通過總結心得體會，我們可以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和困惑。要注重語言的表達和邏輯的連貫，讓讀者能夠容易理解和吸收。接下來是一些著名人士的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇一
讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學,培養(yǎng)學生自主學習能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養(yǎng)的提高。
在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經(jīng)常反思的,我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家。
報告。
《語文離不開興趣語文教學。
》。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是。
作文。
的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。
對于語文教學,還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經(jīng)驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的,更好的,更科學的內(nèi)容走進我們的課堂!
對講小學語文課的感想。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇二
語文讀書是中學教育中非常重要的一環(huán)，在語文課堂中，學生需要與許多文本進行互動。教師應該如何有效地引導學生進行閱讀呢？我是一名中學語文教師，通過多年的教學經(jīng)驗，我總結出了一些實用的教學心得體會，以下是我分享的五段式文章。
第一段，重視基礎閱讀能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的閱讀教學不注重基礎閱讀能力的培養(yǎng)，導致許多學生讀不懂文章，甚至出現(xiàn)理解偏差。因此，我強調(diào)基礎閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過課前預習和課后復習等方式，“切”到文章的細節(jié)部分，梳理文章中的信息。在此基礎上，再深入研讀文章，解構文本內(nèi)涵，促進學生逐漸形成個性化的閱讀思維模式。
第二段，注重挖掘價值觀和趣味性。
語文閱讀是價值觀傳遞的重要途徑，也是鍛煉學生閱讀興趣的一個重要方式。在課堂中，我會引導學生發(fā)現(xiàn)文本中的價值取向和所傳遞的人生思考，讓學生在閱讀中汲取涵養(yǎng)。同時，我也會結合趣味性，設立有意思的文本挖掘任務，激發(fā)學生閱讀的興趣和動力。
第三段，針對學生不同的閱讀習慣進行教學。
閱讀習慣是每個學生的個性化特點，我會根據(jù)學生的不同閱讀習慣，采取不同的教學方法。對于習慣性“跳躍性”閱讀的學生，我會加強細節(jié)鍛煉，讓他們掌握組合閱讀的技巧，逐漸形成有層次的閱讀模式。對于毫無閱讀習慣的學生，我會啟發(fā)他們積極參與課堂交流，逐步建立起自己的學習興趣和閱讀體驗。
第四段，強調(diào)閱讀的綜合能力培養(yǎng)。
閱讀能力的不斷提升，需要綜合的知識儲備和訓練。在閱讀教學中，我注重“對接”課堂與學生生活，結合不同領域和時空背景，擴充學生閱讀視野。我還會引導學生進行寫作練習，從實際閱讀與寫作中，提高學生的語言表達能力和思維邏輯能力。
第五段，強調(diào)導學與互動環(huán)節(jié)。
高效的閱讀教學，需要教師與學生在課堂中形成良好的互動環(huán)節(jié)，確保知識的啟示和運用。在我的教學中，我常常進行課堂討論和小組討論，充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情。同時，我也會用大量的導學課件來幫助學生更深入地閱讀和理解課文，促進學生的閱讀進度。
總的來說，語文閱讀教學的核心是要注重學生的主動性和參與性，通過教師與學生的互動，實現(xiàn)對于閱讀技巧和內(nèi)容的充分認知創(chuàng)造，從而達到優(yōu)質(zhì)的教學效果。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇三
語文讀書教學是學生閱讀發(fā)展的核心，教師在教學中需要采取恰當?shù)慕逃椒ㄒ垣@得最佳結果。作為一名教師，我有幸擁有豐富的語文讀書教學經(jīng)驗。今天，我將分享我的心得體會，希望能對教師們的教學工作提供幫助。
第二段：教學效果和技巧。
我始終認為，閱讀是語文活動的核心。一份好的閱讀材料應當能夠吸引學生的注意，并促進他們的思維能力。為此，我常常采用多種教學技巧，如出示相關圖片、帶領學生進行角色扮演或引導學生從不同的角度分析文本。
除此之外，我也注重培養(yǎng)學生的策略思維能力，幫助他們掌握閱讀技巧。例如，在閱讀文章前，我會教給他們?nèi)绾晤A測故事情節(jié)和篩選重要信息。通過這些方法，我能夠提高學生的閱讀理解能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學習興趣和積極性。
對于閱讀活動，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。為了達到這個目的，我經(jīng)常使用有趣、生動的閱讀材料以及創(chuàng)造性的教學方法。我還鼓勵學生在閱讀之余開展各種文學活動，如文學賽事和讀書會，使學生能通過自己的興趣來持續(xù)學習，從而保證良好的教育效果。
第四段：強調(diào)學生成果。
語文讀書教學的最終目標是幫助學生培養(yǎng)批判性思維和綜合素質(zhì)。在每次課程結束時，我會總結且表彰學生的努力和成績。每個學生都會得到由我親筆寫的詳細的評價總結，以此來獎勵學生對閱讀材料的注重和分析能力的提高。這種鼓勵習慣會一直服務于學生，確保學習成果得到提高。
第五段：總結。
語文讀書教學是教師最重要的任務之一。通過我的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)開展一次成功的閱讀活動需要采用混合的教學技巧和策略，不停地激勵學生去思考并探究，建立良好的學習實踐，才能確保學生的思維能力和學習能力得到提高。我希望通過我的經(jīng)驗和方法能夠幫助到更多的教師和學生。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇四
#語文教學培訓感悟和心得體會1#通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的語文老師呢怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系怎樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的語文課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為語文老師的我更要關注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的`“烹飪師”，讓每一節(jié)語文課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“語文大餐”!最后，我還認識到：一節(jié)好的語文課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語文課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注語文：抓住語文的本質(zhì)進行教學，注重語文思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷語文的學習過程，使學生真正體驗到語文，樂學、愛學語文，此外，我認識到：一節(jié)好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注語文方法，體現(xiàn)語文課的靈魂，使語文課上出“語文味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，彌補自己在信息技術用于課堂教學中的不足，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
#語文教學培訓感悟和心得體會2#在培訓過程中，觀看了許多專家的精彩講座，讓我受益匪淺，感觸頗深。通過本次遠程教育培訓，收獲甚多，受益匪淺，使我真正體會到以前的認識是多么的膚淺，理論知識是多么的匱乏。
講課是一種藝術。這次培訓使我感到還有許多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。靜下心來回味一下這二十幾天收獲的是什么我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距。
1、我們現(xiàn)在所教的語文，經(jīng)過這些專家、權威人士的研究探討，正在進行閱讀教學的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，由于沒有走進語文教學之門;第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課?！庇谖叶?，這樣的課，是一種境界多么高的課呀。我一直都在努力地朝這個方向靠攏，對比起來，我們學校不是正在進行《提高課堂教學的有效性》這一課題的研究嗎其實，我們學校領導的教學理念，是走在全國語文閱讀教學改革的前列的，我們的名師、我們的專家就在我們的身邊。
2、我們要修煉自己的課堂語言，魅力的課堂，高效的課堂，首先來自教師魅力的語言，讓我們的課堂語言簡潔、精煉、豐富、動聽，這也是教師一種重要的教學基本功。
3、做為一線教師，我們很有必要學習教育理論，我們的課堂實踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學理念，我們要把這些教學理念變成自己的日常教學行為，要把這些理念滲透到各個學科教學中去。
4、一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。閱讀是語文教育的核心，給孩子讀書，是一種最好的教育方式，它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學是圖書館，最好的教育是教會學生怎樣閱讀，讓學生獲得充實、幸福的人生，還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風耳，讓孩子博古通今，就是讓孩子讀書，讀好書，讀整本書。
今后努力方向：
1、必須不斷地學習。
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對教師的要求越來越高了，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。
新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、要積極參加網(wǎng)絡教研。參加遠程培訓，我深深感到網(wǎng)絡的力量，網(wǎng)絡的魅力。我們應感激網(wǎng)絡，它給我們搭建了一個很好的專業(yè)成長的平臺，我可以毫不夸張地說，教師的專業(yè)成長，離不開網(wǎng)絡教研，而網(wǎng)絡教研，想說愛你不容易，由于大家平時的工作都是很忙的，我們只能忙里偷閑，這就需要一種毅力、一種恒心，持之以恒，成功一定會屬于你的。
總之，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質(zhì)量起到了催化劑的作用，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事語文教學工作打好堅實的基礎。
#語文教學培訓感悟和心得體會3#一、識字教學我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢經(jīng)過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。
三、
閱讀教學?語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。學生讀書的時間少，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、習作教學我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。
總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
#語文教學培訓感悟和心得體會4#這學期我有幸到上海參加了_市第三屆小學語文學科帶頭人培訓，首先感謝學校領導的關心，感謝同年段老師的支持。
在為期兩星期的培訓時間里，我積極學習，聆聽專家講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。回首這兩星期的培訓歷程，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論學習得到了升華，對于新課程的理解有了新感悟。
一、聆聽精彩講座上海國際教育培訓中心邀請了_市有名的專家和學者給我們學員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。特級教師于淤的《我的語文教學觀》深深震撼了我們。她是一位80歲的老太太，也是最早提出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的提出者。她說：“教師最有效的教育力量是人格。教師要謙虛好學，勇于實踐，勤于反思。作為教師，要學會借別人的腦袋?！彼f在她的心中有兩把尺子，一把量別人的長處，一把量自己的不足。她說：“備課時，一定要鉆研教材，因為語文是有生命力的，每一篇文章都傾注了作者的思想、情感。教學時，要讓文章的每一個字都鮮活起來。備課時，要強主干(抓重點)，刪枝葉。”“評課時，不要害怕別人給你提不足，因為只有清醒地認識到自己的不足，你才會有努力的方向。”她還引用了法國一位作家的名言：“累累的創(chuàng)傷是生命給你最好的東西，因為它標志著你前進的步伐?！彼嬖V我們：“教師的工作是辛苦的，要自娛自樂，不然就太苦了?！弊钭屛覛J佩的是：80歲的她，口齒清楚，思維敏捷，記憶力相當好，而且每天堅持寫5000字的文章，從不打草稿。教學專家賈志敏老師的《小學語文教學有效性研究》，讓我進一步明白了小學語文應該怎樣教。他說：“什么是語文語是口頭語言,文是書面語言。口頭表達就是說話，書面表達就是寫文章。語文要重視學生表達能力的培養(yǎng)。語言要說得清晰、正確，表達要流暢?！薄白魑氖菑膶W生內(nèi)心深處升出來的情感，要用語文表達?！薄袄首x要讀出味出來，要理解讀，讀出感悟。朗讀不等于朗誦，不拖腔拿調(diào)，裝腔作勢。讀書就像說話一樣。朗誦可以夸張?！崩詈Ａ纸淌诘摹懂斍罢Z文教學迫切需要解決的問題》，讓我對語文教學有了更清楚的認識。他說：“要正確處理語文工具性與人文性的關系，不要把語文的工具性與人文性變成兩張皮。要正確引導學生創(chuàng)造性閱讀文本。”二、觀摩生動課例聽了五節(jié)觀摩課，每一次的課堂展示都催我反思!幾堂課的共同特點是都很重視語言訓練。上海一師附小的周云燕老師的《笛聲》一課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智，教師扎實的教學基本功，讓人感覺她的教學如行云流水。聆聽了優(yōu)秀教師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。
三、今后努力方向聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。今后我將用理論指導實踐，在實踐中。
總結。
相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有很大幫助。
果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我們做綠葉的事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭。
#語文教學培訓感悟和心得體會5#20_年8月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種:1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。
二、朗讀的目的1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。
3.朗讀能培養(yǎng)學生健康的審美情趣，從而受到美的教育。小學語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀:是對學生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀:為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀:音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強朗讀的訓練1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
3.重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。
4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章這些文章各具有什么特色哪些是全文指導哪些是片段指導都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
五、結論總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇五
游戲化教學，是讓教學變得有趣而又富有挑戰(zhàn)性的一種教學方式。在我讀完相關的書籍后，我深刻體會到了游戲化教學的優(yōu)勢和重要性。在本次的讀書心得中，我將主要分為以下五部分來談談我的收獲和感受。
首先，我需要去了解什么是游戲化教學。在書中的解釋中，游戲化教學依據(jù)游戲設計原理和心理學理論來設計和推廣教學活動。即，將具有娛樂性、互動性、挑戰(zhàn)性和引導性的游戲元素、機制和理念，應用于課程設計中，讓學習過程更為豐富，更容易引起學生的興趣和參與。
二、優(yōu)點與挑戰(zhàn)。
其次，在了解了游戲化教學的定義后，我開始了解到這種教學方式的優(yōu)點與挑戰(zhàn)。它可以為學生提供更好的學習體驗和維持學習行為，以及提升學生的參與度、掌握度和情感上的激勵。但同時，也需要解決時間關系、設計難度、情境過度外化和資源成本等挑戰(zhàn)。
接下來，書籍給我們提供了很多的游戲化教學實踐案例，可以讓我們更加深入的理解實踐中可能遇到的問題以及如何解決這些問題，并不斷創(chuàng)新和改進我們的教學策略。這些案例包括各個學科、各個年齡段的學生，例如高等教育中的區(qū)塊鏈實驗教學，或者小學閱讀課中的故事制作。
在充分理解了游戲化教學的優(yōu)點和挑戰(zhàn)以及實踐案例后，我開始思考如何來進行游戲化教學？首先要了解學生的課程需求，然后在課程中或教學環(huán)境中添加游戲元素、游戲互動和實時反饋，以及讓學生獲得一定的愉悅感和成就感。同時，還需要考慮如何統(tǒng)計和分析學生的行為和表現(xiàn)，以及評估教學效果。
五、總結。
最后，我覺得游戲化教學是非常值得嘗試的一種教學策略，它可以使教學充滿創(chuàng)意和活力，為學生提供更積極、更有趣、有價值和有效的學習經(jīng)驗和成果。我相信，因為游戲化教學，我們的教學會更具吸引力和影響力，從而豐富學生的學習體驗，提高他們的學習興趣和參與度。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇六
染發(fā)是現(xiàn)代人追求時尚和美麗的方法之一。作為一名染發(fā)教師，在教學的過程中不僅要教會學生染發(fā)的技巧，更要引導學生樹立正確的染發(fā)觀念和態(tài)度。在染發(fā)教學的過程中，我深刻體會到了染發(fā)的重要性和對于學生的影響。
第二段：分享染發(fā)技巧和注意事項。
染發(fā)教學的第一步是傳授染發(fā)技巧。首先，我教學生學會選擇合適的染發(fā)產(chǎn)品，包括染發(fā)劑和護發(fā)產(chǎn)品。其次，我教學生正確分區(qū)染發(fā)，避免混亂和交叉感染。再者，染發(fā)的時間和溫度也要掌握得當，避免過度染發(fā)或傷害頭皮。最后，我教學生注意染發(fā)后的護理工作，避免染發(fā)褪色或頭發(fā)受損。
第三段：培養(yǎng)正確的染發(fā)觀念和態(tài)度。
在染發(fā)教學的過程中，我不僅僅教給學生染發(fā)的技巧，還要重視培養(yǎng)學生的正確染發(fā)觀念和態(tài)度。首先，我告訴學生染發(fā)是一種改變形象和表達個性的方式，但不能過度沉迷和依賴。其次，我強調(diào)染發(fā)要根據(jù)自身條件選擇合適的顏色和染發(fā)劑，不盲從時尚風潮。再者，我教育學生染發(fā)是一種個人行為，不應對他人造成困擾或壓力。最后，我鼓勵學生在染發(fā)的過程中保持耐心和細心，將染發(fā)視為一種體驗和享受。
第四段：感悟教學中的挑戰(zhàn)和樂趣。
染發(fā)教學是一項需要耐心和細致的工作，但也充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有不同的染發(fā)需求和問題，需要我根據(jù)個人情況進行耐心指導。有時，學生可能會在染發(fā)失敗或問題出現(xiàn)時感到沮喪，這時我就需要用自己的經(jīng)驗和鼓勵給予他們支持和幫助。然而，當看到學生們掌握了染發(fā)的技巧和改善了自身形象時，我便感到滿足和自豪。
第五段：總結。
通過染發(fā)教學，我不僅僅傳授了染發(fā)的技巧，更重要的是培養(yǎng)了學生正確的染發(fā)觀念和態(tài)度。染發(fā)作為一種時尚和美容的手段，應該被理性看待和使用。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學水平，為學生們傳授更多關于染發(fā)的知識和技巧，讓他們在實踐中體驗到染發(fā)的樂趣和魅力。同時，我也將繼續(xù)引導學生樹立正確的染發(fā)觀念和態(tài)度，幫助他們在染發(fā)過程中更好地展示自己的個性和美麗。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇七
語文是一門根基學科，具有傳承、創(chuàng)新、獨立思考等科學精神，是對生活實踐與文化傳承的深入思考。而讀書教學是語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅僅是為了學生掌握閱讀技能和知識，更是為了培養(yǎng)學生的價值觀、文化素養(yǎng)和人生品質(zhì)。在長期教學實踐中，我悟出了一些關于“語文讀書教學”的心得體會，下面和大家分享。
第二段：通過引用實例說說讀書的意義。
讀書教學目的在于賦予孩子樂于閱讀的文化品味，讓他們具備閱讀思維和數(shù)據(jù)庫的能力，從而打開思維視野，探究人生的意義。其中，《紅樓夢》是一本很好的書，教育蘊含豐富，敘事技巧高超，而且結構復雜，內(nèi)容深奧，有助于學生培養(yǎng)批判精神、道德情操，增強文化自信。有了這些基礎苗頭，學生就不僅僅是在內(nèi)部學習了這場文學盛宴，還會使他們在今后的生活中更深入地感受到優(yōu)美、自由、文明的力量。
第三段：引出關于如何做好讀書教學的重點。
實際上，如何做好讀書教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不同的教師有不同的理解和方法。從我自己的人生經(jīng)驗來看，我認為要做好讀書教學，必須從提高學生閱讀熱情、提升閱讀技巧、擴大閱讀量的三個方面入手，并理智地把握教學節(jié)奏。
第四段：談談如何提高學生的閱讀熱情。
提高學生的閱讀興趣，如何使學生的閱讀變得有趣和熱情？首先，我們教師應該在閱讀中帶著誘惑學生閱讀特定書目；同時，我們要有豐富的文學修養(yǎng)，讓學生跟隨我們感知書中的情感、思維和秘密。我通常還會在閱讀之后組織學生一起討論，讓學生之間互相啟發(fā)，共同享受閱讀的樂趣。
第五段：分享一些授課心得與體會。
在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)理智地把握教學節(jié)奏也是非常重要的。過于快或過于慢的節(jié)奏都給學生帶來不同的負面影響。教師必須根據(jù)班級情況和學生閱讀速度靈活調(diào)整節(jié)奏，讓學生在不同階段具有不同的閱讀體驗，從而更好地體悟閱讀的精神內(nèi)涵。另外，往往在讀書教學中，我們要不斷創(chuàng)新教育方式、引入多種教育科技工具，幫助學生更好地掌握知識。
結語。
總的來說，“語文讀書教學”不僅僅是學生精神文化活動的重要內(nèi)容，更是提高學生想象力和構建人文關懷的方法。本文談到的關于如何做好讀書教學的方法不是唯一的，讀書教學應該多種多樣地適應學生的閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習慣。讓我們一起努力，在讀書教學中，培育更多擁有人格魅力和良好道德的學生，共同構建美好未來。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇八
摘要：在語文教學活動中，教師是主導，學生是主體。為了使學生的主體地位得到更好的實現(xiàn)，教師要注重改變教學模式、創(chuàng)新教學方法。語文教學情境的創(chuàng)設不僅能夠提高學生學習語文的興趣，使語文課堂變得豐富多彩，而且對于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力具有重要的作用。常見的語文教學情境創(chuàng)設的方法主要有運用實物，角色扮演，聯(lián)系生活，運用多媒體，錘煉語言等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設語文教學情境的過程中要充分考慮學生的需要，避免過度“扇”情，忽略學生與文本，濫用多媒體，阻礙學生思維發(fā)展等情況，避免陷入誤區(qū)。
關鍵詞：情境教學；創(chuàng)設方法；誤區(qū)。
前言。
近些年來，語文課堂面臨著普遍缺乏活力，學生積極性、參與性逐日下降的危機，究其原因，在于我們的語文課堂缺少新意，缺乏能夠吸引學生注意的有趣內(nèi)容。面對這樣的現(xiàn)狀，我們迫切需要探討如何有效創(chuàng)設教學情境的問題，以達到激發(fā)學生學習語文的興趣。
我國古代孔子的啟發(fā)誘導教學法，孟母三遷、斷織教子的故事，西方教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”等，都在一定程度上體現(xiàn)了情境教學。語文教學中運用情境教學是語文教學深化改革的必然，是語文教學最優(yōu)化的基本途徑。為了提高語文教學效率，不可不用情境教學。
情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。
情景教學是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。
1．情境創(chuàng)設易調(diào)動情感，點燃激情，引起共鳴，更快地進入角色，更好地理解內(nèi)容。
臨其境，見其人，聞其聲，就能很好地調(diào)動感情，激起內(nèi)心的感情共鳴。語文教學中，要想讓學生排除外界的干擾，更快地進入最佳學習狀態(tài)，或者對一篇文章理解透徹，知文意，識文理，誤文情，就必須讓學生有身臨其境的感覺。在親身的實踐中走進作者心田，體悟作者的內(nèi)心情感。如在教授姜夔《揚州慢》一詞時，教師巧借編鐘錄音，反復播放，渲染氣氛，讓學生領悟到詞中悲涼痛惜的感情。又如，教《木蘭詩》可播放古典音樂《十面埋伏》，教《春江花月夜》可播放同名歌曲。
2．情境創(chuàng)設可以培養(yǎng)學生的表演能力和口頭表達等能力。
為了讓學生更好地熟悉課文，理解課文，老師有時讓學生把文章中的某一部分或者全文表演出來，這種表演本身就是一種情境的創(chuàng)設。親自參與，身臨其境，會讓學生對文章把握得更到位，理解得更深刻。例如在教授《雷雨》一課時，可以讓學生自己擔任角色演話劇，學生在表演時，不僅加深了對文章的理解，同時也能培養(yǎng)學生的表演能力，提高了口頭表達等語文實踐能力。
情境教學以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了長期以來因重認知輕情感而帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學生的思維品質(zhì)。不僅如此，情境教學將情境貫穿教學過程的始終，強調(diào)憑借情境促進整體發(fā)展，從而將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，是他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。從這個意義上說，情境教學不僅有效地提高了語文教學的實效，而且在一定程度上超越了有關語文教學知識性與工具性的紛爭，將語文教學導向了一個新的境界。
我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)作一種利于學生學習的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術和品格；而表明良好學習情境的標志是，使學生有廣泛的思考自由……”[1]2。教師依據(jù)教材創(chuàng)設教學情境，讓學生置身在這個情境中學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，達到教材所要求的指標，這就是語文教學情境的實質(zhì)。
創(chuàng)設語文教學情境，從操作來看，方法多種多樣，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。惟有這種創(chuàng)造性，才能使情境教學百花齊放，展示姹紫嫣紅的風采。創(chuàng)設教學情境，既可以以教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似、神似、功能相似、結構相似等，讓學生得其門而入；既可以移植其他學科的技術和經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，借用電影“蒙太奇”技巧和幻燈、錄音、錄像技術等來創(chuàng)設情境，也可以替代換元，即為了創(chuàng)設教學情境可以代用材料、代用方法、代用零件等，千方百計地創(chuàng)造出符合教學需要的情境來。這里我將從以下幾個常見的方法來探討語文教學情境的創(chuàng)設。
俗話說：“百聞不如一見”。這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一規(guī)律出發(fā)的。恰當?shù)剡\用實物演示，可以使課文內(nèi)容與實際事物或現(xiàn)象練習起來，營造富有感情色彩的場景或氛圍，幫助學生增進實感體驗，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠主動學習。
運用實物演示情境，重點在演示過程，讓學生認識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學生明白事理，也有利于學生的語言表達。
正例：錢夢龍老師在教授《死海不死》一文時，提前準備好一只盛滿清水的大燒杯、一根玻璃棒、一個塑料匙子、一碟食鹽、一個雞蛋放在講臺上，這些裝置迅速地吸引了學生的注意力，在學生好奇心被調(diào)動起來的基礎上，老師讓大家思考如何讓雞蛋不沉到水底，并讓幾位同學分別進行了實驗驗證，最后當某位同學將所有的鹽投入水中使雞蛋浮起來后，學生的成就感得到滿足并在老師的提示下得出了雞蛋上浮的原因是鹽水的密度大于雞蛋的密度，從而引出了本節(jié)課所教內(nèi)容，整個課堂過程中，學生的積極性始終是高漲的[2]34。這個案例中，錢老師通過實物展示創(chuàng)設一種直觀的教學情境，讓學生親自領略一下“發(fā)現(xiàn)真理”的樂趣，這比教師喋喋不休地“奉送真理”更符合學生的認識規(guī)律。這種直觀情境，既訓練了學生的觀察力，也培養(yǎng)了學生的推理力。特別可貴的是，這種情境喚起了學生求知的欲望，使他們親自體驗到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，從而提高了學習語文的熱情。
反例：有位教師在講鄭振鐸的《燕子》一文時，只是根據(jù)課本內(nèi)容不斷地用語言向?qū)W生描繪燕子的外部輪廓，學生的思維受到阻礙，只知道燕子是黑色的，有一對剪刀似的尾巴，到真正看到自然界中的各種鳥兒時又不能很好地區(qū)分。這個案例中，針對教學對象是處于好奇心、觀察力很強的特殊時期的特點，教師應該給學生提供一些相關圖片，如果有可能，應該帶學生到自然界中去觀察鳥兒，這樣的實物情境會使學生深刻體會到燕子的特征并加深對鳥類的感情。
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。學生雖然年少，生活閱歷淺顯，但是出于花季的他們對生活充滿了熱望，同時也從學校、社會、家庭等方面積累了各種生活經(jīng)驗。聯(lián)系生活再現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的情感生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”[3]270正是這個意思。
案例1：一位教師在講解《赤壁之戰(zhàn)》一文時，在黑板上列出主要任務的生卒年代和大戰(zhàn)時的年齡，引起了學生的激烈討論，學生通過板書與自己觀看的電視劇版《三國演義》中的故事作對比，產(chǎn)生了很多疑惑，這時教師引導學生要學會區(qū)分歷史的真實和藝術的加工，從而指導學生“將生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上”[4]135。
生活是語文之源；生活是最淵博、最優(yōu)秀的語文教師。無論如何，聯(lián)系生活再現(xiàn)情境對語文教學來說十分重要，它既給學生“導流”，加深對課文的理解；又給學生“開源”，促進學生表達對生活的感受。
優(yōu)化的情境使學生的主體性得到了很好的發(fā)揮，其中最主要的原因在于這種情境的創(chuàng)設培養(yǎng)了學生興趣，激發(fā)了他們的'主動性。在具體的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)扮演角色可以強化學生的主體性。新的課程標準提倡學生是學習的主人，教師是教學的組織者和指導者，情境教學模式符合這種新課標的理念。
回想傳統(tǒng)的灌注式的教育，學生很難形成主體意識，因為他們處于一種被動接受、被動應付的情緒狀態(tài)中，處在一個“我是學生”的“被動角色”的位置上。這種缺乏主體意識的學習者，很難獲得主動的發(fā)展。整個的教育教學過程中，要能成為學生主動投入、主動參與的活動，關鍵在于學習者主體意識的形成及其學習態(tài)度、情感和意志的作用。
為了保證學生作為教學活動的主體位置，我們利用角色效應，讓學生在此過程中體驗角色的情感。教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演的角色越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學習的輕松。
案例：我們常見的扮演角色來創(chuàng)設情境的事例大多是分角色朗讀課文。如教讀《皇帝的新裝》，通過分角色朗讀課文，皇帝、老大臣、騙子、天真的孩子都栩栩如生活躍在眼前，使學生感到課文中的事就好像發(fā)生在課堂上，學習起來興趣盎然。對于戲劇作品，可組織學生扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，如《白毛女》、《雷雨》等，讓學生在表演中體會任務的性格特征。
無論是分角色朗讀課文，還是扮演角色體驗課文都順應了學生的情感活動和認知活動的規(guī)律，由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感，激起學生熱烈的情緒，讓其在角色的驅(qū)動下，全部地投入，全部地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”。學生的主體意識經(jīng)過這樣的培養(yǎng)逐漸形成主體意識，從而獲得自我的充分發(fā)展。
隨著學生思維能力的逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利于學生抽象思維的培養(yǎng)與訓練，也不能激發(fā)學生強烈的求知欲，滿足學生對真、善、美更高層次的追求。對一些無法運用實物直觀、物象直觀展示教學情境的課文，教師運用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等多種因素，繪聲繪色，勾勒描述課文情境，啟迪學生想象，引導學生“神游”于情境之中，增加對課文的感知和理解。
案例：有位教師在講解柳永《雨霖鈴》一詞時，通過語言描述，創(chuàng)設教學情境。她說：“詞中的情節(jié)發(fā)生在東京城外、垂柳滿岸的汴河碼頭。冷落凄清的深秋，一場驟雨剛剛下過，樹梢上的寒蟬又如泣如訴地叫了起來。長亭下，送別的人細細話別、依依不舍，直到傍晚時分，雨停了，在渡船人的催促下才開始了啟程之路——這首詞展示給我們的是一幅古代的纏綿的送別圖......”接著，老師選用《雨霖鈴》的教學磁帶，學生在悠揚的蕭笛聲中很自然地進入了詞的境界[5]197。
充分發(fā)揮語言的形象功能可以有效地調(diào)動學生的直覺思維，把他們帶入特定的教學情境之中，從而正確理解課文。由此看來，教師語言的錘煉至關重要。
創(chuàng)設語文教學情境的方法多種多樣，合理有效的教學情境對激發(fā)學生學習興趣，活躍語文課堂，適應新的課程改革要求都有重要的意義。同時，語文教學情境的創(chuàng)設也應該遵循一定的規(guī)律，符合一定的限度，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。以下兩個方面是語文教學情境中最常見的誤區(qū)。
最近聽到一個名詞叫“‘扇’情”，大概意思就是說一些教師在講課的過程中過度強調(diào)自身的情感體驗，不停地訴說自己與作者的同病相憐之處，導致自己的感情被充分調(diào)動起來，而學生卻覺得不可思議，覺得可笑。這個“扇”字更多的是強調(diào)教師的一個忽略學生與教材文本基礎上的“自我化教學”，教師的原始目的是想讓學生進入自己營造的情感氛圍之中，結果卻在這種過度的行為中適得其反。這種情況下的教師教學是為了營造一種情境來激起學生的興趣，以達到學生與作者、與老師的情感共鳴，但是教師忽略了一個重要的問題：教學要以學生為主體，以學生的情感體驗為中心。我們的語文課堂更應該將學生放在主要位置，讓學生更多地參與情境的創(chuàng)設中來，將他們的感受、他們的經(jīng)歷作為重點，這樣才能達到預期的效果。因此，語文教學情境的創(chuàng)設也要順應新的課程改革的要求，以學生為主體，教師為主導。
在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的今天，我們的語文課堂變得越發(fā)豐富多彩。多媒體教學成為主要的教學方式，圖片的展示、音樂的渲染、角色的扮演這些獨特的方式成為了充滿活力的語文課堂建立的重要形式，因此有些人開始質(zhì)疑語文課堂變成了音樂課、美術課、戲劇課等，開始有人提出“如何尊重語文”的問題來。對于這個問題，我們首先要說明的是語文課堂不會因為這些而失去它的獨特之處。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這些豐富的形式正是在踐行語文人文性的一面。但是，這些形式的過度濫用也確實是阻礙語文教學的一個重要原因。創(chuàng)設語文教學情境應該注重時機，注重對文本的深刻探究。例如一位教師在講解《林黛玉進賈府》一文時，在教學剛開始之時便通過多媒體放映了電視劇《紅樓夢》中的相關片段，學生看完之后，林黛玉的形象已經(jīng)固化成電視劇中扮演者的形象，這個時候教師再讓學生讀課文，讀到描述黛玉的部分學生頭腦中出現(xiàn)的都是剛剛看過的林妹妹，這樣的教學束縛了學生的思維，不利于其創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。再如，我看過一個教師在講《中國石拱橋》一文時，精心制作了關于石拱橋原理的flash動畫，這個老師對自己的本次教學特別滿意，但是后來在其他老師的探討下他發(fā)現(xiàn)這節(jié)課自己過分關注這個動畫的展示，將語文課上成了科學課，忽略了語文課程人文性的一面。
總之，創(chuàng)設語文教學情境一定要從實際出發(fā)，因課文而異，因教師、學生而異，因教學條件而異，不可強求一律，也不可濫用，從而使教學情境達到最優(yōu)化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”，蘇霍姆林斯基也曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！闭Z文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點要求我們要充分發(fā)揮語文課堂的有效性，以學生為主體的新的課程改革重點要求我們充分調(diào)動學生學習語文的興趣，提升每個學生對國文學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的綜合能力，因此，作為語文教師要從自己的教學實施中多渠道多途徑多角度的創(chuàng)設教學情境，全方位的激發(fā)學生學習語文的熱情，使我們的語文課堂煥然一新，充滿活力。
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語文讀書教學的心得體會和感悟篇九
8月28日至29日，,我在濱州渤海中學小學部參加了部編本人教版新教材培訓。在觀看教育部的視頻資料時，自己還覺得不就是一年級語文嗎，變來變?nèi)ヒ簿褪悄菢?，很簡單。后來當聽到那些來自去年已?jīng)開始使用部編版教材的學校的優(yōu)秀教師做經(jīng)驗交流時，才發(fā)現(xiàn)自己原來想錯了：一年級看似簡單，并不簡單。部編版教材和以往教材有很大的不同，絕不是簡單的能自己摸索出來的。
首先，最大的變化就是教材的難度降低，聯(lián)系生活實際的地方多了，親子交流的地方多了，體現(xiàn)孩子童真童趣的地方多了。
其次，的變化就是先學課文再學拼音，而且強調(diào)拼音只是一種工具，不強求默寫拼寫，拼音熟讀會寫就好。一年級只要讀準確二年級做到熟練就行，不要給孩子增加額外的負擔。
再次，增加了“和大人一起讀”的欄目。這個欄目的`用意就是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，但是不要作為教學任務，把它延伸到家庭教育中就行。
教材有了這些變化作為老師在教學中該怎么做呢，有經(jīng)驗的老師也給我們指出在教學中可以做的好的方法：
1.多參考教師用書。
2.看單元導語。
3.研究思考題和各個欄目的要求，對知識點或語文能力訓練的要求。
4.不要濫用多媒體。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，本站需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
語文讀書教學的心得體會和感悟篇十
特殊教育是一項富有挑戰(zhàn)和責任的教學工作，它關注的是具有不同能力和特殊需求的學生。作為特教教師，我有幸參與了多年的特殊教育工作，積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在特教教學中的感悟和心得體會。
首先，我深刻體會到特教教學需要耐心和愛心。特殊教育學生可能具有孤獨感、自卑心理等特殊情緒，他們需要的是溫暖和關愛。在和他們相處的過程中，我不僅要為他們提供良好的學習環(huán)境，更要以耐心和愛心去引導他們的學習。我發(fā)現(xiàn)，當我給予他們足夠的關懷和支持時，他們對學習的興趣也會相應增加，與我建立了緊密的師生關系。
其次，特教教學需要個性化的教學方法。每個特殊教育學生都有自己獨特的學習需求和能力水平。因此，作為特教教師，我需要根據(jù)每個學生的具體情況制定個性化的教學計劃。我會通過了解學生的興趣、優(yōu)點和困難，在教學過程中靈活運用不同的教學方法。例如，對于有學習困難的學生，我采用了多媒體教學，以圖表、圖像和實例來幫助他們理解和記憶。通過采用個性化的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果顯著提高，他們更加積極主動地參與到學習中來。
此外，特教教學需要合作和溝通。在特殊教育環(huán)境中，特教教師通常不是獨自一人在教學，還需要與其他教師、家庭和社會資源合作。我認識到，只有通過與其他人的合作和溝通，才能真正幫助特殊教育學生取得進步。我與學校其他老師定期開展教研活動，交流彼此的教學經(jīng)驗和方法，并共同探討特殊教育學生的需求。此外，我也與學生的家長保持密切聯(lián)系，了解學生在家庭環(huán)境中的需求和問題。通過合作和溝通，我能夠更好地了解學生，為他們提供更有效的教育。
最后，特教教學需要關注學生的綜合發(fā)展。特殊教育學生的學習需求更加多樣化，不僅包括學術能力的提高，還包括社交能力、情緒管理和生活技能的培養(yǎng)。因此，我將學生的綜合發(fā)展作為特教教學的重要內(nèi)容。在我的教學計劃中，除了學習目標，也設置了培養(yǎng)學生自理能力、社交技巧和情緒管理等方面的目標。通過在不同領域的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學生的整體發(fā)展得到了提高，他們在學業(yè)和生活中展現(xiàn)出積極向上的姿態(tài)。
總的來說，特殊教育是一項充滿挑戰(zhàn)和責任的教學工作，但也是一項充滿意義和成就感的工作。在特教教學中，我深刻體會到了耐心和愛心的重要性，個性化的教學方法的積極效果，合作和溝通的必要性，以及關注學生的綜合發(fā)展的重要性。我相信，通過持續(xù)的努力和不斷的反思，我將能夠在特殊教育教學中做得更好，為每個特殊教育學生提供更好的教育和發(fā)展機會。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇十一
智慧教學是當今教育界的一個熱門話題，它揭示了通過現(xiàn)代技術以及深入的研究分析，提高教學效率和學生表現(xiàn)的可能性。作為一位從業(yè)多年的教師，我從智慧教學中受益匪淺。在今天的文章中，我將分享自己對智慧教學的感悟和體驗。
智慧教學是利用最新的技術解決教育中的挑戰(zhàn)，為教師和學生提供更多的機會和渠道，提高教學效率和學生表現(xiàn)的一種教學方法，它讓學生更加積極主動地學習，避免了傳統(tǒng)的被動教學方式。智慧教學可以提高學習內(nèi)容的互動性和多樣性，從而更好地滿足學生的需求，減輕教師的負擔，提高教學效率。智慧教學在解決教育中的難題和問題上具有積極的影響力。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，智慧教學在我的教學實踐中得到了廣泛應用。舉例來說，我在課堂上使用智能白板軟件來制作課件，使用網(wǎng)絡在線平臺和應用程序來管理學生的作業(yè)和考試成績等，這些都是智慧教學的重要應用。特別是在遠程教學環(huán)境下，智慧教學更是起到了不可替代的作用。通過網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡聊天和協(xié)作等功能，我可以隨時隨地地與學生交流和互動，幫助他們更好地掌握知識和技能。
對于教師和學生來說，智慧教學都有不同的優(yōu)點和挑戰(zhàn)。例如，對于教師來說，智慧教學可以讓他們更好地控制課堂，提高效率。但是，教師需要學習并掌握相關技術，才能有效地應用智慧教學方法。對于學生來說，智慧教學可以為他們提供更多的學習機會和資源，提高學習效率和進行自主思考、創(chuàng)造。然而，學生可能面臨信息過載和技術分化的挑戰(zhàn)。
智慧教學對未來教育的影響將是深遠和積極的。通過智慧教學方法，教師可以更好地掌握學生的學習狀態(tài)，為學生提供個性化的學習方案和資源，促進學生知識和技能的完全掌握。此外，智慧教學可以讓教育更加開放和自由，取消地域限制，實現(xiàn)全球化教育。智慧教學的影響將改變傳統(tǒng)的教學方式和教育模式，為教育提供更廣泛的發(fā)展平臺。
智慧教學是當今教育領域的熱門話題。從我的教學實踐來看，智慧教學是一個高效的教育方法，可以讓學生更加積極主動地學習，拓展教育邊界。智慧教學方法不斷創(chuàng)新和普及將為未來教育事業(yè)的發(fā)展提供新的思路和可行的方法。在接下來的教育實踐中，我會繼續(xù)積極嘗試智慧教學方法，并不斷提高自己的教育水平和教學質(zhì)量。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇十二
《有效教學十講》是余文森教授的新作。因為小學語文學科工作室正在進行福州市基礎教育課題新課程小學語文課堂有效教學策略的實踐研究，為了讓課題組成員能擁有相應的理論知識，能更好地實施課題研究，取得一定的研究成果，我決定帶領大家開始有關有效教學的理論學習?！队行Ы虒W十講》是推薦大家讀的第一本專著。
初讀《有效教學十講》，對文中所提到的新課程有效教學的成績與問題深有同感，對新課程改革帶來的變化的認識感同身受，于是，有了第二遍細讀的愿望。品味之后發(fā)現(xiàn)，自己對有效教學的認識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：
什么是有效教學？這是一個古老的話題，但新課程賦予有效教學新的含義。余教授講的過玉米地的故事，形象生動地闡釋了這個問題。
在過玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個玉米棒都沒有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費了大量的時間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒受傷，所以感覺很快樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰是最有收獲的？第一個人跑得快卻一無所獲；第二個人得到的多，卻很費時；第三個人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價也很重；第四個人跑得快，得到的多，還很快樂。答案很明顯，最后一個是也。
過玉米地掰玉米的結果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且快樂幾項指標綜合衡量的，最后一個過玉米地的人才是最有效的。那么教學呢？教學是否也要考慮學習的速度、獲得的結果和學習的過程各項指標呢？很明顯，無所獲的學習，無論多么快樂，是不能稱為有效的，因為獲得知識是學習的第一要務；花費大量時間獲得的知識是低效的，因為它往往以犧牲學生大量的休息時間為代價，以犧牲學生的身心健康為代價獲取知識的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負擔的學習不但無趣，還隨時會終止的，現(xiàn)在的很多孩子一旦考上大學，便再也沒有學習的熱望，為完成學業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，因為，他們認為學習的痛苦是難以言喻的，解脫的辦法就是不再痛苦地學習。這樣的學習因為沒有樂趣，也就沒有了生命力，是過早夭折的。因此，有效教學不得不考慮獲得知識的時間、結果和過程三個要素，速度、結果和體驗是有效教學的三個關鍵指標。
有一定的速度，獲得必須的結果，在學習過程中獲得充分的體驗，是考量新課程有效教學的綜合指標。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇十三
在我還是學生的.時候，我是那種較為下死功夫的學生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當時班里有一個同學，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時，又能夠擁有好的成績呢？一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。
細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學生樂于參與；課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一片，因此，他的學生愛學、樂學，有效地提高了學習效率。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚴菍W生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內(nèi)容于游戲之中，學生不僅可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在學習中獲得更多的快樂和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心，使它成為提高教學質(zhì)量的一個有效手段。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學接受考驗，第一個同學是小組推薦的，第二個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學中，我們應結合教材，通過創(chuàng)設情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去，引起學習的欲望，激發(fā)他們學習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇十四
特教教學是指專門面向殘疾學生開展的教育工作，旨在幫助他們?nèi)谌肷鐣瑢崿F(xiàn)自我價值。由于殘疾學生的學習和發(fā)展存在特殊性，在教學過程中需要引入一些特殊的教學方法和資源來解決問題。而作為一名特教教師，我有幸參與特教教學工作，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。
特教教學需要針對每位學生的特殊需求進行個別化的教學安排，并結合特殊的教育資源進行輔助。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少挑戰(zhàn)。一方面，學生的學習能力和學習方法各不相同，需要耐心分析并制定個性化的教學方案。另一方面，教師需要與其他專業(yè)人員以及學生家長進行緊密的合作，共同關注學生的發(fā)展情況和需求變化。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能有效地開展特教教學。
在實施特教教學中，我深刻認識到了它的有效性和價值所在。首先，個別化的教學安排可以更好地滿足學生的需求，提高他們的學習積極性和主動性。通過與學生的互動，我發(fā)現(xiàn)許多學生擁有獨特的潛能和才能，只是因為缺乏合適的教育環(huán)境和資源而沒有得到充分發(fā)展。在特教教學的幫助下，他們可以得到專業(yè)的指導，發(fā)現(xiàn)自己的潛力并獲得成功。其次，特教教學對于促進學生的社交適應和情感發(fā)展也具有重要作用。在一個寬容、尊重和關愛的教育環(huán)境中，學生可以更好地適應社會需求，并培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。種種證據(jù)表明，特教教學為殘疾學生的全面發(fā)展提供了重要支持和幫助。
特教教學的實踐讓我深受感動和啟發(fā)，也讓我對教育有了更深入的理解。首先，我意識到每個學生都是獨特的，需要個別化的關注和教學。傳統(tǒng)的教學方法對于所有學生來說并不適用，我們需要主動探索適應不同學生需求的教學策略。其次，要成為一名優(yōu)秀的特教教師，不僅需要專業(yè)知識和教學技巧，更需要愛心和耐心。與殘疾學生互動的過程不僅是一種教學，更是一種人文關懷和情感溝通。最后，特教教學需要與家長和其他專業(yè)人員形成合力。只有緊密合作、共同關注學生的特殊需求和發(fā)展情況，才能真正實現(xiàn)教育的目標。
作為一名特教教師，我將繼續(xù)努力學習和探索，為殘疾學生提供更好的教育服務。我希望能在特教教學的實踐中不斷完善自己的專業(yè)知識和教學技能，并通過與其他教師和專家的合作交流，分享經(jīng)驗和心得。我期待特教教學能夠得到越來越多的關注和支持，為殘疾學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
總結：
特教教學是一項重要而有意義的工作，它為殘疾學生提供了發(fā)展的機會，并幫助他們?nèi)谌肷鐣Ｔ谔亟探虒W的實踐中，我認識到了個別化教學的重要性，感受到了與學生互動的溫暖和啟發(fā)，也明白了教師與其他專業(yè)人員的緊密合作的價值。我將繼續(xù)努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為殘疾學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。同時，我也希望特教教學能夠得到更多人的關注和支持，為殘疾學生的未來開辟更廣闊的道路。
語文讀書教學的心得體會和感悟篇十五
其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程息息相關，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕?，學生能夠深刻感受古詩的魅力。
最后是借助多媒體教學。學生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠?qū)W生去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的.畫面幫助學生加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓學生用聯(lián)想以一個美好的景象記下來。
在古詩的教學過程中，作為教師不能夠死板的按照書本去教，根據(jù)現(xiàn)在教學目標，讓學生對中國的詩詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛我們的文化，所以我們要根據(jù)學生的特點，制定不同的教學方法，靈活運用我們的知識。
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