計劃是為了達到既定目標而有意識地制定和安排的一系列行動步驟。制定計劃時，要考慮自己的資源和能力，合理安排任務的時間和順序。在參考范文時，可以關注其中的結(jié)構和邏輯，以及使用的語言和表達方式。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇一
隨著社會的發(fā)展，教育的不斷變革，幼兒園教育也逐漸被人們重視。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育，對于兒童未來的學習成長具有非常重要的影響。因此，做好幼兒園教育的相關探討是非常有必要的。本文主要從當前幼兒園數(shù)學教育存在的問題，以及解決的措施兩個方面進行簡要的分析。
數(shù)學知識的學習對于培養(yǎng)兒童的思維邏輯能力具有重要意義，因此幼兒園一定要重視兒童的數(shù)學教育。幼兒園數(shù)學教學與學校的教學存在一定的差異，對于教師教學方法以及耐心的考驗更為嚴格，所以對于當前在，相關工作人員一定要給予重視，找到相應的解決辦法，從而推動幼兒園數(shù)學教育質(zhì)量水平的提升。
當前幼兒園數(shù)學教育主要存在以下幾方面的問題：第一，教學目標較為單一。當前很多幼兒園教師在進行數(shù)學知識的教授時，目標非常明確，就是讓學生明確某一個知識點，缺少對學生思維邏輯的培養(yǎng)，教學目標過于單一；第二，教學內(nèi)容局限。當前很多幼兒園教師在進行數(shù)學知識的教授時，缺乏對教學知識的深度挖掘與廣度拓展，將教學內(nèi)容局限在課本上；第三，缺乏對學校資源的利用。幼兒園中可利用的教學資源非常多，但一些教師卻很少能對其進行有效的利用，不僅浪費了教學資源，而且不利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；第四，缺乏靈活多樣的教學手段。一些幼兒園教師在進行數(shù)學知識的教授時，缺乏時代性，不能靈活的使用教學方法，致使學生學習數(shù)學的效率不高，教師的教學效果也不明顯。
1.完善教學目標。
幼兒園教師在進行數(shù)學教學時，要做好教學目標的設定，然后根據(jù)教學目標進行相應的教學。幼兒園教師在進行數(shù)學教學時，在教授兒童數(shù)學知識的同時，還應該根據(jù)有針對性的對兒童的思維邏輯進行鍛煉。此外，幼兒園教師在進行教學時，還應該注重對兒童學習數(shù)學知識的興趣，不要讓兒童產(chǎn)生厭學的心理，也不要使兒童產(chǎn)生對數(shù)學學習的恐懼感，而是讓其在輕松的氛圍中學習相關知識，為其以后知識的學習打下堅實的基礎。
2.豐富教學內(nèi)容。
幼兒園在進行教材選定時，一定要選擇適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教材，從而為提升教學質(zhì)量做出保障。在選定優(yōu)秀的教材以后，幼兒園教師在進行教學時，不要僅僅局限在教材氛圍內(nèi)，而是應當根據(jù)班級兒童的學習情況，對兒童的教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由?。例如，幼兒園教師在教授兒童十以內(nèi)的加減法的過程中，要根據(jù)班級學生的實際情況進行適當?shù)耐卣梗绻嗉墝W生掌握的比較好，教師可以根據(jù)十以內(nèi)加減法的規(guī)律，引導兒童學十以內(nèi)的加減法。
3.利用教學工具。
幼兒園的兒童的注意力集中時間較短，常常在挺教師講解知識的過程中，就會溜神。教學工具的使用，可以有效將學生的注意力引回，幫助教師高質(zhì)量完成教學任務。例如，教師在教授學生學習等分實物或圖形這節(jié)內(nèi)容時，如果只是干巴巴的口述不僅很難讓學生明白，而且也會很無趣，無法引起學生的注意，如果教師在黑板上畫出相應的圖像，還會浪費很多課堂時間，不利于課堂教學的高質(zhì)量完成。因此，教師就可以在事先準備一些小道具，在課上教授兒童實物的認識和辨別時，只要拿出道具，就可以讓學生快速了解，并且學生看到新奇的事物，注意力也會較為集中，這樣可以有效調(diào)動起學生的學習興趣，從而推動教學的高效完成。
4.改善教學方法。
改善教學方法，使用多樣的教學手段，對于調(diào)動學生的學習興趣，營造熱烈的教學氣氛具有重要意義。這要求教師在進行數(shù)學教學時，能夠掌控課堂，并且能夠根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的'身心特點，選取正確的教學方法，發(fā)揮學生的主體地位，從而使學生能夠在輕松的氛圍中學習新知識。例如，教師在教授幼兒園的學生認識元角分時，可以實現(xiàn)準備一些現(xiàn)金，然后為學生創(chuàng)設一定的情境，從而幫助學生認識元角分，并且掌握其中的關系；再例如教師教授學生認識星期時，可以通過做游戲的方式進行講解，教師可以在班級選出七個人，分別代表一個星期內(nèi)的七天，然后創(chuàng)設一個情景，讓學生在這樣一個輕松的氛圍中完成內(nèi)容的學習。
綜上所述，隨著社會的進步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育也越來越受關注。雖然幼兒園教育也在隨著時代的發(fā)展，不斷進行調(diào)整，但當前的幼兒園數(shù)學教育仍存在一定的問題。為此，需要幼兒園教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點，采用適當?shù)慕虒W方法，引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高幼兒園數(shù)學教學水平的提高。
參考文獻：
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數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇二
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程標準，注重和本教研組的老師進行教學方法、策略的交流，結(jié)合本校的實際條件和學生的學習情況，制定教學計劃，并按計劃實施。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、注重集體備課。
本學期我們教師的辦公室是按照教研組進行分配的，這樣的工作組合有利于同年級、同教研組教師教學方法、策略和思想的交流。對于在教學中出現(xiàn)的問題可以在第一時間討論解決的策略，對于閃現(xiàn)的好的教學思路和方法可以及時地互相交流，大家互相促進是我們的教學更加有序。在備課方面根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，并認真按搜集知識要點相關的資料，歸納起來。
二、利用網(wǎng)絡資源進行學習。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇三
《幼兒園教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的目標，但是我們認為，在幼兒學習數(shù)學的過程中，應該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發(fā)展打好基礎。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。教師如果對數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標就無法完成。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結(jié)構。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒；有的教師設計的活動是跳躍式的，跳過實物操作的環(huán)節(jié)，直接進入圖像把握和符號把握這兩個環(huán)節(jié)；有的設計則是單純的從符號到符號的過程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點決定了這樣的教學是不合適的。
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。
但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時，由于對序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學過程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關系，從而使幼兒錯誤地認為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實際教學中較為普遍地存在著。
我們認為，教師加強對數(shù)學理論的學習是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學理論以及科學全面地理解數(shù)學概念，才能將數(shù)學概念正確地運用到教學活動中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認識到集合概念在幼兒計數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會在多種活動中讓幼兒根據(jù)著眼點的不同，認識種種不同的新集合。通過對實物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應做到知其所以然，這就必須去學習數(shù)學理論，弄清數(shù)學概念。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。
因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的.。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。如教幼兒感知2的數(shù)量時，教師問：“誰能在我身上找出什么是27”這個問題叫幼兒無法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進行分類時，當幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問：“你們?yōu)槭裁催@樣分?”如果要回答這個問題，那答案就是教師叫這樣分的。其實應問：“你們是怎么分的?”諸如此類的問題，問得很不明確，叫幼兒甚至成人也無法解答。有的則表達不明確，語言啰嗦。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。
在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎?”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。
有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。操作活動結(jié)束時，有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價，這不僅不利于對教學過程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時強化或糾正.幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到滿足。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇四
高中物理教學中，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當前教學活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣。
加強與生活之間的聯(lián)系，能夠使學生感受到物理學習的樂趣，使學生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學習物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學指導能夠使老師調(diào)動學生的探究興趣，使學生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進行教學指導，為高中物理課程教學活動的深入開展奠定良好的基礎。比如，教師在指導學生學習《萬有引力定律》時，則可以引導學生通過“同學們，為什么老師拿著一根粉筆，當放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導學生進行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點呢？”等問題，引導學生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導學生進入到物理學習過程中。
2.2注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維。
物理是培養(yǎng)學生思維方式的重要學科，在高中物理教學活動中，教師需要加強對學生思維的培養(yǎng)，關注學生學習過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學的方式，使學生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導學生學習《摩擦力》這一項內(nèi)容中，教師則可以采用實驗教學的方式，將2名學生劃分為一個小組。學生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學生布置“自主設計摩擦力實驗”的任務，學生需要基于實際的學習情況以及對摩擦力的理解情況，設計有關的物理實驗。這種實驗教學指導方式能夠展現(xiàn)出學生相關知識的學習情況，同時也能夠彰顯出學生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動。
信息技術在高中物理教學中的應用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導學生學習“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術軟件，指導學生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學生的物理知識理解能力，實現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學生創(chuàng)設一個全新的物理學習的平臺，使學生能夠真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值，形成良好的自主學習習慣與探究能力，促進學生多元智能的發(fā)展。
參考文獻：
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數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇五
在新課程改革的貫徹落實后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個方面：一方面是認知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學的方法和內(nèi)容等方面存在許多問題?，F(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學已不適用于當代的教學發(fā)展形勢，希望推翻過去傳統(tǒng)的教學方式，從而用新的模式和思路教學，實現(xiàn)超越以往的教學目標，學會運用歷史的觀點看待問題，鍛煉學生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。
1.歷史教學與實際生活脫離。
歷史的教學是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應，關鍵是在對歷史的學習中學會用歷史的觀點看問題。高中歷史教學并不能脫離實際生活而單獨存在，在教學中融合現(xiàn)實更能加強學生對知識的理解，而在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生在學習了相應的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學生在學習歷史知識后覺得沒有用處就產(chǎn)生了厭學情緒。
2.教學模式的落后。
素質(zhì)教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分數(shù)作為評判學生優(yōu)秀與否的標準之一，而教學質(zhì)量的校驗只看教師的教學水平和學生的學習能力。基于以上情況，依舊處于“灌輸式”的教學上的高中歷史課堂的教學依舊是教師講解的模式，學生在教學上的作用被弱化。不可否認的是，歷史學科的學習與其他學科的學習相比確實有許多要記憶的知識點，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點，并且由于歷史學科知識點的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長此以往，學生自然而然地產(chǎn)生厭學情緒，枯燥的學習只能導致學生為應付考試機械地記憶歷史知識，效率低下。
3.課程設置不合理。
高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進行銜接，讓學生感到突兀不適應，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學課程內(nèi)容的'設計上看，都圍繞著理論展開教學，缺乏實踐性，沒有形成真正的教學課程體系。
4.教學方法和觀念需改進。
教師在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進，形成了獨特的高中歷史教學，并且逐漸擺正了學生的地位。在高中歷史教學中，現(xiàn)代化的教學手段也融入了教學活動中去，促進了高中歷史學科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實際情況來說，在教學的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學的進一步發(fā)展創(chuàng)新。
二、改進高中歷史教學的措施。
1.創(chuàng)新教學觀念。
教學觀念可以說是教學效率的靈魂，它決定著教學效率的高低，因此，落后的教學觀念必然導致低下的教學效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對教學創(chuàng)新的要求后，在教學的精神層次進行實質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學觀念，樹立教學理念，應用多種多樣的教學手段調(diào)動學生的學習熱情，營造出和諧且向上的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新教學模式。
以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學模式對學生進行教學，教學成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對過去的傳統(tǒng)教學模式進行改進，創(chuàng)新教學表現(xiàn)形式，用豐富的教學手段吸引學習的學習興趣：（1）在符合教學需要的基礎上，將學生喜聞樂見的教學形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學方式，實現(xiàn)多種多樣的教學方式不斷整合創(chuàng)新，構建出在傳統(tǒng)教學基礎上的現(xiàn)代教學的模式。（2）在教學中也要將課堂情景進行合理的創(chuàng)設，以便于師生間的和諧溝通，加強學生參與課堂教學中的熱情，達到有效教學的目的。
3.創(chuàng)新教學目標。
歷史課本作為教師和學生之間在知識學習上的載體，就要與高中歷史的教學目標和內(nèi)容進行有機的融合，雖改變不了幾千年來的應試教育傳統(tǒng)，但是可以有機地與素質(zhì)教育進行有機的結(jié)合，根據(jù)各個方面，如教材的內(nèi)容、教學的目標，再加上新課改的要求與時代發(fā)展的要求與學生在學習上的實際情況結(jié)合，將教學目標階段性地劃分，再細化至具體教學目標上，在保證達成既定的教學目標的情況下，也保證了學生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
4.創(chuàng)新教學內(nèi)容。
高中歷史課程所涉及的知識點眾多，不全面的知識點無法實現(xiàn)真正有效的教學，所以教師在教學活動開展之前就要注意搜集全面的教學材料，并且學習多方面的知識以應對學生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學科的知識進行合理的聯(lián)系，加強學生對知識的理解度，深度挖掘歷史學科的內(nèi)涵所在，為學生的全面發(fā)展做足準備。
總而言之，我國現(xiàn)如今大力促進素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標上不斷實施并完善，高中歷史教學將在這次的重大機遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進，真正做到促進學生的全面發(fā)展。
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數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇六
“首辦責任制”是檢察機關為了落實“十六大”精神，實踐“三個代表”要求，改進工作作風，提高工作質(zhì)量和效率，切實保持公民、法人和其他組織的合法權益而推行的一種強化辦理投訴案件崗位責任機制。自這項制度推行以來，大大地方便了人民群眾的投訴，維護了社會的安定團結(jié)，體現(xiàn)了檢察機關“立檢為公，執(zhí)法為民”的宗旨，受到了社會各界的普便贊揚。但在總結(jié)落實“首辦責任制”經(jīng)驗的同時，也存在一些應當引起重視和糾正的問題。
1、對“首辦責任制”認識不到位，導致辦理不力。有關責任人認為接待來訪是控申部門的事，自己的任務是公訴、審查批捕、偵查，搞民行檢察等，對“大首辦責任制”關于“本院各部門各負其責，互相配合，忽視全院一盤棋，上下一體化”和“有關職能部門及其主管檢察長也被列入首辦責任制”等規(guī)定，對轉(zhuǎn)辦接訪答復案件感到厭煩，能推則推，能少則少，因而出現(xiàn)該接的不接，該辦的不辦，該反饋的不反饋，最終導致當事人重訪或越級訪。
2、親民服務意識不強。特別是對無理上訪者說服教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）不到位，導致重復上訪。在上訪的人員中，確有一些是無理上訪，甚至是無理取鬧，但因他們法律政策水平差，還認為自己有理。這就需要接訪人員對其進行耐心說服教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。使其認識到他的“無理性”，如果說服不了，就容易重復上訪。這時，各部門的責任人最容易出現(xiàn)的問題是“不耐心”。有的簡單生硬地叫其“快走”，有的和對方進行“辯論”，終究上訪人走時“心中不服”，認為這里不是“說理”和“解決問題”的地方，于是，就下次再來或另找上級或其他部門。
3、檢察機關內(nèi)部相關部門協(xié)調(diào)不到位，導致久拖不決。這主要是指控申舉報部門與其它辦案部門認識不一致，使應該解決的問題長時間解決不了，大多指的是控申舉報部門認為舉報人、申訴人反映的問題是有依據(jù)的，提出的要求是合法的'，是應當解決的；而其他部門認識相反，不積極辦理和查處。當事人認為該解決的得不到解決，只得重復投訴或越級投訴。
4、對責任者追究不到位，導致流于形式。有關文件規(guī)定“對貫徹首辦責任制不力，壓案不辦，久辦不結(jié)，案件質(zhì)量差，嚴重不負責任等引發(fā)重訪、越級訪、久訪不息，造成較壞社會影響的，首辦責任單位，首辦責任部門和首辦責任人，視情節(jié)給予通報批評，取消評先資格，黨紀政紀處分等懲戒”，但是，在實踐中，很少對發(fā)現(xiàn)的重訪、越級訪、久訪不息等具體案件，逐個進行責任分析，所以就談不上追究，當然就不同程度地使“首辦”流于形式。
5、對其它責任部門監(jiān)督不到位，導致失信于民。這主要是指對于投訴有理但又不屬于檢察機關職責范圍內(nèi)的，說服當事人到有關部門投訴，但有關部門仍然置之不理，導致當事人不得不重訪、越級訪到處投訴，影響了社會的安定。檢察機關因不屬于自己職責范圍而只能聽之任之，不再接待。
導致可能的隱患留下。
7、辦案經(jīng)費不到位制約落實首辦責任制的積極性。受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，檢察機關的辦案經(jīng)費、交通工具不能有效保證，為了時間、速度而忽視案件質(zhì)量的追求，使辦案人員出現(xiàn)“短、平、快”行為。由于經(jīng)費的制約，使檢察機關屬于自己職責范圍的事，不能處理到位，檢察機關因不屬于自己職責范圍的案件得不到有效監(jiān)督，由于經(jīng)費與辦案繳款相聯(lián)系，各辦案部門對大量只耗費經(jīng)費、耗費時間的事不得已采取袖手旁觀的態(tài)度。
針對上述問題，筆者提出了相應的對策。
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數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇七
摘要：文章從質(zhì)量、安全、進度三個方面，對建筑工程管理中存在問題的原因進行了簡要分析，在此基礎上提出解決問題的方法。期望通過文章的研究能夠?qū)ㄖこ坦芾硭降奶嵘兴鶐椭?/p>
關鍵詞：建筑；工程管理；問題。
建筑工程中，質(zhì)量、安全、進度是管理的重點環(huán)節(jié)，然而，由于受到一些因素的影響，使得這些環(huán)節(jié)的管理中常常會出現(xiàn)各種問題，由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此，應對具體原因進行分析，并采取有效的方法加以解決，從而確保建筑工程順利進行。借此，文章就建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法進行淺談。
1.1問題原因分析。
1.1.1人為因素。
人是建筑工程的主體，決策者、管理者、技術人員、操作人員的素質(zhì)和水平高低，都會對工程質(zhì)量造成影響，由此可見，人為因素是造成質(zhì)量管理問題的根本原因之一。
1.1.2材料與機械設備。
建筑工程中，材料和機械設備是不可或缺的物質(zhì)基礎，也是質(zhì)量管理的關鍵環(huán)節(jié)，如果選用的材料存在質(zhì)量問題、機械設備的性能與工程施工要求不符，那么很難保證工程質(zhì)量。
1.1.3環(huán)境。
該因素涵蓋的內(nèi)容較多，如水文、地質(zhì)等自然環(huán)境；質(zhì)保體系和管理制度等工程管理環(huán)境；勞動工具、作業(yè)面等勞動環(huán)境。環(huán)境對工程質(zhì)量管理工作的開展具有一定程度的影響，一旦某個環(huán)境發(fā)生改變，都可能引起質(zhì)量問題。
1.2解決質(zhì)量管理問題的方法。
1.2.1加強人為因素的管控。
可以通過強化教育，提高全體人員的質(zhì)量意識，使其樹立建筑工程質(zhì)量第一、預防為主的觀念，由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質(zhì)量問題。同時，應對相關的管理制度加以完善，建立健全崗位責任制，并制定相應的獎懲措施，對人員的行為加以規(guī)范。此外，應加強對施工人員的培訓，提升他們的技術水平，使其能夠嚴格按照操作方法進行施工，以此來確保施工質(zhì)量。
1.2.2強化材料和機械設備的管控。
材料方面，應當優(yōu)選采購人員，不斷提升他們的.質(zhì)量鑒定水平，確保所選的材料質(zhì)優(yōu)價廉。同時，要及時了解并掌握與建材市場有關的信息，擇優(yōu)選取材料供應商，并合理組織材料供應，為施工的正常進行提供保障。此外，應加大對進場材料的質(zhì)檢驗收力度，抓好材料的現(xiàn)場管理，規(guī)范材料使用，在保證材料質(zhì)量符合工程要求的基礎上，減少并杜絕材料浪費。在機械設備方面，要結(jié)合工程特點，選取機械類型，并對設備進行合理的使用和維護，降低故障幾率，消除其對質(zhì)量的影響。
1.2.3對環(huán)境進行有效控制。
由于自然環(huán)境具有不可控的特點，所以對環(huán)境的控制應當從工程管理環(huán)境方面人手，最大限度地避免現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境對工程質(zhì)量的影響。
2.1原因分析。
安全是建筑工程永恒不變的主題，其不但與質(zhì)量和進度息息相關，而且還會間接影響到成本。通過對部分建筑工程進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，安全管理中仍然或多或少地存在一些問題，究其根本原因如下：
2.1.1重視程度不足。
在市場經(jīng)濟的背景下，很多建筑施工企業(yè)都將效益視為根本，對安全管理的重要性有所忽視，由此導致安全防護設施的投入力度不夠，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。
2.1.2危險源管理不到位。
建筑工程施工過程中，存在著大量的危險源，若是管理不善，很容易誘發(fā)安全事故，如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識薄弱。
很多從事建筑工程施工的人員都是農(nóng)民工，他們雖然在長期的工作中掌握了一定的安全防護技術，但由于安全意識比較薄弱，加之安全知識和技能的缺乏，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。不僅如此，部分建筑工程中，還存在特種作業(yè)人員無證上崗、違規(guī)操作的問題，這些行為都有可能引發(fā)重大的安全事故。
2.2解決方法。
2.2.1增強領導的重視程度。
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)施工過程零事故的目標，就必須不斷增強相關領導對安全管理的重視程度。一方面應加大對安全管理領導的培訓力度，提高他們對安全生產(chǎn)重要性的認識。另一方面應落實領導帶班制度，現(xiàn)場的安全主管應做好巡視檢查工作，并對存在危險源的區(qū)域進行重點檢查，將各種隱患消滅在萌芽當中。此外，應對施工f場內(nèi)的重大危險源進行動態(tài)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，必須立即停止作業(yè)，待隱患排除后方可恢復。
2.2.2提高人員的安全意識。
對參與施工的人員，應當進行崗前安全教育培訓，借此來提高他們安全作業(yè)方面的知識和技能，為增強培訓效果，培訓結(jié)束后，應進行考核測試，對成績合格者辦法證書，不合格者不得上崗作業(yè)。此外，對違章違規(guī)的操作行為絕不姑息，要進行嚴懲。
3.1問題原因分析。
在建筑工程進度管理中，主要存在如下問題：進度目標的制定科學性不足、進度計劃不夠周詳、分部分項工程未按進度施工、進度不到位等等。導致上述的問題的主要原因是沒有全面、充分地考慮各種可能影響進度的因素，如環(huán)境、機械設備、技術等等，由此影響了工程總體進度。
3.2解決方法。
想要確保建筑工程如期完工，就必須結(jié)合項目特點，確定進度目標，并編制合理可行的進度計劃，然后對計劃進行層層分解，落實到具體責任人。
3.2.1制定目標工期。
目標工期是保證工程進度的重要前提，因此，必須確立合理的目標工期，并以此作為工程進度控制的標準和依據(jù)。同時，應按照人員、設備等方面的實際情況對進度進行編制。
3.2.2加強動態(tài)控制。
可對工程實施過程中的進度情況進行跟蹤檢查，收集相關的數(shù)據(jù)資料，通過整理后，與制定好的進度計劃進行對比，如果出現(xiàn)偏差，應及時找出原因，并采取有效的措施加以解決處理。當需要對進度計劃進行調(diào)整時，應當及時與相關部門進行溝通。
4.結(jié)語。
綜上所述，建筑工程管理是一項較為復雜且系統(tǒng)的工作，由于其中涉及的內(nèi)容較多，如質(zhì)量管理、安全管理、進度管理等等，一旦某個環(huán)節(jié)或是細節(jié)出現(xiàn)問題，都可能影響工程順利進行。為此，應當對導致工程管理問題的原因進行分析，并采取有效的方法和措施加以解決處理，從而確保建筑工程能夠按質(zhì)、按量、按時完成。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇八
現(xiàn)代電子檔案管理仍然存在很多問題，面對這些問題，我們應該怎么解決呢，下面讓我們一起來看看這篇論文吧。
信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用使人類生活的各個方面發(fā)生了巨大的變化。計算機應用于辦公自動化和自動化工程設計，己產(chǎn)生了大量的cad或公文性電子文件。由此引起的對電子文件和電子檔案管理，是檔案工作者面臨的新問題。電子文件被廣泛地認識和應用，成為勢不可擋的潮流。計算機的普遍應用、電子文件的大量產(chǎn)生、信息高速公路的建成，為縮小檔案保存空間，快捷傳遞交流信息，搞好信息服務，實現(xiàn)信息共享，無疑將會帶來極大的方便，同時也給檔案工作帶來了一系列的新情況新問題。
一、現(xiàn)代的檔案管理工作的轉(zhuǎn)變。
(一)檔案載體的轉(zhuǎn)變。
在電子檔案管理活動中，電子文件以其快捷的辦文進度和傳遞速度逐步取代了紙質(zhì)文件。電子圖紙也以手工制作所無可比擬的優(yōu)勢大量出現(xiàn)。通過計算機輔助設計使產(chǎn)品圖紙的設計、存儲、查詢和修改變得快捷又方便。例如生產(chǎn)或開發(fā)一項較大項目的產(chǎn)品就需產(chǎn)生上萬份的圖紙，而其中許多又要承襲老產(chǎn)品的大部分成果，因此電子圖紙顯示了其比紙質(zhì)圖紙更旺盛的生命力，保存電子圖紙要比保存底圖方便、省時、省力并且有意義得多。
(二)企業(yè)檔案的分類變化。
舊有的關于文書檔案、科技檔案、產(chǎn)品檔案、基建檔案、會計檔案、人事檔案等傳統(tǒng)分類方案將被打破，系統(tǒng)中各個管理模塊、流程的設置。一份完整的檔案信息分散在幾個管理系統(tǒng)中，計算機依照規(guī)定指令根據(jù)工作目標隨時設立和調(diào)整類目。各企業(yè)檔案信息的分類不盡相同，但可以肯定的是電子檔案管理過程中檔案分類更能貼近管理的需要，分類也將更詳細、更科學、更規(guī)范。
(三)檔案接收和保管上也有所改變。
在電子環(huán)境中，如果檔案人員不積極介入文件的形成和保管過程，文件很可能不存在或至少不可能被鑒定、保存、編目或者提供利用。這就是說檔案人員如果不進入到信息集成系統(tǒng)中去，則很難掌握到信息的核心部分甚至接收不到檔案。
無時無刻不在產(chǎn)生的電子文件、電子圖紙使檔案工作者再也無法坐等檔案的最后形成與歸檔了。他們必須在產(chǎn)生電子文件的源頭就行使檔案的監(jiān)督指導職能。參照國家有關文件制定出本單位的《電子文件管理辦法》，提請信息集成系統(tǒng)的編制人員在其系統(tǒng)的設計和運行過程中加入電子檔案文件的鑒定、歸檔、保存、利用等電子檔案管理內(nèi)容。檔案工作者要在專業(yè)人員的指導下學會運用專門的檔案信息接收管理平臺，要懂得如何控制和維護檔案信息資源的有效性、可靠性和實時性，掌握電子檔案信息的收集、管理。
此時企業(yè)檔案的保管也不再只以卷盒和柜架為裝具，更多的經(jīng)過檔案人員鑒定歸檔的企業(yè)檔案信息將存入“虛擬庫房”。
二、電子檔案工作面臨的問題。
(一)電子檔案原件的真實性問題。
電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡。在使用計算機形成文件材料的過程中，擬稿者無法留下自己的筆跡，單位負責人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā)，日后難以確定該份材料是否具有真實性和權威性。即使有人出于自己的目的將軟盤中存的內(nèi)容進行了刪改，也難以發(fā)現(xiàn)和確定。
(二)電子檔案內(nèi)容的保密性問題。
用網(wǎng)絡的任何終端設備都能索取到存儲在網(wǎng)絡某一個設備上的電子文件。另一方面，一個終端上的電子文件也可同時發(fā)給若干個網(wǎng)絡終端。這對于在一段時間需保密的內(nèi)容或限制提供利用的內(nèi)容的安全保密問題，帶來了極大的威脅。
(三)電子檔案保笛的長久性問題。
隨著辦公自動化的不斷深人，好多單位將會實現(xiàn)無紙辦公，所有的.情況、決策、信息存儲在網(wǎng)絡中，人們只要操作一下鍵盤就可以得到所需的信息。這種方法確實為檔案的歸檔存儲簡化了程序，也方便了利用，但是一旦網(wǎng)絡突然癱瘓或被毀，如出現(xiàn)“黑客”問題，遇到病毒問題或其它方面的故障，電子文件可能會在一瞬間同時消失，造成難以彌補的損失。
(四)檔案管理軟件的統(tǒng)一性問題。
計算機軟件研制大大落后于硬件的發(fā)展，遠不適應各方面存儲的需要。檔案系統(tǒng)各地區(qū)之間、單位之間不使用統(tǒng)一的軟件，勢必會影響到互相之間的利用以及全國的聯(lián)網(wǎng)。
三、建議采取的對策。
(一)盡快培養(yǎng)精通計算機技術的檔案專業(yè)人才。
培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務又精通計算機專業(yè)知識的人才已是檔案部門的當務之急。當前要在加強全員計算機知識培訓的同時，通過招考、送出去深造等渠道選拔、培養(yǎng)高、精、尖的電子檔案管理應用人才，使他們不僅精通計算機技術而且熟悉檔案業(yè)務，熱愛檔案事業(yè);不僅會操作而且會設計程序，能夠開發(fā)軟件。
(二)建立健全維護電子文件真實和安全的法規(guī)。
在電子文件的形成、處理、歸檔，電子檔案的保管、利用等各個環(huán)節(jié)，信息都有被更改、丟失的可能性，即使擁有完善的信息安全技術，也需要有相應的電子檔案管理措施來保證其得以實施。因此，建立健全相關法規(guī)和管理制度，對于維護電子檔案的原始性、真實性，保證其安全具有重要的意義。要通過法律形式將電子檔案管理和利用標準規(guī)定下來，使人們能夠自覺地遵守這些規(guī)定。同時要通過立法確認電子文件、電子檔案的法律憑證作用，確保國家檔案行政管理部門依法管理電子文件和電子檔案。
(三)制定科學、合理、嚴密的電子檔案工作標準和規(guī)范。
隨著電子文件的大量產(chǎn)生，迫切需要建立一套科學、合理、嚴密的電子檔案管理標準和規(guī)范。將電子文件的形成、積累、整理、鑒定、歸檔工作和分類、排列、保存方式，用標準和規(guī)范確定下來，使電子檔案從誕生之初就得以科學、有序、規(guī)范地管理，這是擺在檔案部門面前的一項重大課題，也是迫切需要解決的基礎性工作。
(四)研制開發(fā)數(shù)據(jù)格式標準統(tǒng)一、可以互相兼容的檔案管理軟件。
建議由國家檔案局牽頭，研制開發(fā)適應電子檔案管理現(xiàn)代化的軟件，并在全國檔集系統(tǒng)統(tǒng)一推廣。我們盼望國家檔案局能把該問題列為工作重點，以此帶動全國檔案系統(tǒng)現(xiàn)代化管理水平的提高。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇九
本次研修，頗有收益。仔細琢磨，我想用兩個詞來總結(jié)自己的這次研修感觸，一個是“進缺，一個是“創(chuàng)新”。
先說“進缺。我教書33年了，作為一名老教師，還應該不斷地嚴格要求自己，積極進取，不然，那肯定是要落伍的。參加這次研修，我就是抱著虛心學習而來，向優(yōu)秀教師學習，學習他們對教育事業(yè)的熱愛精神，用先進教師的品格來激勵自己。人是需要用一種力量來感染自己的，這樣才能在平凡的工作中，讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情，充滿對教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》，那就是一次洗禮過程。樊老師對教育的熱愛，對學生的付出，讓人動容。在她身上，我們看到了作為一名人民教師應該具備的品質(zhì)，更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應該具備的品質(zhì)。
要進取，離不忘初心，離不開始終如一地對教育的熱愛之心。生活的繁雜，工作的艱辛，稍不注意，就會磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過研修，不斷增強意志，磨練品格，熱愛教書育人的事業(yè)。
再說“創(chuàng)新”。33年的教書生涯，還有可能去突破嗎？真的感覺很難。但無論如何，自己不能固步自封，裹足不前，不斷地去尋求突破之道，努力創(chuàng)新，才會讓自己的教書生涯有些亮色。參加研修學習，也是一條道路。
這次研修，我重點選擇了一些與課堂教學有關的課程。因為我覺得，許多創(chuàng)意，更多創(chuàng)新，最終主要還是通過課堂來體現(xiàn)。研究課堂教學，你不僅看到了一個老師在課堂上的教學情況，還能看出一個老師在課前所做的努力。課程《〈荷塘月色〉同課異構課例賞析》等，就是很好的課程，兩兩觀照，讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受，各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》，是傳統(tǒng)名篇，我都教了很多遍了，很熟悉課文，但從教學看，還有更好的方式方法嗎？如果缺少創(chuàng)新精神，以一般的方式方法來處理，自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時就顯得更重要了，沒有創(chuàng)新，你不能取得突破，不能更新自己的教學。通過研修，也許你找到了又一條途徑，發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進取，不斷創(chuàng)新。我對自己說：努力！
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十
摘要：通過對信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展進行生態(tài)系統(tǒng)分析，應用教育生態(tài)學的相關原理探尋出信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：構建網(wǎng)絡學習共同體；開展虛擬校本培訓；加強校務網(wǎng)上公開力度；平衡信息資源配置。
一、前言。
教師專業(yè)發(fā)展的研究開始較早，相對來說也較為成熟，但是國內(nèi)外的研究者對“教師專業(yè)發(fā)展”的界定并不一致，仍然眾說紛紜。綜合現(xiàn)有定義，教師專業(yè)發(fā)展是一個以教師個體在專業(yè)領域內(nèi)自我發(fā)展為核心，以教師個體的經(jīng)驗反思為媒介，不斷習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教修養(yǎng)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。由此可見，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容突出體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力四個方面，既是教師成長的結(jié)果，也是教師成長的過程。隨著社會生產(chǎn)力的提高，科技的高速發(fā)展，我們已進入信息化時代，信息化環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，對于教師自身而言，如何在新時代信息化環(huán)境下得以生存和發(fā)展，已成為一個亟待解決的問題。以往研究此問題大多從教育的角度出發(fā)，以教育生態(tài)學視角為基點研究的文獻比較少見。教育生態(tài)學實為教育學和生態(tài)學相互滲透的結(jié)果，概括而言，教育生態(tài)學是研究教育與其生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機理的。教師的專業(yè)發(fā)展同樣也是一種生態(tài)現(xiàn)象，是以促進教師的專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力發(fā)展為目的的生態(tài)進化過程。信息化環(huán)境下，教師與影響其專業(yè)發(fā)展的自然環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境、以及信息環(huán)境等生態(tài)環(huán)境共同構成一個生態(tài)系統(tǒng)，即信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)的運行規(guī)律也就是信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。本文試圖在信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中，應用整體效應、花盆效應、最適度原則、限制因子定律等基本生態(tài)學原理，思考信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
教育生態(tài)系統(tǒng)是由各層次的教階結(jié)構單元和外界多維生態(tài)環(huán)境中各種生態(tài)因子所構成的網(wǎng)絡。各個單元和因子之間相互聯(lián)系、相互作用和影響，形成一種復雜的結(jié)構，在功能上組成一個統(tǒng)一的整體。系統(tǒng)中各組成部分的參數(shù)及其變量，彼此間具有相互調(diào)節(jié)和制約的作用，從而產(chǎn)生整體效應。教師專業(yè)發(fā)展根本目的是實現(xiàn)專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的發(fā)展，最終達到整體素質(zhì)的提高。根據(jù)“整體效應”法則，教師專業(yè)發(fā)展在個體獨立中并不能很好地進行，而應強化其群體的整體效應，這就要求教師各個體之間需要彼此相互學習、相互協(xié)同、相互提供營養(yǎng)，在協(xié)調(diào)整體效應的前提下進而促進個體教師專業(yè)發(fā)展。同時，在教師專業(yè)發(fā)展這個開放的的生態(tài)系統(tǒng)中，不僅以教師生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素積極互動作為進化發(fā)展手段，亦需和學校系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)等進行各種有效及時的交流。
迫于升學率的壓力，一線教師成為新課改的被動執(zhí)行者，所謂動態(tài)生成的教學思想和理念一般難以實現(xiàn)，教學方式方法一成不變、毫無創(chuàng)新，習慣于運用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，與其他教師交流和合作意識不強；一部分新老師有畏難情緒和懶惰的想象存在，不愿或羞于向其他教師請教探討。但現(xiàn)實教學中有些學科要求教師不僅擁有本學科扎實的知識基礎，而且需要積累相關專業(yè)知識。例如，高考文綜試卷每道題包含政治、地理、歷史三科知識，因此要求文科教師將三科知識融合貫通。不同學校教師之間、教師與社會教育系統(tǒng)之間的交流更是微乎其微。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡為不同學科教師、不同學校教師、教師與社會教育資源創(chuàng)設有效的交流和協(xié)作環(huán)境，就其關注的教育教學問題、教育現(xiàn)象進行相互交流，通過相互交流達成相互合作的目的。這種有效的學習型組織即網(wǎng)絡學習共同體，在此共同體中每位教師的身份都是平等的，彼此之間相互分享對方的觀點，充分利用社會教育的有利資源，在相互幫助中提升教師的“整體效應”，最終促使教師專業(yè)發(fā)展共同發(fā)展。信息化環(huán)境下構建教師網(wǎng)絡學習共同體的途徑很多：可以利用qq群、bbs等開展教師之間的交流；可以通過視頻會議、現(xiàn)代遠程教育等方式發(fā)展教師的專業(yè)技能；可以通過電子郵件便捷教師快速獲取校外教育資源。教師通過網(wǎng)絡學習共同體為教師專業(yè)發(fā)展搭建的平臺，共享實踐智慧，共同提高實踐能力，教師之間的思維火花碰撞機會增多，導致新觀點、新見解、新假設增多，為創(chuàng)新孕育了豐厚的土壤和環(huán)境。
“花盆效應”在教育生態(tài)學中又稱為“局部生態(tài)環(huán)境效應”。花盆作為一個半人工的小生境或棲所，不僅在空間上具有束縛性，而且由于是人為創(chuàng)造的適宜環(huán)境，易于導致生態(tài)因子的適應閾值下降。在花盆內(nèi)的個體或群體對花盆有很強的依賴性，一旦離開此生態(tài)環(huán)境，就難以維持其生存和發(fā)展。與此類似，如果教師的專業(yè)發(fā)展只是局限在傳統(tǒng)封閉半封閉的繼續(xù)教育系統(tǒng)中，而教師脫離現(xiàn)實的教學生活與實踐坐而論道，也會使教師產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應。
傳統(tǒng)的教師培訓存在諸多問題：一是培訓內(nèi)容以提高教師專業(yè)知識為主，忽視教師其他方面需求，如教師教育技術知識和技能較為欠缺；二是培訓方式單一，忽視培訓方式的多樣性；三是培訓經(jīng)費短缺，教師外出培訓實踐機會不均、加大教師的負擔等。不可否認，傳統(tǒng)式的.教師培訓具有強大的理論優(yōu)勢，教師教學與科研能力在深厚的理論修養(yǎng)前提下得以提高，但卻脫離學校實際，造成教育理論與實踐的二元分離，由此衍生了阻礙教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應”。雖然目前人們對校本培訓的認識并未統(tǒng)一，但是，總體來說，它以促進學校及學校中教師發(fā)展為根本目的，在教育行政部門和師資培訓機構的指導與支持下，由學校發(fā)起與組織，以學校教育教學發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學、研的時空統(tǒng)一。校本培訓以實踐為導向，學校和教師的主體性都得到升華，具有針對性、多樣性、全員性、互動性、全程性特點，并可節(jié)省大筆經(jīng)費，降低時間和精力的消耗，減少學校和教師的負擔，提高培訓效率。通過校本培訓可以改變以往教師培訓形式單一，內(nèi)容從理論到理論的弊端，實踐性促成教師專業(yè)發(fā)展從“封閉”環(huán)境到“生態(tài)”狀態(tài)的回歸，擺脫了教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應”，是一種有效實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的教師教育活動或模式。由此類推，在信息化環(huán)境下，開展虛擬校本培訓，借助于網(wǎng)絡環(huán)境所提供的各種信息交流、共享與協(xié)作的工具，非常有利于擺脫教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應”，是促進信息化下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
虛擬校本培訓使校本培訓突破了時空的限制，方便校內(nèi)教師與校外專家的廣泛參與，便于校內(nèi)教師第一時間享用校內(nèi)外各種資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過應用blog和wiki為教師搭建自我反思的良平臺；通過豐富的教育教學資源（如教學素材、教學課件、網(wǎng)絡課程、虛擬課堂、虛擬實驗室、電子書籍等），突破教育環(huán)境的時空限制，實現(xiàn)資源的共享。教師運用網(wǎng)絡的同時可以補充操作性強、能提高教學效果的計算機軟件知識；節(jié)省外出培訓時間和經(jīng)費的消耗。
教育生態(tài)的個體、群體和生態(tài)系統(tǒng)在自身發(fā)展的一定階段上，對周圍環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應范圍的上限和下限。在上、下限幅度之間，教育生態(tài)的主體能夠很好地發(fā)展，這就是教育的“最適度原則”。
在教育生態(tài)系統(tǒng)中，廣大教師的工作積極性和工作熱情未得到充分的調(diào)動，教師專業(yè)就得不到最適度的發(fā)展，教師專業(yè)得不到適度發(fā)展，必將影響到教學質(zhì)量的提高，進而影響到學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。究其原因，涉及社會、學校和教師本身的諸多主客觀因素。但值得注意的是，校務的公平公開化是調(diào)節(jié)眾多主客觀因素的重要手段。實行校務公開，讓廣大教師知校情、參校政、督校務，不僅是加強學校政治文明建設的重要工作之一，教師在發(fā)揚主人翁精神的同時更是調(diào)動了教師工作熱情和積極性。但是，政務公開現(xiàn)狀是一方面校務公開的程序還不夠規(guī)范，另一方面校務公開的內(nèi)容還不夠全面。實際操作上，對一些人事制度改革、財務收支狀況、教師職稱聘任等比較敏感的問題公開力度不夠，使教師對學校校務產(chǎn)生抵觸心理，加重教師的心理負擔，造成教師專業(yè)發(fā)展的超耐失衡，阻礙教師專業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學?？梢孕Х聡倚姓块T的“政務公開”方法，將制度決策、評估方法等公開在網(wǎng)上，獎罰明確，做到真正的政務透明化，并集思廣益，允許教師參與決策制定。在積極參與決策的過程中教師的主人翁精神得到極大發(fā)揚，工作熱情得以維持。
限制性因子是一些生態(tài)因素缺乏，或低于臨界線，或超過最大忍受度的因子，會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的新陳代謝。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，幾乎所有的生態(tài)因子都可能成為限制性因子。信息化環(huán)境下亦存在眾多限制教師專業(yè)發(fā)展的因子，要使教師專業(yè)得到長足發(fā)展，必須分析各種限制性因子，找出起主導作用的限制因子，想法設法消除主導限制性因子的束縛。
信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的主導限制性因子有：教師專業(yè)發(fā)展的信息化環(huán)境較差；信息資源區(qū)域性配置失衡；教師教育技術的應用能力偏弱。因此，急需改善學校的信息化環(huán)境，建設健全校園網(wǎng)絡系統(tǒng)；平衡信息資源配備，尤其加大農(nóng)村及偏遠地區(qū)信息化的投資力度，同時增添相應數(shù)量的信息化設備，縮小城鄉(xiāng)學校信息化差距；通過信息技術應用能力、教學設計的理論與實踐、信息技術與課程整合等方面的內(nèi)容培訓，使每位教師都能獲得教育技術的能力，并在此基礎上，實現(xiàn)對自身專業(yè)發(fā)展生態(tài)困限的主動超越。
三、結(jié)語。
信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展是一種復雜的生態(tài)現(xiàn)象，通過教育生態(tài)學原理探尋信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，雖然為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個新的視角，但是仍存在著諸多不足，有待進一步探索。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十一
隨著信息技術的發(fā)展和社會的不斷進步，人類已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟時代和學習型社會，越來越多的學者指出個人知識在幼兒教師知識構成中的重要作用。同時，從個體出發(fā)的個人知識管理也日趨受到人們的關注。
幼兒教師的個人知識是指幼兒教師個人通過學習人類知識成果和實踐活動獲得的、為其個人真正擁有并應用的理論知識和實踐知識的總和，其中指導教育教學活動的主要是來源于教學實踐的實踐性知識。幼兒教師個人知識管理是指教師個體有意識、有目的地運用知識管理的理念和方法，利用信息技術的平臺，對教師個人知識（包括顯性知識和隱性知識）進行獲取、存儲、應用、共享、創(chuàng)新的管理，以促進自身專業(yè)發(fā)展。
1.1對個人知識管理認識不足。
目前，大部分幼兒教師對個人知識管理并不了解，有些教師甚至從未聽說過個人知識管理這個概念，即使聽說過這個概念也對其理念和方法知之甚少，而且很少有教師能夠給出明確的定義和解釋，他們也并未意識到知識管理對于自身專業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。由于幼兒教師對個人知識管理的概念模糊，對知識管理的意義及必要性缺乏認識，帶來了幼兒教師個人學習效率的低下，進而影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平。
雖然廣大幼兒教師并不十分熟悉個人知識管理，或者可以說根本不了解，但由于知識與教師之間不可割舍的關系，所以不少幼兒教師根據(jù)日常的思維習慣和已有的學習方式在日常的教育教學工作中進行著個人的知識管理，雖然他們可能并未意識到自己的這一行為。而這些個人知識管理策略是無意識、無系統(tǒng)、無計劃的，數(shù)量還十分有限。如較常用的個人知識管理策略有記筆記、寫反思、交流探討等，但對于個案分析、借用圖式和圖譜等其它形式的個人知識管理策略則幾乎很少使用。也就是說，大部分幼兒教師使用的知識管理策略數(shù)量十分有限。
1.3個人知識管理工具運用不善。
古語有云：“工欲善其事，必先利其器”。同樣，幼兒教師想要對其個人知識進行有效的管理，方便、快捷的工具是必不可少的。幼兒教師個人知識管理工具運用有些陌生主要表現(xiàn)在：首先，部分教師對什么是知識管理工具并不了解，對常用的知識管理工具有哪些并不清晰。如，有些知識管理工具在教師日常生活工作中經(jīng)常用到，但他們并沒有意識到這就是知識管理工具，如博客。其次，教師的個人知識管理工具較為落后。雖然我們已經(jīng)進入了信息技術飛速發(fā)展的時代，但仍有部分教師停留在簡單、落后的知識管理工具使用上，而對新的知識管理工具如：知識地圖、網(wǎng)絡相關管理工具使用較少。最后，新型知識管理工具大多涉及網(wǎng)絡信息技術的使用，怎樣應用新型知識管理工具對于部分教師來說也是難題。年輕的教師對信息技術比較了解，通常都會使用一些常見的電腦知識管理工具，但涉及到與網(wǎng)絡有關的一些軟件沒有經(jīng)過特殊訓練、學習的教師很難應用這些工具。年齡較大的教師更是難以找到并熟練使用先進知識管理工具。由于對個人知識管理工具的不熟悉和落后知識管理工具的使用，導致幼兒教師不能進行有效的個人知識管理。
幼兒教師當務之急是深化對個人知識管理相關理念和含義的了解和認識，積極地對個人知識進行有效的管理。幼兒教師個人可以從書籍、期刊、學位論文、網(wǎng)絡資源中獲取有關個人知識管理的資料，深化對知識管理的認識，思考知識管理的含義及意義。
2.2使用各種個人知識管理策略。
2.2.1教學反思。
反思是新教師成長為優(yōu)秀成熟教師的基本條件和必要環(huán)節(jié)，在推動教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在教師主動進行反思的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而找到彌補和完善的方法，同時實現(xiàn)知識系統(tǒng)化、條理化、外顯化。因此，進行教學反思是幼兒教師進行個人知識管理的有效策略。
教學反思包含兩方面內(nèi)容，一是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習新的教育教學理念和知識，改變自己部分陳舊的觀念，對自己進行深刻的反思，并依據(jù)新觀點重新審視自己的教學行為。另一方面，他山之石可以攻玉，幼兒教師要走進他人的課堂之中，聽同行或?qū)＜业恼n，主動與其他老師溝通，取其精華并為己所用。二是教學實踐中的反思。教學實踐反思是對整個教學活動的反思，包括對確立教育活動目標、搜集可用的教學資源、設計和組織教學活動、師幼間的互動、幼兒的參與和反應等情況的反思。對整個過程進行反思并記錄自己行為，可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中每個環(huán)節(jié)存在的`問題，以便完善自己的教學行為，進而改善教學效果，提高教學質(zhì)量。
2.2.2建立個人教學網(wǎng)站。
隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛利用，建立個人教學網(wǎng)站已成為幼兒教師進行個人知識管理的一個十分便捷、有效的策略。幼兒教師可以將個人教學網(wǎng)站作為與其他教師溝通交流的平臺，將個人進行的教育教學課題研究相關內(nèi)容、進展、結(jié)論以及總結(jié)反思等發(fā)布到個人網(wǎng)站，以便于與其他教師的交流和溝通，最終提高自己的教研能力從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。
建立個人教學網(wǎng)站應該包括以下幾個方面的內(nèi)容：分類整理日常遇到的有利的素材和教學資源，并上傳至網(wǎng)站，以便于日后的使用和提??；設立論壇版塊，通過網(wǎng)絡與其他教師進行交流溝通，定時總結(jié)論壇中其他教師的優(yōu)秀言論和各項評論，并將其內(nèi)化為自己的知識；開設教學日志板塊，撰寫教學日志，全面、深入地思考和總結(jié)自己的教學實踐活動，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，從總結(jié)中得到知識，得到進步。同時，教師建立好個人網(wǎng)站之后要定時更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷擴充資源庫，提高網(wǎng)站的應用價值和教師管理個人知識的能力。
2.3熟悉知識管理工具，提高知識管理技術水平。
目前存在多種個人知識管理工具，常用的有微軟的office（word、excel、ppt、outlook），以及mybase、inota、ispaeedesktopblog。其中，我們最為熟悉的是blog，現(xiàn)在國內(nèi)把blgo統(tǒng)一翻譯成“博客”。利用博客進行個人知識管理的具體過程如下：利用博客獲取知識，教師可以利用其記錄和搜索功能獲取知識，同時通過在這個平臺上與他人的交流管理個人的隱性知識；利用博客進行知識儲存，教師可以利用博客平臺把個人的知識與思想分門別類記錄下來，日積月累無形中增加了個人的知識資產(chǎn)，而實現(xiàn)知識的儲存，奠定知識管理的基礎；利用博客進行知識的共享，由于網(wǎng)絡的公開性，作者和讀者可以相互交流并互換角色，實現(xiàn)知識的共享、交流及傳播。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十二
通過本次網(wǎng)絡研修的學習所得，讓自己過去的教育教學產(chǎn)生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經(jīng)驗?，F(xiàn)主要從教學方式方面總結(jié)如下：
一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學習發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學策略的轉(zhuǎn)變，研究適應學習方式轉(zhuǎn)變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉(zhuǎn)變的教學模式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。
三是，教學方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了學生的思維，真正體現(xiàn)了學生自主探索的過程。
四是，教學呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合?；谛畔⒓夹g的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。
通過網(wǎng)絡研修學習，使教師更新教育觀驗、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術、優(yōu)化教師知識結(jié)構、提高教師專業(yè)水平。更好地實現(xiàn)學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通過網(wǎng)絡研修，我的信息技術得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術和英語教學的整合處理教學工作。
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十三
在這次研修活動中，我覺得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專家的引導下共同探討的話題，大家各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾相識，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進作用?，F(xiàn)在就把我個人網(wǎng)絡研修學習活動主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。
二、積極磨課，感悟深刻。
“同課異構”的磨課與教學方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學。每個人的思想不同，教學風格與面對的學生的不同注定了備課的不同。而且通過各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學到了團結(jié)合作的重要性。這個環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計劃，感受很深刻，今后一定要虛心認真地聽老師們的課，取人之長，補己之短，不斷提高自身的業(yè)務水平。
三、反思教學，提高自我業(yè)務水平。
以前人們常說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識的過程當中教給學生有效的學習方法，從而提高他們的學習能力;否則，課堂教學的實效性很難實現(xiàn)。因為，語文學科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養(yǎng)，語言表達，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學生，不同的課文作出相應的教育策略，因此，要實現(xiàn)語文課堂教學實效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
四、樹立終身學習的理念，讓自我的知識永葆青春。
教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。所以說，只有終身學習，只有讓自己的知識豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺上莎爽英姿。
五、利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，引導自我前進。
遠程網(wǎng)絡研修，使我深深感受到網(wǎng)絡的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來的學習的方便。在以后的工作中，我將從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運用好課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。學無止境，不斷進取，才能在工作中游刃有余，得心應手。
以上是我對這次研修的一點點個人感悟，不足之處，敬請指正。遠程研修學習使我的知識視野更為廣闊，我始終堅持教學相長的模式，在師生交往中不斷改進自己的教學理念、教學方法，讓我的教學效果得到更好的提升。
最后，感謝課程團隊各位專家、指導教師給我們的指導，為我們打開一扇瞭望的窗，讓我們看得更遠更寬。感謝研修、感謝老師、感謝同學……祝遠程研修越辦越好，各位學員暑期快樂!我會懷著一顆感恩之心，步入接下來的工作和生活。希望能和大家繼續(xù)展開學科交流，繼續(xù)提高我們的學科專業(yè)水平，且行且思，學無止境，繼續(xù)前進!
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十四
近幾年，雙語教學在國內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學生的英語能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學生對雙語教學不是很適應，給學生的學習帶來負擔[1].開展高等有機化學雙語教學對于培養(yǎng)化學類本科生的專業(yè)英語水平，提高學生國際化程度是十分有益的。針對高等有機化學雙語教學中存在的問題，探索了高等有機化學雙語教學的新方法，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學生的學習效率，達到良好的雙語學習效果。
大多數(shù)高校的專業(yè)課雙語教學還處于規(guī)劃和建設的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學的高等有機化學雙語教學也是近幾年剛剛開課，在教學過程中也存在很多問題。首先，由于雙語課程在我國開設的時間還很短，雙語課程所用的教材就是一個大問題。因為高等有機化學涉及到很多復雜的反應機理研究，若用原版英文教材，學生理解起來就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫了更適合學生應用的高等有機化學雙語教材。其次，是教學師資方面的問題。從事高等有機化學雙語教學的教師除了要具備扎實的高等有機化學基礎之外，還要具備流利的英文口語能力。學校從事英文教育的教師具有流利的英文表達能力，但不具備應有的化學功底；化學專業(yè)的教師具備扎實的化學基礎，卻沒有流利的英文表達能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語課程教學過程中的關鍵問題所在。再次，因為高等有機化學雙語課的教學過程中既有復雜的化學反應機理，還有許多陌生的英文專業(yè)名詞，所以，學生學習起來枯燥無味，理解起來困難重重。針對高等有機化學雙語教學過程中存在的問題，探討了雙語教學過程中的新方法。
2、雙語教學的新方法。
2.1、雙語高等有機化學教材。
有機化學發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術大多源于西方發(fā)達國家和地區(qū)，采用雙語教學來學習高等有機化學有助于培養(yǎng)學生在英語環(huán)境下學習化學的思維模式。在雙語教學過程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學生學習的興趣和自信心，教材選擇不當會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。針對高等有機化學雙語教學過程中沒有合適教材的問題，根據(jù)本校高等有機化學教學的需要，廣泛吸納外文原版教材和國內(nèi)相關雙語教材的精華，結(jié)合化學教學特點和需求，編寫適合學生使用的雙語教學教材，并制作適合教學要求的多媒體課件。這樣一來，自己所編寫教材的優(yōu)勢就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價格便宜很多，減輕了學生的經(jīng)濟壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過加工提煉過的，使用時更容易為廣大學生所接受。其次，和國內(nèi)其它兄弟院校的雙語教材相比，自己編寫的教材更適合學生和教師，能達到更好的教學目的。
2.2、雙語教學的師資問題。
雙語課教師需要有廣博的專業(yè)技術知識的同時，還應該具有很好的英語聽、說、讀和寫的能力，這樣教師才能在教學過程中把專業(yè)知識和英語進行融會貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國內(nèi)讀書然后工作，雖然在外語應試方面會表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語口語水平還是比較有限的。在雙語教學過程中，教師是教學過程的核心，如果沒有一支強有力的雙語教師隊伍，要取得理想的雙語教學效果是不可能的。在我國，鑒于雙語教師自身的外語水平有限，再加上雙語教學近些年來在全國各大高校發(fā)展迅猛，教師外語水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對高等有機化學雙語教學中存在的'師資問題，應該采取措施盡量的緩解矛盾問題。針對大部分教師口語水平不高的現(xiàn)狀，學校組織同一學科雙語教師集體觀看國外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽課感受。有條件的情況下，讓雙語課教師輪流到國外參觀學習，鍛煉任課教師的英語口語水平，定期利用假期或周末邀請有經(jīng)驗的外教對任課教師進行口語培訓[5].另外，雙語教學模式對雙語教學效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會，相互幫助，共同提高。教師還可以通過網(wǎng)絡或現(xiàn)場對兄弟院校本學科雙語課程的教學進行觀摩，學習別人合理的教學模式和寶貴經(jīng)驗，以提高自己的教學水平。
2.3、學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語教學作為一種新的教學模式，教師只關注課堂教學是遠遠不夠的，因為上課的時間畢竟是有限的，在有限的時間內(nèi)要想取得理想的教學效果，同時提高學生的專業(yè)技術水平和英語水平是有難度的。應該在課堂以外的外部環(huán)境中營造學習英語的環(huán)境和氛圍，開展相關的教學活動，提高學生語境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力。對于普通的本科生來說，高等有機化學雙語課程的學習具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因為高等有機化學涉及到很多化學反應機理，再加上是外文的，就更難理解了。對于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來解決。首先，對于高等有機化學復雜的反應機理，要求學生在上課前，用中文高等有機化學教材進行預習，先掌握反應的機理和基本情況，這樣，雙語課上就降低了對復雜反應機理的理解難度，教師上課的重點就可以從復雜的反應機理的解釋中解脫出來，重點放在外語在課堂上的應用方面。對學生來說，學習起來也相對輕松很多。其次，高等有機化學雙語課講授過程中的重點除了化學反應本身以外，一些新的專業(yè)詞匯或短語也是學生學習的重點，這些專業(yè)詞匯或短語是學生平時在大學英語里接觸不到的。教師在課前就應該要求學生對這些短語或單詞進行預習，這樣大大減輕了學生上課時的理解難度和教師的教學壓力，提高了教學效果。再次，為了督促學生充分利用課余時間，教師每次上課前應該提前來到教室里，對學生預習的情況進行認真檢查；上課過程中要經(jīng)常提問，并根據(jù)學生回答問題的情況進行平時成績登記。這樣做對提高雙語教學的效果是非常有利的。
3、結(jié)語。
為了提高學生有機化學專業(yè)課的外語學習水平，對在校本科生進行專業(yè)課的雙語教學工作是十分必要的。高等有機化學雙語課程對于化學專業(yè)本科生來說也同樣重要。高等有機化學雙語教學必須兼顧課程特點和學生英文水平，因為雙語課程學習過程中既涉及到專業(yè)知識又涉及到外語應用的特殊性，為了達到良好的雙語教學效果，應采取以下措施：首先，要根據(jù)學生的英語水平編寫適合學生使用的、通俗易懂的雙語教材，既節(jié)約了教學成本，又提高了教學效果。其次，教師的專業(yè)知識水平和外語水平也對教學效果有直接影響，尤其是教師的外語口語水平。因此，要提高雙語教師的英語水平，尤其是口語表達能力。再次，應充分利用學生的課余時間，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。高等有機化學雙語教學方法改革，使學生在掌握化學反應基本原理的同時，提高了學生的專業(yè)英語水平，為學生以后的科學研究工作打下良好的專業(yè)英語基礎。
參考文獻：
數(shù)學教師教學計劃中存在的問題篇十五
摘要:闡述了仲裁的性質(zhì)和法律特征,并就《中華人民共和國仲裁法》1995年實施以來的執(zhí)行情況和存在問題進行了分析,提出了解決問題的具體方法和立法方面的建議。
關鍵詞:仲裁;仲裁法;仲裁機構。
《中華人民共和國仲裁法》(以下簡稱《仲裁法》)1995年9月實施以來，在社會各界的支持下,各地仲裁機構做了大量的工作,為越來越多的人所認識和接受。但是，由于長期受計劃經(jīng)濟和官本位思想的影響,人們對新組建的仲裁機構的性質(zhì)、作用及權威性還缺乏一定的了解甚至偏見,不少合同糾紛當事人認為,判官司從古到今是公家的事,一個民間組織能起什么作用。加上宣傳和司法配合不夠等問題,致使新成立的仲裁機構的受案率遠遠低于行政仲裁時期,使仲裁的應有作用不能得到充分發(fā)揮。本文試就仲裁的性質(zhì)、特點及如何克服仲裁活動存在的問題談一些看法。
一、仲裁制度的法律特征。
傳統(tǒng)的民間仲裁,是指居中而斷,也就是發(fā)生民事爭議后,雙方當事人約請有一定威信的第三者依據(jù)道德情理評斷是非曲直。作為法律制度的仲裁,是在保留仲裁解決爭議的基本形式的前提下,以事實為依據(jù)、以法律為準繩,對民事爭議做出發(fā)生法律效力的裁決。
《仲裁法》在參照國際仲裁通行做法的基礎上,根據(jù)我國國情和發(fā)展市場經(jīng)濟的要求,對我國原先的仲裁制度作出了重大改革,明確了仲裁的法律屬性,主要體現(xiàn)在:。
1.仲裁機構具有民間性特征?！吨俨梅ā芬?guī)定新設立的仲裁委員會獨立于行政機關,與行政機關沒有隸屬關系。各仲裁委員會之間也沒有隸屬關系,仲裁員一律采取聘任制,不設專職仲裁員。
2.仲裁充分體現(xiàn)了當事人意思自治原則。意思自治是仲裁制度賴以存在的前提和基礎。仲裁法規(guī)定是否采取仲裁方式解決糾紛,應當由雙方當事人自愿達成仲裁協(xié)議。
3.仲裁具有排他性的特征?！吨俨梅ā芬?guī)定當事人在選擇解決爭議的方式時,在仲裁和訴訟之間,只能選擇其一,即“裁審自擇”的.原則。
《仲裁法》實施以來,在各級政府的支持下,在仲裁機構的努力下,仲裁工作取得了一定的成績。對于維護市場秩序,保護當事人的合法權益起了積極的作用,但是也毋庸諱言。由于各方面因素的影響,新設立的仲裁制度目前還遠遠沒有實現(xiàn)法律賦予其的職能和作用。突出表現(xiàn)在受理案件少和裁決書難以執(zhí)行兩個問題上。一是全國仲裁機構受理案件數(shù)目同市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟活動發(fā)生的糾紛比實在太少。二是審結(jié)的案件的執(zhí)行率也不夠高。究其原因主要是:。
1.《仲裁法》的宣傳不夠。《中華人民共和國經(jīng)濟合同法》和《中華人民共和國仲裁條例》分別自1981年和1983年頒布以來,各級工商行政管理機構在仲裁合同糾紛方面做了大量工作,在社會上形成了要仲裁找工商的習慣?！吨俨梅ā奉C布實施以后,按照法律規(guī)定,行政仲裁改為民間仲裁,工商行政管理機關退出仲裁活動。由于官本位思想的長期影響,社會上對新組建的仲裁機構產(chǎn)生了不信任感,認為以前工商局頭戴大蓋帽仲裁,辦案尚且吃力,一個民間組織能辦什么案。加上仲裁機構由過去的五千多個銳減為一百五十多個,使好多不能設立仲裁機構的地、縣所在地誤以仲裁機關不復存在,故在合同糾紛處理方式條款上要么什么不寫,要么直接約定訴訟解決。
2.仲裁辦案質(zhì)量不高。辦理案件質(zhì)量和水平的高低是仲裁活動的核心,辦理仲裁案件與訴訟案件一樣,除了要求辦案人員必須具備公正和廉潔這些基本條件外,還應該熟知和掌握有關法律法規(guī)與具體辦案的技巧。根據(jù)目前各仲裁機構聘任的仲裁員經(jīng)歷來看,絕大部分人員以前根本沒有審理過具體案件,沒有經(jīng)歷過從書記員到法官這個過程,只能是邊學習邊辦案。另外,一些長年從事律師工作的仲裁員,由于職業(yè)習慣的影響,在仲裁活動中不知不覺形成角色倒置的現(xiàn)象,只對選擇自己當仲裁員的一方當事人負責,而不是對全部案件負責。以上兩個問題是造成當前仲裁案件質(zhì)量不高的主要原因。
4.法院對仲裁活動支持不夠。《仲裁法》第62條規(guī)定,一方當事人不履行裁決,另一方當事人可以依照民事訴訟的有關規(guī)定向人民法院申請執(zhí)行。這個規(guī)定體現(xiàn)了司法對仲裁活動的支持。仲裁法第58條和民事訴訟法第217條又分別賦予了法院撤消仲裁裁決和不予執(zhí)行仲裁裁決的權力。這實際是法院對仲裁的一種審查權,體現(xiàn)了法律對權力機關的相互制衡作用。從目前的規(guī)定看,無論是審判的經(jīng)濟案件還是仲裁的經(jīng)濟案件都存在當事人不主動執(zhí)行問題。所以仲裁裁決的案件幾乎百分之八十以上都要申請法院強制執(zhí)行。一些法院在接到申脛蔥兄儼貌鎂鍪槭?由于部門利益作祟,認為是仲裁機構在搶自己的飯碗。故對申請書不是束之高閣就是設法找理由不予執(zhí)行。使得申請人在仲裁無效的情況下,再花一份訴訟費到法院重新起訴。這些現(xiàn)象雖然不是很多,但對仲裁機構造成的影響很壞。使申請人誤以為仲裁機構是光收錢不辦事的閑散組織。
三、解決仲裁工作存在問題的方法和建議。
在我國市場經(jīng)濟條件下,仲裁機構是必不可少的法律實施組織和市場的監(jiān)督機構。是維護市場正常交易秩序、保護市場交易各方合法權益的重要手段。為了充分發(fā)揮仲裁的作用,對當前仲裁工作中存在的問題應從以下幾個方面加以克服改正。
1.加強宣傳。對仲裁制度的宣傳工作,以前主要是靠工商行政管理機關去做,《仲裁法》頒布后,隨著仲裁由行政走向民間,工商行政管理機關對仲裁的宣傳工作基本放棄。新組建的仲裁機構力量有限,在對新仲裁制度的宣傳聲勢和時間上,遠不如以前工商行政管理機關的宣傳有力。針對這一問題,各級政府應出面協(xié)調(diào)各有關部門,將仲裁法的宣傳納入全民普法計劃,有重點、有針對性地進行宣傳。各仲裁機構也應在受理案件工作的同時,和律師事務所一道定期到社會和企業(yè)宣傳仲裁的優(yōu)勢和特點。長期不懈地堅持下去,才能逐步改變?nèi)藗儗χ俨弥贫取梆B(yǎng)在深閨人未識”的被動局面。
2.擴大案源。有無充足的案源,是仲裁機構能否長期存在的基礎。針對目前各仲裁機構案源普遍少的局面。政府法律部門應協(xié)調(diào)以工商行政管理機關為主的其他合同行政監(jiān)管機關,讓這些部門在對合同實施監(jiān)管的工作中,向合同當事人宣傳仲裁制度的特點,在雙方協(xié)商同意的前提下,將協(xié)議仲裁的條款寫進合同。示范合同文本在我國已推行了近十年,得到了社會的普遍認可。建議國家有關部門在新制定和修改示范合同文本時,將仲裁條款和訴訟條款同時列入合同糾紛處理方式的條款中,以方便當事人選擇使用。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁機構只能在設區(qū)的市成立,為了方便無法設立仲裁機構的地區(qū),各仲裁機構應在試點的基礎上,選定一批優(yōu)秀仲裁員,逐步在地、縣設立仲裁工作站,提高仲裁工作的知名度,擴大案件來源。
3.提高仲裁質(zhì)量。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁實行一裁終局制度。仲裁決定一經(jīng)做出,就具有法律效力。當事人就同一糾紛不得向仲裁委員會提起再申請仲裁或者向人民法院起訴。仲裁的這一特點就使得仲裁的公正性、合法性顯得至關重要。要提高仲裁質(zhì)量,首先要保證仲裁員的質(zhì)量。各地仲裁委員會在聘任仲裁員時一定要把堅持公道正派、懂法律、懂專業(yè)作為聘任仲裁員的主要標準。對現(xiàn)任仲裁員要定期進行業(yè)務培訓,培訓的內(nèi)容應以學習有關法律法規(guī)和辦案方面的業(yè)務為主。另外,還可以通過組織辦案經(jīng)驗交流、典型案例分析活動等形式,不斷提高仲裁員的業(yè)務素質(zhì)和實際工作能力。要建立考評制度,各仲裁委每年至少要對仲裁員進行一次考核,對稱職的要表揚,對不稱職的應在下屆聘任時不聘,對有違規(guī)違紀行為的應及時予以解聘。各仲裁委要通過辦案實踐和定期業(yè)務培訓以及考核等行之有效的工作方法,培養(yǎng)一批公道正派、業(yè)務素質(zhì)高的首席仲裁員。通過他們的工作,提高仲裁委員會的影響,帶動其他仲裁員素質(zhì)的提高。
4.解決執(zhí)行難的問題。仲裁的結(jié)果,最終是通過執(zhí)行來實現(xiàn),根據(jù)《仲裁法》第62條規(guī)定,仲裁裁決書一經(jīng)送達就具有法律約束力。雙方當事人應當自覺地主動履行。如果負有責任的當事人拒不履行,對方當事人可以向法院申請強制執(zhí)行,受申請的法院應當執(zhí)行。為了解決好仲裁裁決執(zhí)行問題,各仲裁機構在注意保證辦案質(zhì)量的同時,首先,要克服改正兩種不正確的思想,一是要克服改正滿足于一張裁決書就完事大吉的思想;二是要克服改正執(zhí)行工作與己無關的思想。其次,是在仲裁過程中要向當事人認真宣傳仲裁法第62條關于申請人民法院執(zhí)行裁決書的有關規(guī)定和申請的具體程序。第三,要和仲裁機構所在地法院建立聯(lián)系制度,向法院的有關領導和執(zhí)行庭的辦案人員宣傳仲裁工作的特點和作用,以求取得他們對執(zhí)行工作的支持和配合。
參考文獻。
[1]全國人大常委會1994年8月31日頒布.中華人民共和國仲裁法[z].
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