心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中積累的一種體驗(yàn)和感悟，它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)踐中更好地應(yīng)用。心得體會(huì)是對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的過(guò)程，通過(guò)心得體會(huì)可以提高我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。心得體會(huì)是我們與他人分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的方式，通過(guò)心得體會(huì)，我們可以在相同或類似的情境中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。寫心得體會(huì)需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、層次分明，突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)是一些心得體會(huì)的樣例，供大家觀摩和學(xué)習(xí)。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇一
我是一名高中生，在學(xué)習(xí)疑探模式教學(xué)中有了一些心得體會(huì)。疑探模式教學(xué)是一種以探究和猜想為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
在疑探模式教學(xué)中，老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在疑探模式教學(xué)中，老師更多的是以問(wèn)題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，提供適當(dāng)?shù)膯⑹竞蛶椭?/p>
在這種協(xié)作性很強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生也會(huì)變得更加自主和積極主動(dòng)。學(xué)生們不僅只是被動(dòng)地接受信息，而是在老師的指導(dǎo)下自己去探究和解決問(wèn)題。這種方式使得學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和趣味性，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
此外，疑探模式教學(xué)還可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)不斷地思考和探究，學(xué)生們慢慢地找到學(xué)習(xí)成果，并且在這種過(guò)程中獲得了探究的快樂(lè)與成就感。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
疑探模式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，但我認(rèn)為也存在一些需要改進(jìn)的方面。比如，在使用疑探模式教學(xué)的過(guò)程中，老師需要不斷地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，以便及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和瑕疵。在一些情況下，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進(jìn)行疑探模式教學(xué)時(shí)會(huì)面臨一些困難和挑戰(zhàn)。
總之，我認(rèn)為疑探模式教學(xué)是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。雖然使用疑探模式教學(xué)時(shí)也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認(rèn)真和負(fù)責(zé)，就能夠克服這些問(wèn)題。相信這種以學(xué)生為中心、探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，會(huì)越來(lái)越發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為未來(lái)教學(xué)的重要組成部分。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇二
第一段：引言（100字）。
疑探教學(xué)是一種以探究為基礎(chǔ)，以學(xué)生驅(qū)動(dòng)的方式推進(jìn)教育的教學(xué)模式。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。在本文中，我將分享我在疑探教學(xué)流程中的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)ψx者有所啟示。
疑探教學(xué)的過(guò)程可以分為以下幾個(gè)步驟：第一步，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，幫助學(xué)生提出問(wèn)題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生收集資料和信息，讓學(xué)生通過(guò)自主探究找出解決問(wèn)題的線索。第三步，學(xué)生根據(jù)收集到的資料和信息建立解決問(wèn)題的假設(shè)，提出預(yù)測(cè)結(jié)果。第四步，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理等方式驗(yàn)證預(yù)測(cè)的結(jié)果是否正確。最后一步，學(xué)生整理歸納所得的結(jié)論并表達(dá)。
第三段：疑探教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（300字）。
疑探教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不僅在于能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠在長(zhǎng)期中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生成為一名自主學(xué)習(xí)者和探究者。值得注意的是，疑探教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在小組內(nèi)部讓學(xué)生相互補(bǔ)充和協(xié)作，利用各自的優(yōu)勢(shì)共同解決問(wèn)題。此外，疑探教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生拓展視野，涉及更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和技能。
第四段：疑探教學(xué)的限制（300字）。
雖然疑探教學(xué)有很多有利的優(yōu)點(diǎn)和效益，但它并不是完美的。首先，疑探教學(xué)需要師生雙方具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和掌握科學(xué)方法的能力，否則，探究活動(dòng)會(huì)變得模糊和難以落實(shí)。其次，疑探教學(xué)在實(shí)踐中也需要教師嚴(yán)格的指導(dǎo)和規(guī)范來(lái)提高效果和避免行為偏差。最后，疑探教學(xué)需要更多的時(shí)間和精力，如果出現(xiàn)師資不足或者學(xué)校教學(xué)資源不完善的情況，疑探教學(xué)會(huì)遭受更大的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（200字）。
總體而言，疑探教學(xué)是一種積極向上、充滿活力的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，釋放其自我學(xué)習(xí)的潛力和能力。但是，疑探教學(xué)也存在許多限制和瓶頸，需要在實(shí)踐中逐步總結(jié)和改進(jìn)。從長(zhǎng)期來(lái)看，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇三
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇四
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)幔看v是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽(tīng)，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇五
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)！
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，疑探教學(xué)模式已經(jīng)成為一種受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教育理念。疑探教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、思維能力和創(chuàng)新精神。在我自己的教學(xué)中，我也采用了疑探教學(xué)模式，而在實(shí)踐中我也不斷優(yōu)化自己的教學(xué)流程，提高師生的教育教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者將分享我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)廣大教育工作者提供一些有益的參考。
第二段：提出問(wèn)題。
在疑探教學(xué)模式中，學(xué)生的問(wèn)題是學(xué)習(xí)的核心。在我認(rèn)為，一個(gè)好問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，而且應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際操作中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題背景、分析問(wèn)題本質(zhì)、歸納總結(jié)問(wèn)題和確認(rèn)研究目的等步驟，不斷深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。
第三段：探究問(wèn)題。
在確定問(wèn)題之后，學(xué)生和我會(huì)一起收集資料，探究問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)問(wèn)題的理解。這一過(guò)程中，我會(huì)利用課堂討論、小組講座、實(shí)踐探究等多種形式來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我也會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，在學(xué)生們的探究過(guò)程中鼓勵(lì)他們開(kāi)發(fā)自己的思維，貫徹創(chuàng)新的精神，探究出自己的解題思路。
第四段：解決問(wèn)題。
在探究的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因材施教和思考能力的差異而有各種不同的產(chǎn)出，包括分析報(bào)告、小組展示、作品制作等形式。在這一階段，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)出，逐一點(diǎn)評(píng)、分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的完美解決，讓每位學(xué)生都能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中取得更好的成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)。
作為一名教育工作者，我明白在教育教學(xué)的過(guò)程中任何一棵搖晃的小樹(shù)都可能成長(zhǎng)為后來(lái)的巨樹(shù)。因此，我堅(jiān)信疑探教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生成為具有國(guó)際化素質(zhì)的人才提供很大的助力。在實(shí)踐中疑探教學(xué)流程，我收獲不僅會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，而且還促使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了目標(biāo)達(dá)成和控制自己的自我能力，這些都為將來(lái)的人生道路打下了堅(jiān)實(shí)的“根基”。所以，在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索疑探教學(xué)模式，貫穿到教育實(shí)踐之中，為學(xué)生們提供更好的服務(wù)。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇七
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)采用疑探模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。疑探模式是一種針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過(guò)疑探模式教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用疑探模式的一些心得體會(huì)。
首先，我觀察學(xué)生的學(xué)情，制定適合他們的探究問(wèn)題。在制定問(wèn)題時(shí)，我盡量讓問(wèn)題具有開(kāi)放性和啟發(fā)性，可以多方面探索、可以多種角度分析的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。同時(shí)，我也會(huì)思考學(xué)生可能遇到的困難和問(wèn)題，提前準(zhǔn)備一些解決方案，以保證學(xué)生能夠順利進(jìn)行疑探模式的學(xué)習(xí)。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生疑探的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次嘗試和多角度的思考，以此讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐漸掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。同時(shí)，我也會(huì)及時(shí)給予學(xué)生一些提示和鼓勵(lì)，以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。
最后，在教學(xué)的過(guò)程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，以及發(fā)現(xiàn)一些潛在的問(wèn)題和需求。同時(shí)，我也可以參照學(xué)生的意見(jiàn)和反饋進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，以求更好地滿足學(xué)生的需求和要求。
總的來(lái)說(shuō)，采用疑探模式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我也不斷地總結(jié)和反思，以期將疑探模式教學(xué)做得更加精彩而有意義。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇八
疑探教學(xué)方法是一種探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，它以提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題為基本流程，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，最終達(dá)到獲得知識(shí)的目的。在疑探教學(xué)的流程中，我深深地感受到了以學(xué)生為主體的課堂，以及學(xué)生自主探究的良好氛圍。以下是我對(duì)于疑探教學(xué)流程的體會(huì)和心得。
第一段：?jiǎn)栴}導(dǎo)入和提出問(wèn)題的重要性。
疑探教學(xué)中，提出問(wèn)題是課堂的第一步。我始終相信，在院校教育中，只有對(duì)問(wèn)題意識(shí)的提高和問(wèn)題的引導(dǎo)，才能真正地引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的正途。在疑探教學(xué)流程中，老師所提出的問(wèn)題，具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性。而學(xué)生自身的思考和回答，也往往能帶給其他同學(xué)新的啟示。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思維非?；钴S，問(wèn)題會(huì)引發(fā)連續(xù)不斷的探究，相互之間也能展開(kāi)很棒的討論。
第二段：探究和解決問(wèn)題的過(guò)程。
在疑探教學(xué)的流程中，學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)也十分重要。在探究的過(guò)程中，老師和同學(xué)們一起討論思路和方法，不斷地運(yùn)用已有知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)新的思考和解決問(wèn)題能力，使解決問(wèn)題的過(guò)程更加有針對(duì)性。在這樣的過(guò)程中，我們的動(dòng)手實(shí)踐能力也能夠得到很好的提高，不僅能夠很好地理解本質(zhì)，而且也會(huì)掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。
第三段：總結(jié)問(wèn)題和鞏固知識(shí)的重要性。
疑探教學(xué)流程中，最后收尾的環(huán)節(jié)也很重要，總結(jié)問(wèn)題和鞏固知識(shí)也是課堂的重點(diǎn)之一。通過(guò)對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)分析，不僅能幫助我們更好地把握整個(gè)課程重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，而且，對(duì)于我們的應(yīng)用過(guò)程能起到非常好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，對(duì)老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)，總結(jié)的過(guò)程也在一定程度上加深了我們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和記憶。
在疑探教學(xué)中，老師扮演的是引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，因此我們的學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。這種方法有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，使同學(xué)們之間展開(kāi)相互探討和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也更易于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和批判思維能力，在以后的學(xué)習(xí)中能有很好的應(yīng)用，很好的受益。
第五段：疑探教學(xué)方法的推廣意義。
疑探教學(xué)方法在現(xiàn)在被越來(lái)越多的教育者認(rèn)可和應(yīng)用，在我看來(lái)，這種方法對(duì)廣大的學(xué)生群體都有著很好的推廣和應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)檫@種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們得到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人發(fā)展需要。
總之，學(xué)習(xí)上的探索與發(fā)現(xiàn)，需要老師和同學(xué)們的共同努力。在疑探教學(xué)的流程中，我們不斷學(xué)習(xí)思考和開(kāi)拓，充分滲透了學(xué)生的主體性和思維意識(shí)，使探索的過(guò)程更加深入且有意義。而這本身也是一種雙贏的關(guān)系，老師和同學(xué)們的互相協(xié)作和學(xué)習(xí)開(kāi)展不斷激發(fā)著彼此的學(xué)習(xí)熱情，不僅使課程內(nèi)容得到更加優(yōu)質(zhì)的展現(xiàn)，也能更好地推動(dòng)自身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇九
通過(guò)借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒(méi)有身臨其境的去感受永威模式，但通過(guò)錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十
在教學(xué)實(shí)踐中，疑探模式是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。疑探模式的目的是幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性學(xué)習(xí)能力。
第一，疑探模式需要建立在學(xué)科知識(shí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)還沒(méi)有掌握，就很難進(jìn)行疑探模式的教學(xué)。因此，在教學(xué)前，我們需要確保學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行探索。
第二，疑探模式的教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異。在疑探模式的過(guò)程中，學(xué)生的主體性非常強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的方法都可能不盡相同。因此，我們需要給予充分的自主空間和發(fā)揮空間，同時(shí)需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。
第三，疑探模式的教學(xué)需要注意問(wèn)題導(dǎo)入的方式。我們需要通過(guò)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索的狀態(tài)，并讓學(xué)生自主選擇探索的方向。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要緊貼教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。
第四，疑探模式的教學(xué)需要在教師和學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系。在疑探模式的過(guò)程中，教師不再是純粹的知識(shí)傳授者和權(quán)威，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。在這種關(guān)系中，教師需要尊重學(xué)生的思考和創(chuàng)意，同時(shí)也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。
第五，疑探模式的教學(xué)需要充分利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)手段可以為學(xué)生提供更加豐富的信息資源和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以方便教師對(duì)學(xué)生的探索和成果進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)。
通過(guò)疑探模式的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識(shí)，探索學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣和能力。同時(shí)，教師也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。
總之，疑探模式教學(xué)是一種非常有益的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力具有重要意義。通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，我們可以更好地應(yīng)用疑探模式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶，傾注了無(wú)數(shù)古人心血的詩(shī)篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問(wèn)題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長(zhǎng)的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩(shī)文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過(guò)作者的姓名、朝代、籍貫、評(píng)價(jià)、作品五方面來(lái)把握這一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣也會(huì)方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識(shí)字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會(huì)文言文的最基本的方法，要先讀文后識(shí)字，在讀的過(guò)程中自然會(huì)找到自己需要掌握的生字并識(shí)記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過(guò)程中，學(xué)生以基本對(duì)文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書下注釋進(jìn)行解讀文章，不懂的地方需要小組進(jìn)行討論，小組沒(méi)有解決的問(wèn)題全班進(jìn)行解決，老師進(jìn)行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)明確文章中心，對(duì)文章進(jìn)行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長(zhǎng)的真知灼見(jiàn)對(duì)我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭(zhēng)取做一個(gè)有理想并腳踏實(shí)地的教師學(xué)習(xí)并實(shí)施于校長(zhǎng)的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
作為一個(gè)人，總會(huì)有很多疑問(wèn)。自然地，我們會(huì)想盡辦法去探索想要了解的事情。這種求知欲望也是科學(xué)研究的根基。疑探過(guò)程中，人們不斷思考、探索，這不僅能夠滿足自己的好奇心，而且可以拓寬自己的眼界，提高自己的思考能力和解決問(wèn)題的能力。
第二段：疑探的過(guò)程。
在疑探的過(guò)程中，我們會(huì)盡可能的收集和整理相關(guān)信息，用各種方法去驗(yàn)證我們的猜想。這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，但是通過(guò)不斷的努力，最終達(dá)成目標(biāo)的時(shí)刻是令人興奮的。經(jīng)常疑探的人會(huì)知道，有時(shí)候最初的猜想是錯(cuò)的，但是通過(guò)不斷的摸索和推翻我們的想法，我們得到了更深層次的理解和認(rèn)知。
第三段：疑探的方法。
疑探本質(zhì)上是一種求知的姿態(tài)和方法。要進(jìn)行有效的疑探，我們需要掌握一些科學(xué)的方法。比如，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果、搜尋信息、重復(fù)驗(yàn)證，等等。這些方法是不斷進(jìn)化的，正是由于這種方法學(xué)習(xí)、實(shí)踐的重要性，學(xué)生在教育應(yīng)用中會(huì)接觸到它們。
第四段：疑探中的應(yīng)用。
疑探能夠促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但它也在很多方面發(fā)揮著作用。比如，科學(xué)家用疑探的方法來(lái)探尋未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。在商業(yè)領(lǐng)域，疑探也是創(chuàng)新的源泉。公司可以通過(guò)調(diào)查市場(chǎng)需求、用戶喜好等，來(lái)提高產(chǎn)品質(zhì)量并創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)。
第五段：我的體會(huì)。
從來(lái)沒(méi)有一種方法足以涵蓋全部的領(lǐng)域，人們需要不斷探索和學(xué)習(xí)。對(duì)于我而言，疑探人生是一種追尋真理的過(guò)程。這種姿態(tài)不僅讓我從常規(guī)思考的模式中解脫出來(lái)，而且?guī)Ыo我徹底的高效，讓我學(xué)習(xí)和工作的思路更加開(kāi)闊、明朗。疑探，有如一種能力，是在日常學(xué)習(xí)中持續(xù)磨練而出，只要持之以恒，這種能力不斷積淀也將能更好地幫助我們規(guī)劃好自己的人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（120字）。
小學(xué)生是一個(gè)好奇心旺盛的群體，他們對(duì)于周圍的世界充滿了疑問(wèn)和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經(jīng)常主動(dòng)疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學(xué)生，我親身體會(huì)到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會(huì)。
第二段：疑問(wèn)推動(dòng)學(xué)習(xí)（240字）。
作為一名小學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)提出各種各樣的疑問(wèn)。這些疑問(wèn)推動(dòng)了我的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓我走進(jìn)了更深入的知識(shí)領(lǐng)域。比如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)問(wèn)為什么天空是藍(lán)色的？為什么月亮?xí)胁煌男螤?？這些問(wèn)題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學(xué)知識(shí)。通過(guò)自己的疑問(wèn)與探索，我慢慢積累了許多知識(shí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)，還對(duì)我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對(duì)各種問(wèn)題和困難時(shí)，我會(huì)用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在玩積木的時(shí)候，如果我發(fā)現(xiàn)一根積木不能拼接在一起，我會(huì)不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問(wèn)題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長(zhǎng)（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識(shí)，還讓我在成長(zhǎng)中收獲了自信和勇氣。通過(guò)疑問(wèn)和探索，我不斷學(xué)習(xí)，積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這讓我在學(xué)校和家庭中更加自信。同時(shí)，從疑探過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難和挫折，不怕失敗。因?yàn)槲抑?，只有?jīng)過(guò)不斷的疑問(wèn)和探索，才能真正取得進(jìn)步。這種成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結(jié)（360字）。
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，小學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)接受他人的指導(dǎo)和教育，更要有自己的疑問(wèn)和探索。疑探不僅能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。通過(guò)不斷提問(wèn)和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應(yīng)當(dāng)保持好奇心和疑問(wèn)的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測(cè)、提問(wèn)，通過(guò)疑探走向知識(shí)之門，不斷成長(zhǎng)。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個(gè)世界，用疑探的眼光去看待問(wèn)題，不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步！
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模式，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從理論基礎(chǔ)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)踐、優(yōu)勢(shì)和心得體會(huì)五個(gè)方面介紹數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)。
首先，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)源于俄羅斯教育理論家巴甫洛夫的行為主義學(xué)習(xí)理論。巴甫洛夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)根據(jù)反饋調(diào)整行為的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式是通過(guò)親身操作、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)正是基于這一理論，通過(guò)讓學(xué)生參與具體問(wèn)題的解決過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)規(guī)律和模式。
其次，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師首先給學(xué)生提供一個(gè)具體的問(wèn)題，引發(fā)他們的求知欲。然后，教師激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和疑惑。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)踐操作，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和模式。最后，教師總結(jié)、復(fù)盤和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
第三，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的實(shí)踐效果。數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)參與實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。而且，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們具備了探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力。
第四，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)更注重學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，使他們能夠與他人合作解決問(wèn)題。此外，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
最后，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)參與實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠主動(dòng)思考和探究，獲得更深入的數(shù)學(xué)理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)也提醒我，作為教師，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索，而不是只傳授知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，我相信學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力會(huì)得到顯著提升。
綜上所述，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，還能夠掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)疑探模式教學(xué)會(huì)越來(lái)越受到重視，并且?guī)?lái)更多的教學(xué)成果。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長(zhǎng).20xx年以來(lái)，先后被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào)，被全國(guó)教育總工會(huì)、國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”，被全國(guó)總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)“十佳”知識(shí)女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”，被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親，被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會(huì)上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛(ài)全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛(ài)好，從各個(gè)方面無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。
人們常不解的問(wèn)她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說(shuō)：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民”。她，沒(méi)有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài)，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛(ài)在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛(ài)的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起，成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開(kāi)拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來(lái)我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書長(zhǎng)，研究最深的是《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國(guó)式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國(guó)是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開(kāi)口。
（二）學(xué)前習(xí)。
（三）學(xué)中習(xí)。
（四）學(xué)后習(xí)。
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開(kāi)口環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開(kāi)心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說(shuō)：“就是讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口的`辦法來(lái)提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，樂(lè)學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過(guò)孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說(shuō),反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問(wèn)題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長(zhǎng)，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來(lái)回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問(wèn)題的語(yǔ)言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來(lái)回答老師的問(wèn)題，來(lái)隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過(guò)閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說(shuō)：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來(lái)了精神大餐，送來(lái)了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題的進(jìn)步階梯。
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20xx.4.28。
疑探教學(xué)法心得體會(huì)篇十七
在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫作。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語(yǔ)文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，腹有詩(shī)書氣自華，通過(guò)讀書，充實(shí)學(xué)生寫作素材；教給學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，與激發(fā)學(xué)生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性。實(shí)在無(wú)法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)持之以恒的練習(xí)，確實(shí)有很大進(jìn)步。
葉圣陶老先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。有時(shí)隨著課文續(xù)寫，有時(shí)隨著課文縮寫，有時(shí)擴(kuò)寫古詩(shī)。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來(lái)，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫作素材豐富靈活起來(lái)，解決了學(xué)生沒(méi)啥寫和不會(huì)寫的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說(shuō)的話用文字記錄下來(lái)，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的`人、事和物記錄下來(lái)，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫作時(shí)也就“有話”可說(shuō)了。同時(shí)，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)，山水日月，只要你對(duì)它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過(guò)程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來(lái)，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語(yǔ)言文字表達(dá)的來(lái)，極快地提高了寫作水平。
作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，由評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長(zhǎng)處，解決問(wèn)題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語(yǔ)要求寫下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。
在評(píng)改過(guò)程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理，組織評(píng)改，將全班分為若干個(gè)組，內(nèi)部互評(píng)互改，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高，實(shí)施后感覺(jué)效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
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