總結能夠增強我們對自身成長和發(fā)展的認知，為未來的進步提供指導?？偨Y還可以加入自己的感悟和反思，使其更具個人特色。以下范文內(nèi)容全面、形式多樣，希望能為您的總結寫作提供一些有益的借鑒和參考。
春曉音樂說課稿篇一
【導語】本站的會員“hujie0711”為你整理了“小學音樂《春曉》評課稿”范文，希望對你有參考作用。
周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。
首先，這堂課最大的亮點是，葉老師在平時。
教學。
當中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習中，我便開始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語言室給學生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術教學氛圍，提高了學生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的?？梢赃厪椾撉龠厡W生提出演唱技術要求，這也是要一定的技術的。
針對葉老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像葉老師一樣即便是拿著教學光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學生需要的是像葉老師這樣，循序漸進地引導學生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學習和進步的機會。
春曉教案音樂標準模板。
春曉音樂教學設計。
春曉音樂說課稿篇二
教學內(nèi)容：學習古詩《春曉》課時目標：
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。教學進程：
一、復習導入。
1、指名背誦、齊背《春雨》。
2、揭題，認識詩人。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
二、精讀古詩，理解體會。
1、范讀課文，注意停頓。
2、請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3、聯(lián)系掛圖，說說個詩句的意思。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
（眠：睡覺曉：天亮）。
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到啼：鳥叫）。
第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。
4、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
5、指導有感情的朗讀。
6、議一議：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學生自由發(fā)言、評議、交流。
7、教師小結：這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。布置作業(yè)：
查找有關春天的其他古詩，和同桌交流。板書設計：
春曉。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
春曉音樂說課稿篇三
情感態(tài)度與價值觀。
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
過程與方法。
通過參與活動，增強感受美和創(chuàng)造美的能力。
知識與技能。
學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學重難點。
【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。
三、
教學用具。
圖片、杯子等供學生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
復習《杜鵑圓舞曲》。
老師引導學生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學生自由回答。
老師歸納。
總結。
：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)。
(二)新課教學。
1朗讀《春曉》。
學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。
學生跟隨音樂表演詩朗誦。
2.欣賞《春曉》。
老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?
學生自由回答。
老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。
老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?
學生自由回答。
老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3.學唱歌曲。
(1)老師彈奏、范唱歌曲。
老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學生討論回答。
老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出*部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是*部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。
(2)學生學唱歌譜。
老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準。
學生完整的演唱歌譜。
(3)為樂譜填詞。
老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。
學生學唱歌曲。
(4)學生完整的演唱歌曲。
4.為歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據(jù)歌曲，將學生分為四組。
老師為*組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的*部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。
(2)學生自由排練，老師指導。
(3)學生表演。
師生評價：三角鐵和木魚*好在每小節(jié)的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學生完整的演奏。
(三)鞏固提高。
1.創(chuàng)設情境。
(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。
(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。
2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境。
學生討論回答。
老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。
3.學生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。
4.學生表演情景?。河衫蠋煪毎酌縿〉那榫?，學生投入的表演。
師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。
5.學生完整的、有表情的表演。
(四)課堂小結。
教學目標:。
1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學重點、難點:。
1、八分休止符的運用。
2、附點節(jié)奏的演唱。
教學過程:。
一、組織教學,師生問好。
二、導入。
師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化。
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然。
多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲。
師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點:。
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。
2)*后一句附點節(jié)奏。
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱,男聲伴唱。
9、男生領唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理。
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結。
感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。*后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧!
一、創(chuàng)設情境。
1、找春天。
師：同學們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學生答：春季）。
那春天是什么樣子呢？讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）。
學生用詞語，句子來描述春天。
教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節(jié)，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。
2、引導學生對古詩新唱的認識。
剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來贊美春天的美呢？那今天我們就來學習一種新的唱法：
學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩。
現(xiàn)在就讓我們來學唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩新唱《春曉》。
（一）聽賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合（二）按節(jié)奏朗誦古詩。
1、教師領讀，學生模仿。
2、小組練習，教師巡視。
（三）學唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點解決：
（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示范。
（2）加入古詩朗誦。
（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學生模仿。
3、歌曲中加入動作豐富表演。
加入動作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）。
夜來風雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。
4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。
（四）、古詩新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。
三、總結歸納。
春曉音樂說課稿篇四
一、說教材：
《春曉》這首古詩是小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：
1、認識2個生字，會寫2個生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
根據(jù)二年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。
二、說教法和學法：
語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要采用以下2種教學方法：
1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現(xiàn)了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。
三、說教學程序：
根據(jù)我校“1241”課改航模設計，一、目標導向、確定航點；二、自主學習、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓練、放眼航程。
具體實施如下：
教學過程：
(一)目標導向確定航點。
1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的`圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。
3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)。
過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！
(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。
既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。
(二)自主學習探索航行。
自學提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節(jié)奏。
2、學一學：畫出生字“眠”，和小組同學一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標出。
4、想一想：這首古詩寫了什么?
(三)合作交流共享航海。
過渡：大家認真專注的學習態(tài)度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學生暢談)相機理解詩句：
1、學習第一、二行詩句。
(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學來一遍女同學來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！
(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)。
2、學習第三、四行詩句。
(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非?？鞓?，他還看到了什么?(花落)。
(2)春天的時候，花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)。
(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)。
(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話?(夜來風雨聲)指導學生有感情的朗讀詩句。(評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了)就是這風雨，把花兒都打落了，多可惜啊！老師也想來讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學來讀讀，女同學也來讀讀(風雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)。
小結：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。
(四)拓展訓練放眼航程。
同學們，這節(jié)課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
四、說反思。
《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學生在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
首先，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇！
雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。
其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學生會發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。
為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
再次，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。
春曉音樂說課稿篇五
《春曉》這首古詩是小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：
1、認識2個生字，會寫2個生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
根據(jù)二年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。
語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要采用以下2種教學方法：
1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現(xiàn)了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。
根據(jù)我?！?241”課改航模設計，一、目標導向、確定航點；二、自主學習、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓練、放眼航程。
具體實施如下：
教學過程：
(一)目標導向確定航點。
1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。
3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)。
過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！
(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。
既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。
(二)自主學習探索航行。
自學提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節(jié)奏。
2、學一學：畫出生字“眠”，和小組同學一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標出。
4、想一想：這首古詩寫了什么?
(三)合作交流共享航海。
過渡：大家認真專注的學習態(tài)度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學生暢談)相機理解詩句：
1、學習第一、二行詩句。
(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學來一遍女同學來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！
(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)。
2、學習第三、四行詩句。
(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂，他還看到了什么?(花落)。
(2)春天的時候，花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)。
(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)。
(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話?(夜來風雨聲)指導學生有感情的朗讀詩句。(評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了)就是這風雨，把花兒都打落了，多可惜??！老師也想來讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學來讀讀，女同學也來讀讀(風雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)。
小結：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。
(四)拓展訓練放眼航程。
同學們，這節(jié)課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學生在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
首先，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇！
雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。
其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學生會發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。
為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
再次，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。
春曉音樂說課稿篇六
生（自言自語）：我才不當詩人，當詩人太苦、太累了！
（開始老師的臉色有點不好看，但不一會兒又面帶微笑。）。
師：同學們，當詩人真的就那么不好嗎？（這時，教室里議論紛紛）。
師：同學們，這個問題我們暫時不議它，我相信等學完這首古詩，大家一定會得出一個較滿意的答案。（在老師的引導下，同學們又繼續(xù)認真地學習課文）。
（錄像剛放完，全班同學頓時贊嘆起來：“春天的景色真是太美了！”）。
師：這么美的詩，同學們想讀一讀嗎？
生：想?。ㄍ瑢W都搖頭晃腦地讀了起來。）。
師：是啊，短短的幾行詩，就寫出了這么美的春天景色，你們說，詩人棒嗎？
生（異口同聲）：真是太棒了！
師：對剛才自言自語的同學說：“你剛才讀得這么好，現(xiàn)在還覺得當詩人累嗎？”
（那個同學不好意思地低下了頭）。
師：同學們，你們說呢？
生：我長大后要寫很多很多的.詩，把我所看到的美麗景色都寫下來。
生：我太想當詩人了！
新基礎教育理論認為課堂教學是多種動態(tài)因素的組合，是多方位的信息交流過程，無論教師備課多么認真，課堂上總免不了會出現(xiàn)些預料不到的突發(fā)事件。這些事件處理得怎樣，往往決定著課堂教學效率的高低，甚至關系到課堂教學的成敗。聽了那位教師的課，我覺得那位教師課堂上對突發(fā)事件運用的恰當，當那位同學突然冒出這么一句話：“我才不當詩人，當詩人太苦、太累了！”老師迅速作出反應，他沒有當面批評這位同學，也沒有把這個問題無止境地展開討論，而是巧妙地抓住這個問題把學生的注意力繼續(xù)轉移到教學認識活動上來。待學生體會到詩的意境，陶醉于詩中所描繪的美麗景色時，再回到原來的問題上來，此時，已是水到渠成，問題也迎刃而解。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
春曉音樂說課稿篇七
有點難度。還有，有的古詩學生雖然會背了，但表達不出詩的意境。在理解詩意和感受意境方面，需要老師的引導。
二、說教材。
境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。
三、說教學目標。
1.學會本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。
3.初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
四、說教學重難點。
重點：正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。
難點：理解這首古詩的意思。
五、說教法學法。
第一步：導入(指名背古詩《春雨》、《春夜喜雨》,復習上節(jié)課的內(nèi)容)。
第二步：會讀(初讀古詩，認識字詞)。
多種形式練讀古詩(教師范讀古詩;學生自讀古詩、指讀、糾正不正確讀音;合作學習，小組讀一讀、比一比)。
第三步：讀懂(合作交流古詩大意)。
自己已有的學習經(jīng)驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。
第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)。
師示范背誦，學生模仿，掌握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩的意境。配樂唱詩。
第五步：積累(課外延伸，背有關春天的古詩)。
第六步：寫字(識記、描紅、臨寫)。
寫字指導?！皶浴庇疑辖菦]有點，試著與“繞”比較記憶。
“眠”，根據(jù)偏旁識記。
春曉音樂說課稿篇八
1、欣賞古詩描繪的雨后清晨的春景，感受詩歌的意境。
2、理解古詩大意，有感情地朗誦古詩。
3、能用自己的語言表達古詩的大意。
課件、幼兒用書、背景音樂、《春曉》網(wǎng)絡視頻。
一、情景導入。
——師：春天是什么樣子的？
——教師引導幼兒根據(jù)生活的經(jīng)驗，大膽地表達自己的看法。
——教師小結：春天是萬物復蘇的季節(jié)，小樹發(fā)芽了，小草變綠了，花兒都開了，春雨沙沙地下，滋潤著大地。
二、古詩學習。
——古代詩人孟浩然，也看到了這個美麗的景色，他用一首古詩把它記錄了下來，我們一起來欣賞。
——教師播放《春曉》網(wǎng)絡視頻，請幼兒說一說看到了什么？
——教師解釋個別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的.時候。不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。啼：鳴叫。聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。夜來：夜里。
——教師引導幼兒理解古詩的意境，感受詩歌的情趣。（詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現(xiàn)了春天里詩人內(nèi)心的喜悅和對大自然的熱愛）。
——教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。
——教師帶領幼兒邊做動作邊朗誦古詩。
三、分享感受。
——請幼兒說一說這首古詩的大意，分享學習這首古詩的感受。
活動應變。
幼兒理解古詩的意境。
活動延伸。
引導幼兒將古詩的美景畫下來。
區(qū)角活動。
美工區(qū)：提供蠟筆、白紙等，鼓勵幼兒根據(jù)古詩《春曉》的意境畫一畫春天的美景。
環(huán)境創(chuàng)設。
主題墻展示區(qū)：展示幼兒繪畫的春景圖。
家園同步。
1、鼓勵幼兒背誦詩歌，并說說詩歌的大意。
2、春天，帶領幼兒到大自然感受春天的氣息。
隨機教育。
幼兒園可以組織春游，讓幼兒零距離感受春天。
春曉音樂說課稿篇九
師：同學們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學生答：春季）。
那春天是什么樣子呢？讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）。
學生用詞語，句子來描述春天。
教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節(jié)，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。
2、引導學生對古詩新唱的認識。
3、學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩。
現(xiàn)在就讓我們來學唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。
春曉音樂說課稿篇十
下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例，對它的每一個教學環(huán)節(jié)進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現(xiàn)代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。
（一）座位編排。
本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環(huán)節(jié)不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環(huán)節(jié)，殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂課的關鍵所在。
在以往，甚至是在現(xiàn)在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講，不顧學生的感受，不顧教學質(zhì)量，完全凌駕于學生和課堂之上的現(xiàn)象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該盡量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當?！耙活I眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，并隨時充當學生的“后勤部長”，為學生提供所需的研究資料，并保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。
（二）導入。
有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內(nèi)容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調(diào)動起來，更能讓一節(jié)音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩。
教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內(nèi)容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，這樣的課堂導入不僅調(diào)動了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的興趣是在學習和生活實踐中培養(yǎng)起來的，而活躍的課堂氣氛和教師對學生的積極引導，有益于學生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進入音樂”，更有助于他們用心去聆聽音樂。
（三）授新課。
1、簡介曲作者生平及主要作品。
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關情況介紹給學生是非常必要的，教案《春曉》在這個環(huán)節(jié)上設計的非常得當，它不僅對作者及其主要作品和藝術歌曲等知識點進行了精煉的講解，而且還及時的為這個環(huán)節(jié)設計了幾個小問題，加以提問，這樣的設計無形中又加固了學生對知識點的掌握。我國古代學者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂嵺`證明：疑問，矛盾，問題是思維的“啟發(fā)劑”，是開發(fā)思維迷宮的鑰匙。
2、聽賞《春曉》。
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺，只有通過認真的`聆聽音樂，才能初步的了解并感受音樂美、旋律美、節(jié)奏美和風格美。
教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據(jù)欣賞內(nèi)容給學生提出一些簡單的，帶有啟發(fā)性的問題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽后有什么感受？詞與曲的結合有什么特點？讓學生帶著問題去聆聽，問題提的雖然非常簡單，但能使學生全神貫注的聽，使學生的思維也因此而變的積極主動，充分發(fā)揮了學生的審美功能的直覺性，加強了對音樂初步的感性認識和理解。
3、復聽并小聲哼唱。
當然，音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內(nèi)容，所以在教案《春曉》中，在學生復聽并小聲哼唱之后，老師為學生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有伴奏的音樂磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術歌曲毫不相關的物品，卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用，教師提問：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境呢？”老師在提問時，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學習和借鑒的。
4、學生分組討論，老師巡回指導，聯(lián)系生活實際創(chuàng)作。
在音樂欣賞活動中，適當?shù)募尤胪瑢W們的活動，不僅可以增強學生對所教新課的理解，更有利于學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，在有計劃有組織的前提下，把課堂交給學生，讓學生做自行創(chuàng)新活動是非常必要而且重要的，這樣有助于學生之間相互啟發(fā)，共同提高。同時，學生的興趣越來越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學生，讓學生自由活動，這樣會造成學生“活動”雜亂，動手和動腦相脫節(jié)，目的性差。教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路，適當?shù)慕o他們提供一些具有建設性的意見或建議，但也不可將教師的思路強加于學生?？偠灾處熢谶@個環(huán)節(jié)只是做學生的顧問，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當。
5、學生分組展示表演。
德國著名音樂教育大師卡爾·奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！眾W爾夫教學法不把理論作先導，而是讓學生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂，而教案《春曉》就從此基礎上出發(fā)，讓學生自己去討論，做游戲，根據(jù)自己的愛好，去創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境。
春曉音樂說課稿篇十一
張曉強。
音樂欣賞是幼兒園音樂教育中一個重要的組成部分。但音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的領域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學特點的欣賞方法和途徑。通過對音樂的欣賞可以發(fā)展幼兒的聽覺能力、記憶能力、協(xié)調(diào)能力、豐富的想象力。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育?！痹谟變簣@音樂欣賞活動中，有些作品音樂語言雖然通俗易懂，但其音樂內(nèi)涵卻叫深奧，幼兒對音樂作品的理解能力有限，僅僅依靠耳朵聽很難達到很好的欣賞效果，而在音樂欣賞過程中能把個方面的感官互相聯(lián)系起來，彼此滲透，綜合運用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動，達到最佳效果。
一、選擇教材應短小精悍、通俗易懂。
幼兒年齡小，活潑好動，在選材時應選擇一些幼兒熟悉，形象性強的音樂，以提高幼兒的興趣。欣賞應該是聽覺和視覺相結合的欣賞，二者結合能幫助幼兒完整的體會和理解音樂。由于有了初步的感性認識，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品的表現(xiàn)的思想內(nèi)容。其次，音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能太復雜。表現(xiàn)內(nèi)容應該貼近幼兒生活實踐和認識，在欣賞活動之前可以豐富幼兒相關的知識經(jīng)驗。
二、教師引導，給幼兒充分展示的空間。
三、傾聽旋律，感受音樂，發(fā)展幼兒的想象力。
讓幼兒熟悉歌曲中的一些主旋律，讓幼兒去聽、去想、去思考有利于幼兒樂觀心里的形成。幼兒在欣賞的過程中應該是主動地動與聽相結合的方式，讓孩子在活動中親身體驗音樂，主動參與活動。所以，在欣賞音樂會死不僅僅幼兒使用聽覺，而是同時調(diào)動幼兒多種感官來豐富、強化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品是，首先是聽音樂，即在多次聽賞后，才能加深理解，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
一堂成功的音樂欣賞課能夠激發(fā)幼兒濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美妙的音樂享受，養(yǎng)成良聆聽音樂的好習慣，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，給幼兒營造一個敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍?！懊總€孩子都是音樂的天才”只要我們老師正確的引導，就能給幼兒一片絢麗的天空，為他們插上想象的翅膀，讓他們成為創(chuàng)造的主人。
如何選擇幼兒音樂欣賞課素材。
1、在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到孩子對音樂欣賞的興趣。選材應注意選擇孩子可感性、可接納性的音樂。在這里歌曲和所謂的標題音樂并不一定是進有的最為理想的選擇對象，對于孩子音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能過于復雜，因此，音樂作品在形式上特點是否鮮明、突出、結構是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分都應成為選材的重要條件，有時候為了滿足這些條件，我們選取的音樂作品還應做一些改編工作。
講述《在森林里》，我就選擇了三段不同性質(zhì)、節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞，這三段音樂是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進行曲”，下面我們一起欣賞一下這三段音樂，你們談談你們的感受在音樂的啟發(fā)誘導下，幼兒形象生動地描述了森林里的各種小動物的形象，創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。這是“就音樂教音樂，就語言教語言”等常規(guī)單項手段所不可企及的。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理，一節(jié)課上的很費勁課堂沒有一點氣氛?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
4、，在選擇欣賞活動之前，可以豐富幼兒相關的知識經(jīng)驗。如在欣賞《獅王進行曲》前可讓幼兒參觀動物園或觀看動物世界，讓幼兒對獅子有一個初步的了解；在欣賞《水族館》時可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動的或讓幼兒看海底世界；在欣賞《在鐘表店里》時可讓幼兒參觀鐘表店讓幼兒聽鐘表滴滴答答的聲音等等。這樣幼兒容易進入角色，愉快的參與活動。
音樂是世界通用語言，人們可以通過音樂來表達情感、傳遞文化。中華民族音樂是世界文化的一員，具有獨特的音樂特點和文化價值。奧爾夫音樂教育思想提出：“音樂永遠不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”“音樂來自動作，動作來自音樂?！庇變簳r期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一，為此，我園開展《促進幼兒健康成長的“五名”工程實踐研究》（五名指：名畫、名曲、民俗、名著、名片）的課題研究，巧妙地將民俗知識融進音樂中，促進幼兒審美情感、認知能力的提高。
一、音畫結合，讓音樂更形象。
（一）音樂與畫面的結合幼兒的思維是以具體形象思維為主的，如果僅憑借教師的講授，民族音樂中的許多民俗和器樂知識是很難被幼兒接受的。因此，在幼兒園中，音樂需要借助于畫面，才能提高教學的效果。這里所說的畫面可以是錄像、繪畫、圖片，也可以是教師制作的課件，還可以是教師當場勾勒的簡筆畫。
在將音樂與畫面結合時，我們常使用兩種策略：一是畫面前置，對于比較難理解的音樂內(nèi)容，可以首先出示畫面，讓幼兒通過畫面理解音樂所表達的內(nèi)容，然后將音樂的內(nèi)容與畫面匹配，如在欣賞《牧童短笛》時，我們先給幼兒展示了中國畫家李可染的“?！毕盗兴?，他們看了國畫之后對樂句有了感性認識，對音樂的理解也更加深入了；二是畫面后現(xiàn)，對于幼兒已有相關生活經(jīng)驗的音樂，或是為了充分發(fā)揮幼兒的想象力，教師可以在幼兒欣賞音樂之后再呈現(xiàn)畫面，如在黎族音樂《竹竿舞》中，由于幼兒在體育活動中有了玩竹竿的經(jīng)驗，因此教師可以在幼兒欣賞音樂后，根據(jù)幼兒的回答畫出或貼出竹竿開合的形態(tài)，從而為幼兒嘗試跳竹竿舞作好鋪墊。
色彩的體現(xiàn)。對于幼兒來說，五線譜上的音樂符號比較難以理解，我們可以利用幼兒喜歡的符號來表現(xiàn)和理解音樂。當音樂呈現(xiàn)柔美時，可以用一些波浪線、螺旋線來表現(xiàn)；當音樂節(jié)奏明快時，則可以用鋸齒線、短線來表現(xiàn)。如在欣賞名曲《化蝶》時，由于音樂樂句比較冗長，為了幫助幼兒更好地理解樂句，教師引導幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來畫樂句，在樂句每八拍結束時貼上一朵花，表示音樂表現(xiàn)的是蝴蝶找花的情景，同時也幫助幼兒了解這段樂曲（節(jié)選）共有四段，教師還請幼兒在螺旋線時用柔美的動作來表現(xiàn)蝴蝶飛舞，在每個樂句結束時“花”的部分表現(xiàn)出蝴蝶在花上休息的造型，從而幫助幼兒進一步理解音樂。
二、音詩結合，讓音樂更達意。
（一）音樂與古詩的結合古詩與民族音樂均是我國古代優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，并具有一定的相通性，能夠帶給幼兒經(jīng)典的美感。如在欣賞名曲《春綠江南》時，教師邊放音樂邊跟隨樂句朗誦古詩《春曉》，讓幼兒既能感受到樂句的段落，又可以理解音樂所展現(xiàn)的暖陽、鳥啼、花開、春雨的景象，并能體驗到音樂舒緩、悠揚的意境。又如在欣賞名曲《楊柳青》時，教師跟隨音樂樂句，朗誦古詩《詠柳》，讓幼兒感受到春天來了，綠色的柳枝在春雨中生長、在春風中隨風飄揚的情境。
（一）音樂與童話的結合童話非常符合幼兒泛靈的思維，是受幼兒歡迎的一種故事形式。將音樂作品與童話故事結合能讓幼兒更好地理解音樂作品，特別是對于民族音樂來說。如在欣賞民間樂曲《紅綢舞》時，教師根據(jù)音樂的變化創(chuàng)編了“兔子和狼”的故事情節(jié)，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏體會“逗引”和“躲藏”的情節(jié)和動作，從而讓幼兒在童話情節(jié)中體驗快樂，并掌握了樂曲的特點。又如在欣賞民樂《二泉映月》時，教師以童話《賣火柴的小姑娘》作為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景，讓幼兒體驗音樂中的凄涼并產(chǎn)生同情的情感。
（二）音樂與象聲詞的結合除了使用形象的童話來詮釋樂曲外，我們還會利用幼兒喜歡的象聲詞來烘托樂曲的氣氛。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節(jié)奏清晰，其中強有力的節(jié)奏敲擊聲的反復，再現(xiàn)了竹竿舞的熱鬧場面，在每個樂句最后兩節(jié)可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿！”，讓他們切實地感受到樂曲的豪邁灑脫、節(jié)奏的分明有力。四、音律結合，讓音樂更生動（一）音樂與律動的結合幼兒期是孩子動作語言發(fā)展的高峰期，他們動作語言往往優(yōu)于口頭語言的表達，而律動活動正是以動作為基礎的，因此我們在音樂欣賞活動中結合了律動游戲。如民間音樂《喜洋洋》節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食，在節(jié)日里成為我國飲食文化的重要組成部分。因此，在欣賞這首曲子時，我們采用了“包餃子”這一律動游戲來配合，將音樂分為aba三段：第一段表現(xiàn)搟餃皮，第二段表現(xiàn)放餃餡、捏餃子，第三段則表現(xiàn)餃子沉到鍋底再慢慢浮上來，然后不停地翻滾，最后被冷水澆的過程。幼兒通過參與這個律動游戲，不僅獲得了包餃子這項民俗活動的經(jīng)驗，體驗到了節(jié)日的歡快；還通過游戲的動作，感受到了音樂的熱烈、情緒的歡快；更通過動作變化感知了音樂結構，提高了動作的協(xié)調(diào)性。
（二）音樂與樂器的結合我國的民族音樂是由民族樂器演奏的，幼兒使用的演奏樂器中有部分屬于民間打擊樂器，如鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂器來配合民族音樂演奏，不但符合樂曲的性質(zhì)，也易于讓幼兒感受到樂曲的美感。如在欣賞民間音樂《喜洋洋》時，我們讓幼兒選用鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等樂器跟著音樂一起演奏，從而提高了幼兒對音樂節(jié)奏的感受能力。
五、音游結合，讓音樂更好玩。
（一）音樂與游戲的結合游戲是幼兒活動的方式，將音樂與游戲結合，有利于激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時，我們帶著幼兒一起玩民間的舞龍游戲，讓幼兒伴著音樂明快的節(jié)奏，在不同的樂句中改變舞龍的方向。又如在欣賞《瑤族舞曲》時，我們選用跳繩的體育游戲，讓幼兒三人一組（兩人甩繩、一人跳繩）跟隨音樂做出不同的跳繩動作。通過音樂與游戲結合的方式，能夠讓幼兒更加喜愛和了解音樂。
（二）音樂與操作的結合幼兒的活動離不開操作，我們在音樂活動中設計了一些可操作的環(huán)節(jié)，以便讓幼兒更好地理解音樂內(nèi)容。如在欣賞彝族音樂《七月火把節(jié)》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內(nèi)容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請幼兒試著將卡片內(nèi)容排序。通過對圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉圈、打招呼、歡呼等情節(jié)，為之后的動作表演作好了鋪墊。
舞蹈《春曉》串詞。
幾場清脆的鳥鳴，驚醒了沉睡了一冬的大地；柳芽咬碎了嚴寒的包裹，萌動了；花瓣啟開羞澀的心扉，綻放了；讓我們在春的序曲里，一路歡跳。請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
女：陽光雨露花兒朵朵滿園芬芳來，春風細雨潤物無聲桃李滿天下。
男：是的，這是春天帶給我們的鳥語花香，萬紫千紅，請欣賞幼兒園小朋友的舞蹈《春曉》。
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。童年就像一首詩,描繪著一個多姿多彩的世界。下面請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。
采菊東籬下，悠然見南山。
——淺談幼兒園古詩教學。
古詩篇目、題材繁多，而且由于受幼兒年齡特點的限制，并不是所有內(nèi)容都適合幼兒欣賞，因此在為幼兒選擇古詩作品時，教師要遵循以下幾個原則：內(nèi)容直白，手法簡單，敘事為主，故事性強，盡量脫離時代背景，并運用適當?shù)男揶o手法。
古詩內(nèi)容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對于古詩文的內(nèi)容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背，象老和尚念經(jīng)似的，一遍又一遍地重復，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實上，他們對于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領幼兒感受語言、形象和意境的美的同時，促進其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學得當，可以增加幼兒對傳統(tǒng)文化的了解和認知，加強幼兒對語言的鑒賞能力好對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
古詩是我國古代文學的一朵奇葩，它音律優(yōu)美，想象豐富。尤其是流傳至今的五言詩，七言詩短小精悍，朗朗上口，涵容著古人對社會、對自然、對美學、對情感的高度認知，既可讓人感受到語言文字的形式美，又可以讓人從中得到豐富想像的愉悅。因此，在幼兒語言教育中適當增加這種具有民族性的文學作品是非常必要的。欣賞中華民族純真、熱忱、富于想象力和形式美的古詩作品，能夠使幼兒領略古詩的形式美、表現(xiàn)美，特別是語言表達的巧妙，讓幼兒在感受中華民族語言美的過程中了解博大精深的民族文化?！毒V要》指出：教學既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定挑戰(zhàn)性；教育內(nèi)容選擇和設計必須遵循發(fā)展性原則，讓所選的內(nèi)容適應幼兒需求，適應時代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發(fā)展，適應幼兒最近發(fā)展區(qū)。
在古詩欣賞活動中，教師要有效的引導幼兒感受古詩的美，首先要明確古詩的特點，在此基礎上才能選擇合適的作品，設計相應的活動，使古詩欣賞成為培養(yǎng)幼兒審美感受力的有效途徑。
一、了解古詩的特點1．音律美。
每首古詩都是一幅美麗的畫面，通過詩中的字句有意識地引導幼兒充分想像古詩豐富的意境，通過詩中的字句有意識地引導幼兒充分想像古詩的意境，通過再現(xiàn)蘊含著詩中內(nèi)容的圖畫體會詩中音律美。
二、選擇合適的古詩。
與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)，因而孩子理解起來也比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品，孩子們理解也容易很多。
2.選擇與季節(jié)相符的古詩內(nèi)容。
一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節(jié)特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個季節(jié)中加深對景物的印象，保持教學的連貫性和系統(tǒng)性，在實施主題教育的過程中選擇與之相關的一些內(nèi)容，配合教育，如：春天選擇的古詩：《春曉》、《憶江南》、《詠柳》、《江畔獨步尋花》、《初春小雨》、《清明》；夏天學習的古詩：《初夏睡起》、《初夏絕句》、《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《宿建德江》、《山居秋暝》；冬天：《冬景》、《江雪》、《梅花》等。3.選擇與節(jié)日主題相符的古詩內(nèi)容一年中，中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，為了讓幼兒在節(jié)日中能感受節(jié)日的氣氛和特有的風土習俗，激發(fā)幼兒的情感，應有意識地選擇與節(jié)日相關的古詩內(nèi)容。如:在春節(jié)來臨之際學習王安石的《元日》。清明時節(jié)到來就學習杜牧的《清明》，重陽節(jié)學習王維的《九月九日憶山東兄弟》等，讓孩子結合實際生活中碰到的節(jié)日內(nèi)容對幼兒進行教育。
總之，教師選擇古詩應該是清新自然、健康向上的以及幼兒容易理解的，同時教學上注意循序漸進，如從短到長、由淺入深。這樣才能更好地發(fā)揮古詩欣賞活動的審美教育功能。
三、欣賞古詩的途徑。
古詩內(nèi)容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對于古詩文的內(nèi)容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現(xiàn)象，把詩句死記硬背，象老和尚念經(jīng)似的，一遍又一遍地重復，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實上，他們對于這首詩的內(nèi)容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。
古人對詩的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩是具有高度畫面感的文學作品。在平時的古詩教學中，我們常常采用圖示、圖文相結合的方法，將所要學的古詩的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子對于教師通過制作演示多媒體課件，組織的教學活動要更感興趣，電化教學法以其“妙”“神”“動”的特點，更能極大萌發(fā)幼兒對于古詩學習的熱愛，比圖示的方法更受孩子歡迎。
古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領幼兒感受語言、形象和意境的美的同時，促進其形象力、創(chuàng)造力、想象力和情感體驗的發(fā)展。在幼兒期，古詩欣賞教學得當，可以增加幼兒對傳統(tǒng)文化的了解和認知，加強幼兒對語言的鑒賞能力好對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有重要的作用。
參考文獻。
春曉音樂說課稿篇十二
一、導入新課：
1、同學們，老師知道大家會背誦很多古詩，其中有一首關于春天的古詩可以說是家喻戶曉，說說看，是哪什么題目？——《春曉》。
2、學生填詞：讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!于是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來風雨聲，花落知多少)。
3、學生有節(jié)奏的朗誦《春曉》。
4、小朋友非常喜歡這首古詩，很多音樂家、作曲家也喜歡這首古詩，他們給這首古詩編創(chuàng)了很優(yōu)美動聽的旋律，使古詩變成了好聽的歌曲。我們一起來聽聽以歌曲形式出現(xiàn)的《春曉》，給這個冬天帶來一點春天的氣息。
二、聆聽《春曉》（合唱版）。
1、初聽歌曲。
歌曲的速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？（歌聲充滿熱情、活潑流暢）。
2、復聽歌曲。
歌曲中除了古詩的演唱還有“啦”，讓我們跟著歌曲來進行表演。古詩演唱的地方請你輕輕地跟著音樂哼唱，“啦”的地方請你跟著音樂來拍一拍手。
三、學唱《春曉》（齊唱版）。
1、導入：
2、初聽歌曲。
春曉》快速度唱起來和慢速度唱起來有什么不一樣？（速度平穩(wěn)，抒情優(yōu)美）。
（1）學唱第一、二樂句。
我們一起來唱唱歌曲，你來唱第一、二句，我來唱第三、四句。
（2）學唱第三、四樂句。
我們換一換，我來唱第一、二句，你來唱第三、四句。注意“來”，它特別長。
3、復聽歌曲。
讓我們再來聽聽歌曲，你覺得要怎么演唱歌曲更好聽呢？
4、演唱歌曲。
(1)模唱歌曲。
(2)跟伴奏演唱歌曲。
(3)注意控制自己的聲音，不要大聲喊唱，用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。
四、用三角鐵為歌曲伴奏。
1、認識三角鐵的聲音特點。
2、探究學習三角鐵的演奏方法。
3、用三角鐵為《春曉》伴奏（在歌曲的長音處伴奏效果好、有美感）。
五、完整演唱歌曲（用三角鐵為歌曲伴奏）。
音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有著詩情畫意?，F(xiàn)在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！
六、課堂小結：
每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優(yōu)美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界。感謝同學們，你們的歌聲又一次讓我感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧！
春曉音樂說課稿篇十三
總評：整堂課教師設計思路清晰，環(huán)節(jié)齊全。能較好地引導學生識記生字，理解詩意。教師基本功扎實，素質(zhì)較高。學生參與學習積極性高，課堂氣氛活躍。
主要優(yōu)點：
1、導入新課后，教師能和學生一起架空書寫課題，適合低年級學生的學習實際。
2、注重培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。在教學中翟老師讓學生結合插圖，根據(jù)自己的理解編寫小故事。既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
3、生字識記環(huán)節(jié)設計扎實、有效。教學中教師讓學生帶拼音讀，自由認讀，交流識記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生掌握程度高。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的`識字方法，效果較好。如：教師在指導學生學習“聞”字時，采用編寫識字歌“耳字進門聽新聞”，學生接受快，記憶牢。
4、能指導學生進行朗讀，讓學生讀出詩的節(jié)奏。
5、作業(yè)設計注重實踐性、活動性、選擇性。教師設計了讓學生畫春曉圖和繼續(xù)搜集關于春天的詩文，讓學生自己選擇其中一個來做，體現(xiàn)了學生學習的主體地位。同時作業(yè)設計避免了以往抄寫生字、生詞的老套作業(yè)，具有很強的實踐性、活動性，學生喜歡做，樂于做。
不足與建議：
1、“以讀為本”的教學理念體現(xiàn)不夠。對于一年級的學生來講，詩意沒有必要講解的太細，應該采用不同的讀書形式引導學生反復地朗讀，從讀中感悟理解，體現(xiàn)“以讀為本”的教學理念。古語曰：書讀百遍，其義自現(xiàn)“。
2、生字的書寫對于一年級的學生來說，一定要放到田字格中進行。要讓學生看清楚字的每一個筆畫在田字格中的位置，寫規(guī)范字。
3、識記生字環(huán)節(jié)最好放在理解課文之前。只有讓學生掃除了生字障礙，才有可能把課文讀通順、流利。
春曉音樂說課稿篇十四
1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
1、八分休止符的運用。
2、附點節(jié)奏的演唱。
一、組織教學,師生問好。
二、導入。
師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?
三、古詩文化。
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲。
師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點:。
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點節(jié)奏。
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱,男聲伴唱。
9、男生領唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理。
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結。
感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧!
春曉音樂說課稿篇十五
1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
本課是一首古詩，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。
教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。
(一)課前準備。
布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學。
1、識字教學。
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。
要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。
2、寫字教學。
有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導。
這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟?？梢酝ㄟ^教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導學生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的`字音適當延長，讀出古詩的節(jié)奏。
春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習提示。
第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。
(五)擴展活動。
詠春的詩不少，學完本課的《春曉》后，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發(fā)學生對春天的熱愛。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
(六)課時安排。
教學本課可用1課時。
春曉音樂說課稿篇十六
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合。
（二）按節(jié)奏朗誦古詩。
1、教師領讀，學生模仿。
2、小組練習，教師巡視。
（三）學唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點解決：
（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示范。
（2）加入古詩朗誦。
（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學生模仿。
3、歌曲中加入動作豐富表演。
加入動作：聽、搖頭。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）。
夜來風雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。
4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。
（四）古詩新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。
春曉音樂說課稿篇十七
通過一首《春曉》的歌曲，引導幼兒欣賞音樂，讓每個孩子感受音樂的快樂，在教學中，注重幼兒間的同伴學習，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感、韻律感。
活動目標。
1.在熟悉歌曲的基礎上，用手之舞感知四個樂句。
2.模唱唱名旋律，肢體感應唱名旋律，以游戲的方式感知四個樂句。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.通過學唱歌曲，體驗歌曲的`氛圍。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
教學重點、難點。
1.在熟悉歌曲的基礎上，用手之舞感知四個樂句。
2.模唱唱名旋律，肢體感應唱名旋律，以游戲的方式感知四個樂句。
活動準備。
1.音樂2、彩色紗巾3、游戲4、.唱名泡泡。
活動過程。
一、歌曲記憶。
師：小朋友們上節(jié)課學了一首好聽的詩，你們還記得這首詩的名字嗎？
（幫助幼兒回憶已學過的《春曉》的題目）。
師：讓我們一起來回憶一下這首好聽的詩！好嗎？
（教師引導幼兒依詩詞意思用手舞出動作。）。
提問：1、這首詩一共有幾句話？
2、上節(jié)課我們用紗巾當作毛筆，水袖模仿過古人寫詩，這節(jié)課我們用紗巾做什么呢？
二、感應樂句--------游戲《紗巾開花》。
師：紗巾會跳舞，還會聽歌歌曲來開花，瞧！
1、教師示范，每個樂句開始時就搓紗巾，句尾開花。
2、幼兒模仿。
3、播放音樂，幼兒與教師一起玩游戲。
（第一遍幼兒單獨開花，第二遍幼兒找朋友開花）。
三、模唱唱名。
1、我們認識了很多唱名泡泡，他們都是誰呢？（出示已經(jīng)畫好的唱名泡泡），讓幼兒有順序的念出唱名。
從低到高（聲音越來越高是什么行？上行）從高到低（聲音越來越低是什么行？下行）。
3、肢體感應唱名。
師：現(xiàn)在唱名泡泡要和我們的身體玩游戲，看看泡泡是怎么和我們的身體玩游戲的。
（教師肢體示范唱名高低：la-揚手、sol-摸頭、mi-拍肩、re-腰、do-拍膝、la-拍小腿）。
教師帶領幼兒用肢體逐個感應每個唱名，再邊唱樂句邊做肢體感應。
四、聽音樂排隊放回紗巾，結束。
活動反思：
在上節(jié)課的兒歌學習中，孩子們對《春曉》的內(nèi)容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領。
在感應樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12731557.html】
