感悟是一種力量，能夠激勵我們追求更高的目標。那么，如何得出一份深刻而有意義的感悟呢？首先，我們應該經歷一些值得思考的事件或經歷，不論是成功還是失敗，都能為我們提供寶貴的學習機會。以下是一些感悟文章的摘錄，希望能夠激發(fā)你對于生活的思考和感悟。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇一
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認為，為了學生和教學我付出了熱情、努力和心血?？墒?，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個學生喜歡的好老師嗎?一個學生喜歡的老師應該是什么樣的？怎么才能成為學生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進了于永正老師的《做一個學生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
“善待學生”就要尊重、理解、包容學生。一個學生在作文中這樣評價于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評”。學生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評學生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。面對生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對學生懷有的惻隱之心，既讓學生不與老師形成對立面，同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤?，還在教我們?yōu)槿酥馈Ｓ诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句，往往第三句還沒開口，就會被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學生”就是要心里裝著每一位學生。于老師的眼里、心里裝著每一位學生。對于優(yōu)秀學生，于老師采用激勵的方法，在讓學生獲得學習動力的同時，還通過“近比”“遠比”讓優(yōu)秀學生找到自身的不足，對自己有個清醒的認識。當然于老師針對學生的不足，總能給與學生真誠的期待，讓學生找到最適合自己的發(fā)展點。當學生抓著別人的缺點不放時，于老師又會引導學生肯定別人的優(yōu)點。當學生落選時，于老師愛的天平在一段時間內會傾斜到這些學生身上。于老師還鼓勵學生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應該用同一把尺子去衡量所有學生，要悅納學生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現每個學生的“弱點”，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學生，并能用不同的方式關愛每一位學生、善待每一位學生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
“讓每個學生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學生我們該怎樣做呢？于老師說即便對不喜歡的`學生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個學生都感到老師的喜歡，教育會進入一種別樣的境界。說實話，要讓老師喜歡每一個學生，這有些不現實。對于有些學生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重?！白龀鱿矚g學生的樣子”，是啊，即便我們內心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會讓他多么開心，這會給他帶去多大的精神鼓舞?！白龀鱿矚g學生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候，教我數學的孫老師是我姑姑的好朋友，那時的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的，事實卻恰恰相反，每次在班里我都會莫名其妙地受到批評，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時髦了，就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯了，要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢？老師的不喜歡，讓我對數學課也很排斥，成績自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現在我的數學依然不好，這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學生感受到老師對他的喜歡，學生就會加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會大大提升。
“走下講臺，走進學生”這是一種智慧。莊重盛嚴，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學生匍匐在講臺之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應該走下講臺，走到學生中間去，傾聽學生的心聲，體會學生的所思所想，把自己置身于和學生平等的地位。于老師引領我們：走進學生，就是要主動和學生打招呼，課間盡可能和學生一起玩，和學生一起演課本劇；走進學生，就是和學生一起做值日、給學生講故事和笑話，盡量到學生家里走走；走進學生，就是公開承認錯誤，征求學生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對課堂的尊重，對學生的尊重，這是一種大智慧。
從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領學生發(fā)現、體會生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學生，把“承認差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學生之所想，做學生之想做，帶領學生釣魚釣蝦、認識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學生開展各種各樣的活動，是因為他不曾忘記自己曾經也是孩子。于老師用情、用心給學生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心。“身教重于言傳”，這是人們的共識。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴謹。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會犯錯誤，可是犯錯誤后，你是逃避、不直接面對，還是真誠地向學生認錯、道歉？于老師選擇真誠地認錯、道歉，并把錯誤變成了教育資源。學生從于老師的身上不僅僅學到的是本領，還學到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學生的心中，并對學生產生深遠的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛，是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對性原則、實質性原則、引領性原則、及時與重復性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學生的個體差異，激勵才能做到有“針對性”。尊重學生、欣賞學生，激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育，激勵才有“引領性”。表揚、贊美、真誠、動情，激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”，于老師的激勵手段更是靈活多樣：“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品（獎品是書）等。只有把學生放在心中，處處為學生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達愛的激勵。因為愛，愛課堂、愛學生，所以更加用情、用心。
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領”，只有把課上好才會贏得學生的愛戴。什么樣的課才是學生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個標準是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學生才會學的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細的注解。
有意思的課能讓學生學出“恍然大悟”來。閱讀教學，我們大多讓學生談自己的理解和體會，但課文中的有些東西學生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。怎么引導，怎么點撥，怎么講解，可不是個容易的事情。這不僅需要老師準確地把握教材，還需要老師的引導、點撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時，于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導、點撥學生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認真和負責。這種點撥、引導讓學生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學生的感悟也更加深刻?！读譀_幫打洪教頭》一課，于老師引領學生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質。這時林沖的形象就在學生的心中逐漸變得具體可感，對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學生走進語文、愛上語文，并對語文產生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學生學得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學得輕松是指：學生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學生的“解讀先結構”，既從學生的實際年齡、認知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學生來說，理解起來有相當的難度，即便“心里有”，也難以表達出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導學生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀，讀出“母愛是一堆細節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學生從這些細節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護，母愛就寬容。這一個個生動的細節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學生喜歡？這樣的課給學生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習慣已悄然根植于學生的內心，并成為印記對他們產生更為深遠的影響。讀到這，我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點撥方法？這跟于老師對教材的準確把握以及對學生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個學生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學生的尊重，贏得了學生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學生可真幸福??！我要努力讓我的學生也為能做我的學生而感到幸福！
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇二
以前聽于老師講課，被他獨特的教學風格所吸引，喜歡上他的教學，喜歡看他的教學實錄。讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書，再一次給我思想的觸動，同時又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個慈祥和藹的人在對話，從中獲取他歷經風霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經風雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個愿望，那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己，我的學生喜歡我嗎？記得教的上一屆學生，調皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時對他們會很嚴厲的批評，有的家長對我說，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理！我現在教一個新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些！孩子們好像比較喜歡我！記得放寒假的那天，有兩個小女孩放學了還不走，我問她們?yōu)槭裁?，孩子說老師，我不想放假！老師，假期不見，我好想你！還有一個小女孩在日記中寫道：到初中徐老師還教我們嗎？要是徐老師一直教我們多好?。∠氲眠€挺長遠，我看了心里甜絲絲的，看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因為讓每一個孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時刻謹記于老師的話，用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人承認，我說：大家原諒他嗎？老師不想知道是誰？知道是為什么嗎？我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思，我覺得他以后一定不會再做這樣的事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話，雖然不知道紙條到底是誰寫的，但是相信這個孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了，樣子很著急，于是對孩子們說誰見了？下課都幫他找，這時有三只小手舉起來，一位同學說老師我見過，一個黃色的，我說下課再說?？赡切∈謪s不肯放下，非要說什么的樣子，一個女孩說老師，我知道是誰拿的，她在托管里玩過這時，那個女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢？我沒有問，也沒有處理。后來下課，轉筆刀順利回歸。來到辦公室，心想：這個孩子能承認并還給別人，于是頓時有了教育的.策略。下午，看她一直心不在焉的寫字，別人都快寫完了，她同位突然告訴我，老師她還沒寫。我批評了她，但又使勁夸獎了她，因為她上午主動把轉筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質，我一定會原諒你?？墒沁@次老師又要批評你了，浪費時間但是她心里的石頭應該放下了，她用心寫起字來。。。。。。沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業(yè)。后來我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來，班里這樣的事沒有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個孩子明是非，更能讓班級越來越有安全感，！
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣！我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個學生。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇三
我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時候，學生能體會到的是——老師是一個陪伴者。
我們始終都要相信學生是一個豐富完整的個體，他們對事物有著他們的看法，我們首先應尊重他們的想法，不隨意否定，不無故責備，他們才回感受到我們友好的陪伴。尊重、空間是孩子們樂意與我們同行的基礎。
我們始終要要相信學生的可塑性。每個人的成長環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解能力也有差別，所以當我們對學生的學習能力苛責或者放棄都無形中讓孩子疏遠了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期待的教育，時光會給我們答案，有時候，我們和孩子一樣，都要慢慢來。
我們始終要相信學生會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的.工作，因為我們往往努力的付出了，但是不能及時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出，我們的付出只有時間會讓它們慢慢發(fā)光，所以老師要相信孩子會有一刻感恩的心，或許在未來的某一天，他會突然想起你。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇四
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學生，對于優(yōu)秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說："教了47年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質的把握。
陶行知先生說："我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"。
玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學應該是比較嚴肅的，但會“玩”的老師的的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。因為一個人只有親身經歷一些有意義、有情趣的活動，才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠，當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個老師，在孩子面前表現得不能太像老師。一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學生的教師，是能想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道學生真正需要什么。學生只有認同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯系起來了呢，仔細閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學過程中，多想想于老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什么時候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學生產生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以后的教學工作中，我會帶著思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師!
《做一個學生喜歡的老師》，暑假的時候學校向老師們推薦讀過，當時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結。
讓知識“活”起來。
一、溫厚、包容、調和待生。
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評?！睂W生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首?？梢哉f，“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情?！睂Υ龑W生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因為個別學生的不聽話，現在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學生又有什么可以不包容的呢?最后，甘草的第三個特性是“調和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學行為。
二、關注、贊賞、尊重學生。
“好孩子是夸出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待學生的態(tài)度對他的影響很大，每個學生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入別樣的境界。但是于老師認為，如果要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學家托德·威特克爾的一段話：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但后來仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會討厭他吧。
對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個學生，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學生;學生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看著發(fā)言的學生;學生的紅領巾歪到一邊去了，幫他扶正;課外活動時，加入到學生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學生就會有親切感，而無懼怕感。
于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時的教育教學中，不將手倒背起來。他認為倒背著手站在學生面前，仿佛樹立起了自己的權威，拉遠的自己和學生的距離。課上表演課本劇，他會和學生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓學生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”;課后游戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務，他也主動去班長那里領任務，和學生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道孩子真正需要什么。學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學生都是心理學家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學生認同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。
四、身教重于言教。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睆娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復證明了這樣一個道理：只有當教師(包括家長)的言行一致時，教育的效果最大。
于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草;他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題，以給學生及時的指導和幫助;他犯了錯誤一定會當著學生的面承認，不掩飾不支吾;他和孩子一起活動，相關的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者;他備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復推敲;他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學生進行互動和交流。當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
“做老師真好!”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“想念你們，我教過的每一位學生。”我想：每一位于老教過的學生也會想念他。一定是這樣，于老風趣幽默的課堂、關心體貼的話語、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學生們想念!
想念源于喜歡。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現得淋漓盡致，讓學生更好的走入人物內心，理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學生出現問題時的體諒和理解;能發(fā)現每位同學的長處和閃光點，從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學生會不喜歡。
要做一個學生喜歡的老師，就要放下架子，對學生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。
于老說做一個學生喜歡的老師，就要讓每個學生都能感到老師喜歡他。其實學生都很在意老師對自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認可，表聽到老師的表揚。在靈活多樣，有指向的激勵下，學生的“閃光點”會越來越多，“亮點”會越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實指性”了。我班小李同學，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會提醒他要認真寫，可并沒有效果。后來我改變了方法，看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告訴他這個字之所以漂亮是因為他能準確把握字的結構，每筆書寫到位，還會提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會更多。就這樣，慢慢的小李同學作業(yè)本上漂亮的字越來越多，最后每次作業(yè)都能做到書寫認真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時一定要發(fā)在內心的表現出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡單話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關心的眼神，一個大大的擁抱都能讓學生感受到你的用心?！跋矚g”是互相的老師喜歡學生，學生會加倍喜歡老師。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇五
做一個讓孩子喜歡的教師，是很多教師的愿望，可要真正做到這一點并不容易。于永正通過《做一個讓學生喜歡的教師》一書，告訴了我們讓學生喜歡的訣竅。下面是本站小編為大家收集整理的做一個學生歡迎的老師心得感悟，歡迎大家閱讀。
《做一個學生喜歡的老師》——我的為師之道，這里的“我”就是受萬人敬仰的語文特級教師于永正。這本書就是他的教育文集，這本書從構思到定稿歷時四年，正如于老師在這本書的“引子”部分講到，寫這本書的目的是想對自己五十多年的教育生涯有個交代，為自己的教育人生畫上一個較圓滿的句號。為了這句號更圓一些，于老師真的用心思。書里除了“引子”還有“后記”，主體部分共有十章，看看每章的題目就讓我腦洞大開，每一個點清晰而有力，這十章分別是“做甘草”、“讓每個學生都感到我喜歡他”、“是師非師，是課非課”、“童心不泯”、“行無言之教”、“激勵”、“把課上得有意思(上)”、“把課上得有意思(下)”、“明天的風景”、“還有話說”。我先翻開第四章“童心未泯”，因為我親眼見證了于老師創(chuàng)設的課堂奇跡：一位男老師，一位男的老老師，在上小學古詩文《草》的時候，演了一棵破土而出的茁壯成長的小草，是那么童趣，那么投入，那么有感染力。正如于永正老師說：“教了47年的書，最終把自己教成了孩子?！边@句話的背后，反映了他對教育本質的把握。陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！痹谶@方面，于永正先生給我們做出了很好的榜樣和示范。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，會用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。
于永正認為，作為一個孩子，不單要學習，還要玩。玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。課堂教學在人們的印象中應該是比較嚴肅的，但于永正讓課堂變得既像課堂又不像課堂，一個個幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，孩子們在歡聲笑語之中獲得了新知，體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了，帶領孩子們去釣魚、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，軍營一日、急行軍，到農村去拔草、捉蟲，到農民家中做客……于永正堅信：一個人親身經歷一些有意義、有情趣的活動，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠。當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠串起來，就成為人生寶貴的項鏈。
想到前幾天，畢業(yè)了五年的學生回到學?？次遥钠饋淼臅r候，他們印象最深刻的竟是我和他們一起品嘗杭州帶來的特長“酥餅”，以及我在乒乓桌上和他們的pk球技。
教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，應該是確切的，不妨我老師下課的時候一起喝孩子跳跳繩，打打球，課中一起演一演，這樣老師會更快樂，學生會更喜歡。
隨著現代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現在的學生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當前的學生出給老師的考卷!當前社會給與老師的要求。
盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油!但我認為他們喜歡的是尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
這天我正在上課的時候，我發(fā)現有一個學生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒有吃，下課后，在我的強制要求下(他開始有些不好意思，執(zhí)意不肯去)這個學生來到我的家給他煮了一碗面條。后來他就成了我家的常客，因為他媽總是讓他給我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點炒面之類的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好朋友。語文成績也有了很大的進步。
另外一個學生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點結巴，因為緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經做得很好了。然后我對全班同學說他已經做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌，其他學生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學生回答問題，其他學生從笑他慢慢開始替他緊張，當他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個學生慢慢的結巴沒有那么厲害了。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，至少讓你的學生偏科不是因為討厭你。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。
教師的快樂，來自學生。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》;亞里士多德從“理論理性”的學說出發(fā)，提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過對這些經驗的借鑒，使我更自信，去發(fā)現他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃?；蛘呖吹綄W生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學生做題，看到他們全隊，并且很有積極性，我看到后會很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。
教師的崇高，來自學生。教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥?，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
也許，這正體現了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說是一筆最寶貴的財富。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現，這就是師德!這就是師魂!
教師的成功，來自學生。要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么?要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。
做一個讓孩子喜歡的教師，是很多教師的愿望，可要真正做到這一點并不容易。于永正通過《做一個讓學生喜歡的教師》一書，告訴了我們讓學生喜歡的訣竅。
訣竅之一：自己先變成孩子。
成人思考問題的方式、觀察事物的視角與孩子有很大的區(qū)別，這是教育孩子的過程中必須充分認識到的。成人最大的問題，就是在成人之后忘記了自己曾經是個孩子，忘記了孩子的天性，忘記了孩子的生活方式，總是希望孩子按照自己幫他規(guī)劃好的道路前行。這是導致孩子成長過程中不愉快、甚至出現極端情況的主要原因。每個人的信念，價值觀只對本人有效，強迫他人接受是很難的。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，會用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說：“教了47年的書，最終把自己教成了孩子?！边@句話的背后，反映了他對教育本質的把握。
陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！痹谶@方面，于永正先生給我們做出了很好的榜樣和示范。
于永正認為，作為一個孩子，不單要學習，還要玩。玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。課堂教學在人們的印象中應該是比較嚴肅的，但于永正讓課堂變得既像課堂又不像課堂，一個個幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，孩子們在歡聲笑語之中獲得了新知，體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了，帶領孩子們去釣魚、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，軍營一日、急行軍，到農村去拔草、捉蟲，到農民家中做客……于永正堅信：一個人親身經歷一些有意義、有情趣的活動，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠。當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠串起來，就成為人生寶貴的項鏈。
于永正認為，一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的老師，是理解和寬容學生的教師，是想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道孩子真正需要什么。一個真正了解學生的老師，怎能不成為學生喜歡的好老師?學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學生都是心理學家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學生認同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。
訣竅之二：遵循教育的規(guī)律。
什么是好的教育?其實很簡單，就是遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育。孩子的成長有階段性的特征，每一個階段身心發(fā)育的重點都不相同，我們需要依據這些特點，有的放矢的施加影響，幫助孩子健康發(fā)展。教育也有內在的規(guī)律，依據這些規(guī)律去施教，才能事半功倍。
于永正老師在書中舉了這樣一個事例：一個孩子在默寫時候將“訴”字寫錯了，把最后一個點給丟了，老師布置他抄寫八遍。在抄寫的過程中，該生前面4個字是有點的，可后面的四個，點又沒了。為什么會出現這樣的情況?從孩子身心發(fā)育的角度看，孩子的注意力是有限的，讓他反復做一件事情，很容易導致注意力的分散，結果勞而無功，還容易留下錯誤的記憶;從教育的規(guī)律看，短時記憶的信息通道容量是5個左右，一個字在書寫不超過5遍的情況下，記憶的效果較好，超過了反而起副作用。
于老師對學生寫字要求很高，但他的要求不是在一個字寫多少遍上，而是書寫的正確與否。孩子在學習每一個漢字時，第一印象非常重要，如果初學時筆順和字的結構出了問題，后面在要改正就非常困難。于老師認為，楷體是學生寫字時最需要借鑒的字體，教師應該認真研究每一個的結構特點，給學生講清楚，讓學生寫正確。比如“左右”二字，起筆的一橫和一撇，看上去似乎沒有什么區(qū)別，但從楷體的角度看，兩者有明顯的不同;比如“帽”字，我是在看了這本書之后才明白一直將右上角的“冃”寫成了“曰”。我很慚愧，寫了幾十年的字，現在才發(fā)現其實很多字寫的并不正確。
朗讀，在語文教學中有著特別重要的地位。漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，這就決定了朗讀的作用和價值。人們語言能力的提高，很多時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力，朗讀是培養(yǎng)語感的重要渠道。朗讀是理解文本的主要方式之一，古人云：“讀書百遍，其義自見?！崩首x作為一門藝術，更能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生?！豆饷魅請蟆犯呒売浾叻品季褪锹犃她R越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。于永正老師對此有深刻的認識，在自己的教學生涯中花費了大量時間來訓練自己，提高自己的朗讀水平。孩子們就是在于老師的朗讀之中，學會了語言，培養(yǎng)了語感，產生了情感，掌握了表達的方式。
在教學過程中，于永正老師提醒大家要關注以下兩個方面：一是不越位。不能把小學生當成中學生、甚至大學生來教，人為拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過深。小學生的主要任務就是把字認好、寫好，把詞語掌握好，把課文讀好，如果教師在課堂上一味深挖，甚至離開文本大量拓展，就越位了。二是要到位。對于小學生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的閱讀能力是品味能力，尤其是詞語的品味能力。教孩子學語文，深的東西要“淺出”，淺出才能變成孩子自己的東西。歌德有句話：會讀書的人用“兩只眼睛”，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這種力透紙背的能力就是品味能力。
訣竅之三：要時刻以身示范。
教育的第一個名字叫“影響”。大德無形，大教無痕。影響，在小學階段尤為顯著。
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睗h代的班固也曾說：“教者何謂也?教者，效也，上為之，下效之?！倍紡娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復證明了這樣一個道理：只有當教師(包括家長)的言行一致時，教育的效果最大。所以有教育家說，只有人格可以影響人格的發(fā)展與形成，只有性格才能鑄造性格。
于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草;他要求學生寫。
作文。
自己一定也跟著寫下水作文再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題以給學生及時的指導和幫助;他犯了錯誤一定會當著學生的面承認不掩飾不支吾;他和孩子一起活動相關的工作一視同仁大家一起來做行動上不敢落后而不僅僅是做一個指揮者;他備課認真仔細一個字的書寫一段話的朗讀都反復推敲;他每天認真閱讀報刊雜志以便了解最新的社會動態(tài)可以和學生進行互動和交流……當師生融為一體時教育真的是一種幸福教育真的會變得簡單、輕松而有效。
學生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，贏得學生的尊重也多。于永正老師對此有深刻的認識。除了自己的語文本行之外，他還廣泛涉獵各方面的知識，如音樂、美術、書法、戲劇，等等，并將其運用到課堂教學之中。在于老師的課堂上，時不時就會有一段字正腔圓、有板有眼的京劇，讓孩子們大飽耳福。于老師的書法、朗讀等，更是孩子們模仿的對象，通過一天天的積累，不知不覺的就厚實了孩子們的精神底色。
我很喜歡于永正老師的這句話：“教室有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有生動的個性、感人的故事在學校里流傳?！碑斈愕膶W生將你的感人故事在校園里、在互聯網上傳誦的時候，你已經成為一名受學生喜歡的老師啦!
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇六
讀了《做學生喜歡的老師》這本書中教師的崇高，教師具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，做到教書育人的高尚品德。下面是本站小編為大家收集整理的做學生喜歡的老師。
歡迎大家閱讀。
今年暑假，我讀了《做一個學生喜歡的老師》一書，這是于永正老師著作。書中有很多觀點值得我們去學習，那如何做一個讓學生喜歡的老師呢?我認為可以做好以下兩個方面：
一、尊重學生贏得學生的愛。
法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的。”他是說我們人生下來在人格上是平等的，并無高低貴賤之分。愛是教育的基礎。愛學生，首先要尊重學生，這是無數教育事實所昭示給我們的一條樸素道理，尊重學生不僅意味著對學生的愛與期待，還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱，無原則的遷就，否則就是“尊重”幌子下對生命、對社會責任的漠視。一言以蔽之：從哲學方法論的角度，尊重意味著換位思考。尊重學生就要從學生的角度思考并選擇有效的教育教學方式，要以學生的優(yōu)化發(fā)展作為衡量工作的準繩。我們教師在教書育人的同時，要學會尊重學生。
二、教師要提高業(yè)務素質。
我認為作為教師并非有多高的學歷，而是要有終身學習的信念，嚴謹治學的態(tài)度，這應該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼?zhèn)?，才會成為學生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應及時了解學生的心態(tài)，掌握學生的思想動向，能及時發(fā)現或共享每一位學生的喜怒哀樂，在教育活動中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問題，更能贏得學生的信任與尊敬。
“春雨潤物細無聲”，只要我們每一個教育工作者把愛無私地獻給學生，學會蹲下來和學生說話，相信得到的將是豐厚的回報。我們要不斷進取，積極努力，爭取做一名學生喜歡的好教師。
古人云：“親其師，信其道?！币馑际钦f當師生關系比較密切時，學生才會接受老師講的道理。千百年來，人們一直視教師的職責為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴的戒尺、指點江山的講臺。做教師不易，做好語文教師難，做學生喜愛的語文教師更難。但為了孩子的發(fā)展，我們應該力爭做個學生喜愛的語文教師，讓孩子愛上語文課。如何努力做一個讓學生喜歡的語文教師呢?我認為至少要做到以下幾點：
一、必須為人師表。
只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學生的心。教師的表率作用首先體現在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學生的思想覺悟，自己就要有堅定正確的努力方向;要培養(yǎng)學生正確的學習目的和學習態(tài)度，自己就要有學而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)高度的責任感;要培養(yǎng)學生對勞動、對集體的熱愛，教師自己就得作好表率。
一個具有良好性格的教師，能深得學生的愛戴和敬慕，學生會隨時隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動，并在暗地里模仿他。教師樂觀、平和、豁達、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個性格不佳的教師，往往會帶給學生逆反、消極的影響。比如，某教師的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼訓斥學生，那么被訓斥的學生也會變得粗暴無禮。這樣的教師難以得到學生的尊敬，只會使學生反感，他的教育也只能是無效的勞動。因此，作為“人類心靈的工程師”的教師，應該使自己的性格趨于完美。教師時時感染和教育著學生，對學生的發(fā)展和影響是長期的、潛移默化的。教師應該對學生友善、寬容、鼓勵、尊重、賞識并善于傾聽他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個學生會縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，學生的學習也將變成積極主動和樂于去做的事。這樣也容易讓學生產生好感，愿意和你親近，樂于接受你，喜歡你。
二，愛學生，以真摯的愛心感染學生。
從某種意義上說，學生是教師的一個天地，要做個學生喜歡的教師，首要的就是具備對學生的愛心。在生活上關心他們，在學習上關注他們。尤其是后進生，更要傾注更多的愛。他們更需要老師的關心，對后進生的教育要堅持多表揚，少批評，多激勵，少指責的原則，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點。真誠地對待學生，要多站在學生的立場上思考，學會寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。善待每一位學生，師生雙方才會有愉快的情感體驗，教師，只有受到學生喜愛時，才能真正實現自己的價值。在人格上尊重學生，先成為學生的“益友”，在建立和諧的新型師生關系中，再求得“良師”形象的成立，讓學生真正地感到我的老師是可敬可愛、可親近、可信賴的良師益友。這樣，學生便可以在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中專心聽講、認真思考和積極回答問題了。教師輕松教，學生快樂學，雙邊活動在融洽、活躍的環(huán)境下進行。
三、具備淵博的知識。
文化知識包括自然科學知識和社會科學知識，語文老師也應把文化知識學好。語文老師要博學廣取，成為雜家，最怕知識的狹窄。中學語文教師除了運用本體知識外，還應具有文化知識，那么教學的效果就會好得多了。如教學朱自清的《春》時，如能用各中彩色粉筆邊教學邊把草、花、風、雨、人描繪出來，就會比單用語言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給學生的印象會更深。如又能在此基礎上配上適當的音樂，學生自然會沉浸在圖畫和音樂相結合的美妙之中，得到美的享受。一個語文老師只懂得本學科的知識，而不懂得文化知識，學生在學習中所獲得的知識是單調的，狹窄的。再比如教學《看云識天氣》、《大自然的語言》時，語文老師需要具備天文地理知識，在教學《花兒為什么這樣紅》則需化學知識，教學《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識，教學《回音》則需物理知識，教學《扁鵲見蔡桓公》則需醫(yī)學知識。如果語文老師缺乏這些知識，是不會把這類文章教好的，學生也不會學好的。在語文的教育教學中，把各科知識互相滲透，所取得的效果是不可低估的。如給課文劃分層次時，可引進數學中的合并同類項，學生會很快劃分出課文的層次。比較分析相關的課文時可借助代數中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的。
散文。
和
詩詞。
時，對停頓可借助音樂中的節(jié)奏。如孟浩然的《過故人莊》，是一首五言詩，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就如同音樂中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家?！?，形成了鮮明的節(jié)奏，這樣不僅使學生很快地掌握了朗讀五言詩句中停頓的方法，而且使學生感受到了音樂的節(jié)奏美。讀一首五言詩好像在吟唱一首動聽的歌曲。如讀白居易的《錢塘湖春行》，這是首七言律詩，它的停頓應是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€詩句中三頓，也像音樂中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如學生有時讀課文到站了還不停止，我就說同學們該剎車時不剎車，慣性學得太好了。我僅僅結合了物理上的小知識這么一說，學生就完全理解了老師要表達的意思。這要比直接去講有趣得多，效果也要好得多。語文老師各種知識豐富了，用起來才可信手拈來，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見肘，窮于應付，處于窘境，難以下臺，是一種難以言喻的受罪感。
四、備課應常備常新。
備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設計藍圖，藍圖設計得好不好，將直接決定建筑工程的質量。同樣，老師備課的質量也會直接影響課堂教學的質量。輕描淡寫，應付式的備課，實質上是對工作不負責的表現，更是對學生不負責的表現。特別是對于年輕教師，實戰(zhàn)經驗很少，對教學內容還沒有一個很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認為在備課時，應在大量閱讀參考有關參考書、資料書，在回顧以前上課的成敗的經驗教訓的基礎上，根據當前學生的實際、時代的變化來備好每一節(jié)課。因為，教學內容雖然變化不大，但學生已經換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老。
教案。
上課，必然不會取得好的效果。學生也會對你產生厭惡感。
五、有扎實的寫作功底。
語文教師主要的任務之一是教學生。
作文。
這就要求語文教師要有相應的寫作經驗要有較深厚的寫作功底能寫基本的常見文體的文章還能寫研究性的、評論性的文章甚至能寫文學作品。因為“教師要指導寫作不能空講些寫作方法一定要有寫作的切實經驗才能隨機應變給學生真正有益的幫助?！比~圣陶老先生說：“語文教師教學生作文要是老師自己經常動動筆或者作跟學生相同的題目或者另外寫些什么就能更有效地幫助學生加快學生的進步。經常動動筆用比喻的說法說就是‘下水’?！比~老非常贊成“教師下水”“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫作水平而且能對學生作文起到積極的示范作用、激勵作用。一個不善寫作的語文老師是無法教好學生寫作的。語文教師要像重視閱讀一樣重視寫作通過較多的寫作實踐提高自己的寫作素質。為學生作好表帥作用。
六、不斷思考和反思。
古人云：“一日三思?！闭Z文老師更要思考：在大力推進素質教育的今天，我們的語文教學到底要為學生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應該是我們每一位語文老師都必須深入思考的問題。語文教學的本質特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應該尋求一種怎樣的平衡呢?注重了工具性，而忽略了人文性，語文就會因失去靈魂而黯淡無光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽說讀寫，人文性失去傍依，成為無源之水，無本之木。作為新世紀的語文老師，“不能再像過去的語文老師上語文課，照著教學參考書照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服務，教學生更好的方法，讓學生盡快掌握?！闭n前要思考如何設計，學生會更感興趣，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預設與生成的問題。如此一日三思，力爭提高課堂教學質量、有效減輕學生的負擔，讓學生輕松學語文，成為學生喜愛的語文教師就不難了。
七、既要嚴格要求，又能寬容學生的錯誤。
學生良好的習慣必然是嚴格要求的結果，“嚴師出高徒”從來都是真理。
現今的語文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現象，很多學生因為害怕出錯，都不參與課堂討論。學生之所以產生害怕出錯的心理，是因為我們的語文課上學生經常出錯，經常遭受打擊，慢慢學乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“沉默似金”。要想讓我們的語文課堂真正靈動起來，豐富起來，就要像鄭杰說的那樣：“教師不僅會寬容學生學習中的各種差錯，而且會鼓勵他們不必太在意那些差錯，讓孩子們學會從自己的差錯中獲得真知?！彼宰鳛檎Z文老師，我們應該告訴學生：“學校就是這樣一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學會正確。對于問題的理解，不同的角度，不同的經歷，不同的立場，理解和感悟就不一樣。我們應該敢于發(fā)表自己獨特新鮮的理解，千萬不能因為害怕出錯，害怕不是標準答案而默然，更不應該為了迎合別人的意見而放棄自己的獨特見解。真正的學習不是生硬地記住一些死知識，而是學會發(fā)現和創(chuàng)造?！?/p>
八、善于贊美學生。
正如鄭杰所說：“我們其實都希望獲得別人的贊美，凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎。”我們的學生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數的同學，大部分同學只能“望洋興嘆”。多鼓勵學生，增強學生的自信心。現在的學生很在乎他人的評價，賞識教育尤為奏效。課堂上給一句表揚，或在期末的總評上加上2分品行分，他會高興上好幾天，上課會更認真，作業(yè)會更工整，考試會考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動力無窮無盡?？捎械臅r候，我們把這表揚的話語或獎勵的分數看成了寶貝，不能慷慨地獎給學生，讓它成為學生的寶貝，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以積極主動地去學習。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對學生說“你真棒!”“你的潛力無窮!”“這樣的見解真是很獨到!”可以說，老師的一個微笑、一個信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給學生以鼓勵，以感動，有時甚至影響他的一生，作為一個老師，我們不但要教予他們知識，更重要的是去發(fā)現學生的閃光點，只有用心關愛，才能收獲未來，只有這樣的老師，才會讓學生真正的喜歡。
隨著現代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現在的學生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當前的學生出給老師的考卷!當前社會給與老師的要求。
盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油!但我認為他們喜歡的是尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
這天我正在上課的時候，我發(fā)現有一個學生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒有吃，下課后，在我的強制要求下(他開始有些不好意思，執(zhí)意不肯去)這個學生來到我的家給他煮了一碗面條。后來他就成了我家的?？?，因為他媽總是讓他給我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點炒面之類的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好朋友。語文成績也有了很大的進步。
另外一個學生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點結巴，因為緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經做得很好了。然后我對全班同學說他已經做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌，其他學生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學生回答問題，其他學生從笑他慢慢開始替他緊張，當他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個學生慢慢的結巴沒有那么厲害了。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，至少讓你的學生偏科不是因為討厭你。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。
教師的快樂，來自學生。古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》;亞里士多德從“理論理性”的學說出發(fā)，提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過對這些經驗的借鑒，使我更自信，去發(fā)現他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃?；蛘呖吹綄W生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學生做題，看到他們全隊，并且很有積極性，我看到后會很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。
教師的崇高，來自學生。教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
也許，這正體現了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說是一筆最寶貴的財富。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現，這就是師德!這就是師魂!
教師的成功，來自學生。要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么?要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇七
隨著現代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現在的學生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當前的學生出給老師的考卷！當前社會給與老師的要求。
盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認為他們喜歡的是尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的`進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候，我發(fā)現有一個在課堂上經常搗蛋的學生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課后，在我的強制要求下這個學生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習慣也有了很大的進步，也不搗蛋了！
另外一個學生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學早就笑翻了天。看著旁邊的同學這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經做得很好了。然后我對全班同學說他已經做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學生回答問題，其他學生從笑他慢慢開始替他緊張，當他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇八
最近讀了于永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內容給了我很大的啟示。因我一直教低年級，學生年齡小，活潑好動，經常視課堂紀律若無物，這是低年級學生剛入校門的特性。童心未眠的標志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學生。記得有一次，于老師班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時，班上所有的學生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚呢？于老師當場回答學生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉?！本瓦@樣，那調皮學生再也沒遲到了?；叵氘敵跷医桃荒昙墪r，我的一直嚴格要求學生，上課不準說話、不準調頭、不準做小動作……若干個不準之后，其實效果并不理想，學生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節(jié)課下來，學生死氣沉沉，毫無積極性可言。
我想對待所有的學生，我就是教學能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級學生所需求的。于老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情?！边@對于低年級教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠遠不夠的，還必須要“嚴”；那么在這“溫”與“嚴”之間還要講究一個“度”。
于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：
一、不背手；
二、主動和學生打招呼；
三、課間和學生一起玩；
四、到學生家里走走；
五、經常講故事和笑話；
六、幽默；
七、努力讓微笑成為自己的名片；
八、做值日；
九、一旦做錯了事，公開承認自己的錯誤；
十、定期征求學生的.意見和建議。
看到這里，深深地震撼了我的內心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關系是平等的，我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇九
做一個讓孩子喜歡的教師，是很多教師的愿望，可要真正做到這一點并不容易。于永正通過《做一個讓學生喜歡的教師》一書，告訴了我們讓學生喜歡的訣竅。
訣竅之一：自己先變成孩子。
成人思考問題的方式、觀察事物的視角與孩子有很大的區(qū)別，這是教育孩子的過程中必須充分認識到的。成人最大的問題，就是在成人之后忘記了自己曾經是個孩子，忘記了孩子的天性，忘記了孩子的生活方式，總是希望孩子按照自己幫他規(guī)劃好的道路前行。這是導致孩子成長過程中不愉快、甚至出現極端情況的主要原因。每個人的信念，價值觀只對本人有效，強迫他人接受是很難的。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，會用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說：“教了47年的書，最終把自己教成了孩子?！边@句話的背后，反映了他對教育本質的把握。
陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在這方面，于永正先生給我們做出了很好的榜樣和示范。
于永正認為，作為一個孩子，不單要學習，還要玩。玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。于永正自己就非常喜歡玩，所以在帶著孩子玩的過程中，常常能玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。課堂教學在人們的印象中應該是比較嚴肅的，但于永正讓課堂變得既像課堂又不像課堂，一個個幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，孩子們在歡聲笑語之中獲得了新知，體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了，帶領孩子們去釣魚、釣蝦、野炊，和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山，軍營一日、急行軍，到農村去拔草、捉蟲，到農民家中做客……于永正堅信：一個人親身經歷一些有意義、有情趣的活動，會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個精彩的活動留給孩子的都是一顆珍珠。當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠串起來，就成為人生寶貴的項鏈。
于永正認為，一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的老師，是理解和寬容學生的教師，是想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道孩子真正需要什么。一個真正了解學生的老師，怎能不成為學生喜歡的好老師?學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學生都是心理學家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學生認同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。
訣竅之二：遵循教育的規(guī)律。
什么是好的教育?其實很簡單，就是遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育。孩子的成長有階段性的特征，每一個階段身心發(fā)育的重點都不相同，我們需要依據這些特點，有的放矢的施加影響，幫助孩子健康發(fā)展。教育也有內在的規(guī)律，依據這些規(guī)律去施教，才能事半功倍。
于永正老師在書中舉了這樣一個事例：一個孩子在默寫時候將“訴”字寫錯了，把最后一個點給丟了，老師布置他抄寫八遍。在抄寫的過程中，該生前面4個字是有點的，可后面的四個，點又沒了。為什么會出現這樣的情況?從孩子身心發(fā)育的角度看，孩子的注意力是有限的，讓他反復做一件事情，很容易導致注意力的分散，結果勞而無功，還容易留下錯誤的記憶;從教育的規(guī)律看，短時記憶的信息通道容量是5個左右，一個字在書寫不超過5遍的情況下，記憶的效果較好，超過了反而起副作用。
于老師對學生寫字要求很高，但他的要求不是在一個字寫多少遍上，而是書寫的正確與否。孩子在學習每一個漢字時，第一印象非常重要，如果初學時筆順和字的結構出了問題，后面在要改正就非常困難。于老師認為，楷體是學生寫字時最需要借鑒的字體，教師應該認真研究每一個的結構特點，給學生講清楚，讓學生寫正確。比如“左右”二字，起筆的一橫和一撇，看上去似乎沒有什么區(qū)別，但從楷體的角度看，兩者有明顯的不同;比如“帽”字，我是在看了這本書之后才明白一直將右上角的“冃”寫成了“曰”。我很慚愧，寫了幾十年的字，現在才發(fā)現其實很多字寫的并不正確。
朗讀，在語文教學中有著特別重要的地位。漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，這就決定了朗讀的作用和價值。人們語言能力的提高，很多時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力，朗讀是培養(yǎng)語感的重要渠道。朗讀是理解文本的主要方式之一，古人云：“讀書百遍，其義自見?！崩首x作為一門藝術，更能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生。《光明日報》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。于永正老師對此有深刻的認識，在自己的教學生涯中花費了大量時間來訓練自己，提高自己的朗讀水平。孩子們就是在于老師的朗讀之中，學會了語言，培養(yǎng)了語感，產生了情感，掌握了表達的方式。
在教學過程中，于永正老師提醒大家要關注以下兩個方面：一是不越位。不能把小學生當成中學生、甚至大學生來教，人為拔高要求，特別是在人文性方面挖掘過深。小學生的主要任務就是把字認好、寫好，把詞語掌握好，把課文讀好，如果教師在課堂上一味深挖，甚至離開文本大量拓展，就越位了。二是要到位。對于小學生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的閱讀能力是品味能力，尤其是詞語的品味能力。教孩子學語文，深的東西要“淺出”，淺出才能變成孩子自己的東西。歌德有句話：會讀書的人用“兩只眼睛”，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這種力透紙背的能力就是品味能力。
訣竅之三：要時刻以身示范。
教育的第一個名字叫“影響”。大德無形，大教無痕。影響，在小學階段尤為顯著。
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”漢代的班固也曾說：“教者何謂也?教者，效也，上為之，下效之?！倍紡娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復證明了這樣一個道理：只有當教師(包括家長)的言行一致時，教育的效果最大。所以有教育家說，只有人格可以影響人格的發(fā)展與形成，只有性格才能鑄造性格。
于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草;他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題，以給學生及時的指導和幫助;他犯了錯誤一定會當著學生的面承認，不掩飾不支吾;他和孩子一起活動，相關的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者;他備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復推敲;他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學生進行互動和交流……當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
學生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，贏得學生的尊重也多。于永正老師對此有深刻的認識。除了自己的語文本行之外，他還廣泛涉獵各方面的知識，如音樂、美術、書法、戲劇，等等，并將其運用到課堂教學之中。在于老師的課堂上，時不時就會有一段字正腔圓、有板有眼的京劇，讓孩子們大飽耳福。于老師的書法、朗讀等，更是孩子們模仿的對象，通過一天天的積累，不知不覺的就厚實了孩子們的精神底色。
我很喜歡于永正老師的這句話：“教室有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位，而在于教師有沒有生動的個性、感人的故事在學校里流傳。”當你的學生將你的感人故事在校園里、在互聯網上傳誦的時候，你已經成為一名受學生喜歡的老師啦!
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十
讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”，在此分享做一個學生喜歡的老師讀書心得。下面是本站小編為大家收集整理的做一個學生喜歡的老師讀書心得范文，歡迎大家閱讀。
也許自己曾經當過短短的三年小學語文教師的緣故吧，對于老師的經歷特別感興趣，對他的文筆，舒緩有致的敘述方法，對他講述點點滴滴的，充滿至真至純的師生間發(fā)生的故事，課堂教學中的感悟，教育活動中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時間看完這本書。羅列一、二與大家分享分享：
于老師智慧小語：讀和寫是我的教育、教學不斷進步的雙翼。讀與寫的過程，是不斷肯定自己、激勵自己的過程，同時也是不斷反省自己、否定自己的過程。在這樣一個反復循環(huán)過程中，讓自己的實踐有了理性，使自己的路走得越來越正，越來越直了。
于老師像甘草一樣溫厚，多學生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語言中，一個被男生灑上墨水的女孩的臉蛋是“錦上添花”，一句幽默的語言，讓女孩子破涕為笑?；筛隇橛癫?。
于老師智慧小語:他的做人原則：不論人非，但言人是;容人之過，諒人之短;見賢思齊，見不賢而內省。
于老師智慧小語：先處理好自己的心情，再處理事情。我們教育孩子“不要忘記自己曾經是孩子”(蘇霍姆林斯基)。
于老師智慧故事：于老師在書中介紹一個經典故事：《摘纓會》，一次楚莊王打了一場勝仗，宴請群臣于漸臺之上，命愛妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風吹滅了所有燈燭。有人趁機牽許姬的衣袖，許姬反手扯下他的帽纓，此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王，要求掌燈，查出帽子上無帽纓之人。誰知楚莊王不但不掌燈，反而下令所有人把帽纓取下來，而后掌燈，繼續(xù)痛飲。楚莊王對許姬說，酒后狂態(tài)，人之常情。后來，一位叫唐狡的人在與吳國交戰(zhàn)的時候，作戰(zhàn)勇猛，奮力拼殺，楚莊王慨然，問到為何如此奮不顧身。唐狡說，“臣，先殿上絕纓者也!”
于老師智慧小語：教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個學生的“弱點”，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每位學生，難;可是，如果像美國教育家托德.威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育會真出現一種別樣的境界。
托德.威特克爾：不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那么你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。
于老師智慧故事：一位大官喜歡吃鴨子，廚師每餐都為他準備一只鴨子，但是都少一只腿。大官納悶，問廚師是否吃了一條腿，廚師說：“沒有啊!您到后院看看，我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿?！贝蠊俚胶笤阂豢带喿佣家粭l腿站著。大官知道這是鴨子睡覺的習性，于是拍拍手，鴨子放下另外一條腿。大官指責道：“你騙了我!你看鴨子不是兩條腿嗎?”廚師道：“我上菜的時候，請您鼓鼓掌，鴨子就兩條腿了?！?/p>
于老師智慧小語：鼓掌是有力的贊美;相信和期待，也是表達對學生關愛的一種方式;大德無形，大教無痕;教育之所以成為一門科學，成為一門藝術，是因為學生存在巨大的差異性。沒有差異，教育的價值大概是失去了大半;教育有一種最重要或者最根本的力量——“情”字。
古人云：書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚(劉向)。
第斯多惠語錄：教育藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
于老師智慧小語：如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么他的第二個名字叫“激勵”。作為老師我們應該記?。簯斚褡鹬厣系垡粯幼鹬睾⒆?夸美紐斯);沒有賞識就沒有教育(周弘);不是因為美才可愛，是因為可愛才美(羅丹);尊重是民主對話的基礎;愛是賞識激勵的前提。
于老師在語文教學中恰當，創(chuàng)造性使用朗讀，讓孩子們在朗讀聲中體悟，體會，經歷，品味文章中人物心理、人物外貌、人物動作、人物形象。于老師運用朗讀感悟詞匯意思。他運用語文教學教育孩子做人的道理，例如在教學《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時，引出林沖“寬讓”的品格，進而引入《論語》中介紹孔子的五大美德：夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子：溫和，善良，做事認真，生活簡樸，襟懷寬廣。
蘇聯教育家斯維特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。于老師說，幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但更重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。
這本書的最后，于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導：我們這些做教師的應該要有文化，要成為文化人。他引用陶繼新老師的話，文化就是以文化人，經典文化如果內化到我們個體心里，外化出來的就是一道亮麗的風景。因為經典文化可以改變我們的話語方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。
于老師向我們推薦：《論語》、《學記》、《道德經》、《。
弟子規(guī)。
》、《。
三字經。
》、《給教師的建議》等。
他說，沒有藝術的教育是殘缺的教育，科學求真，藝術求新，藝術的東西沒有最好，只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級學生經典誦讀之后給他喝醉酒歸來寫一首詞：
常記天河北路，
爸爸飲酒過度。
醉眼闖紅燈，
卻被警察捉住。
嘔吐，嘔吐，
引來野狗無數。
以前聽于老師講課，被他獨特的教學風格所吸引，喜歡上他的教學，喜歡看他的教學實錄。讀于永正老師《做一個學生喜歡的老師》這本書，再一次給我思想的觸動，同時又愈感親切。讀著讀著，就如同和一個慈祥和藹的人在對話，從中獲取他歷經風霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經風雨、充滿智慧的老者。
我像于老師一樣，也有這樣的一個愿望，那就是做一個學生喜歡的老師。我有時問自己，我的學生喜歡我嗎?記得教的上一屆學生，調皮的小男孩很多，只要犯了錯誤，我有時對他們會很嚴厲的批評，有的家長對我說，孩子對我是又怕又喜歡。我就暗暗想，等下一屆，我從一年級就管好他們，溫柔一些，盡量不發(fā)脾氣，只講道理!我現在教一個新的一年級了，的確是做到了溫柔多一些，鼓勵多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天，有兩個小女孩放學了還不走，我問她們?yōu)槭裁?，孩子說“老師，我不想放假!”“老師，假期不見，我好想你!”還有一個小女孩在。
日記。
中寫道：“到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好啊!”想得還挺長遠，我看了心里甜絲絲的，看來溫柔一些的老師低年級的孩子還是比較喜歡的。但是，是不是所有孩子都喜歡我，我并不確定，因為讓每一個孩子都喜歡，而且是真正的喜歡，并不是一件容易的事。
我時刻謹記于老師的話，用真心寬容對待每一個孩子。周三那天發(fā)生了兩件事，一是一張紙條的故事，滿是不文明的語言，卻沒有人承認，我說：大家原諒他嗎?老師不想知道是誰?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個孩子一定能明白老師的意思，我覺得他以后一定不會再做這樣的事。同學們也對紛紛表達自己想對他說的話，雖然不知道紙條到底是誰寫的，但是相信這個孩子一定知道怎么做了。禮儀課上，有個孩子在課上說自己的小鴨子的轉筆刀丟了，樣子很著急，于是對孩子們說誰見了?下課都幫他找，這時有三只小手舉起來，一位同學說老師我見過，一個黃色的，我說下課再說?？赡切∈謪s不肯放下，非要說什么的樣子，一個女孩說老師，我知道是誰拿的，她在托管里玩過……這時，那個女孩臉色有些不對，不敢抬頭，我心想這樣怎么辦呢?我沒有問，也沒有處理。后來下課，轉筆刀順利回歸。來到辦公室，心想：這個孩子能承認并還給別人，于是頓時有了教育的策略。下午，看她一直心不在焉的寫字，別人都快寫完了，她同位突然告訴我，老師她還沒寫。我批評了她，但又使勁夸獎了她，因為她上午主動把轉筆刀還給了別人，知錯能改是老師最欣賞的品質，我一定會原諒你?？墒沁@次老師又要批評你了，浪費時間……但是她心里的石頭應該放下了，她用心寫起字來......沒想到最后她又超過別人提前寫完課堂作業(yè)。后來我悄悄和她談話，告訴她老師為什么這樣做，希望她記住老師的忠告，變得優(yōu)秀，讓大家真正喜歡她。后來，班里這樣的事沒有再發(fā)生，我很慶幸，寬容讓每一個孩子明是非，更能讓班級越來越有安全感，!
于老師的為師之道，在字里行間讓我找到使每個學生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心：要有甘草一樣的性格，讓每個孩子感受到你喜歡他，要用真心寬容對待每個學生。
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。
我從事教育工作已經十六個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發(fā)展靠什么?成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質能力;不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實踐!
陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度，對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環(huán)境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師!!!
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十一
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務的方法與孩子有很大的區(qū)別，這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說:"教了47年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質的把握。
陶行知先生說:"我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"。
玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學應該是比較嚴肅的，但會“玩”的老師的的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。因為一個人只有親身經歷一些有意義、有情趣的活動，才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠，當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個老師，在孩子面前表現得不能太像老師。一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學生的教師，是能想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道學生真正需要什么。學生只有認同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十二
首先，要感謝xx給我們推薦了這本書，讓我有機會細細拜讀了于永正老師的這本經典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學生，對于優(yōu)秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學生喜歡的老師，是每個老師的.追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個學生喜歡的老師！
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十三
我常常想，好教師應該是怎么樣的?我要成為一個怎樣的教師?家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個答案。
讀了于老先生《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標準，但是如果學生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上，經常在逢年過節(jié)的時候微信電話問候，想必此時教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學習的榜樣。他是怎么成為學生喜歡的老師的？在這里，談談我的收獲。
學生對于教師對自己的關注是十分敏感的，甚至細微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對學生的愛，應該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學的一兩個星期，班里學生梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答問題，而您沒有經常提問她，她問我說侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學，一節(jié)課不可能顧及到每個同學，同時也表示以后會多關注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說:“侯老師，您現在是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她現在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說考100分不要獎勵票號，要獎勵您跟她擁抱一下”。在學生的世界里，他們都很在意老師對他們的態(tài)度。每個學生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達教師對學生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個非常實用的好點子：微笑、肢體語言表達、對學生表示期待、給予特別的獎勵和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平時的教學中,我也是這么做的,下課的時候我喜歡跟同學們聊聊天,還會跟他們一起做游戲,更多的是我還會獎勵學生獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學生,學生也會加倍地喜歡老師。
蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響”。確實，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進他們的內心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時在與學生的相處中，我沒有忘記自己曾經也是孩子，孩子課余時間會找我聊天，有時也會把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會把自己當作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看學生，你會發(fā)現比你高高在上，板起一臉嚴肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨特的票號獎勵機制，學生非常喜歡。“四好班級”“激情早讀”“文明宿舍”“學習之星”“富豪榜”等等，無不體現激勵的作用，在平時的教學中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學習，進步。激勵也要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。在課堂上，學生回答問題回答得很完整，我會馬上表揚，督促其他孩子向他學習完整回答問題的好習慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。如果我隔天再去表揚他，那被表揚的體會就會大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表揚自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，我們要善于發(fā)現每個學生的長處和閃光點，多激勵學生，從而使他們不斷進步。
于老師用一個個經典的教學事例，傳遞著他從教50多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學生成長。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十四
作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現在與大家一起分享一下我的讀后感受。
甘草，性溫、味甘，意思就是對學生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”，特別喜歡接話，關鍵是每次接話他都偏離教學主題，有時真是頭疼。當時覺得只是學生的問題，往往還批評了他一頓，現在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較。“包容”的前提是理解，能設身處地地站在學生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調和，即做事需要把握好“度”，我們對學生不能一味地嚴厲，也不能一味地溫柔，而是剛柔并濟。同時，在處理班級學生的矛盾時，也需要對雙方進行調和。事情的對錯很容易判定，但是學生心理的調和必須及時跟上。所以，在處理班級學生矛盾時，我會當著學生的面將事情的對錯分析清楚，接著，我會把學生分開，根據需要單獨進行溝通，這是調和最重要的部分，是讓學生心理達到調和必不可少的操作。最后，我會再將學生喊到一起，握手言和。
教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長的?，F在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過很多激勵學生的方法，后來發(fā)現，激勵有著無限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上一直表現平平，甚至是有些落后?？墒?，有一天，我驚奇地發(fā)現，她的書寫有了進步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進行一番鄭重表揚，然后單獨又找來小雨進行了表揚，接著，我又把小雨的進步通報給家長。結果發(fā)現，小雨的書法進步得一發(fā)不可收拾，一個多學期后，小雨的書法已經能在競賽中獲獎了。
接著，激勵需要有引領性。我們針對一件事情實事求是地進行激勵時，千萬別忘記了適當提出一些具有導向作用的激勵。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進步，那我除了表揚已經進步的方面以外，我還在后面特意強調了如果能把握好漢字的間架結構的話，那就會更完美了！
然后，激勵需要注意及時性和重復性。及時激勵，我們一般能做到，但是，重復激勵往往會被我們忽略。但是，一種好習慣的養(yǎng)成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進行激勵。
在可以預見的將來，課堂仍是學校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領”。有了這個“看家本領”，讓學生不喜歡老師很難。
雖然新課標強調學生自主學習，但是，學習離不開老師的引導。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學這首詩的時候，我有意讓學生自己感受重點字詞的意思。“孤光一點螢”，“螢”一般我們認為是螢火蟲，但是這句詩已經提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級學生的學習興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認識。這樣，在我教學時，相對來說，也就容易了。而整篇課文的學習，學生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質，沒有哪種氣質是最好的。課堂上，老師和學生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學生參與進來。我們不必太注重互動的結果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學生喜歡的老師，就要從自身做起，加強自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠的將來，我們也一定是一個讓學生們人人都喜歡的老師。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十五
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯系起來了呢,仔細閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學過程中，多想想于老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的`工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什么時候都要有度，不可執(zhí)于一端，以至于學生產生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以后的教學工作中，我會帶著思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師！
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十六
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”······一看到這樣的詩句，大家想到的肯定是教師。自古以來，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標準綁架教師，認為高尚是教師的座右銘，假如哪個教師表現出不如意之處，立馬會受到大眾的強烈譴責，好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經聽到這樣的一件事，一次，一位一年級老師去上廁所，與其一所教學生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開廁所后，該生嘀咕了一句：“原來老師也會上廁所?！笔獠恢?，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因為學生家長在家里過分美化教師的結果，做為老師，一笑置之即可，等學生在學校待了一段時間后，自然會適應老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會上的庸俗一概而論。教師畢竟負有教育的責任，小學生的模仿能力又特別強，所以在學生面前還是要有高尚的情操的。
其實做到這點并不難，更不會互相矛盾。小學生是一群純潔的天使，他們沒有經歷過社會這個大染缸的浸染，沒有那么深的城府，所以教師在學生面前的高尚也不用太高，比如不說不文明用語，不穿奇裝異服等，尤其不在學生面前做一些要求學生做，自己卻從不做的事情。比如要求學生不玩手機，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學生看書，自己從不看書等。也許你會問，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個前提條件，不在在校時間，尤其不在有學生在場的時候做。因為我們畢竟是教師，我們得對得起我們這個職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個合格的公民。別擔心，孩子長大后自然會明白人無完人，我們只希望他們的童年更加陽光。
“假裝”的時間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學生心目中的榜樣了。
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十七
拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學生捧著沉甸甸的作業(yè)。但當我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！
于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標’，爾后完成了我的‘大目標’——成為一個學生喜歡的老師?！薄吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求?！?/p>
朱永新教授也說：“一個人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”
是呀，一生追求一個目標，做好一件事，能堅持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因為如此。
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學生喜歡的老師？帶領孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學校工作的同時，堅守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對自己，對孩子，善莫大焉。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了?！笨此啤半S心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂，學生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學生喜歡，在不知不覺地相處中成長并收獲了。正如著名科學家張光鑒教授說：“老師要和學生相似，于永正和學生相似了，所以他成功了?！睅熒跒橐惑w，教育變得簡單而有效。于老師在教授“眸”字時，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發(fā)現人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點明用于女生。全班燦爛大笑。這個“眸”字，教出了內涵，教出了味道。
老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領”。于老師說，雖然我們強調自主學習，重感悟。但課文中有許多東西學生還是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時，通過自主學習后的引導，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進，一個真男子、真英雄、真好漢就呈現在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導孩子理解：母愛究竟是什么？躲——理解；擋——呵護；笑——寬容。這是母愛的三層境界。周一貫老師評價說，這是于老師繼《草》教學后的第二座閱讀教學的里程碑。
輕松來自老師的“舉重若輕”，來自于老師的幽默，從而化有形于無形間，師生共樂，課堂融融。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！比鐚W習《翠鳥》一課時，于老師看到小慶打了個哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥，小慶說不好逮，就說出了文中對翠鳥住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學習《草》時，于老師引導孩子理解“一歲一枯榮”這句話時，故意說成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過程中，巧妙處理教材，在玩樂中十分有趣地學習。
學習語文，學生歸根結底，是學語言，用語言的。于老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是于老師認為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對白是：”你真是個大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫出來與孩子們一起回味，真如個大男孩一般。當孩子說于老師小時候好壞時，于老師接著說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！焙⒆觽儼l(fā)出了會心的笑。一句話的點撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。
愛因斯坦說：“一個人把學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質。”于老師說，要“該留下來的”方面下力氣，字會認會寫，文會讀會寫，話會說會講，這是于老師所主張的“教會了”的至高境界。這也是語文教育的終極追求。
讀書，能從根本上轉變一個人。后進生是一個特殊的需要用心的群體。于老師說：伸出的一只手，就代表著學生的差異。為什么硬要食指長得像拇指一樣粗壯？難道因為小指細而短，總是長不過中指，便把它鋸掉嗎？引導后進生讀書吧，后進生一旦喜歡讀書，且會讀書，就會踏上徹底改變的快車道。
愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入一種別樣的境界。“每接一個班，總有我不喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他?！庇诶蠋熯@句話說得十分實在，讓學生感受到我們的關注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。于老師還說，激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。
正樹堂老師說：“我年輕的時候不會教，等會教了，又老了，退休了。”于老師也說：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對它有所領悟？””隨著年齡的增長，實踐經驗的豐富，我對教育、對語文教育、對學生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認識再去教一個班——從一年級教到六年級?！碧貏e當讀到《后記》中，于老師說這是他的“封筆之作”，并說“再版時——如果再版的話——我一定改正?！蔽蚁肟?，為一代教育家的封筆之意，更為一個偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力！
讀大師的話，感受著大師的大愛，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學語文教師的明鑒、追求與企盼！
我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語文教學中走向成熟。我們能讀到這么真誠的書籍，是我們的幸運，孩子們的幸運。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫屬于我們的教育人生。
在仰望中前行！
做一個學生喜歡的老師感悟心得篇十八
放假前借的這本書，它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無窮，欣賞于永正老師的睿智！此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學經驗和教學案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關注學生的眼睛，一個愛撫的動作，一句關心的話語，這些細微之處會讓你的學生感受到老師是喜歡你的，老師是在關注你的。盡量讓每個學生不會受冷落和歧視，平等的和每個學生對話，尊重學生的自主意志，讓每個學生的特長都能得到充分的發(fā)展。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復證明了這樣一個道理：只有當教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
最讓我感動的是于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題，以給學生及時的指導和幫助；只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，有時候一個題目寫好幾篇下水文，他自己站在學生的立場習作，也更能親近學生，并且，學生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來，師生共寫的狀態(tài)大大促進了學生的寫作欲望。
這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與學生的距離，提高學生的寫作水平。還可以借鑒于老師的做法，開展一堂實物展示課，用生動形象的語言展示物品，在海報上寫清實物展示課的時間和地點以及紀律要求，然后讓學生觀察，討論，最后自己挑選寫報道或者物品說明，老師當場修改，學生可在一節(jié)課中學會寫物品說明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
上好課，把課上的`有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個老師的畢生追求。當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經典的教學實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我們，又有哪里可以不學習呢？于老師的書如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12734929.html】
