教案的編寫需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活運用教學(xué)方法和手段。教案的評價要注重學(xué)生的參與度和實際表現(xiàn)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在這些范例的基礎(chǔ)上進行個性化的調(diào)整和拓展。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇一
2.激發(fā)情趣。
《小英雄雨來》這篇課文，早在幾十年前，就被列入了全國中小學(xué)語文教科書。它以其獨特的魅力，感染和教育了幾代人。
3.回顧全文。
我們一起來回顧一下文中生動的情節(jié)。出示課件：你還記得這部分內(nèi)容的小標(biāo)題嗎？
二細(xì)讀文本重點段。
(一)自讀感悟。
1.快速瀏覽直指重點段。
2.快速朗讀。
請同學(xué)們打開語文書，快速朗讀課文的第四部分內(nèi)容，想想你從哪里讀出了雨來的英雄氣概，旁邊寫寫自己的感受。
（二）匯報小結(jié)。
學(xué)生說句子，談體會。
a出示課件一：三個句子。
雨來用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>
雨來搖了搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
1初讀：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
作者在這里用“反復(fù)”的寫法要強調(diào)的一個意思是——沒看見。
3個別讀:師生合作讀，老師讀提示語，你讀雨來的話。
你能結(jié)合提示語，聯(lián)系上下文理解讀，真會學(xué)習(xí)。
4聯(lián)系上下文，幫助理解。
課件二：“鬼子打得累了”——小雨來在敵人的魔爪下，遭受了怎樣殘忍的毒打？請看：
扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。
（1）小聲地快速朗讀。
（2）說出你的心情、感受體會（想到什么說什么，知道什么說什么）。
5體會表達形式：側(cè)面描寫。
從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。
b繼續(xù)匯報，還從哪里感受到了雨來的英雄氣概？
1先讀句子，再說體會，出示課件：
課件三：雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>
哪一句話使你的心靈受到深深的震撼？
2悟讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。
（1）這句話還在什么情況下出現(xiàn)過？
雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——。
（2）照應(yīng)。
在一篇文章里，后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應(yīng)”。
文中的這兩句兩句話互相照應(yīng)，是想告訴我們什么？說說你的理解。
是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。
（3）悟情。
面對敵人的威逼誘騙，嚴(yán)刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。
來，飽含深情地讀一讀——。
3師配樂范讀。
三感受文本的表達方式。
（一）小結(jié)過渡。
同學(xué)們，通過重點研讀第四部分，我們了解到作者通過不同的寫作方法，表現(xiàn)了雨來的性格特點和英雄氣概?，F(xiàn)在我們在回到這篇長長的文章中來，感受作者獨特的語言魅力。
（二）感受照應(yīng)寫法。
小組合作迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應(yīng)”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。
a景物的照應(yīng)。
1這兩處環(huán)境描寫相互照應(yīng)，課件出示：
蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。
2說體會。
（1）這兩段話給你什么相同的感覺？
（3）繼續(xù)談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）。
我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美。
（4）小結(jié)：
殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！
想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。
同學(xué)們，喜歡這么美的句子嗎？喜歡它就背下來好嗎？留在腦海里，這些美麗的文字就永遠屬于你了。
b雨來游泳與脫險的照應(yīng)。
1還有哪里用了照應(yīng)的寫法？說一說（雨來游泳）。
用自己的話說一說，幾處游泳的場景？
一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景。
二寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑。
三寫游泳：雨來安然脫險。
2三次寫到游泳，這幾段文字遙相照應(yīng)。
開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。
知識鏈接：
“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)緊密，使讀者督導(dǎo)下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突懷疑之感。
四、總結(jié)全文。
課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校？這對表現(xiàn)雨來的性格特點又有什么作用呢？這將是我們下節(jié)課研究的重點。
教學(xué)小英雄雨來一課時，我正引導(dǎo)孩子們交流課文第四部分的學(xué)習(xí)體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認(rèn)為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學(xué)生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認(rèn)為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子?！币粋€孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔?！蔽冶沩槃菀龑?dǎo)：“是?。⊥瑢W(xué)們想想，如果當(dāng)時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜?！币粋€孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣?！蔽荫R上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育?！笆前?！同學(xué)們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴(yán)”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學(xué)改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔(dān)心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當(dāng)然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅?！甭牶螅艺媸谴蟪砸惑@，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學(xué)們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學(xué)的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾?！币粋€孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學(xué)們都爭著想發(fā)表自己的意見?！坝陙磉@樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設(shè)的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路?！薄袄蠋煟艺J(rèn)為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結(jié)：“同學(xué)們，你們真會思考，這位同學(xué)的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結(jié)合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結(jié)論?！?/p>
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇二
1、理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
2、自學(xué)生字，練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。
3、學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質(zhì)。
練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。
一課時
預(yù)習(xí)課文 快速熟讀課文
1、自主讀書
要求：(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)
給每部分加上小標(biāo)題。
1、用概括內(nèi)容的方法列小標(biāo)題。
2、引用原句列小標(biāo)題。
3、用一個詞列小標(biāo)題。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇三
《小英雄雨來》原名《雨來沒有死》，是一篇全中國、小學(xué)語文課文，作者是管樺。下面，小編為大家分享公開課《小英雄雨來》教案設(shè)計，希望對大家有所幫助!
“新課標(biāo)”中明確指出,隨著年級的升高,要培養(yǎng)學(xué)生逐步注意抓表現(xiàn)中心思想的重點詞語,抓整篇課文的層次結(jié)構(gòu),搞清楚課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
因此,課文中常有“給段落加小標(biāo)題”(如十一冊《少年閏土》等),“根據(jù)標(biāo)題給課文分段”(如九冊《將相和》等)之類的練習(xí)。這種練習(xí),其目的`就是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的分析能力和概括能力。
《小英雄雨來》是第十冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文故事情節(jié)緊湊，內(nèi)容跌宕起伏，故事性較強。在接下來的15分鐘里，我將把教學(xué)重點放在學(xué)會“概括小標(biāo)題”上。
1、 了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。
2、初步掌握概括小標(biāo)題的方法，并試著積累運用。
掌握概括小標(biāo)題的方法并學(xué)會運用。
時間：15分鐘
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)——出示：小英雄雨來(齊讀)
2、這是一個短篇小說，第一次讀我整整讀了——16分58秒，我一翻竟然有——十頁半，再一數(shù)，有3258個字!
你想說?
過渡：
(這么長的文章可怎么學(xué)啊?)這節(jié)課我就教給你們一個妙招，板書：概括小標(biāo)題，咱們給長文瘦瘦身。
2、一個詞：了不起，這么長的一段，你把它瘦身成一句話。還能繼續(xù)嗎?
學(xué)生說，(游泳技高/雨來游泳) 出示：表格一小標(biāo)題
3、回顧方法：這第一個妙招就是把這部分的主要內(nèi)容概括出來，再從中提煉——(關(guān)鍵詞或者重要信息)。
出示(概括法：根據(jù)各部分主要內(nèi)容概括小標(biāo)題)
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇四
茫茫大地，狂風(fēng)卷沙，幾百面旌旗被風(fēng)吹得呼呼直響，幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊。面對一座巍巍古城，幾千名騎兵手持長槍，身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒，胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動不安，騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵，手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調(diào)而又令人心寒的聲音，古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長槍，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上，冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。
影片結(jié)束了，我還陷在深深的沉思中，我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏，無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇五
1．學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個積極進取的人。
2．練習(xí)口頭表達能力。
3．學(xué)習(xí)并練習(xí)用對話描寫，展開故事情節(jié)。
4．揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。
教學(xué)重點：（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。
教學(xué)難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容（采用個別提問的方式）10分鐘。
（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。
2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？
（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）。
3。找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）。
4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。）。
5．“大家不再說話了，像是都在想事情?！彼麄冊谙胧裁?？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）。
6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。
7。石像倒了以后，如何結(jié)局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘。
談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）。
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）。
五、堂上練八習(xí)：a類（10分鐘）。
課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。
六、小結(jié)。
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價值。
七、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、三．3、四題。（摘錄詞語）2。預(yù)習(xí)《寓言三則》。
［說課精要］本課時主要在進一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇六
有人認(rèn)為，英雄是過去打仗的人，為了革命而犧牲；有人認(rèn)為，英雄是現(xiàn)在當(dāng)警察的人，為了世界安寧而奮不顧身；有人認(rèn)為，英雄是遠古時期的禹，為了人類的生存而治水；有人認(rèn)為，英雄是飛上太空的楊利偉、費俊龍、聶海勝，為了航天事業(yè)而“不”把自己珍惜……總而言之，這樣的例子很多很多，但是我卻認(rèn)為，他們雖然是英雄，但都不是真正的英雄。
的確，真正的英雄就是你自己，千萬不能輕看了自己。
但是，勝不驕，敗不餒，有了成就不能驕傲，做事失敗不能氣餒。
原先，我很羨慕毛主席能到戰(zhàn)場上指揮，很羨慕警察抓小偷，很羨慕大禹治水，很羨慕楊利偉、費俊龍、聶海勝。但是現(xiàn)在，我不這么認(rèn)為了，書法家書法再好，“我”總有超過他的時候；體育老師打太極劍打得再好，“我”總又比過他的時候；劉翔跑得再快，“我”總有賽過他的時候；雖然我現(xiàn)在不會游泳，但“我”總有學(xué)會的時候。有信念就有希望，有夢想就有可能！
如果有人問你，誰是真正的英雄，我會毫不畏懼，毫不猶豫地告訴他：“我！”。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇七
《小英雄雨來》一課教學(xué)中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點）景色描寫段落的品味：蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學(xué)生體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文學(xué)科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語言有著不解的因緣在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容。斯老師在教學(xué)中，板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們是中國人，我們愛自己的祖國。再進行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學(xué)生的認(rèn)識。
在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識字教學(xué)的文章中寫道：總之，學(xué)生識字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區(qū)別我們要注意學(xué)生識字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計問題，讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。
當(dāng)代教學(xué)理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學(xué)生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇八
2、學(xué)習(xí)對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學(xué)重點〗。
學(xué)習(xí)對話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點。
1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。
在討論的過程當(dāng)中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結(jié)本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結(jié)，做實事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。
人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務(wù)實。
教學(xué)重點：分角色朗讀童話。
教學(xué)難點：了解鋪墊的寫法。
教學(xué)過程：
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1．讀準(zhǔn)下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒灐?/p>
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的`事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1。請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。
2。請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點評）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。
1。教師講解分角色朗讀的要求：
a。對課文熟練b。體會人物的性格特點c。處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱。
2。學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。
3。四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價。
4。抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu)。
教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?/p>
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?/p>
寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進行）。
（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。
3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。
4“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子?！边@句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。
6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）。
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規(guī)矩?！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。
8。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。
9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”
（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別?！?/p>
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10。面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱本質(zhì)。)。
六、小結(jié)。
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
（－）雕成石像。
（二）石像倒塌。
（三）鋪成石路。
小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習(xí)第三1、2（a類）。
［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學(xué)后記]。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇九
1、通過在教師指導(dǎo)下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、板書課題，提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第二、三部分（過程同前）
2、交流。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。
有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十
“英雄”一次對誰來說都不陌生，也經(jīng)常會被人提起。當(dāng)有人落水，有人下水相救時，人們會說他是英雄。當(dāng)有人見義勇為，抓住小偷時。人們會說他是英雄。他們確實是值得我們尊敬的，但我卻認(rèn)為英雄的定義沒有這么簡單。
在美國的“挑戰(zhàn)者”號升入太空時，里面的挑戰(zhàn)者們懷揣著的不僅是他們自己的夢想。還有那高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍的對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感。而當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號爆炸時，航天飛機的碎片四處飄落，但是挑戰(zhàn)者們的這些精神，卻沒有喪失，一直伴隨著他們在宇宙的每個角落，對美國這些活著的人來說打擊無疑是十分沉重的。但他們的內(nèi)心不只是悲痛，更多的則是對著七個人的尊敬。
應(yīng)為他們擁有著偉大的夢想，他們?yōu)樽约旱膲粝霠奚?，為他們的事業(yè)做出貢獻，即使他們沒有成功相信他們也是無憾的。如果說他們自己沒有想到這次一點危險那是不可能的，因為沒有一個人能預(yù)料到在太空能出現(xiàn)什么情況，一切都是未知數(shù)，是的，他們肯定想到過，想到過有可能一去不回，想到過如果沒有自己家人、朋友會是什么樣的。但是那門也是毅然決然的上去了，因為他們知道，這不僅是代表著自己，還代表著國家的榮譽與強大，甚至代表著全人類的文明。這是多么崇高的精神啊。知道有危險還沒有一個畏縮，只是因為他們有著同一個夢想。甚至在他們死后，那些失去親人的家人們也沒有對國家抱怨，卻要求政府繼續(xù)這項計劃，幫他們的親人去實現(xiàn)他們?yōu)橥瓿傻膲粝?。這是整個國家的驕傲!
在我眼中，他們才稱得上是真正的英雄。是為了夢想去奮斗，即使?fàn)奚?，也毫無遺憾，讓夢想繼續(xù)下去的人。能轟動世界，為世界、為人民做出貢獻的人。讓夢想成為我們前進的力量!
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十一
（一）單元分析：本單元的幾篇課文都與探險有關(guān)，上演了一幕幕人類探索未知世界的動人場面，這個單元要求練習(xí)快速默讀課文，抓取信息，概括內(nèi)容要點的能力。
（二）課文分析：本課是時任美國總統(tǒng)里根為以身殉職的七位宇航員所發(fā)表的一篇電視講話，也是一篇悼詞，它希望以某種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。這篇悼詞語言豐富、感情充沛，悲郁中蘊育著雄壯，悲痛中堅定著信念，可說是聲情并茂，讓聽者在悲痛中奮發(fā)向上，充滿力量。
本課選自七年級下冊，七年級學(xué)生就其知識水平和人生閱歷來講對文中蘊意深遠、含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，這也是對初中學(xué)生的要求，因此將把它作為教學(xué)的重點和難點。
初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材，教師可以結(jié)合課文讓學(xué)生了解英雄其實就是：具有崇高品質(zhì)的普通人，英雄對于我們并不是可望而不可即的，每個人只要兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的事業(yè)都可以稱為英雄，還可以進一步聯(lián)系生活實際，用感人的語言正確引導(dǎo)，感受為人類進步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
二、學(xué)情分析。
這兩年來我們一直在扎實的推進我區(qū)“科研興課，優(yōu)質(zhì)達標(biāo)”和“打造高效課堂”的活動。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針：關(guān)注全體，激發(fā)興趣；因材施教，有效互動；教會知識，學(xué)會方法；達成目標(biāo)，當(dāng)堂檢測來教學(xué)。我校是市區(qū)名校，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高，經(jīng)過小學(xué)階段的積累，基本具備了聽說讀寫能力。基于此，只需在老師的指導(dǎo)下進一步提升能力。為了達到這一目標(biāo)，從初一上期開始，我們每周都要拿出兩個以上的課時對學(xué)生進行讀寫相結(jié)合的專題訓(xùn)練。另外校班級管理上堅持采用小組合作、小組評價的模式。現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀、自主寫作、獨立探究、合作交流、自主評價的能力正在一步步提升。因為這是一篇自讀課文，所以本文對于我的學(xué)生來說可以采用自主讀寫、小組交流、匯報評價相結(jié)合的形式來完成。鑒于這些實際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2．熟讀課文，品味語句，培養(yǎng)語感。
3．朗讀佳句，體會課文思想感情，感受為人類進步事業(yè)作出貢獻的人文精神。
四、教學(xué)策略及方法。
法國哲學(xué)家、教育家阿蘭強調(diào)了兩點：一是教師要少講；二是提倡閱讀。
1、利用《成長記錄》讀寫結(jié)合策略。
2、學(xué)生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小組評價策略。
五.設(shè)計理念。
總原則是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗，在合作中交流、互幫互學(xué)，實現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中提高語文能力、掌握語文規(guī)律、培養(yǎng)語文素養(yǎng)”。同時給學(xué)生提供展示自己的平臺，穿插師生對話、生生對話，讓課堂成為學(xué)生的課堂，講臺成為學(xué)生的舞臺，所以我精心的設(shè)計了以“三讀”為核心的教學(xué)過程。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十二
今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。
對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。
我們今天所說的遠遠不夠表達我們內(nèi)心的真實情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力:它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。
他們來自這個偉大國家的四面八方從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。
我們記得迪克·司各比，我們從升空的“挑戰(zhàn)者”號聽到的最后一句話就來自這位機長之口。在參加太空計劃之前，他曾是一名戰(zhàn)斗機飛行員，后來成為一名高空飛行器的試驗飛行員。對機長司各比來說，危險從來就是一位熟悉的伙伴。
我們記得邁克·史密斯，作為戰(zhàn)斗機飛行員獲得過的獎?wù)麓鳚M了胸前，其中包括海軍特級飛行十字勛章和來自一個國家的敢斗銀星十字勛章。
我們還記得被朋友們稱為j.r.的朱蒂絲·萊恩尼科，她總是對人們微笑著，總是迫不及待地想對人民有所貢獻。在工作之余，她喜歡在鋼琴上彈奏幾曲，從中獲得美的享受。
我們也不會忘記孩提時總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達美亞墓地跑來跑去的埃里森·奧尼佐卡，他早就夢想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績。
還有那個曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅毅性格的羅納德·麥克耐爾。他夢想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗:吹奏薩克管。啊，讓(羅納德的愛稱)，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。
我們記得格里高利·杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子。他說，這是一份小小的紀(jì)念品，紀(jì)念那些曾為他指點過未來的人們。
我們還記得凝聚了整個國家想像力的科里斯塔·麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵我們。她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵我們向未來沖擊的教例，孜孜不倦地講述給我們。
我們將永遠記住他們，這些杰出的專家、科學(xué)家、冒險家，這些藝術(shù)家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國英雄的故事。
迪克、邁克、朱蒂絲、埃里森、羅納德、格里高利和科里斯塔，你們的家庭及你們的國家哀悼你們的逝去。安息吧，我們永遠忘不了你們。對熟悉和愛你們的人們來說，痛苦的打擊是沉重的、持久的;對一個國家來說，她的七位兒女、七位好友的離去是難以彌補的損失。我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣自豪的你們，在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。
愿上帝在這個艱難的時刻保佑大家并給你們安慰。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
葉圣陶說：“我當(dāng)時認(rèn)為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當(dāng)時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當(dāng)前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當(dāng)時的‘心理’?！?/p>
教學(xué)建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。
課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。
單元重點：把握故事情節(jié)和人物語言，學(xué)習(xí)講情節(jié)完整的故事。要理解作品意義。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學(xué)習(xí)，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學(xué)生來講，還是有一定的難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，學(xué)習(xí)字詞，初讀課文并復(fù)述課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，體會人物性格，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
四、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，要想讀懂文章基礎(chǔ)知識必須過關(guān)；在讀課文的過程中學(xué)習(xí)作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學(xué)到家了呢。
五、教學(xué)難點：
在理結(jié)構(gòu)的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字?jǐn)?shù)就真的成為了一個難點。
本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。
六、教學(xué)過程：
本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)生字。讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，每一段用四個字概括。復(fù)述文中主要故事情節(jié)。第二課時重點分析課文。
課時授課計劃。
章或單元第五單元授課教師張薇。
教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉故事情節(jié)，體會人物性格。
2、分析課文，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。
教學(xué)重點學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。
教學(xué)難點在理解主題思想的基礎(chǔ)上，理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
課堂。
類型新授課教學(xué)。
方法朗讀、討論教具。
準(zhǔn)備ppt課件。
葉圣陶。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動達到的目標(biāo)。
（一）圖片導(dǎo)入：
1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？
2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？
（二）分析新課。
1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態(tài)度？
2．石像看到人們這樣對待它有什么反應(yīng)？
3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）。
4．你認(rèn)為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。
7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？
8、咱們現(xiàn)在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？
（出示作者寫作目的）。
（三）學(xué)完《古代英雄的石像》這篇課文，你都學(xué)到了什么？
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十四
2、學(xué)習(xí)對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學(xué)重點〗。
學(xué)習(xí)對話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。
在討論的過程中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的`寓意。
三、小結(jié)本文的.寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓(xùn)練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十五
方案一。
教學(xué)角度：通過聲請并茂的朗讀，使對課文的理解由感性上升到理性。
主要教學(xué)步驟：
1教師激情導(dǎo)入，介紹“挑戰(zhàn)者號”失事的相關(guān)資料，營造情景氛圍。
2快速默讀課文，要求學(xué)生讀出層次，讀出重點，并畫出另自己最為感動的語句。
3課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點撥。
朗讀訓(xùn)練實施過程：
1自由朗讀全文，要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達的思想感情。
2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調(diào)。
學(xué)生自薦朗讀最受感動的課文片斷，并說明被感動的原因，然后集體討論，教師點撥，另外指定再讀9或齊讀）。如此反復(fù)，力求突出要點，突破難點，如文中一些含義深邃的句子的理解。
4多名學(xué)生輪讀課文，要求根據(jù)特定的情境場合對象，摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。
5以一個中國初中生的名義，對遇難的七名宇航員說幾句心里話。
方案二。
教學(xué)角度：通過多層次的.寫作活動，帶動對全篇課文的.理解。
主要教學(xué)步驟：
1朗讀課文，要求學(xué)生讀出文章所表達的思想感情。
2瀏覽課文，要求學(xué)生畫出自己感動的句子，想想課文動人心魄的力量在哪。
3根據(jù)課文內(nèi)容進行讀寫活動。
寫讀訓(xùn)練實施過程：
1課堂討論，要求學(xué)生朗讀讓自己感動的句子，并談?wù)勛约旱木唧w感受。
2課堂讀寫，分三個層次進行：
a同桌合作，給文中的精彩語句作評注；
b小組合作，簡要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；
c以你個人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達你的心聲。
3學(xué)生按要求進行.寫作活動。
4全班交流。
5誦讀課文精彩片斷。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十六
1、理解這篇童話的寓意。
2、學(xué)習(xí)對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學(xué)重點〗。
學(xué)習(xí)對話描寫。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。
〖教學(xué)過程〗。
一、導(dǎo)入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。
二、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。
四、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。
在討論的過程中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？
2、石像為什么會驕傲，他值得驕傲嗎？
五、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？
六、片斷作文訓(xùn)練。
我現(xiàn)在有個想法，想用童話來表現(xiàn)，請大家?guī)兔ξ覙?gòu)思一下：
一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的`是自己。
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。
到那時，“嘿嘿”老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陳子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：
老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
七、討論同學(xué)們的寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
八、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習(xí)五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十七
具體故事情節(jié)是：從前有個雕刻家，他想雕刻一位古代英雄的石像，就在山里找了一塊大石頭，雕刻了一位古代英雄的石像，多余的就用來墊在石像下面。一天，那塊被雕成英雄石像的大石頭說：“看我多榮耀！我有特殊的地位……”墊在底下的小石頭就勸他說：“我們以前不是一家人嘛！……只要我們一搖動，你就不能高高在上了……”就這樣，他們相持不下……突然，人們發(fā)現(xiàn)石像倒了，已經(jīng)變成了成千上萬，大大小小的石塊堆在路上，最后，人們用它們筑了一條馬路，頓時塊塊石頭都露出了笑臉，它們都贊美自己說：“瞧！現(xiàn)在咱們多平等，一點兒也不空虛！”
通過這篇文章的閱讀，使我明白了一些道理：一個人不論有多高的地位，身份有多特殊，都不能自夸，對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。其實我最喜歡墊在石像底下的小石頭，因為他們很謙虛，不自卑，知道自己的作用，而且當(dāng)他看見有人驕傲?xí)r，還會上前阻止。這個故事還告訴我們，人與人之間更要相互尊重，和睦相處，集合在一起，真真實實，踏實做人，各自發(fā)揮自己的作用、特長，團結(jié)一致，就能齊心協(xié)力，辦成大事，為社會、為人類，做出自己的應(yīng)有的貢獻！
現(xiàn)在我特別喜歡《稻草人》這本書，因為它讓我逐漸明白了許多道理，讓我深受啟發(fā)，健康成長。我想對大家說：“你想懂得更多做人的道理嗎？那么請看《稻草人》吧！”
小英雄雨來教案設(shè)計及反思篇十八
偉大與平凡的差別在哪兒？大家都知道，大家也都認(rèn)為誰只要發(fā)明了什么，或發(fā)現(xiàn)了什么重要原理，他就是偉大的人物，可以轟動一時，所有的報刊雜志都將他發(fā)明東西的過程吹噓得千辛萬苦，從想到要給人們帶來方便，到一次又一次的試驗終于成功，一直到成功后的種種謙虛，都描繪得十分細(xì)致，把他說的話當(dāng)成至理名言，可這些都只是聽他本人的訴說，是成功之后的訴說，有哪位記者會站在科學(xué)家的身邊看著？而那些往往看起來低人一等的人卻默默無聞地做著辛苦的勞動，可如果人人去做了偉大的人物，糧食從何而來，有各種先進的設(shè)備又有什么用？然而，對于同樣是石頭，一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇，可誰又能把歷史倒推回去驗證一番，甚至也許有時更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧，它也是由千千萬萬石頭鋪成的，它才是實實在在的，可你見過有人向“英雄”們說出敬語，總沒見過有人向路說過吧！
在戰(zhàn)爭中，出錢的往往是名利雙收，成為偉大的人物，但無數(shù)為戰(zhàn)爭獻出生命，或在戰(zhàn)場上丟了胳膊、少了腿、傷了內(nèi)臟的士兵，卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲，盡管如此，但他們沒有絲毫地后悔，仍然以參戰(zhàn)的英雄自居，沉湎在為“正義”而戰(zhàn)、“雖死無怨”的“光榮”里。
記得唐代詩人李紳所作的憫農(nóng)中有一句“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權(quán)力去剝奪窮人的勞動成果這一丑陋不公現(xiàn)象。也反射出一邊是富人的天堂，而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”，不肯做窮人心中的“善良人”。
不要用華麗的外裝來掩飾住真正的你，不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄，還不如做一回真正的自己！
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