數(shù)學課程標準范文(23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 11:46:03
數(shù)學課程標準范文(23篇)
時間:2023-11-17 11:46:03     小編:薇兒

總結(jié)是對我們過去努力的一種回報,也是我們未來成長的基石。在寫總結(jié)之前,對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和分析,做好準備工作。歡迎大家瀏覽以下總結(jié)范文,相信它們能給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。

數(shù)學課程標準篇一

心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決于學習興趣。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境,引發(fā)學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中,增加實際體驗,創(chuàng)設學習情境。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng)造性活動的信心。

提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準關于計算教學的基本理念之一,《標準》認為,“由于學生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡算法的多樣化?!蓖ㄟ^所學的運算律掌握運算方法,允許學生采用不同的方法進行計算,啟發(fā)學生的求異思維,可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法,從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。

新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學生感興趣的活動或故事為題材,把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來,使數(shù)學問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),給學生提供了從數(shù)學角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如四年級下冊第四單元“認識多邊形”,把需要教學的多個數(shù)學問題全部放在了巧手小木匠通過學生的動手操作認識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認識情境圖中。這樣的編排,改變了傳統(tǒng)的學習方式,突出了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

只有認真研讀課標,才能做到有的放矢,讓我們的課堂更加和諧高效。

數(shù)學課程標準篇二

通過學習《數(shù)學課程標準》,我了解到《數(shù)學2011版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,作為一線教師,我們應該徹底改變已有的數(shù)學課堂的模式來適應時代的要求,為此有以下的認識:

一、創(chuàng)設生活情景,激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中創(chuàng)造生動有趣的情境,如:運用做游戲、看動畫、講故事、直觀演示等手段,以激發(fā)學生的求知欲,讓學生學習數(shù)學的樂趣。例如:在教學《鐘表的認識》時,我把導入語編成故事,在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學生說:“老師這里有一個好聽的故事,不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,學生們不僅集中了注意力,而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果,也為后期的學習奠定了基礎。又如:在教學《表內(nèi)乘法》一課中,我創(chuàng)設了生活中的購物情境:在教室的一角“開設”超市,貨架上陳列著各種商品,其中故事書6元/本、文具盒8元/個,鉛筆5元/盒??一位同學跑上去,售貨員連忙說:“歡迎光臨,我能為你做點什么?”同學說:“我想買文具盒?!笔圬泦T:“8元。”“我要買4本故事書,一共要多少錢?有誰知道?”聽到我的提問后,學生開始討論起來,最終得出結(jié)論6乘以4等于24元,也就是4個6相加。將數(shù)學活動與他們的生活、學習實際相連,引導學生進行觀察、思考,去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關的數(shù)學問題,這不僅能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,而且能使他們積極主動地參與數(shù)學活動,自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

二、倡導學生合作探究,鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新。

《數(shù)學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學中,教師不僅要將學生教會,而且還要教學生會學。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流,讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。例如:在教“4的乘法口訣”時,我先布置學生每個小組在課前準備好小棒,上課時利用多媒體展示圖,然后學生小組合作,用小棒仿照教師的圖形進行拼圖,并回答問題:

2)擺4個正方形需要多少根小棒?根據(jù)你的方法計算。

這樣,通過數(shù)學問題的探索、學生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示,效果很好,從這一點說明,學生的潛力是可以挖掘的,關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

三、關注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展。

尊重個體差異、面向全體學生,“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導的目標。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,要為所有學生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。同時,新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。.總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過學習,在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每一節(jié)課,努力使自己成為新時代合格的人民教師。

2013年11月8日。

數(shù)學課程標準篇三

小學階段的教學,應該引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關,培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師應該順應新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。因此,在教學中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學生充分觀察每一幅插圖,充分領會教材的編排意圖,讓學生在領會理解的基礎上充分地說,可以單獨說、同座說、集體說,讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感。

新課標要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生合作學習、探究學習等綜合學習方法,轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度,變“要我學”為“我要學”養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)學生對學習的責任心和終身學習的能力。我將在教學中把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為重點來抓。讓學生懂得為什么要培養(yǎng)這種學習習慣,使學生明確要這樣做的意義。同時,良好的學習習慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個老師都應對學生以高度負責的精神,主動、努力地耐心培養(yǎng)。同時要與學生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學生在家學習情況,和家長一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

庫決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學數(shù)學教學過程的始終。一方面,各領域知識的學習都盡量從現(xiàn)實情境引入,目的是讓學生在學習數(shù)學知識的同時,經(jīng)歷解決問題的過程,提高解決問題的能力;另一方面,又適當?shù)卦O置了專門單元,對學生進行較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓練。在解決問題的過程中,組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動,從而形成學生對自己學習數(shù)學知識的有效策略。如小組合作學習,它使不同層次的學生在小組里互補互助,獲得更多的參與機會,特別是學習有困難的學生。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過對新課標的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,幫助學生打好基礎,提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。

數(shù)學課程標準篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊98頁例2、練習十七第2―7題。

1、初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。

2、初步培養(yǎng)學生的觀察能力、合作交流能力。

教學重點難點:

重點:掌握9加幾進位加法的計算方法。

難點:正確計算9加幾的進位加法,能靈活應用“湊十法”,并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進行計算和記憶。

課前準備:圖片、小棒、9加幾的算式卡片。

復習導入,提出學習目標。

1、9+5=9+2=。

9+1=9+6=。

讓學生用不同的方法進行算,再說說哪種方法最簡便。

2、提出學習目標。

(1)應用“湊十法”自主學習課本第98頁的例2及“做一做”。

(2)通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧妙進行計算。

二、互動交流,展示成果。

(一)自主學習,同桌互相展示。

1、學生獨立完成98頁的內(nèi)容。(同桌互相交流,探討,教師參與其中,及時幫助。)。

2、同桌展示。

生1:我先拿出9根小棒,再拿出3根,接著再從3根里面拿出1根與9根放在一起,這樣就能馬上算出一共有12根。

生2:我先在左邊擺出9朵黃花,在右邊擺出7朵紅花,再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起,這樣就能算出一共有16朵花。

……。

3、小結(jié)。

(二)全班展示,激發(fā)沖突。

1、全班交流,取得共識。

生1:我是這樣想的算9+3=,我把3分成1和2,先把9和1相加等于10,再算10加2等于12。

生2:算9+7=,我把7分成1和6,先算9加1等于10,再算10加6等于16。

生3:我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1,1就是10。

生4:我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個位比第二個加數(shù)少1。

生5:我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)給9一個。9變成10,個位少一個例如9+6=15的第二個加數(shù)是6,和的個位上是5。

……。

2、小結(jié):9加幾的方法和規(guī)律。

三、檢測成效,拓展延伸。

練習十七的第2―7題。

數(shù)學課程標準篇五

21、所謂問題,在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為:要求回答或解釋的題目;須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難;關鍵、重要之點。

22、教學案例形成的幾個步驟一般如下:

(1)確定教學任務的思考力水平與要求;

(2)課堂觀察并實錄教學過程;

(3)教師、學生的課后調(diào)查;

(4)分析教學的基本特點及與思考力水平要求的'比較;

(5)撰寫教學案例。

23、教學方法的選擇,還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍,可考慮采用引導發(fā)現(xiàn)法;有的閱讀課本習慣較強,也可適當采用自學輔導法。

24、問題生成的途徑有四個方面:其一,教學內(nèi)容即問題;其二,教師提供問題;其三,學生提出問題;其四,課堂上隨機生成的問題。

25、數(shù)學課程目標分為知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。

26、教學目標對整個教學活動具有導向、(激勵)、(評價)的功能。

27、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

28、教學案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教學方法是指教學的途徑和手段,是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合,是完成教學任務的方法的總稱。

30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物,直觀教具或進行實驗,利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經(jīng)過觀察得到感性認識的方法。

數(shù)學課程標準篇六

讀完了xxxx版新課程標準,我受益匪淺,更加了解了《數(shù)學xxxx版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

新課標指出,教學要面向全體學生,實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,知道義務教育數(shù)學課程的特征在于“基礎性”,即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學素養(yǎng)。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。因此,在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境,讓學生能積極主動的參與到教學中來。

數(shù)學源于生活,并廣泛應用于生活,我們應該以生活中的數(shù)學事實為基石,從中歸納出數(shù)學模型,讓學生充分感受到數(shù)學的實用性和美感?!稊?shù)學新課程標準》提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者?!?,我們應改變過去那種以教師教,學生學,滿堂灌的教學模式,應激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生積極性,引發(fā)學生的數(shù)學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

在小學數(shù)學課外作業(yè)方面,新課程背景下小學數(shù)學課外作業(yè)的主要功能有以下幾點:

1.能夠有效落實“雙基”

新課標強調(diào)小學數(shù)學課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性、可行性;強調(diào)以“遵循學生年齡和生理特點、尊重學生的個體差異,滿足不同學生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學教學,雖不像傳統(tǒng)教學那樣只抓“雙基”,但也絕不能走向另一個極點,虛化或放棄。因此,必要的.基礎知識和基本技能的訓練仍應是當前數(shù)學作業(yè)的重要組成部分,是學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的重要基礎。

2.能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

新課程小學數(shù)學教材選取了自然、社會與其他學科中的素材,體現(xiàn)了數(shù)學知識的形成與運用的過程,重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合,對有關的數(shù)學背景知識也作了重點介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是提升數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是指人用數(shù)學思想和觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學作業(yè)作為學生自主建構(gòu)數(shù)學模型的主要過程,承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學課外作業(yè)設計能夠啟蒙數(shù)學思想、訓練數(shù)學思維、培養(yǎng)科學態(tài)度。

3.進一步增強家校合作。

在小學生的成長過程中,家長教育孩子的責任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學課外作業(yè)的通道,把數(shù)學學習狀況、學習要求、學習建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進行交流傳遞。讓學校要求成為家長幫助學生的科學正確行為,也把家長對學生的期待變成學校教師改進教學、提升教育的目標任務。在教育實踐中,我們經(jīng)常看到家長在作業(yè)留言中的建設性意見,對教師教學提出的希望和請求等。這些意見和建議,促進了家校合作,既有利于教學,也有利于育人;既促進了學生的發(fā)展,又加速了教師的專業(yè)成熟。

總之,通過對《數(shù)學課程標準》的學習,我深切體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理制定學習計劃,幫助學生打好基礎,提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計,更要站在學生的角度去鉆研知識,找準課堂的學習重難點,幫助學生更好地把握知識,并根據(jù)所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè),讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識,從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學課程標準篇七

數(shù)學課程內(nèi)容“應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!边@句話有三層含義。

含義一:課程要面向?qū)W生,面向生活,面向社會。

面向?qū)W生,面向生活,面向社會。這是20世紀各國課程改革的核心問題。課程由科學世界回歸到生活世界,是課程理念的一大飛躍。

課程由理性的、抽象的科學世界回歸到直觀的、形象的生活世界,由原來的關注科學規(guī)律和法則回歸為關注兒童的情感和體驗,關注兒童的發(fā)展,由以科學為中心回歸為以人為中心,即課程由科學世界回歸到生活世界。

學生生活在生活世界之中,而不是生活在科學世界之中,課程只有面向生活世界,才能真正改變學生的生存狀態(tài),生活方式,提升他們的生活質(zhì)量。

1、面向?qū)W生、面向生活是指課程的內(nèi)容要貼近學生的生活實際,小學數(shù)學尤其要學習反映現(xiàn)實生活的內(nèi)容。

數(shù)學結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學結(jié)構(gòu),它們雖然看上去很完美,但割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,差不多完全沒有了產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡。把這樣的內(nèi)容作為課程內(nèi)容,學生的參與只能是被動的,他們很難找到發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間,對數(shù)學的興趣和愛好也就成了空談。認識到數(shù)學與人和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系,數(shù)學課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系,使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學,讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。

2、面向社會是指課程內(nèi)容要反映社會、科技的發(fā)展水平。

含義二:課程內(nèi)容要有意義是指課程內(nèi)容要有趣、有價值,體現(xiàn)活動性和過程性。

知識本身是毫無價值的,是死的東西。而獲取知識的過程和知識的應用才是有價值的。

[1][2][3][4][5]。

數(shù)學課程標準篇八

總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次?;谶@些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。

高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學習、主動探究。

高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺,加強數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平,也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的.目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展。

二、課程設置

其確定的原則是:滿足未來公民的基本數(shù)學需求、為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。選修課程內(nèi)容確定的原則是:滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求,為學生進一步的學習、獲得較高數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。

高中數(shù)學課程設置了數(shù)學探究、數(shù)學建模,數(shù)學文化內(nèi)容,他們是貫穿了整個高中數(shù)學 課程的重要內(nèi)容,不單獨設置,而是滲透在每個模塊或?qū)n}中,有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力,有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

必修課程是選修課程的基礎,學校應在保證必修課程,選修系列1、2開設的基礎上,開設其他系列課程,以滿足學生的基本選擇需求,并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。

三、內(nèi)容標準

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學基礎知識和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時,進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應用,而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,基礎內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。

通過對新課標的學習,本人更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學教師 。

數(shù)學課程標準篇九

教學內(nèi)容:

求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。

教學目標:

1、利用長方體和正方體的表面積計算方法,結(jié)合實際生活,求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。

2、通過練習、操作發(fā)展空間想象能力。培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣與求知欲。

教學重點:

能根據(jù)生活實際,對不是完整六個面的長方體、正方體的表面積進行正確的判斷。

教學難點:

求一些不是完整六個面的長方體、正方體的表面積。

教具運用:

課件。

教學過程:

師:上節(jié)課我們認識了長方體和正方體的表面積,并且學習了表面積的計算方法,請大家試著解決下面的兩個問題。(出示課件)。

1、做一個長8厘米,寬6厘米,高5厘米的紙盒,至少需要多少紙板?

2、一個棱長和為180的正方體,它的.表面積是多少?學生獨立計算,教師巡視指導,集體訂正。師:通過前兩節(jié)課的學習,我們學會了長方體、正方體表面積的計算方法,就是計算出它們6個面的面積之和,但在實際生活中,有時只需要計算其中一部分面的面積之和,這就要根據(jù)實際情況來思考了。

1、教材25頁第5題。

(2)學生讀題,看圖,理解題意。

(3)“上下面不貼”說明什么?(說明只需要計算4個面的面積,上下兩個面不計算)。

(4)學生嘗試獨立解答。

(5)集體交流反饋。

方法一:10×12×2+6×12×2=240+144=384(cm2)。

方法二:(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)。

答:這張商標紙的面積至少需要384平方厘米。

2、教材26頁第8題。

(1)課件出示教材26頁第8題圖片及文字:一個玻璃魚缸的形狀是正方體,棱長3dm,制作這個魚缸時至少需要玻璃多少平方分米?(魚缸的上面沒有蓋)。

(2)學生讀題,看圖,理解題意。

(3)提問“魚缸的上面沒有蓋”說明什么?(說明只需計算正方體5個面的面積之和)。

(4)請學生獨立列式計算,教師巡視,了解學生是否真正掌握。

3×3×5=9×5=45(dm2)。

答:制作這個魚缸時至少需要玻璃45平方分米。

完成教材第26頁練習六第9、10題。

完成練習冊中本課時練習。

板書設計:

數(shù)學課程標準篇十

通過學習新課標,我認識到新課程理念下的數(shù)學教學,要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開,教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景,使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中,更好地理解數(shù)學知識??傊抡n程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活,使學生從上學的第一天起,就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學的力量,體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習化社會,提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學,要努力讓學生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學習經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念,而是讓學生動手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。

“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導的目標,要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應該先了解所教學生的情況,根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開,根據(jù)不同層次學生的實際,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題,并解答?!痹趯W生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生,做盒子時非常認真,也很漂亮,盡管在所編的問題中有些錯誤??沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時表揚了制作認真的學生,同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣,學習基礎差的學生增強了學習數(shù)學的信心。

創(chuàng)新。

的數(shù)學學習方式,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如,學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后,當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時,當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時,你不能不說,學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。

新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面,根據(jù)學生的實際,可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源,我們應該善于開發(fā)其他的教學資源,它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所,如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、報刊雜志等。

總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標,樹立全新的教學理念,確立“以人為本”的思想,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

數(shù)學課程標準篇十一

教學內(nèi)容:

長方體和正方體的表面積練習。

教學目標:

1、使學生熟練地掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題。

2、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,以及良好的思維品質(zhì)。

教學重點:

掌握長方體和正方體表面積的計算方法,能靈活地解決一些實際問題。

教學難點:

能靈活地解決一些實際問題。

教具運用:

課件。

教學過程:

1、如果告訴了長方體的長、寬、高,怎樣求它的表面積?

2、如果要求正方體的表面積,需要知道什么?怎樣求?

完成教材第26頁第11~13題。

1、第11題。

(1)分析題目的'已知條件和問題。

(2)粉刷教室要粉刷幾個面?哪一個面不要粉刷?還要注意什么?

(3)列式解答。

4×[8×6+(8×3+6×3)×2-11、4]。

=4×[48+42×2-11、4]。

=4×120、6=482、4(元)。

答:粉刷這個教室需要花費482、4元。

2、第12題。

這是一道計算組合圖形的表面積的題,提醒學生:兩個圖形重疊部分的面積不能算在表面積里。

分析:前后面的面積是相等的,就是把3個長方體前面的面相加即可。

左右兩面也相等,實際上就是求中間這個長方體左右的兩個面即可。

=(2200+2600+1600)×2=12800(cm2)。

涂紅油漆40×65×2+40×40×3=5200+4800=10000(cm2)。

答:涂黃油漆的總面積為12800cm2,涂紅油漆的面積為10000cm2。

3、第13題。

提示:把一個長方體從中間截斷,就可以分成兩個正方體。

讓學生分別計算出長方體的表面積和切后的兩個正方體的表面積和,再比較它們的表面積,看有沒有發(fā)生變化。

小結(jié):截完后,增加了兩個截面。所以,兩個正方體的表面積大于原來長方體的表面積。

通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題?

完成練習冊中本課時練習。

板書設計:

數(shù)學課程標準篇十二

任教四年級的所有數(shù)學教師。

培訓內(nèi)容為人教版小學數(shù)學四年級上冊教材,教材如何體現(xiàn)數(shù)學新課程標準的基本理念?在教材構(gòu)思與編寫上有哪些特點?與舊教材有哪些區(qū)別?實施數(shù)學教學時應注意什么?如何合理,有效,創(chuàng)新地使用教材?調(diào)整和增刪了哪些內(nèi)容?等等,就上面這些問題,結(jié)合新教材的學習內(nèi)容作一些具體分析和說明。

1、自己學習研讀所教的教材。重溫學科課程標準及關于課標學習的相關資料;通讀關于教材編寫的相關解讀資料,明確教材編排的指導思想,掌握教材編寫的基本原則與體系,各單元教材教學的目標、重點、難點及教學設想和措施。

2、培訓采用集中培訓與自學相結(jié)合,統(tǒng)一學習與及時研討相結(jié)合,方式為講座式、研討式。培訓時要高度重視,以便把正確的教育觀念政策措施,先進的教學方法和新教材所體現(xiàn)的理念運用到自己的教育教學中去。

3、參加培訓時要積極,按時簽到,學習期間,不遲到、不早退、不曠課,按照培訓的各項制度嚴格要求自己。

4、組織成員利用教研組集中的'時間進行研討。研討的主要內(nèi)容有:

(1)結(jié)合在新教材教學過程中遇到的某一具體問題進行探討;

(2)分別說一說新教材實施過程中的困惑和解決辦法,實施數(shù)學教學時應注意的事項等。

5、可以把自己的學習心得,教學中的得失在博客上交流。

通過培訓,使本組教師了解新教材所體現(xiàn)的目標和任務、教材編寫體系和課程結(jié)構(gòu);教師的教育理念和教學思想得到有效轉(zhuǎn)變,能夠把握教材內(nèi)容,合理處理教學內(nèi)容的重點和難點,獨立設計教學;教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇教學方法,轉(zhuǎn)換教師角色,培養(yǎng)學生合作、探究和獨立思考的意識,實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變,勝任所任學科的教學。

集中培訓需有學習筆記。培訓后寫高質(zhì)量的體會一篇;常規(guī)聽課教研,交流反思,有典型案例,有教研活動記錄,有反思記錄。

1、大數(shù)認識的教學突出數(shù)學味,聯(lián)系生活素材,培養(yǎng)學生的數(shù)感;計算教學注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力,發(fā)展學生的數(shù)感。

3、教師向?qū)W生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,使學生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學活動中去。

4、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中,用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。

5、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。

既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。

6、注意學生差異,因材施教,加強個別輔導。

7、認真鉆研教材,把握教材的重點、難點,靈活地處理教材。

8、抓實常規(guī),保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

9、注重培養(yǎng)學生各方面的良好習慣,強調(diào)“認真刻苦學習”,不允許一個人掉隊。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際能力。

10、立足“數(shù)學家搖籃工程”,開展豐富多彩的數(shù)學活動,努力使數(shù)學知識的學習情境化、生活化、趣味化,使學生愛學、樂學,學有所得。

數(shù)學課程標準篇十三

開學后,我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》,《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學方法適應新時代教育的需求。

義務教育階段的數(shù)學課程,基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,讓學生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行理解與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準,理解新課程標準的精神實質(zhì),掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,明確教學目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

在今后的教學中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

數(shù)學課程標準篇十四

3月14日,我接受學校安排,有幸在市實驗小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會。在這次解讀會中,秦院長的講解,使我受益匪淺,讓我對新課程標準有了更深的理解?!缎抡n程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位,實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

從新的課程標準來看,數(shù)學活動的教學是師生之間、。學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐,思考,探索,交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,這實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者、引導者。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)慕o予一些建議。教學中可以讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)制性,同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。

新課程的基本理念是要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,而在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視學困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高,因此在平時的教學中,一定要面向全體學生,對于學習有困難的學生,教師要給與及時的關注與幫助,鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動,并嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的看法,要及時地肯定他們的點滴進步,耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因,并鼓勵他們?nèi)ジ恼?,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

另外,在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識,教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。應給學生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。

總之,作為一名數(shù)學教師,就必須對這門課程的課程標準完全了解,才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙。

數(shù)學課程標準篇十五

今天有幸在線學習了曹教授有關小學數(shù)學教學改進研究的講座,受益匪淺。提出的'每條教學改進策略與案例結(jié)合,讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個問題的提出,讓我頗有感觸,確實作為教師,這也是平時上課中一直在思考的問題。曹教授用計算和應用的3個案例告訴我們教師應該如何教,學生應該如何學,最后總結(jié)出堅持口算天天練,堅持口編應用題,堅持訂正每日清三點,值得深思。

數(shù)學課程標準篇十六

2022年8月17日,我們跟著專家開始學習“《數(shù)學課程標準(2022版)》系列解讀”,第一講是由史寧中教授對《義務教育數(shù)學課程標準修訂》總體情況介紹。史教授的講座內(nèi)容由以下三個部分組成:

“強調(diào)過程、學生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗?!笔前?,教學中不再是教師滿堂灌,將知識講授給學生,而需要在課堂上以“學生為主體”。在小學階段注重“說理”,引導學生自主思考探索,從而體驗數(shù)學成功的快樂。

提到將“跨學科內(nèi)容”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”融入數(shù)學,從而豐富綜合與實踐的內(nèi)容。關于跨學科內(nèi)容可以是,如:數(shù)學與體育(研制四年級同學的跳繩標準);關于傳統(tǒng)文化可以是曹沖稱象、度量衡、圓周率等故事的結(jié)合。是啊,只有每個學科進行融會貫通,才能將知識更好的運用于生活實踐中,進一步促進教師教、學生學。

(一)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界(數(shù)學的一般性)。

發(fā)展學生的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。

(二)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界(數(shù)學的嚴謹性)。

發(fā)展學生的.批判性思維、科學態(tài)度和理性精神。

(三)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界(應用的廣泛性)。

讓學生形成應用意識與實踐能力。

綜上,創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育教學的重中之重。在《數(shù)學課程標準(2022版)》的指引下,讓我今后的數(shù)學教學中能明確新方向、感知新課堂。

數(shù)學課程標準篇十七

《課程標準(xx年版)》提出:“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學生的差異,尊重學生的個性,而且應注重學生自主發(fā)展。

我們知道,學生有一種與生俱來的探索式的學習方式,他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的,有意義的學習應是學生以一種積極的心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗,去認識新知。而新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人,教師是學生學習數(shù)學的組織者,引導者,合作者。

《課標》的精神和要求合理,靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。

三是內(nèi)容強調(diào)尊重學生差異因材施教,個別差異是客觀存在的,我們要認識到每個學生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認這種差異。然后因材施教。

學習《課標》,我學到了很多數(shù)學課堂上教師要注意的許多理論知識。數(shù)學課堂教學中最需要做的四件事是:

一、激發(fā)學生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學習興趣上下功夫,要通過自己的教學智慧和教學藝術,充分展示數(shù)學的親和力,撥動學生的好奇心,激發(fā)學生的原動力,是學生對數(shù)學有厭學到樂學,最終達到會學。

二、引發(fā)數(shù)學思考。有思考才會有問題,才會有反思,才會有思想,才會真正感悟到數(shù)學的本質(zhì)和價值,也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為緊密相關的,認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等,這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導,潛移默化,點滴積累通過較長時間的磨練,最后方能習以為常,形成習慣。

四、使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。在教學中,件事應把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數(shù)學學習的特征,對學生而言,不僅是適宜的而且是有效的。

學習數(shù)學的的重要方式是:認真聽講,積極思考,動手實踐,自主探索,合作交流(觀察、實驗、推測、計算),教師要注重啟發(fā)式教學,發(fā)揮教師的主導作用,處理好講授和學生自主學習的關系,教師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向,學生自主給教師講授以反愧分享、調(diào)控、反思。對學生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務,應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。

通過本次的學習,我學到了很多關于小學數(shù)學新課標的理論知識,以后我會用這些理論知識去指導我的數(shù)學教學。

數(shù)學課程標準篇十八

生活即數(shù)學?!稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。

以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律??傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,強調(diào)對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

數(shù)學課程標準篇十九

通過這次線上學習,我收獲頗豐,史寧中校長對義務教育課程標準(2022版)的講解給我留下了極其深刻的印象,使我感受到新課標洋溢著時代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。

第一學段(1-2年級)第二學段(3-4年級)第三學段(5-6年級),值得注意的是,在第一學段的目標中特別加強了學段銜接,對“幼小銜接”提出了明確的要求:“在一年級第一學期的入學適應期,利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關活動經(jīng)驗,通過具體形象、生動活潑的活動方式學習簡單的數(shù)學內(nèi)容”。這也體現(xiàn)了新課標“前言”中所指出的課標修訂主要變化之“加強了學段銜接”要求,需要我們合理設計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設計,體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性,為學生進一步學習做好準備。

核心素養(yǎng)的數(shù)學特征:數(shù)學眼光:數(shù)學抽象;數(shù)學特征:數(shù)學的一般性。數(shù)學思維:邏輯推理;數(shù)學特征:數(shù)學的`嚴謹性。數(shù)學語言:數(shù)學模型;數(shù)學特征:應用的廣泛性。幾代數(shù)學家都提出數(shù)學的特征:數(shù)學的一般性,數(shù)學的嚴謹性,應用的廣泛性。實際上提出“三會”和幾代數(shù)學家提出有共識是一致的。史校長解釋到:意識是指基于經(jīng)驗的感悟,觀念是指基于概念的理解,能力是指基于實踐的掌握。

數(shù)學課程標準篇二十

學習了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次學習活動,讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談談我的一些收獲和體會:

1、與20xx年版相比,數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”,“6條”改“5條”,這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容,有更強的時代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”,本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維形式和思維方法,培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力,這一變化對數(shù)學教師提出了更高的要求,要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎、數(shù)學準備和發(fā)展方向,促進兒童的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng),不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者,核心概念的關鍵詞由“六個”變“十個”,這些核心概念相當于目標的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著目標,下面聯(lián)系著內(nèi)容,反應了數(shù)學最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。

2、《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域,特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力。

3、通過新課標的解讀,使我感受到教師的人生,應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教,目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

4、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身,而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關注的不再是教師講得是否精彩,而是學生是否學得有趣,同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者,引導和促進學生自己思考、自己尋找答案,讓學生在“隨風潛入夜,潤物細無聲”的過程中,快樂地學習。

總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,盡可能多為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學,學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強,學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

數(shù)學課程標準篇二十一

新版《標準》要求數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性化的發(fā)展,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。強調(diào)學生學習的主動性,學生是課堂真正的主人,老師是學生學習的組織者、引導者、與合作者,教師要將課堂真正的還給學生,讓課堂真正成為學生們的主戰(zhàn)場,自己要學會退到幕后,在最關鍵的時候推學生一把,而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后,反思自己平時的教學,頗有感觸。

在平時的教學中,我總認為學生說的太慢,說的不好,耽誤上課的時間,總是剝奪學生們發(fā)言的機會和發(fā)表不同意見的看法,有什么問題都是自己包攬下來,該學生總結(jié)的都自己給學生總結(jié)好,要求學生記下來會背,會用,其實這些結(jié)論學生們根本就不理解,更談不上會用了。當學生做題出現(xiàn)錯誤時,我總是迫不及待的幫助學生指出來,并直接告訴他們正確答案,并沒有追問他們做錯的原因,所以導致他們下次再做類似的題目時總是一而再,再而三的犯同樣的錯誤,追其本質(zhì)原因,還是沒有真正的理解其內(nèi)涵,所以每次做這種題時,總是出錯。課標指出,每一個具體的知識不僅包括“數(shù)學結(jié)果”,還應當包括它們的來龍去脈,即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應用和與其它知識(方法)的聯(lián)系等方面。

而我在平時的教學中恰恰只重視學生對于結(jié)果的掌握,而忽略了學生對于這一結(jié)果的'產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過程,只要求學生純粹的記憶、模仿和機械性的訓練,這樣雖然他們也能得到暫時的成績,但對于學生們長期的發(fā)展是非常不利的。有一次,我親眼看見一位學生在背誦數(shù)學題,我感到很吃驚,他反而很平靜,告訴我你平時不也都要求我們背結(jié)論,再利用結(jié)論做題嗎?我干脆把題目背下來,遇到同類型的模仿就可以了,效果不是一樣的嗎?聽后,我感覺很震驚,長此以往學生們學習數(shù)學的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。

例如在有理數(shù)的加法運算中,異號兩數(shù)相加對大多數(shù)學生來說是個難點也是個易錯點,為了避免這種錯誤的發(fā)生,我將有理數(shù)的加法運算賦予了具體的實際意義,當然這種意義一定是學生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問題,于是我想到了零花錢,因為每個家長都會給學生一些零花錢,而算賬是學生們最拿手的出錯率幾乎為0,因此在進行有理數(shù)的加法運算時,我規(guī)定將正數(shù)看成是家長每天給我們的零花錢數(shù),負數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù),例如:+8+(—5)可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元,學生很容易得到還結(jié)余3元,因此+8+(—5)的符號為“+”和為3,即+8+(—5)=3。再比如—13+10可以理解為今天家長給了10元零花錢,而自己卻花了13元,錢不夠怎么辦呢?可以問其他同學借3元,因此—13+10的符號為“—”和為3,即—13+10=—3??傊?,只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學們不光感興趣算的快,最重要的一做就對,也提高了同學們學習數(shù)學的自信心。通過這次嘗試,我發(fā)現(xiàn)對于學生們平時易錯的問題只要做到提前干預,這種錯誤將會降低的很小。

總而言之,在讀了《數(shù)學課程標準》之后,對我的教學思想進行了一次洗禮,在以后的教學中,我將根據(jù)課標的要求,做一個有思想的教育工作者。

數(shù)學課程標準篇二十二

今天學習馬云鵬教授對20xx年新的數(shù)學課程標準的解讀,讓我對數(shù)學這一課程有了更深入的了解,對新時期數(shù)學教學的計劃有了更明確的目標,下面簡單說說我這次學習的體會。

一、重新認識數(shù)學課程。人人都要學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學教學要面向全體學生,能適應每個學生的發(fā)展需要。人的發(fā)展不可能整齊劃一,在數(shù)學教學中,必須承認學生之間的差異性,尊重差異。

二、重新認識數(shù)學學習。數(shù)學學習是經(jīng)歷數(shù)學活動的過程,學生的學習不是被動接收知識,反復練習強化知識的過程,而是用已有的.知識解決新的問題的過程。每個學生的數(shù)學學習應是主動的,富有個性的。

三、重新認識數(shù)學教學。教師是教學活動的組織者,引導者和合作者,要能激發(fā)學生的學習積極性給學生提供充足的數(shù)學活動的機會,幫助學生成為學習的主人。

數(shù)學課程標準篇二十三

教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程,于2001年新頒發(fā)了《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》,同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材,2001年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗,2002年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》,與現(xiàn)行的數(shù)學大綱,與傳統(tǒng)的數(shù)學。

教學。

進行比較有什么特征呢?下面就數(shù)學教育觀念的變化,談談個人的學習體會:

一、教育目標——大眾化。

什么是數(shù)學?傳統(tǒng)的提法:數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。而新課標指出,數(shù)學是人類生活必不可少的工具;數(shù)學是人類用于交流的語言;數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性;數(shù)學是一種人類文化,等等。兩者的差別在于,傳統(tǒng)的"數(shù)學"側(cè)重的是"精英數(shù)學"、"數(shù)學家研究的數(shù)學",而新課標的"數(shù)學"強調(diào)的是"大眾數(shù)學"。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者,但數(shù)學的應用是廣泛的,各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的,所以義務教育階段的數(shù)學學習,就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能,這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。"大眾"即"人人",因此在"大眾數(shù)學"意義下的教育目標就是讓(1)人人學"有用"的數(shù)學;(2)人人掌握"必需"的數(shù)學;(3)不同的人學習不同的數(shù)學。

二、學生地位——主人化。

在教與學的關系中,學生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是"以教師為主導,以學生為主體",但在教學實施中不盡人意,教師主導,導得過多,導得過細,學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育,學生圍繞教師轉(zhuǎn),學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出"學生是數(shù)學學習的主人",同時新課標強調(diào),要把傳統(tǒng)的"以學科為中心"轉(zhuǎn)移到"以學生為中心","一切為了學生的發(fā)展",不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。

三、

學習方式——多樣化。

傳統(tǒng)的學習方式單一,以接受性學習為主,即:老師講,學生聽,靠單純的記憶、模仿和訓練,學生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚,學生只要當收音機全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時準確無誤地答在卷子上,就算完成了學習任務,當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習,缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)"動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。"教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動"。

四、教師角色——多重化。

在傳統(tǒng)教學中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標要求"教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者"。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源,組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系,讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。

五、教學過程——活動化。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化,教師按事先準備的教案表演"教案?。?、唱"獨角戲",教師是主角,只有個別學生當配角,絕大多數(shù)學生是觀眾,學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答,不能"越軌"地發(fā)表自己的看法,要無條件地、單方面地接受教師的觀點結(jié)論。而新課標倡導教學過程要"活動化":"活"-靈活性、"動"-動態(tài)生成性,數(shù)學教學過程是"師生互動、生生互動"過程,要"把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力",教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間,使學生在"玩中學"、"做中學"、"思中學"、"用中學"。

六、學生評價——全面化。

新課標強調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感:要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結(jié)合起來,可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不是小打小鬧、修修補補,不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新,牽涉到學生學習方式的轉(zhuǎn)變等方面。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12736230.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔