的，不過最后還是服從了，就因?yàn)樗谓撬蟾?，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時(shí)候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會是法治社會，文明社會，好漢們的許多做法在我看來實(shí)在不妥。李逵脾氣暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會害了別人。因此，時(shí)代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
摘要：結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)案例，重點(diǎn)討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學(xué)法中導(dǎo)與悟的作用和實(shí)踐，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學(xué)討論式”課堂教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。我校在課題的實(shí)踐中，課堂教學(xué)注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機(jī)結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識。“悟”這一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學(xué)生思維的激活和能力的提升，在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，較之以往在對學(xué)生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計(jì)算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學(xué)習(xí)，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。也就是不僅注重對學(xué)生授之于魚，更重視授之于漁：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境以及多種形式的學(xué)習(xí)活動以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生動腦思考，就顯得相當(dāng)重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學(xué)而不思則罔。”科學(xué)巨匠愛因斯坦十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！甭?lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，多讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，這也直接影響到學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學(xué)生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟。“自悟”是對一些基本概念的認(rèn)識進(jìn)行自學(xué)，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學(xué)習(xí)“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時(shí)，學(xué)生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學(xué)生對溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個(gè)比較具體化的認(rèn)識。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認(rèn)識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時(shí)所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的探討逐層深化概念的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生嘗試歸納出有水存在時(shí)和兩種液體一多一少時(shí)這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學(xué)習(xí)過程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學(xué)習(xí)“鹽的定義”時(shí)，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學(xué)生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學(xué)生充分討論，有學(xué)生認(rèn)為是酸，因?yàn)楫?dāng)中nh4+與h+有可能類似，有學(xué)生認(rèn)為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點(diǎn)不同會帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學(xué)生認(rèn)為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當(dāng)中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個(gè)原子團(tuán)，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維領(lǐng)悟，除了學(xué)生要肯思考，還需要注意以下幾點(diǎn)。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級的整體認(rèn)知水平，面向大多數(shù)學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，無法讓每個(gè)學(xué)生都建立一樣的知識架構(gòu)，但我們的教學(xué)必須面向整體，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓大多數(shù)學(xué)生有信心思考，帶動班級學(xué)習(xí)氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。
當(dāng)年流感盛行，讓學(xué)生認(rèn)識達(dá)菲；當(dāng)年毒奶粉事件，讓學(xué)生認(rèn)識三聚氰胺；當(dāng)年健美豬事件，讓學(xué)生認(rèn)識瘦肉精。這些都大大拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切身感受化學(xué)就在身邊，提高科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)識完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學(xué)生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。最后還可以順著這些話題，讓學(xué)生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)，會學(xué)到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學(xué)生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進(jìn)行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學(xué)生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學(xué)生學(xué)到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風(fēng)暴式的探討。
我們實(shí)際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個(gè)對立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時(shí)多拓展，以點(diǎn)帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個(gè)問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題?，F(xiàn)在中考試題中，實(shí)驗(yàn)探究題就是從這個(gè)方向設(shè)計(jì)的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會反應(yīng)本身就讓學(xué)生感到比較犯難，因?yàn)槎鄶?shù)酸堿直接反應(yīng)是沒有明顯現(xiàn)象的。這個(gè)問題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個(gè)問題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實(shí)驗(yàn)證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學(xué)活動的全過程，也是教學(xué)過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，才能使學(xué)生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
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淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對教學(xué)活動基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學(xué)的重要前提和保證。而小學(xué)英語不同于其他學(xué)科，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具體、可操作、切合實(shí)際。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測。低起點(diǎn)且必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要對他們的知識技能水平和基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分析。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
而組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去營造課堂情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到如何營造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過設(shè)計(jì)唱歌或者順口溜、故事等集中學(xué)生的思維。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、娛樂，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效。在設(shè)計(jì)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
通過課堂學(xué)習(xí)活動，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵學(xué)生說出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學(xué)們，讓我們來聽聽發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽了故事和信的內(nèi)容，你們想說什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過活生生的事例明白造成這個(gè)人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認(rèn)識到：學(xué)會與父母溝通，對父母和孩子來說，實(shí)在是太重要了！）。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。
（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了充分尊重學(xué)生，采用不署名寫紙條的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的心事，并將學(xué)生的心事進(jìn)行歸類，看看各屬于哪些方面的問題。）。
3、當(dāng)你有了心事之后，會向誰傾訴呢？為什么？
4、有的同學(xué)愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學(xué)卻什么也不愿意對爸爸媽媽說，這是為什么呢？（把學(xué)生雙方的意見分別寫在黑板上）。
5、教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認(rèn)識。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個(gè)圖案設(shè)計(jì)：圖案由涂實(shí)的紅、綠、藍(lán)三個(gè)圓組成，紅色的在上，綠色、藍(lán)色的在下，三個(gè)圓交叉在一起。
2、同學(xué)們，你知道此圖案是誰設(shè)計(jì)的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個(gè)普普通通的小男孩設(shè)計(jì)的《家長報(bào)》的`報(bào)頭，讓我們聽聽他的設(shè)計(jì)意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍(lán)圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍(lán)圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍(lán)圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽?。?。
4、聽了小男孩的設(shè)計(jì)說明，你有什么想法嗎？
5、總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠(yuǎn)有割舍不了的新情，也永遠(yuǎn)都有溝通的必要和理由。
第二課時(shí)。
一、溝通無極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計(jì)。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學(xué)向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗(yàn)：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進(jìn)行溝通。
方法二：情感面對面。
1、有什么心事時(shí)，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進(jìn)行過面對面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學(xué)會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個(gè)奧秘喲！
方法三：換位體驗(yàn)。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說一說表演中你的體會。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學(xué)生聯(lián)系自己當(dāng)臨時(shí)家長的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結(jié)。
三、溝通無極限。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關(guān)心著我們，期盼著我們的成長與進(jìn)步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，我們用實(shí)際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報(bào)。
四、課后活動。
小組合作策劃“家長學(xué)?！被顒印?/p>
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十四
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學(xué)習(xí)新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀正成為我們教師最重要的課題.因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的.最終結(jié)果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學(xué)教育必須把提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育作為課改的首要問題.在實(shí)踐中我體會到樹立動態(tài)發(fā)展的數(shù)學(xué)觀、采用靈活的教學(xué)策略進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十五
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十六
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求。
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識得到發(fā)展，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會。從這個(gè)方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應(yīng)法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學(xué)生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學(xué)知識向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
查字典本站【】。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的知識水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確。
從宏觀上來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應(yīng)對教材靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開始就會將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新知識的接受能力得到提高。
（三）在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。比方說在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過電腦為學(xué)生生動、直觀地展示出來。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十七
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語言表達(dá)對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
3.學(xué)習(xí)第一人稱來寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語言表達(dá)對父母的情感，培養(yǎng)愛父母的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一人稱來寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。
一、情境導(dǎo)入。
(爸爸媽媽)。
(師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說心里話)。
板書：我想對您說。
二、心事誰能解。
1.小調(diào)查：平時(shí)與父母交流的同學(xué)有多少?
2.老師列舉生活中的事例，深入體會與父母溝通的重要性。
三、回憶生活，體驗(yàn)真情(出示課件3)。
1.讀下面的句子，說說自己的體會。
爸爸媽媽，那天我真的很開心……。
2.選擇自己想說的一句話寫下來。
3.選擇具體事例說清楚。
板書：說事例，要具體。
師總結(jié)：剛剛說了一句話，如果只有這句話讓爸爸媽媽聽見了，他們能明白你為什么會開心嗎?所以交流應(yīng)該要把具體事例說清楚。
四、明確要求，疏導(dǎo)傾吐(出示課件4)。
1.出示習(xí)作要求。
2.小組活動，互相說說心里話。
3.學(xué)生匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生把事例說清楚，要講具體。
語氣要委婉。
五、寫法指導(dǎo)，懂得表達(dá)。(出示課件5)。
1.抓細(xì)節(jié)打動人。
a展示例文。
b這篇文章什么地方打動了你?
板書：抓細(xì)節(jié)，打動人心。
2.寫真情，露真情。
對比品讀，明確寫真事，露真情。
板書：寫真事，露真情。
3.明確書信的形式。
稱呼問候語正文祝福語署名和日期
板書設(shè)計(jì)：
我想對您說。
說事例，要具體。
抓細(xì)節(jié)，打動人心。
寫真事，露真情。
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，這樣更能打動人。
2.在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生互相展示自己的作品，讓學(xué)生們在聽了別人作品后，對自己的作品做出修改，不斷完善。
美中不足的是對書信的格式?jīng)]有做出細(xì)致地講述。今后一定要有所改進(jìn)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十八
在我們的生活中，無論是學(xué)習(xí)或者工作，我們都會有很多體會。但是，有沒有想過，這些體會是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財(cái)富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗(yàn)。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會。
二、認(rèn)真思考。
我們在面對各種問題時(shí)，經(jīng)常會有求助他人的想法，但時(shí)間長了，我們會發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認(rèn)真思考問題產(chǎn)生的方案對我們自身非常重要。我們在一定程度上可以有個(gè)大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時(shí)如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對問題時(shí)我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達(dá)到成長的目的。同時(shí)，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地達(dá)到優(yōu)異的成績。
四、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我們在面對各種問題的時(shí)候，必須有實(shí)踐行動的勇氣。只有親身去實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時(shí)候，我們可能會忽略一些事情，但是在實(shí)踐時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提高我們自己。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴(kuò)大自己的視野和影響力，最終達(dá)到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當(dāng)我們完成了一項(xiàng)任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對接下來的情況，我們必須對之前的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)反思。通過和同事、前輩等進(jìn)行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點(diǎn)，并對自己的思考進(jìn)行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定更好的發(fā)展計(jì)劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結(jié)語。
總之，通過認(rèn)真思考問題，積極思考解決方案，親自實(shí)踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗(yàn)。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實(shí)際生活中認(rèn)真體會自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十九
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表揚(yáng)，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表揚(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，反而會影響班主任的威信。
二、表揚(yáng)要把握時(shí)機(jī)。
一般來說，表揚(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表揚(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學(xué)生和自卑感強(qiáng)的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表揚(yáng)，如對有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表揚(yáng)。
三、表揚(yáng)要注重細(xì)節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚(yáng)難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚(yáng)，效果不好。如果針對學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認(rèn)真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表揚(yáng)內(nèi)容具體，一定會有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’?！薄白罱愕睦L畫進(jìn)步很大，聽說你每天堅(jiān)持練習(xí)，要是你能持久下去，將會成為一名畫家。到那時(shí)，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?，會使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動力就會自然增大。
四、表揚(yáng)要恰如其分。
如果表揚(yáng)度掌握不好，過分夸大，“你簡直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚(yáng)之詞就不會有好的效果；如果使學(xué)生常常受表揚(yáng)，也會使他們沉溺于表揚(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚(yáng)而被老師表揚(yáng)了，又會使學(xué)生不能正確地認(rèn)識自己。
總之，班主任的表揚(yáng)切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
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