注重思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。總結是自我反思的過程，可以促使我們不斷進步。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考學習。
小學一年級數(shù)學教學論文篇一
正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學生的數(shù)學學習興趣將會直接影響小學生的數(shù)學學習質量，故而在當前的小學一年級數(shù)學教學中，教師需要注重激趣的價值，注重激趣的必要性，基于小學一年級學生的實際性格特點，開展針對性的課堂教學引導活動，使小學一年級數(shù)學教學活動能夠產生“事半功倍”的教學效果。
數(shù)學知識具有一定的復雜性特點，傳統(tǒng)教學方式中單一的課程指導方式，往往會使小學數(shù)學課程教學活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[1]。在當前的小學一年級課程教學活動中，教師可以巧妙應用兒歌開展教學活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣[2]。
兒歌朗朗上口，對小學生數(shù)學知識的深入學習以及數(shù)學知識的靈活記憶能夠產生重要的影響。教師可以結合小學一年級學生的實際性格特點進行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導小學一年級學生學習《認識10以內的數(shù)》這一篇內容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄?！钡鹊?。這種方式對小學生10以內數(shù)字的學習與記憶能夠產生積極的影響，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升小學數(shù)學課堂教學的質量。
小學一年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學一年級數(shù)學教學活動中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學中學生學習興趣的引導，不斷提升小學數(shù)學課程教學的綜合質量[3]。比如教師可以將小學生的實際生活與小學一年級數(shù)學教學活動緊密聯(lián)系，使小學生能夠從生活中認識數(shù)學，通過數(shù)學更多的解答生活中的問題。
比如在指導小學生學習《認識圖形》這一篇內容中，教師如果僅僅指導小學生基于課本中的圖形進行知識學習，小學生的實際學習效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學引導，使小學生能夠感受到學習中的樂趣。比如教師可以提問小學生：“小朋友們，我們班級的門是什么形狀的呢？”等問題。在小學生初步學習完成《認識圖形》相關內容之后，教師可以通過：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實際物品提問小學生，檢驗小學生的各項數(shù)學知識學習質量。
再或者教師也可以組織小學生一同參與到實踐活動中，比如教師可以組織小學生一同剪紙。教師可以將2名到4名學生安排為一個小組，進行合作探究。教師可以為小學生布置“剪出正方形”等任務，小學生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學生知識學習效果的同時，營造良好的小學數(shù)學課堂教學氛圍，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，真正展現(xiàn)小學生在數(shù)學課程學習中的主體地位。
一年級的小學生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在小學一年級數(shù)學教學指導活動中，教師需要基于小學一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質量的同時，激發(fā)小學一年級學生的數(shù)學學習興趣。
比如在指導小學一年級學生學習“得數(shù)是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問小學生：“老師在黑板上貼的是什么？誰知道？”等問題，注重數(shù)學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問小學生：“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而后教師可以通過繼續(xù)提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現(xiàn)在我們有幾個蘋果了？”等，使小學生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案?；卮穑骸?個蘋果”。這種課堂教學方式符合小學生的年齡特點、性格特點，對小學生數(shù)學知識的深入學習能夠產生積極的影響。
教師可以重復利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出小學生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現(xiàn)在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強小學生的數(shù)學知識靈活應用能力，使小學生能夠結合教具進行數(shù)學知識的深入學習，將枯燥的數(shù)學教學活動變得更加生動。
新課程背景下，教師需要注重課堂教學激趣的價值，教師可以通過引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，為小學生創(chuàng)設一個良好的數(shù)學學習平臺，使每一位小學生都能夠保持良好的學習態(tài)度，積極投入到數(shù)學學習過程中，不斷提升小學一年級數(shù)學教學的質量。
小學一年級數(shù)學教學論文篇二
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經(jīng)歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數(shù)學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數(shù)學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
小學一年級數(shù)學教學論文篇三
新課程的改革帶給了教育教學工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學的教學效果更為顯著，就必須要一切以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，并且在教學過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學的教學方式，讓學生喜歡學習數(shù)學、主動學習數(shù)學和學好數(shù)學，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學一年級的學生來說，他們剛剛入學、年紀較小，大多還未能對學校的學習生活有所適應，在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進老師的講話等情況；但同時，他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學一年級學生的這些特性，我們可以從以下幾個方面來對小學一年級數(shù)學教學的創(chuàng)新策略進行探討。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數(shù)學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學一年級的學生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關兒歌來對課堂紀律進行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學一年級的學生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
根據(jù)心理學家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學一年級的學生而言，數(shù)學這門課程的內容是非?？菰锓ξ兜模覕?shù)學是一門很抽象的學科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學學生是很難對它主動產生興趣的。因此，這就需要教師在教學過程中，多想方設法激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設。
情境的創(chuàng)設舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導學生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進而，教師就可以給學生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的教學方式設計可以把原本枯燥的數(shù)字變成學生們所熟知并感興趣的事物，讓學生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學生愿意學、容易學。
2、游戲的利用。
在對小學一年級的學生進行數(shù)學教學時，教師可以利用一些符合教學內容的小游戲來輔助教學，使學生們的學習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學生們認識“7”這個數(shù)字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進行教學：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學生隨機搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學生都坐好之后，卻有一名學生沒有找到位置，學生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動。
小學一年級的學生更容易被比較生動有趣的語言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，教學語言的生動是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內容時編一首相應的兒歌來幫助學生理解和掌握，比如在教“10的組成”時，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
教育教學工作者們只有在教學的過程中對教學策略進行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐，才能使學生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
小學一年級數(shù)學教學論文篇四
當前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學數(shù)學教師也提出了一定的要求，數(shù)學教師必須及時的進行角色的轉變，才能全面、有效的開展教學活動。在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設與利用，不但可以緩解小學生學習數(shù)學知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學生參與數(shù)學實踐教學活動的積極性，使之可以更加全面的學習數(shù)學知識，不斷提高自身的學習能力。因此，在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應在充分了解學生學習能力及學習基礎的前提下，有效的進行小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究，制定合理的教學方案進行教學活動。
現(xiàn)今在素質教育不斷深入的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化。在實際教學活動中，教師為了有效的開展小學數(shù)學教學活動，創(chuàng)設的情境必須能激發(fā)學生的求知欲，不同年齡段的學生，對教學情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設與利用，需要數(shù)學教師充分考慮學生的知識、年齡及學習心理特點，才能有效的進行教學活動。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學問題，提高教學質量的重要作用。如何根據(jù)學生的學習特點，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用方法，對于小學數(shù)學教學活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
在小學數(shù)學教學活動中，為了進一步提高教學的質量，促使學生更好的學習數(shù)學知識，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略，成為重要的教學內容之一。通常情況下，小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設操作情境；在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境；在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境；在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境等幾個方面的內容。
在小學數(shù)學教學中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，可以通過創(chuàng)設懸念情境、創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設沖突式情境等手段，吸引學生的學習注意力，促使學生在關注學習情境的同時，提高學習的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，有利于環(huán)節(jié)學生的學習壓力，促使學生可以在相對輕松的氛圍中，學會數(shù)學課程中的相關概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內容之一。
在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略的基本內容之一。在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，需要數(shù)學教師在指導學生學習新知識的同時，鼓勵學生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學之間的互動探究活動，提高數(shù)學知識運用的能力。因此，在實際教學活動中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，可有效的促進小學數(shù)學教學活動的開展。
在小學數(shù)學教學中，在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略之一。在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，主要是指數(shù)學教師通過傳創(chuàng)設實踐情境的方式，吸引學生主動的應用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的熱情。因此，在數(shù)學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，對于順利開展數(shù)學教學活動，也具有一定的意義。
在小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境，有利于數(shù)學教師引導學生有效的學習數(shù)學知識。在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境，促使學生感受到學習的緊迫感，促使學生可以在有效的時間內，積極的理解和記憶數(shù)學知識及原理，進而不斷提高自身的數(shù)學學習能力及知識的運用能力。
在實踐教學活動中，如何在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內容。在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關系，而且可以提高學生學習的積極性。同時，學生在民主和諧的學習情境中，也極易感受到數(shù)學學習的樂趣，并不斷的努力學習數(shù)學知識。因此，為了提高小學數(shù)學教學有效性，數(shù)學教師應積極的探究如何在在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，并將其作為一種教學哦策略，有計劃的實施教學方案。
綜上所述，在新課程改革進程有序推進的過程中，積極的開展小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究的相關活動，對于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的質量提高，以及培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，都具有十分重要的意義。在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師可以針對不同的教學目標，合理、有效的設計課堂教學情境，為學生提供良好的學習環(huán)境及平臺，使學生可以積極、主動的參與到學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學數(shù)學教學活動中，重視小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用非常重要。
小學一年級數(shù)學教學論文篇五
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數(shù)學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維，使其形成數(shù)學能力。
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用研究[j].中華少年，20xx，(21)：168.
小學一年級數(shù)學教學論文篇六
小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中采取以下方法：
1、認真聽講的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體教學吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
2、積極思考的習慣。
數(shù)學是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學好數(shù)學。在教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學生都會了，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程`、計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。
3、大膽發(fā)言的習慣。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性。但1節(jié)課要學生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉專豢赡苋嗟男∨笥讯紒砘卮饐栴}，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。
4、養(yǎng)成作業(yè)認真的習慣。
作業(yè)是教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學生限時內完成作業(yè)。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。
(4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習的習慣，提高學習動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的有用人才。
小學一年級數(shù)學教學論文篇七
能力是數(shù)學核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內容之一。而當前小學生的數(shù)學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象，嚴重影響了其數(shù)學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數(shù)學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
（一）不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數(shù)一數(shù)》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶。”教師接著問：“蝴蝶有幾只？”學生回答：“5只?！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯?shù)學語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?/p>
（2）表達不規(guī)范。數(shù)學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹?shù)?、?guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個。”很少有同學能說出：“從左往右數(shù)，燈籠排在第4個。”這部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
（3）表達缺乏條理。數(shù)學的邏輯性要求數(shù)學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
（二）不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經(jīng)?？梢钥吹皆跀?shù)學課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數(shù)學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學生在進行數(shù)學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數(shù)學知識的理解，其次是在情感方面，對數(shù)學的學習缺乏興趣，進而對數(shù)學課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
學生數(shù)學語言表達能力要達到有效的數(shù)學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數(shù)學語言表達能力進行訓練。
（一）學會傾聽，在傾聽和示范中學習數(shù)學語言表達的方法。
數(shù)學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數(shù)學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數(shù)學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數(shù)學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”，而不是簡單的問“誰多”，“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫玫綕M意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數(shù)學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
（二）有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數(shù)學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”，而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”，讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn)，而數(shù)學就是這樣一門嚴謹?shù)膶W科。
（三）豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數(shù)學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數(shù)學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數(shù)學的語言。數(shù)學的文本除了基礎的數(shù)學教科書外還有很多課外的數(shù)學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數(shù)學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的。故事圖片中，學習數(shù)學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數(shù)學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數(shù)學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數(shù)學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數(shù)學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數(shù)學知識，參與數(shù)學活動，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
小學一年級數(shù)學教學論文篇八
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數(shù)學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維，使其形成數(shù)學能力。
小學一年級數(shù)學教學論文篇九
正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學生的數(shù)學學習興趣將會直接影響小學生的數(shù)學學習質量，故而在當前的小學一年級數(shù)學教學中，教師需要注重激趣的價值，注重激趣的必要性，基于小學一年級學生的實際性格特點，開展針對性的課堂教學引導活動，使小學一年級數(shù)學教學活動能夠產生“事半功倍”的教學效果。
數(shù)學知識具有一定的復雜性特點，傳統(tǒng)教學方式中單一的課程指導方式，往往會使小學數(shù)學課程教學活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[1]。在當前的小學一年級課程教學活動中，教師可以巧妙應用兒歌開展教學活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣[2]。
兒歌朗朗上口，對小學生數(shù)學知識的深入學習以及數(shù)學知識的靈活記憶能夠產生重要的影響。教師可以結合小學一年級學生的實際性格特點進行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導小學一年級學生學習《認識10以內的數(shù)》這一篇內容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄。.。.。.”等等。這種方式對小學生10以內數(shù)字的學習與記憶能夠產生積極的影響，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升小學數(shù)學課堂教學的質量。
小學一年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學一年級數(shù)學教學活動中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學中學生學習興趣的引導，不斷提升小學數(shù)學課程教學的綜合質量[3]。比如教師可以將小學生的實際生活與小學一年級數(shù)學教學活動緊密聯(lián)系，使小學生能夠從生活中認識數(shù)學，通過數(shù)學更多的解答生活中的問題。
比如在指導小學生學習《認識圖形》這一篇內容中，教師如果僅僅指導小學生基于課本中的圖形進行知識學習，小學生的實際學習效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學引導，使小學生能夠感受到學習中的樂趣。比如教師可以提問小學生：“小朋友們，我們班級的門是什么形狀的呢？”等問題。在小學生初步學習完成《認識圖形》相關內容之后，教師可以通過：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實際物品提問小學生，檢驗小學生的各項數(shù)學知識學習質量。
再或者教師也可以組織小學生一同參與到實踐活動中，比如教師可以組織小學生一同剪紙。教師可以將2名到4名學生安排為一個小組，進行合作探究。教師可以為小學生布置“剪出正方形”等任務，小學生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學生知識學習效果的同時，營造良好的小學數(shù)學課堂教學氛圍，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，真正展現(xiàn)小學生在數(shù)學課程學習中的主體地位。
一年級的小學生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在小學一年級數(shù)學教學指導活動中，教師需要基于小學一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質量的同時，激發(fā)小學一年級學生的數(shù)學學習興趣。
比如在指導小學一年級學生學習“得數(shù)是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問小學生：“老師在黑板上貼的是什么？誰知道？”等問題，注重數(shù)學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問小學生：“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而后教師可以通過繼續(xù)提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現(xiàn)在我們有幾個蘋果了？”等，使小學生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案。回答：“5個蘋果”。這種課堂教學方式符合小學生的年齡特點、性格特點，對小學生數(shù)學知識的深入學習能夠產生積極的影響。
教師可以重復利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出小學生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現(xiàn)在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強小學生的數(shù)學知識靈活應用能力，使小學生能夠結合教具進行數(shù)學知識的深入學習，將枯燥的數(shù)學教學活動變得更加生動。
新課程背景下，教師需要注重課堂教學激趣的價值，教師可以通過引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，使每一位小學生都能夠保持良好的學習態(tài)度，積極投入到數(shù)學學習過程中，不斷提升小學一年級數(shù)學教學的質量。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十
數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又校瑢W習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十一
內容摘要：對于小學低年級學生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學方法和手段，聯(lián)系生活實際進行施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在自主探索、合作交流的過程中愉悅地學習，輕松地學習，快樂地體驗，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學生的自信心來提高課堂成效。
關鍵詞：數(shù)學教學，課堂教學，教學方法，數(shù)學興趣，樂學。
正文：如何提高小學數(shù)學課堂的成效是我們數(shù)學教師探討的共同話題，去年我們學校結合小學生的心理特征開展了"三有"課堂教學模式，通過近一年對"三有"課堂教學模式理論的學習，結合我們自身的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，效果比較顯著。下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和體會。
良好的師生關系是進行正常教學活動,提高教學效率的保證。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。要尊重每一個學生的人格、珍惜學生每一點滴的進步。對學生在教學活動中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵，特別是失敗的時候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調動學生學習積極性，發(fā)揮學生學習潛能的情感動力。要善于鼓勵學生，以藝術的評價激發(fā)學生學習的內部動力。適時的鼓勵能使學生進一步認識自已的潛能，鼓勵性語言要簡短精煉，這樣可以提高學生學習的自信心。要理解學生，以情感的交流喚起學習數(shù)學的熱情，經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢，樂觀開郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學生進行全方面的情感交流，努力營造民主和諧的師生關系，用愛來調動學生的學習積極性。
讓學生知道數(shù)學來源于生活，而又服務與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導，更是推動孩子學習的最實際的內部動力。有了興趣，學生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動中產生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學的知識，而且可以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如，我在教學"認識鐘表"一課時，讓學生拿著準備好的鐘表，觀察上面有幾個針，引導讓他們說出時針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長短，粗細程度等，這樣通過學生的自己動手操作，自己觀察，隨后老師對他們的回答給予肯定，學生的自信心提高了，教學效果明顯。培養(yǎng)學生學習興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學習競賽、游戲、謎語導入、編學習歌謠等多種手段，充分調動學生手、口、腦等多種感官參與活動，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，獲取教學活動的方法和體驗，增長數(shù)學知識。在各種活動中學數(shù)學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感，拓寬了學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的求知欲。
合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點。合作學習首先要合理分組。一般情況下，四個人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長，在學習中能以強帶弱，共同進步，爭取不讓組內成員掉隊。在教學中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學生的合作能力。鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和引導。指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
課堂中采用幽默性的教學語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學語言的幽默必須遵循教學性、規(guī)范性、科學性、啟發(fā)性，同時應做到適時適度。這樣對課堂教學才會起到催化和促進作用。
要提高課堂教學效率，就要讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由"學會"向"會學"發(fā)展。這就要求我們在教學時，必須結合數(shù)學知識的特點，引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。如嘗試學習的方法、發(fā)現(xiàn)學習的方法、閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推學習的方法等。還要讓學生學會分析、假設、比較、逆向等解題方法。學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數(shù)學知識，從而達到提高教學質量的目的。許多數(shù)學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。在教學實踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學生根據(jù)具體情況進行記憶，取得了很好的效果。
數(shù)學教學應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。"因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重引導學生領悟"數(shù)學來源于生活，而又服務與生活"的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中去感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題，讓數(shù)學真正服務于生活，并且能注重培養(yǎng)學生在生活實際中"用數(shù)學"的意識。那么，如何處理數(shù)學教學與生活的完美結合，構建和諧的數(shù)學課堂呢？那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能。例如在教學"時分的認識"后，讓學生動手動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯(lián)系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學的知識應用于生活實踐中，而且培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十二
摘要：一年級是學生的入門階段，孩子們愛說話、愛動，注意力容易分散，在課堂上不僅要學習新的課程，還得復習舊內容，因此一年級教學并非那么簡單。教師要運用多樣化的教學方法，提升學生學習的興趣，提高數(shù)學教學質量。
關鍵詞：導語；直觀；習慣；游戲；競爭。
作為一名數(shù)學教師，要從學生實際出發(fā)，圍繞他們開發(fā)更合理的教學法，讓學生積極參與學習，打下堅實的數(shù)學基礎。
一、導語激趣。
課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知，激發(fā)學習興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引學生。
如：計算50以內的加法時，教師可以開展“考老師”活動，讓學生出題，老師回答，然后老師準確無誤地回答，此時學生會有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學生的興趣，從而成為有效的求知活動。
二、通過直觀的方法進行教學。
由于學生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學知識，并增強學習興趣。
如：教學結果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問：“我在黑板上貼的是什么??？一共有多少？”待學生回答完畢，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子？怎么計算呢？”學生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少？”學生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導學生，激發(fā)了其興趣，也利于學生的理解，從而加深印象。
三、培養(yǎng)學生良好的聽講習慣。
聽講是學生接受知識的第一步。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學生認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚，對于沒有聽講的學生予以眼神暗示。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學生進行正面引導效果更好。
一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。
四、游戲激趣。
學生往往很難感受到學習數(shù)學的快樂和美妙，因此，為提高學生的熱情，可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒虞o助教學。
游戲活動可以增加教學的愉悅性、表演性，學生在游戲的'過程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以，教師要抓住時機、充分準備，有機地結合教學與游戲活動，使數(shù)學教學充滿樂趣。比如，教學識數(shù)的時候，組織學生擊掌合數(shù)、找朋友、說對口令等，讓他們自主地參與活動與學習。
五、競爭激趣。
一年級學生大多數(shù)比較爭強好勝，有著很強的榮譽感，因此，可以采用競爭的形式調動學生的積極性。比如，教師可以設計一些題目給學生搶答，答對一題就獎一朵小紅花，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出班級小明星。還可以把學生分成小組，進行比賽，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調動學生的熱情，積極參與競爭，使他們在感受學習快樂的同時也能體驗到成功的樂趣，這樣的教學效果不言而喻。
一年級是小學生學習的最初階段，作為教師要以學生為中心，不斷探索教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣，盡可能地讓學生真正融入學習中，徜徉在數(shù)學的海洋中，感受數(shù)學的樂趣與奧秘。
參考文獻：
[3]劉偉.關于小學一年級數(shù)學教學的幾點體會[j].考試周刊，2012（40）.
小學一年級數(shù)學教學論文篇十三
教學格言：努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思。
愛因斯坦認為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學教學嘗試采用快樂教學法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學課教學中是這樣做的：
1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。
例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。
如在教學《10的認識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
1、讓學生"進入"課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。
學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上"趣味"這調味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學"是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天，"快樂教學"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學模式，苦學樂學會學，這是時代發(fā)展的必然結果。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十四
今天，一道有趣的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總人數(shù)為（x+10），根據(jù)“原來參賽總人數(shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總人數(shù)×2/23”的關系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數(shù)學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的'參賽人數(shù)。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學校和其他學校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數(shù)也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學校和其他學校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F(xiàn)在的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數(shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當我說出：“數(shù)學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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小學一年級數(shù)學教學論文篇十五
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數(shù)字加或者減，現(xiàn)在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數(shù)量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數(shù)量關系。
數(shù)量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數(shù)字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數(shù)量關系才能把數(shù)學問題轉化為數(shù)學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數(shù)量關系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數(shù)據(jù)，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數(shù)量關系是“一共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或者一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數(shù)量，然后用大的數(shù)減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數(shù)學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數(shù)學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據(jù)題目的已知信息提出問題?？梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經(jīng)常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經(jīng)常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
小學一年級數(shù)學教學論文篇十六
對于一年級的小孩子，怎樣讓他們投入到學習中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候，數(shù)學課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習。我自己都厭倦了這樣的學習方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學習興趣。有句名言說得很好：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽覀儜抡n改的實施，把對數(shù)學的教學重點放在激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣上，使學生享受到學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學。
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有益處。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如我在教學《6、7的加法》時，授課前，設計“打電話，找朋友”這一游戲來導入所學知識：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設定個密碼6，說：“我出4”，另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學生們在輕松自如的游戲中，學會了數(shù)學知識。
低年級孩子也樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時、分的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。再如講《年月日》時，為了孩子很方便地記住每個月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化?！蓖ㄟ^兒歌，小孩便輕松掌握了所學的數(shù)學知識。
二、通過操作，手腦并用調動學生的學習積極性。
“眼過百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學10以內數(shù)的`認識時，讓學生邊數(shù)1擺1，添1是2，通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。在教學《認識11-20各數(shù)》時，為了能讓孩子都有動手的機會，讓學生把計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠，學生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計數(shù)器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實際操作，使他們知道了11-20各數(shù)的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學作用，重視直觀教學。
小學生對具體形象的實物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。如教師在講《比較》時，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學生直觀的就可以看出誰比誰多，誰比誰少。在講《5以內數(shù)的加法》時，先演示停在車庫的2輛車，又開來1輛車，一共有幾輛車，用動畫的形式展現(xiàn)出來，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習手段，隨時抓住孩子的注意力。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此教學中，應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。如在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，還有利于學生對所學知識的鞏固。
五、把數(shù)學貫穿于生活。
數(shù)學的學習不只是為了解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，應有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數(shù)學的意識。如你家門牌號是多少，年歷卡片有哪些數(shù)呢，媽媽給你買了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊覀冊诮虒W中不僅要給予小孩知識，還應給予激情，要“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論，因為“興趣是最好的老師”!
小學一年級數(shù)學教學論文篇十七
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數(shù)學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數(shù)學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數(shù)學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數(shù)學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數(shù)學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現(xiàn)寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數(shù)學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數(shù)學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數(shù)學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數(shù)學思維，使其形成數(shù)學能力。
[1]張薩.小學低年級數(shù)學游戲教學中的問題及對策研究[d].河南師范大學,2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
小學一年級數(shù)學教學論文篇十八
本學期，我繼續(xù)擔任一年級數(shù)學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學習成績比較理想。但也有少數(shù)幾個不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、務實基礎，努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的`需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。利用互動平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數(shù)。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
(三)加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。
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