通過(guò)總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到解決問(wèn)題的辦法。在寫總結(jié)時(shí)要客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。以下是一些智者們的智慧箴言和格言，或許可以給我們一些思考的方向。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇一
人，有一共同的特點(diǎn)，那就是有感情。無(wú)論是誰(shuí)，對(duì)于和他相處融洽的人都有一份情感，愿意聽(tīng)他的話，喜歡她做的事。對(duì)于自己不喜歡的人，不管做什么事就愿意和他對(duì)著干，就會(huì)產(chǎn)生逆反心里，就不愿看到他。教師和學(xué)生之間也存在著相互感情，教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也熱愛(ài)老師，尊重教師，尤其是小學(xué)生，還經(jīng)常把他們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去，喜歡這位教師所教的這門學(xué)科，想盡辦法學(xué)好。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就是傳遞知識(shí)成功的前提。
每個(gè)班都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課不專心聽(tīng)講，下課調(diào)皮的孩子。教師也不要著急、要冷靜、和善的對(duì)待學(xué)生，要耐心的查明原因，諄諄教導(dǎo)，循循善誘。在生活中多關(guān)心他們，這樣才能建立起師生間融洽的感情，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么師生間建立融洽感情的關(guān)鍵是什么呢？是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)，是感情本質(zhì)的體現(xiàn)。由愛(ài)產(chǎn)生的感情則能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)信心和興趣。
有的教師極端的追求升學(xué)率，使得優(yōu)秀生受到教師偏愛(ài)，而對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出冷淡，甚至放棄他們，導(dǎo)致這部分學(xué)生有種被遺棄的心理，變成愛(ài)說(shuō)話愛(ài)搗亂的差生。其實(shí)，這部分學(xué)生比優(yōu)秀生，更加渴望老師的關(guān)愛(ài)，只有得到老師的關(guān)愛(ài)，這些孩子才能健康的成長(zhǎng)。所以老師在教學(xué)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生。所謂平等是創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在課堂上，我把教學(xué)中的問(wèn)題分成等級(jí)，創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。把那些難度大，有發(fā)揮性的問(wèn)題讓優(yōu)秀生答；較容易的客觀題讓中等生答；一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓差生回答。同時(shí)，我還側(cè)重發(fā)現(xiàn)差等生的優(yōu)點(diǎn)并加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的心靈受到很大的鼓舞，從而激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)公平公正的教師，能走進(jìn)學(xué)生的心里，讓師生關(guān)系煥發(fā)迷人的光彩。
教學(xué)過(guò)程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自尊心。他們對(duì)來(lái)自老師的態(tài)度與評(píng)價(jià)十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解，信任和尊重他們。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生溝通，帶著愛(ài)心同他們多交談，說(shuō)一些生活中遇到的事情。尤其是差生，通過(guò)接近他們，使他們改變膽怯自卑的表現(xiàn)，主動(dòng)和老師推心交談，增強(qiáng)了自信心，也讓學(xué)生知道老師心目中有他的位置，他們就會(huì)大膽的說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的困難。這樣心心相通了，就為他們的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。幼兒園開(kāi)始了新學(xué)期的第一次師德培訓(xùn)，由本園的年輕教師黃黃老師主講，本次培訓(xùn)的主題是《做一個(gè)幸福的幼兒教師》。追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼兒的幸福觀、幸福品質(zhì)、幸福能力主要都是從老師那里獲得的。幼兒教師擁有了物質(zhì)上、精神上、心靈上的幸福生活，就能真正地把教育當(dāng)做幸福的活動(dòng)，向幼兒傳遞幸福。
在學(xué)習(xí)中，讓我們認(rèn)識(shí)到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，精心培育幼兒的過(guò)程中。學(xué)會(huì)在幼兒教育的工作中改變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè)；學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)積極地交往與合作；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，來(lái)不斷豐富人生的閱歷；學(xué)會(huì)生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家上午好！今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》。
一晃做教師幾近十年在這些年，我時(shí)時(shí)審視自己當(dāng)初的選擇，直到信用證今天，我依然無(wú)怨無(wú)悔今天的我，當(dāng)個(gè)老師，是一種責(zé)任，一種使命，一種追求了。
今天的我，雖然立志做個(gè)“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著我自信我是一個(gè)富足的人，因?yàn)槲矣心敲炊嗟臅?shū)等著我去讀，有那么多渴求知識(shí)的眼睛等著我去潤(rùn)澤，有那么多的信任和鼓勵(lì)等著我去努力。
我因此而倍感幸福。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇三
作為銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育隊(duì)伍中的一員，雖然已經(jīng)工作了一年，但是很榮幸能夠再一次參加此次新教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了今年的十五位新老師，并能夠在一起有為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)中讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也對(duì)作為一名職校老師所要面對(duì)的、解決的問(wèn)題有個(gè)更為深入的了解。接下來(lái)就此次參加的培訓(xùn)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇四
透過(guò)全員培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為年輕教師務(wù)必更新教育觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，教書(shū)匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了。所以新時(shí)代的年輕教師務(wù)必要具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于我們的教育工作實(shí)踐中，不斷思考、摸索，朝著科學(xué)教育、素質(zhì)教育的方向努力。新時(shí)代以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主要地位。在教學(xué)觀念上我們必須緊跟時(shí)代步伐，以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，讓教師成為主導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。
作為教師，不能為了教書(shū)而教書(shū)，要明確教書(shū)的方向。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了最終到達(dá)不需要教?！睘榱诉_(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)，教師還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)光，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。不能只讓學(xué)生學(xué)到什么，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立思考，自我獲取知識(shí)，將終身受用。
透過(guò)在此培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，用心進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的以教師為中心，靠教師主講的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)方式；傳統(tǒng)觀念下的師者傳道、授業(yè)、解惑聞道有先后的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的理念所代替。
教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自我的主角定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。新時(shí)代教師應(yīng)以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，積極提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自我多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)用心而健康的心理品質(zhì)，逐步構(gòu)成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自我的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自我的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
透過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到務(wù)必用心加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的用心實(shí)施者。隨著課程教學(xué)改革，新推出的部編教材也對(duì)我們教師提出全新的教學(xué)要求。這就要求教師既不能脫離現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究。作為一線教師，我們的教學(xué)絕不是在書(shū)齋進(jìn)行的閉門造車式的研究，而是在具體的教學(xué)活動(dòng)中隨著各種問(wèn)題的探討以及解決的研究。
身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律。我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
時(shí)光總是喜歡帶走難忘的記憶，留下的是閃爍在記憶中的點(diǎn)點(diǎn)星光。走過(guò)這幾天培訓(xùn)，我們作為新時(shí)代的年輕教師找到了今后前進(jìn)的方向。今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自我的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去；我會(huì)結(jié)合我校的實(shí)際狀況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策；我會(huì)加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、不停的充電，努力向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)。他山之石，能夠攻玉，我必須將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇五
“趁著年輕多做事。做事，一定要趁早?！边@是王琴玉老師在作培訓(xùn)總結(jié)時(shí)，帶給我們的思考。好熟悉的一句話，前不久在閱讀余映潮《致語(yǔ)文教師》一書(shū)中，對(duì)這句話就頗有感觸。
如今的我步入教師隊(duì)伍已經(jīng)十六個(gè)春秋，回顧自己的從教歷程，努力過(guò)，奮斗過(guò)，厭倦過(guò)，埋怨過(guò)……即將邁入四十的門檻，看著“年輕”那漸行漸遠(yuǎn)的背影。我那段充滿****和夢(mèng)想的“年輕”日子是怎么過(guò)的呀？好像也沒(méi)有偷懶，認(rèn)真地工作，拼命地教書(shū)，忙得忘了思考和規(guī)劃。待****散了、夢(mèng)想遠(yuǎn)了，回頭看“年輕”所為，第一心得本站也只是用勁教書(shū)而己?？磥?lái)，“多做事”還得有訣竊，努力了這么多年，毫無(wú)目標(biāo)，盲目做事?；蛟S只有找準(zhǔn)方向，一個(gè)勁地往前走，才能做得更出色。
王老師還告訴我們：閱讀名師，與名師同行，是專業(yè)發(fā)展的捷徑。這次集中培訓(xùn)，安排了讀書(shū)交流環(huán)節(jié)。率先上場(chǎng)交流的是來(lái)自臨高第一小學(xué)的王建勇老師。王老師將這次活動(dòng)喻為“甘霖”，表達(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和閱讀余映潮老師的專著后的感受，他的書(shū)中密密麻麻地寫滿了讀書(shū)筆記。再反思自己，讀書(shū)僅是為了完成任務(wù)，沒(méi)有思考，沒(méi)有積累，像這樣沒(méi)有思考的.讀書(shū)，往往就是深入寶山，空手而返。當(dāng)我們以各種理由推托讀書(shū)時(shí)，恰是因?yàn)閮?nèi)心沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，讀書(shū)還只是為了應(yīng)付明天的課。作為一名語(yǔ)文老師本身都不熱愛(ài)讀書(shū)，又怎能喚起學(xué)生對(duì)書(shū)籍的興趣呢？在今后的教學(xué)路上，更應(yīng)趁著年輕多讀讀，趁著年輕多寫寫，做到自覺(jué)讀書(shū)、自覺(jué)思考、自覺(jué)研究與寫作，這樣才能更快地使自己的專業(yè)得到發(fā)展。
雖然培訓(xùn)只有一天的時(shí)間，但同伴們的教學(xué)點(diǎn)滴給了我很深的啟發(fā)。一個(gè)教師的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，每天做一點(diǎn)，堅(jiān)持這樣做，只有堅(jiān)持才有生活，只有堅(jiān)持才有經(jīng)歷。正如王老師所說(shuō)：堅(jiān)守半年算成功。那么，就讓我們先來(lái)嘗嘗這小成功的滋味吧！
以上是《卓越教師幸福語(yǔ)文工作室臨高集中培訓(xùn)心得體會(huì)》的第一心得范文詳細(xì)內(nèi)容，涉及到讀書(shū)、年輕、培訓(xùn)、沒(méi)有、思考、老師、只有、做事等方面，看完如果覺(jué)得有用請(qǐng)記得（ctrl+d）收藏。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇六
在專科院校的學(xué)生中普遍存在著自卑、自大等不良的、不正確的心理因素，而造成這些心理因素的原則可能是多方面的，如家庭因素，社會(huì)氛圍，學(xué)校因素及個(gè)人天賦等。學(xué)生處張老師告訴我們作為一名教師則應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人因素，注意因材施教，了解學(xué)生的需求。因?yàn)榧词故菍I(yè)知識(shí)非常扎實(shí)的優(yōu)秀專業(yè)教師如果不了解學(xué)生的需求也可能得不到預(yù)期的教學(xué)成果。因?yàn)椴⒎撬袃?yōu)秀的教師都適應(yīng)學(xué)生，造成的因素則由兩部分組成：教師、學(xué)生。作為一名老師如何在做好自身的工作前提下繼而影響、促進(jìn)學(xué)生則是我們應(yīng)該追尋的個(gè)重點(diǎn)。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇七
從信息工程系査艷老師的講課中我學(xué)習(xí)到了如何把簡(jiǎn)單普通的課程講的內(nèi)容豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力。在査老師的課堂上，把學(xué)生感興趣的小游戲運(yùn)用到了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從學(xué)生的喜好入手去提高他們的興趣性，為學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，師生互動(dòng)成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅氣氛，領(lǐng)悟力也得到了更多的可能提高。
以上是本人對(duì)與此次培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于課堂教學(xué)這一方面的一點(diǎn)體會(huì)，而作為一名職校教師，我們則應(yīng)該以有效的課堂教學(xué)為目標(biāo)，認(rèn)真完成教育教學(xué)工作和自我素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力，師德師風(fēng)等綜合素質(zhì)的提高，不斷鍛煉自我，爭(zhēng)取身向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、靠攏。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的目標(biāo)：
1、終身學(xué)習(xí)，提升個(gè)人魅力，做好一名專業(yè)教師。從孫海燕老師和周青老師的講課中我學(xué)習(xí)到了，如果要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)，這就要求個(gè)人魅力不斷提升。個(gè)人魅力的提升除了不斷學(xué)習(xí)、積累自己的專業(yè)知識(shí)外，還要在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是的`老師，多讀書(shū)、提升自己，并且不斷的向同事們和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思自我，從而做一位優(yōu)秀的人民教師。
2、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做好一名好班主任。雖然已經(jīng)工作一年，當(dāng)過(guò)兩學(xué)期的代理班主任，但是都是在學(xué)生們大二的時(shí)候才接手的，可以說(shuō)，沒(méi)有從一年級(jí)時(shí)就和學(xué)生們一起努力相互接觸，相互了解，這一次的13級(jí)裝潢設(shè)計(jì)2班是我第一次完整的，去從頭開(kāi)始去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)，該如何做好一名稱職的班主任。通過(guò)張丙銅老師的講課過(guò)程中我學(xué)習(xí)到了，不管學(xué)生做了什么，你都要真心實(shí)意，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，體貼與理解學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得你始終是愛(ài)他們的，為他們真心謀劃未來(lái)的。我將向張老師學(xué)習(xí)，在學(xué)生的生活上、學(xué)習(xí)上盡我的努力真誠(chéng)的關(guān)心他們，真誠(chéng)的對(duì)待他們，使他們能夠在大學(xué)三年中不留遺憾，也在我的班主任生涯中不留遺憾。
最后，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我將為自己樹(shù)立全新的工作目標(biāo)，用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，強(qiáng)化自己的內(nèi)涵素質(zhì)，提高自己的專業(yè)技能，做到德教雙馨，時(shí)刻做好一名稱職的、受學(xué)生喜愛(ài)的好教師，一名好班主任。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇八
讀陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》已經(jīng)一月有余了，中間雖然曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)過(guò)，但渴望讀這本書(shū)的心卻一直沒(méi)有變。它激勵(lì)著我，指引著我，鞭策著我，給我的心靈帶來(lái)了震撼，也給我前方的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。這本書(shū)如此吸引我的原因，不只是因?yàn)樘绽蠋熒钊霚\出的語(yǔ)言，還有文中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的事例。
在這本書(shū)里，陶老師給我們提出的第一個(gè)要求便是讀書(shū)，而且是讀經(jīng)典的書(shū)。他并沒(méi)有喋喋不休的述說(shuō)讀書(shū)有何種何種好處，而是從多方面告訴我們讀書(shū)所帶來(lái)真正意義上的快樂(lè)——心靈上的快樂(lè)。他推薦了一個(gè)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都無(wú)法理解、難以接受的方法，那就是背誦。其實(shí)這也是印證了我們經(jīng)常聽(tīng)的那句名言:讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。他更推薦了應(yīng)該從很小就要開(kāi)發(fā)記憶潛能，用一部部“取法乎上”的文學(xué)經(jīng)典為自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還記得今年春晚后，一些輿論所評(píng)論的本次的春晚的幾大敗筆，其中就包括讓一個(gè)小女孩來(lái)背誦百家姓，很多媒體認(rèn)為那是在抹殺孩子的天性和創(chuàng)新精神，鼓吹接受教育。殊不知，他們所謂的“保護(hù)”才是真正意義的“抹殺”，他們將正要閃閃發(fā)光的金子掩埋起來(lái)，將本應(yīng)鋒利的利器擱置起來(lái)。只有經(jīng)過(guò)打磨和錘煉的，孩子的記憶才能散發(fā)出熠熠生輝的光彩。
不只是孩子，因?yàn)楸痴b經(jīng)典而成長(zhǎng)為名師的人也大有人在，濟(jì)南的李蘭鐸老師，教育在線的小曼老師，她們深厚的文化積淀不僅給自己的生命狀態(tài)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，甚至用自己的人格魅力影響到他們所教授的孩子。我們以前都是在備課上花費(fèi)很大的精力，帶來(lái)的效果往往是暫時(shí)的，重新上一節(jié)課還有繼續(xù)花費(fèi)更大的精力。每備一節(jié)課總要在例題上，在教學(xué)的重難點(diǎn)上下很大的功夫，其實(shí)文化都是相通的，就連數(shù)學(xué)都有數(shù)學(xué)文化，當(dāng)學(xué)生連這種本質(zhì)上的東西都理解的時(shí)候，我們的教學(xué)還需要費(fèi)那么大的勁嗎?將“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮堋?，讓孩子的學(xué)習(xí)成為一種享受，這考驗(yàn)的不僅僅是教師把握教材的能力，把握課堂的能力，更考驗(yàn)了教師的智慧和魅力，教師的文化魅力，思想魅力和精神魅力。
總之一句話，多讀書(shū)吧。用讀書(shū)來(lái)提升自己，來(lái)充實(shí)自己，“用一生的儲(chǔ)備激活每一次的教學(xué)”。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇九
學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，生活在具有健康和諧的校園中，學(xué)生會(huì)感到溫馨與舒適，能夠獲取積極向上的力量。然而要營(yíng)造這樣的氛圍，愛(ài)是極為重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。但是不管教師如何強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的不良言行總是難以避免的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良言行時(shí)，有些教師常常采用責(zé)罵、訓(xùn)斥等簡(jiǎn)單粗暴的方法，使師生關(guān)系日益緊張，這樣學(xué)生的不良言行不但不能得到改正，由于學(xué)生的逆反心理甚至?xí)萦?，而教師因一而再再而三的?qiáng)調(diào)學(xué)生總也做不好，于是肝火上升，言行失去控制，致使學(xué)生的身心受到傷害。久而久之，使學(xué)生心理處于緊張、焦慮的狀態(tài)之中，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。
我曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，如果師生感情好，那么老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)；如果師生關(guān)系緊張，那么老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意整人。因此，教師面對(duì)學(xué)生的不良言行，既不能不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，也不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，而要進(jìn)行耐心細(xì)致的批評(píng)教育。批評(píng)要講究藝術(shù)，學(xué)生言行的錯(cuò)誤要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤的決心應(yīng)從學(xué)生的心底產(chǎn)生。
要成為學(xué)生的好朋友，首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們。我是一個(gè)語(yǔ)文老師，還要擔(dān)任班主任工作，除了在完成教學(xué)任務(wù)之余，也常常用課余時(shí)間和學(xué)生相處，一起開(kāi)展活動(dòng)，談?wù)勑?，師生之間有許多心與心的交流時(shí)間。我感到師生感情越來(lái)越密切，學(xué)生也愿意向我敞開(kāi)心扉。每當(dāng)我手捧教科書(shū)，隨著上課的鈴聲大步流星的走進(jìn)教室，心里就充滿了喜悅和希望。那丁零零的鈴聲是情感的風(fēng)鈴在搖曳?；ㄩ_(kāi)不是為了花落，而是為了燦爛。讓我們?yōu)閹熣邠u曳情感的風(fēng)鈴，用愛(ài)去鑄造快樂(lè)，用快樂(lè)去鋪就孩子的成長(zhǎng)之路；讓校園成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的和諧園地。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，不僅要求教師重新確立自己的學(xué)生觀，而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。教師要對(duì)這個(gè)學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解，了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式，也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
以愛(ài)為本，尊重理解學(xué)生?！皭?ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職”。師愛(ài)對(duì)學(xué)生的.成長(zhǎng)和進(jìn)步起著很大的推動(dòng)作用。尊重學(xué)生是建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)和重要前提；尊重學(xué)生就是要尊重他們的人格，允許他們?cè)谒枷?、情感或行為中有自己的?dú)特性，并為他們提供更大的、獨(dú)立的活動(dòng)空間。
營(yíng)造民主平等的氛圍，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師已不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是環(huán)境的創(chuàng)造者，教師要善于為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。教師的一個(gè)關(guān)注的眼神、一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)能給孩子帶來(lái)安慰和鼓舞，幽默更能增加師生間的感情。幽默使人快樂(lè)，是人際交往中的潤(rùn)滑劑。
我相信：只有一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地教師，一個(gè)真心愛(ài)著孩子的教師，一個(gè)關(guān)注學(xué)生幸福的教師，才會(huì)成為一位真正地好教師！
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十
近年來(lái)，教師培訓(xùn)越來(lái)越受到教育界和社會(huì)的關(guān)注。作為一名教師，我也參加了不少關(guān)于教師培訓(xùn)的活動(dòng)。而最近，我參加了一次名為“幸福教師培訓(xùn)”的活動(dòng)，從中收獲頗豐。以下是我的心得和體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)的初衷。
“幸福教師培訓(xùn)”是一項(xiàng)旨在幫助教師提高幸福感、增強(qiáng)精神力量、推進(jìn)教育事業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的疫情防控之后，人們?cè)絹?lái)越重視精神健康問(wèn)題。而對(duì)于廣大教師而言，精神健康是工作與身心健康的重要保障。因此，這項(xiàng)培訓(xùn)的初衷無(wú)疑十分有意義和緊迫。
第二段：培訓(xùn)的內(nèi)容。
本次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，包括“心理健康與幸福感的培養(yǎng)”、“情境教學(xué)法及應(yīng)用案例”、“高質(zhì)量課堂的構(gòu)建和實(shí)施”等。其中，對(duì)于教師而言，心理健康與幸福感的培養(yǎng)顯得尤為重要。現(xiàn)代教育理論指出，教師的幸福感會(huì)直接影響到教學(xué)效果和教育質(zhì)量，因此，學(xué)會(huì)如何掌控自己的情緒和精神狀態(tài)將對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
第三段：培訓(xùn)的形式。
相比于以往拘泥于傳統(tǒng)的授課形式，這項(xiàng)培訓(xùn)采用了許多有趣的方式和方法，如心理測(cè)試、情景模擬、小組討論等，使教師們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和交流。而且，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程也極為嚴(yán)密規(guī)范，制定了詳細(xì)的時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每一個(gè)參與者都能夠充分參與和收獲。
第四段：培訓(xùn)的收獲。
通過(guò)“幸福教師培訓(xùn)”，我不僅學(xué)習(xí)到了許多教育教學(xué)方面的知識(shí)和技能，更接受到了一次對(duì)自我修養(yǎng)和身份認(rèn)同的提升。參與其中，我認(rèn)識(shí)到了自己工作不足的細(xì)節(jié)和問(wèn)題，也找到了解決這些問(wèn)題的方法和途徑。此外，我還結(jié)交了一些志同道合的教育人士，并和他們共同探討了教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。
第五段：培訓(xùn)的意義。
教師作為一種特殊職業(yè)，其身體和心理的狀態(tài)直接關(guān)系到教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。而“幸福教師培訓(xùn)”正是幫助教師更好的保持心理健康、提高工作幸福感和精神境界的重要途徑。作為一名參與過(guò)該培訓(xùn)的教師，我相信，未來(lái)的教育之路上，我們將會(huì)有更多的高素質(zhì)教師加入進(jìn)來(lái)，共同努力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，“幸福教師培訓(xùn)”為廣大教師的專業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值提供了一個(gè)全新的視角和方向。我希望未來(lái)能夠有更多的教師加入其中，從而推動(dòng)教育事業(yè)更加繁榮和發(fā)展。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家上午好！今天我演講的題目是《做一名特教教師是幸福的》。
早在幾年前，我就很想寫一篇隨筆，題目是：做一名特教教師是幸福的。這是十幾年的工作經(jīng)歷給我真切的感受。可是，這篇隨筆卻一直沒(méi)能寫下去。為什么呢？因?yàn)椋看翁峁P，工作中那么多幸福的感受，幸福的畫(huà)面，就會(huì)如潮水一般嘩的一聲，從記憶深處爭(zhēng)先恐后地噴涌而出，讓我根本無(wú)法理清思緒，不知該先從何處去捕捉，又從何處去結(jié)束。于是，每一次，我總在這樣的幸福感的一哄而至中，快樂(lè)陶醉，甚至迷亂，而無(wú)法落筆。
是的，因?yàn)閷W(xué)生的特殊，給我們帶來(lái)那么多教育教學(xué)上的困難。失去了聽(tīng)力，有限的手語(yǔ)讓我們和聾孩子的溝通那么局限；沒(méi)有了光明，我們很難讓盲孩子們感受世間絢麗的風(fēng)景和多彩萬(wàn)變的事物；在思維遲滯簡(jiǎn)單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會(huì)他們哪怕最簡(jiǎn)單的常識(shí)……但是，正如水手的幸福在于搏擊風(fēng)浪，教師的幸福不就在于克服困難把學(xué)生教好嗎？和普通學(xué)校的老師們一樣，當(dāng)我們通過(guò)自己的努力，讓一名名特殊孩子叩開(kāi)知識(shí)殿堂的大門，體味到成長(zhǎng)的快樂(lè)時(shí)，我們，也感受到了幸福。
但是，在這個(gè)特殊的崗位上，我們特教教師還有著特別的幸福。這種特別的幸福，來(lái)自于被學(xué)生和家長(zhǎng)迫切的需要，真誠(chéng)的信任，特別的依賴；來(lái)自于我們工作在一個(gè)充滿了人文關(guān)懷和人性光輝的環(huán)境。
在上學(xué)之前，因?yàn)樘厥獾淖璧K，特殊孩子對(duì)世界的感知是片面、殘缺、單調(diào)而孤寂的。是特教教師，通過(guò)手語(yǔ)、通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)智力開(kāi)發(fā)，漸漸給了他們一把打開(kāi)多彩世界的鑰匙。于是，每一位用心的特教教師，都被他們發(fā)自內(nèi)心地尊崇著，愛(ài)戴著，信任著。這樣的被信賴和尊崇，常常感動(dòng)著我們，讓我們深深覺(jué)得幸福。記憶中，有許多這樣的畫(huà)面。
剛剛走上工作崗位的第二年，我教過(guò)一名中度智障兒童。多動(dòng)且滿口胡言亂語(yǔ)的他，在一次嚴(yán)重地影響我課堂教學(xué)秩序后被我怒火萬(wàn)丈地“提”了起來(lái)。還沒(méi)有來(lái)得及訓(xùn)斥他，他卻已經(jīng)夸張地嚎啕大哭，一邊哭，一邊指著我大叫：“你欺負(fù)我，我要告給老師聽(tīng)。”我很好笑：“你要告給哪個(gè)老師聽(tīng)呀？”誰(shuí)知他一邊傷心地哭一邊說(shuō)出的話卻是：“哼，我要告給t老師聽(tīng)?！眴?，原來(lái)他要告給我聽(tīng)呀！同學(xué)們轟的一聲全笑了，我卻沒(méi)有笑。雖然，在他單純的邏輯里，不能明白對(duì)老師說(shuō)要告老師是多么可笑的一件事。可是，在他的潛意識(shí)里，受到委屈難過(guò)傷心時(shí)，老師就是他的靠山他的救星。就是被他信任和尊崇的人。許多聾孩子的家長(zhǎng)，常對(duì)我們說(shuō)：“老師，這樣的孩子，我拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，我們跟孩子說(shuō)不清楚，說(shuō)了也不聽(tīng)，他只聽(tīng)你們老師的……”領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們說(shuō)：“你們是特殊的教師，只有你們能教好他們?！倍切┟@孩子，更是常常對(duì)我們說(shuō)：“老師，爸爸媽媽不懂我們，我只有和您說(shuō)，我只相信您?！?/p>
在學(xué)校里，走上社會(huì)后，他們都會(huì)時(shí)常給老師發(fā)短信、寫紙條、聊qq，向我們?cè)V說(shuō)心里的煩惱，甚至一切小心思。每一位特殊孩子，都把我們作為了終生的朋友，對(duì)我們的親近和信賴，有時(shí)甚至超過(guò)了他們的父母。
一位已經(jīng)21歲的聾女孩，跟著父母在外打工。父母給她介紹男朋友，她卻說(shuō)：“不，不忙，等著，我要問(wèn)過(guò)老師再說(shuō)，老師說(shuō)可以才行?！睂W(xué)習(xí)、生活，走上社會(huì)后的戀愛(ài)、結(jié)婚、生子……這些問(wèn)題，他們都會(huì)和我們說(shuō)，我們的教育沒(méi)有盡頭。我們教過(guò)的每一位學(xué)生，就這樣對(duì)我們寄予了終生的信賴和托付。我們的崗位的特殊性，就這樣賦予了我們一份神圣的職責(zé)——對(duì)特殊孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感到自己是人們所需要的和親近的人——這是生活最大的。享受，最高的喜悅，它會(huì)給你們無(wú)限的幸福?！?/p>
特教教師這個(gè)崗位，正帶給了我們這種無(wú)限的幸福。特殊學(xué)校的校園，是一個(gè)充滿了人性光輝和愛(ài)的厚土。每個(gè)節(jié)假日，黨和各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界都會(huì)來(lái)看望慰問(wèn)我們特校師生。每個(gè)周末，各大中專院校的青年志愿者，來(lái)學(xué)校幫助特殊學(xué)生。每個(gè)學(xué)期，都有一些機(jī)關(guān)、團(tuán)體和好心人，來(lái)我們學(xué)校關(guān)愛(ài)特殊孩子……在這個(gè)校園里，無(wú)私的奉獻(xiàn)和愛(ài)太多了，我們時(shí)常被感動(dòng)和震撼，并在其中蕩滌和凈化著自己的心靈。
列夫·托爾斯泰說(shuō)：“愛(ài)和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的幸福。”我們特殊的崗位，給了我們一個(gè)播撒愛(ài)和善的樂(lè)園，給了我們這樣一種滿當(dāng)當(dāng)?shù)男腋！?/p>
學(xué)生的日記里，會(huì)有這樣的句子：“我不要讓老師失望啊?！薄拔覑?ài)老師，我要好好學(xué)習(xí)?！薄拔乙鹁蠢蠋煛??！睂W(xué)生會(huì)在清晨突然塞給你一封信。信上，畫(huà)著兩張緊挨著的笑臉，笑臉旁分別寫著孩子和老師的名字。下班回家時(shí)，他們會(huì)笑著打手語(yǔ)說(shuō)：老師，路上小心。外出慰問(wèn)孤寡老人時(shí)，他們會(huì)細(xì)心地把水果削好皮、切成小塊送到老人嘴里；看到老師表情不好，他們會(huì)問(wèn)：“老師，你心情不好嗎？”假期里，天氣變化，他們會(huì)發(fā)來(lái)短信，用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)關(guān)心：老師，今天天氣變冷了，要多穿衣服，注意身體，我希望你不要生病了。此時(shí)，我感覺(jué)是如此地幸福！
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十二
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是《做文明學(xué)子，創(chuàng)和諧校園》。大家都知道，文明是一種進(jìn)步，是思想的科學(xué)、行為的端正，是人格的解放和超越。從教育成長(zhǎng)的角度來(lái)看，文明是告別昨日的無(wú)知和粗俗，是自覺(jué)的控制。
其實(shí)，文明就在我們身邊，但是總是有一些破壞這份和諧之美的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)我們走進(jìn)寬敞明亮的教學(xué)區(qū)，總能時(shí)不時(shí)看到水龍頭的水嘩嘩地流著，廁所的水箱停止了工作，走廊里的照明燈傷痕累累，這里的門被踢了一個(gè)洞，那里的玻璃碎了一地。于是，我們不禁要問(wèn)：為什么總有那么多的公物遭破壞呢？因?yàn)橛行┩瑢W(xué)沒(méi)有愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)，文明的學(xué)生一定是愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的人，他愛(ài)學(xué)校的一草一木，不會(huì)踐踏草坪，不會(huì)亂涂亂畫(huà)，更不會(huì)浪費(fèi)水電、破壞門窗。
再轉(zhuǎn)頭看看我們的教室，有的同學(xué)不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至可能不尊重老師，這些更是不應(yīng)該的。老師給了我們文化知識(shí)的啟迪，使我們從無(wú)知到有知，從幼稚走向成熟。不要說(shuō)樹(shù)立多大的理想，報(bào)答老師，我們可以做的是最基本的尊重老師。上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，在走廊上看到老師的時(shí)候，一個(gè)微笑、一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭、一句老師好，我想那位老師都會(huì)由衷地感到欣慰。
我們總是在說(shuō)構(gòu)建和諧校園，而和諧校園需要與之相適應(yīng)的環(huán)境氛圍和文明行為，那么到底如何構(gòu)建和諧校園？我想，這需要我們每個(gè)人都去努力，一個(gè)文明的學(xué)生，一定是一個(gè)有愛(ài)心和責(zé)任感的人，他會(huì)尊敬師長(zhǎng)和關(guān)愛(ài)同學(xué)，關(guān)愛(ài)身邊的人和事，不會(huì)跟同學(xué)打架、不會(huì)破壞團(tuán)結(jié)的事。他會(huì)懂得感恩，感恩父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育，感恩老師的教導(dǎo)，感恩同學(xué)的友愛(ài)。他會(huì)知道努力學(xué)習(xí)，積極向上，提高自身的素質(zhì)，為了理想而努力拼搏。
同學(xué)們，昨天的習(xí)慣已經(jīng)造就了今日的我們，而今日的習(xí)慣將決定我們的明天！讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，讓文明永遠(yuǎn)與我們相伴，讓文明之花開(kāi)滿和諧校園！
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十三
今年暑假里，我有幸和張局長(zhǎng)帶領(lǐng)的大部隊(duì)一起前往南京棲霞，參加參加新教育的第xx屆年會(huì)。當(dāng)朱永新教授精神矍鑠地走向主席臺(tái)時(shí)，旁邊的一位老師調(diào)侃道：“瞧，恁的教主出場(chǎng)了?！蔽业灰恍Γ貞?yīng)道：“朱教授就是咱新教育的主兒!我們每一個(gè)新教育人都是?！蔽覀冏鲂陆逃皇菫榱顺雒罄?，只是希望能切實(shí)做一些事情而已。我在想，教無(wú)定法，邊做邊學(xué)，重視每一次心靈的播種，嘗試著用小課程去收獲一個(gè)完美的人生。
我們大家都很熟悉的李鎮(zhèn)西老師吧，他是一個(gè)教育的布道者。他曾講述過(guò)這樣一個(gè)故事：有一年去青海塔爾寺參觀，我被寺里的酥油花震撼了。寺廟里的一個(gè)僧人告訴我，酥油花的塑造工藝復(fù)雜，要進(jìn)行大量的選料、配制、做模等前期工作，由于酥油易融化，藝僧們徒手捏塑酥油花時(shí)只能在零下十幾攝氏度的陰冷房間里封閉工作。在制作過(guò)程中，藝僧手指被凍得疼痛難忍，失去觸覺(jué)，但他們依然將酥油做成一朵朵精美的花朵。這些酥油花只能“存活”幾個(gè)月，因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)暖便要融化，于是每年都要重做酥油花。因此，最后藝僧們的手指都會(huì)潰爛，且終身殘疾。這些藝僧都是自愿做酥油花的，沒(méi)有誰(shuí)強(qiáng)迫他們，哪怕手指潰爛，他們也無(wú)怨無(wú)悔。這些美麗的酥油花都不是為“市場(chǎng)”而制作，唯一的用途就是放在寺廟里供奉神靈。沒(méi)有半點(diǎn)功利色彩，不是因?yàn)槲镔|(zhì)生活的需要，不是迫于別人的指令，而完全是出于心靈深處的信仰，而自覺(jué)自愿地奉獻(xiàn)出自己的智慧和健康。在世俗的人看來(lái)，他們很苦，但他們自己卻覺(jué)得很幸?！@就是宗教的力量!正如李老師所說(shuō)，大多數(shù)老師將教師作為一個(gè)謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠(chéng)的宗教信仰。只有在這種狀態(tài)下、層次上努力工作的人，才會(huì)樂(lè)此不疲地為工作瘋狂著。
有人這樣說(shuō)過(guò)：教育也需要信徒和殉道者來(lái)朝圣，需要肉體的投入、靈魂的參與、精神生命的支撐;教育需要烏托邦，需要田園牧歌式的價(jià)值追求。教育只有抗?fàn)幨柽h(yuǎn)自然、脫離生活和缺乏詩(shī)意的種種弊端，才能引領(lǐng)學(xué)子融入生活，激活其野性思維和原始生命力量。莫非，這就是教師的理想主義?毋庸置疑!童喜喜、張碩果、颶風(fēng)……這些理想主義的新教育者們正用在愛(ài)構(gòu)建教育的童話，用生命譜寫教育的傳奇。所以說(shuō)，新教育不是簡(jiǎn)單的標(biāo)新立異，更在于一種傳承與創(chuàng)新。
當(dāng)頒獎(jiǎng)的大屏幕上滾動(dòng)著我們雛燕班的名字時(shí)，我真的很激動(dòng)，感覺(jué)自己播撒在這間教室里的一切都是值得的。薩特的存在主義里說(shuō)，“人的存在總是先于人的本質(zhì)。”因?yàn)槿说淖杂梢馕吨梢跃駬?，可以否定，所以人的本質(zhì)總在后面而不在前面。這就意味著無(wú)論我們?cè)谶@條路上取得了怎樣的成績(jī)，我在過(guò)去得到了怎樣的認(rèn)可，這都屬于過(guò)去的那個(gè)自己，而未來(lái)的自己必須通過(guò)不斷地創(chuàng)造，才能有新的自我。于是，我選擇做一個(gè)空杯自我，重新啟程，沉潛下來(lái)，豐盈自己。
我禁不住問(wèn)自己：我是一個(gè)朝圣者嗎?每天，我以一個(gè)朝圣者的信念投入工作了嗎?那樣的話，工作中就沒(méi)有了抱怨，沒(méi)有了計(jì)較……即便沒(méi)有鮮花與掌聲，我也會(huì)笑顏如花。有人禁不住會(huì)問(wèn)：“那些東西又不考試，你天天給自己找那么多活兒，累不累?何苦呢?”我的“酥油花”也不是為市場(chǎng)而做的喲!我的時(shí)間也不是無(wú)聊的無(wú)法打發(fā)!別的不說(shuō)，光老公承包的百畝土地，家里就永遠(yuǎn)有干不完的活兒，卻從不曾因此而耽誤我的工作。曾為了給班里骨折剛出院的孩子舉行生日儀式而錯(cuò)過(guò)送自己的孩子大學(xué)新生報(bào)到，曾及時(shí)、認(rèn)真地批閱新入職教師的作業(yè)不知不覺(jué)到深夜……有時(shí)，面對(duì)那些發(fā)問(wèn)我欲言又止，其實(shí)大家都知道這樣一句話：懂你的人，不說(shuō)也懂;不懂你的人，說(shuō)了也不懂。他們體會(huì)不到我樸素的不能再樸素的信仰，只是想讓那些和我相遇的人能更幸福與快樂(lè)。每天，我們用每一個(gè)清晨美妙的聲音喚醒黎明，用每一個(gè)故事高尚的德行去喚醒心靈，用每一個(gè)反思深刻的銘記來(lái)喚醒自己。累并快樂(lè)著!在教育這條路上，我希望我能做個(gè)虔誠(chéng)的信仰者，朝圣者，在孩子們成長(zhǎng)的路上，用興趣去引領(lǐng)，用詩(shī)意去編織，期待著彼此心靈的涅槃!
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十四
“幸福教師培訓(xùn)心得體會(huì)”是任教期間參加的一次培訓(xùn)課程，此次培訓(xùn)讓我受益匪淺。在參加這次培訓(xùn)后，我對(duì)于教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我真正理解了什么是“幸福教師”，也讓我在教學(xué)中更加富有活力。
第二段：主體部分1。
“幸福教師”一詞或許我們不陌生，但是真正的一名幸福教師需要具備哪些素質(zhì)呢？經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到幸福教師是一名樂(lè)觀向上的人，這樣的人教學(xué)中無(wú)論遇到多少困難，都能保持積極向上的心態(tài)，盡快解決困難。同時(shí)，幸福教師也需要有耐心，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題能夠耐心解答，一步一步幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
第三段：主體部分2。
此次“幸福教師培訓(xùn)”中，我認(rèn)識(shí)到一名好的教師不應(yīng)該只是單純地教書(shū)，而應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)。班級(jí)管理是教師其中一項(xiàng)重要的任務(wù)，班級(jí)管理好了，教學(xué)的效果也會(huì)更好。更重要的是，一個(gè)懂得如何管理班級(jí)的老師還能夠得到學(xué)生的理解，以及家長(zhǎng)的支持。
第四段：主體部分3。
在我的教學(xué)生涯中，我曾遇到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題讓我產(chǎn)生了壓力，我不知道該如何解決它們，導(dǎo)致我的教學(xué)水平下降。但是，在這次的培訓(xùn)中，我真切地感受到了教育界的互幫互助。尤其是在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我不僅學(xué)到了別的老師的經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的建議，這樣的經(jīng)驗(yàn)交流讓我受益匪淺。
第五段：結(jié)論。
在“幸福教師培訓(xùn)心得體會(huì)”中，我提高了自己的教學(xué)水平，也重新思考了自己的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高了教學(xué)的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，我將繼續(xù)落實(shí)幸福教師的理念，為學(xué)生成長(zhǎng)的道路上注入更多的正能量，成為一名更優(yōu)秀的“幸福教師”。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十五
今年暑假里，我有幸和張局長(zhǎng)帶領(lǐng)的大部隊(duì)一起前往南京棲霞，參加參加新教育的第xx屆年會(huì)。當(dāng)朱永新教授精神矍鑠地走向主席臺(tái)時(shí)，旁邊的一位老師調(diào)侃道：“瞧，恁的教主出場(chǎng)了?！蔽业灰恍?，回應(yīng)道：“朱教授就是咱新教育的主兒!我們每一個(gè)新教育人都是?！蔽覀冏鲂陆逃皇菫榱顺雒罄皇窍Ｍ芮袑?shí)做一些事情而已。我在想，教無(wú)定法，邊做邊學(xué)，重視每一次心靈的播種，嘗試著用小課程去收獲一個(gè)完美的人生。
我們大家都很熟悉的李鎮(zhèn)西老師吧，他是一個(gè)教育的布道者。他曾講述過(guò)這樣一個(gè)故事：有一年去青海塔爾寺參觀，我被寺里的酥油花震撼了。寺廟里的一個(gè)僧人告訴我，酥油花的塑造工藝復(fù)雜，要進(jìn)行大量的選料、配制、做模等前期工作，由于酥油易融化，藝僧們徒手捏塑酥油花時(shí)只能在零下十幾攝氏度的陰冷房間里封閉工作。在制作過(guò)程中，藝僧手指被凍得疼痛難忍，失去觸覺(jué)，但他們依然將酥油做成一朵朵精美的花朵。這些酥油花只能“存活”幾個(gè)月，因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)暖便要融化，于是每年都要重做酥油花。因此，最后藝僧們的手指都會(huì)潰爛，且終身殘疾。這些藝僧都是自愿做酥油花的，沒(méi)有誰(shuí)強(qiáng)迫他們，哪怕手指潰爛，他們也無(wú)怨無(wú)悔。這些美麗的酥油花都不是為“市場(chǎng)”而制作，唯一的用途就是放在寺廟里供奉神靈。沒(méi)有半點(diǎn)功利色彩，不是因?yàn)槲镔|(zhì)生活的需要，不是迫于別人的指令，而完全是出于心靈深處的信仰，而自覺(jué)自愿地奉獻(xiàn)出自己的智慧和健康。在世俗的人看來(lái)，他們很苦，但他們自己卻覺(jué)得很幸福――這就是宗教的力量!正如李老師所說(shuō)，大多數(shù)老師將教師作為一個(gè)謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠(chéng)的宗教信仰。只有在這種狀態(tài)下、層次上努力工作的人，才會(huì)樂(lè)此不疲地為工作瘋狂著。
有人這樣說(shuō)過(guò)：教育也需要信徒和殉道者來(lái)朝圣，需要肉體的投入、靈魂的參與、精神生命的支撐;教育需要烏托邦，需要田園牧歌式的價(jià)值追求。教育只有抗?fàn)幨柽h(yuǎn)自然、脫離生活和缺乏詩(shī)意的`種種弊端，才能引領(lǐng)學(xué)子融入生活，激活其野性思維和原始生命力量。莫非，這就是教師的理想主義?毋庸置疑!童喜喜、張碩果、颶風(fēng)……這些理想主義的新教育者們正用在愛(ài)構(gòu)建教育的童話，用生命譜寫教育的傳奇。所以說(shuō)，新教育不是簡(jiǎn)單的標(biāo)新立異，更在于一種傳承與創(chuàng)新。
當(dāng)頒獎(jiǎng)的大屏幕上滾動(dòng)著我們雛燕班的名字時(shí)，我真的很激動(dòng)，感覺(jué)自己播撒在這間教室里的一切都是值得的。薩特的存在主義里說(shuō)，“人的存在總是先于人的本質(zhì)。”因?yàn)槿说淖杂梢馕吨梢跃駬?，可以否定，所以人的本質(zhì)總在后面而不在前面。這就意味著無(wú)論我們?cè)谶@條路上取得了怎樣的成績(jī)，我在過(guò)去得到了怎樣的認(rèn)可，這都屬于過(guò)去的那個(gè)自己，而未來(lái)的自己必須通過(guò)不斷地創(chuàng)造，才能有新的自我。于是，我選擇做一個(gè)空杯自我，重新啟程，沉潛下來(lái)，豐盈自己。
我禁不住問(wèn)自己：我是一個(gè)朝圣者嗎?每天，我以一個(gè)朝圣者的信念投入工作了嗎?那樣的話，工作中就沒(méi)有了抱怨，沒(méi)有了計(jì)較……即便沒(méi)有鮮花與掌聲，我也會(huì)笑顏如花。有人禁不住會(huì)問(wèn)：“那些東西又不考試，你天天給自己找那么多活兒，累不累?何苦呢?”我的“酥油花”也不是為市場(chǎng)而做的喲!我的時(shí)間也不是無(wú)聊的無(wú)法打發(fā)!別的不說(shuō)，光老公承包的百畝土地，家里就永遠(yuǎn)有干不完的活兒，卻從不曾因此而耽誤我的工作。曾為了給班里骨折剛出院的孩子舉行生日儀式而錯(cuò)過(guò)送自己的孩子大學(xué)新生報(bào)到，曾及時(shí)、認(rèn)真地批閱新入職教師的作業(yè)不知不覺(jué)到深夜……有時(shí)，面對(duì)那些發(fā)問(wèn)我欲言又止，其實(shí)大家都知道這樣一句話：懂你的人，不說(shuō)也懂;不懂你的人，說(shuō)了也不懂。他們體會(huì)不到我樸素的不能再樸素的信仰，只是想讓那些和我相遇的人能更幸福與快樂(lè)。每天，我們用每一個(gè)清晨美妙的聲音喚醒黎明，用每一個(gè)故事高尚的德行去喚醒心靈，用每一個(gè)反思深刻的銘記來(lái)喚醒自己。累并快樂(lè)著!在教育這條路上，我希望我能做個(gè)虔誠(chéng)的信仰者，朝圣者，在孩子們成長(zhǎng)的路上，用興趣去引領(lǐng)，用詩(shī)意去編織，期待著彼此心靈的涅!
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家上午好！今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》。
一晃做教師幾近十年在這些年，我時(shí)時(shí)審視自己當(dāng)初的選擇，直到信用證今天，我依然無(wú)怨無(wú)悔今天的我，當(dāng)個(gè)老師，是一種責(zé)任，一種使命，一種追求了。
我因此而倍感幸福。
做一個(gè)幸福的教師培訓(xùn)心得篇十七
《xx省初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)》供給了一個(gè)十分好的學(xué)x臺(tái)，它不僅僅有十分豐富的教育資源，并且充分發(fā)揮了資源共享的優(yōu)勢(shì)，使我們都能享受到最優(yōu)質(zhì)的資源，同時(shí)它又是一個(gè)十分好的交流平臺(tái)，按學(xué)科分班，學(xué)員相互之間交流起來(lái)十分方便，大家就一些共同關(guān)心的話題和普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了有效的交流溝通。很多教師的帖子中提到的問(wèn)題也都是自我平時(shí)經(jīng)常遇到的，經(jīng)過(guò)回帖探討，學(xué)到了很多有效的解決辦法，這必將對(duì)我今后的教學(xué)起到很大的幫忙作用。它還供給了一個(gè)十分好的資源存儲(chǔ)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，能夠把自我的課件、文檔、論文等進(jìn)行上傳，不限量的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、資源共享等。
這次網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了專家的理論指導(dǎo)，觀摹了名師們的教學(xué)案例，理論聯(lián)系了實(shí)際，虛心向同行探討，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，我在思想認(rèn)識(shí)上、業(yè)務(wù)理論上、教學(xué)工作實(shí)踐上有了質(zhì)的飛躍。
其二教師應(yīng)經(jīng)過(guò)觀察記錄，熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自我的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種經(jīng)過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)本事發(fā)展的`手段。關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生不斷感受到和體驗(yàn)到教師對(duì)自我的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。
如在觀摩課中，我們要以平常的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓各種不一樣發(fā)展水平的孩子都有回答的機(jī)會(huì)，甚至要讓本事差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事，這樣本事差的孩子才有安全的學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì)獲得成功和滿足。所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要面向全體學(xué)生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生有著表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不要只追求結(jié)果而放下過(guò)程中尊重學(xué)生發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，它能影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格構(gòu)成，能影響學(xué)生的職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。僅有教師以平等的愛(ài)，信任的愛(ài)，才能取得學(xué)生充分的尊重和信任，才能掌握每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自我的閃光點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)取學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的智慧大門。
教學(xué)資料生活化從生活中挖掘?qū)W習(xí)資料，有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把它們帶進(jìn)課堂，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，極容易使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使他們從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。教學(xué)活動(dòng)生活化在交際運(yùn)用中提高應(yīng)用本事，利用課文進(jìn)行主角表演，也能夠改編課文資料，模擬生活情境：?jiǎn)柭贰⒋螂娫挕⒐涔珗@、出游、購(gòu)物、參加晚會(huì)、朋友等，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的生活畫(huà)面，此時(shí)，教室就是一個(gè)生活的大舞臺(tái)。學(xué)習(xí)環(huán)境生活化在情境氛圍中潛移默化學(xué)生，生活被英語(yǔ)包圍，每一天看到英語(yǔ)時(shí)，就自然會(huì)想一下，或者隨口就說(shuō)出來(lái)了，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作業(yè)練習(xí)生活化讓學(xué)生學(xué)以致用感受生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能夠使用英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)交流。能夠經(jīng)過(guò)趣味地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化的再擴(kuò)展。
首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自我的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。最終，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，秉承終身學(xué)習(xí)和新教育理念。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我收獲很大，同時(shí)感到肩上的擔(dān)子更重了，但我感覺(jué)我邁的步伐更有力了，在以后的教育教學(xué)中加倍努力、勤于思考、善于分析。愿xx省初中英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)越辦越好!
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