四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思(實用16篇)

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四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思(實用16篇)
時間:2023-11-17 10:58:07     小編:靈魂曲

總結(jié)是提高個人學(xué)習和工作效率的重要方法之一,它可以讓我們更有針對性地改進自己的方法和策略。在總結(jié)中,可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點,不斷豐富自己的思考。如果你正在尋找一些好的總結(jié)范文,不妨看看下面這些,或許能給你一些啟發(fā)。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中,例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認識中,例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學(xué)例5時,我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個紅細胞;含有10000個白細胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點?2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎?(a、給數(shù)分級b、把后面的四個0用東西蓋死。c、把4個0去掉,換成一個萬字)我問學(xué)生c,你是怎么想出這種辦法的,她說:“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)?!眲e的同學(xué)也有附和說,我也看到過。接下來再講例6時,再讓學(xué)生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后,做練習鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),用萬作單位求近似數(shù)。

當練習第18頁第8題時,題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

寫作:200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:a、200000b、20萬。

學(xué)生a說:“答案b是比a簡單一些,但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到:題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我,無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,學(xué)生并沒有得到滿意的說法。課后,我一至在思考這個問題。

其實教材中例5后面的做一做題目是:

中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是()……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500,如果學(xué)生學(xué)習了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個位),18435百實質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習題中,又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,只有學(xué)生b的答案是正確的。

我一直在思考如何給學(xué)生a一個滿意的答復(fù)……。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

這是一節(jié)計算課,本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎(chǔ)上,學(xué)習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計和處理,教學(xué)反思:

傳統(tǒng)的計算教學(xué)很枯燥、乏味,本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,引出要解決的問題,激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。之后,把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看?”這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同,他們對問題的解決方法也不一樣,我充分尊重學(xué)生的意見,最后得出三種解法【234-66-34,234-(66+34),234-34-66】,并鼓勵學(xué)生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算,并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個算式,突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習的興趣在瞬間被激活,并總結(jié)出簡便運算的方法。

在這一過程,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法,感知解決問題策略的多樣化,即促進學(xué)生探究問題能力的提高,又促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以前,我總是習慣自己多講,對血色很難過不放心,今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺,學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華,真摯地流露出了敢于評判的情感,課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后,學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。

我覺得這個是今天最大的收獲。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實踐活動,我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學(xué)生四人一組進行買賣商品的模擬活動,讓其中的一人當售貨員,其他的同學(xué)當顧客,“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對,其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標價9元7角4分,讓學(xué)生進一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習元、角、分的知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力。

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。

新課程標準認為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習才會熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高??梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會,使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時,教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目標:用學(xué)習9加幾的方法來學(xué)習8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計算方法,最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習,確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,使學(xué)生的學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習為自主學(xué)習,改要我學(xué)習為我要學(xué)習,主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,積極學(xué)習數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習目標,大膽設(shè)想,積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,尋求達到學(xué)習目標的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習的主人。

在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達到較完美的認知狀態(tài)。如,教學(xué)“認識圖形”時,小組合作學(xué)習,不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補充,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進行多次的練習,整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,通過教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進行語言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說運算方法,進而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進,完善了自我認識。

4、建立多種評價方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。如,教學(xué)“認識圖形”時,在鞏固新知識的過程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,就以他的姓氏命名為“x氏解法”,號召全班同學(xué)向他鼓掌,對他說“xxx,你真棒!”;當某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,教師下課后和他一起探討;當學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個蘋果上寫一個算式,然后請孩子們來,“摘蘋果”,如果孩子答對了,全班小朋友就對他說“對對對,這個蘋果屬于你?!比绻疱e了,就對他說“錯錯錯,請你繼續(xù)再努力?!蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,保護其創(chuàng)新的熱情。

總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊,而是從多方位、多角度促進學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的,這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,學(xué)生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展,真正進行素質(zhì)教育,切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點,就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習模式。

新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,并結(jié)合自己所在的課題研究,注意促進學(xué)生的學(xué)習遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來,我認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè),形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動及培訓(xùn),不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有意義的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。教學(xué)中,我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué),使該教材真正實施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

新課程標準認為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習,確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,使學(xué)生的學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題,積極學(xué)習數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習目標,大膽設(shè)想,積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,尋求達到學(xué)習目標的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習的主人。在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

課堂之余,我經(jīng)常走近同事的課堂,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,培養(yǎng)多種興趣愛好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

“金無足赤,人無完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,激情不夠,后進生的轉(zhuǎn)化工作不到位,對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻自己的力量。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

在教學(xué)過程中,教師要通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來陶冶學(xué)生的情感,激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生身心愉悅地主動參與到教學(xué)過程中。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的:讓學(xué)生拿出課前準備的罐頭盒,以小組為單位討論操作,把它側(cè)面上的商標紙展開,看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀的。結(jié)果學(xué)生的展開圖各種各樣,有的是把商標紙沿著圓柱的一條高剪開的,展開后得到一個長方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的,得到一個平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的,得到的是一個不規(guī)則圖形,有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動一周,就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形,說明圓柱的側(cè)面展開是長方形。教師對同學(xué)們的勞動成果一一地進行表揚(全體學(xué)生沉浸在喜悅之中),并把學(xué)生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來,并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中得到啟發(fā),把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,鼓勵了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識,為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時,學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展,動手操作能力得到了培養(yǎng),探索精神、合作意識、學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

兒童的動作思維占優(yōu)勢,他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像、猜測、推理、驗證,使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。例如,在學(xué)習平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中,我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作。以三角形面積公式為例,學(xué)生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,利用轉(zhuǎn)化的方法。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形:

也有的同學(xué)用一個三角形進行割補,轉(zhuǎn)換成了不同的圖形。

同學(xué)們不斷地畫著、剪著、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了,即三角形的面積等于底乘以高除以2。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力。

現(xiàn)代教學(xué)認為:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。”因此教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的物質(zhì)化實踐活動,并且要充分相信學(xué)生,承認學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,放手讓他們自己去創(chuàng)造。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,我是這樣教學(xué)的:讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢?學(xué)生經(jīng)過擺數(shù)、計算、觀察、比較,發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除,與數(shù)字的位置、順序無關(guān),而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除,而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地擺著、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征,終于在學(xué)生的動手操作中產(chǎn)生了。在這樣的教學(xué)中,我沒有過多地講解,只是做喚醒學(xué)生的“主體意識”的工作,促使學(xué)生“自主學(xué)習”。從這里也可以看出,只要充分相信學(xué)生,學(xué)生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智。

總之,運用學(xué)具操作,符合小學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作,學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的,并隨著學(xué)生活動的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動,在操作活動中不斷地積累感性材料,才能促進學(xué)生觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力。因此,課堂上要給足學(xué)生時間和空間,讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動,使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,認識垂線、垂足。

2、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習興趣。

掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

理解垂直和畫垂線。

1復(fù)習引新:

在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片,b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,c你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生回答:兩條直線相交成4個角;4個角都是直角。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念。教師結(jié)合圖指出:兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直,其中一條直線是另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎?

7尋找生活中的垂線。問:你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎?學(xué)生回答的時候,注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達。(反思:遵循學(xué)生的認知規(guī)律,按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例?!钡捻樞颉纳钪腥ィ瑤椭鷮W(xué)生建立對垂直的科學(xué)認識,增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法。

c畫一畫。

(1)讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,

(2)在小組里交流。學(xué)生嘗試。集體交流方法。有的學(xué)生利用方格紙畫,有的學(xué)生用量角器畫,讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。

(3)過直線上的一點畫垂線。讓學(xué)生嘗試操作。交流方法,教師小結(jié)掌握正確的步驟。(4)過直線外一點畫垂線。學(xué)生自主探討操作,再集體評價。

(反思:學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵,利用身邊的材料,嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智,也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線,作了較細致的教學(xué)處理,以幫助學(xué)生掌握作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習,你們有什么收獲?

6布置作業(yè):完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學(xué)習內(nèi)容,在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,及時地抽象概括,揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識。

2、動態(tài)操作,理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗,逐步獲得對垂直的清晰認識,要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,啟發(fā)他們用紙折,在方格紙上畫等,還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,激活了他們的思維。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

本份試卷以四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準命題,命題符合課標要求,體現(xiàn)課改精神,對不同層次的學(xué)生進行測查,具有很強的靈活性和綜合性?,F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析:

1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點,既考查學(xué)生的計算能力,包括口算、估算、筆算知識,也考查學(xué)生雙基知識,多位數(shù)讀、寫法和省略方面的知識,同時加強測評學(xué)生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等,從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價,面向全體

試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程,本著激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進的教學(xué)出發(fā),重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運用知識的能力,量角、畫角、畫高難度小,對中下生的學(xué)習,能提高自信心。

3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當

試卷分為67部分,試卷分算一算、填一填、判斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型,設(shè)置了31個題,其中基礎(chǔ)題占80%,較難題占10%,難題占10%。試卷分數(shù)為基本計算占26%,運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占10%,解決問題占30%,題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

4、試題貼近生活,注重人文性

試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。試題有的圖文并茂,如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學(xué)校圖,在圖文中生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生見之生趣,思之有味,做之生樂。同時試卷洋溢著人文味,每道題給學(xué)生溫馨的提示、鼓勵,激勵學(xué)生認真作答,細心檢查。

5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應(yīng)用題第3題,李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆,條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價,學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息,再如第4題已知三個路程的信息,從家到學(xué)校用的時間,學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程,再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息、篩選信息、正確處理信息,從而考查他們解題的靈活性。

1、本份試卷解決問題的第1題,考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時間問題,四件事要統(tǒng)籌起來看,從大人的角度看是不難的,從孩子的角度看太難了,聽廣播15分鐘,整理房間10分鐘,洗臉、刷牙7分鐘,吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后順序,同做兩件事情,得出的答案是32分鐘,離標準答案差了5分鐘,是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段,10分鐘和5分鐘,兼顧做其它事,學(xué)生答題正確率非常低,也就失去考查的意義,這個知識點考得有點偏高。

2、試卷中缺乏滲透思品教育,單純地考查數(shù)學(xué)知識,更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷過程,適當增添些能緊密聯(lián)系生活實際,有關(guān)環(huán)保、愛國、愛鄉(xiāng)等方面的教育。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識,更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,數(shù)學(xué)課堂知識的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動進行的過程中自然的完成,教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。

為了達到以上目的,除了教師的課前準備以外,教師應(yīng)注意適當?shù)氖褂眉睢⒂懻?、合作交流等手段,要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段,幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度,不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚,要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,促進其思維能力的提高。另外,教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時機促進學(xué)生的思維縱深發(fā)散。

學(xué)生的小組討論過程教師要參與,在給學(xué)生思維自由和空間的同時,教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者,保持和學(xué)生的交流,及時發(fā)現(xiàn)問題,把握時機促進思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,同時關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑,提高其思維效率幫助其保持學(xué)習熱情。

3、加強數(shù)學(xué)的實踐性,養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實際的好習慣,提高他們解決實際問題的能力.。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

時間飛逝,本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學(xué)習中,我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到很好的效果。

一、教學(xué)創(chuàng)新,實現(xiàn)高效。

教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點或困惑。同時積累教學(xué)經(jīng)驗,找出不足,有利于改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

二、評價創(chuàng)新,全面發(fā)展。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手,了解學(xué)生的認知水平,查找資料,充分利用共享資源,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭的意識,同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習態(tài)度,良好的學(xué)習習慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,學(xué)有所得。

一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,做好本職工作。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的實際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學(xué),做到:

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學(xué)習中來,反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中,我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,設(shè)計了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動,各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)學(xué)習中享受著快樂。

2、關(guān)注合作,嘗試解決。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習的指揮者,而是學(xué)生學(xué)習活動的伙伴,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體,教師與學(xué)生共同探索、共同研究,與學(xué)生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。

3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。

心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗,才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們學(xué)習的是有用的數(shù)學(xué)。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

在教學(xué)“括號”時,本人通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序,讓學(xué)生自主學(xué)習,提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點:

1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。

在教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主體驗,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,每一步算什么?求的是什么問題?將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性,感受括號的實用價值。通過觀察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序,印象更加深刻。

2、從不同的角度進行對比、分析,強化小括號的作用。

出示有關(guān)拓展題目,從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析和比較,讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,進一步加深了學(xué)生對括號的認識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生認真書寫的習慣。

不足之處:通過本堂課的學(xué)習,雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序,但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練,也有粗心出錯的情況。

改進措施:強化練習,加深理解,多培養(yǎng)學(xué)生細心計算的好習慣。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù),課堂上老師又出示大量的數(shù),通過觀察討論這些數(shù)的`意義,將數(shù)據(jù)進行分類,從而找到共同的特征,引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù),但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時,抓住什么是四舍五入法?為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了?四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

這個學(xué)期,學(xué)校為照顧懷孕的.我,又一次安排我教四年級數(shù)學(xué),雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級了,但是面對這么多新面孔的學(xué)生,心里依然有一種無形的壓力。所以在教學(xué)上,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進學(xué)生的學(xué)習遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用",讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中?,F(xiàn)今半個學(xué)期即將過去,下面談?wù)勥@半個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的"常態(tài)課",我始終有一個感覺,自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

經(jīng)過近半個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正,課堂紀律得不到保證。這個學(xué)習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過程、學(xué)習的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當,想聽就聽,不聽就干自己的"事",做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習慣,在審題上不夠細心,解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢",課堂作業(yè)不及時完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。

教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。

1、要進一步學(xué)習教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實踐工作,通過自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習情境,留給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生,對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進行比賽學(xué)習,激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

5、加強與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習情況,以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第六單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有以下幾個方面:

教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律,然后是商不變規(guī)律,在教學(xué)中,商變化的規(guī)律是個難點,學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,所以我有意放慢速度,讓孩子們吸收、掌握好后才進行的商不變規(guī)律的研究。

我采取書上的例題中的除法算式,探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變,什么變了,怎么變的”這一主干線,完全放手讓孩子們自己遷移前面(商變化規(guī)律)方法主動去觀察,并口述規(guī)律,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”。

當然,這節(jié)課也有一些不足的地方,比如:我沒有完全放手。通過本節(jié)課的教學(xué),盡管只有少數(shù)學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報,但還是讓我深深體會到學(xué)生的潛力是無限的,教師只要稍微點撥,真的大膽放開手腳,讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游。“授人予魚,不如授人予漁?!痹诮虒W(xué)中,教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習方法。

總之,一節(jié)課下來,留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,也留給我一些要注意改進的地方。揚長避短,我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習,多反思,多實踐,使自己的教學(xué)水平得以真正提高。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

小學(xué)四年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的'講解。永遠記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學(xué)中,我長期細心觀察了學(xué)習吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低,在學(xué)心上就不見進步?;诖?,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六

《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程,本節(jié)課是學(xué)生在三年級時,學(xué)習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習的,本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:(學(xué)生在三年級學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,由于剛接觸,試商速度慢,在教學(xué)時,讓學(xué)生真正學(xué)會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。)本節(jié)課的亮點和不足之處:

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過問學(xué)生:“你是怎樣想的?”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解,如果學(xué)生對算理的理解不夠明確,我又通過追問的形式,作進一步的引導(dǎo),如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問:“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商?”這樣一來,就能加深加深對算理的理解。計算教學(xué),只有算理理解了,學(xué)生才能掌握計算方法,提高計算的正確率,也才能運用計算去解決生活中的問題。

2、本節(jié)課因為學(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ),學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法,所以在本節(jié)課中,我主要是放手讓學(xué)生自己來探究,而在學(xué)生探究的過程中,我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,并把這些錯例展示出來,讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,學(xué)生在對錯例的評議過程中,弄清了錯誤的原因,從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。

3、在計算過程中,同學(xué)會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算,而我也沒有及時提出這個問題,讓學(xué)生明確,這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤,我在課后及時進行了補救。

在本節(jié)課的教學(xué)中,重點是通過認識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商,并能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實性,為鼓勵學(xué)生進行探索,不論是除法的計算,還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題,教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,我將終身學(xué)習進行到底!無悔于學(xué)生和自己!

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