初中新課標(biāo)語文(實用23篇)

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初中新課標(biāo)語文(實用23篇)
時間:2023-11-17 11:50:14     小編:GZ才子

通過總結(jié),我們可以找到成功的經(jīng)驗和方法,并加以總結(jié)運用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。總結(jié)應(yīng)突出重點,避免冗長和啰嗦??偨Y(jié)范文中展示的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)都值得我們借鑒和吸收。

初中新課標(biāo)語文篇一

8月20日,我通過參加濟南市義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)活動,讓我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識和體會。

本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群,追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通,要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)?!皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念,要求以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng),按我的理解,“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求就是讓學(xué)生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力,進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。

我們一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的`主體,他們也必須是學(xué)習(xí)的主體,教應(yīng)該服務(wù)于學(xué),也必須服務(wù)于學(xué)。作為教師,要積極嘗試新事物,重視信息技術(shù)與線上資源,要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課,與自己的備課思路相融合,實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí),要有活到老,學(xué)到老的精神,立足教學(xué)實踐,提升自己能力與教研水平,適應(yīng)時代需求。

總之,作為教師,我們要立足新課標(biāo),跟上新形勢,勇于嘗試,并且堅持終身學(xué)習(xí)的理念,及時填充自己的知識儲備,更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

初中新課標(biāo)語文篇二

我覺得版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計更科學(xué)、更理性。它立足于語文學(xué)科的特點,堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求,堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng),這必然更符合學(xué)生個體需求、身心發(fā)展,更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求,更有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng),有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),同時有利于語文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。

“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢必上成了自然科學(xué),抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,尤其是文言文教學(xué),有些老師存在這種情況,結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),語文課堂索然無味。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語言文字運用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

語文課,必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,提高能力。如閱讀教學(xué)中,不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧,而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日,我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽,選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體,教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào),無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時,她也從新課標(biāo)出發(fā),指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的獨特感受,教師只是適時的點撥引導(dǎo),通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,那我們的語文課一定會上出語文味!

初中新課標(biāo)語文篇三

在市教研院專業(yè)引領(lǐng)下,通過本次新課標(biāo)培訓(xùn)活動,我確立了新的教學(xué)觀,克服了教育生涯中的慣性,使接下來的教學(xué)工作有更清晰的目標(biāo)和多樣化的格局。

如何改變語文教學(xué)低效的現(xiàn)狀?用什么方法激發(fā)學(xué)生對母語的熱情?以及尋找語文教師的職業(yè)尊嚴(yán)與幸福感等話題如暮鼓晨鐘,引領(lǐng)我找尋語文的價值。通過課標(biāo)解讀,我深入了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計的初衷,重基礎(chǔ)、抓導(dǎo)向、跨文化、促合作、展個性;明確了課程層次性與差異性的實質(zhì),目標(biāo)內(nèi)容一體化。

將突出基礎(chǔ)性、立德樹人、弘揚傳統(tǒng)文化、建立文化自信融入語文教學(xué),鼓勵學(xué)生利用好社會生活的大教材,以生動靈巧的活動形式開展語文教學(xué)。我將繼續(xù)鉆研課標(biāo),深挖教材,提升底蘊,努力成長為一名合格的組織者、開發(fā)者、創(chuàng)造者!

初中新課標(biāo)語文篇四

此次培訓(xùn),使我加深了對新課標(biāo)精神的理解,獲得了很多新的認(rèn)知方向。專家指出,課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個不同層面,即基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類梳理任務(wù)群,展開高效的教學(xué)實踐。尤其在拓展型任務(wù)群里,這告訴我教材只是教學(xué)的載體,不要受其限制,而要利用教材啟發(fā)和拓展,甚至可以嘗試在某節(jié)課進行整本書的閱讀或跨學(xué)科教學(xué),這就使得課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師要把自己平時積累的相關(guān)知識有機地融進課堂,重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

同時,新課標(biāo)提出“立德樹人”,這是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,而老師要做的就是在課堂上“潤物無聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動,而作為教師的我們,在學(xué)科教學(xué)的同時,更要注重學(xué)生的品德思想教育,使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí),更要學(xué)會做人,為國家培養(yǎng)道德高尚的新時代人才。

課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導(dǎo)性作用?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對學(xué)生的教育不是一朝夕的'事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,以及千萬教師的不斷學(xué)習(xí),奮楫篤行,臻于至善,我們的語文課堂會迸發(fā)出金子般的光彩,語文教學(xué)也會向真、向善、向美,“以文化人”,回歸本真。

初中新課標(biāo)語文篇五

我覺得20xx版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計更科學(xué)、更理性。它立足于語文學(xué)科的特點,堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求,堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng),這必然更符合學(xué)生個體需求、身心發(fā)展,更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求,更有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng),有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),同時有利于語文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。

“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢必上成了自然科學(xué),抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,尤其是文言文教學(xué),有些老師存在這種情況,結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),語文課堂索然無味。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語言文字運用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

語文課,必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,提高能力。如閱讀教學(xué)中,不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧,而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日,我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽,選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體,教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào),無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時,她也從新課標(biāo)出發(fā),指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的.獨特感受,教師只是適時的點撥引導(dǎo),通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,那我們的語文課一定會上出語文味!

初中新課標(biāo)語文篇六

今天是研修的第一天,我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺,提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語文學(xué)科實施新課標(biāo),進行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強教師的服務(wù)意識。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變“一言堂”為群言堂,不少時候會把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時,還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

堅持實踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:

(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;

(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;

(3)置疑和發(fā)問習(xí)慣;

(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;

(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;

(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;

(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;

(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式。

“新課標(biāo)”強調(diào):“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會,給學(xué)生以示范。

新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范,使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

五、突出教與學(xué)的互動,教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。

課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。

目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作,口語交際綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時,新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法,并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,提高學(xué)生的語文水平。

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初中新課標(biāo)語文篇七

20xx年5月6日,我參加了線上專家解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培訓(xùn),收獲頗多。結(jié)合我現(xiàn)在望留小學(xué)支教,帶著兩個班的六年級語文課的實際情況,還有兩個月這群孩子就小學(xué)畢業(yè)了,我們這真的是一段寶貴的教學(xué)緣,所以我想既要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,更要切實提升學(xué)生語文成績,吃透新課標(biāo)精神,加強教學(xué)的實踐效果,把今天專家所授有重點地落實到自己的語文教學(xué)中去。

首先是閱讀方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),關(guān)注閱讀能力,關(guān)注課外閱讀。小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù),我和我的兩個班學(xué)生們正在開展兩個閱讀活動:

1、讀整本的書。我在班級微信群每天給學(xué)生推送整本書閱讀資源,有聽的音頻,有免費電子書,學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇自己喜歡的形式展開閱讀,當(dāng)然買上紙質(zhì)書是最好的,然后定期在群里讀書接龍,互相了解閱讀進展,起到互相督促的作用。

2、讀更多好課文。精選七年級上冊語文書中的優(yōu)秀課文,我重點字標(biāo)出拼音,制作成word文稿,推送給學(xué)生,一周讀好一篇,做到精讀,并給有感情朗誦的同學(xué)制作成視頻放到網(wǎng)上平臺,以資鼓勵。從而加深閱讀興趣,培養(yǎng)更好閱讀習(xí)慣,爭取短時間內(nèi)提升閱讀理解能力。

第二個方面的學(xué)習(xí)體會,我想說說新課標(biāo)下的教學(xué)策略問題。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴大知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。我想就是要從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的`年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ),增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

總的來說,語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成果就是好的語文課。

說真的,作為從教32年的老教師,我越來越覺得:沒有哪一堂課堪稱完美,教師追求教學(xué)藝術(shù)的腳步永不停歇。在新課程改革的進程里,我愿意一如既往地不倦前行,引領(lǐng)著學(xué)生們開辟語文學(xué)習(xí)的理想天地。

初中新課標(biāo)語文篇八

第一次接觸語文課程,接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時候還在讀大學(xué),坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。

那時候,在那個小教室里,每人拿著一本淡黃色的課標(biāo),跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”,死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解,學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后,叩開教學(xué)研究的大門,才知道這本書的重要。

話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的,那天雖在忙其他事,但也插空點入教育部的網(wǎng)站,想第一時間了解這一版本的新課標(biāo)。可惜網(wǎng)絡(luò)實在不通暢,或是網(wǎng)站問題,從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段,是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面,如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化,定義為:

文化自信

語言運用

思維能力

審美創(chuàng)造

這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中,提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

語言運用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感,并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級的表達(dá),優(yōu)美的句子,要求學(xué)生被送下來,學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。

思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的`論述,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維,簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面?”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意,辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點,創(chuàng)造思維則指向表達(dá),說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。

根據(jù)時代特征,明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。

語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí),一章章閱讀,一輪輪訓(xùn)練,而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位,因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識,豐富腦海中知識理論體系。同時,也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。

先是高中的課標(biāo)提出了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群,終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,分別是:

第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識,更加指向問題的解決,知識的運用。也就是說,以后學(xué)生不只是學(xué)知識,更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動,解決具體情境的問題。將知識蘊含其中,在解決問題、完成任務(wù)中,提高語文核心素養(yǎng)。

因此,我大膽猜一猜,往后的考試,或是中高考,試卷將會分成一個個的專題任務(wù),配以大量的閱讀材料,老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。

新課標(biāo)更加指向“立德樹人”,對“人”的培養(yǎng),因此特地強調(diào)了“過程性評價”,就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等,態(tài)度更重要,知識掌握因人而異,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在“雙減”的背景下,課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評價”,作業(yè)要多樣化,精致化。課標(biāo)中提到:除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外,還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題,設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。

課標(biāo)提出,階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價,這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實,形成性評價方式,應(yīng)該要“活起來”了。

初中新課標(biāo)語文篇九

今天上午,我通過線上培訓(xùn),認(rèn)真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓(xùn)前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識,對在語文教學(xué)中如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考。

1、價值引領(lǐng),以文化人。

2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導(dǎo)向。

3、立足生活、實踐主線。

4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。

課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人的培養(yǎng)要求,強化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性,對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。

鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細(xì)的分析。一種課程理念(語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng))。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。新課標(biāo)突出語文課程“語言”性質(zhì),強調(diào)思維、審美、文化(包括三種文化),提出核心素養(yǎng)概念(原稱語文素養(yǎng)),人文性與工具性結(jié)合,強化了語文課程思想性,這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,包括基礎(chǔ)型任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí))。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂。

在這里鄭老師老師重點解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”:本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓展語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動,在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運用能力。

這次新課標(biāo)的修訂,最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價,課標(biāo)中也明確提出了建議,從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出,“注意考察閱讀整本書的全過程,以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表,制作閱讀反思單,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進行自我反思、自我改進。”在“評價建議”中提出,“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價,采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。”

結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題,新課標(biāo)給我指明了方向,指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式。目前,我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題,考試不能再是上網(wǎng)找知識點,而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書。

對于如何落實20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下思考:

1、圍繞語文課程三大目標(biāo),在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,抓好落實。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

4、加強學(xué)習(xí),強化語文教學(xué)實踐,不斷總結(jié),把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。

初中新課標(biāo)語文篇十

一、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心,主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

初中新課標(biāo)語文篇十一

一、設(shè)計好環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是a想法,上課時卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心,主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

初中新課標(biāo)語文篇十二

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》一經(jīng)頒布,就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點。學(xué)校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標(biāo)。我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo),新課標(biāo)無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施,都闡述得更為清晰、具體了,也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點:

新課標(biāo)提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng),即:義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”,目標(biāo)維度更加清晰,育人方向更加明確。

思維能力則是語言學(xué)習(xí)的核心,思維能力,包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維,是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面,新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活,發(fā)展聯(lián)想和想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,豐富語言經(jīng)驗,培養(yǎng)語言直覺,提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻,聽和讀才可以被內(nèi)化;說和寫,才能被外化。所以,在今后的語文教學(xué)中,我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心,讓學(xué)生字正腔圓地讀,工工整整地寫,有理有據(jù)地說,簡潔通暢地寫,在品味漢語言文字中,發(fā)展思維,獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。

20xx年版課標(biāo)對每個學(xué)段的具體要求,將語文實踐活動由以前的20xx年課標(biāo)、20xx年課標(biāo)“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述,包括:“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上,最后提出每個學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求,凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。

新課標(biāo)提出了五大理念:

1、課程目標(biāo):立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能;

2、課程結(jié)構(gòu):建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性;

3、課程內(nèi)容:突出課程內(nèi)容的時代性和典范性,加強課程內(nèi)容整合;

4、課程實施:增強課程實施的情境性和實踐性,促進學(xué)習(xí)方式變革;

5、課程評價:倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性,重視評價的導(dǎo)向作用。

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中又提出四大理念:

6、學(xué)科思政:立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向;

7、教學(xué)設(shè)計:體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點,整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容;

8、學(xué)以致用:創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性;

9、智慧學(xué)習(xí):關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合,強調(diào)跨媒介的`學(xué)習(xí),強調(diào)泛在性的學(xué)習(xí),語文學(xué)習(xí)無處不在,無時不有。

在以上九大理念中,特別要注意教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè),語文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu),可以從日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個方面去創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)于生活,變得有趣、有用,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標(biāo)的一大亮點。新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題,將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群:“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群;“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群;“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”則為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計上,新版課標(biāo)進一步明確了語文課程要“以學(xué)習(xí)為中心,不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題,還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題,以及為什么教、為什么學(xué)的目的價值問題,甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的情境性、實踐性、綜合性。

在新版課標(biāo)中每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個部分依次展開,將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合,實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語文實踐之間的融通。其中,“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合;“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學(xué)習(xí)活動的整合;“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等閱讀方法的整合;“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動的整合;“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合;“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學(xué)習(xí)資源的整合。

學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的,而是統(tǒng)攝于各個學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題,為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學(xué)生喜聞樂見的小主題,如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進學(xué)生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求,同時也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向,在今后的教學(xué)實踐中,我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo),以新課標(biāo)為導(dǎo)向,多實踐,多探索,在新課標(biāo)指引下,上精品好課,育時代新人。

初中新課標(biāo)語文篇十三

3.祗,通“只”。祗辱于奴隸人之手?!恶R說》。

4.反,通“返”。寒暑易節(jié),始一反焉?!队薰粕健?。

5.衡,通“橫”。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木?!逗酥塾洝贰?/p>

6.見,通“現(xiàn)”。風(fēng)吹草低見牛羊。——《敕勒歌》。

7.具,通“俱”。越明年,政通人和,百廢具興。——《岳陽樓記》。

8.帖,通“貼”。對鏡帖花黃?!赌咎m詩》。

9.策,通“冊”。策勛十二轉(zhuǎn)?!赌咎m詩》。

10.著,通“著”。著我舊時裳?!赌咎m詩》。

11.火,通“伙”。出門看火伴,火伴皆驚忙?!赌咎m詩》。

12.簡,通“揀”。蓋簡桃核修狹者為之。——《核舟記》。

13.詘,通“屈”。詘右臂支船,而豎其左膝?!逗酥塾洝贰?/p>

14.說,通“悅”。學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?——《論語》。

15.遽,通“詎”。此何遽不為福乎?——《塞翁失馬》。

16.要,通“邀”。便要還家,設(shè)酒殺雞作食?!短一ㄔ从洝?。

17.有,通“又”。爾來二十有一年矣?!冻鰩煴怼贰?/p>

18.屬,通“囑”。屬予作文以記之?!对狸枠怯洝?。

19.詘,通“屈”。公輸盤詘?!豆敗?。

20.坐,通“座”。滿座寂然,無敢嘩者?!犊诩肌贰?/p>

21.罔,通“惘”。學(xué)而不思則罔?!墩撜Z》。

22.厝,通“措”。命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。

23.惠,通“慧”。甚矣,汝之不惠!——《愚公移山》。

24.邪,通“耶”。其真無馬邪?其真不知馬也。——《馬說》。

25.食,通“飼”。食馬者不知其能千里者而食之?!恶R說》。

26.蕃,通“繁”。水陸草木之花,可愛者甚蕃?!稅凵徴f》。

27.唱,通“倡”。為天下唱,宜多應(yīng)者?!蛾惿媸兰摇贰?/p>

28.闕,通“缺”。兩岸連山,略無闕處?!度龒{》。

29.少,通“稍”。賓客意少舒,稍稍正坐?!犊诩肌?。

30.畔,通“叛”。寡助之至,親戚畔之?!兜玫蓝嘀У拦阎?。

初中新課標(biāo)語文篇十四

隨著2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(下文簡稱為新課標(biāo))的推出,容桂城西小學(xué)英語科組團隊以集體教研及個人細(xì)讀的形式,對新課標(biāo)展開了深刻的解讀。新課標(biāo)具備:“明”、“新”、“實”、“活”,四大特點。

從前言、指導(dǎo)思想、修訂原則到主要變化,我們能感受到新課標(biāo)的確立是基于以人為本出發(fā),從更高的站位,進一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”,以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應(yīng)。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質(zhì)十分清淅體現(xiàn)育人本質(zhì)。課程目標(biāo)非常明確地對從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、總目標(biāo)以及各學(xué)段目標(biāo)的分級描述。

課程理念無論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性的指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,以主題為引領(lǐng),選擇和組織課程內(nèi)容,踐行學(xué)思結(jié)合,用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀,實現(xiàn)教學(xué)評一體化設(shè)計,英語教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確,在發(fā)展迅猛的時代,教師應(yīng)確立世界觀,明確要面向未來,培養(yǎng)出時代需求的人才來。所以,新課標(biāo)引領(lǐng)下,我們必須從多方面加強學(xué)習(xí),開闊視野,提高教研教學(xué)能力。

新課標(biāo)中對課程內(nèi)容描述具體、實在,還增加了一項學(xué)業(yè)質(zhì)量。從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求,再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到什么要求,都分年級細(xì)細(xì)列明,并加強了學(xué)段銜接,有很強的指導(dǎo)性與可操作性。

課程實施,這關(guān)鍵到落實的一大環(huán)節(jié),內(nèi)容豐富,指導(dǎo)性強。從教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。

核心素養(yǎng)包括語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學(xué)習(xí)能力等方面,它們相互滲透,融合互通,協(xié)同發(fā)展。我們課程內(nèi)容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題,每個單元最前面都配有一個主情景圖,有本單元的重點句型與單詞,這是一個基于真實情景下,培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。我們應(yīng)把握住這條單元的主線,貫穿于詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語音教學(xué)、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。

單元整體教學(xué)設(shè)計,無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如教學(xué)小學(xué)英語pep五年級的u5whosedogisit?單元時,在未曾接觸單元整體教學(xué)前,我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞,是本教材的重難點,為何放在一塊兒呢?該如何解讀教材,更好地處理教材呢?當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來看待這單元以及整本書時,我們英語團隊發(fā)現(xiàn)這個單元變得十分有趣!本單元從主情景圖到parta再parta、b&c,都是圍繞以動物為話題開展的,歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、觀察寵物活動——與寵物相處,放歸自然的過程。可以想像到學(xué)生學(xué)起來有多好奇。

在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的基礎(chǔ)上,我們成功地把看似碎片的知識,串聯(lián)在一塊,知識與生活相聯(lián)系,學(xué)與用無縫對接,英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化,課時深度融合化并賦予了學(xué)習(xí)的價值與意義。通過創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計調(diào)查類實踐性活動,為學(xué)生搭建平臺,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運用語言,通過實踐分享、跨文化討論溝通,提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,層層推進的過程中實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

初中新課標(biāo)語文篇十五

初中新課標(biāo)是我國教育系統(tǒng)針對初中階段制定的一個全新的課程標(biāo)準(zhǔn),旨在提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。新課標(biāo)的推出不僅對學(xué)生的發(fā)展有積極影響,也對教師的教學(xué)方式提出了新的要求。

第二段:新課標(biāo)突出思維能力培養(yǎng)。

新課標(biāo)明確指出,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課程改革的核心目標(biāo)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力,強調(diào)學(xué)生能主動思考、善于分析、樂于探究。這對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義,因為思維能力是學(xué)生終身發(fā)展的核心競爭力。

第三段:新課標(biāo)加強實踐能力培養(yǎng)。

新課標(biāo)注重實踐教學(xué)的重要性,鼓勵學(xué)生通過實踐活動來探索知識,提高實際操作能力。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)與生活實際結(jié)合,將理論知識與實踐緊密結(jié)合起來,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過實踐活動的參與,學(xué)生能更好地理解知識并將其應(yīng)用于實際生活中。

第四段:新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主評價,教師則扮演著支持和指導(dǎo)的角色。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。

第五段:新課標(biāo)對教師的要求和挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為本,注重個性發(fā)展,要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平,用新的教育理念和教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求。對于教師而言,新課標(biāo)帶來了新的教學(xué)思路和方法,同時也給教師帶來了挑戰(zhàn)。

總結(jié):

初中新課標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力,強調(diào)學(xué)生主體地位和實踐教學(xué)的重要性。它不僅對學(xué)生的發(fā)展有積極影響,也對教師的教學(xué)方式提出了新的要求。對于學(xué)生而言,新課標(biāo)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力;對于教師而言,新課標(biāo)要求教師具備更多的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。初中新課標(biāo)的推出為學(xué)生和教師提供了更好的教育環(huán)境,為他們的成長和發(fā)展鋪平了道路。

初中新課標(biāo)語文篇十六

2021年12月26日,我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會。

(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人,具有人的思想道德修養(yǎng),天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶,接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺地守護人類美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

(2)面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,堅持語言運用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂,創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建輕松和諧的課堂,確立英語易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門,熱愛英語,了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的體驗。

(3)整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo),每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

(4)強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,因為過程和結(jié)果同樣重要,沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)到理想效果的有效方法。

(5)優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上,所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價,會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論,輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非,養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗,遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程,了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的綜合性評價。

(6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例,上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源,改進教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學(xué)。

當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時,應(yīng)該遵循下列原則:

(1)材料必須富含哲理,

(2)材料必須緊扣教材,

(3)必須有利于啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,

(4)選擇正面材料,對學(xué)生進行正面教育。

(1)重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的門檻,就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則,根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào),教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

(2)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書,而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式,大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法,提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

(3)過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快,充滿真實語言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對學(xué)生進行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí),又學(xué)會做人。

具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),加深學(xué)生對英美語言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育的滲透,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù),但是要講練結(jié)合,當(dāng)堂修改,當(dāng)堂鞏固;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做筆記、朗讀、背誦、對話;常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法,就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為英語教師的我,對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會將理論和實踐相結(jié)合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養(yǎng)更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

初中新課標(biāo)語文篇十七

xx年9月23日,我參加了郊區(qū)組織的小學(xué)英語課標(biāo)和教材(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常興奮。因為,這是我了解現(xiàn)在英語教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過學(xué)習(xí),我領(lǐng)會新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則及具體修訂內(nèi)容,增強了我實施新課程的自覺性和責(zé)任感。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語學(xué)科教材,把握學(xué)科教材修訂原則和目標(biāo),充分認(rèn)識修訂教材與原教材的區(qū)別,把教材修訂精神具體貫徹落實到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開闊了視野,同時反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的問題,取長補短,尋求進步,緊步跟上時代的要求。在培訓(xùn)中,我被參加培訓(xùn)的同行教師的熱情所折服,他們對教育教學(xué)中存在的問題有著精辟的見解,他們所提的問題以及所提供的意見,讓曾經(jīng)疑惑我的許多問題得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓(xùn),讓我的觀念得到了洗禮,使我的理論得到了提高,讓我的教學(xué)技藝得以增長。

我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,一直是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。因此英語課堂教學(xué)必須具有趣味性,在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛,這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康,學(xué)習(xí)情況的關(guān)心;教師一走進課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生,使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。“教師要心平氣和地對待每一個學(xué)生,對待每一個學(xué)生提出的每一個問題以強大的情感魅力吸引學(xué)生,使他們積極地參與教學(xué)活動,自覺地,做到教之以情,授之以趣,進入學(xué)習(xí)的境界。小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育,學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點,只有尊重兒童愛玩、愛動的天性,創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。所以課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓他們感到英語并不難,幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

從授課老師的解讀中,我明白了教材的體例和呈現(xiàn)方式是靈活多樣的.,它既繼承了原有教材的長處,又吸收了國內(nèi)外先進教育模式的特點,把工具性與人文性相結(jié)合,具有較強的人文特色和時代感,它編寫的目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選擇、原則的確定、特例體系的設(shè)計,都是從學(xué)生的發(fā)展來考慮的,都有利于學(xué)生個性的發(fā)展,它的教材有彈性,有很大的空間,可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內(nèi)涵,它注重體現(xiàn)教材、學(xué)生與文本對話的互動性。那么,對于這樣的課文,我們老師更應(yīng)該強調(diào)教學(xué)方式的靈活與多樣性,應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的課堂,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,給予學(xué)生更多的思考與探究的時間。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我進一步豐富了自己的教育教學(xué)理論,在今后自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們在以后的道路上再接再厲,去實現(xiàn)教學(xué)的奇跡吧!

初中新課標(biāo)語文篇十八

語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段,我對語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對語文學(xué)科的認(rèn)知有了更深入的理解,更加明確了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,也更加被語文的魅力所吸引。

第二段:擴展闡述新課標(biāo)帶來的變化。

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學(xué)的老課標(biāo),新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進行文學(xué)鑒賞和辯論等活動,培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時,新課標(biāo)也強調(diào)了多元化文本的選材,通過不同風(fēng)格和種類的文本來拓展學(xué)生的視野,使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。

新課標(biāo)注重對文本的理解和分析,要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓(xùn)練,我不僅提高了閱讀理解的能力,還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時,在寫作方面,新課標(biāo)要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧,使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中,我學(xué)到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。

第四段:發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科的樂趣。在閱讀名著中,我不僅沉浸在故事情節(jié)中,還能領(lǐng)略到作者獨特的文學(xué)風(fēng)格和富有深意的語言。在寫作中,我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達(dá)自己的思維和情感。在課堂上,老師和同學(xué)們的討論和交流也讓我感受到了語文學(xué)科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學(xué)科更加感興趣,也激發(fā)了我進一步探索和研究的欲望。

第五段:總結(jié)和展望。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對語文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識,也提高了語文學(xué)習(xí)的成績。同時,新課標(biāo)也培養(yǎng)了我對文學(xué)的熱愛和閱讀的習(xí)慣。未來,我希望能持續(xù)保持對語文學(xué)科的熱忱,繼續(xù)挖掘語文學(xué)科的魅力和深度,努力成為一個優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,我一定能夠在語文學(xué)科中取得更大的進步和成就。

初中新課標(biāo)語文篇十九

隨著新時代的到來,語文教育的重要性愈發(fā)凸顯,初中語文課標(biāo)也因而被越來越多的人重視。據(jù)此,本文將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在讀初中語文課標(biāo)的過程中所得到的心得與體會,進行探討和總結(jié)。

第一段:課文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

初中語文課標(biāo)是以語文課本為藍(lán)本制定的,并且課文無疑是我在學(xué)習(xí)語文過程中的重點。我認(rèn)為,初中語文課標(biāo)的核心在于:初一,講授“認(rèn)字讀音”等拼音學(xué)習(xí);初二,講授漢字學(xué)習(xí);初三,考慮到升學(xué),講授古代文學(xué);而對于這些課程的學(xué)習(xí),課本中的課文則是十分關(guān)鍵的,它不僅可以幫助我們了解和記憶語文知識,同時也可以豐富我們的文化底蘊。

第二段:理解語文核心概念。

在初中語文課本中,我們不僅要掌握具體知識,而且要理解語文的核心概念。例如,什么是“文學(xué)”,“文化”等等,我們需要學(xué)會把握主題思想、找出文學(xué)作品的核心意義,并將這些概念聯(lián)系起來進行探究。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我們才能更加深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的魅力和精髓。

第三段:培養(yǎng)語文思維高度。

作為學(xué)科,語文具有廣泛的知識背景,同時也需要運用一定的語言表達(dá)能力和思維能力,這是我在學(xué)習(xí)中體會到的一大特點。初中語文課標(biāo)所涵蓋的范圍較廣,具有詩詞、散文,小說、戲劇等多種文學(xué)類型。在學(xué)習(xí)過程中,我們需要培養(yǎng)自己的語文思維,這包括邏輯思維、想象思維和創(chuàng)新思維等,從而幫助我們更好的理解和運用語文知識。

第四段:啟迪思維,激發(fā)興趣。

在學(xué)習(xí)初中語文課標(biāo)過程中,我們不僅需要掌握知識,同時還需要耐心閱讀課文,感受其中情感,領(lǐng)悟文化內(nèi)涵,這也是我認(rèn)為學(xué)語文最重要的部分。語言具有生動形象的性質(zhì),通過讀懂課文、領(lǐng)悟文化內(nèi)涵,我們的思維也將得到啟迪。學(xué)習(xí)語文不僅關(guān)乎知識,更應(yīng)該激發(fā)我們的興趣,讓我們不斷開拓視野,在學(xué)習(xí)過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

第五段:結(jié)語。

總的來說,初中語文課標(biāo)在語文教育中具有十分重要的地位,它不僅涵蓋了廣泛的知識領(lǐng)域,也需要我們培養(yǎng)出一定的語言表達(dá)、思維和創(chuàng)新能力。通過不斷地閱讀課文、理解語文內(nèi)涵,我們可以啟迪自己的思維,激發(fā)自己的興趣愛好,不斷學(xué)習(xí)探索,進一步提高自身語文素養(yǎng)。

初中新課標(biāo)語文篇二十

今天早上我們?nèi)w語文老師學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),在新課標(biāo)中建議我們教師在教學(xué)工作中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。也就是說語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是對于低年級的孩子來說是非常重要的。如果一年級的孩子對你的課沒有興趣,那么小學(xué)的六年將怎樣度過呢?這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計教學(xué)方案,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣孩子才會學(xué)得輕松,才會對你的課感興趣。

初中新課標(biāo)語文篇二十一

新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具與人文教學(xué)的統(tǒng)一是語文新課程的重中之重。本人在教學(xué)之余,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)改革研究》這本教師必讀的書,本人也從中受益匪淺,感受頗深。

一、課堂課堂作為教學(xué)過程的主戰(zhàn)場,發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師最終需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動在課堂上展示出來。改革課堂教學(xué),關(guān)鍵在于更新教育理念,要用新的觀念來武裝頭腦,用新的、有效的、適用的理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

二、實施素質(zhì)教育在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際,實施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個個活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,尤其對于語文教學(xué)來說,在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時,要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

三、深入備課在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計課堂教學(xué),多思考如何才能用簡練的語言,調(diào)動學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時對教學(xué)全過程進行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓶地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

四、人性教學(xué)深人了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與到教學(xué)活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時,要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在語文教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的語文能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

五、語言、文化相結(jié)合語文教師在教學(xué)過程中,應(yīng)不斷拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們的學(xué)語文意識和能力。因為語言和文化有著密切的聯(lián)系,語言是文化的重要載體,教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系,努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中了解祖國文化,尤其是我國的歷史文化,不斷拓展文化視野,加深對本民族文化的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想。

六、自我更新作為教師,應(yīng)該不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對語文課程的要求。在教學(xué)過程中,應(yīng)該培養(yǎng)自己能夠準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整語文教學(xué)策略。在實施教學(xué)時,要不斷發(fā)展對課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。自覺加強學(xué)生的文化修養(yǎng),拓寬知識面。不斷對自己的教學(xué)行為進行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。通過對教師角色的轉(zhuǎn)變,教師由從前的“重教”向重導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)移。教學(xué)過程要著眼于”三培養(yǎng)”、”兩提高”,即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)積極的思維能力;提高學(xué)習(xí)興趣,提高自學(xué)能力。

初中新課標(biāo)語文篇二十二

從前我?guī)缀鯖]有讀過,現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的,就是《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒有讀《課標(biāo)》,怎么能知道給學(xué)生教什么呢?帶著這樣的認(rèn)識,我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時間對新課標(biāo)的研究,使我對語文教學(xué)的新要求,有了比較直觀的理解,也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。

我思考的第一個問題:甚么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探討思索等心理能力外,文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂,建構(gòu)世界觀,重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),是個體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有如許的理念,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身開展打下堅實的精神秘聞,才干真正實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的造就。

都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,是與其他學(xué)科有著素質(zhì)區(qū)分的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢必上成了自然科學(xué),抹煞了語文文字的深刻內(nèi)在,摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的陶冶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂趣。同樣的道理,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語言文字運用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課和道德講堂,拋棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

所以,我們的語文課必須上出語文味來。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的'價值,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,提高能力。最近在準(zhǔn)備賽教,特別害怕文言文的教學(xué),當(dāng)時xxx告訴我,無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是,在具體的教學(xué)過程中,我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計教學(xué),完成對文言文的教學(xué)任務(wù),落實雙性目標(biāo)。鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá),倡導(dǎo)自立、合作、探討的研究方式,重視學(xué)生的獨特感觸感染,教師只是適時的點撥引導(dǎo),通過合作研究解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。

然而我的解讀只在淺層,還有很多的內(nèi)容期待我去發(fā)掘,只需我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)在、精髓、實質(zhì),然后在教室中堅定不移的貫徹施行,那我們的語文課一定會上出語文味!

初中新課標(biāo)語文篇二十三

隨著社會的不斷發(fā)展和進步,教育也得到了蓬勃的發(fā)展。為了適應(yīng)新時代的需求,教育部先后實施了初中新課標(biāo),通過對新課標(biāo)的解讀,我深刻體會到了它的重要性和意義。下面我將通過五個方面來分享我的心得體會。

首先,“發(fā)展”是初中新課標(biāo)的核心理念和指導(dǎo)思想,也是其與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別和亮點之一。以往的教育注重知識的傳授和灌輸,而新課標(biāo)則更注重學(xué)生的全面發(fā)展。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在語文課堂上,教師不再只是簡單地講解課本知識,而是讓學(xué)生積極參與討論,甚至可以扮演角色進行表演,使學(xué)生在實踐中提高自己的綜合能力。

其次,新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生主體性”,即將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,提高學(xué)習(xí)效果。這是與傳統(tǒng)課程的又一重要區(qū)別。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如,在數(shù)學(xué)課堂上,老師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決方法,而非直接給出答案。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。

第三,新課標(biāo)強調(diào)“能力”的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的以考試來評價學(xué)生的成功與否不同,新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。新課標(biāo)設(shè)計了一系列能力素養(yǎng)要求,如思維能力、表達(dá)能力、實踐能力等,旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。這一點為學(xué)生的未來發(fā)展指明了方向,使學(xué)生在素質(zhì)和能力上得到了更全面的提升。

第四,新課標(biāo)注重“多元化的教學(xué)方式”。不再單一追求知識的傳授,而是教學(xué)手段的多樣性和靈活性。例如,在英語課堂上,教師不再強調(diào)繁瑣的語法點和背誦單詞,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,通過對話、演講、寫作等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。這種教學(xué)方式的改變,使學(xué)生更加主動參與,提高了學(xué)習(xí)效果。

最后,新課標(biāo)強調(diào)“生活化”的教育內(nèi)容。新課標(biāo)提倡將學(xué)科知識與社會現(xiàn)實相結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加貼近生活,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。例如,在科學(xué)課堂上,老師不再只是講解科學(xué)原理,而是通過實驗、觀察、實地考察等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的實際動手能力和觀察力。

通過對初中新課標(biāo)的解讀和體會,我深刻地認(rèn)識到了它的重要性和意義。新課標(biāo)不僅改變了教學(xué)內(nèi)容和方式,更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。它通過“發(fā)展”、“學(xué)生主體性”、“能力”、“多元教學(xué)方式”和“生活化教育內(nèi)容”等方面的要求,使我們的學(xué)習(xí)更加有意義,更加富有成效。相信只有通過努力掌握新課標(biāo)精神和理念,我們才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求,為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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