通過總結(jié)，我們可以找到成功的經(jīng)驗和方法，并加以總結(jié)運用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。總結(jié)應(yīng)突出重點，避免冗長和啰嗦?？偨Y(jié)范文中展示的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)都值得我們借鑒和吸收。
初中新課標(biāo)語文篇一
8月20日，我通過參加濟南市義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)活動，讓我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識和體會。
本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，按我的理解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求就是讓學(xué)生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。
我們一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的`主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)，也必須服務(wù)于學(xué)。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
總之，作為教師，我們要立足新課標(biāo)，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學(xué)習(xí)的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
初中新課標(biāo)語文篇二
我覺得版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計更科學(xué)、更理性。它立足于語文學(xué)科的特點，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)，這必然更符合學(xué)生個體需求、身心發(fā)展，更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求，更有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時有利于語文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
初中新課標(biāo)語文篇三
在市教研院專業(yè)引領(lǐng)下，通過本次新課標(biāo)培訓(xùn)活動，我確立了新的教學(xué)觀，克服了教育生涯中的慣性，使接下來的教學(xué)工作有更清晰的目標(biāo)和多樣化的格局。
如何改變語文教學(xué)低效的現(xiàn)狀？用什么方法激發(fā)學(xué)生對母語的熱情？以及尋找語文教師的職業(yè)尊嚴(yán)與幸福感等話題如暮鼓晨鐘，引領(lǐng)我找尋語文的價值。通過課標(biāo)解讀，我深入了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計的初衷，重基礎(chǔ)、抓導(dǎo)向、跨文化、促合作、展個性；明確了課程層次性與差異性的實質(zhì)，目標(biāo)內(nèi)容一體化。
將突出基礎(chǔ)性、立德樹人、弘揚傳統(tǒng)文化、建立文化自信融入語文教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用好社會生活的大教材，以生動靈巧的活動形式開展語文教學(xué)。我將繼續(xù)鉆研課標(biāo)，深挖教材，提升底蘊，努力成長為一名合格的組織者、開發(fā)者、創(chuàng)造者！
初中新課標(biāo)語文篇四
此次培訓(xùn)，使我加深了對新課標(biāo)精神的理解，獲得了很多新的認(rèn)知方向。專家指出，課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個不同層面，即基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類梳理任務(wù)群，展開高效的教學(xué)實踐。尤其在拓展型任務(wù)群里，這告訴我教材只是教學(xué)的載體，不要受其限制，而要利用教材啟發(fā)和拓展，甚至可以嘗試在某節(jié)課進行整本書的閱讀或跨學(xué)科教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師要把自己平時積累的相關(guān)知識有機地融進課堂，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
同時，新課標(biāo)提出“立德樹人”，這是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求，而老師要做的就是在課堂上“潤物無聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動，而作為教師的我們，在學(xué)科教學(xué)的同時，更要注重學(xué)生的品德思想教育，使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人，為國家培養(yǎng)道德高尚的新時代人才。
課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導(dǎo)性作用?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生的教育不是一朝夕的'事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，以及千萬教師的不斷學(xué)習(xí)，奮楫篤行，臻于至善，我們的語文課堂會迸發(fā)出金子般的光彩，語文教學(xué)也會向真、向善、向美，“以文化人”，回歸本真。
初中新課標(biāo)語文篇五
我覺得20xx版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計更科學(xué)、更理性。它立足于語文學(xué)科的特點，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)，這必然更符合學(xué)生個體需求、身心發(fā)展，更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求，更有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時有利于語文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào)，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的.獨特感受，教師只是適時的點撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味！
初中新課標(biāo)語文篇六
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強教師的服務(wù)意識。
新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：
（1）默讀和“速讀”習(xí)慣；
（2）圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣；
（3）置疑和發(fā)問習(xí)慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；
（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣；
（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；
（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；
（8）集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。
“新課標(biāo)”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。
新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。
課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。
目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作，口語交際綜合性學(xué)習(xí)”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
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初中新課標(biāo)語文篇七
20xx年5月6日，我參加了線上專家解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培訓(xùn)，收獲頗多。結(jié)合我現(xiàn)在望留小學(xué)支教，帶著兩個班的六年級語文課的實際情況，還有兩個月這群孩子就小學(xué)畢業(yè)了，我們這真的是一段寶貴的教學(xué)緣，所以我想既要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更要切實提升學(xué)生語文成績，吃透新課標(biāo)精神，加強教學(xué)的實踐效果，把今天專家所授有重點地落實到自己的語文教學(xué)中去。
首先是閱讀方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，關(guān)注閱讀能力，關(guān)注課外閱讀。小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)，我和我的兩個班學(xué)生們正在開展兩個閱讀活動：
1、讀整本的書。我在班級微信群每天給學(xué)生推送整本書閱讀資源，有聽的音頻，有免費電子書，學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇自己喜歡的形式展開閱讀，當(dāng)然買上紙質(zhì)書是最好的，然后定期在群里讀書接龍，互相了解閱讀進展，起到互相督促的作用。
2、讀更多好課文。精選七年級上冊語文書中的優(yōu)秀課文，我重點字標(biāo)出拼音，制作成word文稿，推送給學(xué)生，一周讀好一篇，做到精讀，并給有感情朗誦的同學(xué)制作成視頻放到網(wǎng)上平臺，以資鼓勵。從而加深閱讀興趣，培養(yǎng)更好閱讀習(xí)慣，爭取短時間內(nèi)提升閱讀理解能力。
第二個方面的學(xué)習(xí)體會，我想說說新課標(biāo)下的教學(xué)策略問題。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。我想就是要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的`年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
總的來說，語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成果就是好的語文課。
說真的，作為從教32年的老教師，我越來越覺得：沒有哪一堂課堪稱完美，教師追求教學(xué)藝術(shù)的腳步永不停歇。在新課程改革的進程里，我愿意一如既往地不倦前行，引領(lǐng)著學(xué)生們開辟語文學(xué)習(xí)的理想天地。
初中新課標(biāo)語文篇八
第一次接觸語文課程，接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時候還在讀大學(xué)，坐在師范學(xué)院聽班主任郭琦老師上課。
那時候，在那個小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo)，跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，叩開教學(xué)研究的大門，才知道這本書的重要。
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的，那天雖在忙其他事，但也插空點入教育部的網(wǎng)站，想第一時間了解這一版本的新課標(biāo)。可惜網(wǎng)絡(luò)實在不通暢，或是網(wǎng)站問題，從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的，用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化，定義為：
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中，提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語言運用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感，并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級的表達(dá)，優(yōu)美的句子，要求學(xué)生被送下來，學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的`論述，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維，簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面？”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意，辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點，創(chuàng)造思維則指向表達(dá)，說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí)，一章章閱讀，一輪輪訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富腦海中知識理論體系。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標(biāo)提出了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識，更加指向問題的解決，知識的運用。也就是說，以后學(xué)生不只是學(xué)知識，更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動，解決具體情境的問題。將知識蘊含其中，在解決問題、完成任務(wù)中，提高語文核心素養(yǎng)。
因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會分成一個個的專題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標(biāo)更加指向“立德樹人”，對“人”的培養(yǎng)，因此特地強調(diào)了“過程性評價”，就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等，態(tài)度更重要，知識掌握因人而異，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在“雙減”的背景下，課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評價”，作業(yè)要多樣化，精致化。課標(biāo)中提到：除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。
課標(biāo)提出，階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價，這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實，形成性評價方式，應(yīng)該要“活起來”了。
初中新課標(biāo)語文篇九
今天上午，我通過線上培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓(xùn)前我認(rèn)真學(xué)習(xí)了20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識，對在語文教學(xué)中如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新思考。
1、價值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導(dǎo)向。
3、立足生活、實踐主線。
4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細(xì)的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標(biāo)突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學(xué)習(xí)收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點解析了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這次新課標(biāo)的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標(biāo)中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進行自我反思、自我改進。”在“評價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。”
結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標(biāo)給我指明了方向，指導(dǎo)我在關(guān)注學(xué)生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生耐心讀完整本書。
對于如何落實20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。
初中新課標(biāo)語文篇十
一、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
初中新課標(biāo)語文篇十一
一、設(shè)計好環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
初中新課標(biāo)語文篇十二
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點。學(xué)校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標(biāo)。我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，新課標(biāo)無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點：
新課標(biāo)提出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，目標(biāo)維度更加清晰，育人方向更加明確。
思維能力則是語言學(xué)習(xí)的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認(rèn)同。
20xx年版課標(biāo)對每個學(xué)段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標(biāo)、20xx年課標(biāo)“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學(xué)段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。
新課標(biāo)提出了五大理念：
1、課程目標(biāo)：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；
3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；
4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革；
5、課程評價：倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中又提出四大理念：
6、學(xué)科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；
7、教學(xué)設(shè)計：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；
8、學(xué)以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性；
9、智慧學(xué)習(xí)：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的`學(xué)習(xí)，強調(diào)泛在性的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)無處不在，無時不有。
在以上九大理念中，特別要注意教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標(biāo)的一大亮點。新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”則為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“教學(xué)提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標(biāo)進一步明確了語文課程要“以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的情境性、實踐性、綜合性。
在新版課標(biāo)中每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學(xué)習(xí)活動的整合；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學(xué)習(xí)資源的整合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學(xué)生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生健全人格服務(wù)的，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進學(xué)生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向，在今后的教學(xué)實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實踐，多探索，在新課標(biāo)指引下，上精品好課，育時代新人。
初中新課標(biāo)語文篇十三
3.祗，通“只”。祗辱于奴隸人之手?！恶R說》。
4.反，通“返”。寒暑易節(jié)，始一反焉?！队薰粕健?。
5.衡，通“橫”。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木?！逗酥塾洝贰?/p>
6.見，通“現(xiàn)”。風(fēng)吹草低見牛羊。——《敕勒歌》。
7.具，通“俱”。越明年，政通人和，百廢具興。——《岳陽樓記》。
8.帖，通“貼”。對鏡帖花黃?！赌咎m詩》。
9.策，通“冊”。策勛十二轉(zhuǎn)?！赌咎m詩》。
10.著，通“著”。著我舊時裳?！赌咎m詩》。
11.火，通“伙”。出門看火伴，火伴皆驚忙?！赌咎m詩》。
12.簡，通“揀”。蓋簡桃核修狹者為之。——《核舟記》。
13.詘，通“屈”。詘右臂支船，而豎其左膝?！逗酥塾洝贰?/p>
14.說，通“悅”。學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?——《論語》。
15.遽，通“詎”。此何遽不為福乎?——《塞翁失馬》。
16.要，通“邀”。便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！短一ㄔ从洝?。
17.有，通“又”。爾來二十有一年矣?！冻鰩煴怼贰?/p>
18.屬，通“囑”。屬予作文以記之?！对狸枠怯洝?。
19.詘，通“屈”。公輸盤詘?！豆敗?。
20.坐，通“座”。滿座寂然，無敢嘩者?！犊诩肌贰?/p>
21.罔，通“惘”。學(xué)而不思則罔?！墩撜Z》。
22.厝，通“措”。命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。
23.惠，通“慧”。甚矣，汝之不惠!——《愚公移山》。
24.邪，通“耶”。其真無馬邪?其真不知馬也。——《馬說》。
25.食，通“飼”。食馬者不知其能千里者而食之?！恶R說》。
26.蕃，通“繁”。水陸草木之花，可愛者甚蕃?！稅凵徴f》。
27.唱，通“倡”。為天下唱，宜多應(yīng)者?！蛾惿媸兰摇贰?/p>
28.闕，通“缺”。兩岸連山，略無闕處?！度龒{》。
29.少，通“稍”。賓客意少舒，稍稍正坐?！犊诩肌?。
30.畔，通“叛”。寡助之至，親戚畔之?！兜玫蓝嘀У拦阎?。
初中新課標(biāo)語文篇十四
隨著2022年版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（下文簡稱為新課標(biāo)）的推出，容桂城西小學(xué)英語科組團隊以集體教研及個人細(xì)讀的形式，對新課標(biāo)展開了深刻的解讀。新課標(biāo)具備：“明”、“新”、“實”、“活”，四大特點。
從前言、指導(dǎo)思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標(biāo)的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應(yīng)。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質(zhì)十分清淅體現(xiàn)育人本質(zhì)。課程目標(biāo)非常明確地對從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、總目標(biāo)以及各學(xué)段目標(biāo)的分級描述。
課程理念無論從教學(xué)觀還是學(xué)習(xí)觀都作了創(chuàng)新性的指導(dǎo)。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，實現(xiàn)教學(xué)評一體化設(shè)計，英語教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時代，教師應(yīng)確立世界觀，明確要面向未來，培養(yǎng)出時代需求的人才來。所以，新課標(biāo)引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強學(xué)習(xí)，開闊視野，提高教研教學(xué)能力。
新課標(biāo)中對課程內(nèi)容描述具體、實在，還增加了一項學(xué)業(yè)質(zhì)量。從課程內(nèi)容的主題及相應(yīng)內(nèi)容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到什么要求，都分年級細(xì)細(xì)列明，并加強了學(xué)段銜接，有很強的指導(dǎo)性與可操作性。
課程實施，這關(guān)鍵到落實的一大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性強。從教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓(xùn)等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。
核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們課程內(nèi)容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題，每個單元最前面都配有一個主情景圖，有本單元的重點句型與單詞，這是一個基于真實情景下，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。我們應(yīng)把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語音教學(xué)、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。
單元整體教學(xué)設(shè)計，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如教學(xué)小學(xué)英語pep五年級的u5whosedogisit？單元時，在未曾接觸單元整體教學(xué)前，我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞，是本教材的重難點，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當(dāng)試以單元整體教學(xué)的視角來看待這單元以及整本書時，我們英語團隊發(fā)現(xiàn)這個單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷著遇見寵物——飼養(yǎng)寵物、觀察寵物活動——與寵物相處，放歸自然的過程。可以想像到學(xué)生學(xué)起來有多好奇。
在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的基礎(chǔ)上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯(lián)在一塊，知識與生活相聯(lián)系，學(xué)與用無縫對接，英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化，課時深度融合化并賦予了學(xué)習(xí)的價值與意義。通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計調(diào)查類實踐性活動，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運用語言，通過實踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，層層推進的過程中實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
初中新課標(biāo)語文篇十五
初中新課標(biāo)是我國教育系統(tǒng)針對初中階段制定的一個全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。新課標(biāo)的推出不僅對學(xué)生的發(fā)展有積極影響，也對教師的教學(xué)方式提出了新的要求。
第二段：新課標(biāo)突出思維能力培養(yǎng)。
新課標(biāo)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課程改革的核心目標(biāo)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生能主動思考、善于分析、樂于探究。這對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，因為思維能力是學(xué)生終身發(fā)展的核心競爭力。
第三段：新課標(biāo)加強實踐能力培養(yǎng)。
新課標(biāo)注重實踐教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生通過實踐活動來探索知識，提高實際操作能力。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)與生活實際結(jié)合，將理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過實踐活動的參與，學(xué)生能更好地理解知識并將其應(yīng)用于實際生活中。
第四段：新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主評價，教師則扮演著支持和指導(dǎo)的角色。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。
第五段：新課標(biāo)對教師的要求和挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為本，注重個性發(fā)展，要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平，用新的教育理念和教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求。對于教師而言，新課標(biāo)帶來了新的教學(xué)思路和方法，同時也給教師帶來了挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
初中新課標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，強調(diào)學(xué)生主體地位和實踐教學(xué)的重要性。它不僅對學(xué)生的發(fā)展有積極影響，也對教師的教學(xué)方式提出了新的要求。對于學(xué)生而言，新課標(biāo)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力；對于教師而言，新課標(biāo)要求教師具備更多的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。初中新課標(biāo)的推出為學(xué)生和教師提供了更好的教育環(huán)境，為他們的成長和發(fā)展鋪平了道路。
初中新課標(biāo)語文篇十六
2021年12月26日，我們?nèi)w英語教師學(xué)習(xí)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會。
（1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（2）面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅持語言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗。
（3）整體設(shè)計目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計每課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。
（4）強調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會。由此可以看出,“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑,活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做",重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到理想效果的有效方法。
（5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進行全面的綜合性評價。
（6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進教法和學(xué)法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學(xué)。
當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：
（1）材料必須富含哲理，
（2）材料必須緊扣教材，
（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，
（4）選擇正面材料，對學(xué)生進行正面教育。
（1）重視和強調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。
（2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
（3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。
具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。
初中新課標(biāo)語文篇十七
xx年9月23日，我參加了郊區(qū)組織的小學(xué)英語課標(biāo)和教材(修訂版)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常興奮。因為，這是我了解現(xiàn)在英語教學(xué)發(fā)展趨勢最好的窗口。通過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則及具體修訂內(nèi)容，增強了我實施新課程的自覺性和責(zé)任感。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語學(xué)科教材，把握學(xué)科教材修訂原則和目標(biāo)，充分認(rèn)識修訂教材與原教材的區(qū)別，把教材修訂精神具體貫徹落實到以后的課堂教學(xué)中。而這一切都真正讓我開闊了視野，同時反思自己教學(xué)上曾經(jīng)存在的問題，取長補短，尋求進步，緊步跟上時代的要求。在培訓(xùn)中，我被參加培訓(xùn)的同行教師的熱情所折服，他們對教育教學(xué)中存在的問題有著精辟的見解，他們所提的問題以及所提供的意見，讓曾經(jīng)疑惑我的許多問題得到了解決和啟發(fā)。一天的培訓(xùn)，讓我的觀念得到了洗禮，使我的理論得到了提高，讓我的教學(xué)技藝得以增長。
我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。因此英語課堂教學(xué)必須具有趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強記憶力。教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心;教師一走進課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。“教師要心平氣和地對待每一個學(xué)生，對待每一個學(xué)生提出的每一個問題以強大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動，自覺地，做到教之以情，授之以趣，進入學(xué)習(xí)的境界。小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。所以課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語并不難，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
從授課老師的解讀中，我明白了教材的體例和呈現(xiàn)方式是靈活多樣的.，它既繼承了原有教材的長處，又吸收了國內(nèi)外先進教育模式的特點，把工具性與人文性相結(jié)合，具有較強的人文特色和時代感，它編寫的目標(biāo)的定位、內(nèi)容的選擇、原則的確定、特例體系的設(shè)計，都是從學(xué)生的發(fā)展來考慮的，都有利于學(xué)生個性的發(fā)展，它的教材有彈性，有很大的空間，可以讓學(xué)生去充分的挖掘探究它的內(nèi)涵，它注重體現(xiàn)教材、學(xué)生與文本對話的互動性。那么，對于這樣的課文，我們老師更應(yīng)該強調(diào)教學(xué)方式的靈活與多樣性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，給予學(xué)生更多的思考與探究的時間。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我進一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，在今后自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。讓我們在以后的道路上再接再厲，去實現(xiàn)教學(xué)的奇跡吧!
初中新課標(biāo)語文篇十八
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對語文學(xué)科的認(rèn)知有了更深入的理解，更加明確了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，也更加被語文的魅力所吸引。
第二段：擴展闡述新課標(biāo)帶來的變化。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學(xué)的老課標(biāo)，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進行文學(xué)鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標(biāo)也強調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風(fēng)格和種類的文本來拓展學(xué)生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標(biāo)注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓(xùn)練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學(xué)到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的樂趣。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領(lǐng)略到作者獨特的文學(xué)風(fēng)格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達(dá)自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學(xué)們的討論和交流也讓我感受到了語文學(xué)科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學(xué)科更加感興趣，也激發(fā)了我進一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對語文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，也提高了語文學(xué)習(xí)的成績。同時，新課標(biāo)也培養(yǎng)了我對文學(xué)的熱愛和閱讀的習(xí)慣。未來，我希望能持續(xù)保持對語文學(xué)科的熱忱，繼續(xù)挖掘語文學(xué)科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我一定能夠在語文學(xué)科中取得更大的進步和成就。
初中新課標(biāo)語文篇十九
隨著新時代的到來，語文教育的重要性愈發(fā)凸顯，初中語文課標(biāo)也因而被越來越多的人重視。據(jù)此，本文將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在讀初中語文課標(biāo)的過程中所得到的心得與體會，進行探討和總結(jié)。
第一段：課文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
初中語文課標(biāo)是以語文課本為藍(lán)本制定的，并且課文無疑是我在學(xué)習(xí)語文過程中的重點。我認(rèn)為，初中語文課標(biāo)的核心在于：初一，講授“認(rèn)字讀音”等拼音學(xué)習(xí)；初二，講授漢字學(xué)習(xí)；初三，考慮到升學(xué)，講授古代文學(xué)；而對于這些課程的學(xué)習(xí)，課本中的課文則是十分關(guān)鍵的，它不僅可以幫助我們了解和記憶語文知識，同時也可以豐富我們的文化底蘊。
第二段：理解語文核心概念。
在初中語文課本中，我們不僅要掌握具體知識，而且要理解語文的核心概念。例如，什么是“文學(xué)”，“文化”等等，我們需要學(xué)會把握主題思想、找出文學(xué)作品的核心意義，并將這些概念聯(lián)系起來進行探究。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們才能更加深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的魅力和精髓。
第三段：培養(yǎng)語文思維高度。
作為學(xué)科，語文具有廣泛的知識背景，同時也需要運用一定的語言表達(dá)能力和思維能力，這是我在學(xué)習(xí)中體會到的一大特點。初中語文課標(biāo)所涵蓋的范圍較廣，具有詩詞、散文，小說、戲劇等多種文學(xué)類型。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要培養(yǎng)自己的語文思維，這包括邏輯思維、想象思維和創(chuàng)新思維等，從而幫助我們更好的理解和運用語文知識。
第四段：啟迪思維，激發(fā)興趣。
在學(xué)習(xí)初中語文課標(biāo)過程中，我們不僅需要掌握知識，同時還需要耐心閱讀課文，感受其中情感，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，這也是我認(rèn)為學(xué)語文最重要的部分。語言具有生動形象的性質(zhì)，通過讀懂課文、領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，我們的思維也將得到啟迪。學(xué)習(xí)語文不僅關(guān)乎知識，更應(yīng)該激發(fā)我們的興趣，讓我們不斷開拓視野，在學(xué)習(xí)過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。
第五段：結(jié)語。
總的來說，初中語文課標(biāo)在語文教育中具有十分重要的地位，它不僅涵蓋了廣泛的知識領(lǐng)域，也需要我們培養(yǎng)出一定的語言表達(dá)、思維和創(chuàng)新能力。通過不斷地閱讀課文、理解語文內(nèi)涵，我們可以啟迪自己的思維，激發(fā)自己的興趣愛好，不斷學(xué)習(xí)探索，進一步提高自身語文素養(yǎng)。
初中新課標(biāo)語文篇二十
今天早上我們?nèi)w語文老師學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)中建議我們教師在教學(xué)工作中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。也就是說語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于低年級的孩子來說是非常重要的。如果一年級的孩子對你的課沒有興趣，那么小學(xué)的六年將怎樣度過呢？這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣孩子才會學(xué)得輕松，才會對你的課感興趣。
初中新課標(biāo)語文篇二十一
新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文教學(xué)的統(tǒng)一是語文新課程的重中之重。本人在教學(xué)之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)改革研究》這本教師必讀的書，本人也從中受益匪淺，感受頗深。
一、課堂課堂作為教學(xué)過程的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為教師最終需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動在課堂上展示出來。改革課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于更新教育理念，要用新的觀念來武裝頭腦，用新的、有效的、適用的理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
二、實施素質(zhì)教育在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于語文教學(xué)來說，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
三、深入備課在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓶地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
四、人性教學(xué)深人了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與到教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在語文教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的語文能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
五、語言、文化相結(jié)合語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的學(xué)語文意識和能力。因為語言和文化有著密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體，教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中了解祖國文化，尤其是我國的歷史文化，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想。
六、自我更新作為教師，應(yīng)該不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對語文課程的要求。在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)自己能夠準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整語文教學(xué)策略。在實施教學(xué)時，要不斷發(fā)展對課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。自覺加強學(xué)生的文化修養(yǎng)，拓寬知識面。不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。通過對教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由從前的“重教”向重導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)移。教學(xué)過程要著眼于”三培養(yǎng)”、”兩提高”，即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)積極的思維能力;提高學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。
初中新課標(biāo)語文篇二十二
從前我?guī)缀鯖]有讀過，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒有讀《課標(biāo)》，怎么能知道給學(xué)生教什么呢？帶著這樣的認(rèn)識，我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時間對新課標(biāo)的研究，使我對語文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
我思考的第一個問題：甚么才對學(xué)生終身有益呢？除了聽說讀寫、探討思索等心理能力外，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有如許的理念，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身開展打下堅實的精神秘聞，才干真正實現(xiàn)對學(xué)生價值觀的造就。
都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學(xué)科有著素質(zhì)區(qū)分的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)在，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的陶冶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂趣。同樣的道理，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，拋棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
所以，我們的語文課必須上出語文味來。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的'價值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力。最近在準(zhǔn)備賽教，特別害怕文言文的教學(xué)，當(dāng)時xxx告訴我，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是，在具體的教學(xué)過程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計教學(xué)，完成對文言文的教學(xué)任務(wù)，落實雙性目標(biāo)。鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自立、合作、探討的研究方式，重視學(xué)生的獨特感觸感染，教師只是適時的點撥引導(dǎo)，通過合作研究解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層，還有很多的內(nèi)容期待我去發(fā)掘，只需我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)在、精髓、實質(zhì)，然后在教室中堅定不移的貫徹施行，那我們的語文課一定會上出語文味！
初中新課標(biāo)語文篇二十三
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育也得到了蓬勃的發(fā)展。為了適應(yīng)新時代的需求，教育部先后實施了初中新課標(biāo)，通過對新課標(biāo)的解讀，我深刻體會到了它的重要性和意義。下面我將通過五個方面來分享我的心得體會。
首先，“發(fā)展”是初中新課標(biāo)的核心理念和指導(dǎo)思想，也是其與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別和亮點之一。以往的教育注重知識的傳授和灌輸，而新課標(biāo)則更注重學(xué)生的全面發(fā)展。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在語文課堂上，教師不再只是簡單地講解課本知識，而是讓學(xué)生積極參與討論，甚至可以扮演角色進行表演，使學(xué)生在實踐中提高自己的綜合能力。
其次，新課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生主體性”，即將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)習(xí)效果。這是與傳統(tǒng)課程的又一重要區(qū)別。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決方法，而非直接給出答案。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
第三，新課標(biāo)強調(diào)“能力”的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的以考試來評價學(xué)生的成功與否不同，新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。新課標(biāo)設(shè)計了一系列能力素養(yǎng)要求，如思維能力、表達(dá)能力、實踐能力等，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。這一點為學(xué)生的未來發(fā)展指明了方向，使學(xué)生在素質(zhì)和能力上得到了更全面的提升。
第四，新課標(biāo)注重“多元化的教學(xué)方式”。不再單一追求知識的傳授，而是教學(xué)手段的多樣性和靈活性。例如，在英語課堂上，教師不再強調(diào)繁瑣的語法點和背誦單詞，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過對話、演講、寫作等多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。這種教學(xué)方式的改變，使學(xué)生更加主動參與，提高了學(xué)習(xí)效果。
最后，新課標(biāo)強調(diào)“生活化”的教育內(nèi)容。新課標(biāo)提倡將學(xué)科知識與社會現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加貼近生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。例如，在科學(xué)課堂上，老師不再只是講解科學(xué)原理，而是通過實驗、觀察、實地考察等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的實際動手能力和觀察力。
通過對初中新課標(biāo)的解讀和體會，我深刻地認(rèn)識到了它的重要性和意義。新課標(biāo)不僅改變了教學(xué)內(nèi)容和方式，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。它通過“發(fā)展”、“學(xué)生主體性”、“能力”、“多元教學(xué)方式”和“生活化教育內(nèi)容”等方面的要求，使我們的學(xué)習(xí)更加有意義，更加富有成效。相信只有通過努力掌握新課標(biāo)精神和理念，我們才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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